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心理教师实习总结范文1
关键词 新兴国家 国际体系 历史视角
中图分类号：D815 文献标识码：A
1 新兴国家的界定与国际体系的含义
“新兴国家”这一概念在国际舆论与学术界频频被人提起，关于“新兴国家”的概念已经不仅限于经济领域中新经济趋势下所谓的“其余国家的崛起”，更有着在经济领域获得重大发展的同时，这些新兴的国家国际地位的提升和对于国际事务更多的话语权，也就是以当前权利的东移为代表的一种为国际社会与学术界所认同的趋势。关于新兴国家的定义目前学界没有一个统一的说法。有学者将其界定为经济、政治和历史三大内涵的结合体，认为新兴国家应该是那些近年来经济持续快速增长、具有较大全球或地区性政治影响力的亚、非、拉发展中国家。在经济维度上，是从原来的落后于西方到今天的追赶西方；在政治维度上，是从原有世界秩序的“客体”逐渐成为新世界秩序的“主体”；在历史维度上，是改变数百年来以西方为中心的权力结构和政治秩序，出现一个新的全球体系。笔者认为要对新兴国家进行界定首先要把新兴国家作为一个贯穿于历史国际舞台这样一个纵向历史角色，通过时间上共处一个国际体系下所有国家的横向比较，在经济与政治层面进行考量，进而得出一个准确的界定。
关于国际体系，从近代国际关系史来看，曾先后出现五个体系， 即威斯特伐里亚体系、维也纳体系、俾斯麦大陆同盟体系、凡尔赛-华盛顿体系、和雅尔塔体系。主流国际关系理论把1648年威斯特伐利亚条约的签订视为国际体系产生的标志， 对国际体系的研究一般是对其后的威斯特伐利亚模式的研究。这种观点认为，国际体系实质上就是国际政治体系，尤其是那些以大国和支配大国为核心的、由多边和双边国际条约与协议联系起来的国家体系。
2 历史上的新兴国家对国际关系的影响
2.1 欧洲的区域性崛起与国际体系的出现
一千五百年前，世界上的诸多文明基本处于封闭与孤立的状态中，欧洲却经历着一场空前的变革。文艺复兴和宗教改革、民族君主国的出现、经济技术的发展与地理大发现推动了欧洲地区历史性的前进，奠定了欧洲在未来全球化关系中的领先地位。随着欧洲地区性的崛起，带来的是财富的积累与生产力的发展，迫切于国家对于国家利益的追求，藉由新教与天主教的矛盾，打响了1618-1648年的“三十年战争”，很快这场战争就撕破了宗教的外衣，变成了直接为国家利益（或准国家）而引发的战争。直至战争结束，这场战争几乎将欧洲所有的国家卷入其中，而战争的结果是签订了《威斯特伐里亚合约》，这也标志着第一个国际体系――威斯特伐里亚体系的建立。
2.2 法国大革命与维也纳体系的建立
1789年，法国大革命爆发，《人权与公民权宣言》颁布。在外交方面，法国资产阶级提出了自己的外交原则与国际关系原则，这之中包括当时传统国际关系中的“君主秘密外交”，而《人权与公民权宣言》中明确反映了“在民”和“民族利益至上”思想。“普遍和平和正义原则”被宣布为法国对外政策的根本原则，“不干涉原则”是对“国家原则”的延伸。但是随着革命浪潮过后的督政府与拿破仑帝国时代的到来，资产阶级逐渐放弃了这些进步原则，法国又走回了扩张和争霸的道路。最终，在七次反法同盟的战争之后，拿破仑帝国彻底变为历史，而1814年9月召开的维也纳会议是欧洲政治史上盛况空前的一次会议，在这次会议上形成了“神圣同盟”与“四国同盟”，并且形成了第二个国际体系――维也纳体系。
2.3 德国的统一与维也纳体系的崩溃
法国大革命的爆发唤起了德意志的民族主义，并在1848年的革命中，德意志的统一运动开始付诸行动。德国的统一打破了欧洲的均势格局，改变了欧洲列强国家之间的力量对比和近代国际关系演绎的地缘基础，给原有的国际体系以致命一击，标志着维也纳体系的崩溃。在维也纳体系崩溃之后，崛起的德国在俾斯麦的带领下，建立了“大陆联盟体系”以保存德国统一的胜利果实，建立起了欧洲的新秩序，统一的德国在俾斯麦当政时代主张“大国联盟体系”也就是要与欧洲大陆上除法国外的所有主要国家结盟，并没有像拿破仑帝国崛起之后一样走上扩张与争霸的道路，这是德国能够在崛起后的初期能够保存胜利果实的重要原因。但是由于在欧洲大陆上的主要矛盾如德法矛盾、奥俄矛盾没有彻底解决，俾斯麦的政策只是一种拖延时间的权宜之计，加之俾斯麦下台后德国在具体政策上又走上了殖民扩张的道路。历史又不可避免地走向了战争，而战争将俾斯麦大陆同盟体系轻易地摧毁了。
2.4 美国、日本对凡尔赛-华盛顿体系的影响
进入19世纪80年代末期，美国完成了工业革命，90年代初期，美国工业跃居世界首位，早在美国崛起的过程中，美国借助欧洲局势的紧张与欧洲列强的无暇顾及，完成了自身的崛起，由此，美国在国际事务上的话语权增加，并在一战中大力发展军事力量，对一战的战争进程产生了重要影响，而在战后的凡尔赛体系-华盛顿建立过程中，对新国际体系的建立，参与其中，影响了整个国际体系的格局。
心理教师实习总结范文2
【关键词】顶岗实习生课堂失误对策
【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2014）08－0092－02
一 问题的提出
教学中的失误可以看作是一种教学资源，教学中的错误资源就是指师生在认知过程中发生偏差或失误，并通过双边互动，在集体“识错”“思错”和“纠错”过程中生成的课程资源。从地理教学的角度来说，地理学科、教师和学生都是在一次又一次的错误中不断完善、成长、成熟起来的。作为顶岗地理教师，在教学中出现失误是必然的，下面就顶岗地理教师在课堂上的失误来进行分析并提出对策。
二 地理顶岗实习生在课堂教学中的失误表现
1．对地理课标及教材熟悉程度不够，对知识点的讲授把握不当
课程标准好比教学之海的灯塔，指引着教师在地理教学的航行，通过认真研读、深入了解课标可以使教师在教学中对知识点有效地把握。顶岗实习在对课标了解不足，在进行教学的过程当中掌握不好重难点的讲授，有些知识点讲得太深入，有些重要知识点却轻微带过……比如某位顶岗实习生在讲授七年级上册《地图》时，没有对如何看小区域平面示意图进行讲解，这就导致学生在这一知识点的缺失，而《初中地理课程标准》对于这个知识点，要求学生“学会阅读校园、社区、旅游景区等小区域的平面示意图”。
2．心理准备不充分，课堂教学按部就班
在课堂教学这个动态的过程中，顶岗实习生一般不能够很好地把握课堂的生成性。虽然在学校之中有过微格课堂的训练，但来到真实的课堂时，实习生心理还是特别紧张，对于在课堂中出现错误的应变能力不是很强。因此，他们在课堂教学中只是倾向于按照预先设计好的教案，在现实中的课堂上演示一下。他们忠实于教案，认为只要把预设的教案内容讲完，就算完成教学任务了。即使由于各个方面的原因，使教案的落实出现了阻碍，实习生一般也只是采用忽视、避而不谈的态度，或者是生硬地将学生的思维拽到预先设计好的教学轨道上。
3．纠正学生学习错误不到位
学生的思考错误可以暴露学生的真实思维，反映学生建构知识时的障碍。当学生在回答问题出错时，教师要善于抓住问题的症结，帮助学生认清真理，及时纠正学生课堂中生成的错误。有的实习生在课堂教学中，纠正学习错误很不到位，也错失了使学生进一步提高的良机。
比如一位实习生在讲“经纬度”时，他让一名学生上黑板上表示出北回归线的纬度，该生就写成23.27度，但老师没有及时地纠正学生的错误就继续进行课程。这样，就会使学生在接下来的学习当中把这个错误延续下去。
4．课堂管理不得当，容易出现低效课堂
课堂管理技巧是决定教师成败的首要因素。课堂管理涉及教师在组织学生、安排场地、分配时间和选择教材过程中所做的所有事情，目的在于使学生学习能顺利进行。
对于实习生来说，顶岗实习是第一次真正的教学，在课堂组织上还不是那么得心应手，因此很容易出现低效的课堂，他们常常用纪律来约束课堂。然而，对于一个高效的教师来说，他们是在管理课堂。
5．教学语言规范不足，“三板”技能不过硬
教学语言是教学信息的主要载体，语言表达能力是教师应具备的能力素养之一。语言，特别是口头语言，是教师向学生传递教育信息的重要工具，因此要求教师要有较强的语言表达能力。具体要求主要有：（1）准确、简练，具有科学性。教师的发音要规范，用语恰当，表达确切，通俗易懂，不讲废话。（2）清晰、流畅，具有逻辑性。（3）生动、形象，具有启发性。善于将抽象的概念形象化，深奥的道理具体化，枯燥的内容生动化。（4）语言和非语言手段要巧妙地结合，增强课堂教学的效果。
然而，在课堂教学中，实习教师很容易犯一些语言方面的失误，主要包括：地理专有名词的混淆，地理概念界定的模糊，语言缺乏地理科学性等。
“三板”技能包括板书、板图、板画技能，是一个合格的地理教师必备的教学技能。虽然很多学校都具有多媒体设备，但在地理教学中“三板”技能的地位是不能替代的。在地理教学课堂中，图形、图画是不可缺少的，地理课堂大部分是在地理图形中进行的。对于当今的顶岗实习生来说，多媒体应用技术很熟练，“三板”教学技能却有所缺乏，在进行实际教学时会出现板书少、板画板图不规范等问题。
三 地理顶岗实习生在课堂中失误的对策
1．准备，准备，再准备
第一，做好实习前期的心理准备。对于很多在校师范生来说，“国培”计划的实习是第一次教学实践，在此之前要做好心理准备，在心理形成“我是一名正式教师”的意识，拥有作为教师的责任感和光荣的使命感。由于在实施教学的过程中会出现一些在学生阶段预见不到的问题，如地方学校对顶岗实习生的忽视、不安排课程给实习生进行教学实践、实践学校的教师歧视实习生等，这就要求顶岗实习生要有一定的心理压力承受能力，要与师范学校、地方教育部门、实践学校之间做好良好的沟通和协调。
第二，准备好扎实的地理教师专业性知识。扎实的专业知识，是减少教学中科学性和知识性错误的基本保证。通过顶岗实习生地理课堂教学这几个方面的失误，可以看出，顶岗实习教师对地理专业知识掌握不扎实。地理教师的专业性包括学科知识的专业性、教育教学的专业性、教师情意的专业性。
“已经准备好”的教师可以让学生的学习优势最大化，不当行为最小化。一名优秀的教师在上课之前就准备就绪，顶岗实习生更要做足了充分的准备，为了每一堂课堂教学而准备就绪。
2．学习，学习，再学习
顶岗实习生在教学方面没有实践的教学经验，因此在实践当中难免会出现一些错误。因此，实习生应该虚心学习，借鉴别人的经验，一方面从自己的教学经验中不断地总结；另一方面要学会如何听课和评课，要不断地学习其他优秀教师的教学经验、教学技巧，从而不断地积累起自己的实践性知识。“三人行必有我师焉”，教师队伍是一个很庞大的集体，实习生要多向其他教师学习其优秀的品质，不断地来提升自己。
除了经验学习之外，还要注重理论基础知识的学习。理论基础是前人研究的较成熟的规律原理等理论，它可使研究者在研究前确定自己的观点，保证研究在较正确理论的指导下开展。地理是一门科学性的课程，在进行地理教学别要遵循地理学的科学性，这就要求实习生要有牢固的理论基础知识，遵循教育规律与原则，运用教育学的研究方法，遵循地理学的基本原理，运用地理学的方法论作指导。理论基础的学习包括地理教学论和方法论、教育科学基础、心理学基础和哲学基础。
曾经说过：“活到老，学到老。”学习是人生一辈子的事情。虽然作为顶岗实习生在教学过程中会遇到各种各样的困难，但是这并不能停止学习的脚步。连伟人都是用一辈子来进行学习，作为年轻的教师，更应该不断地学习、学习、再学习！
3．反思，反思，再反思
教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。顶岗实习生应该在反思中不断完善自己，要在教学的各个环节都要做到反思。在备完课时，要反复地问自己是否应该准备充分，还有哪些地方还需要补充；在上完一节课时，要反思是否达到预期的教学目标，在教学过程中出现了哪些问题，需要如何改进和弥补；最好是给自己建立一个反思本，将每个阶段的教学表现记录下来以便提醒与鞭策自己今后不要犯从前的错误。其次，在听课和向优秀教师学习时，要善于捕捉闪光点，巧用“拿来主义”，在不断地学习和反思中提醒自己不要犯别人犯过的错。
参考文献
［1］项胜.青年教师课堂教学失误举隅［J］.安徽教育，1999（Z1）
［2］全日制义务教育地理课程标准［M］.北京：北京师范大学出版社，2003
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［4］张军、武新春.教育理论基础［M］.北京：首都师范大学出版社，2010
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［6］李方.课程与教学基本理论［M］.广州：广东高等教育出版社，2002
心理教师实习总结范文3
护理是一门实践性的科学，而临床护理带教是护理教学的重要环节。随着现代医学模式的转变与我国高等护理教育的改革与发展，对未来护理人员的素质提出了较高的要求。要做好带教工作，首先要加强带教老师综合素质的培养，提高业务水平，做到有真才实学，把先进的理论和技术传授给护生，同时在带教中，应让护生理论联系实际，尽快适应角色，使他们顺利走向第一线，成为具有高综合素质的人才。我参与我院急诊科带教活动多年，体会如下：
1做好心理准备，制定学习目标
我院急诊科带教实行一对一带教方式，相对固定，使护生尤其是初入临床实习的护生有一种安全感和稳定感，便于师生之间的沟通，有利于促进学习。护生普遍学习兴致较高，但专科知识相对缺乏，无法灵活地将理论应用于实践。因此入科时，带教老师应该了解学生的情况和环境，实习目的。根据学生的知识水平制定合理的学习目标。要求学生复习相关基础理论知识，调动他们的积极性，提高他们发现问题，分析问题和解决问题的能力。让护生了解急诊科的环境布局、急救常识、各种急救流程和抢救原则，以及常见专科操作技能，如心肺复苏，除颤，洗胃，包扎止血等。
2理论识与临床实践相结合，提高教学质量
刚走出校门的护生，有一种强烈的求知欲，但不知如何将所学理论知识应用于实践。因此，护生进入临床实习阶段时，教师应将理论与实践贯穿起来教学，在带教操作技能时，一定要教护生正规的操作，并加强无菌观念和三查七对原则的灌输，让他们养成良好的习惯，为今后的工作打下坚实的基础。在每项实际操作前，要让护生复习相关理论知识，使其在脑海中有个初步的印象，熟悉操作程序，讲解操作要点和注意事项，教师在操作时边做边讲，直到护生完全理解。有自信，教师也有把握时，选择合适的患者，并取得其同意后，让护生进行第一次操作，操作成功后，教师要及时在患者面前表扬护生，可使护生对自己产生自信，对下一步实习奠定良好的基础；操作失败后，教师要帮助护生进行分析，找出失败的原因并进行改正。不能在患者面前批评护生，以免挫伤其积极性，对下一步实习产生畏惧心理。带教老师要进行换位思考，如果我是护生我会怎么想？我为何会出错？同时要启发学生站在患者的角度进行思考。
每个班次结束后，教师要帮助护生进行工作总结，将掌握和没掌握的分别记录下来，及时讲解未掌握的要点，要加强师生间的沟通，鼓励护生多提问，多查看书本，积极思考，自觉学习，积累工作经验。同时也迫使教师不断学习，吸取新知识，丰富教学资源，不断提高教学质量。
3重视职业道德教育
作为带教老师，不但要有丰富的护理专业知识，娴熟的临床护理技术，更要具备高尚的道德、师德，热爱护理工作，具有无私奉献精神。一对一的带教方式，要求教师做到言传身教，放手不放眼，做到眼勤、手勤、嘴勤、腿勤。在潜移默化中向护生传授知识和医疗护理道德，要培养护生的慎独精神，对工作一丝不苟，对患者认真负责的品德，培养他们爱岗敬业精神，以病人为中心的服务理念。教师应具有较高的职业素质，能使护生从内心敬佩教师，以教师为榜样，自觉养成良好的工作作风。
4加强法律意识
随着我国社会经济的迅速发展，医学知识和法律知识的普及，患者自我保护意识不断增强，为了使护生对医疗护理工作的安全有足够的重视，在临床护理教学中进行法律意识、医疗安全教育必不可少[1]。教师要引导学生换位思考，加强医患之间的沟通，体验患者的情绪情感，尊重患者的的权利，如知情权，隐私权等。使学生及早树立法律观念，增强法律意识，尽职慎独，加强工作责任心，严格无菌操作和三查七对，规范护理工作。
5注重心理卫生的教育，塑造健康护士心理
急诊科是医院急危重症集中、病种多、抢救任务重的科室之一。护理人员长期面对急危病人、焦虑的家属和繁重的工作，难免会产生焦虑烦躁、恐惧的心理。根据国内蔡伟萍[2]等、姚晓红[3]等的研究表明，急诊科护士的心理健康较正常人群而言，在躯体化，焦虑和恐惧方面明显增加。因此，如何保护急诊科护理人员的身心健康、消除影响他们健康的不利因素也同样是一个重要的课题。带教时要加强心理卫生引导，让护生学会调节情绪、培养良好的习惯和生活规律、促进心理健康。
提高临床护理质量，提高护士素质，发展护理事业，关键在于临床带教，今天的护生便是明天的护士，因此培养优秀的护生是带教老师的责任所在。
参考文献
[1] 钮美娥,薛小玲.临床护理教学中要注意法律意识的培养[J].护理教育,2004,10（1）:46.
心理教师实习总结范文4
针对目前高教物理老师人才短缺的现状，需要在教师教育实践中认真落实以下几点，才能有效的解决目前的现状。即认真落实“差异培养和统一培养”的有机统一，将那些有志于成为一名高教物理老师的年轻学生，应该多鼓励，认真培养。另外，要做到，实习、培训和行为跟进的三位一体有效结合，以实现对老师的培养工作。
【关键词】
实习培训；教师教育；跟进行为；中学物理
众所周知，在联合国教科文组织所的《教育内容发展全球展望》中曾明确指出，在未来几十年的教师培训中，高等教育所起到的作用将是毋庸置疑的。而真正要做好高等教育对教师的培养又是极其困难的，大学教育作为直接对学生进行有效培养的第一线，大学教育不能仅仅满足于对学生的思想教育，应该很多的倾向于让学生更多的接触实践中的教育活动。就我国目前的高等教育现状而言，复杂的教育形式和教师培训前后都存在着众多的问题，这些不一而同的问题都将严重影响到教师的培训过程，使得教师整体的质量受到严重的影响。
1物理教师专业所面临的问题
目前，在物理老师的专业教育方面依然存在着很多的问题，尤其是与正在处于改革中的新课程存在着很大的差距。这些不同的差距主要表现在以下两个方面:(1)就目前教师职前的培养而言，高师物理教育专业在一般都是采取职前，高度统一的职前培养模式。此类培养模式往往缺乏多元化的培养目标，这样往往会造成教学资源的浪费，而且也不能实现较高的教学效果。而在当前的大学生群体中，大部分的大学生在毕业去向的选择上常常可以分为以下三个方向，主要是毕业成为中学物理老师，一类是考研继续进行必要的深造，还有一类是进入企业，成为企业的实习员工。也正是由于他们所选择的方向的不同，导致了他们对于未来的选择也不尽相同。(2)在职后的培训方面，当前的高师物理老师也并没有得到相应的必要培训。在目前行业内，培养和培训往往都集中在职前，通常情况下会忽视职后的培训。这样就会导致，很多高师的物理老师并不能做到真正的理论与实际相结合，很多物理老师在理论上有着相对较高的水平，但是具体到生活实践中，并不见得就能够拥有相对应的实践水平。
2职前培养中要做到“差异培训”和“统一培养”的有效结合
针对目前高教教学的现状，对于学生的培养也应该根据现在的实际状况进行必要的改进。例如，培养模式的选择，就应该根据现在的实际状况，将“统一培养”和“差异培养”进行必要的有机结合。在“统一培养”中，让学生能够统一的学习到必要的知识，而在“差异培养”中，要针对不同学生的职业方向，做到“各有专长、学有特色、各得其所”，只有这样的培养模式和方法，才能够真正的培养出适合当前社会模式的教师人才。由于现在的学生对于毕业之后的从业想法略有不同，所以应该根据学生具体的从业意愿进行一定的区分培养。有的学生在毕业之后想要从事教育工作，所以针对这部分学生除了加深文化课和专业性的只是教育之外，重点还需要针对中学的物理能够有充分的了解和领悟，除此之外还需要了解青少年的心理状态，对于中学生的心理状态能够有一个较为完整的把握和延伸。对于这些有志从事教育工作的学生，除了进行必要的心里学习之外，对于外在的教学技术水平也需要进行严格的培训和锻炼。例如，对于普通话的加强性训练、对于板书的练习、对于组织能力的有效训练等等。在这样进行必要的“差异培养”的基础之外，还应该进行一定的有针对性的训练，例如多增加必要的见习性的实践培训，像多组织听课活动，多进行教研性质的活动，多参加讨论会等等。
3做好“三位一体”式的物理教师教育新模式
“三位一体”的中学物理教师教育新模式的主要模式就是需要高教物理教育专业的大学生们，在学校内经过必要的专业培训之后，能够达到基本的教学条件，然后去农村进行一定的“顶岗实习”，这样将能够有效的帮助学生进行很好的理论和实践的结合。
3．1必要的“顶岗实习”
对于还没有进行一定实践工作的在校大学生而言，组织进行一定的“顶岗实习”是非常有必要的，这样将能够有效地帮助在校大学生们培养出一定的教学经验。而在“顶岗实习”期间，应该做好周密的计划和安排，成立一定人数的支教文化实践小组，小组内部要有经验丰富的顶岗实习领导和专家，这样将能够有效的帮助教师，在顶岗实习期间，对实习的学生进行定期的能力测评，并做好各项实习工作的检查和监督。
3．2一定的“脱岗培训”
除了进行必要的“顶岗实习”之外，对于工作在第一线的中学物理老师，也应该进行一定的“脱岗培训”，这就需要中学的物理老师们需要深入中学内，进行一定的调查和研究。针对中学生的思想和心理，精心的设计中学生能够适应，能够充分引发中学生学习积极性的物理教学课程，以确保中学物理教师的脱岗培训能够有一个相对显著的进步和提高。
3．3有效的“行为跟进”
在学员进行有效的“顶岗实习”之后，对于回到学校进行继续深造的大学生，学校应该做好一定的“行为跟进”，这样不仅能够及时且有效的把握住学生的思想和情绪，还能够及时的帮助他们解决他们在“顶岗实习”期间所遇到的事情，做好及时有效的总结性论述，也将帮助他们在以后走上工作岗位提供一定的帮助。所以说，做好后期的“行为跟进”将能够在效果上充分的帮助学生形成良好的习惯，并且给他们以后的工作打下良好的基础。
作者：谭超 单位：湖北工程学院
参考文献:
［1］凌大朋．中学物理解题思维及模型的应用［J］．中学生数理化(学习研究)，2016(09)．
［2］景阳洲．中学物理教师如何帮助学生建立中学物理知识体系［J］．亚太教育，2015(11)．
心理教师实习总结范文5
循证护理；手术室；带教
护生临床实习是护理教学的重要阶段，是学校教育的深化和延续，是促进护理知识和临床实践有机结合的一个重要时期。循证护理是一种全新的护理理念和模式，自1996年传入我国以来，因其先进性和科学性越来越受到护理人员的重视，已经成为21世纪护理实践的标准[1]。循证护理的引入无疑对传统教育提出新的挑战，培养学生循证护理能力，在临床护理决策中融入现有临床研究证据，是高层次护理人才培养的方向，也是当今护理教育的方向[2]。近年来，手术室的地位越来越重要，护生带教是手术室工作的重要内容，对手术室护理质量的作用不容忽视[3]。如何根据手术室的特点做好带教工作，是一个值得探讨的问题。我科将循证护理运用到护生带教中，指导护生完成实习任务，取得了良好的效果，现报告如下。
1资料与方法
1.1一般资料
采取便利抽样法，选取2016年6月至2017年1月在我院手术室实习的93名护生为研究对象。其中，2016年6—9月的45名实习护生为对照组，年龄20～23岁，平均（21.40±1.01）岁；2016年10月至2017年1月的48名实习护生为观察组，平均年龄（21.37±0.841）岁。两组学生性别、年龄、学历、学习成绩等一般资料比较，差异无显著性（P＞0.05），具有可比性。
1.2方法
1.2.1对照组采用传统带教模式
带教组长安排带教教师，由带教教师进行入科介绍，使实习护生熟悉手术室环境、布局、工作制度及规范。带教组根据护生实纲，结合科室情况制订实习计划和授课内容，明确实习要求，并进行小讲课、教学查房各一次，最后进行出科理论、技能考试。
1.2.2观察组采用循证护理带教模式
（1）提出问题。带教教师成立循证小组，进行循证护理相关知识培训，掌握循证护理程序；通过文献检索、网络查询、回访已毕业护生进行问卷调查及自身带教经验总结，分析实习护生可能存在的问题，主要如下。①护生对环境陌生，专业相关知识储备不足。手术室是一个特殊的工作环境，是外科诊治和抢救患者的重要场所，是医院的重要技术部门。手术室严格的3区划分，特殊的工作着装，半封闭的工作环境，使护生感到神秘而陌生。手术室有严格的工作制度、消毒隔离制度、查对制度和明确的巡回护士职责、器械护士职责等，所有的制度必须与工作相结合护生才能真正理解，加之手术室的工作环境与临床科室完全不一样，所以护生感到陌生。现有医学教材中有关手术室护理的内容简短而抽象，护生在校所学知识不能满足手术室工作需要，造成了理论与实际相脱节。②心理应对能力差，各项操作没掌握。由于手术室工作性质特殊，除了基本护理操作外，还增加了护生以往没有接触过的操作，如外科手消毒、无菌技术、穿针、安装刀片、安置手术、配合医生手术等。这使护生感到陌生和恐惧，自信心不足，不敢动手操作甚至手足无措，严重影响了对各项护理操作的掌握[4]。③无菌观念不强，缺乏实践。手术中许多操作需要有很强的无菌观念，无菌技术直接关系到手术的成败。然而无菌观念并不是一朝一夕能形成的，由于护生实习时间短，学习内容多，对无菌技术掌握不熟练，无菌观念差，无菌操作中污染环节较多。有的护生在不慎污染了无菌区后因害怕带教教师指责而隐瞒，甚至因为害怕污染而不敢动手操作，致使临床经验缺乏，降低了实习的有效性、积极性，增加了带教工作难度。④主动学习意识差。大部分护生为独生子女，娇生惯养，以自我为中心，依赖性强，不会主动去请教带教教师或翻阅资料；对问题缺乏主动性思考，带教教师让做什么就做什么，工作缺乏主动性[5]。（2）寻找循证依据。首先，根据循证问题查阅文献资料，收集相关循证依据，带教教师间相互学习、讨论，得出有效带教措施，并分析护生实习需求，结合带教工作经验及当前存在的问题制定带教方案及实习计划。其次，在带教中实行“三级负责制”管理模式，即护士长、主带教教师、一对一带教教师层层质控管理。针对手术室工作特点，在临床带教中实施主带教教师模式[6]，即由主带教教师制订教学计划，安排教学工作，监控教学质量，考核教学成果。我科室根据医院护理部统一要求设立带教组长（主带教教师），根据护理部制定的带教教师资格认定标准，由在基本素质、业务水平和教学能力等方面考核成绩优异者担任。由于带教教师的职业信仰、工作态度、职业道德等均会对护生产生潜移默化的影响，因此在带教教师选拔上制定严格的标准[7]，打破论资排辈的传统，选择积极性高、责任心强、有一定教学能力、有丰富临床经验和理论知识的护士担任带教教师，并定期对带教教师进行统一培训、考核，以提高其带教能力与水平。最后，召开由护生参加的实习小结会，征求其对带教教师、带教方式方法的意见，发现问题及时进行整改。（3）循证护理实施。①手术室带教组将手术室实习计划、规章制度、专科理论知识等内容编制成手册[8]，在护生入科第一天发放，将入科介绍、手术室工作制度及职责等内容制成多媒体课件，通过投影仪进行讲授，要求护生记笔记，进行思考，提出问题。带领护生熟悉环境，对手术室工作制度、职责进行讲解。同时加强与护生的沟通交流，了解护生在实习过程中碰到的一些实际问题，共同解决，尽快消除其恐惧、紧张等心理，以积极的心态投入临床工作。②在护生入科后的第二天，带教教师进行技能操作演示，让护生有感性认识，并将纸质版操作流程、操作用物发给护生组长，组织护生进行操作训练，训练过程中护生可通过播放操作视频强化细节练习。带教教师对操作情况进行总结，指出操作中存在的问题及注意点，将理论与实际相联系，使护生在轻松的状态下学习和掌握手术室专科技能，使理论知识得到进一步巩固。③带教教师制作PPT课件进行授课，内容包括无菌技术操作原则、手术室消毒隔离技术、感染控制规范等。主要通过案例来讲解无菌观念不强造成的后果及隐患来警示护生，并在临床操作过程中不断提醒，以达到培养护生无菌观念的目的。④护生在手术室实习期间，带教组长负责德育及思想教育工作，使护生树立正确的人生观及价值观。通过正能量事例的讲解和不断的沟通交流，使护生感受到带教教师的关怀，消除恐惧、焦虑情绪，正确处理手术室护理工作。第一周护生主要学习基础知识和技能操作，第二周实行“一对一”带教模式，带教教师要严格遵守“放手不放眼，放做不放教”原则，发现错误及时纠正，经常鼓励、表扬护生，提升护生自信心，从而提高其工作、学习积极性。
1.3评价方法
比较两组护生对教学效果的满意度，理论、操作考试成绩以及带教教师对两组护生的满意度。
1.4统计学方法
应用SPSS18.0软件进行统计学分析，计量资料用均数±标准差（x±s）表示，采用t检验。
2结果
（1）两组出科考试理论与技能成绩见表1，差异均有显著性（P＜0.05）。（2）两组护生对教学效果的满意度见表2。在带教方法、带教课程安排、带教内容实用性、增强无菌观念、提高学习主动性、提高解决问题能力6个方面，除了带教内容实用性和带教课程安排两方面学生满意度差异无显著性（P＞0.05）外，其余4项两组满意度差异均有显著性（P＜0.05）。（3）带教教师对两组护生满意度评价见表3。带教教师通过动手能力、自学能力、善于提出问题、理论知识扎实、护理操作熟练、解决临床问题能力、同学之间的协作能力7个项目对护生进行评价。带教教师对两组护生的满意度差异有显著性（P＜0.05）。
3讨论
实践证明，观察组采用循证护理带教模式，取得了满意的效果。
3.1减轻护生心理负担，调动实习积极性
循证护理理论改变了传统带教方法，护生进入手术室后先进行一周的基础培训，由带教组长集中介绍手术室的环境、设施、布局、各区域的划分、三区三通道的概念、科室规章制度和各级人员职责，使护生了解手术室一般工作程序、工作制度、基本要求和注意事项。各项无菌操作采取边讲解、边操作、边练习的方法，内容包括外科洗手、戴无菌手套、穿脱无菌手术衣、整理无菌器械台、清点器械、协助医师铺无菌手术巾以及正确传递各种器械等，同时结合多媒体课件、视频，明确实习重点和难点，以减轻护生心理负担，调动实习积极性。
3．2提高带教质量
随着社会的发展、科学的进步、新技术的不断涌现，如果带教教师业务知识掌握不够，能力欠缺，很难满足新生代护生的求知欲，从而直接影响教学质量[9]。循证护理理论改变了传统教学模式，鼓励护生对现存经验提出质疑，指导其运用评判性思维寻求实证，在工作中不断提出问题，解决问题。这要求带教教师通过学习扩大知识面，培养综合分析问题能力，利用最新方法更有效地解决实际问题。这调动了带教教师积极性，促进了知识的更新，使带教教师综合能力不断提高，从而使我科整体带教水平迈上新台阶。
3.3促进师生交流互动，实现教学相长
在带教过程中，带教教师与学生交流互动，营造轻松的氛围，分享自己的查证和临床工作经验，将理论与实际结合起来。同时学生所查阅文献资料中的新思想和新观点也能给带教教师新的思路，丰富专业知识，实现自我完善[10]，从而达到了教学相长的目的。实习是护理教育的重要组成部分，是护生将所学理论知识应用于临床实践、理论与实践相结合的一个重要阶段，也是为临床培养高素质护理人员的重要途径[11]。以往，手术室带教教师根据自己的经验带教，具有随意性和盲目性。如今带教教师的作用已不止于带教和信息传递，还扮演着学生学习的促进者和指导者角色。如何培养文化素质高、技术水平过硬且热爱护理事业的护生，是当前临床护理教育的关键[5]。循证护理理念应用于手术室实习带教，能够极大地提高实习护生理论水平，同时在提出问题和解决问题过程中增强学习主动性[12]。所以手术室带教要摆脱传统模式，根据护生实际情况应用不同的教学手段，使护生在实习中能更好地把理论与实践相结合，从而提高学习效率和独立工作能力，为以后从事临床工作奠定基础。
参考文献：
[1]黄笑燕，江东风．我国循证护理教育现状及思考[J]．全科护理，2010，8（12B）：3269－3270.
[2]朗延梅．实施循证护理教育培养学生循证护理能力[J].科技创新导报，2012（4）：150．
[3]施小俊，黄定蒙．角色体验法结合PDCA循环在手术室带教的应用效果[J]．中国高等医学教育，2015（4）：85-86．
心理教师实习总结范文6
【关键词】急诊护理；临床带教；问题；措施
从医院的实际工作情况看，临床护理教学是护理专业教学中不可缺少的过程，临床带教质量好坏对于护士人员的培养有着决定性作用，并影响了我国护理教育水平的提高。急诊室在护士实习计划里是涉及到最多的科室，也是实习的必经环节，在医院里属于跨科室的、综合性较强的临床科室。经过一段时间的急诊实习，既能让学生体验理论知识，也能感悟到实践带来的教育价值。
1急诊室带教面临的问题
1.1兴趣不强护理临床实习本是一项十分有趣的活动，实习生在学习过程中应该显现出活跃的一面。而现实临床实习情况确是整个急诊室气氛十分沉闷，学生与教师之间缺少互动，整个实习环节都是教师在“主导”，这与护士带教教学要求明显不符。护理教育中的这些障碍直接造成了教学工作无法正常开展，不利于护理人才的培养。
1.2主动不够经济的发展使得人们的物质生活水平得到提高，很多家庭都是独生子女，这些优越的条件助长了学生“崇尚自我”的心理，导致了奉献精神和合作精神缺失。对于护理学专业知识的学习常常抱着无所谓的心态，在学习中没有养成足够的责任心，其社会竞争意识薄弱，学习缺少必须的主动性。很多学生对临床护理工作都是被动地接受教师传授的知识，学生仅能理解表面意思，而不知其所以然。
1.3沟通不多大部分带教者在教育学生时，没有对学生掌握护理学专业知识的能力给予重视，使得临床实习教学过程中出现了不同的阻碍。特别是教师与学生之间没有太多的互动，整个临床实习基本上都是教师一个人的“独角戏”。从教学调查结果看，部分学生表示老师在言语沟通能力上的缺失造成了学生与教师沟通的减少，实习指导工作没有得到学生的认可。“言传身教”中只是身教是不行的，言谈则能在言语上引导学生去认识知识。新时期的教学理念中强调了学生与教师之间的沟通增加，维持良好的师生关系，彼此之间互相促进学习，为今后的教学、实习创造条件。
2正确处理带教问题的措施
2.1带动实习热情面对学生参与实习积极性不强这一现象，教师则需要对自己的教学工作进行反思，不断更新自己的教学方法来带动学生的热情。急症室护理带教时，教师可结合示范演示、启发讨论、知识问答等不同的方式开展教学，为学生获取知识创造不同的渠道。也可以结合多媒体设施开展教学工作，这样则能对学生的学习兴致产生刺激，让学生集中注意力完成自己的临床实践工作。对于急救方面的实习，教师需利用情景模拟教学，如心肺复苏术等，安排学生根据现场模拟情况来参与实习演练，增强自己的实战经验。在情景演练中护士实习生能够体会到救护的难点与重点，自己总结积累各个方面的知识内容。
2.2增强风险教导风险意识的增强能够让学生在实习过程中对自己的每一部操作都能高度重视，且可以约束学生的操作行为。吸氧、吸痰、心电监护等操作常会使用在情况危急的患者中，护士的各项操作都会给患者的病情产生影响，一旦操作失误则后果不堪设想。如：对昏迷严重的患者吸痰时，其会引起呼吸停止；对中毒患者进行洗胃操作会导致口鼻黏膜损伤；危重病人在转运时的不同管道，如输氧管、输液管、引流管等会出现扭曲、堵塞，对于这些高技术要求的操作环节，教师必须重点说明，引导学生掌握处理技术，这样可以提高学生实习操作的技术水平。
2.3添加示范环节急诊室带教老师不仅要把精力放在“带” 上，也要对“教”给予足够的重视。这就需要教师能多添加示范环节，在理论知识的讲述过程中进行动作示范。并且随时对学生提问问题，根据学生的回答情况考察其知识掌握能力，以及时调整实习教学工作。另一方面，带教老师还要为护生提供更多的表现机会，让学生也能亲自参与到实践中。教师需要对学生的每一项操作过程给予指导，引导护生在操作前做好不同的准备，学会和病人之间开展广泛的交流，以把握好准确的操作信息，对操作中出现的问题要及时改进调整。
2.4开展沟通互动交流互动环节能够拉近教师与学生之间的距离，让教师的教学工作变得更加顺利。急诊实习计划设计时需要把讨论作为一个重要环节对待，只有为学生创造广阔的讨论空间，才能充分发挥其主体作用，调动学生参与临床实践的积极性。急诊室带教老师要精心选择实习讨论题目，让学生在讨论中不知不觉地解决问题。经过讨论之后，学生可以把自己的想法表达出来，让大家共同交流，促进每个学生的提高。
3 小结
综上所言，急诊护理带教方式改进后，急诊临床护理教学质量得到了显著的改善。带教老师的积极性与责任心明显增强，不仅使得护理人员积极参与到带教工作中，也使得带教人员的水平更上一个层次。在临床带教中可以充分调动护生学习的积极性，为学生打造了理想的护理学学习平台，让实习护生树立了正确的职业素质，为以后走上工作岗位做好了准备工作。
参考文献
