播音主持专业范文1
关键词：语音；问题；方法
随着新媒体时代的诞生，广播电视也发展得越来越快，很多主持人或者播音员被青少年当成偶像，越来越多的青春学子开始投身于这一行业。但是，播音主持其实是一门要求很高的行业，主持人或者播音员不仅需要灵活的应变能力、较强的综合能力，还需要良好的写作能力以及语言表达能力和对新闻的敏感度。一个优秀的主持人或者播音员的专业素养主要体现在他的语音能力上。
一、播音主持的语音问题
1.声母发音不准确
众所周知，拼音中有21个声母，把这21个声母按照发音部位进行分类，我们可以分为7类。在学习声母的过程中，有四组声母的学习尤为重要，这四组声母分别为：sh、ch、zh；l、n；x、q、j；s、c、z。在普通话的学习中，边音l和鼻音n是两个完全不同的声母，虽然它们的发音部位相同，但是只要你仔细观察，就会发现，l是边音，发出l时，所有的气流是从口腔呼出，但是n是鼻音，发出n时，所有的气流是从鼻腔呼出。如果这些还不足以让你分清l和n的区别，那么你可以选择记住，有l的声母有哪些字，有n的声母有哪些字。适当采用记声旁带一串、记少不记多、记无不记有的方法，反复长时间去练习，就可以慢慢纠正你的声母发音。
2.韵母发音不准确
语音规范、发音准确是主持人或者播音员的基本技能。在学习韵母发音的过程中，要注意唇部，尽量把四呼撮、合、齐、开的口型做到位。声母往往会和韵母的韵头组合在一起，所以，很多时候，我们的唇形比辅音字母要更早做出来。例如，“女”的发音，我们会先摆出唇形再发n音，而不是先发n音再摆出唇形。同样的，数字“22”的发音是“而十而”，而不是“二十二”。因为22从发音角度来说，应该发出两个音，而不是只发出一个音。很多人没有注意到，当他把22读成“二十二”的时候，二的发音是从豢始卷舌，而的发音是从e开始发音的。因此，主持人或者播音员在学习语音的时候，应该认真体会、分析和观察正确的发音方式。
3.方言带来的干扰
全国各地除了使用普通话之外，还存在着各具特色的方言。这些方言有时候会干扰我们说出纯正、正确的普通话。从地理位置来说，除了东北三省没有方言之外，每个省份都存在着方言。在一些偏远省份或者山区，甚至还存在着一个地区有2～3种方言。这些方言或多或少会影响人们的普通话发音。
二、学好语音的方法
1.大量朗读和背诵文章
朗读或者背诵文章，可以让主持人或者播音员大量地练习自己的发音，纠正自己的错误发音。比如在方言中，没有平翘舌之分，通过大量的朗读或者背诵文章，学习平翘舌的发音特点。在发翘舌音时，我们的舌尖不应该卷起来，而是应该让我们的舌尖微微上翘，然后抵住硬腭前部，从而准确的发出翘舌的音准。但是，当我们在发出翘舌音时，尽量不要噘嘴唇，要唇贴齿，保持我们在发音时的美观。据统计，普通话中大约有900个常用字带有平翘舌声母，在这些平翘舌常用字中，翘舌大约占了70%，平舌占了剩余的30%，因此，我们只要记住平舌的发音，在普通话的练习上就可以事半功倍。
2.开展各种朗读比赛
朗读比赛也是一种学习语音的方法。很多人认为自己没有坚持大量朗读或者背诵课文的动力，比赛刚好能为他们提供练习的动力。在比赛中，专业的评委老师还能适时为学生指出他们的发音错误。很多人在练习发音的过程中，常常意识不到自己的错误，这时，如果能有一位专业的老师适时地为他们做出指导，那么他们的练习效果也会得到相应的提高。也有一部分人，会觉得长时间练习朗读文章很乏味无趣，这时，如果举办一场比赛，那么这场比赛对于他们而言就是一味调味剂，让他们不会在练习语音的道路上半途而废，从而练好标准化的语音。
3.举办兴趣阅读会
兴趣是最好的老师。主持人或者播音员要想练习好的语音，首先需要激发自己对于语音学习的兴趣，让他们明白语音对于一个主持人或者播音员的重要性。学好语音不只要学好发音，还应该学习相关的语法知识。较好的语法知识能促进主持人或者播音员学好语音的发音。定期开展阅读会，将自己阅读的书籍和笔记进行整理，然后与其他同学分享交流自己的所思所想。良好的文学素养能促进主持人或者播音员语言能力的提高，但是，文学素养的积累不是轻轻松松或者一朝一夕就能完成。大量地阅读各种题材的文章，领会文章中的感情宣泄，可以帮助主持人或者播音员推敲言语，丰富言语材料，提升他们的言语水平。
综上所述，播音主持专业学生要想学好语音，首先应该分清楚声母和韵母，然后掌握声调。找出普通话声调和方言声调的对应关系，调整方言，多读文章，多模仿正确的发音方式，这样能帮助自己纠正发音问题。语音的进化和发展一直处于不平衡状态，作为播音主持专业的学生来说，要学好语音，需要经过长时间的磨炼和实践，再配上敏锐的洞察力和科学的方法。只有按照以上学习阶段，才能有效地提升语音学习的水平，做到事半功倍。
播音主持专业范文2
一、我国播音主持专业教育现状
（一）招生现状。伴随着我国播音主持专业的快速发展，高校为社会输送了大量播音主持专业人才，但播音主持人社会地位的提升，也加大了高校播音主持专业的扩招力度。全国开设播音主持专业的院校不断增加，在十几年的时间里从几十家发展到四百多家，这种令人担忧的发展速度，也能够从侧面反映出，以往高校通常是采取精英式教育方式。但现今大多数高校开设播音主持专业，只是为了达到综合性大学标准。大规模地扩大招生规模，使得高校播音主持专业教育质量受到严重影响，很难保证高质量的教学水平。
（二）专业课程设置现状。播音主持专业作为交叉性学科，对于学生的表演、语言、组织能力和信息处理能力提出了严格要求，而播音主持专业的特殊性，也要求学生应当具备相应的社会实践经验。但现今高校开设播音主持专业通常是让学生在大一学习基础知识，进行普通话和文学知识的普及。而大二则进行专业性基础知识的讲授，让学生接触电视节目的评析和相关媒介知识。大三则是学生的自主锻炼课程，大四主要是通过学生进行相关单位实习，从而积累社会实践经验。但由于不同高校的学科偏向不同，许多高校纷纷效仿其他高校出色的播音主持专业教育模式，忽视了自身实际特色，加大了播音主持专业学生的就业压力。
（三）知识背景现状。高校播音主持专业学生的录取途径，主要是艺术生选拔。学生在高中阶段没有积累充足的文化课知识，所以在进入高校后，整体知识水平偏低，较难适应高校的整体学习氛围。
（四）就业现状。我国的播音主持专业学生除了进入到传统的电视媒体行业和报业外，还可以在新兴媒体中，做移动媒体主持人或网络视频主持人。也有许多播音主持专业学生进入到影视动漫公司，进行广告、动漫或影视人物的配音。随着新媒体时代进程的加快，播音主持专业学生拥有了更为广阔的就业前景。在播音主持专业学生就业渠道拓宽的同时，社会也对播音主持专业学生的专业水平提出了更高要求，高校应当加强播音主持专业建设，培养出更优秀的播音主持人才。
二、我国播音主持专业教学中存在的问题
（一）人才培养质量下降。我国播音主持专业在发展初期，由于社会需求量较小，只有少部分高等专科院校开设播音主持专业。但随着我国广播电视事业的不断发展，以及新媒体环境的深化，播音主持专业人才需求量加大。因此我国高校利用我国高等教育从精英教育转变为大众化教育这一契机，开设了播音主持专业，推进了播音主持专业教育的发展。但招生规模的持续扩大，也给高校播音主持专业教学质量带来了重要影响，生源质量的参差不齐，使得高校播音主持专业的人才培养目标不能与社会需求相符合，导致高校播音主持专业教学质量与毕业生综合素质下降。
（二）师资力量薄弱。近些年来，多层次级别的教育质量评估，使得我国播音主持专业师资队伍建设水平得到了提高。而大多数高校也在社会环境中，通过纵向施压与横向比较，对师资力量有了更为全面的认识，扩大了播音主持专业的整体师资力量。但我国播音主持专业师资队伍建设仍然存在问题，大多数教师往往只从事专业教育工作，缺乏充足的实践经验。而这也使得播音主持专业教学缺乏生动性与灵活性，教师单一的知识结构，使得教学质量很难得以提高。
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【关键词】人工智能；播音与主持；应用型人才
随着人工智能时代的到来，传媒业发生了翻天覆地的变化，同时高校培养了大批播音与主持艺术专业的毕业生，导致出现供过于求的局面。如何让学生适应人工智能时代市场对人才的需求，使播音与主持艺术专业的人才培养模式更科学、更规范、更符合时展潮流是我们目前所要关注的重要问题。这些年，媒体融合已经成为传媒业的共识，技术的革新、大数据的运用、云计算的推广、中央厨房的出现，“融媒体”开始向“智媒体”方向发展。人工智能技术在传媒领域开辟了一条道路，新华社“AI合成主播”、央视网络春晚“小小撒”、配音纪录片《创新中国》等的出现，让我们顿时产生了危机感。人工智能能否取代播音员主持人？高校传媒专业应该培养什么样的人才？播音与主持艺术专业学生该何去何从？这些都是目前我们所面临、所要思考的问题。
一、高校播音与主持艺术专业发展现状
近些年，国内的广播电视媒体行业蓬勃发展，荧屏前出现了一批又一批的播音主持从业人员，为播音主持队伍增添了不少新鲜血液。与此同时，全国各大高校纷纷开设和扩招播音与主持专业，由于各高校招收人数多，考生报考人数也多，播音与主持艺术专业成为全国艺术类考试中的热门专业。随着互联网的不断发展，人工智能时代已悄然到来。按照高校的传统培养模式培养出来的学生已经不能够满足现如今传媒行业的发展需求，主要表现在以下几个方面：（一）学生综合素质不。高面对应试教育，许多考生认为全凭文化课参加普通高考进而考取一所好的院校十分困难。因此，部分考生选择报考艺术类专业以进入理想大学。在全国各大高校中，无论是综合类院校还是理工类院校、艺术类院校，都在纷纷开设播音与主持艺术专业。播音与主持艺术专业属于艺术类专业，需要学生参加全国统一组织的艺术类专业考试，在面试中，专业老师只能在短时间内对学生专业素质进行考察，而无法详细了解学生的综合素质。加之艺术类考试比较看中学生的专业素质，对于学生高考文化课成绩要求比较低，部分学生通过专业考试后很容易就能够考取本科类院校。因此，入学后发现许多学生的综合素质不高。（二）师资力量不足。在全国开设播音与主持艺术专业的院校中，大部分院校专业教师严重匮乏。由于一些院校的师资力量不足，会聘请在媒体工作的播音员主持人作为外聘教师到学校上课。虽说这些传媒从业人员有着一线的从业经验，但是面对一线繁重的工作压力，许多教师没时间备课便走入课堂，且理论知识薄弱。一些院校的专职教师是研究生毕业后就进入高校工作，没有媒体从业经验，在课堂上只是讲授书本上的理论知识，缺乏实践操作指导，学生也觉得枯燥乏味。播音与主持艺术专业属于应用技能型专业，必须要通过“理论+实践”的方式进行教学，缺少理论或者缺少实践都会导致学生在学习中不能得到全方位的指导与锻炼。（三）培养模式陈旧。从全国开设播音与主持艺术专业的高校中了解到，大部分院校都为学生开设专业主干课、专业必修课、公共课、公共选修课。开设的主干课程涉及普通话语音、播音发声、播音创作基础、广播播音主持、电视播音主持等，大部分院校开设的课程大同小异，多年来一直使用中国传媒大学编写的教材。采用的都是传统的培养模式，教学内容结构单一。学生毕业后走向工作岗位很难适应媒体的工作要求。（四）教学形式单一。播音与主持艺术专业是一门实践性较强的学科，需要小班授课，一对一教学。由于教师资源匮乏，学生人数众多，多数院校播音与主持艺术专业课程无法做到小班授课，有的甚至出现一个班级一位老师面对四十名学生上课，这就相当于是大班教学，专业课方面很难做到每个学生都能够得到专业实践的机会，即使有机会练习，时间也会比较短。教师只能采用示范性教学的方法，即教师示范，学生模仿的“灌输式”教学形式，大部分情况是教师一个人在讲台上“唱主角”，很难调动学生的学习积极性。
二、人工智能时代对播音员主持人的要求
（一）扎实的基本功。电视媒体是以声画合一的形式向受众传递信息，播音员主持人也已不再是单纯的“播报员”和“报幕员”。无论处于什么时代，扎实的基本功必不可少，也是重中之重。新闻联播播音员李修平在一次直播前遇到临时加稿的情况，编辑来不及编片子，只能播音员进行口播，此时距离直播只有几分钟的时间，李修平完全没有时间备稿，在这种情况下她准确无误地完成了16分钟口播，其扎实的基本功受到观众和网友的一致好评。（二）即兴口语表达以及控场能力。在直播过程中往往会遇到一些无法预知的突发状况，比如：提示器乱码，新闻片播放不出来，此时导播一般都会把镜头切给播音员主持人来挽救尴尬的场面，这就要求播音员主持人必须处惊不乱，急中生智，具备即兴口语表达能力和控场能力。遇到突发新闻时，有时来不及将在新闻现场拍到的画面编辑好运用到直播中，这时就需要播音员主持人借助手机客户端、微信、微博上网友们上传的信息进行编辑整合，通过即兴口语表达来呈现画面。湖南卫视主持人汪涵在《我是歌手》总决赛的主持过程中遇到突发状况——孙楠退赛，汪涵机智的救场不仅让总导演有充足的时间调整赛制，同样也挽救了现场尴尬的局面，赢得了受众的称赞。在遇到突发事件的时候，播音员主持人不仅要具备播报能力，还要具备采访、编辑、控场的能力。（三）流露真情实感与充满人文关怀。有声语言的创作表达是有情感的，人在说话的过程中也是处于思想感情运动状态的，同样的文字，不同人去表达、用不同的感情去表达，效果都是不一样的，这就是有声语言的魅力，也是人区别于机器的地方。董卿在《朗读者》节目中采访96岁高龄的许渊冲老人时，由于老人年龄大在录制节目的时候是坐在轮椅上的，董卿采访时为了能够与老人保持平视，她3分钟的采访是半跪在老人面前的。她的这一行为，既是对老人的尊重，同时也展现了自己的优雅和谦卑的态度，充分展示了董卿的人文关怀。（四）个性化主持风格。人工智能时代的到来，对于播音员主持人有了更高的要求。新闻主播已经不只是单纯地坐在主播台前进行新闻播报，还需要驾驭在直播间内全景视角下“站播式”的播报形式。中央电视台推出的系列节目《数说命运共同体》，新闻主播欧阳夏丹采用的就是这种新型的播报样式。在一些真人秀节目中，主持人还要参与到游戏环节当中与嘉宾进行交流互动。人工智能时代的到来，使碎片化信息受到了媒体的普遍关注，这就要求播音员主持人要借助手机客户端、微信、微博等新媒体渠道整合信息资源，结合现如今出现的受众小众化、分众化的现象进行信息传播，在传播的过程中还需要展现出播音员主持人个性化的一面，从而吸引更多的收视群体。
播音主持专业范文4
关键词:新闻学;播音与主持艺术;艺术院校
我国的广播电视发展时间并不算长,中国的第一座广播电台建于1923年,是外国人办的。中国人民广播事业创建于1940年12月,即中央人民广播电台的前身――延安新华广播电台。北京电视台(1978年5月1日,北京电视台正式改为中央电视台)是中国第一家电视台, 于1958年5月1日试验播出,中国电视事业由此诞生。当时北京电视台播出节目的频率仅为每周四次,北京全市能收到节目的电视机也仅有几十台。但是,广播电视事业发展迅猛,截至2002年底,全国共有电视台360家,广播电视台1300家。电视节目套数2058套,电视人口覆盖率达到94.54%。①
广播电视的迅速发展,对广播与主持专业人才需求旺盛,于是吸引了广大学子的积极报考。而报考人数不断增加,很多高校争相开办播音与主持艺术专业。根据教育部网站公布的数字, 教育部2001年共批准7家高校设立播音与主持艺术专业,2002年批准11家,2003年9家,2004年2家,2005年14家,2006年12家,2007年16家,2008年18家,2009年12家②,仅在9年中教育部就批准101所高校开设播音与主持艺术专业,膨胀速度之快可见一斑。开设该专业的学校不仅有综合大学、艺术院校, 甚至还有工程科技学院这样的工科院校。但是,却出现很多高校培养不出社会需要的播音主持人才,这是奇怪而矛盾的现象。
根据教育部要求,播音与主持艺术专业的主干学科是中国语言文学、新闻传播学、艺术学,主要课程包括播音发声、播音创作基础、广播播音主持、电视播音主持、文艺作品演播、播音学概论、新闻学概论、新闻采编、广播电视节目制作等。由此可见,该专业是建立在语言文学和新闻传播学两大基础上的。因此,对学生专业素养的要求也绝不是单一的、片面的,而要求学生有更加全面的素养。艺术类高校在语言发声、表演等课程有着很大的优势,但是,综合性大学的新闻传播学、文学等课程又有着更强的师资力量。就目前的情况而言,艺术类院校开办该专业所占比例较大。所以,就艺术类院校的播音与主持艺术专业来说,在继承语言发声、表演等课程优势的基础上,需要更加重视新闻传播学课程的基础,从而培养出更加优秀的播音主持人才。
为什么播音与主持艺术专业需要重视新闻传播学的基础呢?这与我国广播电视所处的发展阶段有关,而我国广播电视发展状况又与我国国情息息相关。我国正处于前现代化向现代化发展的阶段,人民的物质需求并没有得到充分满足,而广大人民对于精神文化的需求和关心也处于不断增加的时期。这与西欧和美国等发达国家有很大差别。以美国为例,美国已经处于由现代化向后现代化发展的阶段,其广播电视必然成为娱乐的宠儿。因此,美国的广播电视业娱乐化成分浓厚。但是,中国还没有发展到这个阶段,中国的广播电视节目中虽然有了很多娱乐休闲的节目,但是,新闻报道、评论类节目还是主流,是党和政府的喉舌,也是大众舆论的引领者。
主持人又是广播电视不可或缺的。尤其是电视,被称为“主持人媒体”,可见主持人的重要性。新闻类节目讲求真实性、公开性,而主持人又是节目的把关人,对于新闻报道评论的尺度把握是十分重要的。现在的主持人,已经不可能只是看着提示器上的字幕,然后朗读一遍。对于普通话的的确要求是很严格的,但不得不承认,这是比较基础的要求。更高层次的要求,是主持人参与节目的创意和制作。所谓新闻报道,首先就是发现新闻,那么主持人就需要有着对新闻的敏感性,即新闻敏感度。这恰恰是新闻学的原则素养。新闻学(journalism),围绕的是新闻。新闻,即新近发生的事实的报道。要报道,就必须先发现,所以,在新闻学中,就给我们全面讲解新闻是什么,新闻报道的原则,同时教给我们全面看问题的一种思路,这样大大有助于我们提高新闻敏感度和对新闻的理解力。而只有主持人自己对新闻有着发现力、理解力,也才能向观众报道客观的新闻,同时也能够在报道中自觉体现新闻的价值。这要求主持人具有新闻专业素养,甚至是从事新闻报道的经验,如记者编辑的工作等。孙玉胜在《十年》中,总结出了一个“记者――名记者――主持人――名主持人”的模式。悉数中外各电视台著名的播音主持人,都有从事新闻工作的背景,如美国CBS电视台的丹•拉瑟,中国中央电视台的白岩松、柴静等,都曾经长时间从事新闻编辑报道工作,积累了大量的新闻工作者的经验,拥有者良好的新闻素养。他们对新闻有着极高的敏感性,同时也能把握好新闻的客观性、社会责任性。这些都是成功的主持人所必需的。从上述例子可见,拥有新闻学基础素养,对于播音与主持艺术专业的学生是多么重要。
播音主持,面对的是广大的听众和观众,那么,有必然关涉到传播学的相关认识和技能。传播学(Communication),即交流,而播音主持正是与听众、观众的交流、传播。广播主持人与收音机旁的听众,电视主持人与电视屏幕旁的观众,等同于面对面的交流,是人际传播。在所有传播方式中,人际传播最少界限,最易达到效果。因此,这就要求主持人能够将新闻、观点、评论等传达给受众,主持人的传达水平则将影响到受众的接受,进而影响受众的观点、选择,从而导出了收视率、频道竞争。而广播电视的线性却使其不如报纸文字让受众印象深刻,所以,广播、电视需要借助声音、图像,进行深入报道,这即是麦克卢汉所谓的“冷媒介”需要的深度带入,用深度报道、不断重复重点,给受众留下深刻的印象。
在传播理学中,人对于外界的关注都是选择性的,因此,对于受众来说,他们对信息的接受也是选择性的,此为“选择性注意”。人的关注是很有限的,因此,主持人应该能够在重要新闻处通过声音、语调和详细的描述来引起受众的注意,从而才能够吸引受众。
电视最吸引观众的莫过于对重大事件、突发事件的直播,而这些直播的最后的组织者即是主持人。因为直播不是“新闻联播”式的播报,直播不能确定事件各个过程的精确时间。而且,期间很有可能会出现突发状况。因此,在演播室的主持人在之前要对整个直播的事件有着深入的了解,对其背景资料做了充分的熟悉和准备,在主持时,即可应对突发的进程停滞,介绍相关背景、与嘉宾互动,来填充时间,而不是把观众无助地晾在电视机旁。
对于直播,主持应该提前准备稿件,应该是提纲,允许发挥的空间。在报道是可根据时间自由调整,展开收缩自如。这些都需要新闻采写报道素养,即记者的本领。1997年香港回归全程直播中,白岩松作凭借机敏的观察能力和即兴而又准确的表达能力,对现场做了最精彩的报道。可见,新闻采写和即兴发挥能力,是十分重要的。因此,播音主持专业的学生,平时也要学习新闻采写,加强自己的写作和表达能力,同时还应该积极参加新闻采写工作的实习,在实践中加强自己的表达能力,以保证在广播前、摄像机前表达清晰、准确、凝练而又不失幽默风趣。
当然,除了上述的新闻学素养,社会学、心理学基础也是必不可少的。新闻报道不可避免的要和社会上各种突出问题有联系,对于社会问题的深度报道也是对主持人的考验。主持人应该具备对社会问题的分析能力,而社会学之类的学科的学习,能够使得主持人有新的思考角度,从社会结构的角度去分析问题,进行剖析,进行深入报道。同时,社会问题又会牵涉到人类个体,而人又是被自己的心理所驱动。因此,在对新闻报道中,主持人也需要对人物进行一定的心理分析,从而揭示人物活动的心理,和与之相关的社会现象,从而给受众了解真相提供必要的解释,帮助受众看到事情的本质。而社会问题的产生,必然牵涉到国家制度面、政策面、文化面,因此,也需要主持人对社会各个学科有一定的了解和认识,给受众提供全面多样的思考角度,从而揭示事情真相。
在目前我国广播电视事业的发展过程中,优秀的主持人稀缺,但是很多高校播音主持专业的学生不好就业,“主持人相对过剩”问题很明显。只有具备过硬的语言发音素养,加之新闻传播和各类社会人文学科基础,以及新闻采写编辑能力,才是用人单位所想要的播音主持人。所以,现在的播音主持人更加需要的是对新闻全面、客观、多样的把握和呈现。由此可见,艺术类高校开办播音与主持艺术专业,在发挥自身语言发音、表演等优势的同时,重视新闻传播学课程的基础,注重对学生的社会、人文甚至自然科学的广泛了解和关注,在教学中注重对播音与主持艺术专业学生新闻学基础课程的学习和人文素养的培养,那么,必然是要培养出优秀的播音主持人才的。
注释
①数据来自中国广播网/,中国中央电视台网站/default.shtml
②数据来自中国教育部门户网站/
参考文献
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播音主持专业范文5
【关键词】传媒 播音主持 大学英语 教学质量
随着跨文化交流的日渐频繁，传媒行业不断变革，对播音人才的培养提出了新的要求。作为节目主持人，不但要有高标准的职业素质，还要有作为交流手段的语言功底。因此，熟练掌握英语是播音主持专业学生在校期间必需学好的一门技能。但就目前各艺术类高校来看，播音主持专业的大学英语教学与其他非艺术类英语教学并无太大差别。笔者认为，播音主持专业的学生为艺术类考生，他们可以说是一个特殊的大学生群体，有着与非艺术类学生不同的学习特点。他们往往英语基础相对薄弱，学习能力不高。但由于专业的特殊性，对英语的要求又有很高标准。因此，一线英语教师在大学英语教学中应不断探索、改革和创新，要有目的性、有针对性地教学，从而培养和打造符合传媒行业新时代要求的高素质节目主持人才。
一、播音主持专业学生特点
（一）学生文化基础较差，学习能力薄弱
艺术类学生的高考成绩偏低，尤其是英语成绩普遍偏低。很多学生的高考英语分数连及格标准都达不到。高考分数不是学生素质和学习能力的主要体现，但确是基本体现。高考分数低的学生多数都是学习兴趣不高、学习能力弱、学习方法不得当，在课堂上精力不集中，注意力持续时间较短。他们这种习惯不是一朝一夕形成的，而是在初高中阶段就已经养成了不良的习惯。这种习惯没有得到及时的改正便一直延续到了大学。
（二）表达能力强，思维活跃
播音主持专业的学生善于表现，语言表达能力强，思维活跃，在课堂上愿意与教师互动。针对这种特点，教师可以在课堂上适当增设师生互动环节，让学生真正融入到课堂当中，给他们展现自我的机会。
（三）情感丰富，善于模仿
播音主持专业的学生情感非常丰富，善于与教师沟通交流，这有助于建立良好的师生关系。另外，教师可以通过与学生的谈话来了解其在学习中遇到的问题，对学生反馈的信息可以做到及时收集汇总。同时，教师也可以掌握学情，实现有针对性的教学。
模仿能力强也是播音主持专业学生的一个特点，同时也是作为节目主持人必备的职业技能。教师可以针对这一特点，在课堂教学上增加朗诵、电影配音等相关教学环节，以便激发学生对英语学习的兴趣。
二、播音主持专业大学英语教学现状
（一）教学手段与方法陈旧
多数大学英语教师还跟不上时代的步伐，仍然采用 “一支粉笔+一块黑板+一本教科书” 传统的教学手段。同时，教师没有认识到艺术生与非艺术生的区别，无论是教学内容还是方法都和非艺术生一样，不能做到因材施教、因性施教。这就导致了英语课堂比较枯燥、沉闷，教学质量不高，学生根本提不起学习兴趣。
（二）培养目标不明确
播音主持专业主要是让学生掌握播音与主持的基本理论与技能，熟悉广播电视节目采编与制作，具备外国语言文学业、新闻传播学等多学科知识与能力，培养能在广播、电视等传媒机构从事播音主持工作的高素质复合型人才。但随着跨文化交流的日益频繁，传媒行业对播音主持人才的培养又做出了新的要求，要求毕业生既具备高标准的职业技能，又具备娴熟的英语语言基础。
（三）学生用英语实践的机会少
实践教学是提高英语运用能力的关键。但由于教学资料、教学资源、实践基地等条件的限制，在实际授课中，英语的语言、词汇、语法教学都是在脱离具体语言环境下进行的，只注重语言知识的记忆，而忽略了对学生语言能力的培养，再加上学生自学能力偏低，课下也没有英语语言环境，这就导致了“哑巴”英语的产生。
三、播音主持专业大学英语教学改革初探
（一）改进教学手段，提高英语学习兴趣
针对播音主持专业学生特点，结合新时代背景下传媒行业对人才培养的要求，教师要改变传统的教学手段，有效利用教学资源，多法并用，打破传统的外语“满堂灌”的教学模式，以落实“学生主体化”的重要理念，多设朗诵、情景模拟、电影配音等环节，根据学生的不同特点，让其发挥特长，展现自我，把英语运用到实际生活当中，做到外语教学中的“学中用，用中学，学用结合，学以致用”，改变学生对英语的学习态度及学习兴趣，提高学习的积极性，从而整体提高大学英语教学质量，优化课堂教学效果。
（二）注重英语口语的培养。
传媒行业对播音主持人才培养的语言要求定位在英语应用能力，要求能用流利的英语口语独立完成一个专访或一台节目。这就把英语教师的教学要求提到了一个新台阶。传统的英语教学只重注词汇、语法的撑握，还是应试教育模式。作为一线大学英语教师，要不断探讨、反思，把课堂上的重心转移到英语口语的培养，这是我们迫在眉睫的教学改革问题。
（三）增加第二课堂实践
语言应用能力培养的重要因素就是有效利用课余时间进行语言应用性的实践练习。而短短90分钟的第一课堂教学是远远不够的。第二课堂作为第一课堂教学的延伸，其具有内容丰富，不受时间、地点及教材的限制等特点，并且可迎合播音主持专业学生的特点，给他们提供一个展现自我的舞台。学生可以根据自己的兴趣、爱好和特长自由选择。在兴趣的推动下，其可以充分发挥主观能动性进行自主学习。
总之，播音主持专业的大学英语教育是我国高等教育的重要组成部分。为培养新时代背景下高素质的新闻传媒人才，大学英语教师应与专业培养目标紧密结合，灵活运用多种教学方法与手段，努力提高学生的英语学习兴趣，培养他们的语言应用能力，为社会输送更多的既具有播音主持专业素质，又有英语语言应用际能的国际化复合型人才。
参考文献：
[1]卫莉.播音主持专业的英语口语教学研究[J].东南传播，2010（8）.
[2]夏莹.艺术院校播音主持专业英语教学方法探讨[J].科教导刊，2011（8）.
播音主持专业范文6
关键词：高职；播音主持；项目化教学；师资队伍；综合素质
播音主持是近年来在我国高职院校逐渐兴起的热门专业，但是在培养学生的过程中，很多学校由于缺少教学经验，导致培养方向没能突出高职院校的特点，学生在就业竞争力上并没有占高职院校的优势。项目化教学就是通过布置项目的方式让学生在学习中以完成任务的方式来掌握知识，这样在极大程度上提高了学生在工作中的适应能力。
一、高职院校播音主持专业传统教学模式中的弊端
1.在教学理念上存在偏差
高职院校的教学目标与本科院校有着截然不同的区别，很多高职院校在教学理念上盲目攀比本科院校，使学生的培养计划与就业需求背道而驰。尤其在播音主持的教学工作中，教师只是单一地进行先理论后实践的教学模式，并没有给学生提供理论与实践相结合的锻炼机会，使学生的实践能力远远达不到就业需求，在就业的过程中很难发挥高职院校学校的优势。
2.教师队伍建设还有一定的缺陷
教师队伍的建设是教育事业中最为重要的一个环节。所谓“师者，所以传道受业解惑也”，一名优秀的教师能够结合客观环境针对学生的不同素质进行专门培养。在高职院校播音主持专业的教学中，教师的专业辅导起着重要的作用。然而现阶段高职院校的教师来源主要以本科院校为主，在教学思维上仍然没有转变为高职院校的教学思维，对于学生的实践能力重视不够，导致学习风气崇尚分数至上，忽略了就业竞争力的培养。
3.教学内容跟不上新的媒体时代
随着科技的进步，媒体行业也在飞速发展。现阶段我国高职教育中播音主持专业的教学内容还停留在20世纪的教学任务中。然而现阶段的播音主持专业需要的人才不仅仅是在本专业方面表现出色，同时在包装策划、应变能力和、编能力上都有着更高的要求，传统的教学内容已经远远不能满足现代播音媒体的人才需求。
4.对于学生综合素质的培养重视不够
现代社会就业竞争强度逐渐攀升，用人单位对于求职者的要求越来越苛刻，传统高职院校的就业优势也在强大的市场竞争面前略显疲态。高职院校的播音主持专业也在市场竞争中逐渐走下坡路，主要是在学生综合能力的培养方面重视不够，学校在教学过程中没有给学生提供良好的实践机会，过于注重课堂教学的实效性，而忽略了实践教学的必要性。学生的综合素质没能得到发展，在就业竞争中必然会处于弱势。
二、如何在高职院校播音主持专业教学中运用项目化教学方式
1.纠正教学理念，制定正确的培养目标
教学理念是决定所学校教育成果的根本。在高职院校播音主持专业教学工作中运用项目化的教学方式首先就是要转变原有的教学理念，植入新的教学思维，用项目任务的教学方式改变课堂结构，为每一名学生根据其自身特点定制专属的项目任务，通过综合项目与单元项目相结合的方式来使学生在完成项目任务的同时最大限度地发挥自身的优势，寻找自己的不足之处，将理论知识与实践完美结合。
2.建设高素质的教师队伍，培养高素质的播音主持人才
教师是项目化教学的根本所在。高职院校要着重培养教师队伍，组织专业学习和系统备课，运用现代化的教学设施，植入现代化的教学理念，重点要提升教师队伍的整体教学水平和认知能力，熟练掌握项目化教学模式，对课程的内容也要系统地进行整合，在教学过程中能够随机应变，举一反三。与此同时，还要提高自身的专业素质，为学生发挥榜样作用。
3.调整教学内容，与时俱进
高职院校的播音主持专业在教学工作中要根据时代特征和行业发展及时地对教学内容进行调整和改进。在调整教学内容的过程中，学校也要注重保持传统教学模式中经典的教学方式和教学内容。以播音基础知识作为调整的根基，加入项目化教学的方式，在项目任务的布置上参照现代媒体工作的现实特征，突出高职院校对于就业型人才培养的特点，提高学生在职场上的适应能力和竞争力。
4.全面培养学生的综合素质，提高学生的就业竞争力
学生的综合素质决定了教育的质量。高职院校在培养学生的过程中始终要坚持以培养新型全面发展的综合型人才为最终目的，在项目任务的布置过程中，最主要的就是要将理论知识与实践能力相结合。根据现代媒体工作的特点，从采编到现场主持再到包装宣传等环节都要有侧重地对学生进行指导和考核，使学生在学习的过程中掌握整个广播媒体运作的程序，这样学生在就业的过程中就可以迅速适应现代媒体各个环节的工作，在职场竞争中脱颖而出。
高职院校在学生培养的方向上始终是以培养一线的实践型人才为主要目标，在教学模式上要勇于尝试新的方式方法，结合用人单位的实际需求，制定合理的培养计划。在播音主持专业的教学工作中运用项目化的教学模式，引导学生做好就业准备，让学生全面发展，以最好的状态迎接未来的职业。
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