播音与配音专业范例6篇

播音与配音专业

播音与配音专业范文1

【关键词】主持与播音;“树型”人才培养模式;效果;实践意义;理论价值

近年来,特别是2005年全国职业教育工作会议召开和《国务院关于大力发展职业教育的决定》出台以来,我国职业教育迎来了历史上发展最快最好的时期,与此同时,我国经济社会发展面临着应用型人才短缺的现实。目前的应用型人才培养模式多为理工类专业适用的操作模式,对于主持与播音专业或者是其它艺术类专业一直缺少可以拿来具体操作的模式,更缺少已经成功的具体案例。因此,在此背景下以主持与播音专业为具体研究对象,提出可供高职院校艺术类专业参考的应用型人才的“树型”培养模式具有现实指导意义。

一、何谓“树型”培养模式

“树型”培养模式是指以主持与播音专业主干课程的学习为主干,如同一棵树的主干。围绕主干课程的学习,在相应阶段展开与其相关的“分枝”专业的学习与发展,比如婚庆主持、化妆、广告配音、影视动画配音、商务主持、少儿表演与主持培训、成人普通话正音培训、成人塑声培训、成人即兴口语表达培训等等,如同一棵树的主干上长出的分枝。这种“树型”培养模式既能促进本专业的学习提高,又能以本专业为基础,加强“分枝”专业的发展,增加学生的就业机会,实现真正意义上的一专多能,培养学生成长为现实意义上的应用型、复合型人才。

二、“树型”培养模式提出的社会背景

(一)本专业就业难的形势造成许多在校生对前途没有信心,学习积极性不高,给教学带来很大难度。2010年仅在山东省设点招生的外省本科院校就达到88所。山东本省开设这一专业的院校已达10所。目前有很多县级台招聘都要求应聘者具备本科学历。

(二)“毕业即失业”给学生家庭、给社会带来焦虑与压力。

(三)高职院校主持与播音专业应用型人才培养模式尚不完善。具体到主持与播音专业或者是其它艺术类专业一直是缺少可以拿来具体操作的模式,更缺少已经成功的具体案例。

三、国内同一研究领域的现状与趋势分析

面对本专业的发展困境,很多业内人士也提出了很多宝贵的建议:

(一)主张调整教学细节

中国传媒大学播音主持学院付程教授在2001年指出,学校的专业教育使得培养出的人才基础扎实,学养丰厚,业务方面也有相当的优势。但毕业生基础相对薄弱,知识面偏窄,后劲不足;课程设置不合理,教学方式主要是“单向式”、“灌输式”,专业教师不足等问题。

(二)主张控制播音主持专业规模

南京师范大学毕一鸣教授在2004年指出,“目前这项专业教育处在低水平盲日扩张的状况,总体规模已经是供大于求,今后的就业形势不容乐观。”毕教授认为应当“遏制那种盲目办学的势头,认真审查各校办学、办专业的资质。”

(三)提出改变播音主持专业的办学思路和方向

2004年,上海戏剧学院主持人专业创始人孙祖平教授根据十年办学经验指出,“节目主持人不是一个纯粹统一的职业,而是一个由不同职业构成的工种概念,而我们却把这些从事各种不同职业的人士看成纯粹的同一种人。” “十年主持教育的最大失误在于没有分门别类地培养电视节目主持人”。

(四)一分为三,拆分播音主持专业

暨南大学新闻与传播学院的张潇潇、谭天教授在《论我国主持人培养模式改革》一文中提出的两个观点是:把目前的播音主持专业拆成三个部分:播音专业、新闻主持方向(设在广播电视新闻专业)和娱乐主持方向(设在影视艺术专业)。两位专家认为主持人应当分类培养,如果不分类培养,培养出来的人既无法播音,也无法主持好任何一类节目。

中国传媒大学在这方面所做的尝试提供了一种思路,那就是2003至2005年,在常规专业课以外,开设了三届体育通道班。目前已有多位学生跻身一线岗位,成为我国新一代的体育播音员。2005至2008年中国传媒大学开设“奥运场馆播音员培训班”、奥运会期间,有70名学生在各奥运场馆从事相关工作,并受到肯定。中国传媒大学还开设了“影视配音通道班”,著名配音演员王明军做为中国传媒大学的一名专业教师为参加这个通道班的同学们打开了一扇门,很多参加通道班学习的同学毕业后走上了影视配音这条路。以上做法有了“树型”培养模式的雏形,但是对于高职院校而言,只能参照不能照搬,而且也不够全面。

山东传媒职业学院播音主持系自2008级学生开始,进行了初步的实验探索,在2009级的同学中开始开设多个方向的通道班(商务主持、婚庆主持、广告配音、影视动画配音等),目前已经开办七期,总计42个班。

四、“树型”培养模式的具体操作方式

(一)在主持与播音专业人才培养方案中进行专门的平台设置

我们的人才培养方案建立“ 两个平台+三个模块”的人才培养模式。两个平台是公共课程平台、专业核心课程平台;三个模块是岗位技能课程模块、素质拓展课程模块、专业拓展课程模块。其中的专业拓展课程模块就是开设六个方向的特色通道班作为独立设置的实践教学环节。这六个方向分别是:婚庆主持通道班实训、商务主持通道班实训、广告配音通道班实训、影视动画配音通道班实训、民生新闻节目主持通道班实训、生活服务类节目主持通道班实训。开设学期是在第3学期和第4学期,也就是说学生在大二的两个学期可以选择适合自己的两个方向的通道班进行学习,每学期选一个,实现了真正意义上的选修、真正意义上的因材施教。课时数是每学期72节,其中理论讲述4节,其余均为实训课时。测评形式为综合评定,每个通道班都会以作品方式,实现项目教学。授课形式为小组化教学,一名教师带领15到20名学生进行手把手的实践教学。通道班学生作品做成音频或视频,以“山传播音”的名义发到学院网站以及优酷网。

(二)与所开专业课程相联系,发展其它就业方向

“树型”培养模式不仅包括开设通道班这种方式,还采用了其它方式。比如与所开专业课程相联系,发展其它就业方向。

《普通话语音学》:外延方向为普通话正音培训。

《播音发声学》:外延方向为成人塑声培训。

《播音创作基础》:外延方向为少儿艺术语言培训,引导学生参加社会上的相关资质培训。

《广播电视即兴口语表达》:外延方向为面向小学生、中学生、成人、艺考学生的不同层次和不同内容的即兴口语表达培训。

《形象设计》:鼓励学生考取化妆师资格证。

《电视摄像与编辑》:鼓励学生考取摄像师资格证。

《形体训练》:鼓励学生考取不同舞种的教师资格证。

五、取得的教学效果

大多数学生已经开始运用所学技能参与社会实践并获得报酬。我系也因此树立起了自己独具特色的专业形象,赢得了社会的认可。以下是部分学生以所学专业应用于社会实践的部分记录:

(一)婚庆司仪:学生李旭、陈晨、姜山、李灿、马华、刘青、部秋霖、王泽森、赵阳、宋学远、张洁、李宏亮、孙亚麒、李珂、崔淼主持多场婚礼。李旭、陈晨合办了一家婚庆公司。

(二)商业演出主持:学生曲潇、张泽鹏、王欣、段晓晨、李灿、李旭、张琪、孙亚琪、毕南、赵秋豪、王泽森、李宏亮、邹兆龙、王雪、宋学远、康鹏、林星等主持多场商业演出。

(三)广告配音:学生汪鑫、李宏亮为宏图三胞、米兰婚纱摄影馆、倾城之恋婚纱摄影馆等录制广告。李迟悦为济宁任城电台录制广告。庞绪峰为泰山区电视台录制广告。李宏亮为北京纪录片频道的《全景》栏目配音。

(四)影视动画配音:2012年5月6日,中国传媒大学主办“第五届北京市大学生声音大赛”。第三期影视动画配音班学生汪鑫凭借动画配音作品《贴纸》获得本次声音大赛配音类作品的最高奖“最佳影视配音”奖。

2012年5月,影视动画配音班第一期学生李宏亮、贾云皓和第二期学生汪鑫为爱特光影传媒工作室完成原创恶搞配音作品《疯狂的舟子》配音的任务。此作品在腾讯视频仅上传18个小时,点击播放次数就突破4000余次。

2012年6月9日,影视动画配音通道班第二期学生汪鑫参与配音网络恶搞作品《何仙姑夫系列――包公很忙》,上传网络后,仅优酷网一家视频网站的点击率就已经超过39万,优酷、腾讯等多家视频网站还进行了首页推荐。

(五)少儿艺术语言培训:学生马淑云、马华、汪鑫、王雪、元璐瑶、李璐、高明雪、高洁、徐琳等参加了上海音乐学院少儿语言表演艺术水平考级教师的师资培训。马淑云毕业后开始创业,已经与多家培训机构合作开设少儿语言培训班。多名学生在山东省青少年活动中心、济南市妇女儿童活动中心、济南丫丫学堂、章丘泉韵艺术培训学校等讲授少儿艺术语言培训课程。

(六)播音主持考前培训:学生王豪、吴珊珊在东营讲授播音考前培训课程。学生马淑云在济南嘉华培训学校讲授艺考培训课程。学生马淑云、张美娟、王兆龙、汪鑫在山东广播电视培训中心讲授艺考培训课程;学生王雪、孙金鑫、高洁、高明雪、崔秀娟、李丽霞在济南、潍坊、太原、唐山讲授艺考培训课程。

(七)化妆师资格证考取:2008级学生马华;2010级学生李宏亮、高洁、房佳琪、林星;2011级学生李棋棋、马振霞考取高级化妆师资格证。他们多次为学院的各类晚会、大型活动化妆、做造型。高洁在艺考班、在高铁列车员培训班担任化妆课授课教师。

(八)摄像师资格证考取:2008级学生杜京考取摄像师资格证。

(九)舞蹈教师资格证:2010级学生高洁考取拉丁舞教师资格证,部分学生正在准备考取中国舞教师资格证。

六、“树型”培养模式研究的实践意义

本项研究可以为开设主持与播音专业的高职院校提供一种具体的、操作性强的、可复制的应用型人才培养模式。

在真正意义上实现人才培养的一专多能,使学生成为应用型、技能型人才。

在一定程度上,可以做为本科院校播音主持专业的人才培养参考模式,同时也给高职院校其它艺术类专业提供一种人才培养模式的新思路。

通道班的优秀学生作品挂到优酷,可以直接为其它院校提供直观的案例。

七、本项研究的理论价值

(一)完善目前的高职院校应用型人才培养理论体系,为主持与播音专业,也为高职院校的其它艺术类专业提供一种实用、有效的人才培养模式。

(二)在研究与探索的过程中,各个通道班的教师将不断完善本方向的教学理论,形成适用于高职层次的教学理论体系。

在尝试、探索、发展的过程中,“树型”培养模式将使学生在就业上逐渐摆脱对广电媒体的依赖,在一部分学生进入广电媒体工作的同时,也会有更多的学生进入广告公司、婚庆公司、私营传媒公司、各级各类语言艺术培训机构等工作,甚至是自主创业。这对缓解就业压力、增强人才发展后劲会有极大的帮助。研究应用型人才的“树型”培养模式,将会给众多高职院校的主持与播音专业提供人才培养的新思路、新方法、新典型。同时,也会给高职院校其它艺术类专业应用型人才的培养提供很好的参考和借鉴。

参考文献

[1] 付程.21世纪对播音主持艺术教育专业的要求[J].现代传播,2001(1):115-120.

[2] 毕一鸣.播音主持人艺术专业教育忧思录[J].传媒观察,2004(8):39-41.

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关键词:播音主持;主持人;语言艺术;职业素养

在电视信息传播中,主持人要具备多种能力:语言表达能力、现场控制能力、全局驾驭能力等,而播音员与主持人相比较,要相对轻松一些,不需要具备幕前的专业表演能力,也不需要具备现场控制能力等,而是需要对信息文本了解与渗透,并且适当对文本中添加一些情感元素或者将残缺的内容实施填补,使之形成比较完整的信息内容,虽然两者的工作形式上有很大的差异,但是对各自的素质以及职业素颜要求都一样高,同时也都需要具备专业的艺术内涵。

1播音员与主持人的不同与相同之处

在电视节目主持过程中,播音员与支持人的作用都非常重要,两者之间有共同的相似点,也有不同之处,就拿电视信息传播来说,在形式上就有很大的区别,如:主持人需要对所主持的内容全面掌控,通过自己的表现与节目播出要求将信息完整的表达出来,这就需要主持人具有极强的节目现场控制能力,并能够对现场各种环境以及突况有良好的反应能力,让节目流程能够完整的、顺利的进行与结束。播音员则不需要具备对节目现场的反应能力、表演能力以及驾驭能力,只需要对节目人本的内容完全掌握与了解,并能够适当的添加一些创新内容,让节目更富有鲜活、生命、新颖等特点,提高节目内容的质量,再利用声音的形式将处理好的信息有效传播即可。

2播音主持的语言艺术

2.1播音语言口语化

我国电视事业已经得到了良好的发展,同时社会语境也在不断发展,并且形式逐渐多样化,因此对播音主持的语言表达方式也有了新的要求,不断创新、不断更新,这与传统的播音主持存在很大的不同。传统的播音中,主持人要对刚与柔的语言表达方式相互兼容,所表达的信息朴实简单,让人们对其信息容易理解、渗透,而当今语境环境下,播音主持的语言表达形式也发生了形式的改变,要从传统的朴实、简单、单一的表达形式中转向审美、趣味等特点方面发展。虽然语言形式有了变化,但始终围绕的本质却没有改变,无论是传统时期,还是现今时代,对信息的传播都以满足大众需求,以服务为原则的主持理念,因此,播音语言口语化也得到了大众的认可与接受。但是播音主持语言和普通语言之间毕竟存在着很大的差别,因此对口语化的加入也需要慎重考虑,要建立在保持主持语言专业性的基础上。播音主持口语化的控制与表述能力也可以称之为是对播音主持人员的播音水平的评价,包括对播音主持人员的个人素质以及职业素养等方面的评价,所以,要求播音主持要具有良好的语言基础,对语言表达规律和语言掌控技巧,以及语言发声过程中的气息、腔调等多元素的运用更要灵活掌握,要充分的对语言、口音、口腔、气息等多种技巧合理利用,让语言表达更富有情感、活力,更好的吸引群众的喜爱之心,因此,可以说播音主持在具备语言能力的基础上,还要具备良好的艺术能力。

2.2播音语言时尚化

时尚化主要是针对播音员来说的,表现的是播音员的境界。追求时尚是很不容易的,必须要能够实现对播音语言的轻松驾驭。另外,时尚性也是播音语言个性化的一种体现,要想成为优秀的播音主持人,就必须在掌握节目特点基础上对自己的语言特点进行综合,这样才会使播音语言具有自己的独特风格;同时,播音主持也不能禁锢自封,要紧跟社会步伐,不断更新播音语言,这样才能使播音主持语言更具有时尚性。随着各地交流越来越频繁,各种语言不断渗透入不同的地区,我国的播音主持中也出现了方言腔语言,这可能不会被大多数人或专家认可,甚至遭到了批判,但是在有些主持人看来这却是一种时尚,当然我们也不能全盘否定,必须要理性分析。在现实生活中这种现象是很常见的,经常会从外界或国外引入时尚,由于当地对此比较陌生就会感到新颖,所以就会比较受欢迎,这经常会被理解为一种时尚。由于播音主持语言服务于社会,所以能够体现社会,因此其在交流性以及包容性等方面有很大的扩展性。随着社会经济的不断发展,地区之间的交流也来越频繁,出现了很多种语言,国外语言、地方方言、港澳台语言甚至是网络语言,这些语言对于播音主持语言都有一定的影响,主持人在这些语言的影响下变得多种多样,形式不一。时尚之所以成为时尚就是因为个性,与大众化相反,如果某种时尚被大众普遍接受,我们就不能再称之为时尚了,因为时尚永远是部分人的认可,在认可过程中,如果一种时尚慢慢的被大众所接受,那它的时尚性也将濒临灭亡。例如,新闻传播的形式一般都是播报新闻,所以新闻就显得比较个性,因此就可称之为一种时尚,但是如果说新闻逐渐被电视官博所接受演变成为一种主要的播报方式,那么它的时尚性就消失了,这也暗示着将会有另外一种新型播报形式出现。总体来说,时尚最大的优势体现在个性化及新奇感,所以在播音主持方面,我们在追求时尚的同时,一定要认清时尚的本质特性,避免走偏走错。2.3配音语言多样化配音的种类很多,本文所说的配音主要是解说词,为电视节目中呈现的画面给予解说,而我们平常所看电视剧的人物配音不属于该范畴。每个时代或多或少都会有自己的经典,配音也是一样,在配音界比较经典的应该就是二十世纪八九十年代赵忠祥解说的《动物世界》,现在回想起来,该声音还回荡在脑海中,所以被当作经典。但如今,社会发展如此之快,社会语境也变化莫测,配音语言也随之变得多种多样异彩纷呈。出现这种现象的原因主要有两种,一方面是电视节目方面的变化,电视节目随着社会经济的发展也开始大规模产生,其中角色的分化也越来越细,以前从事播音工作的播音员很多开始从事专门的配音工作;另一方面是大众方面的原因,随着社会语境的不断变化,大众的需求种类也不断增多,人们的审美观也出现了很大的变化,这就要求配音工作随之变化。

3结论

在社会和谐发展、经济稳定提升的背景下,我国各行业都在发生着适应时代的变化,当今语境领域也有了新的改变,播音主持的语言艺术形式逐渐多样化,口语化视为语言艺术的重点,不仅要具备时尚特性,还要具备一定的创新能力,加大语言活跃性。目前,语言艺术已经成为全球化发展形式,口语化系列中也含有众多国家的语言、各地方的方言等。在未来的发展中语言艺术还会深入更多的形式,这就需要我们能够站在理性的角度去分析每一种新形式,让语言艺术得到多元化发展。

参考文献

[1]张妍.提升播音主持语言艺术增强对台文化传播感染力[J].新闻世界,2015(6).

播音与配音专业范文3

关键词:播音主持;专业能力;职业素养

笔者在高中语文课上,曾观看1961年版的电影《安娜卡列尼娜》,吸引笔者的不仅是故事情节,还有与人物形象深度契合的配音。这部老电影中的配音非常动人,中文的语言表述与人物形象、心态动作等完美结合,情真意切又浑然一体,使人由衷赞叹上海译制片厂的配音专家对人物的深刻理解和创作功力。他们为什么能够那样生动贴切地表达,使声音如魔术般呈现?这大概就是声音艺术的魅力。声音艺术是播音主持专业的主要研究内容之一。虽然播音主持专业的涉及面比较广,新闻主播、文艺主持、解说、配音、诵读等都是其专业范围及相关领域,各个具体的专业方向对专业能力培养的侧重点有所不同,但万变不离其宗,多年来播音主持专业能力的基础,离不开3个方面:首先是音质、语音与发音,音质要圆润响亮坚实,语音要标准,发声时气息通畅、省力、控制自如,这是播音主持专业非常重要的外在表现形式,受众对从业者声音“好听”的要求远远高于常人;其次是语言感受与表达,对于主要以语言为工具与受众进行交流的专业人员来说,能以最恰当的语气、节奏、重音等方式、技巧,将对作品的理解用语言形式外化出来,是极为重要的专业能力;最后是形象与气质,虽然人们越来越重视内在素质,但这一专业的人员尤其是在需要直接面对镜头时,形神兼备仍然是重要条件。这些专业基础能力主要是从艺术性的角度进行衡量,有些是先天自然获得的成分较多,有些是受不同地区和行为习惯的影响更多,有些则主要在于素质的养成。播音主持专业培养出的专业人员是多层次、多领域的,其中也包括为在媒体一线工作的播音主持队伍输送新鲜血液。对这些主播来说,上述专业能力仅仅是基础性的,此外还需要具备更全面的职业素养。

一、播音主持职业素养内涵日益多元化的时代背景

随着国家发展和科技进步,播音主持专业一直在发展、前进,不同时期的播音主持都需要满足时代要求、结合行业发展趋势、不断提升专业水平。当前,媒体行业深度融合发展,使播音主持行业面临新的机遇和挑战。一方面,在中国国力不断增强的大背景下,对外宣传的能力与效果需要进一步加强。我国在国际舆论话语权上尚未取得应有地位,这呼唤更多年轻人投身于传播中国好声音的伟大事业,也对未来主播的专业能力和职业素养提出了更加综合和多元的要求。另一方面,媒体深度融合发展,国内现代传播体系建设持续推进,搜狗与新华社联合的人工智能机器人——AI主播已经上线,其坐立自如,且可以24小时不间断播报,那么人类从业者就要更有竞争力,练就有特点、多样的语言风格和准确、丰富的表达能力。这些都要求未来的从业者在锻炼播音主持专业基础能力的同时,还要有意识地寻求多方面综合能力的养成。一个好的主播应该是具备多方面能力的综合体,并能将这种综合素养恰到好处地在节目创作中展现出来。

二、播音主持职业素养综合发展的方向

经济发展,科技进步,人民群众文化需求不断提升,社会公众可以通过传统的广播电视、飞速发展的互联网和微端等各个渠道获取大量的信息。这些时代因素折射到播音主持行业,潜移默化地影响着从业者的发展和取舍,对从业者的职业素养提出了更高的要求,“一专”不够,还要“多能”,包括但不限于以下方面:一是高度的社会责任感和家国情怀。播音主持专业是公众人物的“摇篮”。他们的言行举止及其反映出的对国家、民族、社会和他人的认识与态度,影响他们在工作中的反应和判断,从而直接体现在节目内容和质量上;即便日常生活中的只言片语,也容易被各种传播媒介捕捉并发散出去,造成广泛的社会影响。播音主持以及相关从业者需要具备能够匹配所从事职业的社会责任感、道德修养和家国情怀,才能“人设”不倒,为广大受众做好精神家园的守望者、社会价值的风向标。未来主播在面对受众时,应当有由内而外的真正自信的精神风貌。二是广泛的文化知识积累和较强的心理素质、控场能力。2019年有个很轰动的新闻事件,中国CGTN主播刘欣“应战”美国福克斯商业频道主播翠西里根,“约辩”中美贸易相关话题。中国主播参加这种有辩论性质的对话并不多见,在对话中双方谈论了中美贸易谈判、知识产权、关税和经济体制等多方面内容,主播刘欣的表现温和大气,这无疑需要平时丰富的知识积累与沉淀。2015年湖南卫视《我是歌手》第三季总决赛第一轮竞演结束时,主持人汪涵不得不面对歌手退赛的突发情况,在参赛歌手、现场和屏幕前的万千观众的注视下,他以冷静客观的态度和面向观众的真诚话语,很得体地控制了局面,留住了人们对节目的热情,以强大的心理素质和控场能力避免了节目和个人主持生涯可能出现的“至暗时刻”。上述案例可以说明,对一名合格的主播来说,知识积累、文化底蕴和心理素质、控场能力,都是职业素养中不可缺少的组成部分。三是敏锐的新闻洞察力、分析力和较好的艺术理解力、感悟力。好主播也是合格的新闻人。对于新闻主播、文艺主持等,如果进行更细致的分解,会有不同的侧重点。中央广播电视总台2019年主持人大赛从新闻和文艺两个类型中选拔,无论是自我展示、即兴考核,还是以经典节目实战为题、结合“走出去”素材现场讲述等,都致力于测试选手的新闻洞察力、分析力和艺术理解力、感悟力等多方面的综合能力。近年来,央视4位男主播圈粉无数,被网民称为“央视Boys”,他们中既有新闻主播也有文艺主持,共同出现在网络直播中,使新闻节目中的严谨敏锐与综艺节目中的感性灵动相得益彰,都展现出过硬的综合素质,很快观看人数就达到两千多万人,“带货”成果自不必说。从广义“新闻人”的角度,新闻敏锐度和艺术的灵性,应该交融在播音主持的职业素养中。

三、播音主持职业素养的综合养成

播音主持应当具备综合的职业素养,这种综合素养在培养中需要多方面、多领域、多学科交互体验,尤其是语感与表达、气质与视野、新闻敏锐度与艺术表现力等方面。播音主持专业基本功需要勤学苦练,但仅苦练基本功是不够的,还需要在此基础之上进行广泛的思考与实践。阅读是好习惯,读书是精神世界最好的营养方式。多读书,读好书,开卷有益。对播音主持专业来讲,专业能力与文化素养密不可分,文化素养是职业素养的重要内容。播音主持要主动阅读,既阅读中长篇的中外优秀作品,也关注网络上的碎片化文字,尽可能涉及多领域知识,在阅读中使思维活跃起来,借助他人的文字,观察感悟世界上不一样的风景和人生。这不但能够陶冶性情,使人“腹有诗书气自华”,更会在潜移默化中提升思维、理解乃至反应能力。有学者指出,“语感是一种能力,是把接收、鉴别、储存信息和发出、丰富、驾驭信息全部融入语言感受中的能力。”[1]阅读带来的良好的思维和理解能力,正是这种语感的基石。“播音主持是脑力劳动突出的综合艺术,不仅只是声音的简单传递者。”[2]只有具备深入理解稿件并体悟作者创作情感的能力,在进行有声语言表达的时候,才能断句准确、轻重得当、语势多样,从而在专业创作中表现出丰富的层次和作品本身蕴含的内在情感。阅读习惯的养成,通过阅读增长知识、开阔眼界、提升思维力,是长期坚持才能有成效的事情。播音主持专业的学习者应对其重要性有认识,从而使自己具备阅读的主观能动性,学校也应尽可能多安排相关的课程内容并强化数量要求、质量考核。而对从业者来说,结合工作内容去阅读,挖掘节目和作品内涵,是更持久和兼顾的方式。同时,播音主持还要深入社会和基层,行万里路,感知5000年中华文化的滋养和人民群众的生活苦乐。老一辈播音员慷慨激昂的播读,曾鼓舞感动众多华夏儿女不懈奋斗。他们饱满的创作热情,建立在深厚的文学底蕴、清晰的社会认知以及对信仰的忠诚之上。主播需要关注社会、贴近基层。关注社会,从生活中、网络上感受从5000年苦难与辉煌中走来的古老国家在近70多年的奋斗中获得的尊严、进步和发展。最真切地触碰时代的脉搏,也许是现在和未来的主播培养与国家、民族和人民在一起的家国情怀的最好方式。贴近基层、贴近群众,是新闻人的情感之根;观察体验普通人的喜怒哀乐和与之相连的社会热点问题,是新闻人的报道之源。播音主持也是新闻人,更需在基层和群众中、在捕捉社会热点及深层问题中,锻炼主播所应该具备的新闻素养、敏锐度,具备广阔的视野和较高的认知层次,使播读更有感情、反应更敏锐、评论更有内容、节目更接地气,从而最大限度地传递客观真实的信息,并为人民群众所喜闻乐见。

播音与配音专业范文4

关键词:地方本科高校;播音主持专业;教学改革

一、地方本科高校播音主持专业教学现状

地方本科高校播音主持专业受区位、经济的限制,发展速度比较慢。

1.学校定位

很多地方本科高校盲目追求大而全的专业设置,没有根据自己的实际设置专业,导致专业特色不明显。在开设播音主持专业的高校中,部分学校没有结合自身特点去发展此专业,定位不准确,这造成很多地方院校培养出的播音主持人才竞争力不足。

2.课程设置

很多地方本科高校的播音主持专业培养方案,修订更新的速度很慢,多年没有更新调整,很难跟上时代的步伐。在新媒体发展日新月异的今天,课程设置也需要与时俱进,不能墨守成规,裹足不前。

3.师资力量

地方本科高校由于城市吸引力不足,给人才引进带来障碍,造成播音主持专业的师资匮乏。

(1)专业教师数量不足。很多地方本科院校播音主持专业的招生规模急速扩张,而师资并不匹配。在这种情况下,很多院校为了教学的需要,培养选拔了一些非专业出身的教师从事播音主持教学,比如一些表演教师、中文教师被短期培训后,承担播音主持教学任务。这在一定程度上缓解了师资不足的问题,但是从长远看,非专业出身的教师比例不宜过大,培养一支专业教师队伍势在必行。

(2)有播音主持行业从业经历的教师偏少。很多教师本科或者研究生毕业后就进入了学校工作,没有从业经历,缺乏第一线的实践经验。

(3)缺乏专业带头人。很多地方本科高校的播音主持专业起步较晚,教师队伍结构还不太合理,缺乏高职称、高素质的学术技术带头人,这在一定程度上也影响了专业的建设和发展。

二、地方本科高校播音主持专业教学改革进展缓慢的原因

1.部分院校改革意识不强,人才培养方案陈旧

很多院校的市场意识不强,没有主动适应时代变化对传媒人才培养的新要求,不能与时俱M,人才培养方案比较陈旧,不能满足新媒体时代对传媒人才的要求。

2.实践条件不足

很多地级城市往往只有一家广播电视台,提供的实习机会比较少,对实践教学环节不利。播音主持专业是一个投入比较大的专业,需要提供完善的实训条件,相关的录音、录像设备,一定数量的演播室都是必需的。很多地方本科高校由于投入经费不足,实验实训条件亟待改善。

3.教学改革的能力偏弱

教学改革是一项系统工程,需要进行缜密的教学改革研究。很多地方本科高校的播音主持专业都是近几年创办的,相关的教学研究起步较晚,教学改革的能力还有待加强。

三、加快地方本科高校播音主持专业教学改革的策略

数量庞大的地方本科高校播音主持专业承担着培养大批传媒人才的重任,加快教学改革,创新办学机制,优化人才培养方案势在必行。

1.适应全媒体时代,改进人才培养方案

随着传统媒体与新媒体逐步融合,全媒体时代对播音主持人才的培养也提出了更高的要求。只有主动适应互联网时代,才能更好地培养符合时代要求的播音主持人才。很多地方本科高校因为所处的城市限制,在接受新观念、改革教学方案方面迟缓了一些。要适应新的媒体生态,就要及时修改人才培养方案中不适应互联网时代的教学内容,加大实践类课程比重,增强动手能力,让学生更快地适应工作岗位。

2.应对社会需求,调整培养目标

现在,全国开设播音主持专业的本科院校比较多,仅笔者所在的河南省,开设播音主持专业的本科院校就有20多所。在这些院校中,相当一部分地处非中心城市,升本时间也不是很长。学校的办学定位和培养目标都瞄准央视和地方卫视,这也是不现实的。作为地方本科高校,服务地方经济发展,找好自身定位非常重要。培养的人才一方面要瞄准中小城市广播电视媒体、小型传媒公司、互联网行业等,也要拓宽培养渠道,帮助学生转变就业观念。许多和语言传播有关的岗位,如导游、讲解员、少儿口才教师、配音演员等,都是播音主持专业的就业方向,都是大有可为的岗位。

3.引入项目教学,加强实践能力的培养

目前,部分播音主持专业引入了项目课程的训练。所谓项目课程,是指以工作任务为中心,选择、组织课程内容,并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式。项目课程要求加强与工作岗位的衔接,直接与媒体和传媒公司合作,打通人才培养通道,让学生参与合作媒体的实际工作,使学习更有针对性。比如媒体和传媒公司的一些配音、主持、制作等工作,可以由学生在教师指导下来完成。对学生来说,这是一种很好的锻炼方式;对企业来说,也可以一定程度降低制作成本。

4.加强创业教育,增强学生创新创业能力

以前播音主持专业在创业教育这一块的教学设计上是一片空白,就业指导类课程也很少涉及这一内容。2015年,总理在政府工作报告中明确提出“大众创业,万众创新”的要求后,很多行业都加大了创新创业的工作力度。在国家出台一系列措施鼓励高校学生创业的背景下,播音主持专业的教学改革也要主动适应国家的战略布局,加快实施创业教育,让一部分有创业能力的学生脱颖而出。在学校层面,可以成立创业学院,加强创业教育,给学生提供创业场地和设备等,引导学生合理创业。在教学环节上,也要增加创业教育板块,让学生了解创业需要的素养,比如传媒行业创业特点,微小企业的管理,财务知识的储备等,提高学生创业的成功率。

5.加强专业教师与传媒一线的交流,提升教师队伍素质

只有具备了高素质的教师团队,才能提高教学质量。要办好播音主持专业,人才的引进和培养是必不可少的。现在不少地方本科院校都提供了较高的人才待遇,也看到了人才对于专业长远发展的重要作用。在人才引进的同时,还要加大在职教师的培训和交流力度,比如选派一些教师到媒体和传媒公司挂职锻炼,增强教师与传媒行业一线的联系,加快教师的知识更新速度,提高教师队伍的媒体素养。

我们正处在媒体技术剧烈变革的时代,社会对传媒人才提出了更高的要求,地方本科高校的播音主持专业担负着培养大批适应地方经济发展的传媒人才的重任。只有不断改革教学方法,优化教学目标,才能培养出适应全媒体时代的高素质传媒人才。

参考文献:

[1]张永洁.媒介融合背景下播音主持专业教学探讨[J].青年记者,2012(23).

[2]郑勇,张阳.浅析地方高校教学管理制度创新[J].教育教学论坛,2013(10).

[3]申小龙.语言与文化的思考[J].新华文摘,2013(4).

播音与配音专业范文5

(一)广播电视播音主持基本功能得以巩固对于播音主持艺术领域而言,多维传播语境既带来了压力,也提供了很多机遇。多维的传播语境给当下的播音员主持人提出了更高的要求,迫使他们在适应力、创作力等方面都要不断创新。传播语境的变化,定会对传者提出新的要求,使传播内容和方式发生改变,但也应看到播音主持的基本功能在变化的传播语境中不但没有消逝,反而在巩固的基础上得到了升华。广播电视播音主持的基本功能是传播新闻、引导舆论、组织节目。首先,传播新闻是播音主持工作的核心内容。也就是说,播音员主持人在广播电视媒体中通过有声语言传达信息。当前,各种新闻节目仍然是传统媒体节目的重要组成部分,“新闻立台”是传统媒体赖以生存的根本法则。其次,组织节目也是其基本功能。播音员主持人的组织串联既保证了节目的完整性,又满足了多种内容节目安排的需要,也丰富了节目的内容。这种由主持人组织节目的形式是最为常见的,以至于很多节目都深深地打上了主持人的烙印,像《老梁故事会》《鲁豫有约》《非常静距离》等等。再者,引导舆论是主流广播电视媒体目前生存的价值所在。之前,一些观点认为,随着网络传播的发展,以广播电视为代表的大众传播将因不再独占信息资源而丧失竞争优势。但结果并非如此,事实证明正是由于海量信息的出现,才让受众更加认可广播电视等大众媒体的权威性和正确的价值判断等特点。

(二)深度加工、共享等功能得到拓展此前,由于广播电视节目发展不够成熟,节目背上了“扁平化”传播的标签。人们普遍认为深度报道是报纸、杂志等纸媒的优势,而广播电视缺少深度分析。但如今看来,这种想法已然不成立了。在广播电视媒体节目中,长达半个小时乃至数十分钟的深度访谈、报道数不胜数,像央广的《新闻盘点》、央视的《新闻调查》,这种借助于新闻素材或者清谈的深度分析已并不只是报纸、杂志等纸媒的竞争法宝了。对于新媒体而言,也有长篇的深度分析,但广播电视和网络的呈现方式是不同的。因此,深度加工已成为播音主持的功能拓展方式之一。另一方面,公众分享也是播音主持功能拓展的方式之一。公众分享来源于广播电视节目的公众性。它会兼顾到最大多数受众的收视心理和收视体验,尽量保留正面的传播内容,而过滤掉负面的传播内容。播音员主持人在这个过程中不仅承担分享信息的职责,也承担过滤信息也就是把关人的职责。

二、多维传播语境下,播音主持教学存在的问题

随着新闻教育改革的不断推进,很多教育工作者都在思考同一个问题:“为什么我们培养的学生不能和市场接轨?”而当前高校播音主持专业的教学也普遍存在与市场脱节的问题,多维传播语境在给播音主持教学带来了机遇的同时,也带来了挑战。

(一)媒介素养的教育后劲不足当前,很多高校的播音主持专业对媒介素养的教育不够重视,使得学生走上工作岗位后,不能胜任直播工作或在采访中频频出错。所谓媒介素养就是理解媒介信息在制造、生产和传递过程中受到来自文化、经济、政治和技术诸力量的强制作用,侧重的是对于信息的判断和理解能力。②播音员主持人的媒介素养从广义上讲包括对媒体的价值取向、报道风格等方面的把握,狭义上包括对自己主持节目的内容、相关的人和事的背景的把握和理解,以便更好地驾驭节目。③人们所熟知的著名主持人水均益、白岩松、柴静、孟非等能够实现从记者到主持人转型,其中一个重要的因素就是他们具备了良好的媒介素养。但是,在现实中,教育工作者也应该清醒地认识到,很多年轻的播音主持毕业生走上工作岗位后,并没有出色的表现,在直播或在采访中出现了很多失误,比如不能正确把控话题,在与专家对话时不能很好地与专家交流等,结果使节目质量打了折扣。

(二)思维开发和训练不到位当今社会,新媒体的发展势头迅猛,播音主持传播处在多维传播语境下,更需要学生具有临场发挥、即兴表达的能力,更甚者需要学生具有“把关人”的意识和“意见领袖”的思辨能力。④但是笔者了解到,目前很多学校播音主持专业的教学只满足于“有稿播音”,不注重学生思维的开发和训练,而忽视了“无稿播音”,以至于学生在走上工作岗位后,由于不能对信息进行深度加工、不能担当“把关人”的角色而不能胜任直播、现场采访等工作。

(三)缺乏个性化教育多维传播语境下,高校培养人才必须与市场需求相适应。教学的最终目标应该是使学生学到的知识能够学以致用,适应市场的需要。“个性化”在媒介日益融合的今天显得格外重要。个性化的主持人也备受观众的推崇。然而,很多学校的播音主持教育仍旧没有走出普及教育的圈子,对学生的教育仅限于传统的基础教学,像《播音发声学》《播音创作基础》《诗词朗诵》《新闻播音》《节目主持》等课程所占比重过多,而像《广告配音》《电视专题片配音》《影视剧人物配音》《体育解说》《出镜记者》等适应市场需求的课程所占比重过小,或者根本没有开设相关课程。如此,教出的学生辨识度过低,不但不能与市场接轨,也不能把教学和学生的兴趣相结合,造成了学生想上的课不能上,不想上的课总得上的怪象。这样的教育模式培养出来的学生不仅适应不了市场的变化,也没有任何特长,毫无“个性化”可言。

三、高校播音主持教学中巩固、拓展播音主持功能的路径

高校播音主持专业教学怎样适应多维传播语境的发展需要,在教学中巩固并拓展播音主持功能值得深思。笔者针对当前高校播音主持专业教学中存在的不足之处,提出了自己的看法,建议如下:

(一)结合时代需求,提升学生的媒介素养媒介融合趋势下,各种各样的信息向人们扑面而来,怎样从这些不同媒介终端发出的信息中有效地提取出自己需要的信息,成了一个难题。近年来,一些高校开始设立了“媒介素养”及其相关课程。譬如上海大学的课程讲授着重从媒介的特征、媒介信息的选择、理解能力、质疑评估能力等方面来进行,不仅是新闻传播专业学生的专业必修课程,还作为选修课向全校学生开放。这种方法对提升学生的媒介素养有一定的帮助。另一方面,学生自身也应加强自律,不断提升自己的媒介素养。在自媒体的时代,任何学生都与媒介一样拥有即时信息的能力。但是,作为一个未来的传媒人,务必要强化自己的传播观念,努力为营造出和谐的媒介生态环境出一份力。

(二)结合前沿需要,强化学生思维的开发训练播音主持艺术专业的学习是“口耳之学”。“口”指的是有声语言的表达,而“耳”不仅仅指的是要学会辨听,更重要的是在辨听之后,对信息进行筛选、归纳、总结,最后形之于声。在此过程中最难的莫过于思维的转换。因此,在专业教学体系中,不仅要教授学生如何进行“有稿播音”,还要强化学生思维的开发,让学生在“无稿播音”中也能有出色的表现。首先要在课程设置上增加即兴口语创作的内容。一方面训练学生的思维方式,在帮助学生理清口语生成过程的基础上,训练其发散思维、聚敛思维、正向和逆向思维等;另一方面在培养学生观察力、理解分析能力的基础上,让学生进行较多的即兴口语实践练习,引导学生实地观摩优秀的播音主持作品,并进行评析。这些方法都可以补充到当前的课程训练中,拓宽学生的思维,增强学生对信息进行深度加工的能力。

播音与配音专业范文6

AK100的外观很具有争议性,下单购买之前很多同事都认为这是一个小黑砖,着实不够好看,而且4199元的售价,甚至超过了iPhone 4s。但货到之后,大家的看法都彻底改变!显然,这是一款系出名门的产品,包装简洁小巧,但工艺精湛。正所谓细节决定成败,从包装到主机,AK100无处不散发着它那奢华的气息。

可以说AK100的外观设计正符合我的心理预期,四四方方造型没有花哨的设计元素,极为简约硬朗。AK100采用金属拉丝工艺精雕细琢的一体化金属机身,背面采用玻璃材质,犹如一件光彩照人的艺术品。作为全球体积最小的Hi-Fi音乐播放器,AK100可以轻松放入衣服口袋之中,并没有累赘感。AK100采用旋转式音量控制设计,凸显高端定位。

不可否认的一点是:AK100的外观很具有专业Hi-Fi气质!用一句流行广告语来说就是:简约而不简单。小小的AK100拿在手中沉甸甸的,很有质感。这么一个从骨子里透着专业味儿的播放器摆在面前,再搭配个专业的耳机,让人很有听音乐的欲望。

音质和兼容性是衡量一款专业级Hi-Fi音乐播放器水准的重要参考依据,这些对于AK100来说都是拿手好戏。在Telechip TCC9201处理器和Wolfson 8740 DAC芯片的鼎力支持下,AK100近乎于原音重现的音质让我陶醉,最高支持24bit 192kHz的无损音源,相对于CD音质的4倍,将美妙的音乐变成营养丰富的“心灵鸡汤”。AK100随机附带了一张内含5首无损音乐的TF卡,让我在第一时间深切感受到媲美专业录音室制作母带的天籁之音原来是如此的美妙。通过森海塞尔HD25-1 II,可以明显感觉到AK100对高中低音的把握非常到位,人声表现格外出色,清晰、细腻的音频动人心扉。我希望无论从网上下载的音乐不论什么格式,AK100都可以直接播放,而不需要借助格式转换软件。AK100没有让我失望,它可以“通吃”WAV、FLAC、WMA、MP3、OGG、APE等主流音频格式。而最令我开心的是近期其更新了固件,全新固件下AK100可以完美支持AAC等苹果格式的无损音乐文件,这让我MacBook Pro里的几十GB无损音乐获得了新生!

在触控智能手机时代,手机音乐的操控主要依靠触控屏幕来实现,不仅缺乏手感而且操控的准确度不高,很容易出现误操作的情况。而AK100则采用物理按键和触控屏幕相结合的操控方式,将传统模式与现代模式相结合,带来了不错的操控体验。在屏幕开启状态下,我可以通过2.4英寸的IPS触控屏幕对GUI进行操作,简约直观的可视化操作平台使用起来方便快捷;而在我全身心享受音乐的时候,可以通过机身外部的电源开关、播放/暂停按键、歌曲前进后退选择按键以及音量旋转拨轮实现开关机、歌曲切换、音量调整等功能,从而令我能够全身心投入到音乐世界,不必为繁琐的操作分神。

对于AK100这样一款纯粹的音乐播放器,屏幕显示效果对我来说并不重要。尽管AK100配置了IPS级别触控屏幕,但分辨率与主流手机相比还是存在明显的差距,但对于一款不需要浏览信息或观看视频的数码产品来说,其实高分辨率没有太大意义,只要能看清屏幕显示的内容即可。AK100除了专注于音乐别无他求,因此大至视频播放器、小至录音笔等应用都和AK100无缘。而非专业音乐播放器不但集成了杂七杂八的功能,甚至有的还配备了可以安装应用软件的Android系统,与AK100形成了鲜明的对比。我认为像AK100这样相对单一的设计非常值得赞许,如果让其它的功能喧宾夺主那就失去了专业的味道!

AK100的音乐界面非常简单,几乎用不到二级菜单,各种功能一目了然。不过,封面、EQ、歌词等基本功能还是有的。AK100的EQ选项需要用户自定义调节,而不像有些中低端音乐播放器或音乐手机那样提供几个固定的EQ选项,这种拒绝音效渲染、力求原汁原味的设计值得肯定。在播放模式的选择上,我既可以按所有曲目、专辑、艺术家、流派或播放列表等项目进行播放,也可以选择指定目录播放。AK100的自动分类功能十分贴心,可以将无损音乐自动添加到“高音质”列表当中,而经常播放的音乐则会成为“最常播放”列表的一份子。

简单的界面并不意味着AK100功能缺失,在我看来,其最贴心的是来电提醒功能。将AK100的蓝牙打开,并与手机配对,这时你就可以安心享受音乐了。此时如果有手机来电,AK100会暂停音乐播放进行提示,有效避免了因为享受音乐而耽误重要电话的现象。