护士资格考试答案范文1
【关键词】外科护理教学;适应;护士执业资格考试;方法实施
The surgical nursing teaching adapts nurse the practice qualification test method implementation
Wei Yanhua
【Abstract】Until now nurse the practice qualification test has made a series of adjustments, should study earnestly as the surgical department nursing teacher understood that national nurse the practice qualification test the form, the research test program, before the plan of instruction, the course content, the teaching method, tests aspects and so on test question to carry on adjusts correspondingly and completes tests counsels, enhances student nurse the practice qualification test the qualified rate.
【Key words】Surgical nursing teaching; Adaptation; Nurse practice qualification test; Method implementation
外科护理内容在历年全国护士执业资格考试中约占30~35%的比例。在教学中如何让学生适应考试提高合格率，是我们目前需要研究和值得探讨的课题。本人通过多年的教学、辅导、课程组工作及对护士执业资格考试考题的研究，结合我校为提高护士执业资格考试合格率所采取的措施，在外科护理教学中应用了一些方法总结了一些经验，特提出与各位同人进行交流，以提高教育教学水平。
1 护士执业资格考试的形式变化
2008年，我国规范了护士岗位实行准入制度，护士必须通过全国护士执业资格考试才能申请执业注册，方可从事护理工作。2009年是国家允许护理专业应届毕业生参加护士执业资格考试的第一年，而之前必需工作满1年方可参加考试。这意味着护理专业的学生毕业当年即可参加护士执业资格考试并在通过后拿到护士执业资格者，为毕业生就业铺平了道路。
2 护士执业资格
考试自1994年开始执行以来，方法、内容几经变迁。 2011年起，考试科目调整为专业务实及实践能力两个模块，题型有A1~A4型题，A1型题占20%、A2型题（临床病例题）占60%、A3/A4型题（临床病例题）占20%。每个模块分别是132和137题，专业实务77分、实践能力76分合格，一次考试通过两个科目为考试成绩合格。这些调整无疑给护理教学提出了更高的标准。
3 近年来护士执业资格考试中有关外科护理的内容分析
2011年在专业务实及实践能力两个考试模块中，外科护理内容所涉及的系统有循环系统、消化系统、呼吸系统、皮肤及皮下组织疾病病人的护理等8大系统，其中消化系统疾病病人的护理和损伤、中毒病人的护理两章中所占比例较大，在两个模块中外科护理题分别约有29和32题。
4 在常规教学中调整大纲及计划，改进教学方法以适应护士执业资格考试
4.1 制定相应的教学大纲及教学计划:目前我校使用的教材是卫生部“十一五”规划教材第2版《外科护理》，主编严鹏霄、王玉升，共有二十二章。课程组根据教学内容的连续性及近年全国护士执业资格考试大纲的内容进行了修订，在章节上删除了二十一章先天性畸形、二十二章皮肤及性病学、泌尿系结核病人的护理的内容；在结构上把第六章手术前后病人的护理调整为第二章、第五章麻醉调整为第三章、原第二章外科体液代谢失衡病人的护理调整为第四章，原第三章外科休克病人的护理调整为第五章，依据今年的护士执业资格考试大纲，在计划中新增加了急性呼吸窘迫综合征、毒蛇咬伤、手部急性化脓性感染病人的护理内容。
4.2 及早让学生了解并重视护士执业资格考试:在外科护理教学中向学生介绍我国护士执业考试的现状及我校学生近年来考试通过情况，如第一章绪论有一项内容是怎样学好外科护理？其中向学生讲明外科护理内容是全国护士执业资格考试的必考内容，介绍考试基本情况及今年5月我校护理141-148班共478名学生在参加全国护士执业资格考试中，合格率达67.57%。及早给学生打“预防针”，使学生认清形势、找准目标，真正从思想上重视护士执业资格考试。
4.3 在章节教学别强调护士执业考试的知识点及考题:在教学中研究每年护士执业考试的参考资料，如护士执业考试大纲、考试用书、同步练习题及四套模拟试题中外科护理的考点、考题，在章节教学中强调其知识点，并利用其考试题进行检测，告诉学生这是护士执业考试题，让学生重视。如在讲授术后病人的护理措施中，关于术后的内容时强调这是考试点，因
术后有8种，每年考哪不知道，需要复习8种的内容；讲到阑尾炎术后护理措施有一项内容是鼓励病人早期下床活动，其目的是预防发生肠粘连，这是曾经护士执业考试题，并且是外科常规考试题，让学生不断积累知识和考题，达到“日集月累”的作用。
4.4 指导学生利用参考书:教师按教学要求完成教学环节，让学生在掌握基本知识的前提下，教会学生做题。因此指导学生准备的主要资料有，与教材配套的外科护理检测题及由人民卫生出版社出版的当年全国护士执业考试同步练习题集两本书。在日常教学中要求学生每完成一章的教学就做相应检测题目，晚自习辅导时主要检查和辅导学生做题，教学进行到各论的内容时，指导学生开始做全国护士执业考试练习题集并同样方法进行辅导。
4.5 调整题目作好单元检测:在研究每年护士执业考大纲、题型、模块、题量等基础上，按外科护理教学内容，五章组一套检测题为一个检测单元，按“校本大纲”外护共有二十章内容，有四套检测题。在组题时，充分利用三年至四年的护士执业资格考试每年四套模拟试卷、同步练习题集、外护省统考中的题目等，认真组题，既考虑基本知识的检测又考虑护士执业资格考的知识结构，题型及模块按当年的考试大纲作调整，如按今年的大纲，外科护理四套检测题题型均为A1~A4型，分数按今年题型的比例，第一、第二套题主要是外护总论内容，在今年护士执业考中涵盖内容较少，题量按100分出，第三、第四套题涵盖内容较多，分数比例较大，题量按120分出。一般在考试前一周通知学生考试的章节，向学生讲明考试的目的是检测教学效果、学生掌握知识的情况及学生应对执业考试的能力，以达到教学相长的目的，所反馈的成绩应是真实的。考试时间安排在教学计划中，由任课教师按正课时间认真组织监考，避免了过去利用晚自习测验时，监考教师不够、学生不重视、考试成绩“水分较多”的情况。
4.6 分析讲解试卷:向学生说明讲试卷不是单一的对答案打分，通过教师讲解试卷应达到以下目的。一是考试题在教材中能找到答案的是重点和考点，看书时应重视；二是感悟许多考题在日常的章节教学中教师讲过，让学生在今后的学习中着重提高听课的效率；三是在考病案题时因要应用综合知识，应在之前作大量的题目作铺垫，知识点掌握的越多正确率就越高；四是在考A3、A4型题，与题干病例密切相关的所有考题前后知识点有联系，若在考试中发现你所选择的答案与前后题目的知识点无关，答案可能是错误的；五是听完试题、改完试卷，发现自己做题错误率高，应调整学习方式，把“功夫花在平时”，避免临时“抱佛脚”。讲题时间安排在教学计划中，方法采用班级之间交叉改题，一人一份试卷，学生认真听讲及改题，教师在讲解中应结合教材，边讲边引导学生翻书，讲完改完五章内容复习完，以提高应试能力。
4.7 在教学中注重每个章节的思考题:外科护理在每章最后有5~8题不等的复习思考题，题型为问答题及病案分析题，其内容涵盖章节的重点知识点，在教学中采用以下措施让学生巩固知识，不放过点滴知识的积累。一是在小结中应用该题目作检测，形式有小组讨论、提问等；二是采用在讲授新内容前作为复习的内容，这样即巩固了知识又起到导入新课的作用；三是该题目中的病案分析题一般都有3~4个问题，是训练A2~A4型题的机会，此类题一般都布置成作业题，让学生通过分析题目内容做题，教师批改后给分并在班上作讲评，既给了平时分又了解了学生对该知识的掌握情况，更重要的是在讲评中教会学生怎样做病案分析题并训练扩展知识的能力。
5 做好外科护理考前辅导
5.1 首先向学生讲明辅导不是过去的上课，你是在系统学习及实习的基础上作复习，目标是通过全国护士执业资格考试，时间紧内容多，要求学生的精力要高度集中。
5.2 准确把握考试大纲的重点及内容:在辅导前认真备课，紧紧围绕护士执业资格考试大纲、辅导教材、模拟试题、同步练习题集等所有资料认真研究，并把资料中有关外科护理的所有题目做一遍，以掌握考试的知识点、深浅性、难易度、题型等，内容基本是考就讲不考的不讲。
5.3 认真组织辅导内容:去年我校外科护理辅导课时每班次为8学时，每学时辅导5~7内容，今年每班次为18学时，外护共有36节（含急救）内容，每学时平均辅导2~3节。在辅导中采用粗讲、细讲、精讲结合，了解熟悉的内容粗讲，掌握的内容细讲、考试内容精讲，如在辅导阑尾炎时，首先粗讲阑尾炎的发病情况、病理、细讲阑尾炎的症状、体征、辅助检查及治疗原则，粗讲5条护理诊断。细讲术前准备及术后护理措施，最后精讲考试题。如外科最常见的急腹症是阑尾炎，阑尾炎的主要病因是阑尾腔梗阻，最主要的症状是转移性右下腹痛，最主要的体征是右下腹麦氏点有固定的压痛，主要治疗原则是手术治疗，鼓励病人早期下床活动的目的是预防肠粘连，所有考试要点告诉学生，阑尾炎讲完所需时间是15~20分钟左右。
5.4 集中讲解，明确重点:将相同知识点进行串讲，并有一定的辐射性。如在讲授胃肠减压管的护理时，作为管子的护理无论是腹腔引流管、T型管、胃管、尿管、胸腔引流管等，都应做好固定、保持引流通畅、每日更换引流管及引流袋、记录观察引流物的量、颜色性状四方面护理，不同点是管子所放得位置不同，引流物不同，各自有其一些特殊护理，各自的特殊护理就是考试点，必需比较着复习。
5.5 在充分熟悉教材的基础上，熟悉护士执业资格考试指导用书，两者结合把知识融合贯通，同时在讲授每个外科疾病护理时，尽量引用当年模拟试题、同步练习题集中的病案题目，突破难点，让学生“边听课边做题”。如在讲授完原发性下肢静脉曲张病人的护理后，给学生讲授今年练习题中有一病案：患者女性，36岁，近年来，感觉双下肢沉重、酸胀，易疲乏，休息后症状减轻。就诊时可见双下肢内侧静脉明显隆起，蜿蜒成团，Trendenburg试验阳性。问题:(1)最可能的诊断是：下肢静脉曲张。(2)治疗的根本方法是.手术治疗。(3)若决定手术治疗，还必须作的检查是Perthes。(4)目前最主要的护理诊断是：活动无耐力。把整节内容的重点题都做完。
总之，要提高我校护士执业资格考试合格率，需要学校高度重视，教师多研究，从搞好教学环节入手，注重学生平时知识的积累，规范教学安排，创造条件，加强管理，全力做好护士执业资格考试辅导，就一定能提高其合格率，为广大学生服务。
参考文献
[1] 刘车伟，赵琳娟.对培养临床实习生综合素质的认识.实用医药杂志，2002，19(7)：554
护士资格考试答案范文2
关键词:案例教学法;儿科护理;创新应用
儿科护理学是护理专业的主干课程之一，是一门实践性和理论性很强的专业课。传统“填鸭式”教学偏重理论知识的传授，忽略了学生的实际应用能力和创新能力的培养，而案例教学法能有效弥补这一弊端。笔者从2012年应用案例教学已有三年多，收到良好的效果。以2011级护理159班和160班为例，现回顾报告如下。
1对象与方法
1．1对象
以随机抽签的方式决定试验组和对照组，护理160班63人为试验组，采用案例教学法;护理159班68人为对照组，采用传统教学法。教学时间为2013年3月～2013年7月，护士执业资格考试辅导是2014年3月底～2014年5月中旬。两个班的儿科护理学为同一授课老师，两个班学生均为女性，试验组年龄为(18．2±1．1)岁，对照组年龄为(18．3±1．0)岁，年龄比较差异无统计学意义(P＞0．05)。
1．2方法
1．2．1教学方法
1．2．1．1对照组教学方法
采用传统教学法，教师授课，学生听课。
1．2．1．2试验组案例教学法的创新应用
(1)充分利用多媒体，调动学习兴趣:提前到甘肃省人民医院儿科收集好各个系统的真实病例，病例具有典型性、实用性。病例要经过加工处理成案例，难易度适中，与教学目标相吻合，与教学重点、难点相联系，但不失真。以案例导入新课，采用多媒体展示案例，结合典型图片、动画，表现更加直观、生动，请同学们集体朗读病例，引出本节课的学习内容。(2)选择典型案例，贯穿一次授课内容始终:在一次授课中，用一个案例贯穿全部授课过程。运用一个案例说明不同的知识点，便于学生理解和记忆［1］。比如新生儿黄疸案例:患儿，女，3天，生后24小时出现黄疸，以“皮肤黄染3天”收治入院。全身皮肤严重黄染，巩膜发黄。今查血清总胆红素373umol/L，其母血型为O型，患儿血型为A型。在此案例中说明了两个知识点:一是该患儿是病理性黄疸，因为新生儿黄疸分为生理性黄疸和病理性黄疸，学生一定要学会鉴别，因生理性黄疸无需处理，而病理性黄疸严重者会引起胆红素脑病，病死率高，存活者多留有后遗症;二是出现病理性黄疸的时间:生后24小时内;三是该患儿出现病理性黄疸的病因:新生儿溶血症。四是黄疸程度重:血清总胆红素373μmol/L，大于221μmol/L。(3)案例教学过程中糅合护士执业资格考试试题:护士执业资格考试是护理职业的准入门槛，授课中糅合护士执业资格考试试题是学生的刚性需求。护士执业资格考试均采用以选择题为主的客观型试题。有单句型最佳选择题、病历摘要型最佳选择题、病历组型最佳选择题、病历串型最佳选择题4种题型，单句型题在考试题中约占20%［2］，而病历分析题约占80%。教师授课时以考题为例，便于学生掌握疑难知识点［3］，有助于提高病例分析能力。比如上述新生儿黄疸案例，在讲解完生理性黄疸和病理性黄疸的特点后，教师提出问题:病例中的宝宝是生理性黄疸还是病理性黄疸?为什么?在讲解完病理性黄疸的常见病因后，提出问题:引起该患儿病理性黄疸的原因是什么?有什么依据?这是护士执业资格考试常考点。(4)分组讨论:讨论环节是对学生发现问题的能力和解决实际问题能力培养的关键。教师讲授新课，在讲解完和每一个问题有关的知识点后，重新回到案例，明确讨论的问题，学生分组讨论，合作学习，每组6～8人，根据讨论结果由每组派代表回答问题，其他组员或教师补充。(5)归纳讲评案例:教师以案例为中心精讲点拨，对本章节重点内容和学生回答模糊的问题作出强调和总结，回答个别学生的提问。
1．2．2评价方法
1．2．2．1期末考试成绩评价
课程结束后，对两组学生进行统一期末考试，为100道选择题，题型紧扣护士执业资格考试题型，有单句型最佳选择题、病历摘要型最佳选择题、病历组型最佳选择题、病历串型最佳选择题，难度低于护士执业资格考试难度，时间为80分钟，试卷由带课教师统一评阅。按照考试成绩分为三个等级，80～100分者为优良，60～79分者为合格，＜60分者为差，比较试验组和对照组的成绩。
1．2．2．2学生评价
采用自制问卷调查试验组学生对案例教学效果评价。调查问卷包括7个问题，力求从多方面了解学生对案例教学法的认可程度，统计对每项问题持肯定态度的人数及百分比，共发放调查问卷63份，回收63份，有效回收率100%。
1．2．2．3护士执业资格考试评价
两组学生临床实习结束后均参加学校组织的2014年度护士执业资格考试考前集中辅导，由原任带课老师担任辅导，辅导过程中两组学生均采用案例教学法。护士执业资格考试成绩分为2个等级，通过与未通过，比较两组学生护士执业资格考试通过率。
1．2．3统计学方法
采用SPSS19．0统计软件进行统计分析，计数资料采用χ2检验，等级资料采用非参数秩和检验。P＜0．05为差异有统计学意义。
2结果
2．1两组学生期末考试成绩比较
两组学生期末考试成绩比较差异有统计学意义(P＜0．05)，试验组学生成绩明显高于对照组。
2．2试验组学生对案例教学效果评价
在收回的63份不记名调查问卷中，95．24%学生认为案例教学法能激发学习兴趣，87．30%学生认为案例教学法能促进主动学习，98．41%学生认为案例教学法能理论联系实践，92．06%学生认为案例教学法能增强临床应用，84．13%学生认为案例教学法能培养创新能力，93．65%学生认为案例教学法能培养沟通协作能力，96．83%学生认为案例教学法能提高解决实际问题能力。
3讨论
3．1激发了学生学习兴趣，促进主动学习
案例教学法是一种参与性的学习活动。在教学活动中不断穿插案例及问题，学生处于不断的思考状态，学生不断发表自己的见解，激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生学习的主动性和积极性，最大限度利用了学生的时间和能力。充分发挥教学中教师主导地位、学生主体地位，深化了中职课堂教学互动环节，活跃了课堂气氛。
3．2实现理论与实践的结合，增强临床应用
学生在校学习期间很少接触临床病例，更谈不上有临床经验了，对一些疾病的症状、体征也限于理论层面上的学习，印象不够深刻。案例教学法则让学生融入到整个案例中，增强了学生分析问题、解决实际问题的能力，使学生的临床思维能力也得到有效锻炼，为以后的实习及工作打下坚实的基础。
3．3培养了学生的创新能力和沟通协作能力
案例教学法中案例所描述的是一个实际事件，案例讨论的结果也略有差异，目的在于使学生置身于“决策者”的角色中，根据材料所提供的情况作出自己的决定，有利于激发学生的创新思维和创新能力。同时，锻炼了学生的沟通交流和团结协作能力，为她们今后的临床护理工作奠定良好的基础。
3．4提高护士执业资格考试通过率和教学质量
案例教学能有效提高护士执业资格考试通过率，试验组学生护士执业资格考试通过率明显高于于对照组。同时也高于2014年学院中职护理专业学生平均通过率56．69%，高于2014年全国中职护理专业学生护士执业资格考试平均通过率50%。实践证明，案例教学法能提高护士执业资格考试通过率，提高了教学质量。
作者:罗丽芳 卢玉彬 曾辉 单位:甘肃卫生职业学院
参考文献
［1］朱启莉，李敏．案例教学法在法学教学中的创新应用研究［J］．陕西教育(高教)，2013，7:66－67．
护士资格考试答案范文3
改革教学方法
教育教学工作，是一项常做常新、永无止境的工作。传统教学方法“重知识传授，轻能力培养”，大多数教师还采用枯燥无味的讲授法，较难调动学生学习的主动性和积极性，使学生思维僵化，无法适应多变的临床护理工作。在教学中如何提高教师教学的质量，提高学生分析问题、解决问题的能力，是护理教学改革的重点和难点。在教学方法上可以尝试以下几种做法。
1案例教学法
1.1案例启发教学在授课之前布置案例，让学生认真分析并查阅相关资料，比如讲授《外科护理学》“水钠代谢失调”一节内容时，首先给学生一例脱水的临床案例，由学生去判定脱水的类型，使学生产生兴趣和求知欲：水钠代谢失调有哪几种?各种类型脱水的典型临床表现有何区别?这些问题可激发学生的学习主动性和探索精神，使学生带着问题去学习，从而对这堂课产生浓厚的兴趣，并积极主动的通过自学和查阅课外资料来解决问题[2]。
1.2案例讨论教学在讲授完一个章节的内容后，结合该章节给学生一典型案例，由学生自由展开小组讨论，针对病例的主要护理任务、完成任务所需要运用的护理知识等作出详细的分析，教师适当地进行引导，纠正讨论过程中出现的问题，提出做案例分析的关键点。案例讨论有利于学生区分各种临床疾病，有助于提高学生的分析判断能力和自学能力，使学生能更好的适应新一轮护士执业资格考试。
2综合实训和临床见习法
护理学是实践性的学科，因此教学中可以采用综合实训法，以小组为单位开展开放型的多种技能的综合训练。在一批具有国内外先进性的护理教学模型和仪器设备上，学生们借助仿真护理模型进行实体模仿、重复演练，不仅可以收到较好的教学效果，而且可以弥补临床示教病例不足的问题[3]。临床见习的时间可以选择在授课前，去医院见习前先给学生提出有关章节的几个问题，让学生自己通过预习或是查阅资料解决问题。这种方法增加了学生预习课程和熟悉教学内容的积极性。如果见习的时间选择在课后，教师可以在临床带教过程中结合临床病例，重申教学的重点和难点，再一次加深学生对相应疾病的临床特征的掌握和熟记。
3技能操作竞赛教学法
青年学生朝气蓬勃、积极向上。采用技能操作竞赛教学法，开展多项护理技能操作竞赛，使学生的学习训练得到及时的肯定，极大地鼓励与培养学生的学习兴趣，并增强自信心。
改革考试方法
考试形式可以既采取传统的综合题型考试，即有选择题、名词解释、填空题、问答题等比较侧重记忆性题型；又按照全国护士执业考试要求进行考试，而护士执业考试采用选择题包括A1、A2、A3、A4型题，其中A2、A3、A4型题都属于病例分析题，更侧重学生的综合分析能力。比如说每学期的期中考试可采用综合题型，期末考试和学生的毕业考试则采用护士执业考试题型。这样不仅使学生能很好的掌握综合知识，还能熟悉护士执业考试题型，了解解题方法，甚至了解怎样有效地涂写答题卡以及如何分配考试时间等，极大地提高学生的应试能力，拉近了护理教学与护士执业考试之间的距离。
护士资格考试答案范文4
国家规定中职学校满三年的应届护理专业毕业生，完成实习8个月，就可以参加当年的全国护士执业资格考试（下文简称为护资考试） ，取得护资考试资格证明，方可从事护理工作。可见护资考试对护理专业毕业生的重要性。
护资考试大纲明确规定，考试模块主要包括与护理工作密切相关的医学基础知识、护理专业知识和技能以及与护理工作有关的社会医学、人文知识。其中，与护理工作密切相关的医学基础知识部分的考试内容包括免疫、医学微生物和寄生虫，即病原生物免疫学基础的学习内容。可见深入学习病原生物免疫学基础，在护资考试中具有重要作用。为了提高中职护资考试通过率，病原生物免疫学基础的教师应积极分析护资考试大纲、剖析护资考试真题、研究相应的教学对策。
二、分析护资考试大纲，剖析考试真题
认真学习近三年护资考试大纲，且研究2014 年、2015年、2016年护资考试统一试题。试题分为两个科目，即专业实务和实践能力，2014年每个科目题量各为 135 题，2015年、2016年每个科目题量各为 120 题，全部为选择题，考试题型有 A1、A2、A3、A4四种题型。对试题内容的知识点在病原生物与免疫学基础中直接和间接所占分值进行了分析。
1.护资考试情况变化
（1）时间缩短。时间将由150分钟缩短为120分钟，将要缩短为100分钟。
（2）题量减少。由135道减为120道，但在护士考试大纲中明确规定“每个科目题量为120～160道”。
（3）各题型内容中，病例分析题是考试的主力军。
（4）考核侧重点的变化。基础知识比例有所下降，而护理伦理与法规、护理礼仪与人际沟通的比例明显增加，侧重实际应用能力的培养和考核，使用人机对话考试方式。这些内容与护士的具体工作息息相关，体现了以人的健康为中心的发展理念。这就要求学生们在学习时切忌死记硬背，一定要理解理论知识，灵活运用。
2.病原生物与免疫学基础约占分值
三年护资考试中，病原生物与免疫学基础直接和间接涉及的知识点所占的分值约为：2014年专业实务占26分，实践能力占28分；2015年专业实务21分，实践能力占22分；2016年专业实务占31分，实践能力占27分。由此深知病原生物与免疫学基础知识的重要性。
三、结合考题，分析实情
根据护资考试大纲，高等院校和中职学校的护理毕业生参加标准一致的护资考试，这对中职学生而言，难度是显而易见的。
1.护资考试难度加大
在专业实务和实践能力这两个考试科目中，尤其是从2016年人机对话试点考试情况来看，护士资格考试内容变化很大。考试方式不同于原先直截了当的知识点考查，更倾向于知识的临床实践运用，最突出的表现就在于病例分析题增多，辅以少量考查概念的A1型题。
2.学校的生源情况
现在的问题是中职学校生源质量下降。中等职业学校招生难，为保证数量，降低门槛，初中生不管分数高低都可上，虽有了生源但学生综合能力差，基本上是初中“被遗忘的一群”“混天的一族”了。学生“听不懂”“学不会”，不仅基础差，而且学习习惯不好，教学难度很大。
3.护资考试真题中病原生物与免疫学基础的相关内容
研究护资考试近三年的真题，出现病原生物与免疫学基础知识点较多的是：细菌的外界环境和细菌的致病性；免疫学中超敏反应、人工自动免疫和人工被动免疫有直接和间接考题；常见病原菌化脓性球菌所致疾病出现概率比较高，破伤风梭菌和结核分枝杆菌考点多；常见病毒中呼吸道病毒和肠道病毒都有，甲肝病毒、乙肝病毒、人类免疫缺陷病毒的传染源、传播途径和致病性，还有狂犬病病毒、乙型脑炎病毒、轮状病毒的相关知识；寄生虫章节考点是蛔虫和溶组织内阿米巴。
四、对策
为提高护资考试通过率，基础医学病原生物与免疫学基础的教师应积极探讨教学对策。
1.全校一盘棋，强化护资考试通过率的重要性
首先是校领导重视，教师才有狠抓护考的热情，学生才有备考的动力，从而提高护考的通过率，提高学校的知名度，为招生宣传增加资本。病原生物与免疫学基础的教师集体学习护资考试内容，加深对执业考试的认识和理解；和临床科室老师进行知识的交流，增加护资考试的临床资料；围绕护资考试这一指挥棒进行教学改革，与护资考试早早接轨，提升护资通过率。
2.根据护资考试内容，调整教学大纲，重新构建教学内容
学习护资考试大纲，分析近三年护资考题内容，及时调整教学大纲，加强消毒灭菌等外界环境对细菌影响章节的内容，免疫学基础重点在超敏反应和免疫学防治，常见病原菌的重点为细菌的致病性。注意教学内容与护资考试内容的相关性，在课堂中加大人文知识的渗透，重新构建教学内容，保证教学内容的适用性。
3.多种教学方法灵活使用，提高学生知识掌握能力
面对基础知识薄弱、学习习惯不好的学生，为了让这些学生掌握知识，教师在课堂中要多种方法并用。
首先，运用护资考试真题导入，引起学生对教学内容的重视。
如讲授结核分枝杆菌时，应用2016年真题。
例1：我国缩窄性心包炎最常见的病因是
A.创伤 B.肿瘤 C.结核菌感染 D.化脓性细菌感染 E.非特异性感染
答案：C
例2：共用题干
患者男，43岁，开放性肺结核，咳嗽、咳痰1周入院。
作为隔离病区的护士在护理该患者时，应明确该病的传播途径是
A.直播接触传播 B.间接接触传播 C.消化道传播
D.共同媒介传播 E.空气传播
答案：E
对于该患者的护理措施，正确的是
A.必须单间隔离 B.家属可以随意探视
C.患者离开病房应该不受限制 D.注意开门开窗使病室内空气流通 E.患者的呼吸道分泌物必须消毒后方可丢弃
答案：E
使用真题引起学生高度关注，学生用心听讲，扎实掌握了结核分枝杆菌的相关知识。
其次结合临床知识，使微免基础与临床知识紧密相连。强化微免基A知识与临床的紧密结合，比如在讲Ⅰ型超敏反应时提出问题：为什么在给病人用青霉素前必须做皮试？皮试多长时间观察结果？皮试结果可以用注射青霉素，但注射青霉素后还要在医院内观察多长时间才能离开，为什么？这样不仅提高了学生学习兴趣，而且使学生加深了对理论的理解，轻松地掌握了教学的重点、难点。多种教学方法并用，既激发了学生学习知识的动力，又促使学生牢记了知识。
4.改变考试形式，提高学生适应能力
护士资格考试答案范文5
【关键词】护士执业资格考试；护考辅导；应对策略
护士执业资格考试是护士规范化培训的重点内容之一，该考试的通过与否直接决定护士是否能获得职业资格，也直接影响到临床护理人员的稳定及护理工作质量[1]。新的《护士执业资格考试办法》自2010年7月1日起施行，该考试与旧的护士执业资格考试相比在考试科目、考试内容、考试题型、题量等方面都做了较大调整，给考生和带教老师带来了一定挑战。本次研究在分析新旧考试异同和往年学校护考成绩的基础上，制定护考辅导方案，通过对实习回来的学生进行课程辅导、模拟考试、集体串讲等举措，讨论提高护考通过率的有效应对策略。现介绍如下。
一、对象与方法
（一）对象研究
对象为我校需要参加2014年护士执业资格考试的考生，2011级护理1-8班、助产（1）班290名和2010级 9-14班、助产（2）班320名，共610名。
（二）方法
（1）对新旧护士执业资格考试异同的分析 卫生部和人力资源社会保障部部务会审议通过的新的《护士执业资格考试办法》自2010年7月1日起施行[2]，新的护士执考较旧的执考难度加大了。主要表现在考试科目相互渗透，考试内容更加灵活、综合，考试题型增加了病例分析题，逐渐减少概念型题。新的护士执考主要考查考生在临床工作中所应该具备的知识、技能、思维方式和对知识的综合应用能力，这对临床经验不足的学生来说无疑增加了考试难度。
（2）待每年的护士执业资格考试成绩网上公布后，进行学生考试成绩录入，分析2012届和2013届考生的执考成绩，两届考生的成绩通过率P>0.05，没有显著性差异。根据结果制定护考辅导方案。 见表1
表1：2012、2013届护士执考成绩对比分析
（3）辅导课程 针对新考试内容的调整，予以针对性的辅导。在第一-三学期，学生主要是在校学习，第四-五学期安排学生临床实习，第六学期返校进行为期13周（2014年2月28日―5月25日）的护考辅导。整个辅导课程以《全国护士执业资格考试大纲（试行）》为辅导依据，为考生进行全面、细致地讲解。
（4）模拟考试及试题讲解 每一门课程辅导结束后，根据课程内容在执考中所占比例的多少，组织3-5次单科考试，然后各科老师针对学生容易出错的知识点再进行针对性的讲解；全部课程辅导完毕后再组织3此模拟考试，以帮助考生尽快进入考试状态，同时也是对考生近期复习效果及时检验。每场考试与全国执考时间和题型、题量保持基本一致，时间为150分钟，含专业实务和实践能力（130-160题），全部采用选择题。在第六学期入学后（课程辅导前）进行一次摸底考试，课程辅导结束后第1周―第3周分别举行了3次模拟考试。考试结束后，教师要对试题及涉及到的知识点进行及时讲解，以拓展护生答题的思路。
（5）集中串讲 在培训前和即将考试的前2-3周邀请出版社的老师对考试的重点内容、考题的分布、题型进行系统的复习，为考试做铺垫。
二、结果
（一）模考结果：经过3次模拟考试，专业实务平均分由辅导前的55.7分，增加到辅导后的88.3分，实践能力由50.5分增加到83.3分。
（二）执考结果：我校2012-2014 届中职生护士执业资格考试通过率由原来的18.33%上升到35%。民族护生执考通过率由2012年的7.44%上升到今年的15%，从数据分析上来看提升了一倍，一些班级甚至突破了“0”记录。见表二
三、讨论
（一）行之有效的奖励机制。为了提高执考通过率，我校从激励教师教学积极性入手，建立了一套行之有效奖惩方案。将班主任和每一名执考小组的教师工作与学生执考的成绩紧密相联。最终一种班主任积极配合、教师认真讲解和解析，护生有计划复习的一种和谐、良好工作氛围。
（二）巩固知识。（1）选择权威应试教材。市面上的教材花样繁多，选择一本全面性、系统性、权威性的教材至关重要。复习时主要以教材为主，同步练习题集和模拟试卷为辅，把握护考执考大纲，强化基础知识。除此，考生可以应用辅导教材自带的网卡，根据实际情况进行网上学习，巩固知识点。对有关临床操作和实践技能的内容更要重视，新的护士执业资格考试重点强调要考察考生的临床操作和实践技能【3】。（2）考前辅导。护生自离开学校去医院实习后，由于临床实践任务繁重，大多数护生没有时间复习和系统学习，在校学习的知识很多都忘却了，所以护士执业资格考试考前辅导是很有必要的。学生实习满8个月后，提前一个学期进入学校进行执考辅导，成立护考执考小组，在入学辅导前进行一次摸底考试，入学后1-1.5个月，小组老师将考试大纲的21个章节逐一进行系统的辅导和温习。在课程辅导结束后3个星期左右举行3次模拟考试。模拟考试结束后，依据考生在考试中出现的问题和薄弱环节，在2-3周的时间为考生进行针对性的补习的冲刺辅导，并邀请军医出版社的教师再进行串讲。（3）反复模拟考试，提高应试技巧。为了使学生尽早适应考场的氛围，熟悉考试过程，我们组织多场模拟考试，并且考试的整个过程完全按照正式考试设计，这样可以积累考试的经验，较客观的反映考生的水平，找出不足，对所掌握的知识做出客观的评价。考得次数多了，经历得多了，考生就会熟悉正式考试的程序和规矩，有利于发挥出真正的水平。
（三）加强护生考前班级管理 。通过对2014年各班护考通过率统计发现，班主任责任心强，护考参与积极性高的班级护考通过率高。经历了实习的护生，已经知道了考取护士执业资格证的重要性，但由于中职护生年龄较小，自我管理能力和约束能力较弱，护生不能完全安心复习。再加上我校护生已经习惯了考前有复习题或复习范围，并且我校50%以上都是没有汉语言基础的民族的学生，护生对1次就能通过两个科目没有信心，许多考生在参加考试时会出现不同程度的紧张和焦虑，所以在复习迎考阶段，各班班主任必须加强班级纪律、制度管理，形成良好的班风，定期召开座谈会了解护生的心理动态，与护考辅导老师及时沟通，对于考试成绩落后的学生谈心，关心、鼓励护生；帮助护生调整好复习心态，以良好的精神状态参加护士执业资格考试考前辅导。
参考文献：
[1]凌玉.从护士执业考试看新毕业护士的在职培训[J].中华护理杂志，2007，42（3）：260-260.
护士资格考试答案范文6
【关键词】 护生 实习带教 以问题为基础的学习
临床护理实习是实现由理论到实践的重要过渡，对学生充分理解、掌握专业知识具有重要作用。因此，临床带教质量直接影响护生的专业能力。近年来，笔者尝试将pbl教学法引入急诊icu护理护理教学中，效果较好，报告如下。
1 对象与方法
1.1对象 护理专业4年级本科生70人，男4名，女66名，年龄20-22（21.0±0.26）岁。其中2005级36名，2006级34名，2005级为对照组，2006级为试验组。两组护生的年龄和上学期期末总成绩比较，差异无统计学意义（p>0.05）。两组均按相同的实习大纲轮转顺序到我科实习。每次接受实习护生4名，实习时间1个月。
1.2 方法 对照组采用传统的教学方法进行临床带教，试验组采用pbl教学方法进行带教，pbl组的主要实施步骤如下：
1.2.1带教教师培训 根据实习内容要求，每个班次（本科室实行三班倒工作制）指定两名带教教师，都具有本科以上学历，有五年以上临床带教经验，在此基础上进行pbl培训，培训护士长具体负责，培训内容包括pbl教学法、带教内容、要求等，根据icu工作特点，采取集中培训和分散培训相结合的方式，即利用每周一次对带教教师进行模拟教学指导，最后选定经试讲考核合格者为带教老师,不合格者继续接受培训。培训不只限于实习前，也贯穿于整个实期间,以不断提高教老师运用pbl教学法水平。
1.2.2实习前准备工作 实习前2周，icu带教老师、护理部主管实习主任、icu护士长、学校任课教师共同研究制定pbl教学实施方案，提出带教要求。
1.2.3实习时，1名教师负责带教2名学生，护生首先熟悉所管患者的病史、诊断、治疗等，带教老师提出相应问题，护生回答。对有疑问的地方，在带教老师的帮助下形成具体的问题。学生通过查阅资料、请教医生、护士等方式寻找答案。以便在小组讨论时，充分发表个人的意见，共同讨论出正确答案。提出疑问，形成问题贯穿于整个实习过程中。
1.2.4小组讨论形成问题后，给护生2-3天的时间寻找答案或证据。讨论时带教老师负责主持，4名实习护生和护士长均参与。
护生对护理问题提出自己的答案或证据，每位成员均需发言。护士长和带教老师的责任在于组织和引导。
1.2.5效果评价 通过出科考试形式评价教学质量，包括理论考试和操作考试。
2 结果
2.1两组护生理论考试成绩比较实验组成绩高于对照组。
2.2 两组护生技能操作考试成绩比较实验组成绩高于对照组。
3 讨论
3.1 在临床实习中运用pbl教学法进行带教能提高护生的学习质量 在临床实习pbl教学实践中，学生通过分析病例资料等过程，能够注意到如何发现问题和分析问题。围绕所得到的资料、信息，进行思维、推理、分析，寻求问题的答案，在解决问题过程中，也是一个理论知识不断完整、牢固、理解更加透彻的过程，讨论中对问题的阐述，同时，小组间的讨论是思维活动的反思过程，也促进了学生的评判性思维能力的提高。
3.2 在临床实习中运用pbl教学法进行带教有利于训练护生的临床思维 护生的临床思维直接反应到病例分析上,教师通过评价护生分析病例完整性、逻辑性和科学性给予成绩。因此，病例分析时，总体思路清晰、思考全面、分析问题透彻。学生通过对病例及有关疾病的分析综合而完成识记过程, 又进行了从疾病的发生发展、症状体征再到治疗护理的基本临床思维锻炼过程。
3.3 pbl教学法也是一种促进学生“学会学习”的教学方法 问题解决学习不仅仅以解决一个问题本身为主要目的，而是在问题解决的过程中，使学习者自身的知识得到扩展，能力得到提高。学习已不单纯是纯粹的知识寻求，而是通过经常性地把学习内容和利用这些内容信息达到的目的联系起来，来发展学习者的逻辑推理能力、批判性思维的能力以及自主建构新知识的能力。
3.4 pbl法有利于临床教师队伍建设，为临床带教教师提供了一个展现个人能力的舞台 在pbl教学法中，对临床带教教师提出了更高的要求和新的挑战，激励他们在教学实践中努力学习，刻苦钻研，把握学科发展的最新动态，更好地做好临床教学工作。
参 考 文 献
