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中学生班级管理范文1
关键词：班主任；班级管理；中学生；自我管理；自主学习；自我教育
教师担负着对学生进行政治思想教育和文化教育的重任，而班级作为教学活动的基础单位，其管理对教育起着举足轻重的作用。在班级工作中，学生既是教育的客体，又是教育的主体。这就阐明了学生是活动的能动体，是活生生的有主体意识的人，具有发展和完善自身的动力机能，而不是消极被动地接受塑造或改造的机器。那么，在班级建设中，如何培养学生的自主能力呢？笔者认为可以从以下几方面着手：
一、培养自我管理能力
如果班内大小事务皆由班主任包办管理，力量过于单薄，难免有顾此失彼的现象发生，学生被动接受管理，师生双方处于“管”与“被管”这一矛盾统一体中。学生的主观能动性得不到发挥，有的学生不愿接受管理甚至与教师搞对立，而且单凭热情一味苦干，缺乏统筹计划和明确的管理思路，头痛医头、脚痛医脚，会使得管理又忙又乱、疲惫不堪，却收效甚微。要打开班级管理工作的新局面，就要注重培养学生的自我管理能力。
1．建设和谐民主的班级环境
一是老师要尊重并信任学生，形成友好和谐的师生关系。友好和谐的师生关系一旦形成，学生对教师就会产生信赖感、亲切感，从而形成“配合力”；同时和谐的师生关系能产生情感期待效应，使每个学生都感受到教师的期待和教师对学生深切的爱，从而激发学生对班级工作的热忱。二是同学之间相互信任、相互关爱，形成友好和谐的同学关系，这样同学之间有深厚的情谊，相互管理与监督便能够轻松自如。
2．建设强有力的班干部队伍
设置班、团干部人员岗位，并将班内事务进行分组分块管理，将每个岗位的主要职责、管理范围予以公示。然后通过自愿竞选的方式进行竞选演讲，最后由全班同学无记名投票进行选举。将班、团委干部选出后，根据班内的实际情况将班内事务安排给每一位班干部，各司其职，各尽所能。这样做到事事有人做，事事有人管。如幻灯机、电视机，都落实专人管理，校牌、团徽、穿着、礼仪也不例外。为了充分调动其积极性，班干部对班务进行综合考评，实行每日小结、每周总结，并予以公布。
3．培养学生的主人翁意识
学生是班级的主人，一个班级应制订完善的学生值日制度，使班上每位学生都有参与班级管理的机会。通过多渠道、全方位给学生提供尽可能多的锻炼机会，让学生在演讲、报告、协调关系能力上得到锻炼，培养学生踏实进取的精神，增强自我管理能力。
二、培养自主学习能力
1．树立明确的学习目标
学生自主学习，明确的学习目标、学习任务是必不可少的。所以老师要帮助学生树立正确的学习目标，这个目标既不能过低，造成学生浪费时间，无所事事；又不能过高，让学生觉得无能为力，以致放弃学习。目标一定要切合学生的最近发展区，让学生跳一跳就能摘到桃子。
2．培养学生的学习兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。要培养学习兴趣，就要加强对学习本身意义的了解和认识。在心理学上称之为“目标动机理论”。也就是让学生明白学习最终有什么意义。老师应教育学生，学习对自身能力，对将来工作、生活等所起到的重大作用。
3．教会学生好的学习方法
学习方法是学生完成学习任务的重要手段。学习方法得当，就能很快掌握知识；若方法不当，即使费九牛二虎之力，亦难入门。所以要鼓励同学之间就学习经验、学习方法多进行介绍、交流和讨论。可通过主题班会、座谈会、经验介绍会等方式组织学生总结、交流学习体会，回顾自己是用哪些方法学习的，取得了哪些经验，有哪些不妥，通过总结交流，学生对学习方法既有理性的提高，又能做到相互学习，相互启发和借鉴，从而提高自我学习的能力。
4．创造良好的学习氛围
良好的班级文化氛围，浓厚的学习气氛，积极向上的精神面貌，是培养学生自主学习的关键。班主任可以在班上组织各种学习兴趣小组，开展英语角、演讲比赛、辩论赛等各种有利于提高学习积极性的活动。同时老师本身要做自主学习的榜样，要不断地更新知识，研究学生的学习行为，营造一种乐学、好学的氛围。
三、培养自我教育能力
1．激发学生自我教育的动机
自我教育能力是学生在自我教育活动过程中逐步形成、发展和表现出来的。因此，激发学生自我教育动机，保护学生自我教育愿望是非常重要的。对于校纪班规，不仅要让学生明确应该遵守、执行，更应该让学生明白为什么要遵守、执行。这就一定要加强师生情感交流，使学生从思想上认识到这些纪律在生活、学习中的重要意义，从而转化为学生主体的自我教育要求，激发自我教育动机。为此，在每个学期开学之初我都要进行纪律教育。
2．指导学生学会自我评价
学生能正确地评价自己，就能把道德认识变为组织个人行为的自觉力量，从而积极地调节身心发展的方向。尽管初中生的自我评价能力随自我意识的增强而明显提高，但由于他们生理上的不成熟，同时在家庭中受父母长辈的溺爱而形成了任性、骄横等不良习性，致使他们往往以主观意愿片面地去评价自己和周围事物。因此，在教育过程中，要根据学生的身心特点，结合思想品德工作，指导学生正确地评价自己。
3．提高学生的自律能力
学生是教育的主体，我们要充分调动他们的积极性、主动性、创造性，尤其是要通过各种形式的集体活动来教育、引导学生，激发他们的集体荣誉感，增强班集体的向心力和凝聚力，使每个学生都有“我荣俱荣”的自觉意识。在实际生活中学会关心集体，热爱集体。让他们自觉主动地参与班级管理，让每一个人都能在班集体内找到自己合适的位置，都能在为集体服务过程中表现自我，提高自我，超越自我。让他们在自我管理中，牢固地树立起“班集体是我的”“我是班集体的”主人翁责任感和自豪感，从而加深他们对自己主体地位的认识。
中学生班级管理范文2
【关键词】班级管理；情感教育；主体意识
班级管理是教育的基层管理，是对学生直接教育的重要环节，直接影响学生的个性心理发展。班主任的管理风格、个对学生有潜移默化作用，学生自然而然地在潜意识中把班主任作为学习的楷模，尤其为人处世方面。因而，班主任是班级管理的核心，怎么才能顺利开展班级管理工作，提上班级管理教育工作的日程，就显得尤为重要。这就要求我们做到以下几点。
一、定位班级管理基调，抓准班级情感支点
管理定位是关键，定位准确，班级管理工作则事半功倍。民主式、放任式、粗暴式、铁血式，用哪一种管理方式将决定于班主任的管理风格及班级的基本情况。因为新班主任中途接手对班级内部相对陌生，反而学生对班级的情况十分熟悉，同学之间相互了解，并且已习惯原班主任的管理方式，无论其管理效果如何。新班主任要融入班级集体中，必须找准班级情感支点，使班主任和学生产生情感共鸣，才能更顺利的开展班级管理工作。
对学生没有产生爱，教师的教育工作还没有开始就已经结束了。所以班主任必须对学生产生爱，热爱自己的班级，热爱自己的学生；没有管不好的班级，只有忽视班级管理的教师。班主任情感支点、学生情感支点、班级情感支点成三点一线，就会产生一个优秀的班级。师爱产生的教育效果是促使学生的情感共鸣，以及一种积极的情感因素心理发展。
二、了解学生的个性心理，使班级管理做到有的放矢
班级是个共性，但也是由学生个性组成的。抓准班级情感支点，必须了解学生个性特点，才能做到因材施教的教育效果。了解每一个学生的个性特点就比较容易掌握学生的情感支点，一般来说，班级大部分学生都是纪律性较强的，经常性违纪的学生只占极少部分，只有针对性的对这极少部分进行有效的管理，再加上有计划地指导班级干部开展班级工作，班级管理基本达到成效。全面了解班级学生个性心理，深入解剖经常性违纪学生的心理特征，抓住其优点和缺点，夸张性的发挥其优点，针对其缺点开展教育工作，动之与情，让班主任情感和学生情感交流融合，产生心理共鸣，以达到良好些的教育目的。
做好学生个性教育工作，班级这个共性就比较容易达成管理教育效果，通过学生个性确立班级共性点，明确班级管理教育新理念，使学生围绕这个方向性共同努力，并通过对学生的个性教育，使学生从新角度去认识新班主任，接受新班主任的管理风格和管理理念，从而使学生团结到新班主任周围，配合新班主任顺利开展班级管理工作，使班级有一个新的面貌、新的风格，产生新的动力，更好地完善班级管理教育工作。
三、了解班级整体特点采取与之匹配的管理方式
要想管理好班级，必须对班级有深入的了解，再逐渐的引导；教育是有过程的，切忌功利主义而要求一下子把班级管理好，那是不现实的。管理是为教育服务的，必须有良好教育效果的管理才是最好的管理。如果了解清楚班级的整体特点，就能树立良好的班风新形象，学生就容易产生新动力，那么，要达到良好的班级管理效果就水到渠成了。
无论什么管理方式都是为了管好班级教育学生，班级集体凝聚力和荣誉感是班级管理成功的两个大砝码。加强学生班集体荣誉感和班级凝聚力教育是对学生团队精神的基础教育，班级本身就是一个团队，只有班级凝聚力才能师生同心完成班级管理工作；只有学生产生荣誉感，才能促使学生为这个团队而努力，在努力过程中完成自身的提高。若连集体荣誉感都没有，何来团队精神？必须教育学生认识到自己是班集体的一分子，班集体的荣誉也是学生个人的，班集体与个人是荣辱与共、不可分割的。无论学习、工作，集体决定个人，个人影响集体，集体反过来又影响个人。每个学生都是班集体中的一员，都是班集体的主人,他们的一举一动都代表着集体的形象。为了培养学生的主人翁意识，要使学生参与到班集规划中来，充分体现了学生的主体性，使他们更加自尊、自律、自强，同时也增强了学生的责任感、集体荣誉感，增强了集体的凝聚力，促进了学生的个人社会化。把班级整体特点融化进团队中，使学生个性情感体现在团队共性中,就很容易很准确的抓住班级情感支点，采取与之匹配的管理方式，较快较好地完成班主任交接工作，完善班级管理教育工作。
四、全员参与班级管理，更好的实现自我管理，让学生主人翁意识不断增强
学生自我管理能力的高低直接影响到学生素质的高低，自我管理能力的增强，会推动良好班风的形成，能使学生的思想品质和管理意识得以提高。提高了学生自律能力，培养学生良好的思想品质、合作精神，增加了学生的危机感，并为培养学生良好的学习习惯提供了保障。运用多样的形式，给学生搭建一个舞台，培养学生各方面的能力、培养学生的爱心。充分发挥班委作用的同时还要通过班会的形式锻炼学生的组织能力、创造力、培养博爱之心。
五、班主任的个性魅力是班级管理教育的核心，决定班级管理的成效
中学生班级管理范文3
关键词：五育；道德素质；品格
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）05-197-01
平时的教育中我们好像说得更多的是行为、习惯、品质，接到了领导的命题，我昨晚也好好的学习了一下，现在把自己的学习心得跟大家分享一下。网上对学生良好品格的定义有很多种。我选择了教育部拟定的：以培养学生形成以“更新、顺服、仁爱、接纳、尽责、诚实、坚韧、公正、谦卑、节制、感恩、信心”12种核心内容为标志的完美品格。教育部在《基础教育课程改革纲要》提出：我们的育人方式必须从注重知识传授型向学会学习、学会生存、学会做人的多元目的转变。“五育”（德、智、体、美、劳）“德”为先，“道德素质”是全人发展的核心，品格是人的道德素质的核心，品格教育是道德教育的重要内容和重要方面。品格决定命运，品格成就人生。
前段时间，因为莫言获得了诺贝尔奖的殊荣，所以我也关注了一下这方面的信息。当几十位诺贝尔奖得主聚会之时，记者问一位荣获诺贝尔奖的科学家：“请问您在哪所大学学到了您认为最重要的东西？”这位科学家平静地说：“在小学。”“在小学学到了什么？”“学到热爱读书、适应老师、做错事要道歉，学会了自信……”当时听到这个科学家的发言没觉得有什么特别的，但还是引起了现场的争论，现在想起来说明了儿时养成良好品格对人一生具有决定性意义。中国的古话有云：“三岁看大，七岁看老。”其含义之一就是从儿时的品格可以推测未来，好品格能够造就好人生。
以四年级还是以情感教育为主，通过教师节、中秋节等主题班会的活动对学生进行感恩、仁爱的教育。
五年级：是孩子品格变化最显著的时候，无论是生理还是心理此时都开始发生变化，学生的是非观是否明确以及自主意识的增强再有叛逆期的即将到来都会在这个时候发生。形成学习上的两极分化，更出现了个别生更个别，还会出现优等生在这个时候也会出现某些行为的下滑。所以这个学期我更加关注如下几个方面：
一、自律：提升自我约束的能力的教育
小学生的自我控制能力毕竟还不强。因此，常规训练是班级管理中需要常抓，反复抓的重头戏。俗话说，纪律是胜利的保证。没有规矩不成方圆。我比较重视在活动中教育学生比如，合唱比赛、入场式的训练、要告诉他们集体活动时一切行动听指挥，个人要服从集体的需要，不要因为你个人影响集体的步伐，有步调不一致的要反复训练基本规范。小的方面也要练（如课前准备，个人物品摆放）。经常让学生明确我们要做到什么，为什么要这么做，再教给学生我们应该怎么做。这些看似琐碎的小事一定会让学生终生受益的。常规管理做到了细、实，班级秩序自然就井井有条，学生的活动和学习也就有了良好的保证。这种自律的品格也就会自然形成。
二、诚实的教育：
案例一：任何时候都不要以谎言来投机取巧（薛俊豪）
三、寻找榜样提升明辨是非的能力：
案例二：关注优秀生行为的下滑（刘海桐、陈泽波：下滑的表现、寻找原因、家校联系）
案例三：榜样的激励作用（用特长生影响黄俊哲）
四、宽容：在相处中提高与人交往的能力学会宽容待人。
案例四：课间活动时以大欺小（换位思考，蔡刘高华）（高志林、游皓韬）
案例五：在宿舍里以强欺弱（刘春煜、阮玉韵）
五、坚韧：
案例六：心理脆弱、思想懒惰、家教不得法（林奕宇）
1.倾注爱心，拉近距离
我首先采取包容的态度，有意缩小他的缺点，放大他的优点让他看到自己身上也有闪光点。通过观察，我发现这个孩子的集体意识很强，喜欢为班级服务，比如：大课间的投篮训练，每天自己不投却主动站在篮框下为同学捡球。我及时在全班同学面前对他给予表扬，还号召大家向他学习，增强他的自信心，使他感到自己还被老师和同学认可。在这个前提下，我加大对他的表扬力度，比如：个人卫生等。现在个人卫生及周边环境都有所好转。
2.多点信心，不言放弃
像这样的孩子，由于缺点很多，需要花费很多的时间和精力去开导、帮助他。在这个过程中，我总是对自己说，对这个孩子要有信心，一定要采取积极的态度，能不能成功转化不重要，重要的是不能放弃他。记得刚开学时他在全班面前做自我介绍我是一个留级生，当时我和同学们都被他的举动惊呆了，事后我找他聊天告诉他留级是个不光彩的事等等作了很多的引导，前不久召开部分班级参加的舞蹈大赛，刚好坐在我们班后面的班级就是他原来班上的同学，他低着头来找我换位子，说太难看了，我及时表扬了他的进步也指出以后的努力方向。
与家长密切合作，首先与家长沟通好对孩子教育的重要性，得到家长的支持孩子的改变才是最迅速有效的，比如（支持的：软、薛）；不支持的照样教育，（蔡钊豪）用学校的制度、用自己正确的教育方法去处理。同时随时跟他保持联系，让家长了解孩子的行为状况以及我们是如何的。
中学生班级管理范文4
关键词：初中班级管理；良好习惯；养成
良好习惯的养成教育是班级管理的一个重要组成部分，班主任作为班级学生的管理者，对所带班级的管理就成了学生形成良好习惯的关键所在。本人针对所担任初二年级学生好上网、玩游戏的不良习惯问题，谈谈学生良好习惯的养成教育。
一、提高学生的思想素质
众所周知，行为受思想控制，初中学生缺少自我控制的能力，比较薄弱，容易被外界诱惑，比如部分中学生沉迷于上网玩游戏，甚至彻夜不归，这种不良行为就是由于不端正的思想所致。想让学生彻底纠正不良习惯，关键还是要提高学生的思想和心理素质，塑造一种良好的精神状态，端正态度、坚定意志、增强心理承受能力。我们班主任在班级管理的同时，还要把养成教育贯穿于整个的教学过程中，大力提倡集体约束力和自我约束力，共同为学生行为习惯创造良好的条件和氛围。
二、提高学生的自控能力
现在社会上的黑网吧越来越多，一部分自控能力较弱的学生抵挡不了上网玩游戏的诱惑，将大把的时间和父母的血汗钱扔进了网吧，令家长伤心、教师痛心，每当老师找到这部分学生谈话时，他们也能认识到自己的错误，但就是控制不了自己，一有时间还是会走进网吧。遇到这种现象时，教师就应该针对实际情况，利用班会时间，使学生明白不良习惯给一个人的成长所带来的危害，然后开展讨论会，让每一个学生都参与进来，分别写出改正不良行为习惯的建议和措施。并且在会后监督落实具体实施情况，比如让每位学生准备一本专门记录不良行为习惯和良好行为习惯的笔记本，不但把每天班级内部发生的与良好行为有关的事情记录下来，还要记录因没有约束好自己而走进网吧玩游戏的学生。每周或隔周汇报一次，在班会上予以公布，表扬先进，批评落后。落后的学生应制订自我纠错的具体措施，再由同学进行监督和评论。这样利用集体约束力来提高自我控制力，逐渐铲除滋生不良行为习惯的土壤，使每位学生都能充分展现个人的风采、个人的魅力。在我所带的班级中，用这样的方法玩久了三名沉迷于网络的学生。
三、加强针对性教育
面对不良习惯比较严重的学生不要急于求成，例如我们班曾经有一个学生痴迷于网络游戏，一开始是在放学后就跑进网吧，后来慢慢发展成迟到早退、甚至旷课，作为班主任首先要了解学生的思想动态，因为从一个正常学生发展成网虫不单单是由自控能力差这一个方面造成的，应该究其根源、对症下药、耐心教导，最重要的是持之以恒，不能放弃，最终这名学生在老师和全班同学的共同努力下，戒除了网瘾，重新回归到校园。在课余时间班主任应该组织学生多参加社会实践、课外活动以及文体娱乐等对身心健康有益的活动，让他们远离不良行为习惯的影响。
四、家校配合共育
极少数的学生由于长期形成的不良行为，一时间很难纠正，过程也相当漫长，单单靠班主任的教导很难达到预期的效果，例如学生王某、张某都是富二代，性格顽劣，经常旷课，对于这种学生矫正起来实属不易，此时就要采取“里应外合”“标本兼治”的办法，可以请家长前来或直接家访，跟家长共同协商进行教育，制订统一的教育措施，仅仅几个月的时间，这两名学生就改掉了很多不良的行为习惯，学习成绩也一路飙升，老师和家长都露出了欣慰的笑容。
当然，初中生良好习惯的养成教育是一个复杂而又细致的工作，需要我们班主任在工作中做细做实、促进学生良好习惯的养成。
参考文献：
中学生班级管理范文5
关键词：自信心；主体作用；平等；民主；鼓励
传统的班级管理，是班主任“一统天下”，“一手包办”，这势必造成班级缺乏灵气和生命活力，也扼杀了学生的自主性和创造性。要想使班集体充满生命的活力和盎然生机必须发挥学生的主体作用。
塑造学生人格，增强学生自信心
苏联教育家苏霍姆林斯基在《要相信孩子》一文中说过：要影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——自尊心。由此可见，在学生受教育的教程中，自尊心占有举足轻重的位置。尤其是班主任更要尊重学生的生理和心理实际，以学生的需要作为班级管理的第一选择，让班主任的教育措施变为学生心理渴求，从而达成教育的目的。
我班有一学生毛遂自荐当班长，我对他的这种勇气和胆量给予鼓励、表扬，同时也满足了他的这种要求。并告诫他，一班之长，责任重大，可上通下达，起桥梁、纽带作用，要当好班长，首先要正已，才能正人，这样才能取信于人，深得民心。对他提出具体要求后，我放下权力，让他充当“副班主任”的角色。班主任的民主作风、正确引导，使班长工作得心应手，学生的主体作用在班级管理中尽情地得到了发挥，班级工作井井有条，成绩显著。
当然，信任学生的表现方式是多种多样的，在很多时候，哪些老师简单的一句勉励的话语、一个亲切的微笑或是一个期冀的眼神，都能使学生的心中充满温馨，增强自信心，感到自己有能力做好自己所做的事，有能力做自己的主人。
开展多种活动，鼓励学生主动参与
我在班级管理中，特别注意尽可能地建立平等的、民主的、合作伙伴式的师生关系以及学生间的关系，来造班级和谐、平等、民主的氛围。
为了使一周一次的班会课丰富多彩，高湖叠起。我让学生根据主题，自己进行精心设计、策划，让学生既是导演，又是主角。充分调动学生的积极性，给学生充分的自主机会，让他充分地自由展示自己的才华，挖掘潜在的能力。在每次的班会活动中，我班都有丰富多彩的小节目，如幽默的小品、感人的相声、优美的歌声等，更重要的是，同学们都能够畅所欲言，尽情发表自己的观点，不时会有激烈的讨论和精彩的发言，在讨论中，正确的越辩越显出其正确，错误的越辩越显出其错误，从而提高学生辨别是非的能力。我班的黑板报、文化汇演等活动都是学生看书去设计完成，通过这样的形式培养学生的组织能力、协调能力、表演能力和创新能力等，让他们八仙过海，各显神通，为他们能力的发挥、个性的发展创造尽可能的条件，使学生真正感到自己不仅是班级的主人，更是自己的主人。
总之，在班级管理中，我尽力为学生创造更多机会，让学生敢想、敢做，从而达到培养他们创新精神和创新能力的目的，使班集体充满着生机和活力。
参考文献：
中学生班级管理范文6
关键词：中学生；自我管理；策略；阶段性；班干部教育
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）24-256-01
中学生自我管理班级是指在班主任的精心指导下，学生充分发挥主体作用，协调一致地实现预定的班级教育管理目标，从而提高全体学生的素质的班级管理模式。它具体包含两方面的含义：一方面是指全体学生积极参与班级管理。它主要是通过班干部的组织和协调活动来实现班级管理目标的过程。另一方面是指班级中每一成员，进行自我认识、自我监督、自我控制、自我调节调节来实现班级管理目标的过程。
为了成功地实现中学生自我管理，笔者结合多年的教学实践，认为要实施中学生自我管理确有必要，而且必须遵循相应的策略。
一、中学生自我管理班级的必要性
中学生正处在人生成长的关键时期。一方面，他们由稚嫩走向成熟，由依赖走向独立，由盲目走向自觉。他们的独立意识和成人感增强，热衷于独立自主地进行各种活动，逆反心理十分强烈，他们对他人过多的关心会产生反感，甚至产生顶撞现象。另一方面，他们又缺乏必要的知识和能力。传统的班级管理方式造成了他们对教师有强烈的依赖性，想独立而又不能独立，希望自由而又不会自由。因此，教师必须掌握学生的生理与心理特征，顺应学生的身心发展需要，注重学生的自我意识，培养其自我管理能力。
二、中学生自我管理班级的策略
1、对班干部的教育策略
班干部的培养和教育是班主任实施中学生自我管理班级的首要任务。敢于负责，善于与老师和学生沟通的班干部，将大大推动班级的自我管理。
（1）在思想上，要改变学生对班干部工作的误解。学生中常流行这样一种错误观念，认为“学生的任务是学习，当班干部是浪费时间”，班主任应通过谈话或主题班会等形式，让学生懂得当班干部可以锻炼领导能力、交际能力、语言表达能力等，这是未来的社会对人的基本要求，从而激发学生争当好班干部的热情，这是实施中学生自我管理的首要任务。同时，还要教育班干部，无论他们的职务是什么，都必须为班级、为同学服务，都必须更加严格要求自己，自觉使其行为符合角色规范。
（2）要大胆使用让班干部，让他们主动承担班级的管理职责。在班主任大力支持下，班干部在班级管理中要勇于担责，不仅能增强他们的集体意识和班级的凝聚力，而且能使他们获得班级管理主人的积极体验，从而激发他们主动参与班级管理的热情。
（3）注意抓好对班干部的培训。培训班干部，使他们牢固树立“班干部是学生代表”思想，努力提高自己的班级管理水平，为顺利实施学生自我管理班级打下坚实的基础。在实际工作中，可以通过讲座等方式对他们进行集中或分散培训。例如，指导他们何维持班级纪律、处理偶发事件、主持主题班会、活动、协调师生关系等，使他们有参与班级管理的激情、有科学有效的方法，从而创造性地开展班级管理工作。
2、阶段性策略
班主任应根据学生身心发展的需要、自我教育和自我管理能力的高低等具体情况，采取灵活、有效的方式，逐步实现学生对班级的自我管理。实施中学生自我管理班级大致需要经历三个发展阶段：
（1）第一阶段：班主任主导，班干部配合，学生参与
这一阶段往往是班集体处在初步形成阶段。在这一阶段，班集体刚刚组建，同学之间缺乏了解，自我管理机构尚未建立起来，学生的自我管理意识淡薄，自我管理能力低下。因此，这一时期对班级的管理班主任应发挥主导作用。在班主任的指导下，班干部要逐渐熟悉自我管理班级的方式和方法。在这一阶段，关键是班主任要培养好、选拔好敢于负责、工作能力强的班干部，为第二阶段的实施打下良好的基础。
（2）第二阶段：班干部主导，班主任配合，学生参与
这一时期往往是班集体处于比较成熟阶段。在这一阶段， 班主任有意识地逐渐隐身到班干部自我管理的幕后，充分发挥班干部的主导作用。经过第一阶段的磨合，班干部在同学中树立了威信，逐渐成为班级管理的核心，同时他们的自我管理意识及自我管理能力都有了一定的增长，所以班干部可以而且能够独立开展工作。在这一阶段，班主任要当好班干部的参谋。特别是当他们在工作中遇到困难时和挫折时，班主任更要为他们出谋划策，做好他们无力做好的工作。在这一阶段，班干部引导广大学生参与制定班级的工作任务、目标及规章等，然后要求学生认真的自觉执行。
（3）第三阶段：班干部带领全体学生参与，班主任引领
