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学科知识点范文1
[关键词]电视接收机；专业实验；专业知识；多学科知识；专业边际学科；非专业学科
[中图分类号]G40―057
[文献标识码]A
[论文编号]1009―8097(2009)13―0300―05
引言
在专业实践教学中，专业指导教师的知识、素质情况直接影响到学生的学习和理论实践水平的提高，在高一阶段的专业理论课学习中，在已学过的专业课基础上，进入了较综合性、完整性、实际性的学习阶段，如何将已学过的基础知识和多学科的知识内容融合到一起，使知识成为结晶，是需要教师的综合教学指导和学生自己的知识运用传递、将死知识变成活知识，将数年的辛勤苦读积累结晶，除了实验教师需要具有良好的专业理论知识和综合素质外，在教学方面需要有良好的理论和指导技巧，将它们结合起来才能达到完美的收效。
一 良好思想品德和情操风范
良好的思想品德和情操风范是专业实验指导教师应首要具备的思想和精神风貌，它决定了一个人的行为准则，在实验教学内容中不仅要有知识和技术上的支持，更重要的要有良好的思想素质品德，树立良好的服务意识，细心耐久的献身精神。专业实验指导教师，不但要有丰厚理论知识水平，还要有亲身实践、规范技能的双重教学责任，不仅要帮助学生理解课本上的知识内容，还要亲自指导学生操作、动手上阵。所以作为专业实验教师首先要具备满腔的工作热情，热爱教学事业，爱学生如同爱子，有主人公的精神风范，树立吃苦耐劳脚踏实干的作风，甘为人梯的献身精神，对学生提出的问题要不厌其烦、孜孜不倦、耐心细致、一丝不苟的详尽解答，还要主动循环性观察每一组学生实验中的情况和技术操作的规范情况，帮助学生分析问题，解决问题，循序善诱，引导、培养学生有科学分析问题、解决问题的能力，拓展科学思路，启发创新意识，使学生在通过高一级的专业知识和综合知识学习中，获得知识应用、知识开拓、知识进步的综合能力培养。
二 专业知识的培养
现在做实验的概念与过去不尽相同，在过去学生做实验时，负责实验的教师主要负责实验室房间和设备的管理，其它的主要是学生自己来进行，如果有理论、技术上的问题主要是学生自己提出解决，指导教师处于被动指导状态。着重在仪器使用上的指导，结果往往是大多学生对实验课当任务完成了事，收效甚微，实验做的粗造、模糊，很难使理论和实践内容得到得很好结合，甚至一知半解。本着培养优秀人才，提高各个环节的教学水平，在现在实验教学中，对实验教师已有了较高的水准要求，实验教师不仅要管理好实验室而且肩负着指导好学生做好实验内容，肩负着将理论知识和实践内容传递、启迪的作用，更重要的是培养学生具有实践、研究、探索知识结构点的能力，拓展专业基点、技能，创造新的实践领域，培养出优秀的高级人才。实验教师既要有良好的教学责任感和指导义务，还要有良好的理论知识和专业指导水平，这就要求实验教师要努力学好掌握实验课的理论知识，在每一个概念和每一个环节上下功夫，不仅要将本课程的专业理论知识掌握好，还要将本课程所涉及的专业基础内容进行复习、查阅，将专业基础知识和专业知识紧密结合起来，将专业知识熟能的结合应用到实验教学中去，在指导教学时应达到没有断层、断点，理论知识与实验内容相吻合，问题提出时应使学生得到满意的回答，让他们觉得你是一位专业知识丰富、博学、睿智、值得尊重、信赖、可敬的教师。在现代高等教育中知识和层次应达到一至高点，大学教师肩负着培养社会优秀人才的使命，教师的专业知识水平如何直接影响到人才的培养和发展，既有什么样的教师就会有什么样的人才产出，如同产业工人制造产品一样，质量与合格程度体现了生产者的自身素养和技术技能。因此教师应站在一个较高的知识台阶，步步提高，拥有较高的思想境界，高瞻远瞩，才能肩负社会重任。实验教师和理论教师应没有知识点之别、理论和实验之分界，就我院教学情况来讲，实验教师同样能带理论课教学，许多实验课教师每学期有相当的理论课学时，在某种意义上讲实验教师和理论教师在专业水平和知识上应没有大的差别，甚至实验教师在实践技能上更有优势，但实验指导教师还应放高基点，在教学中寻找差距和不足不断提高综合知识、专业知识的深度和广度，有效的应用在知识的传递和培养人才的教学实践中。
三 多学科知识的学习
多学科知识的学习和掌握在现在人知识结构中是应当具备的，尤其作为教育者，也是现在教育中所提倡的，避免知识单一化、偏科化、旁类知识或技能“文盲化”，比如文科专业的学生往往一点理工科知识都没有，听不懂理工科课程，缺乏空间思维想象能力，理工科的学生不懂文史方面的知识，写不出象样的文章，词不达意、纹理结构混乱，词语表达浮浅，这样出来的人才无论从专业角度或是社会角度出发都不利于人才的全面发展，成就的培养，不能满足社会的需要，束缚了学科深入的发展和事业广度的全面性，据报道在已获得若贝尔自然科学奖中的获奖人都在以后补修过社会科学，可见一个全面的学科知识的拥有，会对科学顶点的达到起到重要的成就作用。对传授知识的教师来讲，如施出“一口”需要有“一斗”的含量，既需要有丰富、饱满的内涵素养和知识内容，才能给与学生较多的知识传授，培养出专业知识优良、综合知识丰富、有发展的优秀素质人才，服务于社会。
1 专业边际学科综合知识
在电视机原理中不仅有纯专业性的知识内容还涉及有多学科相关的知识内容。在电视接收机图像从采集到传输、还原，要经过多种工序才能够实现，其过程除了要拥有电子学非线性电子技术或数字电子技术知识外还含有光学、光电学、电磁学、色度学、物理学、人身体学等多类学科内容。
(1)光学在电视接收机中的应用
例如在讲电视成像原理时要从光学的角度，首先应知道电视图像是一种光信号，从而可以利用光学原理讲述一些光学的基本常识引入到电视图像中，如激光是一种电磁辐射，电子辐射波的长短可以用波长来描述，即依次排列是无线电波、红外线、可见光、紫外线、X射线和宇宙射线等，波长在380nm～780nm范围内的电磁波能够使人产生颜色的感觉称为可见光，不同波长的可见光波给人的颜色感觉不同，亮度感觉也不同，电视接收机的成像感觉就是从光的反应中来的。
(2)光物理学在电视接收中的应用
在描述发光源时要从光物理学角度描述：及物体可分为发光体和不发光体，发光体的颜色由它本身发出的光谱所确定，不发光体的颜色与照射光的光谱和不发光体对照射光的反射、透射特征有关：在引入图像采集时，将客观景物转换
成电信号是由光电靶的特性及外附的负载电路完成的，可以先从像素讲起，既电视所显示的一幅(帧)图像的画面是由众多的密集像素组成的，利用光谱成像的原理，物体在光照设状态下的反射、透视特征，由摄象管的电子束对明暗相间、颜色不同的成像靶面进行扫描轰击，由于光电靶极面存在着电阻的导电性使电路得到不同的电流(电压)数据转换采集到电路中去，由光电管将亮度的时间函数转变为电流(电压)的时间函数，完成了图像的分解过程，即把一帧图像的信息按时间顺序分解为一个一个象素，一行行传送出去。在图象的接收端是上述的逆过程，在通道中输入的电信号经放大、解调变换为符合原规律的电流(电压)，来控制电子束轰击显像靶面使图像还原，完成了图像的采集工作，在这之前要对摄像管的结构特点进行介绍。
(3)人体学在电视接收机中的应用
在描述电视画面对人的连续性和动感的特点时，应从人体学和光学的角度上进行讲解，即人能感觉到图像的颜色和亮度是人的眼睛生理特征决定的，电影和电视都是根据人的眼睛视觉特征发明的，利用人眼视觉的惰性和有限的字节分辨力，电视每秒钟扫描50幅画面，每幅画面由312根扫描线组成，看起来就成了整幅的活动景象，在这里可以对认识觉的一些特征进行描述，如人对不同可见光波颜色的感觉不同、亮度的感觉也不同，从而反映人对不同波长的光的不同灵敏度。对彩色的视觉，应让学生知道人眼睛视网膜上用大量的光敏细胞，按形状分为杆状细胞和锥状细胞，杆状细胞灵敏度很高，但对颜色不敏感，人的夜间视觉主要靠它起作用，因此在夜间看到的黑白形象却无法对他辨别颜色，锥状细胞即可辨别光的强弱又可辨别颜色，白天的视觉主要由它来完成的。
在讲述画面对人的反映时，要利用身体学人眼睛的对景物的观察，一幅画是由许多密集的像宿点组成的，那为什么我们只能看到一幅颜色、亮度、明暗相间的画面却看不到象素呢，这是由于人的对景物的细节有一定的分辨极限，即分辨力，另外还可以从分辨力的概念入手，讲述它的有关因素。在提到利用视觉的惰性，而发明的动感电影、电视画面时，可以讲述人眼对发光物体的反应，让学生知道人眼的主管亮度感觉与客观亮度感觉是不同的，当一定的强度的光突然作用于视网膜时，不能在瞬间形成稳定的主管亮度感觉，而是按近似指数规律上升；当亮度消失后，人的亮度感觉并不立即消失，也是按近似指数规律下降，人眼睛的亮度感觉总是滞后与实际亮度的，这一特性称为视觉惰性和视觉暂留。
(4)色度学在电视接收机中的应用
在描述彩色电视机色彩时，要利用色度学描述彩色的三要素及美术方面的物理配色常识，使学生既有知识性又有趣味性，既亮度描述一种色彩需要的亮度、色度和色饱和度三个基本参量：亮度反映光的明亮程度。光谱一定的彩色光，辐射功率越大，亮度越高，反之亮度越低；色调反映了彩色的类别，如红、橙、黄、绿、青、蓝、紫等不同的颜色。发光物体的色调由光的波长决定的，不发光物体的色调由照明光源和该物体的吸收、反射或透射特性共同决定；色饱和度反映彩色光的深浅程度。同一色调的彩色光会因所含白光比列的不同，其饱和度也不同，如深红和粉红，深红的饱和度高，粉红的饱和度低。色饱和度和色调称为色度，它表示彩色的种类和彩色的深浅程度。三基色的原理是彩色电视机的基础，摄像机把图像分解成三基色信号，电视机又用三基色信号配出原图像的色彩，从而实现与实际景物相近的特色。在描述电子束做行、场扫描时，涉及到电磁学用电流、磁场的作用对电子束的控制作用的描述等。
在所有的的这些学科中的知识内容都可以采用多媒体演示或板书的方式进行讲解，使学生的专业综合知识更开阔，更富有联系性。
2 非专业学科知识
非专业方向综合知识是指非涉及专业课程理论以外的的综合知识，这类综合知识拥有对专业知识的边际效应，可以启迪、引导专业知识的思维学习，培养其兴趣感，从知识结构上来讲是教师具有知识的全面性，从文理、学科互补、语言的角度上，能很好的表达专业知识的内容，具有旁类博引、优化点睛的作用，增加学生学习趣味和理解力。
(1)文学对电视接收原理教学的影响
有良好的语文知识和写作技能对于电视接收机教学可以使理论表达得更完善、透彻、语句结构搭配合理、文化含量丰富、文字表达清楚，给人一博学深厚的感觉，同时指导教师在文书抒写方面也会很好的表达所研究成果的论文内容以及反映在课堂上。
(2)历史对电视接收机的知识引导作用
懂得一点电视接收机形成的历史知识，在指导实验授课时可以描述一下历史在本学科发展中的演变过程，及古人对类似学科的思想、意念，以及在物的方面类似影像等，并以此讲述学科的发展史、专业的发展史，并对发明创造、关键人物做一介绍，作为此类课的开课引子提要，探究学科的深入，学生就极想知道以下所要学习的内容，增加学生对所学课程的兴趣和印象。
(3)经济学对电视接收机理论知识的解析
经济学是一门社会科学，研究的对象是人类社会，是人的行为，但经济学常常借鉴了自然科学的方法，研究人类社会的现象，解释科学原理概念，是人类对世界现象的解释更精确，有效的指导人类的实践活动，学一点经济学可以运用经济学原理、启发、解释各个学科的概念现象，使学生触类旁通，广博精深。如效率：从经济学角度上是社会对资源的利用达到最佳状态，没有再改进的余地。从电子学的的角度上来讲是尽量减少管耗，使功率输出最大化，电视接收景象达到自然竞象的最大化。从这个意义上来讲我们在做电视接收机设计时，尽量消除不利损耗因素，在一定条件下精髓到没有再“改进”的余地，使输出偏好最大化。利用经济学的均衡的概念来解释、调整电视接收机的机体、电路平衡。如在电视接收机实验中作项目平衡调制，需一级一级做系统平衡稳定调制，在开始电源及全频信号会对解码分离过程有干扰现象，在从高频接收到全频输出的每一单元的细调过程会逐渐消除，使各个环节参数达到匹配、接收通常，即增益和反馈系统便不再增加和减小，此时叫平衡状态，从经济学角度上讲，当相对两者利益都得到关照，使他们相对处于一种“无话”可说的满足状态，印两者处于暂时的“平静”――平衡――均衡状态，但当由于外界条件如温度、湿度、电源等因素即社会条件发生变化时，使得电平衡和均衡状态失衡时，这就需在自身条件下调整，此时调整后的调整，在机器各器件正常情况下属于自动调整，在经济学上称为“看不见的手”。而调整这种状态，在经济学上是以边际调整为手段，边际是“最后”的意思或是“新增加的”量，是一个导数变量概念，是一个变化的量对另一个变化的量的影响程度，在这里的一个变量就是温度、湿度、电源电压等或是社会因素，另一个变量就是处于平衡状态下的电路或利益。
(4)法学对自然科学知识的解析和作用
从法学的角度上考虑问题，拥有法理性，其涵盖着哲学、伦理学、政治学，同样适用于自然科学的常理。法学是关于
权利、义务及界线的研究活动及由此产生的知识体系。在自然科学中，权利相当于功能，义务相当于范围，界限相当于参数，它们在实体中发挥着规范、秩序、正义、合理、准则、智能等因素，作为复合学科的制约性，同样受到社会因素的限制、制约，同时服务于实践社会，在针对不同的介质，它们存在着规范的类别，在法学中社会规范是指人与人之间相处的准则，技术规范调整的是人与自然界的关系。在自然科学中规范是调整物物之间的功能、价值的平衡和最大化。法律是高度的形式主义规则，它不问人们的实质有什么区别，只要求形式上的一律平等，同事同处，同罪同罚，这种平等性和法固有的确定性相结合，能够最大限度的激发社会成员的创造和公平感。在自然科学中，其科学内涵是纯属自然性的，其实质是只将已经存在的自然性在原有的状态或重新结合的方式再利用，这种利用的最大化和最有效化激励人们的研究、探索、发展和竞争，共同服务于人类社会，其实质就是达到一个均衡、秩序的状态。在法学中，如何通过权利和义务分配来促进效率的提高，促进资源的有效利用，以最大限度地增加社会财富是法律活动和法律制度的基本目的。在自然科学中，同样是利用有效的措施和方法，降低损耗，促使功效产出最大，是理论科学和应用科学研究、制造所期望的目标所在。因为效率如同秩序、正义、自由、功能、范围、参数的采用。对一个社会而言，低效率往往意味着贫困，高效率则通常意味着富裕，而法律所配置的权利、义务及其界限是否合理，与资源是否有效的利用有直接的关系。而自然科学中所配置的功能是否最大化、范围是否利用得当参数的配置和选用是否合理，是决定效率最大化的直接因素。因此以利于提高效率的方式来分配资源、利用资源，以功能、范围、参数的规定来保障自然科学资源的利用和优化使用是实验教学的实践所在，在电视机原理实验教学中同样以此原理启迪达到调整平衡、收效最大化的作用。
因此在现在知识结构中，没有孤立存在的学科内容，它们都彼此相互联系相互作用，对于电视接收机原理的实验指导，文学修养可以增加老师的文化内涵，以文博理，提高文字或语言上的表达能力。经济学、社会学科可以指导启迪学生思维、思路，扩展市场经济条件下的产出、应用、需求，提高效率，使功效最大化。法律、哲学，能够正确的指导人的意识行为的合理化，将学科具有公正、合理、秩序性。同时对知识的产出有法律的保障来使产权得到保护，使各个方面相得益彰，使社会效益得到最大化、最优化输出。同样自然科学知识对文科类学生也起到睿智、科学、规则、秩序的作用，拓展空间思维能力形成学科互补。提高专业实验教师的综合文化素质，不仅能提高教师本身的综合文化修养，也能够促进学生的接收能力和理解能力的提高及开启学生的创造性，实现抽象原理到具体演示的形象转化，使学生有较开阔的形象思维，形成良好的学习方式，启蒙学生的博学多智和对知识的渴求感，同时，一个博学多智的教师也必将得到学生的喜爱和尊敬，对教师本身也是知识和能力的提高。
四 实践操作能力的培养
实践操作能力的培养主要是指电视接收机指导教师在对实物课件及设备的应用自身操作能力和指导能力的培养。它关系到能较好地帮助实验指导教师完成实验指导任务，准确有效的对课件和仪器进行操作使用，提高技术水平。
1 电视接收机指导老师对实践课件操作能力的培养
电视接收机实验教师在从事这项工作之前大都是各专业的学生，在各个学校的实践课情况不同，但一般在学生时期实践和条件有限，对实际操作缺乏充足的时间上的实战演练，一般仅做做实验而已，在这些教师从事电视接收机实验教学工作后，对实践操作的要求很重要，因为他们是指导实践的教师，如果这方面技能不足，会影响自身的教学指导水平，因此在特定的环境下专业指导教师在教学中应加强这方面的训练，比如能够动手维修一些教学仪器，制作一些课件，组装一些设备等，这样既提高了动手能力也增加了理论知识的实践应用能力，会对所从事的理论知识和实践内容有更好的认识，增加内存的含量，在教学中能够得心应手做好工作。
2 电视接收机指导老师对实验仪器的功能利用
在仪器使用方面，一种仪器往往有多种功能，分为主要功能和辅助功能，一般在使用中往往仅使用其主要功能或一部分，忽略了辅助功能的利用，仅旨在能完成基本实验操作。设备从购置到报废，其辅助或其它功能没有得到很好利用，甚至不知道这些功能的存在，被白白搁置浪费，没有很好的利用设备资源，造成浪费，这是很可惜的，这对于专业教师的教学效果、开阔学生的思维方式、全面的实践操作发挥功能效果是不利的。电视接收机指导实验教师在指导学生进行一般仪器使用操做中，也应发挥仪器设备的辅助功能，挖掘实验设备的潜力，在用一种方式完成实验测试后也应用另一种方式对所做实验内容进行测试。因此注重电视接收机指导实验教师本身的操作技能培养，是全面提高实验指导教师教学素质的一个不可忽略的方面。
五 电视接收机指导实验教师的教学技能培养
专业实验教师不但应有良好的综合文化素养还要有良好的教学技能，在对学生的实验技术、理论的理解和技能操作上得到很好的引导、应用和发挥，专业指导教师的教学方法和引导技巧，直接关系到学生思维和操作能力的提高。
1 实战前的思路引导
实战前的思路和技术形象性的引导有利于对即将进行实验内容的通道疏通，使在对内容认识上、理解上、操作上做好准备工作，起到预习进入的作用。比如在做电视接收机的高频接收信号及分理实验过程时，可以形象引导为信号的的输入有如远程运载货物，即高频载频传递，在进入高频端转换成短程运载方式，将高频载频转换成中频载频，在进入中放后，又将信号的各个细节分工处理成音频、视频、色频、扫描等信号，有如货物进行分类整合、物归其所。
2 实战中的技术指导
实战性的技术指导在于教导学生有规则和次序的进行实验步骤操作，对实验课件有层次、接续的实验方式，对仪器的使用有智能性的操作，课件与仪器的使用有步骤和条理，使之成为一综合的结合体。如在做电视接收机实验中，首先应将实验板块固定好，将电路引线连接好，检查无有断路和短路现象，再将电源按照电压值要求准确测选好连接到实验板上，将电源开关闭合：第二步按设计要求将测时信号点引出，利用示波器或高频毫伏表后频码分析仪进行测试分析。在测试分析中应注意以下几个方面内容：实验中要求有各个板块级的静态工作点和输出信号的测试，学生在做这项内容时往往在使用仪器上犯错误，分不清直流信号和交流信号的区别，应该使用示波器或高频毫伏表还是使用万用表，首先应让他们清楚概念。即所测试的信号是高频信号，所谓的高频就是频率高的意思，即高频率是在高频仪器设置中体现出来的，在测输出交流信号波形或频率时应使用示波器或者高频毫伏表，在测试低频静态工作点时应使用直流万用表，在这应对学生有概念性的增强，不能让学生混乱使用，由于电视接收机的直流电压值较高，特别在行输出级高大成百上万伏，特别要当心仔细，指导教师因特别强调注意，加强责任心，以免造成机体或人体损伤，或非但测试不出结果还有可能混乱使用中造成仪器损坏。如需测试电路总电流和功放级集电极直流电流时，应将万用表串联到电路上，需将电路断开，这时应特别注意的是要关闭电源连接，这要对每一位学生应特别细心的指导，因为避免操作失误在接通电源时断开电路，使电压瞬间激增击穿电路，一定要在两人配合下，一人负责连接测试仪，一人负责接通电源，使操作准确无误。
实战中的技术指导旨在培养实验教师对工作的精心细致、工作的热情和责任感，培养与学生的情感交流和学习上的沟通，有认真负责的态度，给学生有一个良好的印象和良好的评价，增加学生对实验课的喜爱，对操作技能的踏实探求，从而转化为对专业课的热爱，促进教学工作的配合和有效的开展具有重要意义。
学科知识点范文2
关键词：电机及拖动；教学改革
一、教学改革的目标与思路
（一）教学目标
根据高职高专人才培养目标和生产岗位对电气控制技术人才的要求，确定了，电机拖动与控制，课程的教学目标是通过学习，使学生掌握各种电机、低压电器的结构、原理、用途；熟悉各种典型设备的电气控制系统，具有阅读和分析电气控制线路的能力，具有从事电气设备安装、调试、维护、维修和管理的能力。
（二）基本思路
教学改革的重点是对教学内容、方法、手段、考试评价方法等教学体系进行的综合改革，其基本思路是：在理论教学改革以必需够用为度，实行整体优化和整合，强调，新、精、少，，增强理论教学的针对性，突出实用性、先进性和对技术发展前沿动态的反映，构建新的实践教学模式，采用模块化、渐进式的教学方式，注重每个实践教学模块要解决的核心问题，坚持实践教学连续性的原则，全面提高学生的实践技能和社会适应能力，激发其学习的积极性和主动性，促进个性与能力的全面发展。
二、培养学生兴趣
孔子说：，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。，爱因斯坦说：，兴趣是最好的老师。，可见学习兴趣是学好任何课程当然包括电力拖动的第一步。因为高职学生普遍自学能力较差，只有培养浓厚的学习兴趣，才能激发其学习动机。主要从以下几个方面入手。
（一）改变常规教学顺序，采用先实践后理论
由于学生的感性认识和实践认识都比较贫乏，直接讲解电机的结构，绕组等各部分组成及工作原理时，学生们因不了解，没有见过而感到枯燥难学，教学效果不理想。因此，在上这门课前让学生先到实验室参观，对其实物有一个感性认识，再结合实物讲解它的结构及各部分组成。这样克服学生盲目被动地接受理论的状态。例如：在讲解电机前先让学生到实验室自己动手拆卸电机，然后让学生对电机的各个部件认真观察、思考，这样学生在进行理论学习时就会和实物联系起来，使抽象的理论变得直观易懂，从而使学生喜欢上这门课程。
（二）通过提问、习题讨论、正确引导等方式
活跃课堂气氛，所谓大学教育根本应以人为主体，而非以书为主体。创造活跃的课堂气氛，并创造机会让学生积极参与教学过程。在课堂上根据教学内容的需要和学生的听课情绪，把握机会及时进行提问，例如结合现实生活紧密相关的例子如洗衣机、空调、冰箱等设备中电机的运转提问题，让学生感到他们所学知识的实用价值。激发对电机的求知欲。并且使课堂讲授与习题讨论相结合，注重互动，营造平等、愉快的学习氛围，这样不仅培养学生的解题能力，使学生进一步加深对理论知识的理解和巩固。而且调动了学生学习的积极性以及对学生的创新思维的培养。
（三）运用考核方式激励学生
采用多样化的考核方式，不仅综合考核学生的知识，能力和素质，而且最重要的是激励学生时刻处在一种探求知识的状态中，因为高职学生的自主学习能力差且自信心弱等特点，需要加重平时表现的分值即过程考核，以激励表扬的方式来增强学生的自信心，培养他们对电机课程的兴趣。例如：学期总成绩按百分制计算，其中理论课平时成绩占60%（包括课堂表现，作业，实验等方面），期末成绩占40%。目的主要是利用课堂教学充分调动学生学习的积极性与主动性。
三、创新教学内容
在当今信息化时代，如果只讲授传统的知识，不与现代实际应用相结合，不仅使学生感觉内容枯燥，激发不起学习热情，而且也不符合高职高专院校培养人才的目的。因此，在教学中可以打破章节模式，以实际中的应用实例或者较好的例题为引导，将所需的知识讲解给学生，并在教学中经常向学生介绍与所学内容有关的新知识以及相关信息。如在讲变频调速时，先介绍其在电厂的风机及水泵上的应用，并介绍节能已成为电力系统必须面对的重要问题，并将采用变频调速可以节能的原理补充进去。在学生了解这种目前工业上使用很热门的调速方法后，他们自然就会问是否还有其他的调速方法，这时再将其他的调速方法及其优缺点介绍给学生，可以得到良好的教学效果。这样可将高职高专教育具有工学鲜明特色的要求渗透到教学的每一个环节。另外，还要把握好精讲和泛讲的内容，对每种电机的基本工作原理、基本结构、工作特性、每种电机之间联系及区别，以及贯穿电机学始终的基本电磁定律必须给与细致、深刻的讲解，因为只有具备了牢固的基础知识，才能激发出无限的创新能力，概念越基本，对新问题的适应性就越广泛。对于泛讲的内容应根据学时数及学生的程度把握好深浅度，但有关结论性的知识点一定要强调掌握。其次，此课程将直流电机、交流电机、变压器、控制电机、电力拖动等内容科学有机地结合在一起，应根据学生的专业特点、和后续课程的关系来选择教学内容，例如对于生产过程自动化技术专业的学生应适当扩充控制电机的内容，而对于工业电气自动化技术专业的学生，由于后续课程还可以选修控制电机课程，因此应扩充一些拖动方面的应用实例。
通过在教学中的实践，“电机拖动与控制”课程的教学改革取得了显著的效果，完成了课程预定的教学目标，大大提高了学生学习的积极性和主动性。今后，我们将进一步在实践中探索、改进、完善，更好地培养适合社会发展需要、符合岗位职业能力特点的高职人才，将“电机拖动与控制”课程建设得更具有高职特色。
参考文献：
[1]顾绳谷.电机及拖动基础[M]（第二版）.北京：机械工业出版社，1998.
[2]杨道弛，等.对”电机及拖动基础”课程教学方法的探讨[J].电气电子教学学报，2004，26（1）.
学科知识点范文3
关键词：杜威；经验课程；思想政治教学；启示
一、杜威的经验课程观
（一）关于经验的定义
杜威的经验观点不同于一般意义上的经验，他的经验课程观来自哲学观点，即经验哲学，所谓经验哲学即“用生活的经验来解释教育的意义、教育的计划和设计的一种明智理论”[1]，他的经验包含两层意思，“它不仅包括人们做些什么和遭遇些什么，他们追求些什么，爱些什么，坚持和相信些什么，而且还包括人们是怎样活动和怎样受到反响的，他们怎么渴望和享受，以及他们观看、信仰和想象的方式等能经验的过程”[2]。经验即有机体和环境相互交互的产物。
（二）经验课程观的主要观点
经验是杜威教育思想体系的一个核心概念，他的经验课程观主要包括四个方面的内容：第一，教育即生活，教育就是儿童现在生活的过程，而不是为未来生活做准备。他说生活就是发展，而不断发展，不断生长就是生活，因此最好的教育就是从生活中学习、从经验中学习；第二、教育即经验的改造和重组，这种改造和重组既能增加经验的意义，也能提高经验进程的能力，教育是在经验中、由于经验和为着经验的一种发展过程；第三、教育即生长，杜威认为教育除了它自身以外没有任何目的，它就是它自己的目的，我们关注教育的过程而非为了任何目的；第四、教育是一个社会的过程，学校即社会，学校教学内容和形式必须与社会协调一致且多元化，关注社会发展，体现时代性。
二、杜威经验课程观对思想政治教学的启示
思想政治教学在长期的发展过程中，形成了许多宝贵的教学理论和经验，但也由于各种原因，思想政治教学也存在很多问题，需要广大专家学者、一线教师和教育工作者共同努力解决。在此，我想从杜威经验课程观出发，谈谈给思想政治教学的几点启示。
（一）以促进学生的全面发展为目的确定教学目标
党的十及十八届三中全会提出教育要完成“立德树人”的根本任务，必须全面深化课程改革，改进学科教学的育人功能，全面落实以学生为本的教育理念。各地要组织开展育人思想和方法研讨活动，将教育教学的行为统一到育人目标上来。[3]思想政治课程作为一门德育性质的课程，其德育功能性异常突出，同时思想政治还具有学科性，知识性和系统性，但德育性是其根本属性，最终必须落到德育上来。在实际的教学中，受高考指挥棒的影响，广大师生过分重视学生的考试分数，轻视道德教育的养成和实践，这无疑是背离了“立德树人”的根本任务，既不利于个人人格的发展完善，也不利于国家的长期发展。我们的教育现在被赋予了越来越多的功利性和目的性，失去了本身应有的教育功能，培养的学生必定是畸形的，没有健全人格的。杜威说教育是没有目的的，教育本身就是它自己的目的，教育即成长。要想促进学生的成长和全面发展，思想政治教师必须树立正确的教育观念，以学生的为本，以促进学生全面发展为目的，牢记“立德树人”的根本任务，在进行思想政治理论知识教学的同时，加强道德教育的实践活动，提供丰富多彩的活动类型，让学生在活动中领会思想，升华情感，自觉践行，实现从认知、信服到行为的转化，养成健全人格，培养合格的社会主义建设者和接班人。
（二）重视学生直接经验的作用
思想政治学科相对于其他学科来说，政治性比较强，也是国家思想政治教育的主要形式，国家意识形态比较明显， 我们不否认需要对学生进行政治思想观念的灌输，但绝对不是简单的道德说教和给予，学生的学习需要调动学生的主动性和积极性，将老师给予的知识转化为自己的理解和感悟，这是有效学习的必要条件。学生在走进教室之前，思想中已经装满许多人生经验，对各种事情有了初步的了解和认识，这些直接经验可以成为教学的有利资源，为我们所用。杜威说教育即经验的不断改造和重组，这种改造和重组不但能增加经验的意义，还能增加经验进程的能力。思想政治课理论性比较强，离学生生活相对有一定距离。但是学生在生活中对政治生活、经济生活、文化生活都有一定的接触或见闻，课程讲解时可以将一些苦涩难懂的知识点分解一下，结合学生的日常生活经验去讲解，使课程内容生活化，便于学生理解，增强学生学习政治课的热情和兴趣，让学生切身体会到政治课的有趣和有用。
（三）选择生活化的教学内容和教学方式
杜威说学校即社会，学校不是孤立的个体存在，必须要与社会相联系，教学内容和教学方式必须与社会相结合。《普通高中思想政治课程标准》中明确要求，“要构建以生活为基础，以学科知识为支持的课程模块”，这表明生活化是思想政治课教学改革的重要取向。[4]长期以来，思想政治课程一直不受同学欢迎，学习兴趣低，主要原因是同学感觉课程枯燥。虽然思想政治课理论性、政治性比较强，但是新课程编写中给教师留下了许多发挥空间，教师可以结合社会热点，学生特点，精选生活中发生的热点事件和新闻，给学生创设生活化的教学情境，调动学生的积极性，让学生更好的理解思想政治课程的实用性和有趣性，学以致用。在教学方式的选择上，要调动学生的积极性，把学生看成活动学习的主体，通过轻松幽默的形式去学习。
（四）建立促进学生发展和生长的评价机制
目前，受应试教育的影响，思政政治考核评价更多是以考试为主，方式比较单一，而且不利于对学生的思想品德进行真实考察。新课程观强调评价的目的是促进发展，包括学生的发展和教师自身的发展，这c杜威的经验课程观不谋而合，教育即生长，思政政治教育本身不是目的，目的是促进学生思想品德的发展和进步。“因此思想品德课的学习评价，改变单一纸笔的评价方式，立足于学生学习后思想品德的提升和学习、生活中行为能力的获得和行为方式的转变，思想品德课的学习评价，应立足于生活，倡导采取成长记录袋、日常观察、情景测验等质性的评价方式。”[5]除此之外，评价主体必须多元化，不仅是老师、还可以是家长、其他同学、甚至是学生自己进行评价。另外，除了定量评价，我们更强调要定性与定量的结合，只有这样，评价才对学生发展本身更有益，学生才会有实质性的发展。
（五）营造民主和谐的思政政治教学氛围
杜威的经验主义课程观强调学生的主体地位，主张让学生去体验、去感悟、去思考，教师只是平等中的首席官，引导学生去实践、去体验。这与传统课堂中老师满堂灌完全相反，主张教师少讲，学生多说多动。这就要求老师要改变传统的形象，从新定位自己，在思想政治教学中，尊重学生的人格，尊重学生的思想和想法，激发学生思维，真正把课堂交给学生，让学生主动的学习，会学习，爱学习，只有这样，我们才能把思想政治课上活，才能顺应新课程发展的潮流。只有这样我们的学生才会热爱思想政治教学，感受思想政治学习的意义和价值，密切联系生活实际，学以致用，形成健全的人格和良好的思想品德。
【参考文献】
[1]（美）约翰・杜威.我们怎样思维经验与教育[M].姜文闵译.北京：人民教育出版社，1991：305.
[2]（美）约翰・杜威.经验与自然[M].傅统先译.南京：江苏教育出版社，2005：8.
[3]教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见[J].师资建设（双月刊），2015（01）：75-79.
[4]胡田庚.关于思想政治课教学生活化的思考[J].教师教育论坛，2007，20（06）：4-6.
学科知识点范文4
关键词：数学课堂；知识点；厚重度
中图分类号：G623.56 文献标志码：A 文章编号：1673-4289（2012）06-0045-02
在新课程改革过程中，人们不断地追求课堂教学的高效益，这是无可非议的。但是实际操作中人们却只能靠加班加点和简单重复去强化训练，把题海战术变换着方式演绎到极点，我们过去一段时间做的所谓学案、导课单等其实也是异化了的习题单。表面上看确实有一些效果，但却牺牲了学生从事其他学习活动的精力和课余时间，可谓效益不高。如何改变这一状态呢？
一、多维度诠释知识点，增强课堂厚度
数学的知识点是教师在教学中应该要让学生理解、掌握并学会应用的数学知识。因此在知识点学习的过程中，我们应该想方设法让学生感知、经历和体验，实现完整的探索过程。但在实际运作中，多数教师过于忠实“以本为本，以例讲授”，对知识点的认知显得单薄，缺乏多维度多层次多方位地运作与推进，学生对概念的理解模糊或不完整，就无法获得理性认知。课堂教学中若能多维度地对知识点进行诠释，学生在知识点的掌握上则更加深入与完善。
人教版第七册《垂直与平行》属于图形与几何部分的概念课。此课中的“垂直与平行”的概念是建立在同一平面内的。同一平面是我们本课时中要努力去构建的一个新的概念。许多老师在本课的教学中，多理解为这是学生第一次建立“同一平面”的概念，认定“初步”认识即可。实际上这种认定是错的，容易形成概念上的肤浅与不完整性。
在本课学习中，除了要让孩子认识教材提供的“同一平面”，更应该有效突破立体空间意义上的同一平面。课堂的运行可预设为采用二次建模推进概念的教学。形成概念时，先放手让学生大胆自学课本对概念的界定。教师在学生明确平面的特征后抛出任务：“如果我们把一张纸看作一个平面，请你在上面任意地画两条直线。”然后在交流中研究“我与别人画的有什么不同”，引导大家对同一平面内两直线不同位置关系的观察和分类。这种大手笔是概念教学的回舵。颠覆了若干年来，在概念教学中老师们始终不能勇敢地碰触概念而总在它的周边不断地兜走和迂回的现象。但必须要完成的是，在静态认知之后进入的动态融合的“同一平面”的概念研究。我们可借助教材主题图示中的“单双杆”的模型实现二次推进，特别是突破两对平行线组成的“同一平面”。
如此让孩子们在实物的观察中突破“立体空间”意义上的同一平面，概念的二次建模，空间观念的有效形成，教材插图与现实生活交错理解，实现了静与动两状态的推进，多维度地诠释了“同一平面”这一概念，增强了课堂的厚度。
二、挖掘知识点间的逻辑美，彰显课堂厚度
学生思维发展的阶段性决定了小学数学课程教材的编写不能忽视螺旋式上升。新课程标准运用这个理念，把知识点分成几片。先讲一片，然后就放下了；讲下一片就要等到一年或者两年以后，再与学生的思维发展同步。新课程标准人教版教材在编排上整体来说体现了循序渐进、螺旋式上升的原则，即根据学生不同年级的思维发展特点将《数学课程标准》设定的知识点分散在各个学段的各册教材中，因此各知识点之间必然存在着横纵联系。
教师备课中研读读教材就要有意识地将属于同一范畴的各部分知识点进行“串串烧式”的罗列出来，然后进行研读与分析，并将其系统衔接，连接成串，形成教学预案。
在教学“平行和垂直”这一概念时，采取先静态进入，再动态理解。首先，在分类中静态观察，建立对概念的表象认识。然后通过操作，在直线的动态变换中理解平行和垂直两个概念。垂直与平行系两条直线的位置关系，而这种位置关系则可以由两直线的运动方式即平移与旋转产生运动结果——平行与垂直。具体操作（如图1）所示。
在动态的平移和旋转中，使学生深刻感悟直线的运动方式产生的运动结果之间的关系，使概念知识体系中的前后纵向构建更为有力；同时借助“旋转”的动态变换来深刻体会“互相垂直”是相交位置关系殊的一类，让知识之间有了横向沟通。
在五年级认识长正方体时，演绎面、棱、顶点三概念就可以借助这三个简单的动作，即在马铃薯不同方向切三刀，一刀生面二刀造棱三刀成点来演绎面、棱、顶点三概念间的逻辑联系。
三、实现知识点增值，丰盈课堂厚度
在新知识的建构中，人们多走“猜测——验证——建模”的路子。在《乘法分配律》一课中，李培芳老师这样思考：学生在课堂上除了学会知识是否还能有别的收获？能否从知识上或者技能上都会有效增值呢？学生是否可以真正经历科学发现之路呢？教者在课堂上采用“不完全归纳法”试着努力地回答这些问题。
课堂上教者通过对“（a＋b）×c”与“a×c＋b×c”两种算式的分类和比较，再用翻转卡片上的算式等形式，促进学生用左式推出右式。在激烈的讨论中解析生成的数学模型，以环环相扣和步步深入来推进课堂学习。当然如此演绎需要教师在课堂行进中具备高超的即时关注与即兴归纳的技巧。
教者大胆让学生猜测可能实现的算式：
猜想一：（a-b）×c=a×c-b×c？
猜想二：（a÷b）×c=a×c÷b×c？
猜想三：（a×b）×c=a×c×b×c？
教师问：“同学们把括号中的运算由加法联想到了乘法、除法、减法，这是很有价值的思考。除此以外，还能通过其他变换形成不一样的新猜想么？刚才只有两个数相加，如果多点—-”出示：
猜想四（a＋b＋c）×d=……
四、落实知识点的隐性目标，叠加课堂厚度
数学教学内容包括两条主线，一是数学基础知识。这是一条明线，写在教材上，必须切实保证学生学好。它包括具体的知识、技能等显性内容，这就组成了所谓的“知识性目标”。二是数学思想方法。这是一条暗线，并未直接写在教材上。因此，思想方法与数学观念等成了隐性内容。但是，这些显性和隐性的内容又组成了所谓的教学目标。
决定一个学生数学修养的高低，最为重要的标志是看他能否用数学的思想方法去解决数学问题和日常生活问题。作为教师，只有在自己掌握了小学数学思想方法后，才能明白教材为什么要这样编写，才能从整体上、从本质上去理解教材内容，也才能科学地、灵活地设计教学方法，从而提高课堂教学质量。
笔者在为小学临毕业的学生自编教材《特殊分数连加的巧算》中，让孩子们学会这些特殊分数的巧算是一个显性的教学点，但在课堂推进中更多的是借助图形（如图2）让孩子们感悟数形结合的数学思想，并能通过对图形的观察发现规律，落实隐性目标。
特别是在规律的应用环节，为孩子们创造了将数形结合的思想方法应用于新的情境与问题，奠定了更为坚实的数形结合的意识，促进在往后中学数学学习中更致力于用数形结合来解决数学问题或实际问题。
学科知识点范文5
【关键词】电工学 实践教学 教学方法
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）15－0038－01
一 引言
电工学是工科的一门重要基础课程，对学生打牢专业课程理论基础和养成正确的学习思维方法十分重要。电工学应用范围广、原理特性突出，其教学需要贴近实际、重点突出、易于理解，本文结合笔者的工作实践，对优化电工学教学的有关问题进行了一些初步的思考。
二 合理地选择、设计教学内容
电工学是一门专业基础课程，授课对象是非电类专业的学生，因此其内容必须与后续专业课程相符合；其基本理论，以必要够用为度，减少数理论证，以掌握概念，突出应用培养技能为教学重点。例如在对机械专业学生讲授电工学时，注意与后续专业课程老师就教学的需求、内容的衔接等问题进行超前交流，充分征求意见，并且考虑工程机械专业具有机电结合的特点，有针对性地增加交流电动机、继电接触器等教学内容，相应精简了存储器、模拟量与数字量转换等内容，这种改变在教学中受到了学生和老师的肯定，取得了良好的效果。另外，课程的教学目的不仅仅是教会学生知识，更为重要的是教会学生怎样应用所学的知识。这里所说的“应用”并不仅仅是会用所学的知识去解题，而是要让学生知道所学的知识有什么用处，如何在生产实践中应用这些知识。在平时的教学内容选择上，应注重将理论知识与工程技术应用联系起来。
三 采用多媒体等现代化教学手段
利用多媒体课件，充分调动学生对学习的积极性。《电工学》课堂教学是培养学生思维能力与分析、解决问题能力的主要手段，无论是讲述概念、定律还是理论推导与计算，对职业学校学生而言都是枯燥乏味的，教师要充分利用多媒体现代化教学手段，将抽象的、语言难以表达的、变化复杂的教学内容，以动态图像的形式演示出来，使学生加深印象，便于理解，从而提高学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。利用多媒体课件这个教学手段还可以突破教学难点，弥补演示实验的不足。例如，在讲“电容器充放电”这一节时，由于充放电的时间非常短暂，只需要几毫秒，利用演示实验学生很难理解。依靠多媒体课件模拟这一实验，可将灯泡的亮暗过程拉长，使学生在头脑中形成充放电的印象，这样既可以达到理想的教学效果，又可以充分调动学生的积极性。
四 根据教学内容联系实际，充分挖掘学生的想象力和推理能力
在电工学的教学中，除了合理选择教学内容外，还应突出教学的实践性，充分强调对实际的指导意义，思考分析理论在实际的具体应用。在教学中善于引导和充分发挥学生的想象力也十分重要。例如在讲串联电路中电压和电阻成正比的关系时，提出一个问题：如果两个电阻串联，其中一个电阻无穷大，也就是断开了，那么在断口处的电压是多少？有的学生感到茫然，有的学生会说那就没有电压了。其实这个问题可用动态抽象的电路去想象——在那个逐渐变大的电阻两端接上电压表一直监视，则电压表读数必然会越来越大，最终电压表的读数必然与电源电压相同，这就是电线断线后如果有人碰到就会触电的原因。通过这样引导学生联系实际，挖掘学生的想象力，不仅能加深学生对概念的理解，而且能调动学生的学习积极性，让他们感到学的东西有用。
五 合理安排教学顺序和方法
合理安排教学顺序，注重相似内容类比区别，集中教学。电工学的内容中有些概念十分相似，易混淆。如果按部就班地顺着章节讲述，会造成内容前后脱节，让学生抓不住要领。如果打破章节顺序，把类似的概念放在一起相互比较，集中讲解则可起到事半功倍的效果。例如，在教学电磁与电磁感应时，首先把这三个定则同时列出，并区分它们的适用场合，即右手螺旋定则用于判断通电导线周围的磁场方向，左手定则用于判断通电导线在磁场中的受力方向，而右手定则用于判断导线切割磁力线后产生的感应电动势的方向。其次，再针对不同的使用场合具体地分析大拇指所指的方向代表什么，食指的方向代表什么，手心手背又有什么作用等。这样，学生对三个定则的概念和运用就非常深刻了。
六 合理安排实验教学，加强实验技能的培养
电工学是一门实践性很强的课程，是培养学生创新能力的重要环节，要充分调动和发挥学生的主观能动性。必须扭转学生重理论、轻实践的倾向，加强对学生实验技能的培养。以往学生上实验课，都是由实验教师讲解后，按照给出的电路图接线、规定的实验步骤操作、画好的表格填写数据照搬进行，阻碍了学生的动手能力。现在的实验课应要求学生在课下根据实验题目自己拟定实验方法、实验步骤以及所需使用的仪器设备。在上实验课操作之前，教师应先进行检查，如发现问题和学生一起讨论，解决问题，然后学生再进行独立操作，测出实验数据，最后写出完整的实验报告。这有利于培养学生动手、动脑的习惯，提高学生实际操作和研究问题的能力。
学科知识点范文6
首先是通过历史课堂教学，提高学生的精神境界。精神境界主要包括道德水平和爱国主义精神，而这些都可以在历史上找到借鉴并能吸收营养。
第一、通过对历史人物的教学，提高学生的伦理道德水平。历史课本中记载的正面人物，往往代表了当时的时代精神，如果离开了历史人物及其活动的讲授来谈论伦理道德，那只能之士一种空洞乏味的说教，不能引起学生的共鸣。如伦理道德中的最高水平的爱国主义，从古至今的内容何其丰富。如“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的林则徐；“天下兴旺，匹夫有责”的顾炎武；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥：“为中华之崛起而读书”的都是爱国主义的典范。除此以外，我们的先辈们还为我们留下了许多优秀品质。像孔子“学而不厌，诲人不倦”的品质，诸葛亮“鞠躬尽瘁死而后已”的精神，范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的情操，大禹治水“三过家门而不入”的责任感都体现出中华名族丰富的伦理道德观，是我们后人享用不尽的精神财富。
伦理道德的教育史历史教学中很重要的一项内容，忽视了这方面的教育就不能很好地体现出历史课教学的教育功能。
第二、通过悠久的文化遗产的教育，提高学生的民族自尊心和历史责任感。
我们的祖先在中华民族这块辽阔广大美丽富饶的国土上，创造出光辉灿烂的古代文化，在世界古代文明发展史上一直处于领先地位。经过千百年的积淀，继承和发展，中国文化在各个领域都有极其丰硕的成果。如：在文学方面，先秦的《诗经》、“楚辞”、散文，汉朝的乐府，唐诗宋词元曲以及明清小说，无不各放异彩。在艺术领域，先秦的彩陶青铜艺术，秦汉的兵马俑和石雕，魏晋南北朝的书法和石窟艺术，隋唐的大型雕刻和人物画，五代北宋以来的山水画与人物画等等，争奇斗艳，令人目不暇接。特别是我国古代的四大发明，更是对人类社会发展作出了巨大地贡献，这些无不显示出中华文化的悠久和宏博。通过这些知识的学习，极大地增强了同学们的民族自尊心和自豪感。
在中华民族的历史上，为了保卫祖国面对强敌，英勇无畏，前赴后继，视死如归的爱国者，不胜枚举，俯拾皆是。如汉朝时期的苏武，南宋精忠报国的岳飞，明朝抗倭将领戚继光，明末清初的郑成功等，到了近代，面对民族危亡，救亡国存成为爱国主义的主旋律。中抗击英军英勇献身的关天培；新疆危急时为打击外来侵略的左宗棠；中为国捐躯的邓世昌；戊戌后谭嗣同甘洒热血，“我自横刀向天笑”，中指挥部队奋勇抵抗日军为国捐躯的佟麟阁。从到，一百多年来中国人民为了救亡国存，为了维护祖国领土和完整，为了人民的幸福自由，自强不息外抗强敌，内除国贼，前赴后继，视死如归，进行了艰苦卓绝的斗争，粉碎了列强的梦想。只要我们发扬中华民族的优良传统，弘扬先辈自强不息的爱国精神，就能激发学生的历史责任感和使命感，为国家的富强和民族的振兴贡献自己的聪明才智。
其次，结合历史课堂教学，提高学生的文化修养。
文化修养是一个人素质的基础，文化修养的提高对学生而言主要来自于学校教育。历史是一门综合性很强的学科，对历史知识的掌握也是提高中学生文化修养所不客气恶少的。
加强对学生的历史知识的传授，提高学生的文化素质。历史知识是过去人们的劳动和智慧的结晶，没有过去就没有未来。不掌握丰富的知识，就不可能培养出高素质的人才。因此要引导学生学号历史基础知识，为实施素质教育服务。
要求学生以史为鉴，努力学习，博采众长，创造出中华民族更加灿烂的现代文明。中国虽然是四节四大文明古国之一，有着悠久的历史和灿烂的古代文明，但是历史告诉我们，在近代由于闭关自守，夜郎自大使我们丧失了学习外国先进技术，使中国在世界上逐渐落伍了。步入现代社会，科学技术突飞猛进，日新月异，历史又给了我们一次机遇。今天我们要谨记历史教训，抓住机遇，努力学好外国先进技术，让中国的传统文明在新的历史时期得到充实，使之更加灿烂辉煌。
再次，通过历史课堂教学，培养学生的能力。
历史教学目标要求注重对学生能力的培养。如何培养学生的恩呢管理，我认为最重要的一点是要帮助学生掌握良好的学习方法。只有掌握良好的学习方法，学生学习效果才能事半功倍。教师在历史课教学中，应根据不同的教学内容，采用不同的教学方法，来培养学生的能力。如：通过分组讨论，培养学生合作探究的精神和能力；通过对历史事件，历史现象的分析对比，掌握通过现象看本质的能力。通过对课本上的地图，图片的研究，培养学生识别图画的基本技能，并能通过图画获取知识处理历史信息的能力……总之，教师在教学中，要充分培养学生的各种能力。
