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创新意识的构成要素范文1
【关键词】戏曲；舞美设计；误区；创新意识
中图分类号：J813 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）07-0033-01
一、当前戏曲舞美设计存在的误区
我国戏曲舞美设计紧随时代的发展，为了迎合观众的需求而进行了适当的调整，舞美设计的空间想象性显著增强，表现出一种深远的美学意蕴。但是随着舞美设计造型和表现形式的多样化发展，一些舞美设计人员在实际的设计过程中却忽视了中国戏曲的独特写意性，对戏曲的中国化美学特征表现不足，导致中国戏曲的程式表演艺术与舞台美术设计无法协调配合，甚至造成了二者的对立，严重影响了戏曲舞美的艺术性，对中国戏曲舞美设计的发展以及中国传统戏曲文化的传承都产生了极大的不良影响。因此，要想促进中国戏曲舞美设计获得更好的发展，还应该注重对舞美设计工作进行优化创新，在兼顾中国戏曲写意性的基础上融合现代舞美设计思想，为我国传统戏曲文化艺术的现代化传承创造良好的条件。
二、戏曲舞美设计的创新意识探索
戏曲舞美设计创新意识的探索应从三个方面入手进行具体的分析，即思想的创新、内容的创新和艺术表现形式的创新。
（一）戏曲舞美设计的思维意识创新。众所周知，在艺术设计的过程中，思维艺术对人们的行为产生着决定性的影响，在艺术形态的构建方面也发挥着重要作用。而所谓的思维意识，就是人们在思想活动过程中得出的普遍性认知结果，具有一定的理性属性，也可以简单地称之为人们的观念。大众生活在社会中，必然会受到社会环境的影响，但是由于个体的思想不尽相同，因此人们的思维意识也表现出一定的独立性，甚至能够借助思想的力量，在社会建设过程中对社会存在产生一定的反作用。具体来说就是群众只要掌握正确的思想意识，就能够将这种思想意识转化为物质力量，促使思想意识的先导性作用得到最大限度的凸显。
而对于戏曲舞美设计的思维艺术创新来说，舞美设计人员自身的思想创新对整体形式的创新产生着决定性的影响，只有设计人员从设计思想方面对设计活动实施先导性影响，才能促使舞美设计的创新性得以实现。由此可见，对戏曲舞美设计创新意识的探索必须重视思想层面的创新，以思想的创新丰富设计的内涵，促使舞美设计真正凸显中国戏曲的写意美，达到理想的艺术表现效果。
（二）舞美设计在内容方面的创新。内容创新是戏曲舞美设计创新意识探索的第二个层面，并且这一层面的创新具有一定的实体工程特征。内容是相关事物内部各种构成要素的全面整合体。对于戏曲舞美设计来说，其内容相对丰富，并且作为戏曲和舞台演出的构成部分，具体涉及灯光、布景、化妆、道具以及服装等方面的内容，在实际设计过程中，只有借助丰富的造型艺术手段对戏曲中的人物形象和外在环境进行合理造就，结合戏曲内容对舞台气氛进行渲染，才能增强戏曲舞美的感染力，增强戏曲表演的效果。我国戏曲种类相对较多，舞美设计风格也不尽相同，因此对戏曲舞美设计内容进行合理的创新应该考虑不同剧种的特点，有针对性地对布景、服装、化妆、灯光和道具等进行设计创新，促使舞美设计的艺术效果得到强化。在具体内容创新的过程中，还应该注意对不同的创新元素进行有机整合，保证多种要素的创新能够形成一个统一的整体，共同为戏曲表演服务。由此可见，对戏曲舞美设计进行合理的创新具有十分丰富的内涵，需要设计人员高度重视，促使舞美设计的内容创新取得良好的成效。
（三）舞美设计艺术表现形式的创新。对戏曲舞美的艺术进行合理创新，对舞美设计创新意识的探索来说是能够为设计工作提供相应保证的配套工程。形式和内容本身具有一定的相互作用关系，因此对戏曲舞美设计的内容进行创新也必然对其形式创新产生特定的影响，所以在对戏曲舞美设计创新意识的探索过程中也应该加强对形式创新的重视，借助现代高科技的力量进一步提升舞美设计水平，进而为戏曲表演提供相应的辅助，进一步提升戏曲表演的感染力和感召力，为戏曲文化的传承奠定基础。
三、结语
总而言之，基于当前戏曲舞美设计存在的误区，对舞美设计工作进行合理的创新应该从思想、内容和表现形式三个方面入手，只有通过对三者进行协调，才能促使舞美设计取得理想的效果，在推动戏曲表演获得成功的同时，也为戏曲艺术的传承奠定基础。
参考文献：
[1]刘晶华.浅谈戏曲舞美设计创新意识[J].戏剧之家，2015，（3）：147.
[2]于秋月.舞美设计分析探索[J].剧作家，2015，（3）：141.
[3]陈皓，曹家宝.戏曲舞美设计创新谈[J].戏剧之家，2014，（6）：261.
创新意识的构成要素范文2
【关键词】 机械专业学生；就业
随着经济全球化进程的加快和竞争的加剧,企业生存环境快速变化。对于员工而言, 工作环境中除了机会和挑战, 更多的是不确定性, 未来将面临更多的工作方式的变化。企业与员工的雇佣关系不再是终身制, 员工在一生的职业生涯中将会多次变换工作, 旧的工作将不断消失, 新的工作随着技术的发展不断出现, 机械的自动化和电脑的智能化, 使企业所需劳动者越来越少, 因此, 对于可就业能力的研究变得十分紧迫和必要。
一、可就业能力的概念
对于可就业能力的概念, 各国不尽相同。目前, 国际劳工组织对它的表述是“个体获得或保持工作, 在工作中进步以及应对工作生活中出现的变化的能力”。澳大利亚教育研究委员会则认
为“可就业能力不仅是获得工作的能力, 还包括在企业中取得进步而发挥自己的潜能, 为企业的战略目标做出贡献”。与国外相比, 国内关于可就业能力的研究起步较晚, 因而, 迄今为止学术界还没有完全统一的说法。笔者认为: 可就业能力的界定, 应该以一个国家的国情和经济环境为背景, 应该与职业岗位(群)相适应, 应该是涉及一系列广泛的能力集合。
二、机械类专业学生可就业能力构成要素
第一, 机械类专业知识与技能, 这是机械类专业学生可就业能力的基础要素。机械类专业知识是指机械类专业学生在专业教育和专业学习过程中形成的专业知识结构、专业学习能力和专业技术能力等。机械类专业知识结构是外在的专业知识、专业知识系列和专业知识体系在学生头脑中的内在状况, 即客观知识世界在学生头脑中内化形成的由智力因素联系起来的多要素、多系列、多层次的专业知识综合体。合理的专业知识结构有利于同化原有知识而形成新观念与新概念, 有利于增强专业技能, 从而有利于提高机械类专业学生的可就业能力。机械类专业技能是指学生在专业教育和专业学习过程中形成的运用所学专业知识和专业理论解决专业技术问题的本领。任何用人单位在招聘毕业生时, 首先明确的是招聘什么专业的毕业生, 其次是考察学生的专业知识与技能, 这已是用人单位很看重的基础标准。因此, 专业知识与技能是机械类专业学生可就业能力的基础要素。
第二, 专业情感与企业情感, 这是机械类专业学生可就业能力的基本要素。专业情感主要指学生在校期间对所学专业的认知度和对所学专业的喜恶度。要学好专业知识, 练就过硬的专业技能, 首先应该热爱这个专业, 应该对这个专业的现状及发展趋势有比较清楚的了解, 其次应该有为这个专业的发展努力工作、作出贡献的思想和精神。企业情感主要指学生毕业就业时选择了一个企业, 应该对这个企业忠诚, 应该关心企业的生产经营现状和发展趋势, 应该将企业的兴旺作为自己的责任。只有具备了一定的专业情感和企业情感, 学习才会有兴趣, 工作才会有激情, 工作中才会有所创造; 这样, 才能够得到单位和同事及领导的认可, 就业或者事业才有一定的基础, 自己也才会有成就感。
第三, 个体的适应能力与品质, 这是机械类专业学生可就业能力的支撑要素。个体适应能力与品质是表现在工作当中的与完成工作任务相关的个性心理品质, 也可以说是提高就业目标和可就业能力所必需的相关能力的总和, 它包括工作自信心、工作责任心、独立工作能力、工作应变能力、心理调适能力、压力承受能力等。一个适应能力与品质好的学生, 能够很快适应变化的新环境, 能够在困难情况下变不利因素为有利因素, 遇到问题能及时找到症结所在, 在处理问题的过程当中, 能及时调动自己的积极性,迅速释放出自己的潜能, 综合运用所学知识制订解决问题的方案并获得成功, 从而可实现就业目标的提高。
第四, 职业能力是机械类专业学生可就业能力的发展要素。职业能力是指学生在专业教育和专业学习过程中形成专业知识与技能的基础上, 实现成功就业和从事职业工作所必须的基本本领。机械类专业学生的职业能力主要指其从事机械类职业岗位(群)所必须的基本本领, 它主要包括机械类职业岗位(群)意识、机械类职业岗位(群)素养、机械类职业岗位(群)技能等。机械类职业岗位(群)意识是从事机械类职业岗位(群) 的人们对机械
类职业岗位(群)的认识、意向以及对它所持的主要观点, 是人们对机械类职业岗位(群)具体工作的认识、评价、情感和态度等心理成分的综合反映, 是支配和调控全部职业行为和职业活动的调节器, 它包括创新意识、竞争意识、协作意识和奉献意识等方面。机械类职业岗位(群) 素养是从事机械类职业岗位(群)的人们在社会活动中需要遵守的行为规范, 是从业者行为举止的总和, 体现在职场上的就是职业素养, 体现在生活中的就是个人素质或者道德修养。机械类职业岗位(群)技能是指在实际工作中采取行动实现既定目标、完成既定任务的手段和能力。
第五, 创新能力与创新精神, 这是机械类专业学生可就业能力的核心要素。创新是指人类为了满足自身的需要, 不断拓展对客观世界及其自身的任职与行为的过程和结果的活动。或着具体讲, 创新就是指人为了一定的目的, 遵循事物发展的规律, 对事物的整体或其中某些部分进行变革, 从而使其得以更新与发展的活动。创新能力是指人在顺利完成以原有知识、经验为基础的创建新事物的活动中表现出来的潜在的心理品质。它具有新颖性、独特性、优化性等特征, 主要包括创新意识、创新动机、创新兴趣、创新情感和创新意志等。
就机械专业而言, 其本身是一个传统而古老的专业, 如果不创新, 则其在国民经济的各行业中就不能充分发挥其应有的作用。因此, 机械类专业的学生将来要从事机械类职业岗位(群)的工作, 就必须要具备创新能力与创新精神, 以实现机械专业的创新, 进而实现机械专业在国民经济各行业中的作用。所以, 创新能力与创新精神是机械类专业学生可就业能力的核心要素。
创新意识的构成要素范文3
[关键词]培养模式 创新型人才 工程能力 模块化教育
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）18-0060-02
[收稿时间]2013-06-04
[作者简介]童玲（1963-），女，浙江宁波人，电子科技大学自动化工程学院副院长 ，教授， 研究方向：微波测量与遥感。
创新能力的培养是高等教育人才培养的重要任务，面对经济社会发展的新形势，加强大学生创新能力的培养，探索适合我国国情的高等学校创新人才培养之路，是当前我国高等教育面临的重要问题。
一、 创新型人才培养的战略背景
创新是不断进步的灵魂，要培养创新人才，教育是基础，教育改革必须适应培养创新人才的需要，这是高等院校教育改革的重要课题。而高等院校要培养更多的具有创新能力的人才，就必须加强教育改革，努力推进创新型人才培养模式。党的十六届五中、六中全会作出了建设创新型国家的战略决策，而建设创新型国家，决定的因素是人才，关键是创新型人才，创新型人才对党和国家事业发展至关重要。作为建设创新型国家重要支撑和动力的高等学校，必须不断提升自主创新能力，真正担负起培养创新型人才的重任。
目前，教育部正在实施的“卓越工程师教育培养计划”，就是高等学校创新人才培养的重要探索。培养大批接受过良好工程教育，具有坚实基本工程素养和卓越创新能力的未来工程师，是国家走新型工业化道路、建设创新型国家战略目标的必然要求。
因此，培养创新型人才已成为现阶段我国高等院校在人才培养中的首要任务，是实现创新型国家战略目标的重要保障。
二、 目前人才培养的主要问题
上世纪末期以来，我国高等教育工程类专业人才培养规模以每四年翻一番的速度增长，尽管国家针对高校的软硬件投入也大规模增加，但是在如此高速发展的背景下，高校人才培养质量出现端倪，优秀师资资源严重不足，软硬件匮乏，培养模式陈旧。大学注重课堂教学、忽视课外培养，注重知识学习、弱化能力培养，高等教育人才培养质量出现下滑趋势。特别是工科类专业，与发达国家相比，学生综合与创新能力差距逐渐加大，与社会需求的差距也在加大。为了解决这一现状，我国高等院校采取了多种教育改革措施，也取得一定的成效。随着我国高等教育改革的深入发展，如何以社会需求为目标，建立一套适合工科专业学生培养的教学模式，提高学生的创新能力、实践水平和竞争实力，为国家经济建设、社会发展培养高质量人才是目前高等院校，特别是理工科院校亟须解决的问题。
此外，高校人才培养尤其是拔尖创新型人才的培养还远远无法满足国家、社会、企业等对人才的渴求。目前我国高等教育的主要模式是“单向灌输”，过分强调对已有知识体系的传承，加之以“分数”为考核目标的“学生评价体系”占主导地位，在培养模式中学生创新意识、创新观念以及创新能力的培养相对较弱，导致我国创新人才的培养远远落后于教育发达国家，如美国、英国、瑞典等，出现了著名学者钱学森的“世纪之问”。因此，如何结合各自专业特点引导、激励、培养创新型人才并形成可以在教学活动中得以实施的培养模式是目前国内外教育界关注和研究的热点问题。
三、创新人才培养模式改革
电子科技大学测控技术与仪器专业在国家特色专业、国家级教学团队、国家精品课程、专业综合改革试点、国家级工程实践教育中心以及四川省重点教研项目等国家、省部级教改项目支持下，充分发挥学校在电子测量技术上的领先优势，结合仪器科学与技术学科特点，经过近十年研究与实践，提出打破课程界限，以学生综合创新能力培养为目标，以系列综合设计为手段，以知识点为要素的专业核心课程群模块化构建为形式的人才培养模式改革。形成了“面向专业特色，以高端技术领域创新人才培养为目标，以前沿科技创新项目为牵引，注重基础知识和创新意识、工程观念和能力培养”的教学与科研融合、创新与基础并重的人才培养体系。
改革总体思路：打破专业核心课程界限，以学生能力培养为目标，构建全新的“以知识点为构成要素”的专业核心教学模块群。同时，以模块化教学为核心，设计系列阶梯形综合设计性实验研发项目，在前沿科技创新项目的牵引下，注重基础知识和创新意识、工程观念和能力培养的教学与科研融合、创新与基础并重，全面提高学生综合创新能力。
1.针对学科和专业特点打破课程界限，建立了全新的、以知识点为构成要素的专业核心教学模块群架构。依据学科分支的相互关系，形成专业核心知识教学模块体系，实现一种打破专业核心课程之间界限的全新教学模块群构架，形成以专业知识点为教学单元的课堂教学模式。例如，打破“测控技术与仪器”专业核心课程“电子测量原理”、“自动测试系统”、“虚拟仪器原理”专业核心课程界限，建立“计量与误差”、“基本电参量测试”、“时域测试”、“频域测试”、“测试信号产生”、“网络测试”、“测试总线技术”、“测试系统集成”、“虚拟仪器软件”、“模块化仪器”等由低到高、由单体到系统、由理论到实验完整体现专业核心知识的教学模块群。
2.全面改革学生综合能力培养模式，将知识学习与能力培养相结合、课堂教学与课外训练相结合，全面提高学生综合素质。依据“测控技术与仪器”专业特点和培养目标设计了“三位半数值电压表”、“波形显示系统”、“频谱分析系统”、“接口技术”、“测试系统集成”知识相互衔接、难度阶梯上升的综合设计项目指南。以“项目管理”模式将课内外结合，由科研实力强、实验教学经验丰富的教师组成“项目管理组”。全面训练学生研发团队组建、资料查询、市场调研、方案设计、申请报告撰写、项目申请答辩、项目实施、技术总结等综合能力，提升团队精神、领导能力、表达能力、社会交流、技术文档撰写等个人综合素质。
3.将人才培养与科学研究融为一体。由教学团队承担专业核心知识模块群教学任务。教师个体承担的教学模块单元与其研究方向对应，将其前沿研究成果直接引入课堂教学。实现教师个体的教学内容高、精、尖，教学团队整体的教学内容广、厚、实。将课堂从知识灌输的场所变为掌握专业领域前沿技术、提高学生个人素质、增强专业能力的平台。
同时引入国际著名企业专家参与授课，将模块内容与企业工程设计案例结合，形成基础知识与实际工程相融合的案例教学，如：安捷伦公司分别安排了数字电压表、波形分析与显示、频谱分析和网络分析等分部的设计师分别参与模块课堂教学，向学生全面介绍了知识模块对应的一线设计技术。
四、成果特色
1.针对学科和专业特点打破课程界限，提出了全新的以知识点为构成要素的专业核心教学模块群构建思路。
以社会需求为目标，针对学科和测控专业特点，打破课程界限，在国内首创并实施了一种全新的以知识点为构成要素的专业核心教学模块群构建思路，并建立了一套与之相适应的适合工科专业学生培养的教学模式，提高了学生的创新能力、实践水平和竞争实力，培养了真正符合社会需求的高级工程技术人才。
2.以能力培养为目标，创建了“教学目标+学科方向+知识体系+科学考评”的多位一体化的培养模式。
以优势学科为牵引，针对学科方向优化课程知识体系和教学模块，将一线科研成果融入知识体系中，以不同学科方向的高水平师资和科研队伍保证每个教学模块的专业性和前沿性，并针对学生在每个知识模块中的创新活动成果进行科学的考核及评估。形成全新的面向“研教结合”的“教学目标+学科方向+知识体系+科学考评”的多位一体化的教学模式。
3.建立了创新人才遴选、激励与培养机制，形成了科学的人才评价体系。
针对培养创新人才中存在的“培养谁”、“怎么培养”的问题，建立“测控专业”本科四年拔尖创新人才遴选、激励、培养机制，并建立了与之相适应的创新人才科学评价体系，构建了新时期适应国家发展的拔尖创新人才培养新思路。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 童玲，王厚军.电子信息类专业实验教学模式改革[J].中国大学教育，2008，（6）.
[2] 丁钢.创新：新世纪教育使命[M].北京：教育科学出版社，2000.
[3] 刘献军.大学之制与大学之思[M].武汉：华中理工大学出版社，2000.
创新意识的构成要素范文4
关键词：新时期；体育教育专业；能力构成要素；培养途径
一、引言
新时期体育教育专业大学生的能力是体教专业大学生运用知识的本领、为未来从事的体育教育活动所必需的专门能力。随着21世纪知识经济时代的到来，电子信息技术的融入，教学改革的深
入，对体育教育专业人才的培养提出了严峻挑战。应对新的挑战，只有体育教育专业大学生的能力构成要素发生新变化，培养途径需改革与创新，才能适应新时期社会发展和市场经济对人才的需
求。以实现体育教育专业大学生的全面发展，培养出适应新时代的复合型人才。
二、新时期体育教育专业大学生能力构成要素
通过查阅大量的资料与书籍，新时期的体育教育大学生应具备以下综合能力，主要包括：
1.体育教育专业基本专业能力
（1）体育教学能力（包括：制订教学文件、组织教材教法、语言表达、管理能力、教学评价、处理偶发事件、合理利用场地器材的能力）；（2）运动训练能力（包括：制订训练计划、科学选材、临场指导训练、合理训练方法的能力）；（3）从事课外体育运动的能力（包括：组织课外体育竞赛活动、裁判、运动会的编排、一般医务监督、制订运动处方）；（4）体育科研能力。
2.新时期体育教育专业必备的专业能力
（1）品德教育的能力；（2）持续学习的能力；（3）创新能力；（4）实习实践的能力；（5）团队合作的能力；（6）适应新环境的能力；（7）担任社会指导员的能力；（8）掌握外语与运用多媒体工作的能力和社会竞争能力等。
三、对新时期体育教育专业大学生应具备的能力进行剖析
首先，高校体育教育专业培养的是面向中小学体育教育的工作者，不仅要教书育人，为人师表也很重要，其中道德修养是成为一名优秀的人民教师的必备条件。师德是否纯洁高尚，人格是否健全，直接影响着教育的质量。有必要加强品德教育，知法、懂法、守法，提高教师素质。
其次，新时期的体育教师不能像以前那样墨守成规，循规蹈矩，我们需要的是创新，只有在教学中，勤于思考、积极进取，才能适应新时代的发展。体教专业的大学生只有具备创新意识、创新精神与创新能力，才能更新教学方法与教学模式，深化教学改革，提高教学质量。只有持之以恒地学习，不断接受新知识才会有不断的创新。
第三，社会的进步与发展使知识更新速度加快，使得未来的体育教师应不断地改变和充实自身的知识。这就要求当今的学校教育应当“面向未来”，不能简单满足和局限于今天已有知识的传授，而应特别突出学生学习能力的提高，强调对学生持续学习能力的
培养。因此，体育教育专业在未来人才能力的培养上，将促进大学生的全面发展以及适应学习型社会的要求，并培养学生终身学习
的理念为目标。
四、体育教育专业大学生能力的培养
1.品德教育能力的培养
当前学校并非不重视学生品德教育的培养，但是很大程度上是走过场，提升师德最关键的途径是自我修养，开展法制宣传讲座，提高道德意识。邀请师德典范者作专题报告，组织开展讨论会，充分发挥典型人物的激励、引领作用。
2.持续学习能力的培养
在重视学生专业技能与专业素质的同时，要培养终生学习的观念。例如，经常在课堂上开展相关讨论，使学生在讨论中自主树立终生学习的理念。学校组织开展相关的讲座，通过权威效应使学生认识到树立终生学习观念的必要性。在此期间，学校可以开展模拟职场大赛让新生认识到以后竞争的激励与残酷，让学生树立必须学习的理念。我们在教学中注意引导学生多看书、多看报、多思考，积极接受新鲜事物，努力创新钻研，使他们的持续学习能力得以提高。
3.团队合作能力的培养
大力推广以学生为主体的课外活动，合理地引导学生参与社团活动。通过引导学生自主活动促进学习型团队的建立。学生以小组方式共同研读、讨论某一特定的教学模式或技巧，以熟悉、掌握教学模式或技巧的基础。互相鼓励，给予队友最大的支持。为了促进队员的进步与能力的提升，仍需来自队友提供的适度的鼓励、协助、教学观察和回馈。
4.创新能力的培养
墨守成规的体育教学方法不能完全适应新时代的发展要求，唯有创新，才能跟上时代的步伐，要大胆改革现有的教学内容、教学方法、教学手段和人才培养模式，建立适应素质教育要求的创新教育体系。
5.体育社会指导员能力的培养
“健康第一”指导思想的提倡，人们余暇时间的增多，使越来越多的人加入了体育锻炼的行列，这也使体育教育专业的学生有了更广阔的发展空间。学生可根据自己所学的专业去社区为体育锻炼的群众指导正确的锻炼方法，到青少年俱乐部协助教练员完
成训练与比赛的任务，为一些企事业单位的员工，有针对性地设计健身计划。
6.适应教学环境能力的培养
在教学过程中，应努力培养学生的适应能力，使他们将来成为教师以后，无论是分配到条件多么艰苦的地方，都要能够临危不惧、胸有成竹、出色地完成教学任务。在学校组织学生到艰苦的地方锻炼、实习实训时，教师只给予教学上的帮助，学生独立完成实习任务，挖掘分析问题、解决问题的能力，多参加社会组织的实践活动，参与社会服务工作，在实践中提高适应能力。
五、结论
新时期体育教育专业大学生能力构成要素除了应具备的专业能力以外，应重点突出品德教育的能力、创新能力、持续学习能力、团队学习与合作能力、适应教学环境的能力、社会竞争的能力等。只有具备了多方面的综合能力，才能适应新时期的发展要求。
要采用多种途径对体育专业大学生的能力进行培养，提高专业
人才培养质量，适应新时期社会的发展要求。
参考文献：
［1］周典明.我国体育院校体育教育专业改革与发展的研究［J］.北京体育大学学报，2002.
创新意识的构成要素范文5
论文摘要：高校应用型创新人才培养体系的构建，一要明确构成要素，二要明确培养目标，三要培育具备创新特质的教师队伍，四要进行课程改革和新课程体系构建，五要搭建应用型创新人才培养的平台，六要改善教学方法和人才评估体系。
论文关键词：创新理念 应用型创新人才 构成要素 培养体系
一、明确应用型创新人才培养体系的构成要素
从应用型创新人才的培养实践来看，其人才的培养体系应主要由四大板块的内容要素构成。其一，创新素质的教师队伍，其二，应用型创新人才的培养目标，其三，应用型创新人才培养的手段，其四，应用型创新人才的培养平台。
在由以上四大板块构成的人才培养体系中，具有创新素质的教师队伍建设是核心，是关系到创新型人才培养的基础性、全局性工作。教师在应用型创新人才培养的体系中，作为人才培养的承担者和实施者，必须具备良好的创新素质，一旦这个根本性基础缺失，就无法实现应用型创新人才培养的目标。因此，如何改变教师的传统教学观念，为其营造良好的教育环境和成长环境，是推动应用型高校创新型人才培养的第一要务。人才培养体系中的第二板块是应用型创新人才培养的目标，其特征是复合型人才的培养；第三、四板块分别是人才培养手段和校企合作平台，是对于第二板块的有力支撑。该应用型创新人才培养体系中的四大板块构成了统一的联系体，相互支撑、影响和联系，任何一个板块的缺失，都会影响和制约该人才培养体系的实施和培养目标的实现。
二、明晰应用型创新人才的培养目标
随着社会的不断发展，关于人才的定义与需求也发生着变化，实际的培养目标呈现出多元化的局面。文秋芳教授认为，创新型人才必须具有复合型的知识结构。就应用型高校应用型创新人才的培养而言，学生首先需要具备较强的实践动手能力这个基本点、具备较为复合的知识体系这个中心，并在“基本点”和“中心点”的基础上，融入创新素质的培养。因此，应用型创新人才的培养目标就是在强化学生实践能力的基础上，构建其较为复合的知识结构，培育其基本的创新素质，以满足社会对人才多元化的需求。依据文秋芳教授的观点，复合型人才的创新素质如同正三角形，也就是说其应具备“三棱”创新素质，即创新人格、创新精神、创新能力。其中创新能力和创新精神是支撑，而创新人格是调节，以促使人才朝着更完备的方向发展。
1.创新精神的培养
对事物的求新与求知欲望，是创新精神的内在体现。求新，是对事物的敏感捕捉。在好奇心的引导下，促发学生强大的求知欲望且能引导学生在普遍关系中寻异，能在司空见惯的元素中，探索出新发现，在求新寻异中，使学生蓄积创新精神。
2.创新人格的培养
稳定健康的人格是创新所必须的内在因素：尤其是心理素质和思想品性；自信、自强、责任心、毅力等，都是创新人才所必须具备的特质。
3.创新能力培养
能力在很大程度上源于精神与人格的双重确定，并以此为契机而形成发展起来的。应用型创新人才应该具备以创新思维能力和实践能力为要素的“双重能力”。在人才培养体系中，作为创新能力培养的载体，其培养平台的建设至关重要。
以此来看，应用型创新人才的培养是多元化的，不同于单一的"32具型人才”的培养，它需要在强化学生实践能力的基础上，帮助其构建较为复合的知识体系，对其创新精神、人格和能力进行培育。在这样的目标和机制下，才能培养出真正意义上的应用型创新人才，这样的人才即是高素质的应用型创新人才。
三、培育具有创新特质的教师队伍
教师队伍建设作为人才培养体系中的核心板块，承担着创新元素的引进以及创新内容的实施重任。然而，由于以“高素质应用型人才培养”为宗旨的民办高校和独立学院的办学历史较短，师资力量普遍比较薄弱。因此，创新型的教师队伍建设，应遵循“激励、引进、培养”等诸多措施并举的方针，培育和塑造教师队伍的创新特质，提升师资质量。
1.“培养”与“引进”相结合
目前，教师的培养，多以“走出去”的方式进行，并在“走”的过程中，对新元素、尤其是改革创新元索进行引进。例如创造条件，让教师利用寒暑假进企业或工厂开展“顶岗实习”，培养教师的实践能力，在实践中培育教师的创新意识和创新素质。另外，派教师外出学习，对新的教学理念、模式进行交流学习，也为教学改革提供了实质性的策略。同时，还应该加大“双师型”教师的引进力度，这种理论和实践俱佳的教师，更易进发出创新意识，具有创新的潜质。
2.“鼓励”与“创新”相协调
鼓励是创新的动力，创新是鼓励下的行动表现，两者的协调发力，势必会进发强大的创新突破。所以，年轻的民办高校和独立院校要切实做好对教师尤其是青年教师的鼓励工作，鼓励其打破常规，开发新课，围绕应用型创新人才培养开展教学改革。为此，教师需要不断更新知识、更新理念，用新知识和新理念来改革教学。这是培养教师创新素质的重要举措。 "
3.“教研”与“教学”相结合
就高校教师主要的科研面向一是教学科研，二是与学科相关的科研。第一类科研，主要指与其专业课程内容和专业理论相关的研究；第二种科研主要指与专业人才培养相关的研究。所以，在教师教学能力提高的同时，可以通过建立教学团队和教研团队的方式，对于不同的教师群体，要基于其实际的教学能力和科研经验，安排其进入不同的教学和教研园队，组织其进行相关的教学改革和科研工作；要注意尽快地锻炼青年教师，促使青年教师自身的潜能和才能得到快速的发挥和培养。
四、课程改革和新课程体系构建
1.以学生实践能力培养为基点
在对社会人才需求特征和学生未来发展需求调研的基础上，细化各个专业的培养目标，分解实践能力的构成要素，围绕能力要素对课程设置和课程内容进行“削枝强干”。同时，围绕各专业的专业能力培养，设置“核心课程”和确定每门课程的“核心能力”培养目标，开展课程设置改革和教学内容改革。在课程体系的构建中，既要关照学生专业核心能力的培养，也要兼顾学生复合型知识体系的构建。
2.以构建学生复合的知识体系为主线
在课程体系的构建中，既要以学生实践能力培养为基点，也要关照到与学生实践能力拓展相关的复合性知识体系，以帮助学生适应未来多元化的社会需求，为其实践能力的增强和创新能力的培育奠定基础。
3.关注学生创新能力的培育
在课程内容改革和课程体系的构建中，要关注学生创新精神、创新人格和创新能力的培育，并设置必要的课程，认真实施。
五、搭建应用型创新人才培养的平台
实践是检验真理的唯一标准，是深化学生综合素质、强化其实践能力和培育创新素质的重要举措。基于应用型创新人才培养的需求，搭建人才培养的平台，是落实学生实践能力和创新能力的培养目标、践行创新理念下教育改革和课程改革的最好体现。
校企合作被视为目前最为实用的应用型创新人才的培养平台，它将理论教学与学生实践能力拓展有效结合，是学生全方位发展的舞台。结合不同专业的特点，其校企合作平台下的教学形态可用“分步走、分步教、分步提升”的方式进行。学校基于学生的专业方向与个人职业能力发展需要，分配学生深入到企业一线中实习，这样不仅强化了学生的基础知识，而且使学生的实践动手能力和创新能力得到切实的培养，是对应用型创新人才培养的有力推进。
首先，要进行实践教学的预热，也就是通过实践活动对学生的基础能力进行检验，并强化学生的积极性；其次，把校企合作的事宜在第六或第七学期纳入教学范畴之内，在实践教学中就职业岗位性质、道德、专业能力进行最后的融合教学；最后，在第七或第八学期，以顶岗实习的模式，让学生参与到校企合作的实践平台中。在此环节，学生可以深入企业，在顶岗的职位上切实锻炼自己，检查自身知识与实践能力是否适应岗位需求，实现课内和课外、校内与校外、理论和实践的双向互动。
六、改革教学方法和人才评估体系
创新意识的构成要素范文6
随着我国高等护理教育改革的逐步深入，如何加强创新教育、构建创新培养模式、培养创新护理人才已成为我国高等护理教育普遍关注的热点。高等护理教育起步较晚，是医学教育体系中比较薄弱的部分，护理学科的发展比较缓慢，护理行业的社会地位和护理人员的经济地位得不到应有的尊重和体现，护理队伍缺少技术精湛的专家型人才和勇于挑大梁的学科带头人，护理理论和技术的创新处于落后状态。因此，必须从根本上改革高等护理教育的教育理念、人才培养模式和方法、人才的评价体系，培养一大批具有创新意识、创新精神、创新思维、创新能力和创新素质的护理人才，尽快改变高等护理教育的落后面貌。
文章从目前高级中医护理人才培养的现状出发，提出中医护理创新人才应具备的几种能力，以适应社会对护理人才的需求。
重视创新人才和创新能力的培养
创新人才是指具有创新精神、创新意识、创新思维和创新能力，能够取得创新性成果的人才，其核心就是创新思维。创新的实现，最终要落脚于人的创新活动之中。人才是创新之本，建设创新型国家的目标需要创新人才来实现，因此要培养一大批具有创新精神和能力的人才。创新能力是指人们革旧布新和创造新事物的能力，包括发现问题、分析问题、解决问题，以及在解决问题的过程中进一步发现新问题，从而不断推动事物的发展变化。创新能力最基本的构成要素是创新意识、创新思维和科技素质。联合国教科文组织在其《学会生存》的报告中指出：“人们对付当今世界性问题和挑战的能力，归根到底取决于人们能够激发和调动的创造力的潜力。”
重视技能训练和跟踪模仿能力的培养
我国的护理理念、护理理论、临床和教学用的护理模型强调与国际接轨，基本上都依赖进口。但是跟踪模仿只能是始终落在别人后面，我国护理界一定要重视护理理论、护理技术的创新，重视护理设备和护理模型的研发，尤其是中医护理更应发挥中医理论和技术的特色和优势。护理专业的学生逐步养成了一种甘当配角的习惯，创新的欲望不强，创新的意识不足。多数护生进入临床后，以执行医嘱为己任，机械摹仿、被动执行，不善于分析思考，缺乏独立思考问题和提出不同看法的能力。中医护理学是现代护理学、中医药学和人文社会科学相结合的基础上发展起来的一门独立的综合性应用学科，实践性强、知识覆盖面广。
重视竞争力和合作能力的意识培养
创新需要合作，需要团队精神。现在的护生大多为独生子女，缺乏合作精神。培养创新护理人才必须转变教育思想和教育观念。要想改变社会上“重医轻护”的传统观念，使护理行业得到社会应有的尊重，首先行业内要自强，要勇于创新，通过创新加快护理学科的发展，提升护理技术的含金量，提高护理事业对社会的贡献度；其次，作为高等护理院校，一定要坚定不移地推行创新教育，树立科学的、现代的人才质量观，努力营造有利与创新人才成长所需要的平等、信任、宽容、进取的氛围，把创新看成是一种组织学习的方式，把创新教育的实施寓于严格的教学管理之中，把创新教育的实施立足于良好的学科环境、严谨求实的学风之中，为社会培养一代又一代的创新护理人才。
参考文献
1 蔡淑萍.浅谈中医护理实习生带教的心得体会［J］.中医药管理杂志,2010,12(3):862.
