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新课改培训总结范文1
从参加新教材培训到实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知??探究??反思??延伸为主线的重点篇目学习法、以合作??探究??创造??创新为核心的语文活动课等，撰写了不少教学论文，并在我校举行的新课程教学研讨会上进行交流，激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果。
二、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力
应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动求智欲望呢？新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我们仔细研究教育心理，准确把握初一学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采用整体
感知??合作探究??反思质疑??拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。
这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的
“死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。
三、用先进的教学手段，提高学习效率
现代科学技术日新月异的飞速发展，要求
具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。
应试教学课堂总是教师比比划划，总是在如何把知识线条明晰化上动心思，在学习中学生不能亲自体验到获得知识的过程与乐趣，其接受知识的过程间接而单一。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为
我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，
实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个的可操作的平台。
教学中，一改过去课堂上过于注重知识传授，内容上过于注重书本知识，结构上过于强调学科本位，实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，仔细研究教材内容，精心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充分利用网络资源，使他们能够在自主探究与交流的过程中，不断挑战自我，扩展创造性思维。
四、用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力
死教书、教死书不能适应社会对教育的需要，新课程改革正是对今天教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。
“授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷”。教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。
学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识结构。可见，方法的确比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。那么，学生对于传授的方法是否能够灵活运用，对初中一年级的学生而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程。 共2页,当前第1页1
为此，我针对不同的知识版块，采取不同的训练方法：夯实基础??硬笔书法每日一页，字词听写“循环放映”；扩大积累??课外阅读每日一段，读书笔记（摘记）天天都写；训练能力??阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼；作文训练??循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又有创新，鼓励学生放飞思想，大胆发挥……
新课改培训总结范文2
【摘 要】教育理念是基础，理念决定着课改的方向和性质，一位教育家说：“一所学校的发展短期看设备，中期看质量，长期看教师”。教师队伍建设是办好学校的关键，尤其是教师的理念。面对新的课改更是这样，为此我们对教师观念的转变，进行了“六个”方面的引领。
关键词 新课改；个性化教学
一、先进理念引领
1.极积参加国家、省、市级教师培训。为了全面理解和实施好新课改实验，我们分科、分批参加多次国家、省、市级的课改培训会议。经过专家的讲解、首先从思想上认识到了新课改的必要性和重要性。同时摒除了新课程就是新教材、教新教材就是适当改变教法，使用现代技术手段增大课堂教学空间的狭隘认识。
2.立足学校，引领学习。由于经济、地域、设备、资源、学生等方面的差异，全套照搬外地做法不一定有效。“在学校搞课改，立足学校实际搞课改”是我们的出发点。因此，学校通过翻印、下载、整理、编辑大量教育、教学信息的同时，精心取舍，把适合于我校教学实际的新信息、新理念及时传播给老师。并通过名师讲座、名师导学、教育案例，课改动态丰富了教师的教育思想，为广大教师了解新课改搭建了平台，促进了教师认识上的再提升。
3.通过参加各类培训，立足学校的各类学习后，通过写心得体会，相互交流，在提升教师视野的同时，最终达到活学活用，共同进步，将教师学到的新的东西和自己的教学有机结合起来，实现教师质的飞跃。
二、互动学习引领
主要有三种学习形式
1.反思学习。老师反思的过程，是适应不断变化的教学形势和教学对象的需求。因此我们要求教师写好教后记，教学随笔。把教学心得，收获与反思进行认真总结后与同学科教师之间互相交流、学习、共同促进与提高。
2.研读“课程标准”。学校每人配发了课程标准，采取个人学习，集体学习，重点章节输导学习，分学科学习，交流学习体会等多种形式，使广大教师了解新课程，认识了新课程。
3.同伴互助。开放自己，主动与教学同伴合作、切磋、共同分享经验，共同探究问题，是提高的重要途径。主要的活动形式有组织型和自发型两种：组织型就是学校定期开展的业务学习交流会。分学校交流和学科组交流两种形式进行。学科组的交流一般以学科性质为主，就本学科课改前前沿成果、策略、方法、案例进行交流，在交流中学习、在学习中交流思考，在交流中升华。学习交流以主题交流为主，就课改中出现的困惑，关注的问题，成功的经验进行专题探讨交流，如“新课改老师该如何做”，“如何确立学生的主体地位”，“如何成功指导小组合作学习”等，通过研讨交流解疑释惑。自发型是指教师本人与教学同事进行研讨，这种不拘形式、地点、时间随时发生，随时结束的形式在新课改中解决问题及时，效果明显。
三、探究提高引领
为了使新课改的实验工作及时得到推广，发挥好典型示范功能。我校举办了“新课改教育论坛”。每年的五月和十月举行一次。自施行新课改以来，已连续举办了多次。为广大教师展示课改成果提供机会。为教师相互学习构建学习型教师集体营造氛围。主要形式是看，查，听，议。看就是深入教室看课堂教改实施情况。查，就是看教师资料积累，学生学习方式。听，就是听取成功做法，操作过程。议，就是评议得失，改进推广，再将交流材料装订成册，启迪更高层次的系统学习。连续两年，虽论坛主题不变，但老师参与热情不减，话题常讲常新，绝大多数通过议坛，对新课改有了新的认识，深刻的思考。为教师在做中学，在实践中领悟，学习中研讨，实践中总结，总结中提高创造了条件，使部分教师由新课程的旁观者，穿新鞋走老路者，变成了新课改的组织者、参与者。
四、从注重教学的结果转向注重教学的过程的转化
引导教师克服传统的“重结果轻过程”的课堂教学中的弊端。教师在传统教学中，只重视知识的结论，忽略知识的来龙去脉，有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程，而让学生去重点背诵“标准答案”。
五、从统一规格的教学模式转向个性化教学模式
让学生全面发展，并不是让每个学生，及其每个方面都要按统一规格平均发展。备课用一种模式，上课用一种方法，考试用一把尺子，评价用一种标准是现行教育中存在的一个突出问题。这种“加工厂”般的学生生产模式不符合学生实际，且压抑了学生个性和创造力的培养，导致现行课堂教学中的许多问题和矛盾的产生。
六、专家名师引领
新课改培训总结范文3
根据教育部《中小学教师继续教育规定》、绵阳市教育局《绵阳市教师教育xx规划》和新课程改革实施的需要,结合我县大部分老教师现有的工作情况,特制定《平武县小学老教师继续教育培训计划》。
一、培训目标：
1、通过对小学老教师进行教师职业道德、新课程改革培训，使老教师牢固树立“在岗尽职尽责”的思想；
2、克服老教师在新课改中“穿新鞋走老路”现象，克服认为新课改是中青年教师的事，因而消极等待退休的错误的思想，树立牢固树立终身学习的思想；
3、研讨：以“新课改与老教师的困惑”为题，共同研讨新课改实施过程中所面临的问题与困惑，找出解决问题方法。
二、培训对象：
在岗的小学高级教师。年龄范围：女教师50岁以上，男教师55岁以上。
三、培训时间：
每年举办一次，培训时间为五天，学时50。
四、培训内容：
1、教师职业道德教育；
2、新课改的教学与实践；
3、老年教师心理健康教育；
4、电脑基础知识培训；
5、专题研讨：⑴“新课改实施中，我们的得与失”；⑵“新课改离我们有多远？”⑶“暮年壮志不已”，与我县优秀老教师作交流。
五、培训要求：
1、加强培训管理，认真制定培训课程计划。教师进修校要加强对学员学习的管理，严格执行学习考勤制度，每天对学员学习情况进行公布，表杨学习认真的教师，批评敷衍塞责，学习态度不端正的教师。教师进修校要认真选派优秀教师制定出培训课程计划，组织教师针对老教师的特点写好教学讲稿，开展好各个环节的教学活动。
2、安排好教学工作，选派老教师参培。各小学要根据学校的实际情况，提前安排好学校的教学工作，选派老教师参加培训，不得以任何借口拒绝派老教师参加学习，否则追究学校领导的责任。
3、端正态度，严格要求。参加培训的教师必须端正学习态度，认真参加学习，不得以任何借口迟到早退。参培教师要严格按照教师职业道德标准要求自己，在岗一天就要牢固树立“在岗尽职尽责”的思想，要树立终身学习的思想。
4、学习新课改，理解新理念、掌握新方法。参加培训的教师要认真学习新课标，根据自己近几年的教学经历进行反思，重新理解新课改的基本理念和思想，看自己的新教材教学工作与新课标的要求有多远，是否是：“穿新鞋走新路，或是穿新鞋走老路，还是穿旧鞋走旧路，抑或穿旧鞋走新路。”从而针对自己教学中的问题，改进对新教材的理解和教学，学习新的教学方法。
5、学习电脑的基础知识，掌握基本的教育信息技术。要学会电脑的基础知识，掌握基本的教育信息技术并不难，参加培训的教师不能因为自己年龄偏大就不学习电脑基础知识，就不掌握基本的教育信息技术。参培教师要学会从网上获取教育资源，从网上学习新的教育思想和教学方法。
6、培训与教学相结合，认真组织考核。教师进修校要根据参培教师年龄偏大的特点，把培训与教学工作结合起来，抓住课堂教学中的问题，有针对性的进行培训。也可多组织教师进行观摩课堂教学，然后进行讨论。在学习结束时要认真组织考试和考核，考核的方法可实行多样性：说课、讲课、评课、教学设计等方法都可进行。结业成绩通报全县。
六、培训保障：
1、领导保障。各校领导要高度重视老教师的培训工作，要关心他们的学习和生活；重视他们几十年教学的经验，帮助他们总结工作中的得与失，要重视发挥老教师的作用，更不能歧视老教师。尊重和爱护老教师是千百年来优良的教育传统精神得以传承的根本所在。
新课改培训总结范文4
关键词：新课改教学 少数民族地区 应用
新课改已经在多个省市进行了实践，从中摸索了一套较为有效的新课改方案，取得了明显的成绩。但是我国少数民族地区教育的发展还比较落后，无法完全适应新课改的实施，因此进展缓慢。然而少数民族的新课程改革也是十分必要的，新课改教学方法在少数民族地区的应用也越来越受到重视。
1.新课改的优势与不足
良好的教育能够为国家提供具有创新型的人才。但是由于传统教育的局限性，学生无法充分发挥自身创新性，在学习上也会缺少积极性，学习效率较低，而新课改正是为了克服传统教育的不足所进行的教育改革措施。
1.1 新课改的优势
中国传统性教育是对学生进行的一种强制性灌输，在课堂上基本是以老师为主体，采取的多是"填鸭式"的教学方式，在教学过程中很少与学生互动，导致学生没有较大的兴趣，影响学生学习的积极性，甚至放弃学习。新课改增加了教师与学生间课堂的互动，既可以增加师生间的友谊，还可以让学生在课堂上有轻松的学习环境，可以充分发挥自身想象力，提高创新意识，从根本增加学生对学习的兴趣。
1.1.1 新课改中，课堂上主要是以学生为主体，老师起辅导作用，采用的是多种教学方法，引导学生对知识的探索，全面提高学生的学习效果和知识的应用能力，在同一堂课中学生所学知识的效率要远远高于传统教学方式。
1.1.2 新课改中，加强学生对知识的理解，了解每个学生学习特点，寻找最佳的教学方法，因人而异，引导学生主动参与到课堂上，在学习中充分发挥想象力。如果采用的是传统的教育，就会导致有的学生成绩越来越好，有的学生成绩越来越差。
1.1.3 新课改中，实现了理论教育与实践教育相结合的目标，利用校外或者实践模型对学生进行诱导，增加学生的动手能力以及思考能力，还可以利用社会上的相关经验，以及生活上的事情或者古今通外的事例来引导学生学习。在中国的传统式教育中，由于环境的限制，大部分仅仅局限在理论教育中，无法与实践教学相结合，降低了学生的实践能力。
1.1.4 新课改中，更加注重学生学习兴趣的培养。新课改采用案例教学，不完全局限于课堂，让学生参与其中，使得学生的思维更加开阔，能够保持一个良好的学习心态，从原有的枯燥变为现在的真实，学生会产生主动吸取知识的力量，而不是被迫的接受。传统的教育只注重学生对课本知识的考察，学生死记硬背。
1.2 新课改在少数民族地区实施的困难
虽然新课改已经在传统的教学模式中进行了改革，但是由于一定的局限性也会产生一定的缺点，对此我们应该尽快完善新课改在教育中的应用，提高教学效率。
1.2.1 在新课改实施的过程中许多重点学校采取过相关的措施，如对教师进行培训，然而由于培训时间较短，培训内容较为粗略，教师也无法充分领悟新课改教育的本质，无法将其良好的应用在教学中。另外还有的学校很少甚至没有对教师进行系统的培训，只是理论上的提出"新课改"这一概念，导致很多教师无法真正的理解新课改的含义，甚至有些教师都不知道新课改的根本是什么，只懂得按部就班的教书，这样一来，新课改也就形同虚设了。
1.2.2 由于传统教育的根深蒂固，实行由传统教育向新课改的转变也不是一朝一夕就能完成的。例如应对考试，传统的单一授课方式在许多地区依旧如前一样。尽管新课改已经在少数民族地区的教育中采用，但是大多数人还是没有找到正确的学习方法，采取的还是死记硬背，机械性的训练，这是中国人长期以来传统的观念导致的，新课改无法在短时间内将其取代。
1.2.3 对于少数民族的农牧地区来说，师资力量和硬件设施相对城市来说还是较为落后的，教学水平无法提高，硬要将新课改的方案强加其中，只会适得其反。教师骨干的缺乏，加之教师对科学的认知不清，无论是从理论还是技术上，掌握的知识都比较匮乏，导致大部分地区的师资力量连传统的教学标准都无法达到，这样就导致了发达地区教育和少数民族地区教育的差距越来越大。
1.2.4 新课改中学生起主导地位，一切都是以学生作为教育的中心和主线。但一些少数民族地区，学生还无法真正的做到这一点，在传统教育下的严格管理中，只是被动地接受老师的教学内容，根本没有自主学习的意识，学习只是应付差事，导致教学改无法进行。
2.新课改在社会方面所受的影响
2.1 由于部分家长无法认清教育的形势，一味的将教育的责任全部推给学校和老师，自己对孩子的关心则少之又少，更谈不上对孩子积极引导创新思维的培养，从一定程度上也抑制了新课改改革的积极性。
2.2 虽然学校已经对新课改的改革做了许多努力，但是很多老师都认为学习就是为了分数。虽然采取学分制的教育体系，但是在根本上依旧是用考试分数来说明一切，一味追求分数，缺少学生自主学习的培养，这对学生的成长也是极为不利的。
2.3 社会上各级教育主管部门只是在主观推动新课改的进行，然而却没有真正的改变传统的教学方式和考试制度，在这样的制度下，老师和学校也只能继续进行着应试教育来满足家长的需求，尤其是少数民族，这种情况更为突出。
3.少数民族地区如何加强新课改的应用
由于少数民族大多都是远离城市，处于较偏远的地区，导致了其接受新事物的能力比较低，在多个方面约束了新课改的发展，使得新课改无法发挥真正的优势，对此应采取一定的解决方式。
3.1 传统的教育方式使少数民族地区的孩子对知识的运用能力较差，且师资力量也无法与城市的师资力量相提并论，因此国家应加强对少数民族地区师资力量的储备，选择优秀的教师深入少数民族地区，全面改善少数民族地区的教育。同时，应该加强少数民族地区的教育设施。俗话说的好，教育设施是教育的前提，如果无法解决技术上的能力，又怎么充分发展新课改的方式？教育的根本一定要从基础抓起。
3.2 要加强对少数民族地区的教师培训，经常组织少数民族地区的教师进行新课改培训。教学中努力提高学生自身素质，使其真正的喜爱学习。发展学生各方面的能力，不局限于书本，教师要积极带动学生学习，在教学中发现每个学生优秀的地方。
3.3 新课改应遵循一定的规律，切不可盲目求成，应该从根本上注重学生的创新能力和自学能力，活跃课堂气氛的同时也要注意一定的方式，引导学生学习知识，让学生真正的感悟到知识的魅力，从根本上喜爱学习，热爱学习，这样才能更好的提高学生学习效率，实现新课改的目的。
4.结束语
新课改的全面实行并不是一朝一夕的，我们不应急于求成，应从根本上努力解决传统教育的弊端。新课改在少数民族地区的应用由于具有一定的约束性，更应加强重视，从各方面解决新课改实施的阻碍。随着时间的延长，新课改的优势一定会逐渐显现出来，从而提高中国的教育层次。
参考文献
[1]安斌祥.少数民族地区实施生物新课改的一些思考[J].现代阅读
新课改培训总结范文5
在传统的教学过程中，把系统的传授知识作为重点，目的在于让学生系统地掌握大量的知识，强调知识的系统性和条理性。教师在教学中把知识范畴、重点、难点反复掂量估计，围绕它来展开自己的教学过程，通常会忽略掉学生能力的培养，以及情感、态度价值观念的培养。
但是如今社会的知识更新很快，教学的主要目的不是让学生掌握系统的知识，而且使学生具备终生获取知识的能力，因此在设计教学过程中，首先要考虑如何使学生在探究性学习的过程中达到这一目的。
其次在教学策略和方法上要转变自己的观念，把“金子”变成“点金术”，也就是常说的授之于鱼不如授之于渔。新课改理念要求学生的英语科学素养是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的，必须改变教学策略和改进教学方法，改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。新教材将探究性学习贯穿于全书的各个栏目中，因此，在教学过程的组织和实施中不忘探究，在教学策略上要确保探究性学习活动的数量和质量，改变过去重结果轻过程的做法，重视探究过程，不拘泥于某一种形式，从而达到预期目的。
然而高考这个指挥棒依然牵挂着每个人的心，所以老师们都认为探究并不是每节课都要去做的，一是受到课堂时间的影响，二是受到一些教学设备的制约，所以只能合适的时间合适的场地进行，在讲课时一些注意点还是要好好把握的，把知识点贯穿到自己的课堂中去，教给学生的知识让他们学会用自己的知识去解决实际生活中的问题，所以上课时要激发学生的学习兴趣，让他们愿意去学、感兴趣去学。
新课改培训总结范文6
一、积极参加课改培训，加强理论学习、促进观念转变根据学校的统一安排，我与备课组其他老师顶高温冒酷暑在暑期月31日至月2日奔赴市大酒店参加了高二地理学科新课改培训。三天培训期间，通识培训，对《普通高中课程方案（实验）》进行了解读；人民教育出版社、课程教材研究所的专家从教材编写方面对人教版普通高中地理课程标准实验教科书必修《地理2》、《海洋地理》《自然灾害与防治》的设计思想和教材内容作了介绍；广东省的一线教师介绍了课改实验区的教学经验和教训；省地理教研员对普通高中新课程实验地理学科的开设时间、方式、课时安排、教学和教研等提出了指导意见；科学的培训使我们对国家新一轮高中课程改革的背景、理论、目标、策略、步骤等方面有了一定的认识，理论学习的加强是走进新课程的第一重要关口。
二、认真做好本职工作及高一地理备课组长的工作本学期切切实实做好高中地理会考工作，力争全部学生达标，重点做学习困难学生的工作。注重对高二文科班打好基础及培优，组织高一备课组成员做好下列工作：
1、学习地理课程标准，做好新课程培训工作认真学习和钻研学科课程标准新教材，对实践中出现的一些问题进行研究反思与调整，力求实现突破课改中的重点和难点。
2、安排每一个星期的教学进度、课时安排，每堂课的大致上法，从而保证十个班级的教学进度一致。高一备课组内，每位科任老师上俩次公开课，取长补短，教学相长。
3、做好期中、期末复习工作、认真学习考试说明，探讨复习教学策略，做好期中、期末考试的组织、阅卷、分数统计和阅卷分析等有关工作。
4、抓教学常规组织有关学习活动，多研究探索教法，不断提高课堂效益，研究学法，将如何引导学生改善学习方式，促进学习方式多元化，为研究重点促进学生学习方式的转变。主要措施：培养良好的道德规范和学习习惯，在教学中多采用启发式创造性的教学方式。鼓励学生动脑思考、大胆想象、主动参与。课堂上精心设计各种丰富多彩“任务性”活动，设计各种真实的活动，通过各种实践，达到有利于学生综合能力提高的目的。
三、投身单元备课活动，研究新课标、把握新教材为了更快更好的适应新课改的要求，早在暑期培训期间高一地理备课组就拟订了针对必修《地理1》的备课畅想，开学后及时制定了周密详细的计划并已把任务落实。安排我承担第一章三、四两节与第五章的集体备课主讲任务。备课组采用“个人精备-集体研讨-个人修改”的备课新模式，发挥了个人的优势和特色，整体提高了备课效率。通过举办组内备课活动，老师之间的交流、研讨、相互借鉴的机会增多，对更好的把握、驾驭新教材起到了较大的促进作用。通过几次集体备课活动不仅积累了宝贵的经验，教师的研究视野也开阔了，目光更明亮了，把握新课程的能力增强了。此外还积累搜集了大量的可共享交流的课程资源。
四、寻求理念与课堂的最佳契合，发现问题、找出困惑新课改实施各种各样的问题不断涌现，经过多次认真分析总结，本学期主要在以下几个方面存在明显问题：
1、课时紧张与教学任务繁重的矛盾
2、理念与现实之间的落差较大，“一言堂”“满堂灌”仍然存在
