初中生政治论文范文1
1．初中政治生活化教学模式的内涵。
所谓政治生活化教学模式，就是将生活化思维融入到政治教学当中，特别是在课堂教学过程中，将学生熟悉的生活经验、生活视点和社会知识作为初中政治教学的重要出发点之一，将生活与政治紧密联系起来开展课堂教学活动，使“政治源于生活”的教学理念渗透到初中政治教学活动，使初中政治教学更加贴近生活、贴近实际，促进学生在政治教学过程中体验生活，最大限度的激发学生的学习兴趣。
2．初中政治生活化教学模式的价值。
作为一种创新型教学模式，初中政治生活化教学模式对于提升初中政治教学质量和效果具有重要价值。一方面，初中政治生活化教学模式是新课程改革的重要要求，“立足学生的实际生活体验，从学生的长远发展需求统筹考虑，将政治理论视点同现实生活的主题做到紧密结合”，是新课程改革对政治教学提出的明确要求，因而在初中政治教学中探索和创新生活化教学模式，是落实新课程改革目标要求的重要措施，这将有利于学生在学习初中政治过程中体验生活，为学生未来发展特别是融入社会、融入生活创造有利条件。另一方面，初中政治生活化教学模式有利于激发学生的学习兴趣，由于初中政治教学具有一定的“枯燥性”，学生普遍对政治学习缺乏兴趣，而将生活化思维融入到初中政治教学当中，能够通过学生喜闻乐见的生活主题来增强初中政治教学的吸引力，使学生学习政治的积极性和主动性得到激发，进而促进初中政治教学质量和效果的全面提升。
二、初中政治生活化教学模式的创新策略
1．提升初中政治生活化教学的“启发性”。
培养学生的共产主义理想，提升学生的政治敏锐性和政治鉴别力，是初中政治教学的核心目标之一。基于此，这就需要教师在课堂教学中，注重将我国经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设“五位一体”发展格局中的重大事例引入到课堂，给学生以启发，使他们能够思考。
2．提升初中政治生活化教学的“特色性”。
要想使初中政治生活化教学取得实效，就必须将本地特色与政治教学结合起来，这样不仅能够使学生了解本地的风土人情，而且也有利于学生加强对政治的理解。这就需要教师在开展教学的过程中，留心将本地的人文特色、地理特色、发展特色与教材内容合理结合。如在学习“传统文化的继承”过程中，教师可以通过本地的传统文化来开展初中政治生活化教育，福建地区可南音、土楼等作为教学案例;北京地区可以将京剧脸谱作为案例进行教学;长三角地区可以围绕水乡古镇、江南园林等案例进行教学;东北地区可以通过二人转、大秧歌等表演艺术作为案例进行教学;而河北地区则可以将唐山皮影戏、评诚、河北梆子等作为案例进行分析。总之，通过将特色化的案例融入到初中政治教学当中，使初中政治教学更具独特性和吸引力。
3．提升初中政治生活化教学的“趣味性”。
初中政治教材中，有不少“抽象性”的教学内容，这就需要提升初中政治生活化教学的趣味性，通过生动的事例来加强学生的印象。这就需要初中政治教师将一些教学内容与趣味性案例结合起来，让学生积极参与到教学中来。比如，“不同国家的文化差异”教学，可以让学生搜集大量国内外标志性建筑，中国长城、法国埃尔铁塔、美国自由女神像、埃及金字塔、澳大利亚悉尼歌剧院等等，也可以让学生搜集不同饮食文化差异，比如中国的饺子、美国的肯德基、日本的寿司等等，这样能够提升学生的学习兴趣，也能够使学也了解更多的不同国家的文化差异，并让学生学会如何分辨不同国家的文化差异，可谓一举多得。
三、结语
初中生政治论文范文2
江总书记的话，进一步指明了教育的地位、作用、任务和目标。九年制义务教育是基础教育，在农村，则是面向广大农民子弟的基础教育。长期来，由于历史的、自然的、传统的原因。眼前的、局部的经济利益困惑了一部分农村学生的学习志向和远大目标；信息闭塞又局限了农民子女的眼界；想通过书包翻身，摆脱农村艰苦生活的思想，也片面地激励一部分农民子女的学习干劲。在农村中学担承初中毕业班的任课教师，对于农村学生在各种学习动机支配下表现出来的的各种现象看的最透，体会也最深。
我是长期担承农村初中毕业班思想政治课的教师，自一九七八年恢复升学考试以来，共担承了毕业生思想政治课的教学工作。围绕着对学生进行应试教育和素质教育两大主题，反复而激烈地斗争过。升学考试这根绳索牵转了而引起的教育界无政府状态，使教育事业逐步走上正轨。然而，这根绳索又束缚着教育者的手脚和学生的个性发展。学生凭一张试卷定终身，中考是千军万马过“独木桥”。考取的学生确有光宗耀祖的威风，家长设酒宴，宴请亲朋好友。落榜的学生沮丧、悔恨，甚至有抬不起头、难以做人的苦闷、终日意气消沉。学校、老师压力更甚：中考揭榜成绩蛮好，录取生家长待为上宾，满脸春光；如果各课成绩不如左邻右舍学校，那社会舆论哗然，怨声载道。这时，许多教师特别是毕业班的教师只得闭门思过、难以见人。因此，各科教师平时只能拚命抓升学率，对学生进行加班加点。思想政治课教师也曾出现叫学生死记硬背条条框框，甚至出现猜题押题。这样学生中厌学情绪上升，逃学、溜生现象不断出现。
随着改革开放的深入，新时期要求培养的是有理想、有道德、有文化、有纪律的开拓型人才、创造型人才，这种人才的能力趋向必须是善于运用自己掌握的知识去观察、认识客观事物和现象，并能有解决问题及创新意识的能力。当前，计划经济体制向市场经济体制的转轨，使农村与城镇的差别正在遂渐缩小，教育改革的深入，为农村毕业生就学深造广开了门路，人们的思想观念也在不断地转化。
为了尽快改变农村教育的落后面貌，教育教学工作必须适应社会主义市场经济的需要。必须“面向现代化、面向未来、面向世界。”摆脱应试教育的束缚，全面实施素质教育，提高学生的整体素质。在这场方向性的转变中，思想政治课教学应首当其冲地进行探索和总结。
一、 使学生产生学习需要，激发学习动机。
需要，是个体和社会的客观需求在人脑中反映。社会主义市场经济的建立和发展，对人才的需求是多层次、全方位的。在校学生是社会人才需求的后备军，而农村学生是向社会提供人才需求的巨大来源。在我国，特别是农村，不是缺少人，而是缺乏合格的人才。社会需要人才，现代化建设需要人才，农业现代化更需要人才。
经济体制改革的浪潮冲击着每一个人，改变着人们传统观念，人们越来越感到科学知识的重要。初中毕业生面临着人生的第一次职业选择，在升学和就业选择面前，他们感到无所适从。思想政治课教学正是从社会和个体的需要出发，帮助学生从理论上端正和提高认识，澄清模糊观念。毕业班的思想政治课教师，更应从社会的和学生的实际出发，通过自己的课堂教学，使学生产生学习这门科程的需要感。同时，使学生确实感到，通过思想政治课上理论的学习澄清了自己原来的模糊认识。从而，对思想政治课教学产生兴趣。
要使学生对思想政治课产生兴趣，必须在实际教学过程中与现实的社会生活、现实的社会现象和学生思想实际相贴近，进行生动活泼形象化教学。例如，几年来，我在教学实践中举例说明原理时，尽量做到：用中少用洋；用今少用古；用近少用远；用熟悉少用生疏；用正面少用反
面的事例。这样可以克服农村学生因地域的差异、知识视野的狭窄而造成对原理、概念、观点的理解上的困难和枯燥无味。同时，使学生感到思想政治课上理论知识确能解决现实生活中的实际部题，使他们对这门学科产生浓厚的兴趣。 学习的需要通过教师改进教学方法，培养学习兴趣。兴趣的增强可以激发学习动机。所谓动机，是在需要的刺激下直接推动人进入活动的内在动力。教学中理论联系社会、学生的实际是激发和端正学生学习动机的有效方法。例如，几年来，我都对每届初三学生指导他们进行以“家乡的变迁”为主题的社会调查。要求他们抓住两个关键时期进行前后对比。一个是家乡解放前后，另一个是家乡改革开放前后进行对比。通过社会调查和考察，搜集材料与写调查报告，增强了他们的爱国意识和社会责任感。认识到改革开放是强国之路，立志努力学习，将来报效祖国。
二、 事理结合，端正学习动机引发行为
行为是指人们在一定的政治观点、思想观念和道德意识支配下表现出来的对他人和社会有品德评价意义的活动。老师不是“教书匠”，是学生的良师、益友。思想政治课教师是中学思想政治工作的骨干力量。利用本学科的优势，直接对学生进行共产主义、爱国主义思想，科学的道德观、人生观、世界观和党的路线、方针、政策以及时政教育。通过联系学生的思想和知识实际，联系社会主义现代化建设新时期的实际，运用马列主义、思想和邓小平理论，讲清教材的基本内容。在加强思想教育的同时，不回避学生提出的实际问题解难释疑，循循善诱。使学生既能很好地掌握书本知识，又能不断提高认识问题，分析问题、解决问题的能力。从而提高学生思想政治觉悟，并指导自己的思想和行为。
教师在讲台上传授知识，不能板着一副“老夫子”的面孔，进行空洞的说教。在课堂教学中，对于学生中的模糊认识，一不能加以训斥，二不能置之不理。要进行善意引导，以理服人。如：我在教“一个国家的国格，是由这个国家的公民在国际交往中形象表现出来”时，举例在东亚运动会期间，本市某校小陆同学为迷路的外宾引路，谢绝外宾的酬谢，受到外宾连连称赞：“中国人，了不起”。就此请同学们谈体会。九七届三（6）班有两位同学说：“小陆真傻，外国人的酬谢该拿。”我听后没有批评他们，却向同学们说：“外宾伸出拇指连连称赞：中国人，了不起。同学们，我们都是中国人，我们都占了小陆的光，都是在金钱面前不动心、助人为乐的了不起的中国人。”这时全班情绪激奋，学生通过事理结合，澄清模糊，统一认识。
《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》中指出社会主义精神文明建设要“以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人。”初中思想政治课教学要贯彻这个精神，培养跨世纪的一代新人。
在课堂教学中通过事理给合，明确学习理论知识的目的，端正学习动机，在动机的驱使下，表现出对他人和社会有品德评价意义的活动。1995年在“我为双江献爱心”的活动中，我利用思想政治课结合社会责任意识的教学，使同学明确活动意义。所任班级学生为贫困的双江地区，人均捐款十多元；1996年为受灾的山西左权人民捐衣赠物，人均捐衣5件多。初三（5）班周勇同学一次就捐出了十九件衣服、鞋袜。学生们在这此活动中认识到：关心国家兴衰不仅是大人的事，我们青少年学生平时也能做到。
原来比较调皮的学生，也自发地组织校外助人为乐活动小组。他们到镇敬老院帮助孤寡老人清理衣物、打扫卫生。三（5）班钱兵同学参加活动后说：“我这是在为社会尽一份责任。”
三、 抓差促优，后浪推前浪，丰产丰收
需要产生动机，动机引发行为，行为产生效果。思想政治课体现素质教育，在教师的指导思想上必须摒弃传统的应试教育模式。如果从应试教育角度去考虑，那势必在日常教学中，抓紧尖子，盯住苗子，放掉大批，出现瘪子。
国家教委领导同志在论述素质教育的精神中指出：要让每一位学生都能进步，都能提高。也就是说要大面积丰收。要做到这一点，我认为，除了前面讲的以外，在教学具体实施上要做到：面向大多数，照顾后进生，推动先进生。尤其对差生要多给点温暖。在教学的要求上要减小坡度，增加台阶。这好比农民给庄稼施肥，对已弱黄了的禾苗施肥要降低浓度，增加施肥次数。这样做虽然麻烦些，但有利于禾苗的生长，让它们充分吸取营养，结果增加了产量。反之，如果一下子施浓肥，禾苗非但不能吸收，反而加速了它的死亡。
在后进生身上多下点功夫，使他们进步和提高，所产生的正效应，从某种意义上讲，要比只抓少数先进生所起的作用要大得多。这好比集体长跑，有二、三人遥遥领先于大家，又有部分人落后于大家，这时如果仅仅鼓励领先者，那就会出现大多数人会与前面领先者越拉越远，甚至会出现部分人丧失信心，而跑不到终点。如果给落后者以助力，鼓起他们的勇气和信心追上前面的人，那就会推动中间的大多数，促使领先者以更快的速度创出新纪录。
我把这个思路运用到思想政治课的教育教学过程中去，以提高学生的整体素质。几年实践下，感到效果蛮好。学生在思想品德行为方面，五年中，所任班级有二次获县级荣誉称号；有三位学生获县级先进；许多学生受到学校的表扬。
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传统的政治教育往往受到课时及场地的限制，即在固定的教师，固定的课时内完成预定的授课内容。然而这种模式往往由于时间的限制使学生的思路受限制，无法做到发散思维，进行深入的思考，更无从谈起学以致用。基于此，生活化的政治教学模式则是要将课堂教学变得更加灵活，将其融入到生活中来。例如，教师在开展政治课堂教育的时候，可以将课堂从教师转移到会议室、爱国主义基地、学生活动中心以及操场、体育场等户外场地上。通过这种形式,学生不仅可以切身体会到生活的真谛，也可以在愉快、轻松的氛围中掌握有关的政治知识和内容。有些人却错误的的认为，政治教育移出课堂外没有丝毫意义，这种说法具有明显的弊端，因为政治教育只有与生活相融合才可以将学生的心扉打开，才可以使学生更好与社会接轨。因此，为了更有利于学生学习政治知识，在政治教育过程中教师需要适当的改变一下授课环境，将教学融入生活当中。
2.树立政治教学生活化的正确理念
正所谓“思想是行为的先导”，要想改变政治教学中的不良现状，就实现生活化思维的初中政治教学模式管窥江苏省高邮市城北中学王才祥需要树立正确的政治教学理念，摒弃以抽象化、规范化和灌输为教学特征的传统教学理念。政治教学生活化的正确理念是以学生为授课主体的理念，是需要突出学生发展能力的理念，是以调动学生意念，深入挖掘学生内在潜力的理念。要想树立正确的政治教学生活化的正确理念，首先需要将学生作为政治课堂教学的主体，全面提升学生的人格，促进其知识的发展；其次，要帮助学生树立起参与教学的理念，只有这样，才可以使学生更加的贴近实际的生活，才可以使教育的信念扎根于学生的实践中；再次，还需要帮助学生树立全面发展的理念，使学生明白只有全面发展的人，才可以满足当代社会对于人才的要求，这些发展不仅包括学生知识的发展，还包括学生心理、人格等的发展。
3.采用多样化的教学手段
传统的政治教学中，主要采用的是“粉笔加黑板”和“教师口授”的授课方式，并且这种教学方式还在不断的沿袭。这种传统的教学方法具有明显的弊端，其不仅缩短了有限的政治课的课时，也没有提供学生听课的积极性。通常丰富的教材内容来源于生活，如果一味的采取这种教学方式，将严重的削减学生学习有关政治知识的兴趣和欲望，基于此，初中政治教师需要尽早采取一些有效的改革及变革措施，通过这种方式，将知识以生动形象的方式展示给学生，以切实地激发学生学习政治的兴趣，进而提高其政治教学质量。例如，政治教师可以采用先进的多媒体技术来创设良好的教学情境，通过这种文、图、声、像并茂的方式，并结合一些具有生活化的素材，给学生给学生展示营造出一种良好的学习氛围，这样，可以充分地调动学生听课的积极性，使学生的思维变得活跃，进而可以提高学生听课的质量和效率；教师也可以通过电脑、电视等科学技术来激发学生学习政治知识的兴趣。
4.发挥教师的引导作用
教师作为政治课堂的参与者、引导者和教育者，对于课堂的质量的好坏具有直接的影响。因此，教师在政治课堂教学过程中，要将自己的作用（引导作用、教育作用等）发挥到最大限度。在初中政治教学过程中，教师需要不断地引导学生多思考多练习，并要积极采取各种行之有效的措施，将各种好的教学活动引入到授课中来，使政治课逐渐地贴近生活，融入生活。此外，在开展政治教学活动的时候，教师需要指引学生亲身体验掌握知识的真实感受，并对知识生产的过程进行探讨，通过这种真实的教学活动使学生成为课堂真正的“主人”。
同时教师还需要注意组织生活化的教学活动，选取一些与政治教材内容有关的，贴近日常生活实际的，以及典型的、有代表性的，真实的素材，使现实生活和课堂教学更加贴近，让学生有身临其境地感觉，激发学生的思维，强化其对于生活的认识，加强政治教学的实践性、时效性以及针对性，通过这种贴近生活的政治教学，学生可以切实掌握用政治思维去解决社会问题的能力。例如，教师在教授有关“政府职能，管理与服务”的时候，引入一些贴近社会、贴近生活的实例，如我国在2011年出现的抢盐风波，在各个部门的密切配合下，对于有关的辟谣者进行了严厉的打击；还有近几年出现的“豆你玩”“蒜你狠”“火箭蛋”等社会不良现象，政府都及时采取了有效的解决措施，以维护广大消费者的利益和社会的稳定。通过这些贴近生活的实例，学生在学到政府职能的同时，也激发了其学习政治知识的兴趣，可谓一举两得。
5.总结
初中生政治论文范文4
【关键词】初中政治 初中学生 政治学习 影响因素
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.048
进入初中阶段学生要进行政治学科学习，因此教师在教学的过程中应该对学生进行有效引导，使学生更好的适应政治学习，而目前初中政治课堂教学中，还存在一些影响学生有效进行政治学习的问题，在不同程度上影响了学生学习的有效性。因此教师在教学的过程中要对影响学生有效进行政治学习的因素进行分析，并提出有效的解决方法，使学生更好的适应初中阶段的政治学习。
一、影响初中学生顺利进行政治学习的因素分析
本人作为一名初中政治教师，在实际的教学中明显的感觉到存在一些影响学生有效进行政治学习的因素，这些因素在不同程度上影响了学生学习的有效性。作为新时期的初中政治教师，在实际的教学中一定要对影响学生有效进行政治W习的因素进行分析，并从解决问题的角度帮助学生更好的进行政治知识点的学习。结合实际的教学经验，本文就目前影响初中学生有效进行政治学习的因素进行分析：
（一）学生对政治学习不感兴趣
目前影响初中学生有效进行政治学习的因素之一，就是学生对政治学习不感兴趣。兴趣是最好的老师，教师在教学的过程中只有对政治学习产生了浓厚的兴趣，才能有更大的学习激情，一旦学生失去了学习兴趣，势必会没有学习的动力。而就目前初中学生的政治学习情况来看，为数不少的学生还没有体会到政治学科学习的乐趣，进而影响了学生学习的有效性。
（二）理论教学与实际没有有效结合起来
政治既是一门理论性很强的学科，同时也是一门实践性很强的学科，因此教师在教学的过程中要注意将理论知识点的学习与实际结合起来，这样才能够更好的帮助学生进行知识点的学习。而就目前的初中政治课堂教学而言，教师在教学的过程中在将理论知识点的讲解与实际结合起来方面做的还不够充分。本人在实际的教学中发现，教师在授课的过程中，依然注重对学生进行理论知识点的讲解，这就使得学生在理解理论知识点的过程中存在一定的困难，同时，单纯的对学生进行理论知识点的讲解，也影响了课堂教学的趣味性。
（三）在引导学生应用知识点方面做的不足
政治是一门应用性很强的学科，学生掌握理论知识点的目的，就是为了使学生通过对理论知识点的应用，很好地去分析问题与解决问题。初中阶段学生刚刚接触到政治学科学习，因此教师在教学的过程中更要注重培养学生对知识点的实际应用能力，而目前初中政治教师在提升学生应用知识点能力方面存在懈怠心理，教师难以通过多种途径培养学生对知识点的实际应用能力，进而影响了学生政治综合素质的提升。
（四）在从学生的实际情况出发展开教学方面做的不足
从学生的实际情况出发展开教学，才能更好地使学生接受知识点，尤其初中学生刚刚接触到政治学习，更要求教师在教学中能够从学生的实际情况出发，引导学生掌握政治知识点，掌握有效的政治学习方法与技巧。而目前初中政治教师在教学的过程中，虽然也能够积极的从学生的实际情况出发展开教学活动，但是本人认为还存在力度不够的情况。有些教师在教学的过程中过度依赖于教学计划，不仅使学生存在没有有效的掌握知识点的情况，也会加快教学进度，这无疑对学生有效进行政治学科学习产生了不良影响，影响了学生学习的有效性。
二、解决目前影响初中学生有效进行政治学习的问题的有效方法
现代教学要求教师通过多种途径提升课堂教学的有效性，进而更好的帮助学生进行学科学习。解决存影响课堂教学有效性的因素，无疑成为提升课堂教学有效性的一个重要途径，教师在教学的过程中要采取有效措施加以应对。针对上文中提到的目前存在于初中政治课堂教学中的问题，本人提出如下几种有效的应对措施，希望能够帮助初中学生更加顺利的进行政治学科学习：
（一）培养学生的政治学科学习兴趣
针对目前部分初中学生对政治学科学习不感兴趣，而导致学生出现政治学科学习困难的情况，要求教师在教学的过程中对培养学生的政治学科学习兴趣引起重视。政治作为一门与实际生活联系十分密切的学科，为教师有效培养学生的政治学科学习兴趣提供了良好的条件。本人在实际的教学中为了有效培养学生的政治学科学习兴趣，就注重通过案例的方法将学生的注意力吸引到课堂教学中来，不仅使学生感受到政治学科学习的乐趣，同时也使学生感受到政治学科学习的意义。
（二）将政治理论知识点的教学与实际生活有效结合起来
针对目前初中政治教师在教学的过程中，对政治理论知识点的教学与实际结合起来没有引起重视的情况，要求教师在教学的过程中能够将理论知识点的讲解与实际生活结合起来。本人在实际的教学中就以实际案例为依托对学生进行知识点的讲解，能够使原本比较抽象的知识点生动形象的展示给学生，使学生更好的接受知识点。同时，教师在授课的过程中将理论知识点的教学与实际案例结合起来，也有效提升了课堂教学的趣味性。
（三）提升学生应用知识点的能力
针对目前初中政治教师在授课的过程中对培养学生应用知识点的能力没有引起重视的情况，要求教师在授课的过程中对培养学生应用知识点的能力引起重视。本人在授课的过程中在对学生进行知识点讲解之后，会及时给出学生相应的练习题，帮助学生理解知识点，同时也达到了提升学生应用知识点能力的目的。教师注重培养学生有效应用政治知识点的能力，不仅对提升学生的应用能力有很大帮助，而且对提升学生的应考能力也有很大帮助。
（四）从学生的实际情况出发展开教学
初中生政治论文范文5
关键词：时政教育；初中政治教育；思想政治
一、时政教育运用在初中政治教育中的现状
如今，传统的初中政治教育存在着不少问题，一部分教师仅是为了考试需要才引入时政教育，甚至在考试前才把时事资料一条一条打印出来，给学生去备考。时政教育渗透在初中政治教育中也存在着一系列问题，如，其一是教师对时政教育缺乏重视，只是把时政一条条灌输给学生，没有为学生分析，引导他们去思考；其二是教师自身对时政教育不够深入了解，对一些时事可能只是表面上的了解，没有进行进一步的分析和理解，从而不能教导学生正确的时政教育，甚至使学生产生误解等问题。
二、时政教育渗透在初中政治教育的重要性
1.有效提高初中政治教学的有效性
传统初中政治教学模式存在着普遍的问题，教学内容大多倾向理论性，且教材上的时政材料具有滞后性，学生学习起来比较枯燥，因而难以提高学生的学习兴趣和积极性，甚至可能使学生产生一种排斥的消极情绪。然而引入时政教育渗透在初中政治教育中，教师通过讲述案例、分析最新发生的国内外的时事热点、学习党的方针政策等时政教育，能有效对政治教材起到诠释作用，把抽象、概括性强的理论知识具体化、形象化，有助学生对课本理论知识的理解和掌握，还能提高学生的兴趣和积极性，提高初中教学的有效性。
2.提高学生综合素质的需要
时政教育属于德育的一部分，教师引入时政教育能有效提高学生的德育。利用时政教育可以增加学生对时事政治的关注，从中培养学生的观察能力和分析能力，对社会时事有一定的见解，对初中生本身的人文修养和综合素质有着潜移默化的积极影响，用积极的态度看待生活中的现实问题，培养正确的价值观、人生观和世界观。
三、在初中政治教育中渗透时政教育的有效方法
1.突出时政材料的时效性和教育性
在初中政治教学上，教师作为一个知识的传播者，本身需要不断学习了解最新的时事，通过网络、电视、报纸等渠道获得最新的时政新闻，并根据课本的理论知识将时政新闻运用到教学中。如，我在讲“做个知法守法用法的人”的时候，导入最近发生的一则新闻，以此时政作为反面教材，讲述社会中贪污现象，这是一种知法犯法行为，不可取，要纠正学生的错误思想，引导学生树立正确的法制观念。
2.采用多种教学方式渗透时政教育
初中政治教育从课程内容上而言，学习的理论知识比较枯燥，尤其对处于青春期的初中生而言，因此教师要采用多种教学方式教学，尽量避免一味灌输的教学方式。在课堂外可以通过在黑板上设置时政快报，每一天安排不同的学生来写新的时政，向大家传播。还可以利用课前几分钟，教师给学生播报时政新闻，将事实引入课堂当中。还可以通过角色扮演来演示一些身边的时政生活，如，最近我们学校所属的社区举行人大代表选举，我叫学生各自扮演不同的角色来演绎“区人大代表”的选举，这种教学方式形式新颖，容易吸引学生的兴趣，通过这种课本剧加深学生对时政生活的理解，促进学生对理论知识的吸收。
3.发挥学生的主体作用，引导学生对时政的思考和评论
教师在进行时政教育时，不能完全左右学生的想法，初中生的判断和辨识能力还不是很强，对国家制定的政策方针和时政新闻的看法和理解可能会出现偏差和误解，因此教师应该要引导学生去看待和分析。如，我在讲“民族区域自治制度”的时候，可以课堂上开一个讨论会，学生发表对一些行为的看法，在讨论时要给予学生足够的尊重，多鼓励学生发表看法。教师在进行时政教育时，要引导学生对时政的思考和评论，通过师生互动进行共同探讨和分析，培养学生的独立思考和分析能力，开阔他们的视野。
初中政治教育对初中生成长起着重要的影响，因此教师一定要把握好政治教育的方法，改进如今存在传统教学模式的弊端。通过时政教育的应用，一方面把理论化的政治教育形象化，吸引学生的学习兴趣，调动学生学习政治的积极性，另一方面还能培养学生的分析和思考能力，提高学生的综合素质修养。所以，教师要加强时政教育在初中政治教育中的应用。
参考文献：
[1]应彩花.将时政教育渗透进初中政治理论课程[J].课改论坛，2010（07）.
初中生政治论文范文6
关键词：初中思想政治课；教学方法；创新
要想摆脱死气沉沉的课堂教学氛围，让初中思想政治课变得更有活力，就必须充分调动发挥学生的主动精神：而学生主动精神的调动和授课教师所采用的具体教学方法则呈现出一种“正相关效应”。依据笔者多年的经验，要想教活初中思想政治课程，任课教师必须注意以下几个方面。
一、角色创新：做好“导演”与“演员”角色的定位。
要想让中学思想政治课活跃起来，就必须做到教与学的双向交流与沟通。没有学生的主动参与就不是一堂好的政治课。“要让政治课真正地生动、鲜活起来，教师如何作好导演，让每一个学生在课堂这个舞台上都找到自己的角色，并扮演好角色，确实需要下一番苦功”。在初中学生的教学过程中，教师一定要定位好自己与学生的角色关系：老师是导演，主要负责引导启发学生的思维，充分认可学生在学习过程中的主体性地位，注意培养学生强烈的求知欲和创造精神。在这个过程中关键要做好两点：一是教师要不失时机地捕捉学生灵光一现的智慧火花，并给予积极评价，从而使学生产生愉悦的心理体验，更加积极地投入所应扮演的角色，强化课堂的愉悦氛围；二是教师要时刻注意创造机会，鼓励学生大胆地去想象、探索和创造，哪怕是在学生出现标新立异式的观念时也不要去打击。因为学生在课堂上“星星点点的智慧之花”并不是总会产生的，这就要求教师时刻注意引导、创造。如果说“发现闪光点”是教师课堂教育不可或缺的基本素质的话，那么“创造闪光点”就是评价一个教师能否教活思想政治课的重要标准。也是教师应该密切注意提高自身能力的一个方法。
二、收放自如：善于把握课堂活跃度。
随着学生们创新自觉性的提高和创新自信心的增强，活跃的课堂气氛显然并不难以营造。但是，课堂气氛的活跃只说明学生们摆脱了枯燥无味的学习状态，并不等同于学生们完成了思想政治课程所要求的学习任务，掌握了思想政治课的内容和精髓。所以作为一名优秀的初中政治老师，不能仅仅局限于课堂气氛的活跃。为了提高课堂活跃度，教师可以对学生出现的标新立异式的观念不予打压。但同时教师要注意引导，既要表扬学生思想中的闪光点与个性，又要善意地指出其思想中的不足，避免因为一些调皮孩子的起哄而造成课堂本身的混乱。具体来说，就是要求教师在熟练掌握思想政治课的内容和要求以后，能够做到“收放自如”，既要发挥学生们的积极性。又要符合学校的整体教学计划，从而使课堂活跃度保持在一个科学合理的范畴之内。
三、讲解创新：理论不仅要联系实际，而且要有新意。
四大名著《红楼梦》中提到“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，说明真正的学问是和现实生活密切联系着的。初中思想政治课之所以让人感觉枯燥乏味，与有的初中老师在教学方法上不注意理论联系实际，只是一味地采用“填鸭式”、“满堂灌”的教学思路有着很大的关系。其实，初中思想政治课本身除了一些基础性的理论知识以外，大多数知识都是可以和学生们的现实生活相联系的。著名的教育家陶行知先生也曾提出：“生活即教育”，“社会即学校”。从中可以看出，理论联系实践并不是一件难事。但是，也许有的教师会反问，我在讲课过程中也作到了理论联系实际，每堂课也都注意讲解范例，但是课堂气氛并没有多少好转，这是为什么？这就涉及另一个问题即理论联系实际一定要有新意。比如在讲《正确认识集体与个人关系》（初中八年级课本），不能一而再、再而三地列举英雄事迹、好人好事，这样时间一长反而会遭到同学们的反感。教师可以就近举学生们身边的小例子。比如：值日生打扫卫生，可以具体到某个学生，讲解假如这天该同学不打扫卫生，那么学生们就要在又脏又乱的条件下上课。而正是因为该学生“个人”认真地打扫了教室才使得班级这个“集体”有了干净的环境上课。所以整个“班集体”应该为该学生辛勤劳动鼓掌致谢。反过来，再反问该学生，在听完同学们的鼓掌后是否因为自己的劳动得到了班集体的认可而内心里感觉到了尊重和满足。这样通过学生们身边的小事情就可以讲解“个人的贡献和付出可以得到社会的尊重”这样一个价值观的道理。
四、实践创新：动脑动手，课堂课外密切配合。
实践创新不仅是素质教育的必然要求，而且是教活初中思想政治课的一剂良药。首先，要注意课堂实践活动的开展，力争让课堂生活显得多姿多彩。具体可以分为以下几个方面：1，组成兴趣小组，要求学生们根据课程标准的要求。对课堂教学中的重点、难点问题进行讨论，并派代表发言，然后由教师点评，确定优秀发言代表并予以表扬。2，开展辩论赛，由各个组的学生选派代表就某个有争议的问题进行辩论，要求尽可能的用上课本中的理论进行论证。最后由教师进行表彰总结。3，综合知识抢答。同样可以根据班级人数进行分组，选择课本理论进行提问。各个小组的学生举手抢答，可以制定分值来评定优秀小组。4，即兴演讲，可以穿插到实际的课堂讲课中进行，要求给予每个同学机会，就某个课堂问题或理论进行即兴演讲，从而锻炼学生的口头表达能力。其次，要开创课外活动模式，充分引导学生们关心国家大事，参与社会实践。可从以下方面着手：1，教师带队，进行户外探索。如在讲《依法保护人类共有的家园》一课时，可以带领同学们到周边河流、绿树、工厂地带进行现场讲解，加强同学们对知识的认识和深化。2，课余时间引导学生们关注国家大事，认真阅读报纸，观看新闻，并让学生们展开思考和讨论。激发学生们对祖国的关心和热爱。3，学写政治小论文，引导学生就自己的所见所感发表评论，并能用语言文字进行表述。把学生们好的文章推荐到广播站、报纸，激发同学们的写作热情，提高学生们的书面表达能力。
上面提到的四个具体的方法并不是教活初中思想政治课仅有的方法，但它可以为初中老师教好教活初中思想政治课程提供很好的参考和借鉴。此外，我也阅读了许多同仁写的文章，并在实际教学中不断借鉴他们的经验，在这个过程中，我感到教活初中思想政治课并没有固定的法则可以遵循。但是要教活初中思想政治课有一个必须遵守的原则：立足实际，灵活运用。依据前面我们对初中思想政治课的总体分析和把握，显然我们可以意识到，初中低年级的学生学习任务相对轻松，有着较多的自由的活动时间，因而对他们的授课要加大“角色创新和实践创新”的比重，激发学生的兴趣。初中高年级的学生，由于要进行中考，时间相对紧张，这个时候教师就要注意在“讲解创新和收放自如”上多下功夫。总之，只要我们勤于探索，勇于创新，就一定可以创新出更多的课堂教学方法，教活初中思想政治课程，让初中思想政治课真正成为学生们学有所得、学有所用的一门必修课。
