科技教育工作要点范例6篇

科技教育工作要点

科技教育工作要点范文1

【关键词】学科建设;教育技术;机构归类

【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097(2010)04―0012―04

一 问题的提出

在高等学校内设机构中,教育技术机构,如教育技术学位点、教育技术中心、网络中心等的归属问题是一个有争议的问题。就教育技术学位点而言,有的高等学校把她归属于计算机学院,有的高等学校把她归属于教育学院、教育技术学院、传媒学院,甚至人文学院、管理学院等单位。这不仅反映我国高等学校对教育技术学学科建设的重视程度,也反映出高等学校对该学科的认识水平。据初步统计,改革开放30年以来,除港澳台地区外,我国已经在25个省或者地区200多所高等学校设立了教育技术学学士学位点[1],79所大学设立了教育技术学硕士学位点,7所大学设立了教育技术学博士学位点。她们的机构归属情况如何呢?为了说明这个问题,本文对当前的79所大学的教育技术硕士学位点进行了网络搜索,截止到2009年10月为止,教育技术硕士点机构归属情况如表1所示。

由表1可以推断,我国教育技术学士、硕士、博士学位点的机构归属已经多样化。同时看出,除军事院校外,我国教育技术硕士点的机构归属主要集中在计算机学院(16)、教育学院(15)、新闻传播技术学院(12)、教育科学与技术学院(7)、教育技术学院(5)、物理学(4)、人文学院(3)、现代教育技术中心(3)等机构之中。

应该如何看待这个问题呢?学科建设视角是一个很好的切入点。依据“211工程”重点学科建设要求,所谓学科并不是指我们传统意义上的院系,而是指多系科力量集成的学术和科研中心。[2]所谓学科建设不是科学研究项目,也不是单纯的实验室建设项目,主要包括如下几个方面:高水平的基础实验室、公共实验室的建设和改造;为提高研究生教育质量所必需的教学和研究专业实验室的建设;学术梯队建设,如人员进修、培训、交流;其他条件建设,专业学术期刊、图书文献、信息交流手段等。[3]因此,学科建设是高等学校的核心,其建设成果将直接反映出一所高等学校在某一学术领域的办学水平和实力,教育技术学也不例外。

二 学位点的机构归属问题

从学科建设角度看,学位点是学科建设的核心之一。其机构归属问题不仅影响学位点的发展,而且影响学位点引得进、留得住人才的问题。从表1看,我国教育技术学位点已经形成为文、理、工交叉的综合性学科,所涉及的通信与信息系统专业属于工科,而不是单纯的文科或者理科,也不是文理交叉学科。因此,教育技术学成为一个学科内容极其丰富的交叉性学科。其核心知识涉及计算机科学与技术、通信与信息系统、教育学、传播学、心理学、哲学等。仅从机构名称上看,把教育技术学位点归属于计算机学院,不利于该学科人文属性的发展。把教育技术学位点归属于教育学院,不利于该学科理工属性的发展。把教育技术学位点归属于教育科学与技术学院,学科的包容性太大,容易产生误解。较为合理的方式是把教育技术学位点归属于教育技术学院。她既符合我国教育技术发展历史及现状,又兼顾了未来;既兼顾了教育技术学科文理工交叉属性,又能够引得进、留得住、用得上愿意长期从事教育技术学文理工三方面的人才,而且能够真正体现我国教育技术学学科特色和优势。应该说,按照一级学科建院,二级学科建系(所)是一种比较规范的模式。但是,对于教育技术学学科而言,不合适!一方面,我国教育技术学的逻辑起点是技术,早先是无线电技术,后来是计算机技术,当今是网络通信技术,将来可能是心理学技术。美国教育技术是不强调技术的。[4]另一方面,还应该考虑到教育技术学院对教育技术中心、网络中心、信息中心、电教中心、计算中心公共等教育技术机构的覆盖性及学科建设问题。教育技术学院应该把公共教育技术(计算机)教研室作为自己的师资队伍的一部分;把教育技术中心、网络中心视为自己的派出机构;把数字图书馆、网络教育作为自己的挖潜对象。笔者认为,有学位点的高等学校应该组建教育技术学院,没有学位点的高等学校应组建包括(小)教育技术中心、网络中心等单位的(大)教育技术中心。从学科建设的高度统领本校教育信息化建设工作,实现统一领导,统一规划,统一实施,并派出专业技术人员对上述部门实施业务指导和管理,避免因机构重复建设,浪费资源。

理论上,一所高等学校的内设机构,叫什么名称不重要,只要她有利于开展学科建设就可以了。实际上,跨部门开展学科建设非常困难。其中人员、物资不容易协调,遇到问题就可能各顾各,即便是校领导作学科带头人也很难协调,更谈不上统一规划,统一实施了。当教育技术内设机构包容性太小,层次较低时,抗风险能力较差,不仅自身业务受限,也引不进、留不住人才,一旦遇到技术更新或者资金困难容易被拆解。多年来,我国教育技术工作徘徊不前的重要原因,就是没有厘清信息化建设与教育技术学学科建设之间的关系,没有厘清信息化建设项目与学校内设机构之间的关系,导致我国高等学校政出多门,机构设置不规范,整合度较差,投入大、产出低的局面。因此,机构载体是开展学科建设的必要条件,按照机构的学科属性归类、实现资源整合,是厘清学科建设思路的关键。之后才谈得上学科规划、制度建设、图书文献资料、专业实验室等条件建设问题。

三 公共教育技术实验室及学科专业实验室建设问题

翻开我国教育技术发展史,可以清楚地看到新技术的更新换代、普及和政府需要是推动我国教育技术发展的两个根本动力,缺一不可。[5]典型案例是,1996年以来“211工程”推动了我国高等学校校园计算机网络、图书文献保障信息系统和部分公共计算机实验室建设;“优秀本科学校的评估”推动了我国高等学校公共计算机实验室大规模建设。以一所普通的“211工程”大学为例,十余年间,校均投入超过7000万元。一百所“211工程”大学累计高达投入140多亿元。这可是我国高教史上最大规模的教育技术装备投入。历史经验证明,先进技术替代旧技术的同时,不仅淘汰的是旧设备,而且淘汰了一批跟不上新技术的人。回顾上世纪80年代,随着电视机、有限电视网以及语音设备的普及,1978年7月教育部发出《关于当前开展电化教育工作的通知》和《关于电化教育工作中的几个问题的意见》等文件,我国高等学校纷纷成立电教中心,电化教育工作在我国轰轰烈烈地开展起来。由于当时的设备主要以电子管、晶体管为主,适合于物理系下的无线电专业。一大批从事无线电专业技术人员被抽调到电教中心工作,拍片子、放带子、修机子“三子”工作,成为日常工作。[6]直至上世纪80年代末,由于设备老化,经费投入不足等原因,许多学校电教中心萎缩至教务处下的设备科,处境十分尴尬。直至上世纪90年代初期计算机开始普及和“211工程”启动,我国电教中心开始复苏。在这个时期,许多高等学校的电教中心纷纷更名为现代教育技术中心。新“三子”(安装机子、使用机子和维护机子)工作替代了旧“三子”工作。这与当年电教工作没有本质区别。这个时期教育技术中心、网络中心、信息中心、调频台、有线电视台等机构并列,互相牵制。由于缺乏学科建设意识,优秀电教人才就无法脱颖而出进入教学、科研领域,低水平重复,小而不全等问题突出,甚至评定职称也困难。

参照“211工程”重点学科建设内涵,公共实验室的建设和改造是学科建设的主要内容之一。[1]我国高等学校的教育技术机构应该主动增强学科建设意识,积极参加学科建设,最好是归口教育技术学院(中心)领导。高等学校领导们应该支持这项工作,而不是分别把教育技术中心归口教务处管理,网络与信息中心归口学校直管。分散管理,人为地隔断部门机构学科之间的联系,使本校教育技术机构支离破碎,原有的人才也留不住。开展学科建设,一方面,使原有的教育技术机构的人员按照学术梯队要求分流,一部分优秀教辅人员进入教师队伍,参与科学研究和本科生、研究生培养工作,另一部分人员继续从事教辅工作。另一方面,是现有的设备资源得到有效利用,低端设备可以作为认知工具使用,以提高使用率,高端设备可以作为学科专业实验室使用,避免重复建设。

四 学术梯队建设问题

在机构载体确定的前提下,学术梯队成为了学科建设的核心。包括两方面:一是围绕重大(点)科研项目的学术梯队建设,二是围绕本科生、硕士生、博士生等人才培养体系的学术梯队建设。改革开放30多年来,我国高等学校教育技术师资队伍已经发生很大的变化,高等学校均建立教育技术中心、网络中心等机构(以下简称教育技术机构),部分高等学校还拥有教育技术学士、硕士,甚至博士学位点。据不完全统计,进入21世纪后,北京师范大学、华南师范大学的教育技术学学科进入部级重点学科行列,华南师范大学、西北师范大学、浙江师范大学、江西师范大学、南京师范大学、徐州师范大学、山东师范大学等教育技术学已经进入省级重点学科行列,并先后承担了一批部级、省部级重大科研项目。[7]这批重点学科,为我国高等学校教育技术学在学术梯队建设方面积累了经验。特别在构筑学科基地,集中优势力量,凝练学科方向,汇聚学术队伍,形成标志性成果,力争在今后若干年内能够冲击世界先进水平等方面起着示范带头作用,引导着我国教育技术的未来。当然,与我国教育技术重点学科相比较,我国高等学校,特别是重点综合性大学的教育技术力量却显得比较分散,薄弱,有形成重点学科的实力,但没有能力,制约因素太多,需要上级部门和社会力量的促进。

实践证明,课程体系是锤炼学术梯队的有效途径。常见的课程体系分学士、硕士、博士三个层面。当前我国教育技术学士课程体系的主要问题是,一是学习内容高度概括化和偏平化。概括化的专业知识使学生记住了一些空洞的术语,知其然,不知所然。偏平化得知识不顾学生基础,一下子把学生拔高到“专家”水平,从系统工程讲到人工智能。二是教的东西很浅显,很容易触底,均是一些构念,不能实际操作。三是,类比美国教育技术,我国教育技术学专业严重缺乏心理学方面的知识,以至于学生无法真正掌握教学系统设计。为此,在我国教育技术课程体系中应该大量增加心理学课程。比如普通心理学、心理学史、发展心理学、物理心理学及心理学实验、认知心理学、心理测量等课程,然后才过渡到学习教育心理学、学习心理学、教学设计等一些较高层次的课程。缺乏坚实心理学基础的学生,既不理解教学设计原理,也不会面向实际工作开展教学设计。因此,我国教育技术学深度交叉的不是教育学、传播理论、系统科学,而是心理学、心理学基础训练。只有解决了学生知识结构中的心理学基础问题,教育技术专业才有可能显现出专业的不可替代性,并把教学设计拓展到企业和军队培训中去。实践证明,单纯的媒体技术,在面对面的教学过程中几乎无用,甚至可能有害。[8]因此,我国教育技术专业的课程体系必须进行一番面向世界、面向未来的更新,回归到教学论层面去。教育技术专业本科教育要立足计算机科学技术运用,强化心理学基础,避免过早或者过窄地专业化,限制年轻人的社会适应能力。硕士研究生培养要立足心理学技术,辅之计算机技术,与西方教育(教学)技术接轨,面向生产实际开展问题研究和案例分析。

综上所述,类比“211工程”学科建设要求,我国教育技术学学科的发展是迅速、健康的,存在一些问题也是正常的。关键是全体教育技术人是应该形成一种学科建设共识,在实践中总结经验,概括原理,中国的教育技术才能立足学科之林,形成一支核心力量,带动相关学术领域教育技术运用的健康发展。遗憾的是,1993年原国家教委撤消电化教育司,使我国教育信息化(教育技术)事业在快速发展进程失去了龙头。为此,教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会应该部分替代已撤消的电化教育司职责,特别在高等学校教育技术重点学科布局、机构设置、学科建设、课程体系建设等方面出台一些建议,供教育部和有关高等学校参考。文中仅属个人看法,难免偏颇,欢迎讨论。

参考文献

[1] 张小娟,张龙革.中国教育技术三十年透视与反思[J].现代教育技术,2008,(11).

[2] 李岚清.教育访谈录[M].北京:人民教育出版社,2004: 225-226.

[3] 洪品杰,任翔.跨世纪的战略工程――云南大学“211工程” “九五”建设纪实[M].云南:云南大学出版社, 2001:44-45.

[4] 曾兰芳.关于教育技术的本质及其学科的发展――访北京师范大学何克抗教授[J].开放教育研究,2003,(2).

[5] 阿伦娜.中国电化教育(教育技术)年表(讨论稿)[J].教育技术学报,2007,(7).

[6] 南国农.在“纪念中国电化教育发展70年座谈会”上的发言[J].电化教育研究,2007,(3).

科技教育工作要点范文2

在具体的教育活动中,学校和科技馆又有着各自不同的特点和作用。如果说培养未来高素质的科技人才是在描绘一条条栩栩如生的巨龙,那么在具体的青少年科技教育过程中,学校和科技馆则分别是在“画龙”和“点睛”。

一、学校教育的特点

学校教育,有别于社会教育和家庭教育,它具有以下的特点:

一是专一性。培养人是学校的教育职能,学校是育人的专门场所。学校教育的专一性主要表现是:一是任务专一,学校所有工作都是围绕着培养人来进行的;二是工作人员的专一性---教师。教师是经过严格选拔,经过师范院校专门培养出来的,不仅学识广博、品德高尚,还懂得教育规律和教育方法;三是学校教育有专门的教育教学设备,拥有专门进行教育的手段。

二是严密性。教育过程是在有目的、有组织、有计划的影响着学生。学校教育的目的性和计划性体现在严密的组织上。学校是个严密的组织,它拥有严密的教育管理结构和制度,它开展的是制度化的教育。对于家庭教育和社会教育来说,都是不具备这一特性的。

三是系统性。根据培养造就全面社会人的要求,学校教育内容注重系统性和连续性。学校教育既要注意知识体系的搭建,又要根据学生的生理、心理特点,做到符合学生的认识规律。学校的教育是系统的,又是完整的。教学内容的完整且系统是学校教育的一个重要特点。

四是广泛性。学校教育对学生发展起到的作用是全面的。学校是全面培养人的场所,它要关心青少年学生的学习能力的增长,也要关心学生良好德育的形成,还要帮助学生促进身体的健康发育。

五是稳定性。学校是个稳定的教育场所,这里拥有稳定的教师,稳定的学生,开展稳定的教育内容,校园里具有稳定的教育秩序,使用相对固定的教育设施和教学设备等等。学校教育的稳定性,更有利于个人的发展。

学校科技教育是学校教育的内容之一。学校教育的特点,为青少年的成长及塑造强壮丰满的体魄、思想和知识水平的不断发展提供了良好的基础。

二、科技馆是开展青少年科技教育活动的重要场所

作为校外青少年科技教育的主要机构科技馆,它是“国家科普能力建设”和“科普基础设施工程”的重要内容,是重要的非正规教育机构。

1.科技馆对学校科普教育、课题研究的指导作用

科技馆作为青少年科技活动场所,是学校科技教育工作的指导者,同时还承担了学校科技教师的培训工作。

科技馆在中小学生科技教育、科技活动的规律、方向、模式、内容、方法等方面,具有示范导向和服务作用。科技馆引导学校教师开展各项科技教育类课题研究,为学校的这些研究提供专家咨询、科普资料等便利。也通过自身科技教育项目开发、科普活动的设计,为学校的素质教育课程改革开展有益工作。

2.科技馆为学校开展科技教育活动搭建舞台

科技馆从青少年的年龄特征和心理特点出发,组织丰富多彩的科技活动,有效激发和保持学生的科技学习兴趣和积极性。组织青少年们接触大自然、接触社会、体验动手快乐,会对青少年的教育产生深刻的影响。

结合课改,科技馆积极创设学生喜欢的科技实践活动。如:配合小学数学课堂的“数棋大赛”“搭建数学模型”等。结合学校课程学习,为学校设计、引进寓教于乐的学具,促进学生的文化课程学习。各种科教仪器为同学们展示各种科学原理,令学生们纷纷摩拳擦掌,跃跃欲试,饶有兴趣地进行动手操作,体验科技的乐趣。

3.科技馆是青少年科普培训的乐土

利用周末或寒暑假,科技馆通过创设兴趣小组活动,如:模型、电子技术、无线电、机器人、生物、环保设施等,吸引科技爱好者,丰富业余生活,为他们提供快乐动手、施展才能的舞台。科技馆还通过入校开展培训,为学校送去教具、实验器材,开展科技“大篷车”进校园等活动,既方便学生科技普及,又创造了科技教育环境。

科技馆的科技教育活动致力于培养学生的动手能力、探究问题和解决问题的能力,它不受课程设置和教材限制,内容新颖,有较强的灵活性。学生已将科技馆当成探索知识的乐土。

4.科技馆是学校开展大型科技教育活动主阵地

在科技馆组织下能够协调统一各学校间的科技教育活动,成为学校开展重大科技教育活动的重要依托。如“青少年科技创新大赛”“机器人实践”“校园科技节”等活动的开展,科技馆发挥着不可替代的作用。科技馆为学校送丰富多彩的教具、科普挂图,派专家作讲座,提供最新科技咨询资料,这些无一不是青少年学生们最期待的。

在青少年科技教育活动中,科技馆越来越起到“点睛”作用。

三、馆校结合,“画龙”需要“点睛”

科学知识的普及和青少年科学素养的提升,不仅是学校的任务,还需要校外教育机构的协同努力。

科技馆是学生的第二课堂。科技馆这类社会教育场所,是学校教育的拓展和补充。在这里,枯燥、抽象的课本知识得以生动、直观、互动的形式展示,有效弥补学校教育的不足,帮助解决了学校课堂教育中许多不易解决的问题。科技馆能够配合学校素质教育,针对学生的个性开展丰富多彩、形式多样的科技活动,激发青少年对科学的兴趣与热情,提高学生的科技意识与创新能力。

中小学校是青少年科学教育的重要角色。学校的科学教育以知识为主,而对于科学方法、情感、态度和价值观这方面的培养相对较弱;在科学教育过程中,学生主动参与不强,缺少主动探索和动手操作的机会。而在科技馆中,教育形式和教学空间更开放,有利于学生思维的创新和科学精神的培养,弥补了学校课堂上的不足,有效促进了中小学校创新教育模式的推进。

科技教育工作要点范文3

【关键词】教育技术工作者;职责与任务;实践;创新

【中图分类号】G40-057

【文献标识码】A

【论文编号】1009-8097(2013)02-0059-05

任何一门学科的发展大体上由潜学科、发展学科、发达学科三个阶段构成。教育技术学科的发展目前还处于发展学科的阶段。对我国教育技术工作者的生存方式进行考察与反思,有助于教育技术迈向发达学科。

一 教育技术工作者的角色变迁

在潜学科时期,教育技术作为一个研究和实践领域,在我国被称作“电化教育”,是以20世纪20年代初幻灯、投影、电影、广播和电视在教育教学中应用为标志的。一些从国外归来的学者,像陶行知先生、陈友松先生等,在美国视觉教育、视听教育的影响下,回到中国后呼吁并身体力行从事这方面的工作,从而揭开了中国电化教育发展的序幕。在教育技术的潜学科时期,从事电化教育工作的人员被称为“电教工作者”,他们主要诞生于物理、无线电、通讯或大众传播等领域,主要关注“先进的媒体及其教育应用”。他们主要承担引进国外先进的教育媒体和理念并推广到教育实践的任务。电教工作者把电化教育由国外引入到国内,由民间推向政府,由社会教育领域推向学校教育领域。尤其是在早期,电教工作者为普及科普知识、提高社会教育和学校教育的效果起到了重要的作用。这为教育技术学科的萌生与快速成长奠定了坚实的基础。电教工作者围绕自己的历史使命,主要工作范畴涉及引进教育媒体、译制教学资料、培养电教人才、撰写电教教材、创办电教刊物、成立电教组织和机构等。

1986年国务院学位委员会正式批准北京师范大学、河北大学、华南师范大学三所大学设立教育技术学硕士学位授予点,明确了教育技术学是教育科学的分支学科。这标志着教育技术学在我国正式成为一门独立的学科,建立了相对完整的学科体系。教育技术逐渐进入了发展学科阶段。学科的独立赋予了电教工作者新的使命,探索与建设具有中国特色的教育技术成为电教工作者责无旁贷的任务。1993年国家教委颁布的高等师范院校本科专业目录正式将电化教育专业更名为教育技术学专业,与之相对应,“电教工作者”也自然而然地转变为“教育技术工作者”。在教育技术的发展学科时期,教育技术的研究和实践吸收了很多其他领域与学科的知识,教育技术工作者的学科背景也不断扩展,教育学、心理学、传播学、计算机科学的人员与教育技术学专业人员共同构成了教育技术工作者的队伍。由于学科背景不同,因而他们关注教育技术的出发点和视角也不尽相同。研究心理学或教育科学的学者,试图把心理学的理论和教育科学的规律性知识用于教育教学实践当中,他们关注心理学理论或教育科学理论的应用;教师则关注教学中的技能、技巧或教学艺术等实践方面;教育传播学者关注教育教学的整个传播过程,从信息传递或人际交流过程的视角研究教育技术;教育媒体专家从实体技术的角度研究优化教育的方式;教育管理人员则从管理的视角关注教育技术的研究与实践,等等。多方面的人员共同关注教育技术领域,从不同的视角研究并进行教育技术的实践,是教育技术领域的本质使然,无疑对教育技术的科学发展是非常有利的。

二 教育技术工作者的工作状态

当前,我国的教育技术工作者主要包括三类人群:第一类是教育技术理论研究者,他们主要来自各大学的教育技术系或教育技术研究中心等;第二类是电教系统的专业人员,包括中央及省、市、自治区的电教馆人员以及各学校的电教人员;第三类从事信息技术教育应用研究的相关人员和相关学科的教师。这些人群正致力于促进教育技术由发展学科向发达学科迈进。在理论研究方面,教育技术工作者正努力进一步明确教育技术学的研究对象,试图建立相对独立的理论体系,探索具有自身特色的研究方法。在实践领域,教育技术工作者也投入了大量的精力,使教育技术逐渐得到了广泛的应用和认可,各种教育技术实践活动开展得如火如荼,有力保障了中国特色教育技术的快速发展。

在学科建设方面,教育技术工作者建设了两个部级重点学科(北京师范大学和华南师范大学);开展了系列课题研究,出版了系列教育技术著作;建立了较完备的人才培养途径:专科、本科、硕士、博士、博士后:打造了《电化教育研究》、《中国电化教育》、《开放教育研究》和《现代教育技术》等一系列专业核心期刊;成功创办了教育技术国际论坛、中国教育技术协会年会、全国教育技术博士论坛、全球华人计算机教育应用大会等系列学术会议;建设了一批优秀的网络学术交流平台等。

专业建设方面。教育技术工作者进一步明确了教育技术学专业培养目标、课程体系建设和教育技术人才培养方向。高等学校教育技术学专业指导性专业规范基本确定了教育技术学专业的六个培养方向,即教学系统设计、信息技术教育、现代远程教育、数字教育媒体、教育软件工程和教育装备技术;构建了教育技术专业系统的五个模块:学校平台课程、专业主干课程、专业基础课、方向核心课程、专业任选课和试验课程。此外,还建设了一批优秀的教育技术精品课程。随着一些优秀教材的出版和精品课程的建设,教育内容有了较大改观,在规范教育技术专业培养方面做出了一些成绩。随着教育技术学硕士点、博士点和博士后科研流动站的设立,培养了较高层次的人才,提高了教学队伍的质量和水平,为社会培养了大批教育技术专业人才。

教育技术工作者在工作中做出了成绩,彰显了自身的价值。但在现实中,教育技术者有时还会面临着一些尴尬的情况,诸如:在有些学校,教育技术工作得不到应有的重视,教育技术人员还充当着“勤杂工”、“维修工”的角色,由于承担着太多职责以外的事务,使得他们没有精力从事教学研究、教学设计等工作;很多学校的教育技术工作者由于没有教学任务,评定教师系列职称比较困难,待遇与其他教师相比还有差距等等。这一类的尴尬问题在一定程度上打击了教育技术工作者的工作积极性,挫伤了教育技术工作者的工作热情。以至于即将走上教育技术工作岗位的本科生和硕士生往往对自己的未来感到很茫然,经常听到他们提出这样的问题:“教育技术到底是干什么的?”“我们以后应该干些什么?”“我们能干什么?”等等。这确实向我们提出了一个值得深思的问题。

三 教育技术工作者的主要职责和任务

当前教育技术学正处于从发展学科向发达学科迈进的关键期,进一步促进教育技术学科向发达学科转变是教育技术工作者当前的历史使命。无论是理论工作者还是实践工作者都应该认识到自身的历史使命,认识到教育技术学科目前存在的薄弱环节,积极探索有利于学科发展的理论,深入学科发展实践,构建学科完善的理论体系与实践模式,为教育技术向发达学科迈进做出应有的贡献。只有发展为发达学科,才能促进自身的学科建设和专业建设步入良性循环,才能更好地服务于教育教学,支持和引领其他学科的发展,才能更好地促进教育变革和创新。具体来讲,教育技术工作者主要的职责和任务包括:

1 积极吸收各学科新兴理论与技术,建立学科自身理论体系

教育技术学已经具有了学科的独立性和自主性,但同时它又是一门“杂技之学”,它的发展离不开其他相关学科的理论与技术的支持。近些年,计算机科学、人工智能、知识管理、生态学、教育心理学、学习科学等相关领域的发展,给教育技术学带来新的发展契机。教育技术工作者必须抓住机遇,积极吸收有利于教育教学发展的理论与技术,构建学科自身的完善理论体系,形成独具特色的教育技术体系,以达到更好地促进人类学习与提高教育教学绩效的目的。

2 开展教学研究,探索有效的方法与策略

教育技术工作者只有深入教学实践,才能发现教育教学的实际规律,探索出有效教学的方法和策略,对于教育技术的实效才有发言权。在教学实践过程中,我们不仅要在自己分内的工作中“种好教育技术的试验田”,而且还要与广大教师紧密联系在一起,互相交流、团结互助。一线教师的实践性知识是教育技术研究者值得挖掘的财富。教育技术研究人员的使命在于,通过与一线教师的合作性的、实践性的讨论和反思性研究中,一方面指导一线教师开展教育技术的实践性研究并参与到其中,另一方面将这些实践性研究所形成的个人实践理论进行合理的提炼和抽象,在此基础上形成教育技术的实践理论。

开展教学研究,不仅要探索教育教学的一般规律、探索一般性的有效方法和策略,更要积极开展学科教育技术的研究工作。因为不同的学科有不同的特点和教学规律,广大教师反映,学科教育技术是当前他们迫切感觉缺乏和需要的。因此,深入学科教学实践,探索适应不同学科教学的有效教学模式、方法和策略也是教育技术工作者当前的任务。

3 设计开发教学软件,建设优秀教学资源

目前,信息技术在教学中已经得到广泛的应用,但相应的软件建设还存在很多问题,适合于学校教学的教学资源和教学软件还比较缺乏。很多学校的信息化教学资源都是向公司购买,但很多时候,公司开发的资源与教师使用的资源像是“两条不相交的平行线”。由于公司人员没有亲历教学,所以他们所提供的资源并不一定适合实际的教学情境,也不一定适合所有的教师;教师自己制作一方面花费时间精力,另一方面受到制作水平的限制。因此,这就要求教育技术人员深入教学实践,体察教师和教学的实际需要,建设符合教学规律的、适应教学要求的高质量的教育教学资源和软件,这是教育技术工作者的重要任务。

4 辅助教学提供技术支持,参与教师教育技术培训

教育技术发展非常迅速,教师在教学中难免遇到一些困难和障碍,尤其是一些新手教师。如果教育技术工作者担当技术支持人员的角色,能够及时排除教师教学中遇到的障碍,会得到学校和广大教师的欢迎。目前我国很多中小学学校没有专门的技术支持人员岗位,当教师遇到技术的相关问题会求助信息技术教师或自己另想办法,遇到教学的困难自己摸索,如果长期支持不力,会丧失教师的工作热情,影响教育技术的有效应用。因此,应该考虑设置教育技术支持人员的岗位,用来协助教师制定或选择技术解决方案,帮助教师进行各学科的教学设计,设计和开发适合教学需要的教学资源和软件,为教师的实际教学提供技术支持等等。同时,要保证技术支持人员专业化和岗位的专门化,以保证支持教师有效应用教育技术。这就要求教育技术人员的培养机构要分析技术支持的职责需求,有针对性地培养合适的人才,并建立技术资格的认定体制。而教育技术专业的学生也应该有意识地认识到技术支持的重要性,有针对性地增强自己的专业水平。

另外,教育技术工作者不仅要及时解决教师教学中的困难,而且应该参与到教师教育技术培训中来,使教师能够持续性地发展教学技能,提高教学素质和水平。教育技术的快速发展需要教师在工作中不断提高教育技术水平,才能适应新形势下的教学工作。关于教师的培训,政府教育部门有统筹的规划和安排,如组织专门的培训与进修等。但是,大部分的继续教育工作还是要在学校内部组织学习和培训,并靠教师的自学来提高。教育技术工作者要积极参加到培训工作中,把自己掌握的教育技术知识和技能介绍给广大教师。培训的形式可以是多种多样的,如举办教育技术骨干培训班、举办信息与教育技术讲座、举办教学观摩和经验交流会、举办多媒体教材、课件制作观摩交流会等等。在这些活动中,教育技术工作者将成为技术示范者和业务骨干。

5 管理、规划、建设学校的教育技术环境

教育技术的管理工作内容包括:负责信息技术设备的搭建、日常管理和技术更新;负责数字化教学资源的下载、管理、派发;教学资源的需求分析和部分数字化教学资源的研发;教学设备和资源使用率、使用效果的追踪评估,协助评价教学效果;教育技术科研的管理等。

随着现代科学技术的飞速发展,应用于教学的设备和系统更新速度比较快,因此,作为教育技术工作者,我们要适应发展、不断学习,要及时了解新技术的发展动向和教学应用情况。同时,要根据学校的当前状况和发展的需要,制定出切实可行的建设规划,并具体制定出每年(或按阶段)的实施计划,提交给校领导审议,获得批准后,负责执行或监督计划的实施。

另外,教育技术工作者还应当承担起建设网络教学系统、教学信息资料库、学校的网络环境等任务和开展远程教学的工作。为教师有效地应用教育技术提供完备的环境支持。

以上从五个方面阐述了教育技术工作者的主要职责和任务,当然,教育技术工作者的工作范围并不仅仅限于这五个方面。我们应该多做一些务实的工作,多做一些实践的研究,使我们的学科和事业沿着健康的轨道向前发展。

四 教育技术工作者的工作情怀

教育技术工作者时刻关注着学科的发展,时刻准备为学科的发展贡献一份力量。我们要创造属于我们自己的生存方式,要努力构建有利于教育技术发展的生存环境,新的时代和新的发展阶段要求我们要从人文关怀、实践关怀和创新关怀的角度体现教育技术工作者的工作情怀。

1 教育技术工作者的人文关怀

首先,教育技术作为一种主体技术,不同于客体技术的主要特点就是它是作用于人的技术,是帮助学习主体得到发展的技术,它的对象物是人,而人是具有自主性、能动性和创造性的存在物,也是自由的、自觉自为的活动主体。教育技术在最根本的意义上不是制造工具的技术,而是为学生和教师提供经验世界的技术,其主体性主要体现在主体操作和改变主体上。主体技术中的实体技术的进步或引进,并不意味着人的教学水平和教学能力的发展和进步,人的教学水平决不会因为有了信息技术而自动提高,教学能力也不会因为使用了信息技术就会有所增长。这是主体技术区别于客体技术的关键所在。因此,主体技术的使用需要以“尊重人、研究人、培养人”作为出发点,应该按照一切从人出发的基本原则明确学生是学习的主体,应该按照人的认识规律理解信息技术,应该按照培养人的规律使用信息技术。现代教育观关注的是人的教育,注重对人的终极关怀,关照人的主体性发展,致力于培养知识、能力、素质一体化高质量创新型人才。因此,教育技术要充分体现对学习者的关怀。

其次,教育技术工作者要体现对教师成长的关怀,关注教师的专业发展,以促进整个教育技术事业的共同发展。从体现个人价值的角度来看,教师个体的主动发展并不是教师专业发展的最终理想,教师专业发展的理想途径是教师个体通过自身的影响力带动教师群体获得共同发展,形成一股专业发展的集体力量。教师个体的主动发展到了一定程度水平之后往往就会出现“高原”状态,但如果有来自于集体力量的支持,本着“合作”、“平等”、“伙伴共生”的行动原则,就可能形成一种“水涨船高”的发展态势。因此,以个体带动学科群体的发展,体现了其个人价值;而学科群体的发展,又推动个体的专业发展达到新的高度。在这样一个良性互动的过程中,教师个体和群体的专业发展相互影响、相互促进。

再次,教育技术工作者的人文关怀也要体现在自身的成长上,要形成创新的、合作的学习型组织。学习型组织在于从系统的角度剖析组织的学习活动,强调通过组织成员在获取知识和共享知识时的互动来提升组织的学习能力,并在学习中不断创新和自我超越。比如,要把教育技术与学科知识进行整合,教育技术工作者个人的力量是有限的,必然需要依靠学科教师和我们共同的力量进行组织学习,才能更好地实现。组织学习不仅可以促进组织内部成员的显性知识的共享与内化,更重要的是能促进隐性知识的传递与内化。要建立教育技术人员的学习型组织,就必须根据学习型组织的要求克服各种学习障碍。一般来说,学习型组织必须以自我超越、改善心智、建立共同愿景、团体学习、系统思考这五项修炼作为基本的学习修炼方法。因此,要建立教育技术工作者的学习型组织,首先要明确组织是一个为学习者服务的组织、为教育服务的组织;其次要构建一个适宜组织学习的组织架构,且要在组织内营造适合交流、分享和互动的组织学习氛围:最后要认真学习和整合五项修炼,提升组织内每一个成员的创新实践能力。

2 教育技术工作者的实践关怀

如果说教育技术的理论是解决“为何”的问题,那么教育技术的实践就是解决“如何”的问题。实践是理论的起点和归宿,教育技术理论作为关于教育技术的本质及其规律的知识体系是对以往实践的抽象、概括和总结,它对教育技术实践的意义不仅仅是“指导”作用,更重要的是在于拓宽实践者的认识,促进实践者价值的反思,以增加教育技术工作者的实践智慧,帮助教育技术工作者完善自己的实践。因此,无论是理论工作者还是实践工作者,都应该将目光关注于实践。然而,当前的教育技术理论多在教育理论内部做文章,缺乏对现实教育教学情境和师生体验的真正关注,致使有些理论还不能指导具体实际问题。要从根本解决理论与实践的脱节问题,就要求教育技术工作者要加强与一线教师、与学习主体的联系,深入教学实践,深入学习者的现场学习环境进行参与性研究,真正了解学习者是如何学习的,需要什么样的技术支持,才能确保技术方案真正能够改善学习效果。只有加强与教师、学习者的交流活动、沟通互动,才能形成一股合力,真正促进教育技术的有效应用,使教育技术真正得到良性发展。教育技术要为学习服务,要促进学习者主体意识的觉醒,激发学习者作为学习活动主体的能动性、自主性和自为性,更好地提高教学效率、优化教学效果。要达到这些目标,教育技术工作者必须了解实践,走向实践。

另外,教育技术工作者要关注学生实践能力的发展,要思考如何通过教育技术解决学生实践能力不足的问题。当前的社会,不仅仅需要学生掌握知识,更需要学生具各适应实践、改造实践的能力。以往的教学和考核体制容易使教师和学生陷入教学只是传授知识的误区,教育技术工作者要有意识的关注学生实践能力的培养,力图通过技术改善这一现象。

3 教育技术工作者的创新关怀

首先,教育技术工作者要关注教育技术对培养学习者创造性的作用。创造性不仅仅以发明创造和科学理论的构建及新产品、新成果和艺术作品等物化形式表现出来,更重要的还体现在人的发展上,包括个性的健全和智力的发展。因此,对于儿童来说,只要他所进行的活动对于他个人来说是前所未有的,有利于他个性的健全和智力的发展的,就可视之为创造,具有创造性潜能。个性创造潜能的发挥,首先依赖其主体性的充分发挥。因为人只有在自由与主动的活动中才能缜密地思考问题,富有真挚的情感,才能获得成功的经验。教育技术工作者与教师不能仅仅懂得使用技术,更应该让学生有效地使用技术来促进学习,帮助学生变得有创新性。要注意创设民主和谐、宽松的气氛,创设教学情境,激发学生的想象力,培养学生的创造力,鼓励积极参与,注重交互,拓宽学生自主学习的时空。罗杰斯认为,“心理的安全”与“心理的自由”是创造的两个条件,教育技术工作者要明确创造性培养的条件,要有意识地关注和学习关于创造性思维培养的最新理论和研究成果,要意识到可以利用教育技术为学习者营造培养创造性的环境和条件,要在教育技术实践中努力探索培养创造性思维的方法和策略。

其次,教育技术工作者要提高自身的创新能力,要提倡创新实践。实现教育技术的实践创新,首先需要一个创新型组织,要以个体创新带动集体创新,努力营造一个适于创新、鼓励创新、乐于创新的创新型组织,为教育技术的创新实践提供充分的环境支持和保障。适宜创新的环境具有开放的、相对扁平的、非的、积极主动的、愿意承担风险的、要求且促进持续学习、把错误当作是学习的一部分、且奖励能干的、成功创新的人员等特征。第二,我们需要的是针对多学科、多专业复杂问题的整体性的教育技术与解决方案,教育技术工作者要把教育技术与学科知识进行整合,要把科学技术的创新成果与学科应用、与学科教学充分结合,要探索实体技术在教育教学中的创新性应用。第三,教育技术的创新离不开一线的教学实践,教育技术的实践创新要吸引广大对教改有兴趣的学科教师、学生参加进来,与教育技术人员相互配合,在工作中发挥主动性、创造性,根据不同学科特点找准工作重点和突破口,在教学中出创新,以创新求支持,以创新求发展。第四,教育技术工作者要充当创新推广过程中的“意见领袖”,做技术创新扩散过程中的“观念领导者”,能够以非正式方式影响教师采纳技术创新的态度和行为,并能够达到预期效果。观念领导者对教师的技术创新采纳行为有着更直接的,甚至决定性的影响力,他们能够带动广大教师认可和采纳创新技术。最后,教育技术工作者要提升自身的素质,形成合理的知识结构。合理的知识结构对创新思维能力的培养完善具有重要意义。合理不仅涉及从知识的类别上,自然科学、社会科学、人文科学知识的合理学习与积累不能有所偏废,而且包括对这些知识潜在的价值取向、思维优势的合理配置。因为教育技术本身是一个多学科相交融的领域,这就要求教育技术工作者要不断学习,不断更新和调整自己的知识结构,以适应多元的教育技术实践。

科技教育工作要点范文4

今年6月份在郑州召开的全省党员电化教育工作会议上,程锋部长对近两年的工作进行了全面总结,对下一步工作作了具体安排。今天在新乡再次召开全省党员电化教育工作会议,重点是全面总结为期两年的党员电教农村科技致富工程“321”活动,对第八届党员教育电视片评比活动获奖单位进行颁奖。在半年内相继两次召开工作会议,充分说明了部领导对党员电化教育工作的高度重视。省委组织部常务副部长王笑南去年10月份专程赴安阳参加了全省党员电教农村科技致富工程“321”活动座谈会,今天又再次出席我们的工作会议,对我们是极大的鼓舞和鞭策,也是对我们工作的最大的支持。我们全省党员电教工作者要以此为动力,扎实做好工作,不辜负部领导的殷切期望。今天上午,大家集中观看了各地开展“321”活动的工作专题片,对这项工作开展的整体情况有了全面了解。下面,我代表处里就党员电教农村科技致富工程“321”活动和第八届党员教育电视片评比活动作个总结,同时对下一步重点工作再强调一下,供同志们参考。

一、对党员电教农村科技致富工程“321”活动的总结

我省党员电教农村科技致富工程“321”活动从**年底部署以来,在各级党组织的高度重视和大力支持下,在全省党员电教系统的共同努力下,取得了明显成效。主要表现在:

一是领导重视,形成了齐抓共管的工作格局。各地普遍成立了由组织部门牵头,科技、农业、林业、畜牧等相关涉农部门参加的“321”活动领导小组,并从有关业务部门抽调专家和技术人员组成了活动指导组,具体负责对“321”活动的组织领导和指导工作;各地结合本地实际,及时制定下发了开展“321”活动的实施方案,建立了目标考评机制。为保证工作落到实处,郑州、开封、商丘、南阳等地在市、县、乡、村四级逐级明确了第一责任人,层层签定了目标责任书;鹤壁、洛阳等地结合实际,建立领导干部联系点,要求县级领导班子成员每人“分包一个示范基地、联系一个示范村、培养一个示范户”;新乡、安阳等地市委领导对“321”活动高度重视,不仅重要会议亲自出席、重要活动亲自参加,而且经常深入基层调查研究,帮助协调解决问题,有力推动了工作开展。

二是规划科学,建成了一批高标准的示范基地。各地坚持以基地建设为龙头,从本地农村的经济结构、产业布局、区域特点和自然条件出发,坚持因地制宜的原则,科学规划、合理安排示范基地建设。截止目前,全省共培育省级示范基地300个,市级示范基地680个,县级示范基地2300余个,并以基地建设为先导,催生了一大批科技示范村和示范户,基本达到了“县有示范基地、乡有示范项目、村有致富标兵”的目标。为提高基地建设水平,濮阳市制定了基地建设“十有”标准,并建立了市、县涉农部门对口帮扶示范基地制度。信阳市光山县一次性为8个示范基地投入10万元,购买党员电教设备,配套完善基础设施,为基地发挥示范作用创造了条件。新乡、焦作、许昌、漯河等市结合远程教育试点工作,为部分示范基地安装了终端接收设备,提升了基地建设标准。

三是载体丰富,提高了农村党员群众的科技素质。按照“321”活动的总体安排,各地在制作完成农村实用技术科教专题片的基础上,认真组织开展科技知识竞赛和科技大比武活动。据统计,“321”活动开展以来,各地已举办不同层次的科技知识竞赛和科技大比武活动230余场次,组织送科技下乡、科技培训活动4800场次,有效解决了农村实用技术棚架问题,提高了党员群众的科技素质,营造了学科技、用科技的浓厚氛围。为深化活动效果,三门峡、济源等市广泛开展了以“编写一本科技读物、开办一个电视专栏、举办一项主题活动、组建一支科技服务团、赠送一批科技光盘”为主要内容的“五个一”活动;安阳、周口、平顶山、驻马店等地还把党员电教农村科技致富工程与先进性教育活动、“双强”工程和艾滋病防治帮扶工作等有机结合起来,有效创新了活动载体。

四是成效明显,促进了农村经济社会发展。首先,培植了“双强”党员干部群体。通过开展这项活动,全省大多数农村党员掌握了1至2门致富技术,许多党员被培养为致富能手,致富能手被培养发展为党员,党员致富能手被培养选拔为“双强”村干部,农村党员干部的“双带”能力明显增强,农村基层组织的创造力、凝聚力和战斗力大大提高。其次,促进了农村产业结构调整。通过传播农业科技、创建示范基地、开展科技大比武等活动,使农村党员群众开阔了视野,受到了启发,更新了观念,学到了技术,增强了加快发展的紧迫感和依靠科技致富的本领,为推进农业结构调整和农村经济发展提供了有力支持。其三,密切了党群、干群关系。在“321”活动中,广大农村党员干部用自身致富的事实教育群众,用实实在在的效益引导群众,用不辞劳苦的服务帮助群众,使广大群众感受到了党和政府的关心和关怀,看到了基层干部作风的转变,从而拉近了干群之间的距离,赢得了群众的拥护和信赖。实践证明,开展党员电教农村科技致富工程“321”活动,既体现了新形势对党员电教工作的新要求,又探索了党员电教服务经济建设的新途径,是党员电教工作为经济建设服务的有效切入点和结合点。

二、对第八届党员教育电视片评比活动的评价

全省党员教育电视片观摩评比活动从1989年开展至今,已进行了八届。与往届相比,这届活动有以下特点:

一是选题贴近中心,突出了大局意识。在这次评比活动中,各地都能按照“两个服务”的要求,围绕中心,服务大局,注重把基层党建实践中有特色、有创新、有成效的工作和典型作为选题,使作品具有鲜明的时代特色,体现了思想性、政治性和艺术性的统一。尤其是不少地市的作品都紧扣了先进性教育活动的主题,把握住了主旋律,体现了电教工作者在配合党的中心工作中应有的政治敏锐性和高度责任感。

二是体裁比较广泛,呈现出多样化风格。这次参评的作品,除了电视专题片外,还有科教片、电影电视和电视栏目等。在作品的具体内容上,既有反映党的基层组织建设总体情况的,也有反映党建工作某个具体领域的;既有反映先进基层党组织的,也有反映先进典型个人的;既有针对当前经济建设和党的建设中心任务的,也有反映党员群众普遍关心的热点、难点问题的。可以说,这次参评作品基本涵盖了组织工作的不同层面和主要领域,形象化地反映了组织工作的全貌。

三是表现形式上有所突破,可视性增强。综观这次参评作品,我们不难看出,多数电教工作者都在提高教材的可视性上下了一番功夫。大家遵循电视艺术规律,精心调度安排画面、音乐、解说、现场同期声和动画特技等综合手段,充分体现了电视节目的特点,纪实性、新闻性和现场目击式的作品明显增多。特别是郑州、信阳、周口、商丘等省辖市选送的专题片,无论是选材立意,还是表现手法,都给人以强烈的冲击和感染,已达到了较高艺术水平,受到专家的好评。

总的来看,经过大家的共同努力,“321”活动取得了圆满成功,达到了展示电教成果、推动工作开展的目的。通过开展电教片评比,不仅动员了各方面力量,整合了资源,集中了智慧,拍出了精品,而且磨合了队伍、锻炼了干部、提高了制片工作水平。

在充分肯定成绩的同时,我们也应清醒地看到存在的差距和问题:一是个别市对“321”活动和制片工作重视不够,有极个别市没能很好地完成所分配的工作任务,尤其在科教片制作方面。二是工作标准还不够高。在“321”活动和这次报送参评的电教片中,都不同程度地存在得过且过、敷衍应付现象,个别报送的电教片制作粗糙,缺乏必要的思想性、艺术性和可视性。三是工作作风有待进一步改进。客观上讲,这两年电教工作任务比较重,配合中心工作比较多,个别地方人手少,缺乏必要的经费和设备;但主观上讲,确实存在努力不够,工作抓得不够紧,工作作风不够严谨,责任心不够强等问题。最简单的例子,就是在这次总结和评比活动中,要求9月15日以前上报有关总结材料、工作专题片和参评电教片,有个别市经反复催报,还晚近一个月的时间。在这里再重申一下,今后凡不能按时上报的一律不予受理。以上问题需要在今后工作中切实加以改进。

三、强调一下近期的几项重点工作

程锋部长在6月份的工作会上,对近一阶段电教工作做了全面具体安排,在此我再强调一下:

(一)积极配合第三批先进性教育活动开展。一是充分发挥电教播放网点的作用。不仅对已有网点的播放时间、播放内容作出安排,而且要进一步扩大党员电教工作的覆盖面,积极探索在流动党员相对集中的地方建立临时播放点,力争使每个党员都能看到电教片,都能接受教育。二是注重发挥现代远程教育终端接收站点的作用。各试点地区要按照中央关于“把现代远程教育试点工作与先进性教育活动有机结合,相互促进,一起推进”的要求,提早谋划服务第三批先进性教育活动的措施。根据中央对第三批先进性教育活动的时间、进度安排,周密制定学习计划,保证先进性教育开始后,能及时利用远程教育系统组织农村党员开展学习。三是抓紧制作一批能够直接服务于先进性教育活动的教学课件。最近,我们会同先进性教育办公室,就开发制作先进性教育教学课件进行了安排。各省辖市要高度重视,积极行动,确保按时完成制作任务。尤其是全国下达并经省委确定的我省11个先进典型教学课件,要严格按照有关要求,高标准、高质量地完成;前段安排的由我们党员电教系统拍摄制作的百集电视专题片《共产党员风采》,各地要抓紧时间,保质保量按时完成。四是进一步办好先进性教育电视栏目和专题网站。根据先进性教育的特点,提供数量充足的声像教材和主题鲜明、内容丰富、生动形象的教学内容,保证运转安全。五是开展丰富多彩的党员电教主题活动。围绕先进性教育主题,借鉴过去党员电教主题活动的有效做法,广开思路,选好载体,通过开展红色剧目播放周、先进人物报告会、先进性教育主题晚会、知识竞赛等活动,强化教育效果。同时,采取依托党员电教科技致富工程示范基地进行培训,组织农村优秀党员专题片和实用技术培训片集中展播等形式,激发广大党员参与学习的积极性。

(二)扎实做好现代远程教育试点工作。在省委领导的高度重视下,在试点地区的共同努力下,截止10月底,我省已提前完成省委确定的1万个终端接收站点建设任务。省试点工作领导协调小组将于本月中下旬召开第二次(扩大)会议,总结前段工作,对基础设施建设的检查验收、建立健全“管、学、用”的长效机制、服务好先进性教育活动等工作进行部署。届时,各试点地区要及时传达会议精神,认真抓好贯彻落实。这里,先提前打个招呼,这次会上,各试点市要汇报前段试点工作情况,请提前做好相关准备。下步工作,一是按照统一安排,抓紧对终端接收站点进行调试和验收,确保在第三批先进性教育活动中发挥作用。二是加快试点工作重心转移。按照“建好一个、管好一个、用好一个”的要求,及时在已建成的终端接收站点组织开展教学活动。三是加强对教学活动的组织管理。重点指导终端接收站点建立学习组织、督促检查和信息反馈等制度。加强教学辅导,定期组织专家和技术人员深入基层,帮助农村党员群众把所学知识运用到实践中去,提高教育效果。要研究建立学习激励、考核、评估的有效机制,探索一套科学合理、符合农村特点的教学管理模式。四是确保现代远程教育系统安全。经省委领导同意,各试点市工作平台未经批准,一律不得自行插播节目。对本地教学内容的上载,还要做出专门安排。要抓好教学资源的审核,各单位是所报送教学课件的政治安全、知识产权和技术的科学性等方面的第一责任人。同时,要加强对已建终端接收站点的管理,保证设备安全使用。五是提早谋划明年的工作。对此省试点工作领导协调小组要专门部署,无论是试点地区还是非试点地区都要提早做好各项基础性工作,为明年扩大试点做好准备。

科技教育工作要点范文5

为了全面实施素质教育,培养学生在科学方面的素养。培养他们对科学的兴趣和求知欲,引领他们学习与周围世界有关的科学知识,以下是小编整理的《小学科技节工作计划》,供您阅读,参考。希望对您有所帮助!

小学科技节工作计划1

指导思想: 贯彻党的十八大精神和科学普及法,坚持以科学发展观为统领,以推进素质教育为目标,以全面提高青少年科学素养为宗旨,培养学生的创新精神与实践能力。开展丰富多彩的校园科普系列活动,培养学生爱科学、学科学、用科学的兴趣!我校今年的科技工作的口号是:“人人参与科技活动,在参与中增长科技知识,以科技知识引导我们的学习和生活”。整体思路:

1、结合新课改的要求和学校科技教育规划的制定,积极推进科技类拓展型、探究型课程的建设。以课堂为主阵地开展内容丰富、形式多样的科技普及教育,面向全体,积极推进科普活动的创新;广泛发动,形成合力,提高本校科技教育的效率。

2、加强领导,健全学校科技教育工作机制;依托课堂,发挥课堂教育的主渠道作用。探索课堂教学与科普教育一体化、开放式的教学模式,走出去、请进来,让学生有更多的机会了解身边的、生活中的科学。在实践中了解并掌握更多的科技知识,领略科技前沿的风景。

3、充分发挥其示范和辐射作用,创建自己的品牌教师,鼓励教师积极参加科技教育的理论和实践研究,能以先进的教育理念引领科技教育的实践。 具体工作:

1、开展全校性的科技普活动,结合市、县的科技比赛和大规模的科普活动,采用紧密型的管理方式,由校和班级两个层面展开。

2、搞好校内宣传活动。结合社会热点印发科普资料对学生进行科普宣传;班主任利用午会课、班队会、“快乐的十分钟”等时间让学生以自主比赛、有奖问答等形式掌握和巩固科技知识;搞好日常卫生、科技知识的教育,要求每班在专门开设一个科普栏目;与周边社区和社会科普单位相联系,对学生进行科普教育。

3、积极参加科技比赛。对于学校本来的重点项目、强项,小制作、建筑模型、航模等项目要巩固好。同时,适当选择一些其它项目进行发展、壮大。建立校内科技兴趣小组。科技小组要做到五个“定”,即定指导、定记录、定内容、定时间、定地点。

4、建章立制、创造条件、营造良好氛围,定期召开科技工作会议,布置、协调相关事宜。为科技指导教师创造条件,积极支持并保障落实他们参加各类学习活动的时间。进一步加大投入,保证活动经费及活动必须设备的到位。在现有的奖励机制上,进一步加大对那些工作卓有成效,成绩显著的科技指导老师的奖励力度。对重点项目指导老师的课时费用将再提高一档。对在各类科技创新活动中获奖的老师予以重奖。

5、用科教新理念、新思想在办学层面指导特色的建设,推动科技办学特色朝内涵、优质方向发展。注重校园科学文化的积淀,注重校本创新精神与实践能力培养体系的构建,注重科技教育的基地建设,努力营造校园科技文化氛围。科技教育基地的建设要以点带面,推动全校的科技教育工作。结合探究性活动,开展一次科普小作文比赛,并给予必要的奖励;鼓励学生的小发明、小创造,要求各班学生把自己的小作品、小制作上交学校,学期结束时,在条件成熟的情况下开展一次学生作品的展览会。

6、建立科技教育激励机制。科技教育工作纳入学校教师工作的考核内容,教师科技教育的实绩作为业务考核、职称评聘的依据之一,形成“搞与不搞不一样,搞好与搞不好不一样”的评价体制,奖励优秀的科技辅导教师与爱好科技活动的学生;尤其要努力提高科技辅导教师的待遇,让他们在实践中不断提升自己的辅导水平,参加区、市级自治区比赛,为学校争光。重视对科技教育的投入,保证必要的活动经费,不断购置更新科技器材,推动学校科技教育不断向前发展;加强对青少年科技教育的理论研究,培养一支乐于奉献的科技辅导员队伍。学校每学期有计划地安排科技辅导教师参加区活动中心的教研、培训等活动,以提高他们科技教育的专业能力。

7、依托社区优势,建立校、家、社会三位一体的科技教育网络,建立一支有校外科技工作者组成的热心于青少年科技教育的兼职辅导员队伍,引导学生结合社会实践、自愿者活动等积极参与社区科普宣传活动。本学年,我们将组织学生进入社区,进行一次以“爱护我们周边的生活环境”为主题的为社区打扫卫生的实践活动,让学生们体会生态环境对我们生活的重要性。

科普工作的推广与深入,是学校教育、教学的重要组成部分,也是构建和谐校园的必备因素,更是学校先进教育教学理念的集中体现。认真周密的计划是成功的良好开端。我们将充分调动全体师生的积极性,努力将新学期的科技工作提升一个台阶。总体策略和目标:

1、认真学习、深刻认识青少年科技教育工作的宏观背景和导向。认真学习和深入贯彻国家《全民科学素质行动计划纲要》,正确定位科技工作在学校工作中的地位和作用。

2、积极参加具有突击性和长期性特点的重大活动。

3、提高科技组教师的业务素质,加强科研工作,探索“特色创建”和“运作模式”。

科技室管理员:金鸽

红城镇徐家磨小学小学

小学科技节工作计划2

一、指导思想

认真贯彻落实《国家中长期科学和技术发展规划纲要》和《全民科学素质行动计划纲要》,以课程改革为契机,落实科学发展观,加大学生科技教育力度,努力在学生中宣传科学思想,倡导科学方法,传播科技知识,弘扬科学精神,引导广大学生树立科学世界观,科学发展观,培养创新精神和实践能力。

从学校实际出发,本着坚持学校科技特色教育,并有所突破的原则,从学生的年龄特点出发,设计开展科学普及活动,让学生在活动中体验,在实践中成长,逐步提高学生的科学意识,培养学生主动学习、热爱科学、运用所学知识的能力。

二、现状分析

1、我校于2020年5月当选松江区科技特色学校,今年9月份开始筹备2020—2020年度松江区科技教育特色学校评选。

2、学校领导对科技教育的重要性达成共识,十分支持科技活动的开展,并积极帮助科技组规划未来发展。

3、随着科技经费投入的增加,有关科技教育所必需的硬件设施和软件条件不断地完善和改进。

4、科技活动本身具有很大的吸引力,活动基础扎实,内容丰富,参与面广泛。

5、学校周边社会资源充沛,容易形成科技教育的合力。松江新城区地域优势、地区的资源优势和家长的素质优势是学校科技教育的宝贵财富。

6、科学教师队伍力量相对薄弱,目前专职教师4人,兼职教师12名,其他教师的科技辅导能力有待进一步提高。

7、学生科学素养有待关注和提高,他们缺乏持久、连续地完成科学活动,刻苦、深入、持久、争先的品质不够。

三、主要工作

1、常规科普教育工作:

(1) 结合大队部工作完善班级科技园地(植物角、科技园)的建立工作。

(2) 校园科技成果展示栏的更新及布置工作(宣传栏、黑板报等)。

(3) 抓好科技教师参加培训的学习。

(4) 结合学科特点,深入挖掘教材中科学教育的素材。开展好探究、自然、劳技、计算机等各学科的科学实践活动,加强对学生的科学态度、品质和人文精神的培养。

(5) 通过为班级、为教师提供、订阅一批有参考价值的书籍和报刊。帮助全体师生丰富信息及有关理论。

(6) 开展校级科技之星评选,表彰在科技活动中表现优异的学生。

(7) 选拔科技能力出色的学生进入科技社团,为各级科技竞赛储备人才。

(8) 开展第五届校园科技节。

2、特色科普重点工作:

(1) 继续将环境保护教育作为学生素质教育的重要内容,开展相关主题的科普系列活动。

(2) 以松江区科技创新大赛为学校科技活动的抓手,开展形式多样、丰富多彩的活动,促进学生综合素质的养成。使科技活动成为学生一展身手的舞台。

(3) 组建校级科技社团,积极组织,认真训练,根据学校具体情况,有计划的选择合适的项目开展竞赛活动,不断提高获奖的数量与层次。

(4) 广泛开展有利于学生身心健康,有利于培养学生创新意识和创造能力的科技活动,使100%学生都能参与普及型兴趣活动。

(5) 规范科学课堂教学,要求教师充分利用现有的科学教育室场、设备,认真开展好各项科学实验。

(6) 尝试开展“家庭实验室”项目,让学生把部分实验带回家,以家庭为单位,家长与孩子互动参与的形式完成学校中无法实践的实验项目。

小学科技节工作计划3

一、指导思想:

以中共中央、国务院《关于加强科学技术普及工作若干意见》和“科教兴国”战略目标为指针,认真落实全国技术创新大会和第三次全国教育工作会议精神,积极开展青少年科技教育活动,从而有力地促进科技的普及,推进青少年科技教育改革,为全面贯彻党的教育方针,培养新世纪人才,在全校师生中形成“爱科学、学科学、讲科学、用科学”的浓厚氛围。

二、工作任务:

1、继续做好学校科技普及工作。科技教育不单是在科技活动中讲授知识,它是与各学科相互渗透,相互联系的,因此,要求各任课老师在学科教学中渗透科技教育,特别是自然、科技、综合实践活动等课程积极利用课本内容引导学生进行科技活动,使科普工作紧贴于学科教学。

2、着力重视科技环境创设。今年学校要把校园建成科技文化园。要通过合理利用开发校园空间,让学生走进校门,就强烈地感受到知识的熏陶。

3、认真组织科技活动。积极利用“科技创新周”,组织学生开展各项科技比赛,并认真落实今年上级组织的各项省市级科技比赛。

三、具体工作:

㈠强化领导,健全机构,充分认识科技教育的重要性。

学校由教学校长李校长亲自分管科技教育,成立以科学组、科技辅导老师等为成员的领导小组,制订详实的科技活动系列活动方案,每班都配一名理科教师作为科技辅导员,认真组织日常的科技活动,同时依托学科,充分发挥课堂教学主渠道作用,在课堂上增加科技含量,强化科技实践能力,尤其是数学、物理、化学、科学、计算机、科技活动、劳技、综合实践活动等课中加强动手操作能力、科技创新能力的培养,从而层层落实,定期检查,评比与奖励,在全校形成浓厚的科技氛围。

㈡创设环境,建立共识,浓厚科技教育氛围。

校园环境对学生的教育是潜移默化的,为此学校要把校园环境建设、创设科技教育氛围作为一种重要的科技教育手段摆上重要位置。

1、加强校园建成。把校园建设成花园。绿树成荫、果实飘香、花草植被、郁郁葱葱,这不仅有利于学生的身心健康,且有利于学生认识自然中的各种花卉草木及其科目属性,增长自然知识意识。

2、重视校园科技文化建设。针对孩子们存在的不同心理障碍,在校园内布置科技橱窗和科技走廊,各班布置科技角,设立“科普园地”栏目,校广播台开设“科技广角”专栏;定期举办科技讲座,聘请校内外有经验的老师,讲授创造思维和方法,用科学知识分析身边的自然现象。

3、认真开设综合实践活动课和校本课程。

4、开放学校的活动馆式。今年,学校将在原有实验室、劳技室等基础上专门筹建科学馆,为学生科技活动提供尽可能多的服务。为更自主地引导学生参与到科技创新中来,学校在星期四开放图书馆、多媒体机房、科技馆等科技教育设施,同时充分发挥学校的实验室、劳技室,用足、用好这些设施及设备。

㈢因地制宜,开展丰富多样的科技教育活动。

四、主要工作安排:

二月份:制定科技教育活动计划。

三月份:各科技兴趣小组开班。

四、五月份:组织学生参加市青少年科普知识既创意动手做竞赛。

六月份:武昌区首届中小学科技活动大赛既汉字录入竞赛。

九月份:检查假期科技创新方案设计,选出好的作品,进行表彰。

科技教育工作要点范文6

关键词:教育技术学;职前教师;体验式实习;项目

一、问题的提出背景

随着人类社会的发展,科技的不断进步,社会分工愈来愈细,以及社会信息化程度的不断提高,教育作为一个特殊的行业、一个领域,也在发生着变化。在新形势、新环境下,教育的方方面面出现了前所未有的机遇和挑战。上海市市教委《关于2012年度对部分本科专业实施预警的意见》,将本市高校中连续三年以上签约率低且布点较多的18个本科专业,列入2012年度预警专业名单。此举被认为是为高校专业设置的可持续发展设置了一个“红绿灯”,有利于进一步优化高校专业结构。此举同时也反映出我国当前大学生就业的现状,其形势不容乐观。职前教师要争取有限的岗位,提高自身的核心竞争力,增强自身的专业素养。

教育技术学是从教学方法范畴中分离出来的一门新兴的教育分支学科。它区别于其他教育分支学科的特点不是表现在这个学科的目的任务上——为了改善和获得有效的学习结果,而是在于

它分析、解决教育和教学问题的思想、手段、方法和方法论。教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源,以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。从上面对教育技术学的学科特点及对专业界定的分析,得出以下几点体会:作为教育技术学的职前教师,除了掌握分析和解决教育、教学问题的思想、手段、方法和方法论外,还需要能创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源。与社会的发展相比较,我们教育的发展还相对落后。因此,南国农先生在2011年“全国教育技术协会成立20周年庆典大会”上提出了“教育技术学作为事业风风火火,不断繁荣;而作为学科则逐渐出现衰落、萎缩现象?”的疑问。

二、体验式教育实习概念的界定

教育实习是指中等师范学校和高等师范院校高年级学生到初等或中等学校进行教育和教学专业训练的一种实践形式。它是师范教育贯彻理论联系实际原则、实现培养目标不可缺少的教学环节,是教学计划中的重要组成部分。通过教育实习,可以使学生把知识综合运用于教育和教学实践,以培养和锻炼学生从事教育和教学工作的能力,并加深和巩固学生的专业思想。

体验式实习,简单地说就是一种工作体验,体验本校教育技术中心的各项工作和项目的同时,进一步完善教育技术的知识和技能,促进实践性知识的发展。体验式实习应该在教育实习之前完成。具体说来,它有如下特点:

1.性质上是大学里开设的一门教育实践课。

2.实习时间20周,共4学分,可分期(轮)进行。

3.实习单位为本校的教育技术中心(或相关单位)。

4.参与教育技术中心的各项工作及项目。

5.每项工作或项目都有科学的学习目的、目标、内容、方法(策略)以及考核和评价指标体系。

作为教育技术学专业的职前教师,他们所学的专业知识和技能在很大程度上依赖于教学环境或设备。目前,中小学的教育资源普遍不如大学丰富,尤其是职前教师的实践性知识不足,中学的环境不足以全面培养教育技术学职前教师的专业知识和技能,尤其是实践性知识,不利于其专业成长。因此,本人综合借鉴国外的教育实习的经验,并结合教育技术学学科特点,从我国当前的教育环境和形势出发,提出了教育技术学职前教师体验式教育实习的

概念。

三、体验式教育实习的必要性

教育技术学作为一个教育学的一个分支学科,在我国的发展经历了视觉教育、视听教育、电化教育和教育技术几个阶段的发展。在早期,有人将电化教育的工作概括为“修机子”“放片子”“拍带子”;这个概括有些片面,但也体现出了技术的重要性,技术是电化教育工作人员立足之根本,必须要懂技术。

随着科学技术、信息技术的迅速发展,在教育要面向信息化、面向现代化和面向未来的要求下,各种先进的电教设备、信息产品不断地涌入了教育领域,使得我们的教育环境发生了巨大变化。然而,我们教育的发展相对于科技的发展较为落后,当大量的信息技术产品涌入学校,应用于教育时,与之相关的操作、维护与管理等工作成为各级学校的教师和管理部门面临的一大挑战。作为教育技术学的职前教师也是如此,他们在大学时所学的知识与技术已落后于科技的发展,为了更好地从事教育技术相关工作,他们需要对当前应用于各级各类学校的各种电教设备进行系统、全面的掌握。

四、体验式教育实习的策略

体验式教育实习是培养职前教师实践性知识的实践环节,其指导策略如下:

1.作为大学一门实践课,时间20周,4学分,可分学期进行。

2.将学校教育技术中心的各项工作划分项目,比如可根据学校的具体情况,分为多媒体教室管理与维护项目、摄录像及其后期加工项目、教学资源设计与开发项目(网络教程、精品课件)等。

3.为每个项目制订计划。主要包括实习的目的、要求、内容安排、指导教师配备、组织方式、实习工作的考核及评价指标等

事项。

4.职前教师分组进行体验式实习,分组主要以实习教师与实习项目二者的数量为依据,每位实习教师必须轮流参与所有的实习项目,并且考核合格才能获得学分。