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社交网络发展范文1
社交网络近几年发展之势迅猛。前不久的一部电影《社交网络》就是以SNS为题材，讲述了Facebook创始人的故事。他为了扩大自己的社交圈，把哈佛学生的电子邮件放在一起，做了一个哈佛大学的通讯工具，起名Facebook。Facebook最初从哈佛大学发展起来，后来陆续扩展到其他地区，很多学校要求加入，在美国迅速蔓延。到2008年，Facebook面向社会人士开放，所有人都可以注册，随之用户数飞涨，现在已成为全球最大的社交网站。
如果说Facebook是国外社交网站的领头羊，那么ChinaRen则是中国第一家SNS网站。笔者当初和好友杨宁、周云帆一起回国创业，给公司起名的时候，杨宁想了一个不中不洋的名字——ChinaRen，左边是外国名，右边是中国名。当时我们还想了一个“爱中国”的名字，但是被别人注册了。所以说，1999年中国出现的第一个SNS就是ChinaRen，可能也是全球的第一个或者第二个SNS网站。Facebook上线的时候是2005年，我们比它早了大概6年时间。
现在中国最大的实名制社交网站是人人网，前身是成立于2005年的校内网。人人网前不久在美国纽交所上市，是第一家在纽交所上市的社交网站。根据2011年第一季度财报数据显示，人人网有1.22亿激活用户，月度独立登陆用户为3300万，主要覆盖白领和学生群体。
社交网络发展的关键因素
社交网络的迅速发展首先依赖于照相设备的产生。1999年，数码相机和智能手机还没有普及，上传一张照片特别困难。首先要扫描，然后再上传，操作的过程很繁琐。所以，当年的ChinaRen是一个没有照片功能的Facebook。后来随着科学技术的不断发展，数码相机逐渐在用户中普及，大大缩减了用户上传照片的过程。以人人网为例，每天上传的照片数量是700万，都是用户与好友们分享的个人照片，有毕业、旅游、结婚生子等各种话题。所以说，数码相机是SNS发展的加速剂。
另一个主要因素是移动互联网的发展，这是互联网行业的一场巨大革命。智能手机出现后，已经不仅仅是一部通讯工具，而是一个集沟通、资讯、娱乐于一身的终端设备。而SNS则是移动互联网上最重要的应用之一。比如我们可以使用手机登陆SNS网站，随时关注好友的动态，看看发生了哪些有趣的事情。当我们看到美丽的风景时，可以立刻拍照上传到SNS网站，与朋友们分享。此外，LBS基于位置的服务也将成为移动互联网的一个引爆点，会给用户带来很多有价值的内容。当你在某个餐馆吃饭时，上传了一张附带位置信息的图片，你的好友就知道餐厅在哪里，并且可以和你进一步互动。用户也可以通过LBS服务，查看有多少好友曾经来过这家餐厅吃饭。
社交网络的多重基因
互联网上有四大业务模式，第一个是通讯平台，像雅虎、MSN等，都是一般的通讯平台;第二个是电子商务，比如淘宝;第三个是内容搜索，包括各大门户、搜索网站;最后一个是娱乐，包括游戏和网络视频。在四大模式里，SNS是一个以通讯为基础的娱乐分享平台，它具有多重基因，总体来说有以下几个特点。
首先是基于真实身份的好友间的互动。现在全世界做得比较大的SNS网站全部是实名制。Facebook能够取得成功的重要原因就在于真实身份，它能让你很容易地找到好友，并且在真实、可靠的环境下与好友交流。
第二是一对多的通讯管理方式。以人人网为例，人人网采用一对多的通信方式，当用户内容时，所有的好友都能看到;如果用人人网的客户端照一张照片，然后附上位置信息，好友就知道这是在哪儿发生的事件。这就是多媒体的表现形式，有图片、文字，还有位置信息，使上传的内容更富有故事性。生活节奏越快的城市，用户对于通讯效率的要求就越高。很多白领、大学生都是“时间的穷人”，没有多余的时间一对一沟通，所以希望通过一对多这种简单且高效的方式交流，这也是人人网在大城市发展比较快的原因。
第三个原因，也是SNS最大的优势——多媒体属性。人人网为用户提供新鲜事、日志、相册、礼物、分享、社交游戏、公共主页等丰富的产品，用户可以在人人网上获取有价值的资讯，分享好友们的照片;也可以在好友生日时送上一份温馨的虚拟礼物，还能在社交游戏中与大家一决高下。
社交网络的未来
开放平台是SNS发展的重要趋势。人人网在2008年就推出了开放平台，也是亚洲第一个开放平台，拥有海量的第三方应用。当一个互联网公司想成为开放平台时，一定要把一部分资源分享出去，为第三方提供技术上的支持和优厚的分成。人人网是国内开发最早的SNS平台，对开发者来讲，在相关的接口上，给应用开发者提供的支持更加成熟、更有经验，而且人人网比较了解开发者需要什么。例如早期，我们和“五分钟”《开心农场》的APP开发者们一起，熬夜来帮助他们优化产品;现在也一样，对于一些比较优质的APP，人人网会给他们提供很好的技术支持和推广。人人网始终认为，开放平台与APP开发者紧密合作是一个共赢的过程。人人网不太看重收入，而是希望他们的产品能给用户创造价值。近期人人网和宝开公司合作开发了社交版“植物大战僵尸”，这款游戏最大的特点是在和用户的交互中完成任务，这是SNS网站最大的特点和魅力所在。
第二个趋势是电子商务的社会化。早在2006年，笔者就曾撰写博客预测未来社会化网络将同电子商务充分结合，电子商务将成为SNS平台主要的变现方式。糯米网上线时，人人网和成龙电影院合作推出了40块钱包含两张票、爆米花和冰淇淋的团购。当时并没有做很多广告，只是在人人网北京地区的页面上挂了一个小广告，没想到一下子就卖“火”了。当天中午12点之前卖了7万张票，下午又卖了23万张，一整天卖出了30万张电影票，一举创下了当时团购网站的纪录。在糯米网上线一周年之际，双方再度联手推出超低价的36元双人观影套餐，7天时间，16万套电影票被疯狂的网友们抢购一空，再一次刷新了中国团购历史的纪录。
糯米网取得成功的原因就是和人人网的新鲜事同步。举个例子，人人网的页面上有一条用户发的新鲜事：“某某某很喜欢糯米网的某件商品”，其他用户看到都会好奇地去点击，这是一个很好的宣传方式。人人网做了这样一个探索，很可能五年以后，人人网赚钱主要靠电子商务，靠好友之间的口碑传播卖东西，而不是卖广告。
第三个重要的发展趋势是移动互联网。预计五年后，50%的互联网用户将通过手机上网。到那个时候，现有的大公司一半以上都可以消亡了，当然，也会有新公司的崛起。产生一块钱新的价值，就要干掉十块钱老的价值，这是一个负和的东西，不是零和游戏，这是比较悲观的看法。乐观的看法是，损失一块钱老价值会产生一块钱新价值，总消费会增加，但纯利不会增加。位置服务将成为移动互联网与电子商务结合的最好方式，也会是移动互联网盈利的突破点。人人客户端在报到功能中加入了糯米网的团购信息，基于用户的地理位置推荐团购商品。目前正逐步扩展至优惠券及地点活动。
社交网络发展范文2
[关键词]移动短视频 社交网络 优势 应用领域 限制因素
2011年4月11日，智能移动应用软件Viddy在美国，开启了移动短视频社交网络服务的新媒体尝试，这一应用定位于“帮助用户及时摄取、迅速生产、快速分享生活的细节，并使之融入30秒以内的短视频介质，力图使视频交互进入精细化和小巧化。” 此后Twitter了类似的短视频分享软件Vine，图片分享应用Instagram也开始拓展短视频业务，Givit、Theadlife等类似的应用软件也纷纷。国内互联网领域也在去年开始了相关尝试，2013年8月，新浪在微博4.0版客户端中开发了“秒拍”，9月腾讯“微视”，之后又有阿里巴巴“来往”应用和爱奇艺“啪啪奇”先后面世。随着4G移动互联网的引入和普及，带宽增加为大信息流的传输提供了支持，使移动社交网络视频化成为可能的趋势，本文试从技术、比较优势、应用领域和限制因素探析短视频社交网络服务的发展。
一、概念界定
社交网络，即Social Network Service，中文直译为“社交网络服务”，由于中国人的语言习惯一般被简称为社交网络。哈佛大学心理学教授Stanley Milgram的“六度分割”理论将社交网络概念引入互联网，之后一批学者和机构在研究中提出了对社交网络服务概念的不同的解读。（Li，2010）认为社交网络服务是一种能够为具有相似兴趣的人们通过信息创造和信息交换进行交流的网络社区 。 Oum&Han （2011）认为社交网络是一种帮助人们构建并维持社会关系的互联网应用服务，是网络时代最重要的沟通工具。这两个定义有利于较为恰当的理解短视频社交网络服务。
因此，移动短视频社交网络服务，则是允许用户通过移动客户终端设备拍摄、快速编辑美化、即时（30s以内的）短视频内容，以视频内容作为主体进行信息创造和交换进行交流，帮助人们构建并维持社会关系的网络服务。
二、技术基础
移动短视频社交网络服务的技术基础主要来自以下两个方面。
其一，视频编解码技术的进步。视频信号数字化之后数据带宽很高，需要通过压缩技术降低数据带宽以便于计算机系统存储和处理，这个过程就是视频编码，其反过程则是视频解码。视频编解码技术的发展是视频内容引入网络的前提。目前主流的编解码标准是H.264/AVC标准，适应一次编码多次解码的场景，编码端计算复杂程度通常为解码端的5～10倍。但随着网络技术、无线技术发展，多媒体应用设备更新换代，尤其是移动智能终端的出现。这些设备因其便携性能，在存储容量、计算能力和功率资源等方面都受到很大限制，呈现出不同于传统视频压缩编码的特点，要求编码计算复杂度更低，效率更高以适应移动传输的要求。因此国际标准化组织在2010年发起了新的视频编码标准提案，2013年1月26日，这一高效视频编码（High Efficiency Video Coding，缩写为HEVC）正式成为国际标准。与此同时，学界也在开发新的视频编码框架――分布式视频编码（DVC）。适应于移动智能设备的视频编码技术进步，为移动智能终端实现视频快速上传下载和流畅播放提供了更有力的技术保障，促进移动短视频社交网络服务进一步发展推广。
其二， 4G推广带来的发展机。4G技术，即第四代移动通信技术（全称为the 4 Generation mobile communication technology）集成了第三代移动通信技术（通常简称为3G）与WLAN的技术，是3G的延伸。4G技术将使高品质的信息服务通过各种通信终端得以实现。通信服务将向宽带无线化和无线宽带化大步跨进。4G的信道带宽比3G最高提升4倍。由此，多媒体通信的便捷性将大大提高。一般情况下，一段mp4格式720p的时长30s的视频文件占用空间大约在30Mb，在4G网络下能够在3s内传输完毕，而经过降低码率压缩后的视频大小仅在3M左右，能够在0.3s内传输完毕，基本可以实现即点即看。从而，移动短视频的浏览将不再受到等待缓冲的问题的困扰。
2013年12月4日，中国工业和信息化部向中国移动、中国电信、中国联通正式发放了第四代移动通信业务牌照（即4G牌照），中国移动、中国电信、中国联通三家均获得TD-LTE牌照。这意味着中国即将进入4G通信时代，也将进入高速信息服务时代。这对于视频信息内容在移动互联网的传播带来了巨大的发展机遇。
三、移动短视频社交网络服务的的比较优势
目前的移动短视频社交应用一般提供简单的剪辑、字幕、配乐和特效相框等美化功能，用以制作时长在30秒以下的短视频。以腾讯旗下的“微视”为例，“微视”提供的剪辑功能是通过“长按拍摄，松手即停”的方式实现的。这种编辑方式实际上与电影分镜头剪辑最早的发现有相通之处。摄影机突然停电的故障使电影工业发现了“停机再拍”，进而发现了分镜头能够打破时空限制，进行主观的、有结构的表达和创作，再现和创作更多场景和故事。之前的网络视频剪辑，一般还是通过非线性编辑软件实现，耗时较长，技术难度高。而移动短视频社交使用类似于“停机再拍”的方法允许用户“即拍即剪”，加上其他辅助编辑手段，在有限的拍摄和播放时间内，大大扩充了10秒钟视频信息所携带信息内容丰富性。相比于以往的文字和图片，移动短视频在相同阅读（观看）时间之内，内容信息量大大增加；相比于之前的自媒体视频，短视频更加便携易用，编辑功能又进一步扩充了原本手机在相同时间内拍摄单一长镜头的信息内容，为用户进行创作提供了条件。短视频社交网络服务将提供因此更加直观、可感和多元的信息内容。
目前的短视频一般时间在30秒以下，大多时长在10秒左右。阅读（观看）内容时间消耗减少，可以随时随地进行视频传播和互动。从社交网络服务的属性来看，这有利于更快的、更便捷地发现信息，也容易更快的发现拥有相似兴趣的人。这种以短视频为核心内容的社交网络服务将意味着一种新的社交互动形式。
四、应用领域的革新
首先，移动短视频网络服务将创造一种生活信息共享的新模式。
从原有的社交网络服务来看，通过对生活细节的关注和记录并通过视频这种可视可感、接近真实的方式进行及时分享，人们分享更加切实可感的生活信息。信息量的增加提升了交流的深度和广度，有利于人们通过这一社交平台来维持社交关系。这种共享模式有利于互联网中的生活者更容易地发现具有相似兴趣的其他用户，创造新的社交关系，这将使社交网络服务对创造和巩固社交关系的功能进一步实现。移动短视频服务还将改变生活信息的展示形态。日前，美国点评服务社交网站Yelp公开表示将引入视频功能，允许用户上传3～12秒的视频来辅助进行点评，分享消费体验。这项功能将在6月份对高级用户“Elite users”开放适用并基于试用推广。短视频信息展示形态有利于提高生活信息服务和共享的质量。通过视频，人们对于生活信息的获取更加便利和直观。可以预见，短视频社交网络服务还将推广到消费、市场营销等领域。
其次，短视频社交网络服务允许人们通过便携的设备拍摄身边场景并同步分享，进行动态、可视的内容传播，并以此为核心进行社交互动，这为一般用户和专业新闻机构及互联网媒体机构通过短视频方式进行新闻报道和传播提供了条件。一般用户由于操作成本的降低，可以对各类新闻（尤其是突发新闻）进行及时的摄录和，有利于新闻的及时和多角度、多元化报道。新闻机构除了具有一般用户的传播便利，还可将已有的新闻画面通过短视频方式进行传播提升影响力，也可将一般用户上传的短视频作为新闻素材，提升报道内容的丰富性和信息量。
目前，国外一些新闻结构和互联网媒体机构已经开始进行利用短视频进行新闻报道的尝试。在国内，短视频社交网络服务从2013年中后期才开始兴起，因此目前所进行的新闻尝试还十分有限，但在“微视”、“啪啪奇”、“秒拍”等平台和应用中上，已经出现了一般用户对于具有新鲜性和突发性等特点的生活细节的摄录，可以被视为一种个人新闻报道的初步尝试。
一些专业媒体机构也使用这类应用尝试进行新闻报道。典型的例子有新华社下属的@新华视点（http：///xinhuashidian）官方微博，该官方微博通过新浪旗下的“秒拍”平台短视频新闻。@新华视点利用秒拍平台的尝试开始于2014年3月1日，第一条短视频新闻的主题是“两会代表抵京”，由此开始了一个名为#秒拍两会#的专题系列报道，截止到5月18日，@新华视点共了60条“秒拍”新闻。虽然@新华视点不是最早探索短视频新闻报道的专业媒体，但新华社作为一家中央级媒体在短视频报道上进行的尝试具有更大的示范作用，可以预见将会有更多专业媒体利用短视频社交网络平台进行新闻新闻的采编、报道和传播。
第三，短视频社交网络平台为用户提供的剪辑、字幕、美化、配乐等编辑功能，这为视频内容的创作提供了更多的可能性，也将提升用户生产内容的质量，鼓励创意内容的生产。在腾讯“微视”2014年春节的系列明星祝福广告中，利用剪辑功能形成的“视频魔术”效果，引发了良好的回响。目前，定格动画、沙画、短剧、快闪等内容尝试都已经出现并获得较高关注。
五、限制因素
目前，短视频社交网络服务成为互联网产业的新热点，业界、学界和社会都有诸多讨论。其中主要关注焦点在于，短视频社交网络服务是否会加剧信息的碎片化和分散化，对这些视频数据进行存储是否会产生大量信息冗余和资源浪费。从“微博”出现以后，对于信息碎片的讨论已然开始，而短视频这种需要大数据容量的“微”媒体形式必然引发对信息服务更深层次的忧虑。
社交网络发展范文3
被忽视的用户需求和体验
作为网络社交媒体，微博的核心功能是满足用户对信息的分享和传播，增强其网络社交关系黏性的需求，因此，用户是微博中最核心的要素。微博的产品和服务如果无法满足用户的多元化需求，忽视用户的使用体验，就会遭到用户的背弃，最终导致用户的大量流失。以新浪微博为例，其用户的流失除了受到微信等新的社交媒体的冲击之外，也与其对用户需求和体验的忽视有直接关系。
“草根”定位逐渐弱化。“草根”定位和交互式的传播模式是新浪微博运营之初吸引大量渴望展现自我、获得更多关注的“草根”用户的重要因素。和传统大众媒体单向流动的传播模式相比，微博多向、发散的传播模式以及低准入门槛，让众多“草根”用户有了在更广阔的传播领域发声、社交和获取信息的机会。可以说，微博的流行与其满足了普通大众在传统传播环境中长期处于信息传播末端、缺少话语权而被压抑的心理需求有很大关系，普通用户也因此成为支撑新浪微博发展壮大的中坚力量。然而，随着众多名人和媒体的加入，新浪微博逐渐成为各种大“V”和媒体凝聚人气、提升影响力的工具，有限的话语权被逐渐集中到大“V”用户和媒体用户手中，原本是公众社交平台的微博，演变为名人的宣传平台和媒体的信息平台。“草根”定位的逐渐弱化和长期的不被重视让普通用户的参与欲望越来越低。很多人从刚注册时积极的“传播者”变为只看不发的“围观者”，甚至不看不发，逐渐退出微博。
核心产品缺乏创新。作为一个基于用户关系进行信息传播和分享的平台，社交和信息传播产品应当是新浪微博的核心产品。核心产品是一个品牌提升用户体验、打造市场竞争力的关键因素，然而一直以来，新浪微博却没有根据不断变化的用户需求对这两项核心产品进行较大的创新与改进。“浅社交、松关系”的社交特点弱化了人 本文选自《传媒》2014年第14期，仅供用户参考。版权归原作者和期刊所有，如有异议，请及时告知，本站将第一时间删除，谢谢际交往关系，让用户的“存在感”越来越低；单调而缺少变化的信息传播和分享方式，让越来越多的用户丧失新鲜感而出现“使用疲劳”。与此同时，被用户广为诟病的信息过载、“僵尸粉”泛滥、内容质量下降、隐私保护不力和大“V”刷屏等一系列问题，也始终没有得到根本解决，令用户渐失耐心。
商业运作引发不满。自全面启动商业化运作以来，新浪微博逐渐确立了包括电子商务平台、互动精准广告、实时搜索、数字内容收费、无线增值服务以及社交游戏等在内的商业化模式，但迫于资金压力而加快商业化运作的新浪微博却始终没有找到一个用户与商家共赢的盈利模式。各种不请自来的信息流广告和商品展示橱窗充斥着用户页面，就连较为私密的私信也被营销广告侵袭，这些无法精准定位的所谓“精准广告”极大地降低了用户体验，引来用户不满。就像美国营销大师赛斯·戈丁所说的那样，“如果互联网公司无情兜售用户的注意力，他们会在寻求利润最大化的道路上迷失方向。广告商希望获得更多的关注，而用户则希望避免受到广告商付费活动的打扰。一旦用户觉得他们受困于一种没有替代的媒介而难以解脱，同时这种媒介还会以某种方式向他们收费，双方的关系便会日趋紧张。”在这种情况下，用户的流失也就成为必然。
网络社交媒体的受众策略
被忽视的用户需求和体验让新浪微博逐步远离普通用户的生活，成为其用户流失的重要原因，也为其他网络社交媒体的发展提供了借鉴：只有有效提升用户体验，满足用户需求，才能在赢得用户认可的同时，为自身的持续发展打下坚实的基础。其受众策略如下。
优化用户管理。网络社交媒体中各类用户的聚集势必导致话语权的争夺，而名人和媒体在话语权争夺中具有的先天优势让普通用户望尘莫及。逐渐丧失的话语权让普通用户的存在感和参与欲望越来越低，而社交媒体颇具特色的交互传播模式也重新变回单向无互动的传统传播模式。在这种情况下，通过用户分类来优化用户管理，成为平衡用户话语权、提升用户使用效率的有效方式。
根据影响力的不同，网络社交媒体的用户可以分为个体普通用户和大“V”用户。网络社交媒体应当针对用户的不同需要，帮助用户建立分类社交圈以方便其对社交网络进行分类管理，如建立普通用户圈和大“V”用户圈，并在这两大类用户中进一步细化分类。这样，用户既可以在普通用户圈中重拾话语权，又可以迅速定位想要联系的对象类型或想要获取的信息类型，以实现更加高效的社交和信息的传播与分享。
创新核心产品。网络社交媒体的核心功能是社交和信息的传播与分享，而其核心产品的创新也应紧紧围绕这两大功能进行。首先，通过提升数据分析和分类聚合能力，帮助用户进行信息内容的梳理，以方便用户更加高效和便捷地获取有价值的信息。这方面，腾讯微博的经验值得借鉴。面对用户突破5亿后信息量暴增的问题，腾讯微博通过阅读数、时间轴等产品，以数据分析的方式进行内容的分类聚合，帮助用户更加便捷地获取有价值信息。其次，强化移动客户端的社交功能，开发方便用户进行沟通和交流的专门界面，并提升用户社交的时效性，以满足用户随时随地、精准定位的社交需求。再次，通过技术手段，丰富用户社交形式，满足用户运用文字、图片、语音和视频等多元化的形式进行实时交流的需求，并最大限度地降低用户的使用成本。
灵活开发商机。尽管从国外经验来看，拥有庞大用户群体和流量基础的网络社交媒体中蕴藏着巨大的广告商业价值，但是这种广告商业价值的开发必须以关注 用户体验为中心。
第一，通过数据挖掘，发现用户需求。数据挖掘是发现用户需求、实现精准营销的重要方式。数据挖掘是一项长期工程，其重要前提是对用户数据的积累，包括对用户社会属性的记录，对用户互动特征、行为规律等信息的长时间采集和存储等，并在此基础上，对相关数据进行深入分析，挖掘用户的潜在需求和习惯偏好，以探索出有效的广告传播渠道和模式。以Facebook为例，作为基于真实生活状态的网络社交媒体，Facebook通过时间线和搜索图谱等工具，收集用户线下生活中的各种数据信息，例如谁需要购买新的咖啡机，谁计划在聚 本文选自《传媒》2014年第14期，仅供用户参考。版权归原作者和期刊所有，如有异议，请及时告知，本站将第一时间删除，谢谢会中预订披萨等，通过整理这些数据，挖掘出包含用户个人需求与价值的数据信息，再分门别类地转卖给广告主，从其为用户需求和商业服务之间搭建的桥梁中收取“过桥费”。由此可见，网络社交媒体只有不断提升数据挖掘能力，才能有效发现用户需求，增强广告信息与用户需求的匹配度，从而在满足用户需求的同时，实现广告的精准投放。
第二，通过合理包装，提升用户体验。通过合理包装，增强广告信息的可读性和趣味性，提升广告的艺术和技术含量，丰富广告带来的视觉和感官体验，将广告由枯燥无味的信息宣传转化为能带给用户美的享受的实用工具，从而有效降低用户对广告信息的抵触心理，进而使广告获得更多关注。
社交网络发展范文4
关键词：网络教育；建设；教学资源
目前，多媒体与信息高速公路是推动人类进入信息时代的两个技术杠杆。近几年，随着网络建设的发展，网上授课已经成为可能。网络教育是指利用多媒体技术和网络通信技术，在网络环境下开展的教学活动，它打破了传统教学模式在时间、空间上的限制，创造了一种全新的教学模式，采用了先进的教学手段和教学方法，大大提高了教学效率和教学效果，使教学活动上了一个新台阶。高校作为高等教育的最主要阵地，发展网络教育责无旁贷。近年来，有较多的高校都将电教中心与网络中心合并为现代教育技术中心，这种合并也说明了在高校中，充分发展现代的网络教育成为高校的发展与进步的新需要。如何充分利用这种合并所带来的人才资源与技术优势，为网络教育建设服务，这是一个非常值得关注的问题。
目前，很多高校都加入了网络教育建设的行列，从网上不少的主页都可以找到远程教育的内容。但是这些教学网页普遍存在相同的一些缺点，反映出高校网络教育建设的速度及总体水平仍停留在起步阶段，还需要加强建设的力度，才能真正形成一个能胜任网络教育工作的系统。
网络教学的形式多样化
目前，我们归纳网络教学主要有以下八种方式：
· 视频广播：由网络管理中心通过播放视频（实时视频或录像）。这种形式与电视或播放录像没有太大的区别，学生无法控制，实际上一种直播课堂式的教学。它的好处是学习者不受地域和人数的限制，且占用带宽小，多用于名师授课、学术报告、重要会议的直播等。
· 视频会议：视音频多向实时传输的形式。由于设备昂贵，应用不是很普遍，多用于教师答疑。
· 视频点播：学习者可以根据需要对服务器中的视频进行点播。内容可以是电视教学片，也可以是课堂实况录像。由于是非实时的点播，所以我们可以对其精心设计（插入图文、视频、动画等）。NVP（network video presenter）是VOD的一种,它的好处是在教学的视音频信息的基础上同步播放电子幻灯片，是普通VOD基础上的二次开发，有利于教学信息更加有效地传递。
· WEB教材：把教学内容做成网页的形式。其好处是编制难度不大，运行方便，因而使用普遍。
· 多媒体课件：运用多媒体语言或课件开发工具开发的教材，一般通过下载到本机运行。
· BBS论坛：师生间、学习者间以电子公告板的形式相互交流和协作。
· e-mail：师生间、学习者间以电子邮件的形式相互交流。
· 聊天室（教学讨论区）：师生间、学习者间通过文字、语音等形式异地实时交流。
还有其它方式，有待进一步开发。总之，我们要依托校园网，营造数字化的校园环境，综合利用各种教学方式，充分发挥网络教学的优势，以获得最佳的教学效果。
教学资源的建设
远程教育的核心是教学资源建设。教学资源建设可以分为四个层次：（1）素材类教学资源建设，包括题库，素材库，课件库和案例库；（2）网络课程库建设；（3）教育资源管理系统的开发；（4）通用远程教学系统支持平台的开发。
适于远程教育的教学资源有：
（1） 媒体素材：包括文本素材、图像素材、音频素材、视频素材、动画素材；
（2） 题库：按一定学科的知识结构组织起来的试题的集合和相应的统计分析工具；
（3） 网络课件库：按一定知识点组织起来的自成体系又能独立使用，有利与辅助教师教学，学生学习和扩展学生兴趣的参考资料或适于网络运行的课件；
（4） 网络课程库：按学科课程的知识结构组织起来的，涵盖学科课程内容领域的，能自成体系的教学软件。
这些教学资源都要能在标准的浏览器运行，才能符合利用网络的远程教育的需求。
硬件基础及其建设
网络教育系统的建设是建立在网络建设高度发展的基础上的，没有宽广畅通的信息高速公路，就无法跑起满载教育信息的快车。网络教育最典型的例子是多媒体课件的传输、视频点播的实时性，这些应用对网络速度（体现为点击反应速度）有非常高的要求，所以良好的网络硬件基础的建设至关重要。
网络发展前期，快速以太网无法提供足够的带宽，而ATM网络技术实现了音频、视频、数据的统一传输，成为了以多媒体应用为主要业务的网络建设的唯一选择。然而选择使用ATM技术的网络存在一些无法克服的缺点，使得它无法为大多数的高校所接受。首先一点就是硬件建设的投资问题，支持ATM网络技术的设备比较昂贵，要负担起这种费用不是普通高校能普遍承受。另外，事实说明，近年来Internet和TCP／IP协议的迅速普及，网络被越来越多的用于传输IP业务。而这正是ATM的弱项，据资料显示，ATM传输IP信包会增加30％的额外开销，这主要是因为需要把一个IP信包拆成多个信元分别传输。最重要一点，使用ATM网络对于原有以快速以太网为网络主干的高校无法利用原有资源。值得庆幸的是，最近千兆以太网（Gigabit Ethernet）的出现打破了ATM网络在多媒体应用上的垄断，使得大多高校完全可以通过无缝升级快速以太网到千兆以太网节省大量的时间与金钱的投资。以千兆以太网为主干的校园网完全能够提供给多媒体传输系统足够的带宽。以下是从快速以太网升级到千兆以太网的一些方式，适用于原有以快速以太网为网络模型的高校。
（1）升级从交换器到交换器的连接，获得信道。升级方法是将快速以太网交换器之间、或中继器之间的100MbpS的链路升到1000MbpS。从交换器到交换器的链路可以使100／1000交换器支持更多数量的交换式或共享式的快速以太网网段。
（2）升级从交换器到服务器的连接，可获得从应用到文件服务器的高速访问能力。最简单的升级方法是将快速以太网交换器升级为千兆以太网交换器，可获得从具备千兆以太网网卡的高性能的超级服务器集群到网络的高速互联能力。
（3）升级交换式快速以太主干网可以通过用千兆位以太网交换器或中继器连接快速以太网交换器来实现。连接多个10／100交换器的快速以太网主干交换器可以升级为千兆以太网交换器，支持多台100／1000交换器，以及其它的设备如路由器，带 有千兆以太网接口和上联功能的集线器，在需要时也可以是千兆以太网中继器和数据缓冲分配器。一旦主干升级为千兆以太网交换器，高性能的服务器可以通过千兆以太网接口卡直接连接到主干上，为使用高带宽的用户提供更高的访问吞吐能力。同时网络可以支持更多数量的网段，为每个网段提供更高带宽，使各个网段支持更多的节点接入能力。
（4）升级高性能的台式机，用千兆位以太网接口卡连接千兆以太网交换器或中继器可以实现。在采用千兆以太网的最后阶段，当快速以太网或FDDI连接的台式机带宽也不够时，千兆以太网网卡NIC就派上用场，用千兆以太网的连接能力升级高性能的台式机。高性能台式计算机就连接到千兆以太网交换器或数据缓冲分配器上。
对于正准备开始校园网建设，正在规划中的学校，建议使用千兆以太网为主要模型，以便为日后网络教育系统的建设发展打下良好的基础。
软件系统的建设
网络教育系统作为一个完整的服务应用系统应该包括以下几个方面的内容。
资源库：包括多媒体素材库（格式、组成）、课件库、案例库以及试题库；
支持平台：提供教师上传、下载素材，上传课件的界面，同时提供学生下载界面；
应用系统：提供学生与教师用于教学用的交互式界面，包括保证安全的身份验证、课件的点播、各种实时的交互方式等。
数据库是一套资源库，内中包含有多媒体素材库、课件库、试题库以及案例库，这些数据以约定的方式组织起来，供教学交互系统使用。每个库都应该定义好数据以多种格式保存、建立高效的索引，为在网上进行方便的资源共享打好基础。实时教学交互系统则要求有较强大的功能，除了能够提供实时的课件点播外，还必须实现多种的交互方式如电子邮件、BBS讨论区、电子白板、CHAT等功能。
这样一个多功能的系统，完全建立好是一项长期的工作，可以从简单的功能开始实现，但是一定要先做好扩展规划，以满足日后发展的需要。
结束语
本文从管理的角度出发，结合网络技术知识，通过对软、硬件资源的建设、教学形式、教学资源等不同方面进行分析，概述了建设一个功能完备、可发展性强的网络教育系统所需进行的规划建设。
参考文献:
社交网络发展范文5
【关键词】 区域教师专业发展；网络社区；远程培训模式
【中图分类号】 G451.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1009—458x（2013）04—0016—07
一、引言
2010年，我国颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称“《教育规划纲要》”）中将加强教师队伍建设作为教育发展改革的重要保障措施，提出了建设高素质专业化教师队伍的战略任务。这意味着，我国已经将教师专业发展提高到一个空前重要的新高度。
在国家希望通过教育信息化推动教育改革从而实现教育现代化的大背景下，面向数字化、网络化的教师专业发展决定着教育改革的成败。教师专业发展是教育信息化优质资源的保障，亦是教育均衡的保障。探索区域教师专业发展网络社区构建与发展模式，以实现宏观统领与微观行动相统一、理论思考与实际践行相结合，更是教师教育管理者和工作者应该关注的课题。
广州作为全国中心城市，在教师远程培训方面起步较早，其体系性的做法在上一轮教师继续教育工作中起到了引领和示范作用。在新形势、新要求下，广州继续探索构建以培训教师教学实践知识为中心，以发展教师专业能力为目的的教师专业发展网络研修社区，为全国其他地市深入开展教师继续教育远程培训创造可资借鉴的发展模式，具有重要的推广意义。
二、现状及问题
广州一向重视教师专业发展，为顺应技术进步和科学发展的时代特征，近年来，尤其重视面向信息化的教师专业发展。广州市教育局于2001年率先成立“政府主导、电大主办、社会力量参与”的中小学教师远程培训公共服务体系专营机构——广州远程教育中心。自2003年始，以该中心作为广州市中小学教师远程培训机构和继续教育信息化建设的主要实施机构，在全国范围内率先开展教师继续教育数字化远程培训。
经过近十年的发展，广州市教育局及12个教育行政部门、26个培训机构及培训基地、市及各区县共14个主管部门、13个培训服务机构100%应用“广州市中小学教师继续教育管理平台”；广州市11万中小学教师100%应用远程培训方式完成课程的报名、学习和验证管理；累计培训达130万人次（含面授），远程培训规模达101.6万人次，年度培训规模最高达20.9万人次（见图1），全市教师远程培训参训率达91.9%，培训满意度达85%。
图1 广州市中小学教师继续教育市级面授培训与远程
培训规模对比图（2003-2012年）
在广州，依托广州市中小学教师继续教育网实现了教师的全员培训，基本实现城乡培训均衡，全面实现了11万教师由面授向网络远程培训模式的根本转变；形成“全员培训以远程培训为主、骨干培训以面授培训为主、个性化培训以校本培训为主”的三头并举的培训格局。
在取得丰硕成果的同时，笔者也看到，目前教师继续教育远程培训中存在的一些问题也逐渐凸显。
（一）培训资源建设缺乏系统性
经过多年的积累，广州市中小学教师继续教育网已聚集了大量引入或自建的优秀培训资源，2012年可供广大教师选择的远程培训课程达794门。据统计，其中上线时间超过5年以上的课程约占总课程量的20%。
目前平台上所有培训资源专业分布如下图2所示。
图2 广州市中小学教师继续教育课程资源分布图
由图2可看出，培训资源的专业分布并不均衡，专业培训资源缺乏或者“超载”均会给该专业教师带来选择障碍。同时，引入的课程可能在内容和形式上与广州本地教师培训状况不相符合，造成培训资源的利用率不高。
（二）学习方式单一、缺乏互动
在以远程培训为主的全员培训中，学员以自主学习为主，学员通过浏览课件、提交作业以及一定数量的讨论帖进行学习。在整个学习过程中，缺乏同侪交流、研讨、反思，参训教师成为知识的被动接受者。
（三）培训过程中缺乏专家的持续引领
学科专家在整个培训过程中通常只参与资源建设这个环节，以致专家的学科优势只体现在课程内容之中，而在培训期间缺乏专家持续的引领。
（四）缺乏对培训项目有效管理的机制
在已形成的“市-区-校”三级管理体系中，对培训的管理主要集中于学校信息管理、人员信息管理以及继续教育学时管理。由于远程培训的开展主要以课程为单位，缺乏培训的系统性，因此难以对培训项目的质量进行有效的管理。
三、中小学教师专业发展网络社区的构建
针对以上实践中发现的问题，为了更好地发挥远程培训的优势，以促进教师专业发展，有必要对教师专业发展的理论框架进行分析，进而对中小学教师专业发展网络社区进行重新构建。
（一）教师专业发展的涵义
关于教师专业发展，国内专家学者有各种理解，代表性的观点有：唐玉光认为，教师作为教育教学专业人员，要经历一个由不成熟到相对成熟的发展历程，成熟是相对的，发展是绝对的，教师专业发展空间是无限的，发展内涵是多层面、多领域的，既包括知识的积累、技能的娴熟、能力的提高，也涵盖态度的转变、情意的升华；朱新卓认为，教师专业发展是教师以包括知识、技能和情意等专业素质的提高与完善为基础的专业成长与成熟的过程，是由非专业人员转向专业人员的过程[1]；肖丽萍认为，教师专业发展是增进教师专业化、提高教师职业素养的过程，强调教师从个人发展角度对自己的职业发展目标做出设想，通过学习进修等来提高教育教学能力，最大限度地实现自己的人生价值[2]；朱玉东认为，教师专业发展是教师在专业素质方面不断成长并追求成熟的过程，是教师专业信念、专业知识、专业能力、专业情意等不断更新、演进和完善的过程，教师专业发展伴随教师一生[3]。
综上所述，我国学者对教师专业发展的理解是：教师是发展中的教育教学专业人员，教师成长要经历由不成熟到成熟的发展历程，教师的专业素质在此过程中不断提高与完善。
笔者认为，教师专业发展是指以教师个人成长为导向，以专业化或成熟为目标，以教师知识和技能、教学实践能力、态度和理念等三方面专业素质提高为内容的教师个体专业内在动态持续的终生发展过程，教师个体在此过程中的主体性得以充分发挥，人生价值得以最大限度实现。教师需要通过不断的学习与探究来拓展其专业内涵，提高专业水平，达到专业成熟的境界（如图3）。
图3 教师专业发展结构图
（二）有效的教师专业发展的特点
信息时代、网络时代赋予教师专业发展新的特点，从前文对教师专业发展的深刻内涵的解读中不难看出，有效的教师专业发展强调教师个体主体性的发挥，强调教师个体专业内在动态持续的发展过程，是“教师专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程”。[4]它包括两个方面：①教师的专业成长过程；②促进教师专业成长的过程即教师教育。教师专业成长包括知识的拓展与深化、技能的提高、专业信心的增强和意识的强化；教师教育包括各种形式的教师教育和培训；教师专业结构包括观念、知识、能力、态度、动机和自我专业发展需要的意识，教师专业发展水平的高低可以从“内容”和“程度”两个维度来衡量[5]。
从发展的历程来看，教师专业发展多是教育主管部门或学校通过岗前或在职培训进行的，有赖于教育行政部门的物质激励和教师自我实现的意愿，带有一定的强制性，教师主体性作用的发挥没能得到良好的体现。由此可见，这种教师专业发展的理念和方式与信息时代对教师专业发展的要求存在一定的差距，是不完善的。提高教师专业发展的有效性，必须使专业发展成为教师自发的、主动性的一种习惯，融入教师日常工作、生活和学习中去。
关于有效的教师专业发展的特点，目前学界较为认同的观点是：第一，让教师参与制定自身专业发展计划；第二，个体教师专业发展计划要与整个教师群体专业发展计划相一致；第三，多给教师提供校内外合作交流的机会。
美国教育部提出，高效的教师专业发展应具备以下特点[6]：
强调个人、组织和学校的共同改进；
尊重和培养教师、校长等人的知识和领导能力；
对研究和教、学、领导工作进行反思；
教师能在学科内容、教学策略、技术应用等方面进一步发展；
提高日常工作中的质疑和改善能力；
计划由参与者和促进者共同开发；
提供时间和资源；
计划是长期的、一致的；
评价标准是教师工作的效率和学生学习结果，评价要对今后的专业发展有指导作用。
综合美国教育部提出的高校教师专业发展的特点，并结合信息时代的教育背景，笔者认为在网络社区环境下有效的教师专业发展应该具备这样几个特点：
第一，以教师个体专业成长为重心，同时强调教师个体、教师群体和学校的共同发展；以提升教师教学实践能力为核心，注重激发教师的自发性、主动性。
第二，注重教师专业理念的更新，善于把信息技术运用于教育教学，乐于参与“协作学习”，接受新的教育方式和学习环境，对工作、学习和生活具有一定的质疑和反思精神。
第三，强调专业发展的持续性过程，重视专业发展的过程性评价；注重教师在专业发展过程中的具体感受和感悟，不仅满足教师的专业知识和技能、实践能力等提高的需要，还要在一定程度上满足教师生活情感方面的需要，使教师专业发展与教师生活紧密相连。
（三）教师专业发展网络社区的构成
教师专业发展是一个成长过程，在这个过程中“自我反思”与“外部引领”都发挥着重要作用。教师专业发展需要教师在真实的教学情境中去自主建构默会的实践性知识，但同时这种“职场式”提高与培训也要有外部专业化的引领。独立于外部的“纯自省”式提高并不是高效的教师专业发展模式。因此，教师专业发展网络社区应以“自我反思、同伴互助、专业引领”为主要行为特征。
那么，什么是教师专业发展网络社区？它的构成要素又是什么呢？笔者结合近年来广州市中小学教师远程培训的经验，对未来教师专业发展的方向即构建区域教师专业发展网络社区做出如下诠释。
教师专业发展网络社区是在坚持“以人为本”的理念前提下，实现网上学习、网上研修和网络生活等一体化的教师继续教育网络平台，旨在促进教师成为“完善的人”。它包括教师网络学习社区、教师网络研修社区和教师网络生活社区三个主要部分。
1. 教师网络学习社区
教师网络学习社区以教师个人专业成长为核心，构建教师主动学习、主动发展的互动交流环境和平台；以教师自我完善为重点，形成“协作学习”的教师网络学习环境。
在这个学习社区中，不仅可以实现专家引领、教研指导、辅导教师助教、学习委员带动、学员协作学习的课程协作学习机制，还可以实现教师个人自主选学、好友推荐选学，形成课程选学的自主与群体相结合的机制。
可见，教师网络学习社区为教师专业知识和技能的提升提供了丰富的资源和多样化的协作学习关系，是一个不可多得的良好的专业发展环境。
2. 教师网络研修社区
教师网路研修社区以提升教师教学技能为核心，构建互助研修的网络环境；实现市、区、校三级区域研修和自由研修结合，建立教师多元对话机制；构建教师参与研修民主评价机制，在教师群体树立示范应用典范，弘扬主流职业观和价值观。
基于这样的研修社区，能较好地实现市、区、校三级组织的课题研究和主题研修活动组织与管理，实现个人自由发起研修主题和参与研修的管理；基于这样的研修社区，便于民主评价和形成激励机制，自发地树立先进，弘扬和倡导社会主流价值观。
教师网络研究社区的建立能够很好地促进教师教学实践能力的提升，是推动网络时代教师专业发展的重要载体。
3. 教师网络生活社区——教工之家
教师网络生活社区又可称之为“教工之家”。这个社区具有这样两个鲜明的特点：一是“以人为本、关心教工”，旨在建设人与人之间良好的交往环境，教师在这个社区中可以按专业和兴趣爱好等不同标准形成小的社群，可以充分地表达和分享工作、生活经历和感悟，可以进行生活娱乐，如看电影、听音乐、下棋等等；二是以实名为根本，建立真诚可信的人脉关系，认识更多的朋友并加强朋友之间的联系。
教师网络生活社区是教师专业发展网络社区的重要组成部分，它对形成教师专业态度和理念具有较强的潜移默化的作用，是教师网络学习和网络研修社区的必要补充，是教师的精神家园，是教师释放压力的良好场所。
教师专业发展网络社区的构成如下图4所示。
图4 教师专业发展网络社区构成图
四、广州市中小学教师远程
培训模式的转变
培训对象、内容以及媒介的变化是影响远程培训模式发展的重要因素，要构建良好的教师远程培训模式更要时刻关注这三个因素的变化，以便于形成契合专业发展、拓展研修实践的教师专业发展网络社区。广州市中小学教师远程培训工作关注中小学教师的新需求，规划了一定周期内的教师专业发展目标，并为广大中小学教师提供完善的研修活动平台。为进一步加速形成新的中小学教师远程培训模式，广州市中小学教师远程培训工作从资源建设模式、培训学习模式、培训教学模式和管理模式四个方面进行了一系列的尝试，取得了较好的成果。
（一）资源建设模式的转变
资源是远程培训内容的重要载体，因而资源建设模式的转变需要放在首位来进行。新的模式下要实现资源建设的分层、分类和分岗的需要，主要从以下几个方面着手：
其一，以满足中小学教师专业发展为目标，建立涵盖中小学所有学段，从幼儿园到高中阶段的完善的课程资源体系，满足不同层次的教师专业发展需求；针对校长、班主任、骨干教师等建设专项资源，满足不同岗位的教师的需求。
其二，平衡课程资源在各个学科的分布，在保证语文、数学、外语、教育等主要科目需求的基础上，进一步开发和完善艺术、体育以及其他学科的课程资源，满足各个学科老师的专业发展需求。
其三，在资源建设上采取分岗负责制（如图5）。学科专家、一线教师负责内容建设，教育技术人员和教学服务人员负责美体素材建设，课程制作技术人员负责在网络平台上建设课程，而技术人员则负责平台功能的维护。完善各类人员的优化配置，可形成最优化、高效率的资源建设团队。
其四，建立引进优质课程资源的机制，对引进的课程资源进行本土化改造，以适应广州市中小学教师的实际情况。2011年，广州市中小学教师继续教育网对引进的课程进行了改造、维护和更新，改造内容由专家评审确定，内容改造和技术改造分开进行，内容改造负责课程内容的重新组织，技术改造负责课程的媒体素材设计、平台挂靠。2012年，根据同样的改造机制对本地课程进行了改造，增加了素材和内容，提高了课程与资源建设标准的契合度。
其五，由课程建设为主转向以培训项目建设为主。在常规继续教育课程的基础上加大开展专项培训的力度，如广州市中小学校长远程专题培训和正在开展的广州市幼儿园教师综合素养与专业能力提升培训等，这些专项培训的开展具有全面性、规模化的特点，既验证了培训资源的适用性，又可以吸收大量的生成性资源。
图5 教师远程培训资源建设模式
（二）学习模式的转变
远程学习模式以自主化、探究式学习为主，但在以中小学教师为培训对象的远程教学活动中，需要注重突出远程学习的探究性和协作性，充分给予教师交流、合作的空间，激发教师的积极性和主观能动性。广州市中小学教师继续教育网为每一位参训教师都提供了个人中心，教师可通过个人中心选择进入不同的网络社区，进行不同的学习活动。
学员参与研修的途径是多样化的，案例研讨、互助答疑、专家话题、培训日志、上传资源与评论等为学员提供了丰富的网络研修工具，各区县学员都可以进行交流并可以得到辅导教师和专家的及时指导。
1. 案例分析类
针对章节内容设置案例主题，及时促进学员总结与反思。
2. 专家话题类
专家视角分析问题，引领学员针对幼儿教育领域热点话题展开讨论。
3. 培训日志
自由探讨社区，“培训反思”、“教学交流”、“教研探讨”、“生活杂感”四类日志齐头并进，构建自我研修空间。
4. 共享资源与讨论
上传本土化优秀资源，专家、辅导教师、学员共同分析与探讨，挖掘资源价值，推广资源应用范围。
5. 培训反思与总结
总结自身经验，反思学习过程，互相学习，共同进步。
6. 辅助工具类
充分发挥技术优势，“小纸条”功能实现点对点、点对多的异步交流功能，ee教育发挥集成，电子白板、讨论组、共享空间等提供全方位教研工具。
（三）教学模式的转变
过于强调自主学习的远程培训往往会造成受训者学习方向的迷失，遇到困难时也无法及时解决，亦缺乏有效的监督机制。为解决这个问题，广州市中小学教师继续教育网从2011年起，在培训课程中引入辅导教师和专家两个角色。由辅导教师管理班级学习进度，解答学员问题，专家引领网络社区研修话题，在线值班答疑，构建了完整的网络研修体系，如下图6所示。
图6 网络研修体系图
1. 辅导教师绩效考核制度
课程辅导老师由高校教师或中小学骨干教师担任，培训期间以多个人性化的指标考核辅导教师的绩效，督促辅导教师完成自己的工作。下图7为辅导教师绩效考核示意图。
图7 辅导教师绩效考核示意图
2. 专家库建设
建立广州市中小学教师继续教育专家库，专家库成员从骨干教师中选拔而来，教师可在个人中心申请成为专家，通过专家组审核后，即可加入专家库，专家库成员可担任课程辅导教师或课程专家。
3. 专家任务
课程专家每日在线值班，研讨话题，解答学员疑问，点评优秀资源和作业，引领研修方向。定期组织专家在线答疑，通过视音频互动的方式，实现学员与专家的“零”距离互动。下图8所示为专家工作平台。
图8 专家工作平台示意图
（四）管理模式的转变
广州市为了强化教师培训内涵发展，建立教师培训质量评估机制，完善评估体系，加强项目过程评价和绩效评估，从2012年开始开展市中小学校长、教师专项培训项目管理。广州市专门建立了广州市中小学教师继续教育专项管理平台，以信息化为主要方式进行专项培训项目管理，旨在强化培训过程质量监控，提高培训管理效益，并为教育行政部门加强培训业务统筹指导和绩效评价等提供有效参考。
一个培训项目，从申报、审核、开展、评价到结束，整个过程中涉及的机构及个人，包括培训机构、管理部门、学员、专家，其所有工作均在专项管理平台上完成（如图9）。同时，对培训项目的绩效评价也由三个方面构成，即机构自评（在线填写自评考核表）、学员评价（在线填写调查问卷）、专家组评价（在线填写绩效评审表）。市教育局将在每个教师继续教育周期中组织评定和奖励优秀培训项目，并将项目绩效评价结果作为施教机构继续申请专项培训项目的重要依据。
图9 广州市中小学教师继续教育专项培训流程图
五、结束语
近年来，中央和地方采取一系列重要措施加强教师队伍建设，取得了明显成效。其中，“国培计划”是国家层面贯彻落实《教育规划纲要》而启动的教育发展重大项目，是加强中小学教师队伍建设的一项重要举措，具有以农村教师培训为重点、强调按需施训、量身订制、坚持理论与实践相结合、以现实问题为中心，突出案例教学、创新培训模式，注重将集中培训与远程培训相结合并面向全国组织有实践经验、有水平的师资力量，整合和开发优质培训资源等显著特点。
2012年上半年，广州市广播电视大学联合广州远程教育中心，整合省内外学前教育优质师资和资源，与全国40多所部属重点师范院校、211师范院校和省级电教馆等机构同台竞争，成功申报了“国培计划（2012）”——示范性远程培训项目（教师司函[2012]51号），成为2012年国培计划示范性远程培训项目全国16家培训机构之一，并根据教育部师范教育司的安排承担了“国培计划（2012）”——示范性远程培训项目之幼儿园骨干教师远程培训的任务，对来自福建、江西、重庆、云南等四省（直辖市）的7，000名幼儿园骨干教师进行远程培训。目前该项培训已圆满结束并获得行内外一致好评。
“国培计划（2012）” ——示范性远程培训项目的成功申报与圆满完成，无疑为广州市远程培训工作的开展注入了一股动力，在提升网络平台支持与服务能力、研发岭南特色课程、注重培训实效性、精细化培训管理、整合优质培训资源等方面提供大量实践经验与参照标准，为2012年广州市中小学校长、教师专项培训项目管理工作的开展起到了模范先锋与保驾护航作用。
综上所述，发展教师远程培训已是当今教师继续教育的发展趋势，无论从主观方面，还是从客观条件来看，都具备了比较成熟的发展条件，而广州市在十年教师远程培训实践中，力求共享资源、创造机会、扩大规模，不断总结并创新教师远程培训模式，积极探索并构建教师专业发展网络社区，
笔者期望本文对广州市教师远程培训的资源建设、学习模式、教学模式以及管理模式的总结，能对探索教师专业发展网络社区的建设、创新教师远程培训模式，促进教师专业发展，具有一定的借鉴意义。
[参考文献]
[1] 唐玉光. 教师专业发展研究[J]. 外国教育资料，1999，（6）：39.
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[3] 肖丽萍. 国内外教师专业发展研究述评[J]. 中国教育学刊，2002，（5）：56-57.
[4] 朱玉东. 反思与教师的专业发展[J]. 教育科学研究，2003，（11）：26-28.
社交网络发展范文6
教育网络是教育信息化发展的基础。为促进济宁市教育信息化的发展，济宁市于2002年开始规划和建设覆盖全市各级各类学校的教育网络，根据《山东省市县教育城域网建设指导意见》的文件精神，济宁教育网以济宁市教育信息中心与各县区教育局信息中心为骨干，市和县区教育信息中心构建教育城域网接入网，构建了覆盖济宁全市、中小学校园网全部宽带接入的教育城域网络，成为济宁市教育系统进行信息、网上协同办公、网上视频会议、网上教育培训，支撑教育资源共建共享、教师网上备课与交流、学生自主学习与探索的一个基础网络平台。截止到目前，济宁市教育城域网联网的各类学校达1600所。
一、构建市县统一的宽带基础教育网络
济宁教育网建网之初就组织专家精心设计、反复论证，确立了全市网络建设管理的七个统一，即统一的网络架构、统一租赁线路、统一ip地址规划、统一设备选型、统一外网出口、统一技术培训、统一管理要求。济宁市教育网主干光纤环网网络拓扑图如图1所示。
1.统一网络架构
全市采用统一网络架构和互联方案，即网络采用宽带以太网技术，建立市、县信息中心，市、县信息中心采用光纤环网结构互联，各信息中心到校采用星型结构连接。市信息中心到12个县区信息中心的连接使用三个带宽为1g的光纤环路。东环：市信息中心—兖州—曲阜—泗水—邹城—市信息中心，南环：市信息中心—鱼台—金乡—微山—市信息中心，西环: 市信息中心—汶上—梁山—嘉祥—市信息中心。在环网上启动ospf动态路由协议。各县信息中心再以100m或1000m光纤与学校进行互联，为所属学校提供接入，济宁市中区、任城区及市直属学校直接以100m光纤联至市信息中心。
2.统一租赁线路
考虑到光纤线路投资较大，教育没有足够的资金来铺设专线，济宁教育城域网采用租赁线路的形式进行组网。通过价格和服务竞争，全市统一租赁联通、广电光纤线路进行了组网，有效实现了在合理价格范围内规范建设网络系统，并为线路服务质量提供了保证。
3.统一设备选型
为便于全市设备统一升级、统一培训、统一配置和便于互联互通，12县市区信息中心使用了统一的网络设备。建网之初市、县信息中心统一采购了华为交换机，市使用了8609高端路由交换机，12县市区信息中心统一采用了华为65系列路由交换机，随着网络设备的更新，全市现在已统一更新为h3c系列交换机。设备的高标准和统一选型统一了技术服务标准，节省了人员培训成本和网络维护成本，带来了可观的经济效益。
4.统一ip地址规划
在中国教育和科研计算机网、山东大学网络中心的大力支持下，济宁教育网申请到了3*16c的中国教育和科研计算机网公网ip地址，全市联网学校网络出口的互连ip地址全部使用中国教育和科研计算机网公网ip地址，由市信息中心统一分配使用。公网ip的使用，一是方便了学校的网站建设，二是方便了对学校的网络管理。
5.统一外网出口
全市统一由市信息中心对外互联。市信息中心以155msdh专线直接通过cernet济南主节点接入中国教育和科研计算机网cernet，后根据联网需要，租用中国电信和中国联通的出口，实现多出口与国际互联网的互联，最终形成一个统一管控、内外互联互通的地市级大型教育城域网络，为构建绿色教育网络奠定了基础。
6.统一技术培训
统一的设备选型和统一的网络架构为统一培训打下了良好的基础。于2003年、2005年、2007年在山东大学对200多名网络管理人员进行了初级、中级和高级专业网络技术培训，有力地促进了济宁教育网的建设管理和应用，为济宁教育网的后续发展打下了坚实的人才基础。以此为基础，全市每年都开展联网学校技术人员的全员培训，为保障网络安全稳定运行提供了队伍保障。
7.统一管理要求
为保障济宁教育网的安全稳定运行，提高网络服务质量，一是出台相关规定来规范教育网的管理，二是从技术上来确保教育网的安全运行。
在有关规定上，我们依据《中国教育和科研计算机网管理办法》和《中国教育和科研计算机网用户守则》，与市公安局联合制定了《济宁教育网管理办法》、《济宁教育网用户守则》，同时还印发了《济宁市教育局 济宁市公安局关于加强济宁教育网网络安全和信息安全的规定》，从管理上确保了教育网的安全运行。
在技术上，市信息中心部署了四个系统平台来确保了教育网的安全运行。一是网络互连管理系统。通过该系统可以实时查看市、县和重点学校光纤线路的物理连接情况，确保物理链路问题的及时发现和畅通。二是流量分析系统。通过该系统可以实时查看网络上所运行的相关数据，通过数据分析，可对病毒和网络攻击等起到预警的作用。三是流量控制系统。由于全市中小学都在网内，为保证对外互连的网络带宽，满足学校的正常网络应用，我们对下载和视频进行了适当的时段性控制，保证外网出口峰值在1.8g左右，确保外网访问速度和网络的正常应用。四是日志管理系统。由于全市联网学校全部使用公网ip地址，通过日志管理系统，可及时洞察和发现每个学校的网络不良信息，保证教育网的信息安全，按有关要求日志可留存90天。
“七个统一”，为全市教育网的规划、建设和发展、管理和维护、应用和服务打下了坚实的基础，从而夯实了济宁教育信息化发展和腾飞的基础。
转贴于
二、加强资源建设，推进网络应用
良好的网络架构、1000m主干环网线路，为广大中小学提供了高速、安全、稳定的网络交换平台。网络建设目的就是为了促进教育的信息化、办公的自动化和教育教学手段的现代化，提高教育教学质量。围绕应用，利用教育网络先后建成九大应用系统：
1.教育资源库建设
济宁教育网于2005年在全市范围内建成市、县、校三级资源共建平台，平台支持分步建设、分步存储，用户可通过平台在全市范围内自由检索、下载任何一个县区和学校资源库里的资源，也可以自由上传优秀资源并在全市范围内实现共享。2007年市中心又投入50万元购买了中央电教馆、鲁源、中教育星三家资源库，目前资源库总储量达6t。
2.农村远程教育系统
为充分发挥济宁教育网的带宽优势，2007年结合农村中小学现代远程教育工程，在全省率先提出并实施了利用卫星系统集中接收存储农村中小学远程卫星资源，再通过教育网向全市远程教育项目学校传送资源的农村远程教育系统，为全市农村学校节约了卫星接收系统购置和维护费用达1000多万元。
3.电子图书系统
2005年购买并安装了方正阿帕比电子图书3万册，2009年购置鲁源图书12万册，为内网用户提供便捷舒适的版式阅读服务。
4.电视直播系统
2007年建成电视直播系统，在教育网上实时在线转播3套教育节目和5套综合节目。
5.公文传输系统
2005年自行开发建设了全市教育系统公文传输系统，利用教育网络进行公文传输，为教育系统办公自动化提供网上文件传输通道。
6.视频点播系统
建立了视频点播服务器，为内网用户提供在线视频点播。
7.视频会议系统
利用教育网络建立了市、县交互视频会议系统，支持全市教育系统召开电视电话会议。
8.网络教研系统
在市、县信息中心建设了市、县网络教研系统，使全市教师利用教育网络开展网络教研，提高教学水平。
9.远程研修系统
在市信息中心建设了两个远程研修系统。一个是国家教育行政学院校长远程培训系统；另一个是与山东省教育厅教师远程研修系统互连互通的中小学教师远程研修系统。系统利用教育网进行网络交流和视频传输，到目前共培训校长3000多名，一线中小学教师5万多人。
三、进一步提升网络带宽，拓展网络应用和信息服务
随着学校计算机、多媒体等网络设备数量和应用需求的增加，对整个济宁教育城域网络的接入和出口带宽提出了更高的要求，对网络应用和服务产生了一些新的和更高的要求。为此2011年对近千所农村adsl接入学校启动了校园网接入带宽的升级改造工程。并于今年6月底，把adsl接入学校改造成100m光纤接入形式，以满足学校对网络的需求。
