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大学生英语学习计划范文1
一、继续努力工作，逐步建立起与我系学生特点相适应的学生教育管理模式
在原有工作的基础上，系学生工作将转变思想观念，把学生工作范畴进一步延伸与拓展，优化以往的学生教育管理模式，对原来的系级学生会进行调整，实现系学生会和班级学生干部紧密合作，实现我系学生自我教育管理。拿出更多的时间来做好学生党建，学生心理健康教育，学业指导等工作，提高学生工作的效率，效果。
二、认真学习，明确目标，与本系各位班导师一起努力提升理论水平和实际工作水平。
学生工作要贴近学生，贴近实际，要上水平，要有新的突破，要实现质的飞跃，我们自身的专业水平和素质必须加强。我们将逐步开始进行主题班会课的备课，备课采取个人收集资料，集中备课的形式，力争开好每一次主题班会，力争做到每一次主题班会都能够取得显著的教育效果。加大对学生的思想教育力度，充分挖掘具有育人功能的资源与载体，促进优良学风，班风的形成。新学期的学生工作将从原来的主要是学生管理到教育管理并重，逐步加强思想教育。为此，本学期我系将加大对学生的思想教育力度，突出教育效果，狠抓学风建设。让学生工作能够实现如下两个目标：
（一）根据学生的思想现实状况，加强工作的的针对性，探索新途径，营造良好的育人氛围
1、分层次，分阶段开展学生思想状况的调查，通过班导师例会进行交流总结，提炼出当前本系中存在的主要思想问题，了解掌握学生的真实想法，为有的放矢的思想教育夯实基础。
2、开展丰富多彩，形式多样主题教育活动。请系主任多安排与我系专业相关的学术讲座营造浓浓的育人氛围，使学生潜移默化地从中受到教育。本学期拟举办一次高水平的学术讲座活动，本系各班结合实际情况针对当前大学生中的热点，难点问题选择主题开展至少一次具有教育意义的主题班会活动。
3、配合招生就业办公室做好就业指导工作，落实与毕业生就业相关的各项工作。着手酝酿开展各非毕业班的就业指导工作、通过教育，逐步使学生增强危机感，逐步树立目标，为将来个人的发展积累资本，把学生的注意力转移到专业学习增长才干上来
（二）抓住学风建设这一中心，确保优良学风的形成
1、配合任课教师组织好课堂教学是系学生工作和班导师义不容辞的职责，加强和本版教师联系，齐抓共管，确保良好的课堂教学秩序，保障课堂教学的效果。
2、继续搞好学风建设活动。在以往活动的基础上，总结经验，不断丰富其内涵、逐步形成包括宣传动员，氛围营造，表彰先进，经验介绍等在内的一系列学风建设活动。
3、细致做好学生评优，评奖工作，弘扬先进，鞭策后进。
4、根据专业特点，认真组织好本学期大学英语四，六级，专转本以及计算机等级考试，尤其是英语四六级的辅导和督促工作。
5、做好本系的每周教学反馈和期中教学检查工作，深入分析教与学中存在的问题，特别是反映强烈，意见突出的问题。
6、加强对学习态度不端，目标不明，成绩差的少数学生的分析研究，探索转变后进生的有效方法，做好后进生的转化工作。
7、重视学生的考风教育、考风是学风的反映，全系各班要强化对学生的考风教育，同时严明考试纪律，杜绝学生考试违纪。
三、继续推行学生德育考核制度，加强学生干部队伍建设，提高学生管理的成效。
1、我系将在原有的管理方案基础上进一步加以完善，使之更能体现分类指导，分层次管理以及各具特色的特点，达到理想的效果。在满足绝大部分学生需要的前提下，逐步关注学生个体的需要，适当拓展部分学生自由发展的空间。另外，根据我系各专业的特点，进行改革试点，使英语学习全面化，如增设口语角，播放视听材料，读背英语等活动，使常规管理丰富多彩，更有针对性与实效性。
2、探索学生自我管理的有效方法，充分发挥学生干部的作用，全面推进学生自我督促，自我约束，自我管理。加大对学生干部的选拔，使用，考核力度，使他们健康快速成长，使他们尽快在学生工作中能起到独当一面，无法取代的作用。计划设立副班导师制，强化学生自律部的作用，使学生自我管理能收到明显的成效。
3、动员全系各班积极投入到创建文明班级，文明宿舍活动中来，通过创建活动逐步产生积极向上的舆论效果，增强学生的集体荣誉感，扩大先进的辐射效果，同时加强对问题生，问题班级的诊治，提高系学生工作的整体绩效。
4、严格执行学院有关学生管理的各项规章制度，包括学生走读管理，违纪学生的处理等规定，建立学生违纪检讨，学生处分公示等制度，严明纪律。
四、做好学生党员的发展工作，发挥入党积极分子，学生党员的榜样示范作用。
五、高度重视当前部分学生中存在的突出困难，切实为学生提供必要的指导帮助。
大学生英语学习计划范文2
[关键词] 石油化工；多元化；高职英语；教学评价体系
中图分类号：G623.31
教学评价是依据一定的教学目标和标准，对学生的学和教师的教进行系统的调查， 并评定其价值的优缺点以求改进的过程。知识是一个过程， 而不是结果， 知识体系总是处于变动之中， 这与传统评价方式的静态的一次性操作方式完全不同。传统单一的评价方式已经不符合当代心理学理论中的多元智力理论。随着对教育评价目标和功能认识的不断深化，人们逐渐意识到，不仅要评价教师的教， 还要评价学生的学；不仅要评价教育活动的结果，也要评价教育活动的过程。传统教学评价只注重学生所掌握的知识的数量，忽视学生其他方面的发展。因此， 教学评价多元化必然逐渐取代传统单一的评价，这也是世界教学评价的一大趋势。
一、我院高职英语教学评价体系的现状
受传统教学理念和其他因素的影响，教学评价仍处于以笔试为主的阶段， 过多倾向于书本知识，忽视了专业知识、职业素质、职业技能等实践性知识内容的考查。作为高职石油化工院校公共基础课的英语课程长期以来与专业课程结合得不够紧密，其教学内容与学生所学专业脱节，忽视了职业特征，跟不上职业岗位能力发展的需求。在对学生的考核方面也是如此，往往呈现出来的是单一化、模式化考核。这样的评价方式忽视了专业技能的体现，过多强调共性和一般趋势， 忽视了学生个体差异和个性化发展的价值。鉴于考核中存在的弊端，为了将大学英语与石化专业结合得更加紧密，为了更好地培养学生们的综合能力，推行英语教学多元化评价体系势在必行。
二、多元化评价体系的理论依据
霍华德·加德纳（Howard Gardner）的多元智能理论认为：人的智力是彼此相对独立、以多元方式存在的一组智力，它包含： 语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能及自然观察智能等。多元智能理论的本质承认智力是由同样重要的多种能力而不是由一两种核心能力构成的，承认各种智力是多维度、相对独立地表现出来的，而不是以整合的方式表现出来的。同样，高职英语教学评价也应该多元化，不仅要对学生的课堂及课外学习情况进行评价，还要对学生的学习策略、合作、交际能力及职业能力等进行评价。应该充分利用多元智能理论优化高职英语教学评价手段，促进学生英语学习能力的提高。应通过多种渠道和多种方式对学生进行评价，使得每个学生都能通过适合其自身特点的学习方式来发展自己的知识和能力。多元评价内容既包括对知识的评价，也包含对能力的评价。多元评估主体指的是教师、学生、学院的教学管理部门及企业单位，通过学生自评、学生互评、教师评价、学生评教、管理部门评教及企业的认可等多元化形式评价学生的学习过程和教学质量，培养学生自主学习的能力。
三、多元化教学评价体系的意义
教学评价是教学全过程中的一个重要组成部分。表示师生利用科学的方法，按照一定的标准对学生的英语学习活动及效果进行测量与评定，在此基础上比较、分析学生的学习现状所达到教学目标的程度的过程。为了有效地发挥评价机制在整个教学过程中的正面导向作用，有必要建立一个科学、有效的评价体系。包括评价的功能，评价的主体，评价原则、评价方式以及评价过程。对高职学生英语学习的评价实质上是对学生学习的有效结果和发展潜能所进行的价值判断。既要体现出老师在评价中的指导作用，又要体现学生自我认识，自主发展的过程。因此，我们应该从学生的实际需要出发，在对学生英语学习情况进行评价时，建立了评价主体多元化、评价方式多样化、评价目标多层次的评价体系，力求在对学生的评价方式、方法等方面有所突破。由于高职院校生英语学习能力参差不齐，部分学生对英语学习兴趣不大， 因此我们特别强调评价应有利于帮助学生认识自我、树立自信，形成有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。
四、多元化教学评价体系的内容及形式
根据高职高专英语教学基本要求，贯彻以实用为主、够用为度、应用为目的这一学习目标为指导原则，量化后的评估内容由学生的平时成绩30% 、技能考核成绩20%、期末考试成绩50%三部分组成。这三部分成绩经综合后，成为学生的学期总评成绩。下面以我院石化类学生为例，进行多元化教学评价。
（一） 平时成绩的评估
平时成绩（30%）的评估主要以平时表现为主，评价主体包括学生和教师，采用多种评估方式和多元化标准。这部分的评估内容按比例分为出勤10%、课堂表现15%、作业5%。出勤主要包括对按时到课、迟到、早退、旷课现象的考核。课堂表现主要包括课前预习情况、上课回答问题情况、上课听讲情况、笔记、参与小组的讨论及角色表演等。作业主要指课后的书面练习及与石化专业相关英语习题。通过课后对句型的练习，巩固所学知识点，从而掌握一定的翻译技巧；通过完成与专业相关的习题，比如通过用英语介绍化工工艺流程、催化、裂化等，从而增强专业+英语双合一的能力，为培养复合型人才奠定了基础。在英语教学过程中每完成一个任务就立即进行评价，书面作业以教师评价为主，通过学生完成作业的整洁度、正误率、是否有抄袭想象划分等级。每月进行作业情况评比，督促学生更好地完成作业。围绕专业内容展开的讨论、表演等可结合学生自评、学生互评等形式。学生的自评和互评让他们充分感受到学习中的尊重和信任，让他们体会到自己对学习的自利。这样，既使学生进行了语言实践，又加强了相互了解，学生在学习过程中不断获得成就感， 激发更大的学习兴趣。
（二） 技能考核成绩的评估
技能考核成绩（ 20%） 的评估指的是学生参加英语综合应用能力的A级考试、大学英语四级考试、石化专业英语词汇测试。高职英语教学要以就业为导向、以实用为度的教学理念突出高职英语服务于专业教学、服务于学生就业的基础功能。因此， 高职英语的评价体系也应以服务于专业教学为根本目的， 根据学生的基础不同， 应将A级考试、大学英语四级考试、石化专业英语词汇测试作为学期或学年目标。在大一的上学期要参加英语综合应用能力的A级考试并且与毕业证挂钩。迫使学生感到压力，务必认真学习。而在下学期，已通过了A级考试的同学要参加大学英语四级考试或石化专业英语词汇测试。
（三） 期末考试成绩的评估
期末考试成绩（ 50%） 的评估以笔试（30%）与口试（20%）相结合为主。笔试的方式采用多种形式进行， 即闭卷与开卷相结合。笔试内容的覆盖面要广，涉及到本学期所学到的每个单元， 要注重考试内容的综合性与延续性相结合。期末笔试为成绩测试（Achievement Test），卷面以百分制设计，分为两个部分，各占五十分。第一部分为基础英语知识考核，包括听力、阅读、写作、翻译等题型，考核侧重点是基本词汇与语法结构。第二部分为石化专业英语知识考核，考核重点是石化英语专业词汇及相关知识。除此之外，增加口试环节，弥补笔试及闭卷制度的不足。口试（Oral Test）也分为两部分测试，即基础英语知识考核和石化专业英语知识考核，各占10%。一方面测试朗读能力，考查学生语音、语调，从而促进学生重视语音、语调的训练，养成大声朗读的习惯；另一方面测试对话能力及专业英语知识，考核学生语言的基本功、组织能力和专业英语能力。通过这种方式对学生学习的评估，有利于培养学生的思维能力、创新能力、职业能力。
五、多元化教学评价体系的积极效果
多元化高职英语教学评价体系真正体现了学生在英语学习中的主体地位， 使他们拥有更多的决定自己学习的权利。有利于培养学生学习英语的兴趣，端正学习态度，增强专业技能。学生也通过自我评价不断加深对自己学习过程的把握， 及时了解自己在基础英语知识或专业英语方面的成绩与不足，积极探索适合自己的学习策略，发展自主学习能力。同时，教师可以通过学生在课堂上的表现，学生掌握知识的情况等，进行教学调整，及时改进、完善教学策略，更好地关注学生的综合能力培养，尤其是职业技能的培养。
总之，多元化大学英语教学评价体系解决了以往评价形式单一、学生忽视过程学习、以及教学过程中对学生评价系统性和连续性不足等一系列问题。对学习效果的评价也是对学生价值进行评价的过程，这种价值评价应该是多元化的，应该贯穿整个教学的过程而不是一次性的，应该能够体现学生主动参与、自我反省和自我提高的整个过程。因此，评价不再成为对学生所作的终结性评判，而成为推动学生学习的强大动力，促使学生更好地投入到学习过程中去，最终使学生获得亲身参与研究探索的机会、提高发现问题和解决问题的能力，从而提高英语的教学质量，达到专业培养的目的。
注：本文为湖南省教育科学“十二五”规划2012年度大学英语教学研究专项课题“基于高职石化类学生的大学英语课程项目化创新研究”的部分研究成果，课题编号：XJK12YYB019
[参考文献]
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大学生英语学习计划范文3
【关键词】信息时代 大学 跨文化交际
“跨文化”不仅仅指不同国家人民之间的交流，文化是一个人文的概念，与国家、地域等政治和地理划分并没有必然联系。“跨文化交际”的英语名称是“cross-cultural communication（或inter-cultural communication）”。它指本族语者与非本族语者之间的交际，也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。语言是文化的载体，全面的储存着文化的整体信息；同时又是文化的写照，不仅反映文化的形态，而且其结构组成部分或全部的决定着人们对于世界的看法。对于大学的学生来说，学习好英语是进行跨文化交际的基础，然而在目前信息时代的背景下，跨文化交际面临着新的情况，因而也对大学生和英语教学提出了新的挑战。
一、信息时代给大学生英语学习提出的要求
对于大学生来说，具备跨文化交际能力，是其今后跨入职场的必备技能。绝大多数大学生毕业之后就会直面职场与社会，或者要进入研究生阶段进行学习，这两点都要求他们要在外语的学习上更加精进。跨文化交际的学习，能够在学校里提升其与人交往的基本素质，使得其能够对于不同文化背景人的也都具备应对的能力。
跨文化交际活动在当今社会中的频率越来越高，然而当下的教学现状却不容乐观。目前，由于课时数量的限制，大学英语课程教学活动中涉及到跨文化交际内容数量较少，教师也不会花费大量时间去深挖、拓展；高校环境相对比较闭塞，跨文化交际内容主要体现在课外内容、课外活动当中，学生课外时间缺乏规划，也缺乏对于外界跨文化交际环境的接触；丰富跨文化交际内容、营造更多的跨文化交际的环境、提升学生跨文化交际的主观能动性以及提高跨文化交际教学内容的比重都是极其重要的。
由于根深蒂固的文化差异和语言差异，在跨文化交际的过程中，文化空缺现象层出不穷。我国的一些俚语、俗语、甚至是节日名称在外国语汇中根本找不到对应的词汇――简而言之，这就是一种“文化空缺”现象。这种现象不仅仅在中文语汇中产生，在外国语言和文化环境中，也有诸多“空缺”、“缺位”的现象，导致跨文化交际中双方交流不畅的情况的出现。诚然，这种现象的存在是客观的，需要大学生在跨文化交流中国去规避。这也是信息时代给大学生英语学习带来的新要求。
二、信息时代下大学生英语跨文化交际能力的培养策略
1.灵活运用互联网资源，引导学生了解多元文化。信息时代最显著的特点就是互联网的应用。为了提升跨文化交际能力，作为大学的英语教师，首先就必须要利用好互联网，让学生能够把握资源，了解多元文化。互联网是多媒体信息的载体，除了文字、图片之外，教师还要提供互联网在线资源，引导学生进行国外电视剧、电影、音乐的欣赏，介绍其阅读英文原版籍等，使得学生能够从更加鲜活的实例中获得跨文化交际中应当习得的一些知识。从而对于外国社会整体情况、历史文化进行深入的了解，逐步了解国外的文化现状，从而认清与中国的文化等。
2.采用多媒体设置情境，帮助学生融入多元文化。诚如前文所提到的，目前大学学生在进行跨文化交际能力培养中所需要的就是跨文化交际的实践机会。因而，在平日的教学活动中，需要利用互联网、电脑、手机等让学生能够在模拟的情境中进行跨文化交际，从而融入到多元文化当中去。这里就完全可以采用任务型学习法，将跨文化交际中可能出现的问题作为题目分配给学生，让学生通过资料的查找自行来进行解答。在此基础上，可以要求学生通过制作视频、现场表演的方式来进行展示，直观的塑造出跨文化交流的环境，表现出其中可能出现的问题，在学生自主尝试解决问题的过程中，就能够帮助学生真正的融入多元文化。
采用多媒体设置情境，还需要为学生塑造出一个学习跨文化交际能力的情境。这种情境，一定是多元化的、具有方向性的、能够调动学生学习积极性的。例如，教师可以让学生通过在网上搜索资料，制作成PPT的方式来展示跨文化交际中所要注意的文化空缺、文化休克等问题，通过专题的方式来对于相关问题进行“一一击破”，从而达到塑造学习氛围的目的。
3.采用多媒体信息工具，多维度传递多元文化信息。跨文化交际的本质，其实就是将二语学习者置于一个英文语境中进行锻炼，而目前大学生缺的就是这一点。基于互联网和大学生都十分热衷的手机应用软件等，教师可以通过微信、微博、推特等信息平台为学生塑造出一个英文语境来。比如说，在申请相关账号之后，使用全英文向学生一些信息、活动，使得学生在与账号互动的过程中能够自然而然的实用英语，加强使用英语的熟练程度；作为教师，也要有针对性的为自己的学生介绍一些比较好的介绍中外文化差异、倡导跨文化交际活动的社交账户账号等，让学生在阅读有趣的内容信息的同时逐步提升对于跨文化交际活动的理解和参与程度。
三、结语
信息化给跨文化交际带来的挑战，同样要靠信息化自身来解答，这是一个有趣的现象。目前，信息化的浪潮给大学校的学生带来了诸多挑战，然而通过信息化的手段，这一切的挑战又可以通过合理的教学方式来进行一一化解，不得不说这一种时代的进步。未来的时代是信息化的时代，同样也是跨文化交际盛行的时代，在这样一个时代取得自身的发展进步，对于当代大学生来说，积极主动去拥抱时代特点则是更为重要的。
大学生英语学习计划范文4
社会化是指作为个体的生物人成长为社会人，并逐渐适应社会生活的过程。而大学生社会化是指新生个体在与环境相互作用中学习知识、掌握经验、扮演角色、获得规范、适应生活、形成行为和自我的过程，其结果是使大学生进一步成为社会人，成为合格的社会成员。大学新生的继续社会化是指大学新生在进入大学以后，为了适应新环境，顺利学习文化知识、价值观念、行为规范等而采取的一系列活动，这一过程将会贯穿整个大学历程。
大学新生能否在短时间内适应高校新的教育制度和教育体系，客服孤独、焦虑、适应新的学习生活，继续社会化，对他们在高校未来的发展起着至关重要的作用。
二、大学新生继续社会化的特点
大学新生进入新的校园环境，生活方式出现了质的区别。独立、交往、自我管理都要求他们适应、计划未来生活，导致大学新生的继续社会化具有如下特点：
（一）环境的断裂和重组。
大学新生进入不同以往的环境，进入到一个陌生人社会，原有的环境断裂，新环境在重组，正如社会学家吉登斯所言，大学新生面临着时空分离和时空重组。
在现代社会，时间与空间被无限延伸，不断重组为一个又一个新时空环境，导致社会不断发生重组。对大学新生来说，离开原先的环境，也意味着社会化进入新阶段，需要进行继续社会化，以掌握大学教育制度、体系、技能和规则，这也预示着其社会化的时间和空间发生了位移，需要在新的时空结构中进行继续社会化，塑造符合其自身特点的新的时空结构。
（二）继续社会化的能动性与主动性。
大学新生在进入陌生的学习生活环境前，已积累了一定的知识和经验，而其又处于塑造自我的重要阶段，有着强烈的求知欲、独立思考的基础和品质，不再是被动的接受者。他们开始用自己的方式观察社会、了解社会，主动安排自己的学习，有选择的接受社会规范、知识技能、行为方式等，形成自我。
（三）继续社会化的实践性。
大学教育应试特征弱化，更加社会实践。随着社会竞争越来越激励，社会实践成为大学生成才的必然途径和选择。各种社团活动和社会活动会是继续社会化在现代化变迁中的特殊要求，有利于大学新生处理和协调学习与生活、学习与发展等方面的问题。
三、加强大学新生适应性教育体系，推进大学新生继续社会化
（一）大学课程建设。
教学课程是大学新生进行继续社会化的一个良好方式。在推进大学新生的继续社会化的方面意义突出。在课程设置上要考虑通识教育、专业教育和技能教育等因素，在掌握专业技能的同时开展通识教育和社会教育。在教育方法上，以学科及学生特征开展多元教学形式。
（二）大学社会实践。
制定教学实践和专业实习手册，指导教学实践和专业实习，积极拓展课程见习形式，与大学生自愿服务行动、“三下乡”、科技创新等活动有机结合，培养大学新生的创新精神和实践能力，有力地推动大学新生的社会化。
（三）大学思想政治教育。
思想政治教育对于大学新生树立正确的世界观、人生观和价值观意义重大。因此在教育实践中，针对大学新生开展思想政治教育活动，针对社会热点问点开展讨论；实行“走出去”战略，积极开辟校外第二课堂，加深学生对社会历史和现实的了解，以树立正确的政治态度。
（四）校园文化建设。
大学生英语学习计划范文5
元认知策略是一种高级的管理技能，对提高学习效果有着重要的作用。元认知策略是指大学生对自己认知能力的了解，也就是大学生明白自己在哪方面的学习会比较擅长，是在文字能力上还是在空间能力上；学习任务和要求的准确判断，对于不同难度的学习任务花费不同力气去进行解决，以及用什么方法来达到最佳的目的。元认知策略分为三部分；计划策略、监控策略和评估策略。如何利用元认知策略让大学英语的学习效果更好呢？首先我们要明白现在大学生的英语学习现状？
一、如今大学生英语学习现状
英语对我国的大学来说，无论是专科还是本科，无论是英语专业还是非英语专业，都是一门必修课程，在上个世纪的八十年代，还专门为这门课程制定了统一的教学大纲。这二十年来，通过无数人的努力，英语的教育已经有了很好的气氛，大学英语教学也从最基本的教学目标，到教学重心、手段和教学的模式等等都发生了很大的改变。通过大学的英语学习，大学生的英语水平已经有了很大的提高，尤其是在英语的运用上，更是得到了很大的加强。但是，纵观现在的大学的英语教育，仍然有着很多的弊端和问题让人担忧着，这些问题主要是：
（一）很多大学生的英语学习目标不够明确，没有强烈的学习动机
在大学的生活中，很多的大学生因为在大学生活的宽松，约束性较低，生活变得随心所遇，高中的那种学习劲明显的丧失，没有明确的学习目标，失去了强烈的学习动机。特别是一些英语基础较差的大学生，他们在英语的学习上遇到了挫折和困难的时候，就更容易失去英语学习的兴趣和信心。还有的人对英语的学习目的只是为了通过国家四级英语考试，为将来的工作提供一个可利用的筹码，但是这种动机明显的功利性太强，或许能够短期的维持学习热情，但是这种功利性太强的学习目标和学习动机对很多的大学生来说往往是经不起时间的考验的。大学英语的学习过程中，很少有人能够把英语的学习当做是必要的提高自身文化素质的途径，更是很少有人能够把英语的学习当成是一种乐趣。这就造成了大学生在平常的英语学习中，缺乏必要的英语学习的自觉性、持久性和主动性，这样进行英语的学习要想有好的学习效果，肯定就有着相当的困难。
（二）很多大学生的英语学习方式滞后，学习的效果不明显
在大学中很多大学生的英语学习的效果不好，除了他们的目标不够明确，没有强烈的学习动机，自身的英语基础薄弱之外，还有一个非常重要的原因，这就是他们的学习方式滞后，自主学习能力较差。
英语是一门拥有很强的实践性的学科，在这个学科的学习上，听、说、读、写等各项能力的学习都很重要，但是要想做好这四项能力的培养，不但需要花费大量的时间在上面，在这些能力的培养上还需要有着一套行之有效的学习方法。但是在实际的学习中，很多的大学生在英语的学习上都沿用着一套老的学习套路，在方法的选择上存在很大的盲目性和随意性，甚至有一部分大学生根本就没有任何的学习方法，只是倾向于在课堂上机械的听教师的讲授，然后在课堂外对这些知识进行死记硬背。根本就不知道要在课外阅读和写作上花一定的时间能够增强自己的英语语感，更加不知道通过构词法、转换法、联想法、归类法、推断法等方法来进行英语单词的记忆和积累。更有一部分大学生，在平时，不肯老老实实的进行语言知识的积累，到考试时才进行临阵磨枪，搞题海战术来进行英语的突击，用这样的英语学习方法来进行英语的学习，要想真正提高英语水平，根本就是一件不敢想象的事。
二、元认知策略教学法对大学生英语学习的意义
在当前大学生中非英语教学的现状存在很多的不乐观的形式，无论是英语专业还是非英语专业。其实可以通过增强大学生的元认知意识来进行这种情况来解决。元认知策略与教学相结合的培训激发了大学生的学习动机，优化学习方式，因此对于缺乏语言环境的英语听力教学具有积极的启发意义。
元认知策略在具体的应用中指的是个人在自身思维过程中，对主体认知过程的自我反思、自我控制、自我评价。运用元认知策略能使大学生学会去合理计划、正确评估、科学的管理自己的学习。大学生一旦掌握了元认知策略，把元认知理论引入到英语听、说、读、写等各种能力的培养上将会对这些能力培养的效果起到巨大的帮助。
笔者试图改变目前大学生英语各种能力的学习的现状，将大学生元认知意识的培养融入英语听力课堂教学中，将元认知策略的培训与各种能力培养的策略的培训结合起来，引导大学生的在英语的学习过程中提高元认知学习策略意识，主动使用元认知策略，从而达到提高大学生英语中的各种能力的作用，同时还能够有效的激发出大学生在进行英语学习的主动性和能动性。
三、元认知策略教学法在大学生英语学习中的应用策略
20世纪80年代就开始，就已经有人在开始进行将元认知策略融入到英语的学习当中，笔者从多年来各位研究者的研究成果中进行分析，并作出深入的研究，努力、积极把元认知策略的培养融入大学生英语学习中，努力培养大学生的元认知策略意识，激发其学习的主动性和能动性，从而增强大学生的英语的学习能力，提高大学生的英语听力成绩和水平。以下将对元认知策略融入到大学生英语学习中的应用策略进行具体深入的探讨。
（一）元认知意识的培养
元认知意识包括了良好的学习态度，学习的自信心和自主学习的动力，元认知意识的具备是把元认知策略融入到大学生英语学习的第一步。教师要首先进行大学生学习观念和策略的调整和改变。教师可以通过问卷调查或是面谈，抑或是其他的各种形式，来掌握大学生的学习策略和学习特征，再根据各种问题为大学生进行学习观念和策略的调整，在调整观念中最重要的一点就是要让大学生们英语的学习不是为了应付考试。英语的学习，听、说、读、写都很重要，通过一定的策略和方法也是大学生完成可以掌控的。元认知策略的引入能够有效的进行大学生学习过程的管理、测试、评价以及调整，让大学生能够很好的完成学习目标。在大学生对元认知的知识有了初步的了解以后，再想大学生进行元认知策略的系统介绍，包括其中的目标性、计划性、学习监控和学习评估等内容，让大学生在英语的学习是不断加深元认知意识的理解，形成一套行之有效的学习机制。
（二）协助大学生建立学习目标，制定学习计划
在大学生对元认知策略有了一定的了解以后，那么他们的英语学习就该有个明确的学习目标了。学习目标的明确能够让学习动机更加的强烈，同样有助于大学生的英语学习。在这个过程中，教师要发挥主导的作用，通过逐一的访谈和个性化辅导等途径，明确每个大学生在英语学习中的薄弱环节和存在的不足，并为其提供可行的解决途径和方法，针对大学生存在的弱点而进行某方面的强化学习和训练，和大学生一起协商，执行处适合大学生个人特点的学习目标和计划，其中要包括，每周、每月以及整个学期的学习目标和计划，并按照计划进行实践。比如每周计划背100个单词，每周刊一份英文报纸，每周要抽出几个小时来进行听力的训练，每周参加一次英语角活动，每月写几篇英语作文，学期计划是通过大学英语的四级、六级考试等等。除了要帮助大学生建立学习目标和计划，还要让大学生在课堂上拥有学习的主动性，为大学生制定课堂的目标。教师在开始新想课程的之前，为大学生指出重点、难点以及这个课时需要达到的要求，让大学生能够能够更加容易的制定出合适的课堂学习的目标。
（三）协助大学生提高自我的监控能力
对自我的监控是元认知策略的核心，很多大学生的英语水平较差的原因都是因为缺乏对自我的监控能力。他们或许制定了学习目标和学习计划，但是对自我的监控能力不做，在学习的热情消退后，就把英语的学习计划搁浅了，最终就失去了英语学习的兴趣。自我监控的作用就在于能够及时的发现问题，并及时进行思路的调整、学习方法的改变，寻找到决绝问题的方法。大学生在进行英语的学习过程中要经历一个从外部监督想内部的自我监督转型的过程。在此过程中，就需要教师做好对大学生的引导、协助和督促，在经过帮大学生进行学习目标和计划的知道你该后，教师要经常进行大学生进度的询问和了解，如果大学生在进行计划的执行过程中，遇到了什么困难，教师要及时的帮组学习进行方法和策略的改进，让大学生能够重新找回自己的信心。
（四）协调大学生加强自我评估能力
评估策略是元认知策略中的重要组成部分，自我评估指的是在大学生的学习任务完成以后，对大学生的知识掌握的完整性、准确性等方面进行核查。通过评估策略能够让大学生对自己的学习过程进行深入的反省和总结，这是提高大学生英语学习能力的一个非常重要的过程。优秀的英语学习者能够成功的进行对自己整个英语学习过程的管理，然后通过评估策略进行自己学习情况的检查，从中了解到自己在进行英语学习中存在的弱点，学习的计划和方法是否科学等等。在进行评估策略的过程中，可以使用这几种评估方式：一是在每个单元设计一个评估表，用来进行大学生英语英语能力的评估，从而提高大学生的评估能力。二是使用同学之间互评的方式，这种方式要制定统一的评估标准，从而提高评估的客观性。三是教师对大学生的评估，通过面谈等方式超出大学生在学习上的问题。四是教师定期的进行问卷调查，了解大学生的学习状态，并对评估的方法进行核实的调整。
大学生英语学习计划范文6
关键词：微博文化；大学生；思想政治教育
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）30-0259-02
一、微博文化概述及其特征
微博即微型博客，以其“随时、随地、随性”吸引了众多用户。在微博平台所形成的庞大的用户，也正发展着由交流和互动方式产生的一种新型的文化表达方式，即微博文化。学生群体是微博文化中十分活跃的群体，他们的学习激情和开放的共享心态，正实践着微博文化给他们带来的新的生活、学习与交流方式。我们可以将这一现象称为校园里的“微博文化”。
校园微博文化不仅具有校园网络文化的开放性、互动性、海量性等文化特征，还有其独特的表现形式：（1）多样化方式。（2）文化信息碎片化。微博信息的字数限制决定了其简短、碎片化的特征，在构思上无须耗费过多精力，同时没有逻辑性和工整性的过多追求。（3）社会化的人际网络。微博平台中，用户与用户的互动并非完全对现实生活中真实人际关系网络的复制。利用微博的“关注”的功能与他人进行互动，通过微博人际传播的这种“圈效应”，用户能扩大自身的影响，结交来自五湖四海的朋友。（4）自由化的沟通方式。微博较低的使用门槛和口语化的表现特征打破了受限的交流框架，能使得交流恢复到更为自由随意的生活化状态。微博文化的这些独特的传播形式，契合大学生的需求，成为影响大学生心智和行为模式的重要来源。使得大学生从被动接收到主动获取信息的态度转变，一定程度上强化了大学生的人际网络交往。然而，微博文化改变大学生学习和生活方式，受到微博文化多元价值的冲击，在微博的虚拟时空中，现实人际关系也存在淡化的现象。
二、微博文化对大学生的影响
中国互联网络信息中心（CNNIC）的《第35次中国互联网络发展状况调查统计报告》，截至2014年12月底，我国网民规模达6.49亿，其中微博客用户规模为2.49亿。微博已经俨然成为青少年学生生活中的一部分，极大地影响着他们的思想行为。从思想政治教育角度考虑，微博对大学生的影响既有积极的一面也有消极的一面。
1.积极影响。（1）交流思想，满足自身个性化发展的需要。微博是一个巨大的信息场，在微博上共享信息，随时随地释放自己的话语权是微博的主要功能。同时大学生还能依照自己的爱好与需求量身定阅。他们可以根据兴趣、爱好等倾向与其他微博用户形成“关注者”和“被关注者”的关系。正如戈夫曼的理论所述，为了建立认同感，人们会创造个人特质，让其他人了解自己是谁。微博的互动过程提供了大学生自我行动的无限可能性，随着个性建立起来，自我便容易获得多样化发展。（2）微博文化发展了大学生的民主意识。信息的即速即得创造了更深层次的民主。微博文化的即时化的信息和共享方式，平民化的互动特征都赋予了其推进民主建设的功能。2012年的鲁若晴事件、动车追尾、违法拆迁等公共事件面前的追踪报道中都显示出了微博的力量，微博参政、官方微博和微博上的官民对话等互动屡见不鲜。大学生作为社会的高素质人才和将来引领社会主义事业建设的群体，更需要具备这样一种基本的民主意识。微博文化包括的这种政治文化现象和自由的氛围为大学生的民主意识培养提供了十分良好的场所。从大学生微博用户的数量，参与到微博的热点事件讨论的积极性也足以说明大学生在微博这个公共的话语平台上表现出了一定的民主意识，从而促进社会的活力。（3）微博扩大了大学生的人际交往网络。微博平台中，用户与用户的互动并非完全对现实生活中真实人际关系网络的复制。通过微博人际传播的这种“圈效应”，用户能扩大自身的影响，结交来自五湖四海的志同道合朋友。另外，微博有别于现实人际交往中面对面，让大学生更容易卸下心防，直抒胸臆去进行深层次的交流，消除纵向或横向交往的隔阂。大学生把微博作为交往平台，从中获取充分的人际关系资源，更好适应社会。利用微博的交互性建立起来的人际交往环境中，不断扩大自己的人际交往网络。
2.消极影响。（1）易导致信息焦虑与微博沉迷。微博的兴起最大限度地满足了人们的传播愿望。人们似乎从信息饥渴和传播压抑中走出来，就迫不及待地投身于信息自由传播的海洋，然而当微博对我们的新鲜感一过，许多人面对着这样巨大的信息海洋却无所适从，面临选择的痛苦。大学生“微博控”是一种微博沉迷的现象，不分时刻地上下微博，情不自禁地刷屏的人。这种由于缺乏自我控制能力，过度使用网络而造成身体、心理、人际等方面的困扰。这些人中一部分只是出于无聊或者习惯或者信息焦虑而打开微博，不停歇地刷屏，严重的则表现出一种微博使用的强迫症状，因自我控制力不够而沉迷在微博使得学业、人际关系和现实生活受到了负面的影响。这种现象值得引起思想政治教育者的重视。（2）微博文化冲击大学生主流价值观。微博掀起了商业领域在互联网中的“新革命”――微博营销。通过微博获得一些免费的商品是学生选择使用微博的其中一个诱惑。这种商业行为可能使得高校大学生会形成碰运气的投机想法，甚至物质至上的拜金主义思想。微博的开放性加剧了大学生价值观念的冲突。在微博上对消费文化和时尚文化的这种渲染之下，满足了他们的身份个性追求，大学生还能在这种流行文化的追逐中宣泄情感，寻求认同。一味地沉浸在消费和时尚文化中，容易导致大学生失去辨别力和批判精神，降低他们的审美情趣，最终走向价值选择的功利化和世俗化。（3）微博的虚拟交往淡化了大学生的现实人际感情。有些大学生热衷于虚拟交往而疏远了现实中的人际交往，容易造成人际障碍。另外，很多大学生沉湎在微博上“粉丝”的交流和共享，当大学生在微博交往中，感到温暖舒适具有安全感时，便会渐渐地把更多的时间投放到微博交往经营中，造成现实人际关系的逐渐淡化。能迅速对于虚拟环境的交往做出反应，却日渐对现实交往中人际关系维持感到无力，这就是所谓的“数字人”。
三、微博文化背景下高校思想政治教育对策
1.利用微博为载体开创思想政治教育新阵地。思想政治教育载体的内涵随着时代变化在丰富发展。不断丰富发展的思想政治教育载体，既为我们的选择提供了更广阔的空间，也增加了载体选择的难度。因而，思想政治教育工作者应正确利用微博，把握其优势和表现特征，巩固传统思想教育阵地。秉承传统手段与现代技术方法相互补充，从而促进思想政治教育成效。（1）建立学校和教师微博平台，使其成为校内信息交互的主要载体之一。微博传播信息的即时性和便利性，使得它在信息传播中有天然的优势。思政教师、辅导员也可以注册门户网站微博。门户网站微博功能齐全，普及率高，通过此种途径更有利于思想政治教育工作的开展。思想政治教师可以管理员的身份创建微群，随时随地用教学与时事与同学分享。这种形式生动的互动方式，一方面为大学生思想政治教育工作提供了方便快捷的新阵地，摆脱了时空限制，利用微博的即时交流模式进行思想政治教育，即时将信息传递到每一个学生手中；更容易为大学生接受，为大学生思想政治教育工作增添吸引力。（2）提炼微博精神文化，构建校园和谐主流文化。高校精神文化是校园文化建设的核心，对大学生“三观”的形成和发展起着非常重要的作用。在校园主流文化应该提倡高品味的文化内容和形式，抵制低俗、消极、颓废的文化蔓延到校园中。微博的精神文化在于用户之间的“关注”、“转发”、“评论”而建立起来的互动关系。形成博主和跟随者互动的牵动因素是微博的内容和质量。建立和谐的校园文化，形成良好的教风和学风，使学生感受到人文关怀，引导微博精神文化朝着健康方向发展。
2.加强高校思想政治教育工作者队伍建设。随着信息技术的发展和微博时代的到来，传统经验型的思想政治教育者已经不能适应时展和社会演进的需要。为此，加强大学生思想政治教育工作队伍建设，要求教育者要保持积极进取的状态，增强意识，主动适应不断变化的社会环境，提高使用微博的能力，积极参与互动，深入细致开展思想政治教育工作。
3.提高大学生媒介素养，引导正确的微博观。当前的媒体信息是媒体建构出来的所谓“真实”，呈现在受众们面前的是经过少数人制作而成的信息，它可能或多或少地包含着某些观点潜台词或者立场。实施大学生的媒介素质教育，了解隐藏在媒介信息背后的机制，了解是什么原因促成媒体呈现的面貌跟真实的世界有所差距，从而使得大学生能相对真实地了解世界的原貌。另外，思想政治教育工作者应该有意识地培养自我教育与自我完善，学会改造自身主观世界和自我建构，从而实现最终实现主体的高度自觉。引导大学生对网上多元信息和多元价值的选择、辨别与分析，培养与锻炼自主、自律的意识和能力，使得大学生在微博上的行为符合法律和道德标准，并能够经得起各种微博价值观的挑战。
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