前言：中文期刊网精心挑选了小学英语分析范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
小学英语分析范文1
关键词：英语教学；小学；游戏；分析
一、游戏教学的特点
游戏教学是近几年来由西方国家传过来的一种教学理念，像一些《新概念》等其实都融入了游戏教学的元素。游戏教学是将教学方式转变，而教学内容并没有变，是以一种新的方式让学生在游戏中不知不觉就学到了知识。总的来说，游戏教学有以下几方面的特点：
（1）活泼性。游戏最大的特点就是玩，因此，游戏教学最大的特点就是活泼性。教师可将一些枯燥、抽象的理论知识通过视、听、写、画、唱、玩、做、议论的方式展现出来，充分地利用学生好奇、好动、好胜的天性来转变教学课堂的气氛，使整个课堂气氛活跃起来，让学生在心情舒畅、活泼欢乐的气氛中学习。
（2）增强了学生与教师的交流。传统的教学模式中一个特点就是“各司其职”，教师的责任就是讲，学生的任务就是听，而学生接收知识的情况、对学习的认知看法等几乎都没有与老师沟通。采用有效教学的方式就可以有效地改变这一现象，通过教师和学生一起互扮角色，教师与学生可以在游戏中自由地交流，使学生不再觉得老师高高在上、不敢接近，也不再与老师总保持较大距离，似乎总有隔阂。而学生觉得老师与自己是好朋友，很亲近。同时，这种方式也可以改变传统的“灌输式”教学，学生可以畅所欲言地发表想法、互相交流，在这种互动的方式中加深印象和思考。
（3）在游戏中学习。这是游戏教学的最终目的。游戏教学是通过改变学习方式来达到提高教学效率的目的，而不是把学习变成玩耍。如在单词学习中，可以让小学生玩有关数字的游戏，而在玩的过程中不能用汉语表达数字，而要用相应的英文来表达，以此来加深小学生对单词的记忆能力。
二、游戏教学的应用策略
游戏教学的最终目的是更好地完成教学，因此，设计的游戏内容应具有针对性，要紧紧围绕着教学内容，同时要符合小学生的年龄特征和心理特征。根据英语学习的三大内容模块“听、写、读”，对于游戏的设计也可以从以下几个方面进行：
（1）听。听力是英语学习中最重要的模块之一，而常规的听力教学方法往往会使学生觉得有很大的难度，即使能够听懂也会觉得比较枯燥。而通过游戏的方式可以有效地提高听力的简单性和趣味性。在具体措施上，如在学习一百以内的数字时，可以将学生分为几个小组进行竞赛，每个小组轮流上台书写听到的数字，当然数字的设置可以灵活一些，比如设计为学生的生日、电话号码、班级等，将准确率和速度作为考核指标，对获得最好成绩的小组进行奖励，以此来激发小学生活泼好动的天性，并有效地对小学生的听力练习进行了加强。
（2）读。绝大多数小学生都具有活泼好动的天性，但学生还没有正确的价值观，大多数都是靠兴趣。因此，在教学中最重要的是引起学生的兴趣和注意力。单调的朗读英语内容无疑是一项非常枯燥的事，而采用游戏教学就是要采取有效的方法调动起学生的注意力。如教师可以将“挖地雷”游戏引用过来，即教师先用幻灯呈现所要复习的内容：“a cake lake plane”和“ay day play lay”，将cake，day设置为地雷并书写在黑板上，然后再让学生进行朗读，朗读的过程中不能将cake，day读出来，否则就表示踩中了地雷，最后再对各小组踩中地雷数进行统计并扣分。这样，就自然而然地集中了学生的注意力。
（3）写。在锻炼写的过程中教师依然可以将学生分为小组，然后采用“接力赛”的方式，让每组的一个同学轻声向同组的另一个同学说一个单词，第二个同学向第三个同学轻声说，以次类推，由小组的最后一个同学上台写出所说的单词，对比小组的书写速度和准确率，并进行加分，最后对得分最高的小组进行奖励，激发学生掌握单词书写的欲望，从而提高学生的单词书写能力。
总之，对于小学英语教学，最主要的是通过各种手段来激发学生的学习兴趣，游戏教学法就是一种非常行之有效的方式。因此，教师在教学中应加深对游戏教学的认识和重视，采取有效的手段提高小学英语教学的有效性。
参考文献：
[1]项莉，洪磊.新课标农村小学英语游戏教学模式可行性研究[J].
吉林广播电视大学学报，2010（6）.
小学英语分析范文2
关键词：小学英语 课堂教学 分析
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）09（a）-0174-01
课堂有效教学需要课前课后各方面都准备好，课前教师要做好备课工作，备课需要对问题的难易度以及学生的认知度进行考虑，能够引起学生的兴趣，否则就不容易被理解和接受。教师有些时候会准备一些实例，可是如果实例是在学生的认知水平以外，那么就会导致学生无法接受，效果差强人意，所以有以下的一些注意点。
第一，掌握学生的认知能力以及知识状态，防止对学生的要求和他们的实际能力不符合。
这个道理其实很浅显易懂，可是实际的操作缺失非常的困难。我们教师对于学生的情况掌握有时不是很全面，还有就是我们在面对学生的考试以及成绩的时候，没有一个好的态度。我们不喜欢将功夫花在不考的内容上，我们不敢对必考的内容对学生的要求和能力要求进行降低。
以下是几点不成熟的做法。
（1）认真学习教育学知识，从理论的高度摆正教学的心态。没有哪位老师不想让自己的学生学到更多的知识，没有哪位老师不希望自己的学生能力强过他人。可是如果不问学生基础与能力的现状，任意扩充教学内容，拔高能力要求，往往事与愿违，而且极有可能连最基本目标都达不到。
（2）认真学习心理学知识，把握学生心理特点。不同时期，不同阶段，学生的心里是不同的，要了解学生的实际情况，此外，班级如同人一样，是有个性的，尽管性格可以培养，但在备课中充分考虑到学生集体对新知兴趣、期望值的大小、接受挑战的可能性和对困难的承受力就能使教学的效果达到教师的预想值。这就是常说的要让学生“跳一跳，拿得到”。
（3）通过各种手段真实了解学生的学习水平。比如通过考试或作业的情况，或者谈话。
第二，以学生为中心进行课堂教学活动的准备。
（1）注重对知识的带入。课堂的带入是非常重要的，要能够吸引学生，课堂的开头就和故事的开头一样，吸引人，才能够让人继续的深入，教师要通过营造问题的好奇性，来增加学生的兴趣，有助于从心里环境来进行知识渗透，学生不会对教学过程进行抵抗，很多的学生学习效果不好，也都是因为其对教学知识渗透具有抵触性。
（2）掌握好知识的理解和应用过程。新课程要求学生能够参与到教学活动中，能够增加学生亲身体验的感受，让学生参与获取知识的过程，通过发现来满足他们的求知欲，提升自己处理问题的能力，增加他们的自尊和自信。学生性格与基础不同，应采取相应的方式。结合学生的年龄、性格等等特点来在教学的时候增加一些兴奋刺激点，防止中途有学习疲劳产生。
（3）做好课堂的小结准备。记忆的过程少不了遗忘，不同学生的记忆能力有很大差别。课堂小结是对课堂内容进行回顾和分析，对知识点进行梳理的一个过程，有助于学生进行知识回顾以及整理思路。
（4）习题精选，重质不重量，避免题海战术。习题的选择有代表性和针对性，具有典型性，能够揭示知识规律和方法，能够进行纵横扩展，一提多解更加好，可以丰富学生的思维，巩固知识，让学生的学习能力获得提升。并且，对不同水平的学生，其作业要求也不同，让学生能够有动力和信心。
第三、针对学生的特点，采取合适的教学方式。
课堂的教学策略实施能够提升有效课堂教学效果。备好课后，怎么样让课堂教学更加有效呢，当然是通过实施来实现。新课程对于教学问题的关注度比较高，因为低效率的教学活动既是资源浪费，又是耽误学生的未来。教学最大的诉求就是教学的有效性。
因为我国人口比较多，基础教育是国情，我国的英语基础教育以课堂教学为主，所以，对小学英语课堂教学进行落实，能够对课堂教学质量给予保证，提升课堂教学的效果。现就小学英语课堂的有效教学进行分析。
（1）我们对小学英语课堂的评价应该有一个全方面的认识。
①小学英语教学的根本目的就是在“说、唱、玩、演、看”等各种活动中完成教学任务，让学生在轻松愉快的环境下学习英语，运用英语，这样才能更好地培养英语的学习能力，培养学习英语的自信心和自主性，为今后的深入学习打下良好的情感基础。教师的课堂教学要以这个目的为基点。同时，在课堂中，运用新理念进行评价，促使课堂教学任务更有效地完成。课堂教学评价的运用应避免出现肤浅性、狭隘性、苛刻性、偏离性和不切实际的完美性。
②明确小学英语教师需具备的素养，灵活地运用课堂教学评价手段。新课程理念下的课堂教学，对教师的基本素质提出了挑战。小学英语教师面对的都是满脸稚气的孩子，他们主要是通过“说、唱、玩、演、看”的活动习得第二语言。
③明确小学英语教学的特性，不囿惑于知识技能和评价标尺。《英语课程标准》要求教师要树立教学评价以“学生的综合语言运用能力发展为出发点”的观念，敢于在教学中创新，真正做到在课堂教学中既是组织者、指导者，又是参与者，达到师生之间的互动和融洽，课堂气氛活跃，学生在没有压力的情况下掌握知识点和知识技能。教师要真正用新课程标准理念指导自己的教学，对自己的教学思路和教学方法进行反思。
（2）评价方式。
①学会艺术的进行课堂教学评价。以儿童心理特点为基础，小学生的学习状态不稳定，会有阶段性的差异性。他们的初期会有好奇心理，也比较有兴趣，且处于最佳英语学习的阶段，学习比较快，模仿能力强。可是这样的能力比较稚嫩，当知识水平和心理需求差距较大的时候，会有情绪的矛盾变化，导致了问题的产生，所以需要通过艺术的课堂教学评价来稳定这样的问题。
②把握好评价范围。教师应该要对课堂的教学主要任务进行确定，了解评价范围。若是听力课，应该讲评价放在听力的评价上，若是会话为主要任务，则应该放在说这个活动上面。在对技能进行评价的时候，应该由其他技能的活动穿插，教师的评价应该抓重点，不要全面的进行，会占用太多时间。
小学英语分析范文3
目前我国大多数农村地区的小学都开设了英语课程，但英语教学的效果普遍都不理想，本文就农村小学英语教学中存在的一些问题以及如何解决这些问题，做出了一些客观的分析并提出了相应的解决措施。
【关键词】
农村；小学英语；教学现状；措施
一、农村英语教学中存在的问题
1.教师教学负担重，学生观念较落后。
在农村很多小学普遍存在教师人数不足的现象，很多教师都是同时兼任几门学科的教学任务，这样就导致教师精力不足，不能深入钻研教材和教法，从而直接影响上课的效果。另外农村地区相对比较封闭，学生对于新生事物的接受能力和适应能力较弱，在英语学习上可能较其他学科慢，而且农村地区的学生因为所处的地理环境以及教育背景导致他们比较拘束，尤其在英语课上不敢大胆去参与、去说，而这对英语教学是非常不利的，英语作为一门语言学科就是要让学生去说，如果学生长时间不去说，那么久而久之就会变成“哑巴英语”，达不到英语教学的目的。
2.家长思想观念落后，学习时间难以保证。
在农村地区家长思想观念较为落后，普遍认为“学好数理化，走遍天下都不怕”，因此对英语的重要性认识不够，这种陈旧观念作怪，使得学生在英语学习上得不到足够的支持和鼓励。在农村小学普遍存在这样的现象，学生学习语文、数学的时间较多，而学习英语的时间较少，再加上条件限制，很多孩子放学后学习英语遇到问题很难解决，再加上还要帮家里干活，使得英语学习的时间不能得到保证。
3.教材单一，教师做不到因材施教。
在农村大多数小学教材单一，教师和学生长期使用一个版本的教材，没有可选性，教师缺乏积极性、创造性，这就直接导致英语教学趣味性下降，课堂内容不丰富，严重影响了学生的学习积极性。另一方面，很多老师教学方法比较单一，不能根据学生的实际情况因材施教。很多教师只注重“尖子生”，对于一些学习成绩不太好的学生，没有采取相应的鼓励措施，而是辱骂甚至体罚，时常打击他们的自尊心和自信心。让学生失去了学习的信心，英语学习得不到很好地支撑。
二、农村小学英语教学存在的问题分析
1.贫富差距导致教育效果不同。
任何一个国家和地区都存在贫富差距，而贫富差距导致的最直接的结果就是资源分配的差距，那么教育水平出现差距和教育的不公平就在所难免，这是客观因素导致的结果，人无法控制。片面追求升学率也导致了对英语教学的不重视，很多农村地区升学考试时英语并不是必考科目，因此英语学科就更不被学校、老师、家长以及学生们重视了。
2.思想观念落后。
从教育部门和学校的领导来看，他们缺乏一个长期的规划和认识，视野不开阔，不能做到高瞻远瞩，缺乏深层次的考虑和探究。从家长的角度来说，由于所受教育水平有限，不能长远地看问题。从学生的角度来看，由于年龄小，缺乏判断是非的能力，受自己父母影响较大，尤其是传统思想的影响，容易产生我以后又不出国，不用学英语等思想。
3.教师队伍不专业，教学方法不灵活。
教育主管部门没有制定出专门的政策去解决农村教师资源不足的问题，没有拿出具体的方案或鼓励政策去鼓励那些优秀的英语老师和英语专业大学毕业生去从事基层英语教育，因此，很多优秀的老师都不想去农村任教。
三、改进农村小学英语教学的一些措施
1.加强师资队伍建设，激发学生学习兴趣。
有关部门应制定相关政策，鼓励城镇教师去农村支教，同时采取提高农村教师工资待遇的措施，在职称评定等方面优先考虑等方式去吸引优秀的英语专业大学毕业生去农村任教。教育经费一定程度向农村倾斜等政策，加强师资队伍建设。另一方面，应该注重激发学生的兴趣，因为兴趣是最好的老师，有专家认为，小学教育最大的成功就是兴趣的培养。
2.转变思想观念。
教育主管部门及学校领导应该认识英语教育的重要性，重视农村小学英语教育，转变人们的传统观念。另外，英语课应该由英语专业的教师去给学生上课，英语教师应积极承担此任务并认真备课，创造良好的学习氛围。家长一定要转变自己的观念，积极地支持和帮助孩子学习英语，尽量通过自己的主观努力去弥补孩子客观学习上的不足。
3.严格规范课程设置和增加教材的可选性。
根据小学生的认识规律、智力发育以及认知能力来编定合适的教材，严格按照课程设置，选择适合学生学习和接受的教材，规范每周的课时设置，逐步实现小学英语教学的规范化。在英语课堂上，老师应该根据学生的学习情况制定相应的教学方法，做到因材施教，能够挖掘学生自身的潜力，这样才会更好地推动农村小学英语的教育工作。
四、结语
农村英语教育工作的顺利开展，离不开相关教育部门、学校、和家长的大力支持以及配合，只有这样，农村小学的英语教育水平才会逐渐上去，才能尽量的去弥补由于教育资源分配不均所导致的教育水平的差异，才会让农村的小学英语教育有一个更好的发展空间。
作者：唐春花 单位：甘肃省武威市天祝县打柴沟镇安家河小学
参考文献：
[1]胡冰瑶.简述农村小学英语教学的现状及对策[J].科教文汇(中旬刊),2013,03:107-109.
小学英语分析范文4
关键词：小学英语 教育 理论性研究
外语是吸取人类文明和对外交流合作的重要工具，外语学科作为我国学校中的一门基础学科，目前受到前所未有的重视[1]。随着我国经济的快速发展和社会的不断进步，教育越来越被人们所重视，特别学好英语对一个学生来说至关重要，尤其是英语。2001年秋季教育部决定在全国城市、县、镇小学开设英语课，将英语教育的起始阶段从初中转为小学，可以看出英语的重要性和我国对英语教育的重视程度，将英语教育开设在基础教育的开端，对学生来说有一定的好处。针对人在进行语言学习的研究，Lenneberg 指出，学习语言最好的时间段是在儿童时期，儿童从两岁起至青春期（10-12岁）之前，可以轻松的接受并且学习语言，因为受大脑中的语言习得机制的影响;而人进去青春期之后，大多数人的大脑发生了侧化，人脑已经发育成熟，神经系统不再有弹性，儿童的语言习得机制开始失去作用，语言学习也就越来越困难[2]。虽然在过去十多年的小学英语教育中各方面取得了很好的成绩，但我国目前的小学英语教育仍存在一些问题需要解决。
一、目前我国小学英语教育的现状分析
首先，小学英语教育工作日益完善。各级教育行政部门和教研部门重视小学英语教育，不断加大教育投资，逐步改善教学的硬件和软件，为教育质量的提高提供了有利的保障[3]。我国各小学都认识到在基础教育开端进行英语教育的重要性，基本在小学三年级就开设了英语教育课程，在英语教育方面加大了重视程度，不段的加大人力、物力的投入以保证小学英语教育的稳定进行。令人欣慰的是很多家长也认识到了这一点，他们也将英语和其它课程如语文、数学等一样要求孩子，家长对学生在英语学习方面的辅助帮助也是保证学生有效学习英语的一个重要因素。近年来，很多师范院校开设了小学英语教育专业，具备这种专业能力的青年教师毕业后进入小学教学，可以说给整个教学带来了新的教学理念加强了教学的可塑性，同时社会各个层次开展的在职英语教师培训也是提高小学英语教学的重要保障。在偏远的农村小学教育中却存在着很多问题，如教育理念落后、专业教师紧缺等问题。一般农村教师的教学思想都比较落后，有的教师甚至是为了教课而教课，没有掌握科学的教学理念与规律。很多甚至发音不标准，英语是一门语言，是交流的工具，不能精准发音，英语教学就是失败的，正确的读音和敢于说出英语的习惯正是要让学生在入门阶段修炼成功的，严重影响了学生英语的学习[4]。
其次，小学英语教育的研究。目前我国小学英语教育研究主要集中在可行性探讨、实践性研究和理论性研究等三方面[5]。可行性研究的主要内容是小学英语教育的目标，及通过小学英语的学习能否很好的和初中英语学习衔接起来;实践性研究的主要内容是小学英语教育所使用的教材、教案及教学思想理念;理性行研究的主要内容是对实际的教学工作进行总结，从中总结出构成小学英语教育各个要素及相关规律，以此来更好的科学指导教学的具体实践工作。
二、提高小学英语教育效果的措施
首先，加强小学英语教育的科学性。小学英语教育工作的开展时间不如语文和数学等学科时间长，所以小学英语教育工作很多方面还需进一步提高。要正确合理的分配英语和其它学科的课时，充分认识到英语教学的重要性，应建立科学和明确的教学目标和教学体系。鉴于我国多数学生缺少英语语言环境和儿童认知与记忆规律的特殊性，这就要求在给学生安排课程时，不要间隔时间太长，学生在课堂上进行操练语言的时间有限，接触英语的机会又少，这对学生语言的连续性学习和语言习惯的养成非常不利于。
其次，提高教师的综合能力。要从师范类高校引入专业的教师，专业英语知识底蕴是进行正确、有效授课的前提，同时青年教师会将最新的和最科学的教学理念带进学校与其他教师分享，对提高教师团队的整体综合素质起到促进作用。此外，要建立科学合理的测评方式，测评主要是针对教师授课效果，教师之间可以采取相互听课制，对教师的上课情况进行点评，以便于教师能够有效的发现自己的不足，以此来改正自己在教学中的缺欠，努力提高自己的授课综合能力。针对一些偏远农村的小学，相关部门应提高教师的待遇以此来吸引更多的优秀人才，定期将英语教师外送学习，使他们掌握并且吸纳新的教学思想和理念，要进一步增强培训工作的针对性，基础性、实践性、应用性和实效性，着眼于教师专业素质和教学技能的深化发展提高，注意理论培训与教学实践相结合，注意专业知识培训与教学技能培训相结合。一个合格的教师应该为学生提供语言学习和运用的过程，在这个过程中使学生掌握“学什么”、“如何学”和“怎么用”。
小学英语教育关系到学生以后的学习生涯，社会和学校应该对此给予高度重视，它经过了十多年的发展阶段，经历了从无到有，现在已进入稳定的、长足发展阶段，同时取得了很多的成绩，但良好发展的背后仍存在很多问题，这就给小学英语教育工作者提出了新的挑战，要求教师从实际出发，不仅要善于发现问题，还应该更善于解决问题，取长补短，付出自己的不懈努力，这样我国教学英语教育才能达到更高的一个水平。
参考文献
[1] 刘春久，高桂芳.小学英语教育现状与思考[J].教育探索，2008（05）.
[2] 李欣欣.中国小学英语教育研究综述及反思[J].社科纵横，2011（06）.
[3] 黄春丽.浅析小学英语教育现状[J].和田师范专科学校学报，2011（30）.
小学英语分析范文5
中国将英语作为外语应用教学中最主要的交流储备语言进行人才储备建设。小学三年级学生毫无英语基础，简要分析其表现出的各种语言，并提出较为可行的教学应对策略。
【关键字】
小学英语；口语输入；输出；障碍因素；策略
加强小学英语的基础教育对高等教育中的应用英语教学有着不可小觑的作用，而在小学英语的教学中仍存在较多的问题，其中口语输入、输出的问题就是较大的障碍因素。本文将针对小学生口语学习中出现的障碍因素进行简要分析，并针对其中的各项策略进行对比研究，以求探索出一个更好的改进策略。
一、小学生英语口语交际能力障碍因素分析
首先，在进行英语科目的教学时，较容易忽视对英语学科自身的认知。比如，尽管小学英语课程已经成为了人们所认识的现阶段模型（杨辉2011），但是很多家长对课程形式和课程教学还不是十分了解；在进行英语课程的标准化建设上，教师还不能够真正理解教学的真实意义；学生基本不能去国外进行生活学习或者与英语语种人群进行交流，从而导致了这一问题的产生。其次，国内英语教学缺乏相应的语言环境。俗话说“曲不离口”，而在进行英语口语教学中，这一形态的模型更加明显。在对生活情境的真实应用上，需要在对话中进行知识点的渗透，对课堂形态进行调整。如果教师在课堂中缺乏必要的交流、没有创设相关的语境，那么学生就不能理解课堂的教学内容，就如同曲子离开了口一样，最终导致学生口语能力难以提高。再次，在英语学习中，学生缺乏信心。缺乏信心会导致基础较差的学生在英语学习的过程中怕开口，而越怕开口，口语能力就越难提高，长此以往，其口语水平只会越来越低，其信心也就更难建立。而在教学的过程中，有些教师并不在意这一问题，甚至常常批评那些口语表达不好的学生，从而加重了学生的自卑心理，在日后的英语课堂中更难以敞开心扉地表达自己的观点。最后，在交际的氛围上，学生的生活环境因素深深影响到了其知识应用能力的发展。教材中所展现的英语交际情景在现实中很少出现，而这也极大地加重了课程表现的难度。传统的课堂教学对语境交流不够重视，导致在进行语言学习的过程中，产生了一些不良的后果，最严重的就是学生在英语的实际应用上容易产生抵触心理。在口语交际的能力上，学生由于缺乏相应的认知能力，在学习英语技能时容易产生懈怠情绪。
二、提升学生自身英语能力的策略
针对以上问题，笔者提出如下策略：首先，应当激发学生开口说英语的兴趣。“兴趣是最好的老师。”学生只有拥有更多的求知欲望，才能够在应用上促进自身对整体形态结构的把握。教师通过课堂活动进行结构教学，并通过语言的实际交际运用进行初步的交际能力培养。例如，针对三年级的小学生，在进行句型的教学时，应当以组织游戏的形式来加强学生对学习内容的兴趣。其次，创造一个有效的场景，让学生有机会开口说英语。语言的学习离不开语言的环境，一个良好的语言环境可以有效地促进学生对语言的学习。英语本身的抽象含义并不复杂，但是一些动作形态往往会增添词汇的应用含义。因此在教学中，教师应当加强对教学场景的创建，让学生能够在良好的英语场景中，进行思维上的提升。例如，通过场景模拟来促进学生对抽象形态的适应度。再次，创造一个良好的学习氛围，让学生乐于开口说英语。在小学英语教学中，由于缺乏相应的环境，导致学生难以在英语课堂以外进行口语的实践应用。因此，教师要在有限的课堂时间内创设一个良好的学习氛围，增添口语训练环节，采用讨论、辩论等方式对学生的口语交际能力进行训练。最后，加强学生在学习中的信心也很重要。在教学中，小学生对于未知事物都有一定的怯懦心理，教师需要加强学生对学习的信心。在口语学习中多鼓励学生，帮助学生学会表达自己的想法，并通过新的语言表达形态进行整体能力的展示。例如，有的学生在发音上不是十分标准，教师在纠正其发音的同时，还要告诉这名学生，他的发音已经很接近标准发音了，然后让这名学生带动周边的学生一起去学习相关音节的发音。语言性课堂教学是一种注重语言工具性的教学。兴趣是学生最好的老师，但是如何让学生对英语课堂产生兴趣，然后自主地融入课堂教学呢？在英语学习中，教师可以鼓励学生通过积极的交流、对基础知识的灵活应用等，在交流和应用中更快地建立信心，从而在增强对学习的热情的同时，完成自我认知。对英语学习信心的提升，有利于学生在后续的课程学习中更好地认识学习目的。以上改进策略能够让学生在英语学习的过程中增加兴趣，实现语言应用能力和英语学习成绩的双丰收。在教学中结合语境进行教学，采用有效的课程标记，能让学生在新的课程教学氛围中认识到自身的不足，从而对不同环境下的语言输入、输出进行分析，明确学习目的，使英语学习更加高效。语言交流源于对社会生活的感悟，而国内的小学生在面对生活的本质问题时，未必能真正地理解国外的教育环境以及日常生活环境，在自身的外语认知上还不够完善。因此，教师需要在进行语言输入教学时，通过策略上的改进，让更多的学生感受到英语语境下的文学美感，从而认识到语言语境对于语言学习的重要性。
三、对小学优质英语教学的展望
在小学英语教学中，加强对基础知识的标准化教学，能够更好地促进小学生对知识能力的把握。而加强对小学生的英语教学，对其今后接受更高等级的教育有不容忽视的促进作用，从长远来看，还可以为国际化人才的培养奠定良好的基础。在优化小学教学形式以后，小学生的学习信心会大大增强，语言应用能力也会得到极大地提高。课下交流能够使学生对基础知识理解和掌握得更好，全面的年龄阶段性认知学习能够使低年龄阶段学生认知对外语交流中的一些基本常识。在以往的教学中，学生往往出现成绩高而掌握能力差的现象，这实际上反映了科目教学形态中一种错误的成长状态。在精神领悟分析中，小学英语的优质教学模式是对已有的课程样本进行调研和发掘。小学生在面对不同的环境时所体现出的个人本能一旦被激发，就会对他们的课程学习产生更好的促进作用。因此，现阶段的小学英语教学应为学生提供一个更优良的学习环境，从最基本的教学行为上促进学生的合作交流。
结束语
伴随着英语教学的低龄化，我们应当以现代化的教育形式进行高水准的教学改革，以符合现代教学形式的新教育模式进行全面教育，以外语学习的难易程度为基准进行简化教育，以鼓励为主的评价方式进行学生自信心的建立，从而真正确保整体现代化教学的有效推进。
作者：刘甜甜 单位：江苏省南京市栖霞区迈皋桥中心小学
小学英语分析范文6
【案例】牛津小学英语5B Unit 7 After school.
1.T：（出示一只盒子）Guess，what’s the time？（猜的过程中让学生凑近盒子里面的声音）S1：It’s a clock.
2.T：（取出闹钟）What’s the time？S2：It’s three o’clock.
3.T：（拨动教具钟到3：30）What’s the time？S3：It’s three thirty.
4.学生问，教师答。S4：What time is it？
T：It’s half past three.
【反思】：案例中前3个问答是学生已有的知识：第4问答是新授的内容，教师利用旧知开始提问，唤醒学生已有的语言经验，然后用相同意思的新句型替换，实现了语境过渡。
二、歌曲呈现，尝试感知
【案例】牛津小学英语3A unit 5 How are you？
1.播放英语歌曲《How are you？》学生听，同时看图像。
2.学生跟唱2～3遍。
3.T：Hello！Boys and girls.How are you？
S：Fine，thank you.
T：Hi，...how are you？
S1：Fine，thank you.
T：Hi，...how are you？
S2：Not bad. thank you.
T：Hi，...how are you？
S3：Not so good，thank you.
4.T：今天我们来以英语歌曲形式来互相问候。
再次播放音乐，同时学唱。
【反思】这首英文歌曲以轻松优美的曲调，反复呈现的歌词，使学生在愉悦中感知了“How are you？”的语言功能及其应答方法，跟唱歌曲后，当教师向学生问候时，他们都能用“Fine，thank you.”来回答。
三、态势呈现，优化理解
【案例】牛津小学英语：4A Unit 9 what’s the matter？
1.教师装扮一名医生，穿着白衣，几名学生入门外病怏怏地，缩着脖子，紧抱双肩，用颤抖的声音说：
Ss：I’m ill.
T：Are you ill？
S1：Yes，I’m ill.
T：What’s the matter？
S2：I’m thirsty.
T：...
T：What’s the matter？
S3：I’m cold.
T：（拿出温度计、试听器给生病的孩子看病）Here is a scarf for you！
S：Thank you very much！
【反思】当教师扮演一名医生，一群生病的孩子进来时，教师用肢体语言与他们交谈，学生双手抱肩做冷状，手捧肚子作痛状…
四、游戏呈现，激发兴趣
【案例】牛津小学英语4B unit 7 At snack bar
1.T：（Take out a hamburger）Guess，how much is it？
S1：It’s five yuan.
T：（Take out two hamburgers ） how much are they？
S2：They’re ten yuan.
2.T：（Green tea）Guess！how much are they？
S3：They’re thirteen yuan
T：Lower，please.
S4：They’re thirteen yuan
T：Lower， please.
S5：How much are they？
T：Yes，you are right.
3.教师出示标上价格的各种食品和饮料，让学生选择自己喜欢的食品和饮料的组合，计算出正确的价格。
