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大学生如何提高英语范文1
关键词：兴趣；互动性；教学方法；英语交际能力；课堂活动
中图分类号：g642.4 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）30-0047-02
一、大学英语教学与学习现状
随着我国加入wto以及经济与世界的接轨，英语作为一门世界性语言，越来越发挥着更加重要的作用。英语被广泛应用于社会的各个领域、各个专业，在中国，学习英语的人也越来越多。作为学生，英语更是必须学习的一门课程，因此，把英语学好是至关重要的。作为大学生，要面临以后找工作的压力以及自身英语能力的要求，提高英语能力更加刻不容缓。但是，很多高校英语教学面临着这样一个问题：学生不重视英语，课堂老师仍然全堂灌输，学生反应不积极，对英语学校没有任何兴趣。根据教育部所颁发的《大学英语教学大纲》（修订版），大学英语教学对学生的要求是：要从培养使用英语获取信息的能力提高到了使用英语交流信息的能力上。这就要求改变教师为中心组织教学，学生始终处于一种被动接受的状态。要改变传统的教学模式，形成新的以学生为主的教学模式。因此，切实提高学生的英语交流能力就变得越来越重要。大学英语教学中，由于班容量大，授课多采用教师讲授、学生笔记的方式，这样就导致学生在课堂上只是被动地听，而并不主动参与老师课堂上的讲解。因此，如何有效提高学生上课的积极性，对英语学习产生兴趣，是目前广大英语教师所关注的热点话题。
二、通过多种教学方式和手段提高学生兴趣
从心理学的理论上来讲，英语教学就是要注重教师在教学中的主导地位，运用各种方法，有意识有目的地激发学生学习英语的兴趣，促进其学习英语的动机，发挥其学习主动性，变被动学习为主动学习，切实提高课堂效果，让学生主动参与课堂，增强学习英语的自信心，才能真正提高其学习英语的兴趣。
1.通过英语文化导入方法引起学生学习兴趣。长期以来，在英语教学中，对于英语文化背景的学习一直都未被重视，英语只是单纯的语言教学。在教学实践中，对学生进行最多的就是听说读写的训练，而实际上由于不了解语言的文化背景，不了解中西文化的差异，在与英美人交往时，经常会引起对方的误会，发生不必要的误解。对大学英语教师来讲，一方面，需要不断加强自身的知识素养，这里的知识素养，不仅指英语的听说读写译等综合能力，也要对英语文化、英语文学等等知识全面熟悉；另一方面，也要教会学生掌握英语这门工具的方法，提高跨文化交际能力。
2.电影在教学中的使用。在英语课堂上，教师要从英语的文化和背景下手，让学生不仅去学习英语，更要对英语所包含的历史、文化等因素进行了解。通过对英语国家的历史文化进行讲解，引起学生的兴趣去听、去思考。在这个方面的具体操作，根据笔者的教学发现，通过多媒体方式的使用，将原版电影适当引入课堂，加以利用，可以成为提高学生学习兴趣、提升学习效率的有效方式。英语原版电影，既有生活化的英语又有书面化的正式的英语表达，通过看电影学习英语，可以使学生们快速记忆英语各种表达方式和一些俚语，并能掌握很枯燥的一些句型以及语法点。英语原版电影教学寓教于乐，学生乐于接受也容易接受，英语单词和句型会在不知不觉中印入学生的脑海。比如在电影《花木兰》中，就能找出诸如strike a match，make a fool out of me，get the drift，the fate of family lies in your pows，sign in，heed my word等等多种表达，再加上好多词汇和经典句型，学生在看电影的时候，既可以放松自己，又可以快速记住这些词汇，而且还可以提高他们学习英语的兴趣，可谓一举多得。
3.任务型教学法提高学生兴趣。“任务型教学（task-based learning，简称tbl）是指以完成交际任务为教学目标的外语教学法，是把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式。”任务型教学要求在英语课堂教学上，要充分发挥大学英语教师的主导性地位以及学生作为个体的参与的紧密结合，既要老师与学生之间有效的交流与合作，又要把教学过
程看做是教师与学生相互影响相互学习的动态过程。教师在课前要充分发挥其作用，充分准备一节英语课，要充分准备详尽的、能引起学生兴趣的课堂活动，比如学生感兴趣的励志美文背诵、相互交流学习经历等，以此来提高学生参与课堂的主动性，并提高其学习兴趣。
若能合理利用大学英语课堂活动，那将能为学生提供有效的互动以及交流机会，使大学课堂成为学生学习英语并且交流沟通的最佳场所。在互动的教学过程中，学生通过读、听、模仿、口语练习，逐渐形成语言习惯，而教师则是学生交流和沟通的主导中心，使所有学生积极参与，充分发挥其主动性。具体操作上，可在课堂导入上，把学生分成几个小组，可以安排学生做role play或者利用多媒体对英美文化的某一方面，比如西方婚姻与中国的不同、西方艺术、流行文化、西方礼仪等，做一个presentation，要求学生利用文字、图片、视频、音乐等等方式，把自己组的teamwork完成好。在这个任务的完成过程中，既发挥了学生的主动性，又促进了每组成员间的合作互助，不仅练习了英语，也了解了文化，还能提高英语的学习兴趣。在教学过程中，笔者根据课文的题材和体裁设计出丰富多彩的任务，常见的课堂活动有：（1）复述课文。讲完课文后，提问课文的topic，使学生加深印象，并且把课文重要的单词、短语、句子结构以及课文关键词语写在课件上，把学生分成几个小组，要求他们分别复述课文，进行比赛。（2）课文理解。讲完课文，关于课文主要意义理解的问题可显示在屏幕上，要求大家用快速问答的方式，回答出对于课文的理解，这一步骤主要加深对课文的理解。（3）角色扮演。根据具体课文，可以选取有意思的故事，把学生分成小组进行角色扮演，要求学生做成role-play的形式，这种课堂活动一般要求学生事先准备。
学生的学习兴趣是提高英语教学效率的关键。要创建一个和谐友好的师生关系、自在轻松的学习氛围，充分结合多媒体技术以及计算机技术，充分发挥教师的主导作用，建立生动活泼的英语课堂；促进学生学习英语的主观能动性，提高学生的英语学习兴趣，从而有效地提高学生的英语学习水平。
三、结语
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”针对大学生学习英语的现状，一定要培养其学习英语的兴趣，充分认识英语作为交流工具的重要性，同时教师要采用多种教学方法激发学生的学习动机，培养学习英语的兴趣，努力营造一个教师与学生充分沟通的高效的英语学习课堂。
参考文献：
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一、转变传统观念，重视口语教学
1.培养学生运用英语思维的习惯。很多农村老师害怕学生听不懂，在教学中大部分还会以中文教学为主，其实这是不科学的。在教学中，我们要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，减少学生对母语的依赖和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学，都尽量不要用母语为中介，即使使用也应该加强分析对比。这样长期以往，在潜移默化，耳濡目染中，学生的口语表达能力必将有所提高。
2.培养学生善于积累的习惯。现代语言学习的理论认为大量的语言输入为语言的输出创造了可能性，可见积累在语言学习中的重要性。教学中，教师应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子或短文，还应要求他们经常翻阅或背诵，并多加模仿、运用，为提高语言综合能力和培养语感奠定坚实的基础。
3.帮助学生了解中西方文化差异。语言是交际的工具，不了解交际对象的文化背景，势必会产生歧义，也就不可能有效地与人沟通交流。因此老师在教学中，要研究挖掘教材，帮助学生了解中西方的文化差异，开阔学生的视野，培养学生跨文化交际的能力。
二、创设教学情境，营造交际氛围
1.关注老师的教态。教师的情绪直接影响学生的情绪，教师明朗、快活、富有感染力的教态，以及充满激情的教学能激发学生愉快的情感，使他们乐于参与到课堂活动中。课堂上，教师的教学语言应充满亲和力，并适当使用肢体语言，充分调动学生的激情，活跃课堂气氛，优化教学效果。
2.精心组织教学活动。精心设计教学过程，组织教学活动，创设快乐而有趣的学习氛围，将英语课上得引人入胜，才能让学生学得兴趣盎然。老师可以根据不同的课型和不同的话题，组织各种活动，如游戏、表演、竞赛、复述、讨论……在这些活动中，让学生勇敢开口，大胆表达，增强自信。
3.充分利用现代化教学资源。由于国家和政府的大力支持，现在的农村学校大部分已经拥有了现代化的教学设备，我们老师应该充分利用这些现代化的教学资源，为提高学生英语口语表达能力拓展渠道。老师可以让学生观看国外原声电影，欣赏经典英文歌曲，收听原汁原味的BBC或VOA，这样学生不仅能听到纯正的英语口语，在模仿中也提高自己的口语表达能力。
三、开展丰富多彩的课外活动，培养学习英语的兴趣
1.开展英语辩论赛。初中英语的牛津教材，内容丰富，话题多样。老师们在每个年级的教材中都能找到可以辩论的话题。比如7B Unit7讲到的是一个叫林涛的男孩冒着生命危险，从大火中救出一个老太太的故事，学完本课后，老师可联系现在社会上的热议话题“扶，还是不扶”，把学生分成正反两方，让学生用英语展开讨论。
2.举行口语大赛。这项活动可以在每学期举行一次，可以是全校范围，以可以在班级举行。老师们可以给出主题，也可以不限范围，让学生自由发挥。老师在赛前应该给予学生一定的指导，也可以让学生收看相关的比赛视频，这样的活动，既能提高学生的表达能力，也能锻炼他们的胆量。
3.举办圣诞晚会。每年的圣诞节是一个很好的机会，老师们可以帮助学生组织一次圣诞晚会，当然，所有的节目都得是英文表演，小品、话剧、歌曲……学生们也许做的不够完美，但在活动中，他肯定会有所收获。
4.成立英语沙龙。在班级里成立英语沙龙，并定期活动。让学生在每次活动时能有相对的主题：讲故事、表演对话、唱英语歌曲、做游戏等。教师只发挥组织监督的作用，让学生自由活动、自由参加。这不仅能培养学生的口语能力，而且锻炼了学生的胆量，不断激发学生学习英语的兴趣。
5.学唱英文歌曲。英文歌曲可以从最简单的儿歌开始学起，比如“Jingle bells”“The more we get together”“If you are happy”再到从中文里翻译过去的歌曲如：“I believe I can fly”最后可以让学生试着学唱一些经典英文歌曲，如：“Yesterday once more”“The rhyme of the rain”学生对这项活动，表现出浓厚的兴趣，在娱乐的同时，也提高了口语表达能力。
四、赏识教育，提高积极性
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一、激发学生学习兴趣，提高口语表达欲望
(一)利用教学的多样性激发学生的学习兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。抓住小学生好动的特点，可采用全身动作反应法，实物教学法，还可以运用儿歌，歌曲，游戏等方法。我在上课时使用全身动作反应法，学生不仅仅动了口，还动了手，学生会觉得英语课很好玩，他们也就愿意上英语课，也愿意开口说英语了。
(二)利用多媒体激发学生学习兴趣。多媒体是教师教学的有利辅助工具，教师可以利用图文并茂的课件，丰富多采的网络去激发学生的学习兴趣，让学生去主动学习英语。我在使用课件和教学光盘时注意到，有些学生情不自禁地就跟着课件或是光盘后面就读起来了，这种“说”的主动性是极为难得的。
(三)开展课外兴趣活动激发学生学习兴趣。进行口语训练的另一个途径是开展课外语言交际活动，根据学生语言水平和年龄特点，建立课外活动小组并加强对课外活动的辅导。像学唱英语歌曲，讲英语故事，朗读比赛，表演话剧，小游戏；猜谜等多种形式的活动。这些活动不仅能激发学生学习英语的兴趣，并能使学生开阔视野，增长知识，与此同时又增加了学生口语锻炼的机会。
二、创设口语教学情景。营造英语表达氛围
小学英语的教学重点是听说训练，作为英语教师应积极创设教学情景，为学生创造一个开放密切配合的教学环境。
(一)创设轻松的英语语境，培养学生敢说敢练的习惯。英语是一种语言，语言一旦离开了环境，就成了无源之水。所以在传授英语时，不能脱离环境而孤立地教语言，必须在一定的环境中让学生习得语言。但是，由于学生生活在母语环境下，教师和小朋友使用英语交流时常受到环境的制约。许多教师觉得让学生跟着念是件容易的事，而让他们主动开口就不太容易。因此，能否主动开口说便成为关键。
如何弥补现实环境中的不足呢?这就需要教师在教学中利用一切机会创设模拟的情景，使学生有充分的机会接触和练习语言，增加英语实践的广度和密度，从而激发他们大胆表达的兴趣，帮助其加速掌握运用英语的能力，使学生在平时的生活、真实的环境中能积极地大胆表达。
(二)运用多媒体、英语动画、游戏，全方面激发学生讲英语。由于小学生具有形象思维占优势、注意力持续时间短等特点，因此教师要采用形式多样、生动活泼的教学方法，引发学生的兴趣，激起学生讲英语的欲望。可以设置轻松愉悦、富有童趣的教学环境，教学过程中呈现色彩鲜艳的图片，采用电教多媒体辅助教学。如教学钟点表达法与现在进行时的句型时，教师可以采用多媒体形式，用正在活动的图画和与之同步的声音，无需解释，学生马上能解其意。而人见人爱的有趣动画，更能吸引学生们用英语表达。教学中，教师能坚持运用多媒体、游戏、动画等方法创设英语口语表达教学情景，学生良好的学英语习惯就得到培养，口语水平就会得到不断提高。
(三)重视英语儿歌或歌曲的运用，营造活泼的课堂教学气氛。许多教师对儿歌或歌曲的教学都不是太重视，认为这是英语口语教学中可有可无的环节。但是由于小学生年龄小，好奇心强，对于感性的东西较感兴趣。所以几乎每个孩子都爱念儿歌，而且儿歌容易上口，深受孩子们的喜爱，这为口语教学提供了一条畅通的渠道。根据这些特点，教师平时在教学中应注意适当地把课外知识以儿歌或歌曲的形式教学生。久而久之，学生的知识就有了积累，新旧知识也融会贯通了。
三、加强语言实践训练。提升口语表达水平
(一)充分运用英语课外活动提高学生的口语表达能力。外语教学的成败与学习外语的环境或课外学习的条件有密切的关系。如果学生在课堂上学到的语言知识，没有在课外进行练习或实践，学习成绩就难以巩固，更不易提高，而且极易产生遗忘。这就需要课外多创造外语环境，多给学生提供接触和使用外语的机会。教师除了要充分利用各种媒体手段使英语教学内容变得生动形象外，还应从教学策略上设法为学生创造尝试成功的环境。无论是在课堂教学中创设为英语教学内容服务的教学环境，还是开展丰富多彩的课外活动，教师要让每个学生都有许多机会获得成功的体验，从而不断提高学生的英语口语能力。
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一、考生在写作中常犯的语法错误
1、谓语动词的漏用或误用
由于英汉两种语言的谓语动词从词性到形式方面都有很大的差异性，因此，英语书面表达中谓语动词方面的错误较多。英语句子的谓语中心词只能由动词充当，可以是系动词，也可以是及物动词或不及物动词。因此，对于一个英语句子来说，没有动词就意味着缺少谓语。而汉语中的谓语可以是动词、形容词或代词，从而使习惯汉语表达的学生出现此类错误。
2、动词时态的错误
英语动词时态的曲折变化在汉语里没有相应的形式。所以，学生习惯了汉语的表达方式，就容易忽略英语中动词时态的变化。
3、语态的误用
英语中变动语态的使用频率较汉语高，而汉语中常常把“被”字省去，因此，学生往往误把被动语态当作主动语态来用。
4、名词单复数形式方面的错误
英语中，名词在句子中运用时有单复数形式之分，要注意正确应用；汉语中就不存在这种现象。因此，学生容易在名词单复数形式方面出错。
5、人称代词的格方面的错误
英语中代词有主格、宾格、所有格之分，而汉语中无主、宾格之分，因此学生极易误用主、宾格，甚至所有格。
6、冠词的漏用、误用
冠词是英语有的一种词，由于汉语中没有和“the”相当的词汇，在翻译时，“the”或者省去，或者用一个指示代词表示。反之，汉译英时，就要在适当的地方加上冠词。
7、介词的误用
英语介词远比汉语介词活跃，有些介词的词意等同于汉语中的动词，运用时要特别注意。
8、谓语动词和非谓语动词的误用
英语中的动词要根据在句子中的功能（句子成分），采用不同的形式，而汉语中动词无此变化形式，学生容易出现谓语动词和非谓语动词误用的情况。
9、非谓语动词各种形式之间的误用
学生对非谓语动词的三种形式的用法很难掌握，加之每种形式又有几种时态和语态，因此，非谓语动词的误用是较常见的高级错误。我要指导学生能够区分to V、V-ing、V-ed的不同用法。
10、主谓不一致
英语中的谓语必须和主语的人称和数保持一致，而汉语中没有此规则，因此学生容易误用。
二、提高中学生英语书面表达能力的方法和途径
英语的听、说、读、写四者密切相关，相互渗透，互为基础，又呈螺旋式提高。听和读是领会和理解别人表达的思想，是从外部言语到内部言语的内化过程，说和写是用言语表达思想，是从内部言语到外部言语的外代过程。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高，而写的训练又能进一步提高听、说、读的能力。因此，写的训练应该贯穿于整个教学的全过程，寓写于听、说等诸方面的训练中。只有这样，才能真正全面地提高学生写的能力。
1、加强听力训练促进写作
通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础的基础。从2000届学生上高一开始，我就选用《中学生听力导航》作为听力训练教材。具体做法是：事先提出每课生词，让学生在课后反复听课文内容，并逐字逐句写下。每周星期五布置，星期一用课堂时间，教师将该文念一、二遍，让学生听写，教师收上来查阅，加以评讲。经过近三年的训练，有的学生在50分钟内能写下300字的短文（有一定的生词量）。
2、注重词汇积累，促进写作
衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，关键还得看他掌握词汇量的多少。为达到教学大纲要求，提高学生写的能力，我在多年的教学中（不论是任初中课或高中课）都坚持每周用一课时让学生默写单词，要求学生根据汉语解释，写出词的拼写形式、词类、音标；当堂同桌交换批改，教师抽查，记入平时成绩，半期与家长见面；要求默写正确率达到96%，对默写错了的，要立即订正5遍；从初中第一册开始，逐册默写，然后又从头开始，不断反复，直到学生中学毕业。这就使学生在长时期坚持不懈的默写中积累了大量的词汇。此外，对高、初中学过的不规则动词过去式、过去分词、形容词、副词不规则变化、特殊形式的名词复数、年、月、日、星期等等，作专项默写，为学生高考书面表达打下坚实的拼写基础，从而使学生在高考书面表达中，避免因单词拼写错误而丢分。
3、围绕课文训练，促进写作
现行高中译林版课文，是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料。在这十几年的教学中，我都坚持做到以下几点：⑴坚持每次上课均听写一定量的单词；⑵每学到一个动词，都要学生联系简单句5个基本句型考虑组成句子；⑶课文中出现的重点词汇，词组，例句，均引导学生口头造句；⑷坚持让学生背诵部分课文。
4、加强书写规范，促进写作
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为迅速扭转这种局面，大面积提高小学生的英语成绩，我们学校采取了英语教师跟班制，即英语教师从三年级开始教起，一直到小学毕业。这一措施要求教师从一开始就要立足于全体学生，充分调动每个学生学习英语的积极性，严把质量关，从根本上防止和杜绝两极分化现象，彻底消灭不及格。从2004年秋季开始，我担任小学三年级英语教师，在教学上摸索出了一套行之有效而又符合小学生心理特点的教学方法和实践措施。
一、情感投入，激发兴趣
课堂教学的过程不仅是知识传授的过程，也是师生人际交往和情感交流的过程。师生关系直接影响着学生的情感和兴趣，影响着学生的认知活动。他们喜欢哪位老师，就喜欢他/她所教的那门课。所以要想让他们学好英语，教师就要重视感情投入，以自己真诚的爱唤起学生的共鸣，不以权威和监督者的形象出现在学生面前，而是通过自己的言行传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使他们不怕出错，敢于开口讲英语，迈出可喜的第一步。因此，当我第一次步入三年级的教室时，便面带微笑，用简单的英语和孩子们打招呼，自我介绍，并说：“我很高兴成为你们的老师，更愿意做你们的朋友。”接着，我走到学生们中间，请一个学生介绍自己。然后我很亲切地握着他的手说：“Nice to meet you.很高兴认识你。”并给他起了一个好听的英语名字。学生们一个个活跃起来，争相介绍自己并和我握手问好。就这样，我和学生们之间的心理距离一下子拉近了，他们都亲切地叫我Miss Zhang。和谐融洽的师生关系为以后的教学打下了良好的感情基础。
二、把好语音、字母关
语音是学好语言的关键。为了帮助学生把音发准，我常常一遍遍地让学生看口型模仿，不厌其烦地作示范。在教二十六个英文字母时，为了避免学生感觉枯燥无味，我把二十六个英文字母都比作具体形象的事物来教。比如：A像梯子，B像眼镜，C像月牙儿……学完字母后，我让学生每人做一套字母卡片，用这些卡片来做游戏，如：字母扑克牌、找邻居、按字母所含的元音音素给二十六个字母分家，等等。学生在充满趣味的教学活动中牢牢地掌握了二十六个字母的读音和写法。
三、牢固打好单词基础
词汇就好比盖房子的砖瓦，无砖无瓦盖不成房。要想学好英语，就必须多记单词。这是学生一开始最感头痛的事，也是最困难、最枯燥的事。过这一关我的做法是：（a）力争课内消化。我在讲单词时尽量慢些，分析单词的构成和发音规则。因英语的音标和汉语拼音有某些相似的地方，我就鼓励学生在记单词时和汉语拼音联系起来。比如:fan,ten,ant等单词就可以这样来记。与此同时要求学生在记单词时必须做到“五到”：即“心到”、“眼到”、“口到”、“耳到”、“手到”。每节课拿出七、八分钟时间让学生速记，当堂测验，掌握率可达85%左右。这些词要求课下复习，下节课再听写，力求百分之百掌握。（b）讲授记忆单词的方法和技巧。如联想法、对比记忆法、词缀记忆法等。例如：在教teacher一词时，我启发学生：老师喜欢喝茶，茶是tea，tea后面加上ch就是teach（教），teach后面再加上词缀-er就成了教师teacher。这个词就用了联想法和词缀记忆法。还有记住一个基础词，改头换面成为另一个词，如ten-hen-pen...，car-cat-cap...（c）请家长每天花几分钟时间帮助听写所学单词。（d）组织学生做单词游戏，如单词接龙、单词碰碰车、反义词大比拼等。(e)定期举行单词竞赛，设一、二、三等奖和进步奖。总之，千方百计力争让每个学生的单词过关，为进一步学习铺平道路。
四、一步一个脚印，扎扎实实突破语法难点
语法是学习英语的一大拦路虎。不懂语法就无法驾驭语言。虽然小学阶段不要求详细讲解语法知识，但一些最基本的、最常见的用法还必须掌握，如名词复数、一些基本句型和几种简单的时态等。为了让学生易于理解，学起来感觉不枯燥，我把小学阶段涉及到的常见语法项目编成顺口溜，读起来简洁明了、朗朗上口。例如：be动词am，is，are的用法，我编为：I用am，you用are，is用于he/she/it；现在进行时中动词需要加-ing，带不发音的e的动词加ing时要先去掉e再加ing，我编成：i-n-g，小淘气，见到哑e就咬去。每教一个语法或知识点，一点一点地突破，多练几天典型练习题，并及时掌握反馈信息。在下一个语法出现前，一定进行目标检测，发现问题，及时补救。
五、充分利用实景实物或多媒体课件，为学生创设语言环境
缺乏语言环境是中国学生学习英语的一大缺陷。为弥补这一缺陷，我在课堂上充分利用实景实物或多媒体课件来创设语言环境，使学生在模拟真实的生活情境中操练交际用语，增强语言交际的真实感。根据课堂需要让学生自带动物玩具摆成小小动物园，自带水果、食品、文具摆成小商店，组织学生进行参观或购物等交际活动。在情境中操练使学生更易理解，又提高了兴趣，教学效果显著，学习效率大大提高。
六、满腔热情关注“后进生”
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关键词： 大学英语教学 人文素养 人生目标
在多年的英语教学中，许多老师发现如今的学生越来越难管教了，主要表现在对教师缺乏应有的尊重，对社会对国家的责任感不强，人际关系淡漠，自我为中心现象严重。在经济日益进步的今天，学生似乎比以往任何时候都喧嚣，往日的象牙塔不再宁静，面对这样的情况，我们不禁担忧，负有建设国家使命的大学生，由于道德的缺失，国家的前途命运会如何？我们的国家正致力于建设和谐社会，但是和谐社会的创造，要有一定的规矩、一定的准则，大家共同顺应、共同敬畏。所谓“不以规矩，不成方圆”。作为语言教育工作者，我们应该主动承担为学生将来走向社会做好准备，不仅是专业知识的传授，不应只考虑市场需求，更重要的是进行人文精神的培养，把人文素质教育作为大学教育的根本目标，这样社会才能进步，民族素质才能提高。因为语言不仅仅是一种符号、一种交流工具，它的另一个重要的功用就是传播文化，承载着一个社会的文明。因此，在语言教学中培养提高学生的人文精神具有重要意义，更是大学英语教学不可或缺的原则。
教师在教学过程中要从教学目标制订、课堂教学设计、学习策略等教学步骤着手，有意识地培养学生的人文素养。通过课堂教学，对学生有的放矢地进行思想教育，使西方文化与我们优秀的传统文化相融合，让国学中的思想精髓逐渐融入大家的生活，成为年轻一代人的精神寄托。最近几十年，国人逐渐遗弃了这些精神精髓，因此思想道德缺乏底线与标准，尤其是年轻人，在他们的心目中，没有了对与错的标准，他们的内心也在彷徨，成了名副其实的迷失的一代。作为教师，我们有责任告诉他们如何区分对与错，引导他们去研究我们几千年先辈留下的精髓，确立自己的道德标准。
一、课文与时事相结合，用鲜明现实的例子来教育学生。
实例最能触动学生的内心深处，引发他们思考，对自己的人生观和生活观作出适当的调整。比如我们在教授《新视野大学英语读写教程》第二册第八单元“There’s a Lot More to Life than a Job”（人生的意义岂止是谋生）时，课文当中所提到的美国年轻一代比以往任何时候都更注重消费而缺乏理想，都认为经济上的富裕比培养有意义的人生哲学更为重要，这与我们学生的当下思想十分吻合。我引用了汶川地震中各界人士所作出的反应为例，尤其以当时炒作很热的万科房地产开发公司为例，说明了一个人活着的真正意义不是自己过上奢华的生活，而是为周围的人作出奉献。我国从古至今都崇尚“君子”，孔子认为“君子泰而不骄”（《子路》）；“君子矜而不争，群而不党”（《卫灵公》）；“君子疾得世而名不称焉。”“君子求诸己，小人求诸人。”（《卫灵公》）即作为君子应心境安宁而不傲慢，态度庄重而不与人争吵，能合群而不结党营私；君子要重视提高自己，在有生之年对社会多作贡献。只有这样才能称得上君子的修养。老子所说的“上善若水”，意思是说最好的处世方法就像水一样，水是怎样的呢？水善利万物，也就是水给万物带来益处。而不争，争就是争利益，所以水善利万物而不争，就是帮助别人而不要求回报。所以你不但要帮助别人，不要求回报，而且要保持谦虚谨慎的态度，不要以为人家受了你的恩惠，你就可以趾高气扬了。如果能做到这些，你就“几于道”。也就是获得了接近于道的处世方式了。从而与天地相通的，就是庄子所提倡的“德”。通过本篇文章的学习，许多学生意识到自己内心的空虚，目光短浅，开始修缮自我修养，完善自己的人格，“修己以敬，修己以安人（修炼自己，保持严肃恭敬的态度，在修炼好自己的前提下，再想法让别人安乐）”。
二、以课文为例，引导学生发现生活的真谛，做出适合自己的人生目标，不要好高骛远。
我们在学习《新视野大学英语读写教程》第二册第七单元“Lighten Your Load and Save Your Life”时，以富兰克林为例，教育学生要脚踏实地，不要过于喧嚣。富兰克林是美国历史上一位伟大的人物，他在制订自己的人生目标时，也是非常谦虚、淡定，“成为一个好父亲，一个好丈夫，经济独立，智力活跃，并且保持性情平和”。在讲到这里，我引用了另外一个例子，孔子与他的四个学生子路、曾皙、冉有和公西华谈论志向，子路说自己可以治理一个中等大的国家，冉有说自己使一个方圆六七十里或者五六十里的小国的百姓丰衣足食，公西华说自己不敢说干什么事，只能做一个小小的司仪。孔子听了他们的回答，虽然一个比一个谦逊，但终不符合自己的愿望，所以，他又问曾皙，曾皙先是没有回答，只是在“鼓瑟希”后，才道出了自己与众不同的理想：“莫春者，春服既成。冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”大意是说，他的理想就是到了暮春时节，穿上新做的春装，陪同几个成年朋友，再带上一批孩子，大家一起去刚刚开冻的沂水中，把自己洗涤干净，在舞雩台上，沐浴着春风，把自己融合进去，然后大家就高高兴兴唱着歌回家。孔子听了他的话，立即表示赞同。所以，我们的发展，并不在于终极的理想有多么高远，而是缺乏眼前的脚踏实地的实际志愿。课后，学生的作业就是为确立适合自己的目标。可以看出，大部分学生都认真地思考了这个问题，摒弃了往日的空洞的伟大理想，开始制订了切合实际的目标，有的学生主动约我聊人生、理想，希望我能够给他们一些指导和帮助。显然，我们的教育起了一定的作用。通过两个伟大人物:美国的富兰克林和中国的圣人孔子，给学生的心灵进行了净化和洗涤。
三、通过课文，结合生活的实际，教会学生如何判断“是”与“非”。
因为在现实的生活中，对于每一件新事物的诞生，都有不同的评价标准，有的时候，人们对于截然不同的评价，自然会困惑、迷茫，孰是孰非，无从判断。但是，如果我们去研究历史，去研究祖先给我们留下的经验教训，我们就能找到答案了。我们在学习《新视野英语读写教程》第三册第八单元“Legal and Moral Implications of Cloning”（克隆在法律与道德上的影响）时，我们承认，对于科学家来说，这无疑是一个巨大的成就，但它也引起了各界人士的不安，人可以克隆吗？那么人在自然界中处于什么位置？对于这个问题，学生自然也有不同的见解。作为教师，我们要告诉他们，并不是一切为人类眼前服务的东西就是好的，就是正确的，只能说是人类一些自私的行为，会对周围的生物乃至自然界都造成伤害。从人类对大自然的疯狂开发、掠夺，到如今动物种类的不断减少，乃至全球变暖所带来的种种灾害，都在说明什么？终归一点，落到了庄子的“天道”，庄子主张顺从天道，而摒弃“人为”，摒弃人性中那些“伪”的杂质。在庄子的哲学中，“天”是与“人”相对立的两个概念，“天”代表着自然，而“人”指的就是“人为”的一切，与自然相背离的一切。“人为”两字合起来，就是一个“伪”字。当我们有违天道的时候，我们得到了什么？无疑是“上天”大自然对于人类的惩罚。
综上所述，教师在大学英语教学过程中，不仅仅是教授学生掌握一门外语，更重要的是教给他们人生的智慧，在今后的生活道路上，不论遇到什么事，都能够从容面对，淡定如水。对于学生来说，课堂的学习是远远不够的，但通过教师的引导，激发了他们对国学的兴趣，启发了他们对人生意义的思考，确立了道德标准，有了正确的价值取向，这才是教育的真正目的。
参考文献：
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［3］葛纪红.论大学英语教学与人文教育的融合.教育与职业・理论版，2009，10.
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