社交礼仪教育范文1
关键词：文明礼仪；核心素养；中学生
一、中学生文明礼仪教育的内涵
礼仪是指人们在社会交往中，受到历史传统、宗教信仰、风俗习惯、时代潮流等因素影响，以建立和谐关系为目的，形成的人们共同认可、共同遵守的各种符合交往要求的行为准则和规范的总和。中华民族素有礼仪之邦的美誉，关于礼仪的佳话和事迹也源远流长。从少儿就耳熟能详的“融四岁，能让梨”的启蒙，到“凡人之所以贵于禽兽者，以有礼也”的告诫，再到“礼仪廉耻，国之四维，四维不张，国乃灭亡”的推崇……这些都体现了文明礼仪的重要性，它不仅是一个人的素质体现，更关系到一个国家、民族的精神面貌。文明礼仪教育是学校道德教育的重要内容，也是素质教育的重要组成部分，它所提倡的讲文明、懂礼貌、亲师友、尊长辈等内容也是社会主义核心价值观所倡导的。中学生正处在人生的关键期，这个阶段不仅是知识汲取的黄金时期，更是良好品德和世界观形成的最佳时期，在此阶段对中学生开展文明礼仪教育，有利于提升学生道德品质，使他们形成良好的社会品德，为他们将来成为合格的社会主义接班人奠定基础。
二、开展文明礼仪教育的意义
（一）有利于促进青少年健康成长
文明礼仪教育是素质教育的重要组成部分，为了促进学生的全面发展，将“道德教育”也作为重要的教育内容。通过文明礼仪教育的学习，培养学生“讲文明、懂礼貌、有道德”的良好品质和行为习惯，掌握基本的个人礼仪、交往礼仪等，促进学生个性的全面发展。
（二）有利于和谐社会的构建
社会的发展离不开人才的补给，而高质量的人才不仅要有扎实的专业知识和专业技能，更需要有高度的社会责任感、良好的道德品质，这样才能将所学正确运用，最终促进社会的和谐发展。在基础教育阶段开展文明礼仪教育，有利学生从小养成遵守社会规范的良好意识，自觉遵守法律法规，自觉履行社会责任，从而维护社会的正常秩序，促进社会正常运转。
（三）有利于文明校园的建设
校园是师生生活和学习的地方，和谐美丽的校园环境是进行教学活动、促进学生身心健康发展的前提。在中学阶段开展文明礼仪的教育，有利于培养学生爱护校园环境、维护校园秩序的责任感，改善学校的不良风气，优化育人的环境，促进精神文明学校的建设，同时也有利于学校教育活动的开展。
（四）有利于民族精神的传播
中国自古以来就是文明大国、礼仪之邦，优秀的道德品质，高尚的民族气节，良好的文明礼节等传统美德，是中华民族的根基和灵魂。国民道德水平的高低同样是衡量一个国家文明程度的重要标志，青少年既是中华美德的传承者，也是道德规范的践行者，继承和发扬中华传统的美德，与利于增强民族自豪感，培养民族精神。
三、开展文明礼仪教育实践
长春市朝鲜族中学隶属于长春市教育局，是吉林省重点中学，也是一所民族特色中学。多年来，学校坚持以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为指导，以“加强文明礼仪教育，弘扬社会主义核心价值观”为主题，以“文明守纪、尊敬师长、爱校如家”为活动宗旨，结合学校民族特色，通过开展实实在在的文明礼仪活动，将文明礼仪知识内化为学生的文明礼仪习惯，提升学生践行社会主义核心价值观的自觉性，引导广大学生争当践行社会主义核心价值观的实践者、中华优秀传统美德的传承者。
（一）加强文明礼仪规范化学习，培育文明根基
1.开学初结合我校学生的实际情况制定青少年基本文明礼仪规范学习计划（初中为日常行为规范教育、高中学生结合中华优秀传统文化进行美德教育、励志教育），制定文明礼仪班级评比条例。2.每周四利用早上时间给各班文明礼仪生进行培训，这些学生再给本班其他学生进行培训。3.学期末根据文明礼仪班级评比条例选出文明礼仪优秀班级和优秀文明礼仪示范生，并对其进行表扬。
（二）开展文明礼仪生站岗活动，树立文明榜样
全校学生以“做一名文明、有礼貌、充满正能量的中学生”为目的，周一至周五早上由初一至高二五个年级轮流站岗，激励学生争做文明礼仪生。这一活动内容具体包括制定文明礼仪生站岗活动方案；由学生会组织部排出一学期各班站岗学生名单；每天早上由学生会组织部成员根据“门口站岗情况检查表”检查礼仪生站岗情况，并拍照留档；学期末根据一学期的情况评选出优秀礼仪生，优秀礼仪班级。
（三）依托文明礼仪体验活动，感受文明之美
1.我校在建校六十周年活动、全校家长会、体育艺术节、毕业典礼、开学典礼、读书节等大型活动时专门培训礼仪生，让学生体验做一名文明礼仪生，并向全社会展示我校学生积极向上的精神面貌。2.利用端午节、教师节等节日或纪念日组织学生进行礼仪体验活动。
（四）组织民族特色礼仪教育，尊重文明民族性
1.在每周的文明礼仪生培训中，加入朝鲜族的饮食礼仪、行礼礼仪、称呼礼仪等，让学生牢记朝鲜族的各种礼仪规范。2.每周二为朝语日，这一天全校学生见到老师同学都要用朝鲜语问好。
四、结语
校园的风气和面貌也大大改善，学生仪容仪表干净整洁，校园垃圾不再随处可见，违反校规校纪的行为屈指可数，这恰恰体现了在全校师生的共同努力下，社会主义核心价值观已内化为学生内在的行为准则，初步具有了成为一名合格社会主义公民所必需的道德素养。
参考文献：
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社交礼仪教育范文2
目前企业需要这样的人才，而大学是为企业提供设计人才的外部资源，然而目前我国大学的艺术设计教育课程还并不完全结合市场，能够把市场和设计结合起来人才非常匮乏，因此革新艺术设计教育，为企业输送设计管理人才，从而使企业获得战略性的成功，有着非常重要的战略意义。拥有设计管理能力的人才，即，拥有了具备创意性的设计思维及有效率解决新问题的过程。如今许多企业不仅让艺术设计人才在设计部门工作，还把他们安排在企业其他部门工作，他们的设计思维方式得到了很好的利用，并取得了成功。
医疗机构MayoClinic在核心部门安排设计专业人才，快速的开发了新的系统和新产品，最终获得了成功。Jack&Jones把设计人才引入到市场部，让设计思维接近市场战略，强化了品牌形象。艺术设计也可用在企业内部过程的革新。美国最大的食品企业Kraft，与专业的设计公司合作，对公司的物流系统进行了改善，对物流公司运送货物的托盘进行重新设计，充分利用的几率提高了162%2。Google、PFG、Telenor公司的CEO意识到通过设计改善企业内部工作环境非常重要，于是在公司投入设计管理人才，对公司环境进行改善，激发他们的思维创造力和革新能力。终上所述，设计管理人才能为公司带来创新的思维及革新的方法，成为企业获得成功的途径，而大学持续为企业输送设计管理人才起着关键作用。
二、以设计管理为中心的艺术设计教育的目标、方向及教育内容
（一）教育目标：信息知识的多样性与共通性、和谐的自然环境、人类新生活的价值及明确的设计哲学，共同构成了以创意性为中心的教育目标。
艺术设计教育的目标随着二十一世纪新时代人类价值观的变化需变化。信息知识的多样性与共通性，未来和谐的生活环境，都积极的反映出人类对未来社会生活的要求，提高人类生活质量和文化诉求，必须制定新的教育指标，追求以研究为中心的深入化教育。设计哲学重视人性与社会价值及环境价值之间有机的关系。首先，造型哲学的价值方法论追求政策性、多学科教育，把造型观念作为教育目标，运用到教育方向和教育内容当中。其次，分析适合人类创造性的造型思维，并进行系统的研究。创意性的概念化可以制定及开发出设计造型教育课程，让学生判断出什么是最重要和最基本的素质。他们创造性的感官和独创性的表现能力得到了实施，并开发有依据的方法论。最后，理解设计造型要素和造型语言，连接创造性功能的方法，是明确设计教育目标的意识，实现设计造型价值的体现。
（二）教育方向：追求研究和实际运用相结合，开发独创的教育课程，努力成为具有全球竞争力的教育机构。
教育的方向要转向研究和实际运用相结合，并追求教育的深入化。不仅要打破学校与企业的障碍之壁，并且要有效的融合。艺术设计学院要敢于走在革新的前列，教育的方向要把研究、知识、创新、商业衔接起来，意味着必须从整体上来判断开发投入的比重。首先，提供专业化、深入化的知识和信息了，脱离单纯的形态为主的艺术设计领域，形成有特色的艺术设计教育。第二，创建独创的研究活动来进行品牌开发，并倡导设计师为中心的大众文化，以此来最大化设计产业的附加价值。第三，把所需的独特的研究主题和基础研究相结合。第四，让高年级学生尽可能的参与开发、设计、管理系统的项目流程。艺术设计教育的方向是把研究、知识、创新、商业有机结合，追求教育水平的高级化、深入化，研究与实际运用相结合的务实教育。
（三）教育内容：强调创意性、概念性、战略性、综合性的设计活动，制定多样化的教育内容，并赋予相关的文化价值及设计哲学理念。
艺术设计教育的内容要随着知识的更新与社会文化环境价值观的变化而改变，同时艺术设计教育以人类生活、多样化的文化及生活环境为中心4。人类、环境及信息化时代，最新的需求是对事物最本质的解析。设计教育具体的内容要考虑到，新技术与方法论，研究与设计造型相关的内容，除此以外也需要理解未来社会和人类生活的价值观、文化、环境及现象学、人类学、信息沟通以及对商业设计的认识等等5。强调创意性、概念性、战略性、综合性的设计活动，制定多样化的教育内容，并赋予相关的文化价值及设计哲学理念。
三、结论
产业社会时的艺术设计教育，要培养学生有预见性的观察能力，视觉层面的认识能力，学生要拥有广泛的知识面及丰富的想象力，以及优秀的造型能力，因此大学的艺术设计教育必须把不断的课程开发作为重点。教育课程的本质必须向融通性和弹性需求性转变。通过获取方法论、科学的思考能力及审美造型能力等来创造设计价值。社会在不断变化，倡导革新的艺术设计教育意义在于，对未来市场进行展望的同时，开发出提高学生设计管理能力的创新课程。
首先，在信息知识多样性及共通性的背景下，和谐的自然环境价值和人类新的生活价值，明确了的设计哲学理念，这些构成了以创意性及设计管理为中心的教育目标。
其次，艺术设计教育的方向我们要追求以研究、实际操作及开发独创的教育课程为中心，使其成为具有全球竞争力的高水平教育。
社交礼仪教育范文3
和国外的高等教育一样，国内高校也是通过设置通识课程实现全人教育的理想。通识教育提倡以整合的知识锻造健全的人格，不是简单地增加学生的知识量或教授专业之外的一些学科知识，而是强调培养学生的价值观和思维方式。通识教育充分体现了全人教育的价值取向，是实现全人教育的一个重要途径。我国高等教育意识到了通识教育的重要性，但是通识教育在各高校的发展很不均衡，存在一定的问题，主要体现在：第一，通识课程多为“两课+外语+计算机+体育”模块的公共必修课或素质教育类的公共选修课程，能真正拓展艺术设计专业学生综合素养的通识课程很少，现有通识课程成为修满学分的一个途径，未得到学生应有的重视。同时通识课程偏向应用性、工具性，忽视人文性、思辨性，教学形式仍沿袭传统的教学模式，并没有很好地体现通识教育的精神。通识课程的课程体系、教学模式和教学方法有待优化。第二，全人教育理念的实现，并不能单纯依靠通识课程教学，而是需要通过每位教师以身作则，把理念渗透到教学的每一个环节。与此同时，通识课程的综合性和跨学科性对教师自身综合素质的要求更高。目前，我国一些高校艺术设计专业的通识课程教学没有从事通识课程研究和授课的专业教师团队，缺乏卓越的师资队伍。第三，素质教育的选修课程设置，各高校根据其办学理念、办学条件和学科特色各有差异，但基本以自然科学、人文社科、艺术、经济与社会、道德修养与法律基础等为其内部构成。对于艺术设计专业而言，一方面学生的自然科学基础薄弱，人文素养有待加强；另一方面通识课程的内容结构缺乏逻辑联系，授课教师缺乏艺术美学的相关素养，使得通识教育效果很难让人满意。
二、艺术设计专业通识课程的改革
全人教育的最大特色就在于培养人的全面素质和广阔而博大的世界观。核心通识课程体系的构建就是从更宽广的角度帮助学生认识世界、认识社会、认识自我。教育者应根据当前艺术设计专业生源的实际素质状况，调整现有通识课程框架，实施系统化、精品化的通识教育，以培养更具人格素养的艺术设计人才。
1.强化通识课程的人本化、综合化，建设核心通识课程
相对专业课程而言，通识教育的课程体系应具有永恒价值，由专业范畴转向社会范畴，由知识技能的传递转向人格情感的培养。可以说，通识教育承担着培养对学生来说是受益终身的素质的责任。因此，我们需要提炼几项核心素质作为通识教育的主要目标。从课程体系上说，需要建立通识教育核心课程体系。现代意义上提出全人教育第一人的隆•米勒指出，教育应该“更着重人的情感、创造力、想象力、同情心、好奇心以及人对终极存在的体悟等内在情感体验与人格的全面培养，从而达到人的精神性与知识、技能的统一”。他将全人的发展方向概括为智能、情感、身体、社会、审美、精神六个范畴，强调通识教育课程中人文、社会、自然等的互动、整合。具有社会责任感的设计人才的培养，需要学生对大千世界的自然科学以及政治、经济、伦理和生活知识等都有较为深入的了解和体会，需要其有良好的文化修养。基于这一理念，结合我国的国情，可围绕人文历史，文学与艺术、道德伦理、自然科学、社会与经济五个模块进行设计和建设。
（1）人文历史课程模块
这一模块一方面增进学生对人类文明历史的全新审视和理解，另一方面通过学习文明的发展历程，使学生进一步认识艺术与社会历史、人文思想的密不可分。其中应该包括西方文明史和中国文明史两个方面的内容，学生还要有重点地选取对人类文明有重大影响的经典进行精读和讨论。
（2）文学与艺术课程模块
这一模块培养学生丰富的情感感知力和对艺术表现的批判性理解力，领域涉及文学、音乐等。对艺术设计专业学生而言，由于在专业必修和选修课中已经有了大量的艺术类课程，因此这一课程模块需要避免重复开课，应开设综合性、跨专业的艺术素养课程。鉴于文学与艺术设计的紧密联系性，该课程模块的比例可加大，为学生提供文学创作、文学批评和分析方法等内容的课程，提高艺术设计专业学生的文学素养。
（3）道德伦理课程模块
增加学生对中外哲学家有关伦理、道德、公平、正义、民主等内容的阅读和讨论，使学生了解重要的思想传统，了解道德问题的复杂性，塑造公民意识。通过课程的教学，学生可拓展对于政治与道德哲学的认知理解，探究固有观念的是与非，具备分析复杂多变的现代问题的能力。
（4）自然科学课程模块
科技文明对世界文明的贡献是实质性的。基于艺术设计专业学生的理工科基础知识较为薄弱，这一课程模块需要进行细分，选择合适的主题内容并针对艺术设计专业的学生单独授课。如，开设科学的精神与方法、环境与生命、宇宙的性质、黑洞等课程，对重大发现与重要理论的历史演化过程、杰出贡献人物、对社会的影响等多方面进行综合的、辩证的论述，其重点是让学生理解科技发展的特有规律及人文内涵，并培养其思辨能力，把科学作为观察人类与世界的一种方法，对于艺术设计专业学生培养更为宽广的世界观和思维方法显得尤为重要。
（5）社会与经济课程模块
在美国，“服务社会”成为诸多大学理念的重要成分，而这也恰恰是我国一些大学生所缺乏的基本意识。社会与经济课程模块的开设目的就是让学生清楚而正确地认识社会，更自觉地参与社会生活，同时就生活中的物价问题、房产问题、经济周期和生活中的投资等问题展开研究，通过对经济学基础知识的讲解，传播蕴含在生活中的经济学原理，解释现实生活中的一些经济现象。
2.实现通识课程教学模式的多元化
（1）由单一的大班授课转变为小班授课为主、大班授课为辅的形式
教学方式是影响课程教学质量的重要因素。目前国内的通识教育课程以大班授课为主，课堂教学缺少师生、学生之间的交流与互动，人数过多导致无法实现对学生基本能力和批判性思维方式的培养、引导，这使得通识课程沦为另一种形式的理论或概论课程。大学之所以重要的原因之一，就是大学是师生之间面对面交往的场所，知识的获取不仅仅依赖于书籍，教师的行为举止、品德修养乃至学识水平要依靠面对面的传授和感染。因此，通识课程教学要提高小班授课的比例，以增加师生的接触频率和交流深度。
（2）实现课程设计的科学化、多元化
当前我国高校开设了五花八门的公共选修课和专业选修课，一些课程内容庞杂、形式重于内容、体系缺乏科学逻辑性。全人教育十分注重知识领域之间关系的构建，反对一门科目对应一个知识领域的课程设计，课程安排应该跨学科建立起广泛的联系网。因此通识课的内容、设计是需要慎重对待的，需要通识课程的教学团队共同讨论、制定具体的教学目标与更具逻辑性和体系的教学内容。根据教师的专长，通识课程内容可以按照一个主题或围绕一个学科领域这两条线进行组织。按主题内容进行课程设计，即设定一个教学主题，通过一门课程或系列课程从不同的角度对其进行讲述和探讨。其优点在于跨学科性和综合性，并能充分激发学生的学习兴趣。按学科领域进行课程设计，即通过系列课程的学习了解一个领域的内容，从教学内容上看虽然与传统教学类似，但其优点在于精与深。这类课程要在教学方法和考核方式上以综合素质的培养为出发点，以达到通识教育的目的。
（3）实现通识课程教学形式的多样化
社交礼仪教育范文4
地图是地理学研究的重要工具和对文字叙述的重要补充，可以直观、形象地反映地理事物和现象的空间分布及相互关系、地理事物的性质和数量等方面的特征。巧用地图是一种易被大脑接受的形象化学习。初中七年级教材《历史与社会》主要是对学生读图用图能力的培养，这是一个非常重要的教学任务，教材第一至五单元都贯穿这一任务，特别是一至三单元，教材对学生读图、用图能力培养显得更为重要。读图、识图及用图教学是让学生的发展思维空间、从地图上学习新知识获取各种信息的重要教学手段。初中七年级学生在学习社会过程中，巧用地图就是一种易被大脑接受的形象化学习，可以有效的促进学生的学习效率。
二、设计创意
1．在教学目标定位上，通过各种形式的教学，让学生能够加强对地图的认识，提高学生的读图、识图等综合能力，提高学生对自己家园和祖国河山的热爱之情。
2．在学习形式上分为课内和课外两种形式。课内教学设计一个主题情景，课堂上通过情景使用地图为同学们进行讲解，同时让同学们分享各自的藏图。课外的形式是让学生们从课堂中学来的地图知识，通过分组或者是自己独立完成一幅简易小地图（不用十分精确），可以是关于学校附近的地图，也可以是关于自己所居住的小区及其附近的地图，也可以是自己曾去过的某个地方的简易小地图。小地图中要包含一些必要的地图的元素，例如比例尺和一些其他的地图符号。
三、设计目标
《历史与社会》是一门综合性很强的学科，如何能够同过对该科的教学提高学生的综合素质是所有该科教育工作者都十分注重的问题。通过设计主要要能达到以下这些目标。
1．培养学生的认识地图，使用地图的能力，让学生学会根据实际情况正确选择不同比例尺的地图;学会依据情况选择不同种类的地图。
2．通过学习让学生理解和分析地图，并应用地图来说明问题，使学生真正做到理解地图的“语言”。学习过程中不要求对教材中所出现的有关行政区划、山川湖泊、交通旅游以及一些历史地名等内容死记硬背，而是要求学生能学会在地图上找出这些地名和分析相关问题。
3．通过设计帮组学生学会借助于地图的运用，理解课文，加深记忆，做到事半功倍的效果。
4．通过学习激发学生热爱自己的家园，热爱自己的家乡，热爱大自然，热爱伟大的祖国，热爱世界和平的激情。培养学生的团队合作精神。
四、实施过程
1．课内实施过程
请学生准备已游玩过的城区的地图。
创设情景：将《历史与社会》教材中涉及到的几个情景进行融合。拟在教师节上我省的一批教师获得荣誉，省教委在国庆长假组织各获奖老师的修养活动，并为此项各旅行社进行招标。通过招标的过程，分别将其中的三个情景进行了整合，锻炼学生们自己选择相关地图的能力。招标条件：第一，出发地是杭州，目的地是张家界风景区（教师的修养地），交通工具为火车。目的是让学生通过《中国铁路干线分布图》，找到杭州——张家界的最佳铁路线。第二，在景区的修养的时间是两天。让学生对这两天的行程进行安排。第三，休养期间为老师安排天子山登山比赛。比赛中分青年组和老年组.借以书中鸡冠山的地形图为参照，考虑到青年组和老年组体力的差异，故要设计难度不同的攀爬线路。目的就是加强学生对等高线地形图的掌握及灵活应用的能力。课程开始时的导入：与学生分享各自的藏图。老师：有部分同学在暑假期间或者其他时间去过其他的城市旅游过，或者是自己收藏了一些其他城市的地图，让我们一起来分享他们所收藏的地图。同学们拿出自己所收藏的各自地图。师：从中选出部分地图。师：刚才我们看了那么多的地图，里面有很多的种类，但不管是什么地图都给我们带来了一定的信息，你们能说说当初为什么要收藏这些地图呢？生：旅游观光，父母考察、开会，对想去但还没有去过的地方加深了解等。师：如果国庆节你的海外亲戚要来宁波玩，他们又不想麻烦你们，计划自驾游玩，就是要麻烦你给他买张地图，你选择哪一张，并说说理由。(投影展示两张不同比例尺的宁波和浙江交通旅游图)通过引导让学生们了解在相同图幅下，反映区域范围越大的地图，图上内容越简单；反之，越详细;这是因为它们的比例尺不同，比例尺越大，范围越小，内容越详细。师：看来同学们已经学会选择合适的地图了，其实我们选择地图的最终目的是为了使用，下面我们就要开个招标会，来看看大家的综合使用地图的能力。进入招标情景：师：在教师节上，本省有一批优秀教师纷纷获得各种荣誉，省教委在国庆长假期间要组织获奖的各位教师的休养活动，活动要求如下：统一杭州出发，休养地是湖南省张家界风景区，火车来回。(选择合适的铁路线)在景区休养两天的行程安排。(寻找风景区的出入口，过夜的宾馆，饭店，相对集中的游览景区)为增加修养过程中的娱乐性，在休养期间，特开展天子山登山比赛，分青年组和老年组。(青年组难度高于老年组)请在坐的各旅行社精英，为我们的休养活动设计好招标书，内容包括火车线路，两天的行程安排以及登山比赛的线路，相关材料在大家的说明书(教科书)P15—P16上有。(以四人小组为单位，进行有效策划招标书)各旅行社精英代表（学生）上台进行发表讨论，讲解他们的招标书再以书本中台湾地形图为题，巩固本课教学重点。对于这三个招标条件，通过四人小组进行讨论，并且每人分管一块，合作探究后派代表上台发言。在同学们小组讨论过程中，老师要尽可能的巡视，以解答他们的疑惑之处，并观察他们合作的效率及所选择的相应地图的应用能力。可能有些同学连张家界的具体位置还不明确，要指导他们利用手上的图册。在两天的行程安排中，要关注他们住宿和午餐的地方，很容易被遗漏。选择登山比赛两组，那就要看他们对等高线图坡度的理解。师：听了各位精英的阐述，你们在坐认为，哪位同行的标书最为合理呢？也可以评选每条最佳方案。然后让学生自由讨论得出他们认为比较合理的各种方案。在线路方面可能会说得多点，因为这涉及到合理问题，还有人性化问题。学生在两天的行程安排上可能各有自己的见解，尽量让他们解释。通过这样的评价也希望同学们树立公平竞争，正确的认识社会上各种现象的能力。以学生自我总结形式结尾，想听听他们对自己的评价。可以适当引导在选图，读图综合能力上的提升。
2．课外实施过程
让学生能够更加深刻的认识到地图上各种标识的作用，最直接的方法就是通过使用这些标识。例如各种地点在地图上应该如何进行标识，如学校，医院，机场等在地图上的标识。让学生们自发的进行组队，学生们根据自己的情况进行组合。然后让学生们确定自己想画什么地方的简易地图。然后根据学生们提出的各个地点，带领学生们去进行实地的考察。例如有的学生想画学校及学校周边的地图。这时带领学生走出校门去对学校的东、南、西、北各个方向都有一些什么景物和建筑，同时测量这些景物和建筑与学校之间的距离，并做好相关的记录。让学生学会使用网络工具来结合作图。如让学生使用GoogleEarth找到自己学校的卫星地图，首先使用GoogleEarth的搜索功能找到我们所在的城市。在GoogleEarth的左边工具栏中有一个搜索引擎，选择Flyto选项输入城市的名字，可以是汉字也可以是拼音。如yanan，GoogleEarth会迅速的找到城市所在地，然后使用缩放功能，找到你需要的卫星照片。用GoogleEarth中的拉伸功能把需要的范围放到最大，然后使用屏幕打印截取卫星地图。将获得图片进行放大，让学生去分辨其中的各个建筑，然后让学生配合自己实地调查的情况来绘制简易的地图，比例尺的选择有学生根据自己所选择的范围进行确定。通过带领学生熟悉学校及学校周边的情况，让学生们掌握相关的方法，通过使用GoogleEarth学生们会对学校周边的情况有一个更直观的了解。然后对于想要画自己所居住的小区的地图的学生能够通过这些方法掌握自己所居住的环境的环境，以便于他们能够画出自己所居住小区的地图。
五、实施效果
通过这样形式的教学将枯燥的知识变的妙趣横生，使得抽象的东西浅显化、具体化。学生也能够对地图中所表现出来的各种信息进行归纳总结，并运用到实际的运用过程中。
通过课程的实施，大大的提高了学生的读图、识图能力，让学生认识到了地图在日常生活中的重要性和作用。同时提高了学生通过地图分析有关问题的能力。
社交礼仪教育范文5
关键词：社区；社区教育；儿童艺术教育
1999年，教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中明确提出“开展社区教育实验工作，逐步建立和完善终身教育体系，努力提高全民素质”。自此，我国社区教育在全国范围内如火如荼地开展起来。2015年，教育部职业教育与成人教育司针对全国24个省份的社区教育实验示范区调查统计显示：83%的省份有社区教育指导机构，形成了“社区教育中心、专职教师、培训场地”的三级教育网络。开设培训课程总量达5.7万门，其中针对儿童的培训占总量的20.25%。艺术领域作为培训课程的重要组成部分颇受关注，合理地开发与利用社区教育，将成为提升儿童艺术素质的重要方法。然而，现阶段我国的社区教育还不够成熟，特别是在社区艺术教育方面还存在诸多问题。首先，由于社区间经济、文化等发展水平不均衡，不同地区的政府投入和师资课程等方面都存在较大差异。其次，社区艺术教育在专业上无法与营利性民办机构比肩，很难吸引生源、开展活动。再次，缺乏生源的社区中，艺术教育常常形同虚设，政府的过度投资也造成一定程度上的资源浪费。由此“切实发挥社区教育资源优势”成为教育改革中必须考虑的环节。
一、社区儿童艺术教育的概念理论
（一）概念界定
社区儿童艺术教育，即在一定区域内的社会居民共同体，整合并利用优质资源、调动各类人员而开展的以培养该区域内未成年人感受美、欣赏美、表现美为目的的一系列活动。广义上，涵盖了在区域内开展并起到提升儿童艺术素养作用的一切活动；狭义上，指由社区委员会组织，旨在培养儿童艺术认知、情感、技能方面的专门性活动。本文采用社区儿童艺术教育的狭义概念。
（二）基本特点
第一，独特性。社区儿童艺术教育依托区域开展，因地域的差异而不同，提倡该区域领导集体整合本地资源、发挥人才优势，开展糅合地域特色又喜闻乐见的活动，达到促进儿童艺术素养发展的目的。第二，多样性。形式上，可以是正规的培训、参观、讲座、文体比赛；可以是一般性儿童的展览、绘画、表演活动；也可以是非正规的游园、踏青、采风、歌咏、诗对等活动。内容上，涉及音乐、舞蹈、绘画、诗歌、戏剧等多种艺术形式。主体上，社区儿童艺术教育的实施主体有社区内有艺术特长者、聘请的专职教师，也有社区联合的专门机构。第三，公益性。社区中的儿童艺术教育是公益性质的教育活动，其组织为区委会，实施主体是区域内的每个个体，受众为社区儿童；另外，其物质基础主要来源是政府拨款和社区自筹，而非家庭和儿童个体，儿童成为无偿的资源享有者和受益者。第四，基础性。社区儿童艺术教育的内容并非专业性、理论性较强的知识，而是以体验、感受、表现、创造为主的感性认知。
二、社区儿童艺术教育的理想路径
（一）能充分调动区域性特色艺术资源
社区本土资源和儿童艺术教育之间相互影响，协调并生。一方面，源于本地特色的优质资源具有较强的教育价值。有研究指出，民间艺术教学应充分了解社区内已有的民间艺术教育资源，如民族、风俗、习惯、设施等基础，选择贴近幼儿熟悉的生活内容，以便儿童接受。另一方面，社区儿童艺术教育植根于区域文化中，需要充分发挥地区艺术资源优势，有利于传承和发展区域特色艺术。
（二）有利于更新家庭的艺术教育观念
当下儿童艺术教育中，家长起到了至关重要的作用，不仅决定了儿童学习的经济支出，还深刻影响着学习内容的选择和时间的把握。然而，许多家庭将“不输在起跑线”的思想奉为圭臬，在艺术教育实施方面存在一系列问题，如过分求果的功利意识、乱无头绪的经济投资、盲目延长儿童学习时间、过分注重技能技巧训练等。其原因有三点：一是对艺术教育本身不了解，二是对儿童有着过高或过低的评估，三是缺乏可以使家长充分挖掘儿童特质的场所。社区艺术教育是公益性的，不仅在于社区儿童福祉和利益的体现，更在于对社区家庭艺术教育观念与行为的引导。其一，纠正家长在儿童艺术教育观念上的偏误。使家长相信儿童在多元文化与艺术熏陶下，能够依照自己意向自主选择适宜的活动，据此及时了解并发现儿童的兴趣、特长及需要，并结合自身条件予以针对性培养。其二，纠正艺术教育投入中存在的偏误。家长可以节省“尝试”儿童兴趣班过程中的大部分投入，用小部分支持社区的艺术教育基础建设，实现资源的循环持续利用。
（三）能积极提升儿童的基本艺术素养
社区艺术教育的基础性意味着其内容非旨于“深”，而重在“广”。现在艺术文化学校常常开设种类繁多的培训项目，将学习目标定位为“技能习得”，或多或少地引导家长执着于儿童艺术技能的培养。在社区组织开展的各种教育活动为多元文化艺术提供了交流与碰撞的平台，儿童能感知、发现并体会“美”，在不断的表现与创造中，提升艺术实践的效能感与实现技能的提升。社区也可以规范并联合组织建设完善的艺术文化学校，对有兴趣特长的儿童进行专门化培养。
三、社区儿童艺术教育的开发策略
2016年颁布的《教育部等九部门关于进一步推进社区教育发展的意见》明确指出：“培育多元主体，引导各级各类学校和社会力量积极参与社区教育。充分运用现代信息技术手段，创新服务模式。推动社区教育融入社区治理，不断丰富社区建设的内容。”可见，社区儿童艺术教育的开发需要政府、社会各界、社区自身的力量协调联动。
（一）出台政策法律，推动社区艺术教育实施
政府应出台相关政策与法律法规，引领社区开展科学、高效的艺术教育活动，保证社区艺术教育的普适性和基础性。首先，应在制度上规范社区艺术的内容、形式、对象。社区艺术教育要保证对儿童良好审美情趣与人文素养的培育，为此，政府要大力监管，确保艺术教育符合社会主义核心价值观、符合儿童的年龄阶段，使儿童能平等愉悦地接受健康艺术的熏陶，进而充分地表达与创造。其次，通过财政投入的方式为有内涵、有想法、有创意的社区提供物质支持和鼓励，社区艺术教育不仅需要政府为其提供资金、物质上的支持，保证儿童充分享有教育资源，更需要教育专业的人才管理并从事社区艺术教育工作。为此，政府可以开设社区教育公务人员职位，鼓励志于基层建设的教育工作者参与其中，对有艺术特长或教育经验的中老年、残疾人、军人群体申报职位的给予补贴支持，充分体现社区教育的公益性和社会性。再次，建立健全社区教育的相关法律法规，制订明确的社区文化与艺术规章，规范入驻社区的民办教育，坚决反对并依法查办利用社区教育、谋求私利的不法行为。在探索社区儿童艺术教育开发建设的过程中，政府应明确违法行为，做到有法可依、有法必依、执法必严、违法必究。最后，鼓励非营利性民办教育入驻社区，为其开辟“绿色通道”。政府及其各部门应牢固树立服务意识，调整管理方式，精简审批手续和办事流程，提升社区中非营利性民办学校的办学自主权，使其自主制订教学计划、完善教学设施、开展教育科研、考核评级、分配收入、优化人才管理，对有能力、有水平的教育机构进行补贴，表彰其公益办学的道德行为。
（二）联动社会力量，家社共创艺术教育环境
《教育部关于推进社区教育工作的若干意见》中明确指出：“要树立大教育、大培训观念，面向社区居民开展内容丰富、灵活多样的教育培训活动，提供全员、全程、全面的教育服务。”社区是由家庭组成的有机整体，社区艺术教育离不开每位居民的参与。为此，首先，家庭应转变固守思维，改正“唯技能是用”的艺术教育观念，让儿童在社区中自由享用教育成果；其次，社区要做好基础设施建设和人才引进工作，使更多家庭认可并参与到社区教育活动中来；再次，社会办学力量在社区中寻找市场的同时，保证社区教育的公益性和纯洁性，打造助于儿童健康和谐发展、利于艺术发扬光大的社会环境。
（三）挖掘社区资源，营造和谐开放的艺术氛围
第一，合理开发社区艺术教育资源。在充分了解评估本社区现有物质资源、人文资源基础上，挖掘特色活动，培养居民中有艺术思维、特长、教育能力的人才。让社区教育专业人士开发活动、管理项目、从事教育，减少对教育过程的过分干涉。社区领导集体应摒弃利益至上、业绩至上的政绩观，避免无中生有地过分挖掘本地艺术资源，保护并合理利用特色的社区艺术资源。第二，积极开展社区艺术教育活动。艺术教育须要培养儿童表现与创造美的能力，为儿童搭建广阔的平台，给予充分的时间。为此，社区应调动居民的积极性，组织开展高质量的品牌活动。同时，避免哗众取宠办活动造成的资源和精力浪费，避免重技能、轻体验的活动评价。第三，综合利用现代信息技术手段。现代信息技术为艺术教育提供了更为感性的认知载体，更有利于儿童充分体验和感知艺术。因此，应注重教育机构与社区的资源共享，通过建设“电子音乐图书馆”、迷你“电影院”、迷你“歌剧厅”等现代化艺术公共设施，或与社区周围的博物馆、音乐厅、美术馆或大学等联合搭建教育平台，使儿童在优质教育资源和高雅教育环境中发展艺术素养。
参考文献：
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［2］秦晶.论社区艺术教育的发展［J］.艺术科技，2013，（3）.
［3］印小青.学前儿童艺术课程资源的开发与利用［J］.中华女子学院学报，2006，（8）.
社交礼仪教育范文6
【关键词】病例教学；医学检验；教学改革；设计应用
病例探讨方式对于医学专业的学生学习具有十分重要的作用，在教学的过程之中，开展病例讨论进行教学能够有效提升学生学习成绩以及教师的教学水平。但是，如何结合医学检验教学的特点进行病例选择，这对于医学检验专业的教师教学是一重大考验。本文主要分析病例教学在医学检验教学改革中的设计与应用，以供相关人员进行必要的参考。
一、医学检验教学设计病例原则
（一）病例篇幅长度适中。病例篇幅需要长度适中。要根据病例教学的不同模式，挑选长度合适的病例进行讲授。需要注意的是在课堂病例讲授中要以较小篇幅为主，确保在有限的课堂时间内能够完成相应的教学任务，同时还不会影响课程其他部分的进行。而病例讨论环节应当以大篇幅病例为主，从而确保讨论过程的有效性。
（二）病例选择要与教学内容相适应。病例的选择必须要建立在教学内容基础之上，学生要根据已有的知识储备对病例进行分析，病例的分析必须要清晰透彻确保学生能够充分地理解吸收，再以讨论的方式拓宽学生的思维方式，加深学生对该部分知识的印象。病例的选择不能过于简单，要以实现相应的教学目标为己任，选择适合学生知识水平的案例；同时也不能过于复杂难懂，使得学生不能很好地理解其中的原理，降低讨论的质量，更无法充分表达自己的理解和见解，降低教学活动质量。
（三）病例选择要具备真实性以及实用性。根据学科的实际应用情况，检验医学本身就是一门应用性很强的学科，因此病例的列举必须要与医学实践相结合。这些病例可以来源于医院、报刊以及杂志，但是不能擅自编造，在举例过程中可以辅以检查报告等材料，加深学生的印象。
（四）病例选择具备一定的趣味性。培养学生的学习兴趣是提高教学质量的根本，通过病例教学的方式培养学生自主学习的能力，激发学生对学习的兴趣，保持对知识的新鲜感和探索欲，帮助学生加深对知识的理解和掌握。
二、病例教学应用在医学检验过程中的局限性
第一，病例教学涉及的内容具有一定的局限性。依据教学的实际情况，病例教学无法做到对教学内容的完整覆盖，病例教学的方式也不能适应所有情况，因为在案例的实际应用过程中都有一定的侧重，就其中的部分问题进行深入探讨，这样就无法实现知识整体的系统化教学，同时教师必须要掌握不同的教学技巧，具体问题具体分析，不能完全依赖病例教学。第二，病例教学往往花费更多的时间成本。教师在进行病例教学准备时往往需要大量的时间，还要进行课堂教学模式的设计。
三、病例教学在医学检验教学中的效果
（一）帮助学生更好地掌握相关知识和技能。通过这种双向互动式的教学手段，使得学生对医学知识有了一个更深的理解，在综合调动各感官的基础上实现对新知识的掌握，加深学生对新知识的理解程度。同时还将抽象的知识具体化、形象化，将理论知识现实化，在不断讨论学习的基础上对学生大脑进行反复刺激，使得学生明白其中的原理和重点。
（二）提高学生自主学习的能力，激发学习兴趣。随着经济社会的发展，对于学习型人才的需要也越来越突出。传统教学方式尽管实现了知识的传递和灌输，但是学生大部分是通过背诵、机械记忆的方式进行学习，没有从根本上体会到学习的乐趣。病例教学通过教师的有意识引导，鼓励学生自己搜寻相关资料进行主动学习。在讨论学习的过程中培养自己的语言表达能力和逻辑思维能力。
（三）提高学生应用临床医学知识水平。医学工作要求学生不仅要具备扎实的理论基础，还要具备实践应变能力，根据实际的检验结果给出相应的合理化建议并建立工作流程和技术。在病例教学过程中学生们对化验单等资料有了认识，在实践中进一步加深对这些资料的认识，不断积累经验，培养自己的实践动手能力。
（四）有利于培养学生分析解决问题的能力。教学的过程不仅仅是要灌输相应的理论知识，更多的是要培养学生对知识的兴趣以及学习的能力，在遇到问题时能够从容应对并解决问题。病例讨论学习中，学生要自己对病例进行分析并查找有关资料，再进行集体谈论，在信息资源有限的条件下准确地进行判断和决策，从而对其进行归纳总结，加深对知识本身的理解。
四、结语
综上所述，医学检验在诊治之中的作用日益凸显，相关医学检验人才不但需要懂得如何进行检验操作，而且应当对检验结果进行分析以及解释，从而帮助临床医生分析问题以及治疗，将病例讨论方式融合在检验教学之中，能够有效提升学生综合能力以及加深学生对病例的了解。
参考文献：
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社交礼仪教育范文7
［关键词］中职;德育;社区文明礼仪养成教育
学校是社区的重要要素之一，对于社区的发展和繁荣具有重要的作用。同样，基于学校而言，社区蕴含着丰富的教育要素，是学校的重要教育资源，尤其是学校开展德育工作的良好资源。因为社区是学生开展社会实践的重要场所，学生在课余生活中走进社区，可以在社区环境中得到学习锻炼，不断提升自我。在学生文明礼仪养成教育实践中，学校保持和社区的密切联系，不断引导和带领学生深入社区，将所学的专业文化知识和礼仪服务带进社区，服务社区，让学生在社区生活中得到实践和进步，是中职学校开展德育的重要途径之一。
1社区基于中职学校学生文明礼仪养成教育的重要意义
社区是指具有某种互动关系的和共同文化维系力的，在一定领域内相互关联的人群形成的共同体及其活动区域。它由人口、地域、制度、政策和机构等五个要素组成，如学校、工厂、居委会等均属于社区。在我国，当代社区具有管理、服务、保障、教育和安全稳定的功能。其中，教育功能在于提高社区成员的文明素质和文化修养。对于中职学生而言，在他们的成长过程中，中职学校教育承担着“教书”和“育人”的双重责任，对学生的成人、成才和成功起着至关重要的作用，可以帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，可以培养学生养成良好的思想品德和行为习惯，还可以帮助学生学习和掌握未来谋生就业的专业技能等等。但是由于学校所提供给学生的实践环境难以与复杂的社会现实情况一致，学校教育亦有一定的局限性。中职学校教育教学工作的最终目标是为社会培养和输送“实用型、技能型”高素质职业劳动者。学生终归要走向社会适应社会并在社会生活中找准自己的定位。因此，为了弥补学校教育的不足，为了帮助学生将学校所学知识和技能在社会生活中得到实践并尽快认识和适应社会，学校应引导学生走出校园走向社会。社区是社会生活的缩影，因此也是学生社会实践的重要场所。文明礼仪养成教育工作根本目的是提高学生的礼仪认知，将礼仪认知转化为其内在的礼仪情志并通过不断实践来养成良好的文明礼仪习惯，即帮助学生“成人”，为他们今后顺利走上社会奠定良好的人文素养基础。要实现学生的真正“成人”，学生仅仅在学校里学习和实践是远远不够的，学校应帮助引导和鼓励学生大胆走向社区，将礼仪服务带进社区，在社区环境中践行文明礼仪，提升自我。
2中职学校开展学生社区文明礼仪养成教育实践具体措施
2.1知识宣传进社区
在卫生中职学生文明礼仪养成教育实践活动中，学校相关部门在与社区行政部门保持密切联系和沟通的基础上，一方面：结合我国特定节假日所蕴含的文化蕴意和社区的实际需要，定期组织学生深入社区，开展各种形式的文明礼仪知识的宣传，以此来帮助社区居民学习礼仪知识，强化礼仪观念，营造浓厚的“讲文明、行礼仪”的社区氛围并进一步强化学生自身对礼仪知识的学习和礼仪行为的践行；另一方面：结合社区不同时期不同人群的卫生保健需要和学校的专业特色，定期有组织有计划地开展社区卫生宣传，提高社区群众的卫生保健意识和水平，如助产专业的学生开展优生优育知识的宣传，护理专业的学生开展各类传染病的预防和日常生活保健的宣传，康复治疗技术专业的学生开展慢性病、老年病、残疾的预防和康复宣传，口腔专业的学生开展怎样正确刷牙、维护牙齿和口腔健康的预防，等等。在礼仪知识和专业知识宣传进社区活动中，学生得到了充分的锻炼和很好的自我提升。
2.2青年志愿者活动进社区
在中职生文明礼仪养成教育实践活动中，学校定期组织学生深入社区开展青年志愿者活动，以此来帮助学生搭建文明礼仪践行的社区舞台。社区青年志愿者活动主要包括以下几个方面。
2.2.1为社区打扫清洁卫生
学校与社区行政管理部门联系，为在校班级分配社区义务清洁劳动街道，划定责任区，定期组织各班级学生为社区进行卫生清扫。在该活动中，学生一方面深刻领悟到环卫工人的辛苦及其工作的意义的重大，对环卫工人产生了深深的敬意；另一方面，增强了自身不乱扔垃圾、爱护环境清洁卫生、珍惜他人劳动成果的思想意识，能够自觉维持公共场所的环境卫生；此外，还能深刻体会到父母辛勤工作来维持生活和帮助自己完成学业的辛苦及来之不易，增强了对父母的敬爱和感恩。
2.2.2为社区维持交通秩序
学校组织绿色交通志愿者分队，在每周节假日或其他交通繁忙时间来到社区交通繁忙、拥堵街道，指挥和协助过往行人和车辆，维护社区的交通通畅和安全，倡导绿色交通。在此活动中，学生们深刻领悟到畅通无阻的交通需要靠大家通过遵守交通规则、爱护生命的道理来实现，潜移默化中增强了学生出行安全第一、遵守交通规则、人车礼让的思想意识和行为。
2.2.3为社区提供专业服务
学校某些社团或某些专业的学生依靠自己所学的一技之长，定期深入社区开展现场便民服务。例如医疗急救社的学生开展医疗急救知识和技术的社区培训，康复治疗协会和康复治疗专业的学生为社区慢性病、老年病患者和残疾人开展推拿按摩、理疗及其他康复服务，美容美体专业的学生为社区群众开展美容、美发、美甲、美体等专项服务，等等。通过这些专业便民服务，学生既增强了自身的服务意识和服务本领，又锻炼了专业技能，收到了德育和智育双丰收的效果。
2.3文化活动进社区
学校和社区行政管理部门进行沟通，定期组织学生参加社区的文化活动，包括礼仪文化活动、专业文化活动等，把校园文化和社区文化进行很好地融合。与此同时，在校内开展有关文化活动时，如校园礼仪文化节、5.12国际护士节、五四青年节、国庆节活动等，学校邀请社区有关领导和群众来参观。在学校和社区的文化共建中，进一步密切了学校和社区的关系，增进了彼此的感情，也为学生提供了更加丰富的礼仪实践舞台。因此，在教育教学工作中，学校密切与社区的联系，结合校本的德育工作实际，充分挖掘和利用社区的德育资源来开展德育工作，可充分发挥社区的合力育人作用，进一步提高德育的实效性。
参考文献
社交礼仪教育范文8
关键词：社区；艺术教育；教育管理；公服资金；计划；任务
一、思考的起源
社区教育是构建终身教育体系的理想途径之一。社区教育具有区域性、全员性、广泛性、综合性、多样性、社会性特点1，其与社会各部门的合作方面都较好表现。社区艺术教育的灵活性、适应性，在推进艺术教育的今天，使更多的人有机会参与到艺术教育活动中来。如何在社区艺术教育的计划决策阶段做好准备，是社区教育各方管理者、参与者都需要面对的问题。
二、成都市社区及社区公服资金项目概况
查阅成都年鉴社出版的《成都年鉴》2018年卷，成都市全市共有117个街道办事处，1685个社区居委会2。自2013年开始，截止2019.04.04，仅成都市民政局支持资金达1060万元，支持实施101个社会工作服务项目（未含2016年支持的项目）3。按照成都市城市公共服务和社会管理专项资金管理相关文件规定，社会工作服务机构（单位）应对项目资金及配套资金编制预算，列明项目主要内容、实施范围、实施区域、服务类型、受益群体和受益人数、费用种类和标准。参与申报，需经前期意见征集、社区议事会审议通过，通过委托社会组织在社区开展公服资金项目。
三、何为“社区艺术教育管理中计划阶段的任务研究”？
“计划决策，管理的起始环节，也是学校管理的起点、蓝图和行动的依据。”4所谓计划阶段，以成都市为例，是各社会组织、申报单位根据成都社区公服资金项目要求，向社区行政管理单位申报社区艺术教育活动并提出计划的阶段。其中的“任务”则界定为根据社区公服资金项目要求，针对社区艺术教育提出的具体任务。在社区艺术教育中，通常以书画、歌唱、舞蹈等多种内容，以课程、比赛、艺术展演等多种形式展现。因此，本文侧重将社区艺术教育作为一个综合的整体来进行研究。在成都市的社区艺术教育实践中，社区艺术教育包括艺术课程、学员展演、比赛、艺术活动欣赏等。本文在研究过程中，将此类活动项目作为社区艺术教育管理中计划阶段的具体任务。
四、案例分析
社区艺术教育活动的组织开展，需要根据社区艺术教育管理计划阶段的具体任务，通过社区公服资金项目流程及相关规定进行申报。申报前相关社会组织需要根据社区的具体任务，包括要求的项目内容、资金分配、服务人数、活动要求、活动场次等制定项目计划，并完成项目申报书进行提交、公开评选等。
五、结论
