学校家庭教育培训方案范文1
在培训学习中，专家们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领，每一天都能感受到思想火花的冲击;在一次次的感悟中，颇感自己的责任重大、知识贫乏。通过这次培训，收获颇丰、感想颇深：延长、开阔了我的知识视线，思考问题能站在更高的境界，许多疑问得到了解决或者启发。对我们的教育与课程实施及对教育的其它领域又有了一个新的认识。下面将我的学习心得小结如下
一、对“做自身实践的研究者――让研究成为教师的工作方式。”的体会。
讲座中，我能感受到沈老师沉静的思考，倾听自己内心深处的声音，反思和挖掘自我，从而建构起自己独特见解和风格的教育理论和实践体系的过程，我想，也许这就是优秀教师的特质。
做自身实践的研究者――让研究成为教师的工作方式。这让我们深刻的体会到教研的重要性，并对研究的内容和方法有了新的认识和理解，也让我们感受到其实教研并不是遥不可及的事情，使我们对教研工作的开展有了进一步的兴趣和信心。
二、对“研生研学，让教师的教有效地为幼儿主动的学服务。”的感想。
1.了解幼儿的差异点――让差异成为教育的资源，让教育适应每个幼儿的需要。
教师应该是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。因此，我们教师更要关注那些角落里的孩子，更应对他们给予加备的关爱与呵护。如冰心也曾说过：“爱是教育的基础，是老师教育的源泉，有爱便有一切。”要想成为一名优秀的教师，我们首先要爱学生;其次，爱就不能放弃。
2.尊重幼儿的年龄特点和学习特点，是教师职责所在。教师的责任是让儿童对学习充满热情和生命力，瑞吉欧教师是这样解读教师的职责：“教师就是发现、了解并跟随孩子的目光，并让孩子的目光更具有生命力和更有价值，
3.为幼儿创造适宜的体验点，把握与幼儿互动的介入点。这让我们领悟到：教学有法，教无定法，贵在得法;在五彩缤纷的花园里，不可眼花缭乱，要学蜜蜂，采撷百花精华，自酿成蜜，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的风格，教出自己的风采。
4.教育应回归幼儿的生活，生活即教育。
在幼儿教育活动中，一日生活皆教育。教育，贯穿在幼儿一整天的活动中;教育，流淌在幼儿园主题教育活动中;教育，渗透到主题教育活动中的各个领域：健康、艺术、社会、语言、科学;教育，来源于生活，并在主题教育活动中得到创新。一日生活皆教育。教育，在幼儿每一天的生活中。
从我几年的幼儿教育实践中，我体会到：生活教育理念是符合教育发展规律的。作为教育的中心内容，“生活即教育”则主张到处是生活，即到处是教育;整个社会是生活的场所，亦即教育的场所。幼儿园的一切活动、生活都是教育。大社会、大环境是儿童学习的大课堂。这就扩大了教育的范围和场所，从根本上改变了教育的概念，体现了生活教育的涵义：是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。
关于幼师培训个人总结范文
借用尚庄小学张营校长的话“如果你不是校长也不是副职，那么参加这次培训你很幸运，说明你的领导重用你。”我很幸运参加了这次家庭教育指导师的培训，听专家讲座，看家庭教育案例，心灵上很受触动。下面我对这次培训简单总结一下。
第一，先说一下培训安排。这次培训为期三天，教育局长全程跟踪，作了讲话和总结。培训请了家庭教育专家周慧玲、马青松老师，洛阳新安县五头镇尚庄小学张营校长，柏城镇中心校校长贾守军、柏城镇中学心理咨询师张国红老师做了讲座。最后，家庭教育讲师团团长郑新华老师播放了两个家庭教育案例，分别是《我被十三所学校开除》、《九零后的坏女孩》。郑团长对案例作了点评和总结，题目是《家庭教育指导老师应具备的十大素质》，并安排了回校的工作。 第二，几位专家讲座的内容，给大家做一下回报：周慧玲老师主要讲了教师家庭子女的教育，也就是教师既要耕好事业的田，又要育好自己的园。如何育好自己的园?周老师的理论是好孩子不是管出来的，也不是惯出来的，是教出来、养出来、育出来的。不管是精神上不控制，生活上不包办，扬长带短;不惯是物质上不纵容，行为上不放任，惯出来的孩子长幼无序，目中无人。家庭教育教什么?教伦理。家庭教育育什么?育人。家庭教育养什么?养生。周老师还讲了她的三快理论：愉快、勤快、痛快。快乐的秘诀是“凡事往好处想”;家庭教育和谐的秘诀是“责任往身上揽”。马青松老师主要讲了家庭教育是爱的教育，要改变孩子，从改变我们自身做起，身教重于言传。
洛阳新安县五头镇尚庄小学是家庭教育的典范，张营校长主要讲了他们“家校一体，智慧育人”的办学模式，要求家长与学生同步，先给家长鼓劲，再定期召开家长会。他们学校根据家长的信整理成一本书叫《智慧信箱》;注重红星评比，不考虑分数，考虑学生的整体素质：学生在校、在路上、在家庭的表现。“家长好好学习，孩子天天向上”的办学理念是一月一次的家校沟通，分四步：一、向家长回报学生在校情况。二、向家长回报本月工作情况。三、向家长提供科学的教育方法。四、让家长给学校提合理性意见。课改让家长参与，每学期考试让家长监考，让学生构建家庭书房，要求是三年级以上有床、书架、桌子、凳子，书多少不限;三年及以下学生小，可以没有床。学校的做法是逐个学生家庭拍摄书房刻成碟，期末发给学生，叫“家庭智慧”。在家长会上提出“向传统宣战，小地方造大效益，小山村创造新公民”的口号。“教师轻松，质量上去”的办学管理是从教案开始，废除应付式教案，不写教案不等于不备课，教师写教学反思和过失。根据教师的反思和过失整理成一本书叫《智慧教育的火花》口号是：走自己的路，让别人羡慕吧。第二个是放手工程：不能放手的老师不是好老师，不能放手的班主任是没有能耐的班主任，实现人人有事干，事事有人管。第三是智慧教育论坛，利用集体智慧，打造教育平台，开展智慧课堂：让学生讲课，批改作业。目的是达到资源共享。用郑老师的话说尚庄小学是"学生干老师的活，老师干校长的活，校长干自己的活。"贾守军校长主要讲了家庭教育的误区和如何做教师。张国红老师主要讲了儿童心理营养的几个阶段和人的情绪管理。
第三，说一下自己这次培训的收获和感受吧。通过这次培训，我深刻的认识到家庭教育是学校教育最好的补充，是整个教育工作中不可缺少的一部分，没有家庭教育的支持和配合，学校是不可能把孩子教育成才的。当今的教育状况是：教师忙、学生累、家长怨、家长烦。我们面对太多的留守儿童，父母亲情的缺失，让他们没有养成好的学习习惯和生活行为习惯。为了孩子以后健康快乐的学习成长，家校沟通更是推卸不了的责任，要做到不难为家长、不惩治孩子、不放纵孩子 、 不拿家长说事;喜欢的孩子家长奉为上宾，不喜欢的孩子家长奉为上上宾 ，有时候雪中送炭比锦上添花要好得多。两片云在相同的高度才能撞击成雨，我们做教师的要在不同的高度和层次与学生家长共同撞击成滋润学生健康成长的甘霖雨露。
关于幼师培训个人总结范文
在历下区教育局的精心组织安排下，在单位领导的带领下，我参加了4月份的___培训。为期三天半的培训过程中，我聆听了专家学者的报告，收获颇丰。
这一次培训，首先聆听了___师范大学教育科学学院副院长边霞所做的《对学前儿童美术教育若干问题的思考》专题报告，她告诉我们，幼儿美术活动重结果更重过程，教师应给幼儿创设宽松愉快的氛围，开展具有游戏倾向的美术活动，这样才能调动幼儿的积极性。
活动中一句“谁正被造就，陶工还是陶壶”，让我印象深刻，我的理解是：老师和幼儿都在被造就，老师通过给幼儿上课，各方面都有所提高，
反过来，幼儿在活动中也学到了各种技能，形成了各种习惯的养成。
上海现代儿童美术馆执行馆长薛文彪为我们做了《幼儿美术教育新概念与方法》的专题报告，并在现场示范美术水粉画的操作过程，讲解了他自己创新的借形想象美术创新方法。
中国早期儿童教育音乐舞蹈教育研究中心主任许卓雅为我们做了《音乐教学游戏化与幼儿学习品质培养》的专题报告。她的报告幽默风趣，通俗易懂，她给我们具体讲解了如何通过音乐领域的有效教学，更好地帮助幼儿养成良好的学习习惯。
虽然只有短短三天半的时间，我却收获了许多。在美术方面，要多给幼儿
欣赏作品，无论是幼儿、老师或是大师的好的作品;在绘画过程中更注重幼儿的绘画时的兴趣，将游戏融入到其中，给幼儿创设宽松愉快的氛围，我想这样的过程产生的结果一定是预想不到的。在美术的教学方法中，我也可以借鉴薛老师的借形想象，让幼儿在想象中创作出不同的作品。
学校家庭教育培训方案范文2
关键词：体验式 家庭教育沙龙 互动新模式 “展光” 教育
一、体验式家长教育活动
2012年9月，沧州市南环小学启动“体验式家长活动”。“体验式家长活动”是让家长用自身的行为、语言、思想，用自己心灵的触角去体验人、事、物、境中所含的各种因素，经过感知、理解、领悟、操作、交流进而生成反思的实践活动。其目的是达到提高家长对自身角色重要性的认识，激发自身用正确的观念、行为教育孩子的责任意识，更好地配合学校的教育，促进家校合作、和谐共进，促进孩子健康、快乐地成长。
1.依学生发展需要确定主题活动，帮助家长在参与中感悟、提高教育方法
孩子来自不同的家庭，有着不同的生活背景和个性，自身的发展需求也不同。但是，同年龄段的孩子有很多共同之处。于是，学校依据孩子的年龄段特点，按班级选择不同的活动课程，把家长活动课程分为六个单元，每个单元相对独立，但相互间又密切关联。
一年级：家庭教育的前提――亲子沟通。有了良好的沟通方式，家庭系统才有改变的可能，责任传承、学习成长、生命教育才有望顺利进行。
二年级：家庭教育的基石――家庭系统。家庭内部和谐，系统运行平衡，亲子沟通才会有效，责任传承、学习成长、生命教育才能得以实现。
三年级：家庭教育的难点――情绪管理。和孩子有效沟通，家庭系统就会和谐，责任传承、学习成长、生命教育可以很好地予以实施。
四年级：家庭教育的核心――责任传承。负责任的人，都具有一定的成长能力，都懂得珍爱自己的生命，善待其他生命。
五年级：家庭教育的目标――学习成长。父母帮助孩子建立和保持积极的学习心态和主动行为，获得终身学习的理念与能力。
六年级：家庭教育的基础――珍爱生命。本活动课程的最终目标，就是使每一个家庭成员珍爱生命，焕发生命活力，感恩社会，奉献社会，最终实现自我价值和社会价值的共赢。
2.从家长行为中寻找基点，促进家长在游戏中领悟身教重于言教的必要
有学者说：孩子不是在教育中长大的，而是看着家长长大的。可见家长的行为在孩子成长中的重要性――家长是孩子成长中的镜子。如果家长在教育孩子遵守交通规则的同时，自己却屡屡闯红灯；在自己家保持清洁卫生，在学校、公共场所却随手丢掉垃圾，那么家长和教师的说教将是苍白无力的。据此，我们在一次家长体验活动中，开展了“撕纸”活动。为了避免家长的思想负担，活动前教师没有做任何暗示，只强调：“这是一个游戏，规则很简单，按我说的去做就可。‘将一张长方形的纸对折撕掉右下角，再对折撕掉右下角……’”在展示作品时，家长们看到了个性差异与创新性，体验到了专心倾听的重要，独立操作的重要。有部分家长每次将撕下的纸屑丢在地板上，当教师用照相机拍照他们丢弃在地上的纸屑时，家长们立刻觉察并羞愧万分。有位家长深有感触地说：“身教重于言教啊！谢谢老师给我们上了生动的一课。”还有的说：“教师无声的教育改变了我几十年的陋习。”发自肺腑的领悟，成为家长以身作则的新起点。
3.创设平等、共识的体验氛围，营造积极、生动的体验环境
教师与家长在孩子成长过程中具有目标的一致性，地位应该是平等的，如果一方有居高临下的意识就会产生交流的尴尬。在体验式活动中，老师既是活动中的组织者、引导者，也是共同的感悟者，与家长是平等、和谐、互相沟通和融合的关系。如在游戏“击鼓传花”中，大家围圈而坐，首先在形式上形成了平等。游戏中，教师与家长随机的自我介绍，营造了相互学习的氛围。参与游戏的几位教师活动前结合家长的表现，有针对性、有目的性地设计不同的案例，在活动中悄然引导，很快就将大家心灵的距离拉近，在其乐融融的良好氛围中让家长有所感受和体悟。
4.平等的感悟交流，是活动升华的平台
每次活动，家长都有很多感触，畅谈交流是分享，更是思想火花的碰撞。不同形式的体验活动，轻松的氛围给大家带来畅所欲言的机会。家长、老师通过实践与反思，形成了更多的共识，凝聚力在增强，家校合作更融洽。随着家长对体验式活动的认可，我们确立了目标及课程流程：
（1）进入环节――破冰
[目标]营造体验场，使家长的身心走进课堂，为后续环节打基础。
（2）重点环节――感受
[目标]提出问题，展示现状，检视自身家庭教育中的误区，促家长设身处地地感受孩子的感受，引起心灵的震荡。
（3）核心环节――应对
[目标]建立科学理念，学习应对技能，丰富亲子关系技巧。
（4）检验环节――评估
[目标]检验家长对本次课程内容的理解和掌握程度。
（5）巩固环节――作业
[目标]家长学习、使用课程理念处理日常亲子关系，提高子女教育的效能。
（6）交流环节――分享
[目标]家长相互学习，进一步提升子女教育效能。
活动得到社会与家长的好评，《沧州晚报》给予报道，三位老师的活动课在省家庭教育观摩活动中荣获二等奖。
二、家庭教育沙龙活动
学校开展的“家庭教育沙龙”活动，是家教活动的一个创新举措，传授了科学教育子女的方式方法，具有突出的针对性、实效性，凸显了家L行为和家庭教育对子女的重大影响。
活动一开始，老师便抛出以下问题让家长们共同发言讨论：
每个孩子都是一棵幼苗，幼苗要长大，需要哪些条件？如果你的孩子就是这棵幼苗，你希望把他培养成什么样？要让孩子成为你希望的那样，需要什么条件？于是，家长们踊跃发言：
幼苗的成长离不开阳光，空气，水，肥沃的土地，细心呵护成长的人……
希望将自己的孩子培养成有理想，有抱负，有担当，有爱心，有责任，乐观，健康，活泼，快乐，自强自立，诚实，博学多才的人……
老师说，希望孩子有这些特征，那么你作为家长，有没有想一想，自己有没有这些特征？父母是孩子的根，家长的自我觉醒是孩子成长的肥沃土壤。
在沙龙活动中，老师抛出了四个命题案例，由在场的家长分四组讨论：
案例一：一8岁男孩很顽皮。一天，他与同学打架回到家，大哭不止……
家长们讨论：1.安抚情绪；2.询问原因；3.学会包容；4.自我保护……
老师说，故事里的男主人公是这样处理的：先问孩子，你这么委屈，需要老爸怎么帮你？孩子说，老爸，你要帮我把他杀了，你带砖头去帮我砸他。老爸说，好。于是老爸上楼拿了一袋衣服下来。孩子问，我让你去拿砖头砸他，你怎么拿了衣服？于是老爸跟孩子说，我们明天去杀他，去砸他。这样，有可能就伤了他，警察叔叔就会来家将我们带去坐牢……所以我们要多带些衣服。于是，孩子便说，其实也不能全怪他，是我先推他……父子的沟通中，孩子的气消了，事明了……
案例二：孩子上学后，写作业很拖拉，你经常要陪他到很晚……
家长们与老师共同讨论：1.从小培养孩子的时间观念，给孩子制订学习和生活时间表，承担未完成作业的后果，商量做作业的时间。2.是否作业多，超出孩子的承受能力。3.作业难，没有兴趣……
案例三：老师布置家庭作业要求家长检查签字，你发现孩子很粗心，总是错很多……
家长们与老师共同讨论：1.培养孩子的自主性，让孩子自己检查作业，家长只签字。学习是孩子自己的事，让他独立面对；2.孩子不能出错吗？出了错就一定要头B穑课颐且宽容孩子；3.家长和孩子共同检查比赛，多鼓励；4.先复习，再做作业；5.鼓励孩子多读题；6.先鼓励对的，再指出错的，孩子更能从心里接受；7.家长假装不懂，让孩子教自己。给孩子成就感，体现孩子的价值。
案例四：孩子喜欢玩电脑，对学习没兴趣……
家长与老师共同讨论：1.家长做榜样。自己不玩游戏，不玩手机；2.多做户外运动；3.亲子多沟通，培养孩子的其他兴趣，参加社会活动，做义工等等；4.鼓励孩子多交朋友。
通过活动，家长总结出有效的教育方向：接纳和尊重孩子，关注孩子的需求，民主平等地沟通，欣赏和鼓励孩子。
三、“三加一”互动新模式
我们利用家长会、开学典礼、毕业仪式等，各组织一场家庭教育讲座。讲座采用“三加一”互动新模式，即由三名家长与一名专家主讲。每位家长利用10-15分钟时间，和听众一起分享自己教育子女的亲身经历和典型案例，最后由专家就其中涉及的家庭教育热点、难点问题进行5分钟的点评和分析。
讲座主题为“家庭教育大讲堂――构建’三加一’互动新模式”――教子有方。讲座主要内容包括：如何做一名合格家长；如何培养孩子做一个有道德的人；如何与孩子进行有效沟通；如何培养孩子的良好习惯；如何培养孩子树立乐观向上的心态；如何让孩子学会感恩；如何做好青春期孩子的教育等。组织“三加一”互动模式讲座，为家长们创造碰撞科学教子思维、交流家庭教育技能的机会和条件，帮助家长掌握科学的家庭教育方式方法，提高科学教子的能力和水平。
四、试水“展光”教育
为了让学生养成良好的习惯，真正做到在家在校表现一致，保持良好的生活和学习习惯，我校试水了家校合作新模式――“展光”教育，1860名师生、1800个家庭全程参与。
我校和从事习惯训练研究多年的展光老师合作，将展光好习惯训练课程引进校园。该课程以教材为依托，以学科知识为载体，以限时书写为手段，以提高学生注意力品质为核心目标。开设课程在二至六年级，训练时间全校统一，日不间断。
课程特色：1.微视频的形式；2.针对语文、数学、英语三个学科；3.与所学教材同步；4.采取遵循书写速度差异设置内容显示时间；5.对学生进行分层训练；6.训练注意力的同时实现语数外知识的复习巩固、书写质量的提高、记忆力提升、审题能力提高；7.学生评比模式简单有效；8.设计了家校结合的精简习惯培养方式方法――3+1学习法。
学校家庭教育培训方案范文3
【关键词】大学生犯罪；教育机制；体系
一、家庭方面――建立家庭教育培训和指导体系
许多学者在论述如何从家庭方面预防和控制大学生犯罪时基本上都是从改善教育方式、注重道德、心理教育等方面进行论述，笔者对这些观点并不否认，并认为这些观点对于预防大学生犯罪有重要作用，但是，这些方法或对策是否具有可操作性笔者提出质疑：这些方法或对策本身并没有问题，但是家长在教育子女问题上如何具体适用这些方法就成为问题。
在我国计划生育政策的影响下，许多家长都是初为人母、初为人父，对于如何正确地教育子女都没有清楚的认识；并且有些家长在认识到了家庭教育存在问题后，可能也寻求不到正确的家庭教育的方式，所以，通过某些途径给予家庭教育以正确的指导是实现正确家庭教育所必需的。其次，由于历史原因，目前许多家长的教育水平、思想素质等不是很高，他们在教育孩子的过程中，根本认识不到家庭教育的重要性，更不会主动采取正确的家庭教育。对于多子女的家庭，即使家长在较长孩子的教育过程中意识到了其教育的错误，在较小孩子的教育过程中的改正也不是很明显。因此，如何要让家长清楚的认识到自己的教育存在缺陷是至关重要的。
因此，笔者建议在社会上建立家庭教育培训和指导体系。具体而言，在小学或是初中、高中建立家庭教育培训和指导机构，定期组织学校家长进行有关家庭教育的培训。由于各个家庭的具体背景不同，每个家庭所需要的具体教育方式、内容也有所不同，所以该机构还可以依据家长的请求有针对性的“下处方”。这样可以有效的解决家庭教育的问题，避免家长的盲目探索给孩子的成长造成的危害。同时，由于学校是育人的主要机构，拥有丰富的育人经验、理论和人力资源，通过学校的家庭教育培训和指导机构的活动，可以使家长获得更有效的信息。除此之外，社区、基层司法机关、公益性的社会组织等组织都可以定期或不定期地利用自己的方便资源开展有关方面的培训和指导。
二、学校方面
1、建立大学生心理档案，密切关注有心理问题的大学生。大学生犯罪可能是由多方面原因引起的，对于进入大学校园之前所形成的导致大学生犯罪的因素比如学生心理存在问题、性格怪异等，校方可以通过建立学生心理档案的方法对学生进行管理。大学应当在学生刚进校时对所有学生进行一次心理测试，学校的对学生直接管理者（比如年级辅导员、班主任等）应当了解所管理的学生的心理测试结果。这样，一方面管理者在对有心理问题的学生管理时可以采取特殊管理方式，以免对该类学生进一步的刺激；另一方面，学校在以后的相关活动及教育过程中，可以有针对性地对该类学生采取有效的引导及矫正。
2、完善和落实大学生心理救援机制。大学与社会的联系非常密切。学生在校园里接触到形形的人和事，他们该如何分析、如何面对，怎样让学生拥有更为弹性的心态去对待生活，怎样更宽容地去面对他们面临的各种人生挫折，是各类大学函待解决的问题。学校要有意识地开展心理健康知识讲座，帮助学生实现正确的心理迁移，让心理咨询走进课堂。其次，要将学校的心理教育切实落到实处，不要流于形式，采用案例教学，增加学生兴趣。再次，要建立以宿舍、年级、学校为单位的大学生心理健康网络管理中心，对学生进行心理测试和调整。
三、社会方面
1、加强对大学周边环境的治理，减少对大学的侵扰。大学多数处于城郊结合地带，有的个体商贩在学校周边侵占道路、摆摊设点，甚至欺行霸市造成交通混乱，环境卫生差，治安问题突出，盗窃、学生被打案件时有发生。因此，呼吁社会各界密切配合，加强对大学周边环境的综合治理。对大学周边加大宣传打击刑事犯罪的力度，教育大家要遵纪守法的同时，加强大学周边的治安联防、治保等群众性自治体系，为大学生创造一个良好的社会治安环境。
2、司法机关的积极协助，法院可以适时发出司法建议。“近一个时期来，在校大学生违法犯罪有上升的趋势。我省近期已发生多起大学生在校外租房独居导致犯罪的恶性案件，应引起高度重视……”这是江苏高等人民法院日前就加强在校大学生管理，向省教育厅发出的一份司法建议。由于近年来，在校大学生在校外租房独居的现象有增无减。由此引发的各类刑事犯罪案件也随之增加，江苏高院在这份司法建议中建议省教育厅对此类问题及时调查，加强高校的法制、道德教育和居住管理，监督各校将各项规章制度落到实处。司法机关由于自身工作特点，对大学生犯罪有更及时、更直接的了解，可以为学生及学校提供相关信息，引起学生及学校的警觉，有利于犯罪的预防。
笔者认为，社会上诸多因素对大学生犯罪都会产生影响，而这些因素有些与社会发展有关，有些与国家政策有关，是不能在短时间内解决的问题，或是受到其他因素的制约，因此，解决大学生犯罪的控制问题还是主要从家庭、学校方面着手，尤其是学校方面应当教育和引导学生如何面对社会上这些消极因素。当然，笔者并不否认社会在控制大学生犯罪上的作用。
【参考文献】
学校家庭教育培训方案范文4
学校来年工作计划 一、树立正确服务思想：
根据我学区的具体情况，严格执行财务法律、法规，加强财务管理，进行实度调控，勤俭节约，科学合理使用资金，以最大限度的争取资金，改善办学条件，使之达到新的办学标准，为学校的教育教学提供良好的物质保障。
二、认真抓好常规工作：
财务管理力求科学化，核算规范化，费用控制合理化，强化监督度，细化工作，低调做人，高调做事。切实体现财务管理的作用。使得财务运作趋于更合理化、健康化，更能符合公司发展的步伐。
1、准确做好学校年度预算和收支计划，并严格执行。全面做好年终的决算工作，为学校教育决策提供可靠的数据。
2、加强过程管理，及时统计教育经费使用情况，做到底码清楚，信息准确，每月向学区校长汇报，为领导合理使用资金提供依据。年底向职工汇报资金使用情况，加强财务监督。
3、积极参加财会继续教育的培训工作，提高业务水平，做好财务年审、换证工作。
4、做好寄宿生生活补助的发放和减免教科书费的工作。
5、建立健全学校固定资产管理制度，做好固定资产的登记和检查工作。新购物及时上帐，做到帐帐相符，帐实相符，年终认真完成清产核资工作。
6、结合实际情况，制定合理可行的五年发展规划，使学校的发展有章可循。避免重复投资。
7、围绕规划，集中使用资金，打造造亮点学校，使其达到普九标准。
三、抓住重点力求创新：
1、抓好队伍建设，提高业务素质，为各项工作的开展提供可靠保障。
2、结合新的办学标准，提高各学校后勤管理水平。
3、虚心听取建议，提高各校后勤人员的服务意识和服务质量。
4、组织后勤员学习文化知识，丰富头脑；创造机会，走入课堂，了解现代教育教学，更快地提高服务水平和服务技能。
四、其他工作
1、配合学校搞好人防、技防、物工作。
2、配合学校搞好学生的教育工作。
3、完成各项临时性和计划外工作。
五、主要活动安排
二月
1、检查开学情况
2、制定财务工作计划。
3、完成20××年经费预算编制
三月
1、配合物价局做好收费检查
2、春季义务教育免费教科书统计上报
3、建立学校财会人员档案
4、固定资产检查
四月
1、寄宿生生活补助发放
2、学习财务管理办法
五月
1、校舍安全检查
2、积极参加报账员培训
六月
1、建立健全学校固定资产管理制度
2、账外欠款清查统计
七月
1、积极参加报账员培训
八月
1、听取各校校长报账员对财务工作意见、建议
九月
1、寄宿生生活补助发放
2、秋季义务教育免费教科书统计上报
十月
1、分配取暖费
2、配合教育局做好义务教育经费执行情况的检查
十一月
1、积极参加报账员培训
2、固定资产检查
十二月
1、编制财务决算年报
2、财务工作总结
3、账外欠款清查统计
学校来年工作计划 为做好我市传染病防治与学校卫生以及消毒管理监督工作，根据《传染病防治法》、《消毒管理办法》、《学校卫生工作条例》、《生活饮用水卫生监督管理办法》等有关规定，结合我科工作实际，拟定20xx年工作计划如下：
一、传染病防治监督工作
1、有效预防和应对突发重大传染病等公共卫生事件的危害，提高处置突发事件应急能力，继续加强突发性重大传染病以及群体性不明原因疾病防控措施监督。
2、健全传染病疫情监测与报告制度，实现传染病疫情信息网络直报。
3、加强呼吸道传染病防治监督。根据卫生部以及有关防治监督方案，重点加强对医疗单位防治情况的监督。如发热门诊、医院感染、隔离病区、医疗废物、实验室安全等。
4、加强肠道传染病防治监督。重点监督医疗单位在肠道传染病流行季节开展的肠道门诊建设、重点人群的霍乱监测等。
5、在对全市医疗卫生机构《医疗废物管理条例》、《医疗卫生机构医疗废物管理办法》执行情况进行专项监督检查的基础上，进一步加强监督规范医疗卫生机构及社会医疗机构、门诊、诊所等的医疗废物管理。
二、学校卫生监督工作
1、建立健全学校卫生安全机制。一是督促全市辖区内中小学校及托幼机构制定学校公共卫生事件及传染病暴发疫情处置预案；二是建立健全学生晨检制度、传染病登记制度、学生因病缺勤缺课追查制度、儿童入托、入学时查验预防接种证制度以及学校教室、宿舍、儿童玩具消毒制度等；三是要建立和完善学校应急预案体系，密切与学校的协作，指导学校制定校园内传染病防控预案，促使学校全面贯彻落实《传染病防治法》和《学校卫生工作条例》等法律法规。
2、加强学校传染病的监测和预防控制工作。一是加大对全市辖区内学校传染病监测及从业人员的预防性健康体检；二是协助开展卫生知识培训、学生健康体检、预防性接种的查验和补种工作；三是做好学校传染病与突发公共卫生事件的预测预警工作，接到疫情后要及时调查、核实，并采取相应控制措施；四是指导学校制定和落实预防接种等传染病防治措施和突发公共卫生应急措施；五是督促中小学校及托幼机构指定专人每天对本校传染病发病情况、学生因病缺勤情况进行监测，并对监测情况进行登记备案。发现疫情和突发公共卫生事件必须按有关规定及时按程序上报处理。
3、加强学校环境卫生及饮用水监督指导工作。一是建立卫生管理制度，督促设置专兼职人员；二是加强学校生活饮用水监督，重点检查为学生提供的饮用水是否符合《生活饮用水卫生标准》；三是推行学生就餐场所量化分级管理工作，同时要加强对学生宿舍卫生、环境卫生进行监督；四是监督和指导学校就餐场所对食品用具、容器、冷藏设备、加工设备进行定期彻底的清洗消毒。
4、加强学校公共场所卫生监督。督促学校对学生宿舍、图书室、电教室等场所设置机械通风设施，定期检查公共场所的消毒效果；协助学校开设“健康课”和开展学生健康咨询活动、为校园健康宣传专栏提供资料等形式的多种合作，加强对学生健康知识的宣传，扩大学生获取健康知识的途径，对学生进行健康行为和习惯的培养，提高学生自我保护意识。
5、建立健全全市学校卫生监督档案管理制度，对全市学校基本情况建立基本档案，便于有针对性地开展卫生监督工作。
三、消毒产品卫生监督工作
1、加强对消毒产品生产企业经常性卫生监督，监督频次2次/年以上。
2、在完成上级交办的消毒产品抽检任务的同时，加大我市消毒产品抽检范围。
3、根据《消毒产品标签、说明书规范》要求，规范市场的消毒产品标签和说明书。
四、其他方面工作
1、加强科室内部管理和各项规章制度建设，进一步强化监督执法队伍素质建设，提升监督管理水平。
2、积极做好卫生监督信息登记录入工作，建立工作台帐，造册备案，便于查询。
3、建立各项卫生培训制度，完成年度食品从业人员健康等培训工作。
4、加大对群众投诉案件的调查取证和查处力度，查处率力争达到100%。
5、积极完成所里交办的其他各项工作任务。
学校来年工作计划 一、指导思想：
认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和全国妇联、教育部《关于全国家长学校工作的指导意见》，使家长学校工作进一步规范化、科学化、系统化，更好地帮助家长树立先进的家教理念，学习实用的家教知识，掌握科学的家教方法，提高家庭教育水平，为未成年人健康成长营造良好的家庭和社会氛围，推动学校健康发展。
二、工作安排：
1、组织全体教师认真学习《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《关于全国家长学校工作的指导意见》，进一步提高对家长学校工作的认识，增强对家庭教育工作的责任心，严格按照要求开展好家长学校工作。
2、健全以校长为主任的家长委员会，充分发挥家长委员会的积极作用，有针对性地组织开展家长学校的活动，本年度活动重点是围绕如何加强学生基本礼仪训练和感恩教育开展工作，为学生良好行为习惯养成打下基础。
3、开学后一月，由学校拟定向全体家长发放《倡议书》，要求全体家长认识到基本礼仪和文明习惯与学生将来发展密切相关，要求家庭配合学校教育学生学会感恩，要求家长全力支持学校的各种训练工作。
4、积极开展组建“学习型家庭”工作，首先通过班级调查了解学生家庭的文化氛围情况；其次确定部分组建“学习型家庭”对象；再次向这些家庭开放学校图书室，发放相关资料，以充实这些家庭的学习内容。
5、进一步做好家长学校的资料积累工作。做到“六有”：有家长学校工作计划，有培训内容，有教学计划，有教师队伍，有家长学校工作记录，有家长学校工作总结。
6、强化家校联系工作，教师应主动走向学生，走向家庭，走向家长，以教师强烈的工作责任心赢得家长的信任，进一步提高家访的质量和效果。每次家访要做好记录。班主任要努力做到一学年家访达60%以上。家长来校了解学生的学习情况，教师应热情接待，与家长亲切交谈，共同商讨教育学生的对策。根据成都市教育局的安排，重点开展学生综合素质评定工作并建立学生成长记录档案。通过活动，将家庭、学校、学生结合起来，整合教育资源，培养学生文明、勤奋、守纪等良好品质。
学校家庭教育培训方案范文5
一、充分认识加强雨露计划管理、改革完善实施方式的重要意义
期间，全省各级扶贫、财政部门认真贯彻落实中央和省委、省政府关于新阶段扶贫开发的部署，把实施雨露计划作为扶贫开发的一项重点工作，按照省扶贫办、省财政厅《关于加强农村贫困劳动力转移培训工作的意见》（政扶发〔〕14号）要求，以农村贫困家庭青壮年劳动力为对象，以提高转移就业能力为重点，以帮助贫困农户增收脱贫为目标，不断加大工作力度，创新实施机制，转移培训工作取得明显成效。但应看到，一些地方存在着项目资金监管不力、运行机制不够完善、培训质量不高等问题，在一定程度上影响了雨露计划的实施效果。随着经济发展方式转变和就业市场需求变化，目前农村劳动力转移培训工作，已经由指令性、引导型、“短平快”向指导性、技能型、常态化转变，进一步加强雨露计划管理并改革完善实施方式，不仅十分必要，而且非常紧迫。
加强雨露计划管理、改革完善实施方式是充分利用“两项制度”有效衔接试点成果，实现扶贫培训补贴政策跟进入户，提高贫困人口自我发展能力的需要；是完善转移培训工作机制，规范项目资金管理，确保补贴资金安全有效运行，实现雨露计划可持续发展的需要；是创新扶贫开发机制，提高扶贫开发工作水平，开创“十二五”时期扶贫开发新局面的需要。全省各级扶贫、财政部门务必统一思想，深化认识，转变观念，增强责任感和使命感，调整工作思路，完善工作举措，认真履行职责，确保雨露计划工作在“十二五”期间管理更加科学、运行更加规范、效果更加明显。
二、加强雨露计划管理、改革完善实施方式的总体思路和基本目标
加强雨露计划管理、改革完善实施方式的总体思路是，实行“计划指导、资金到县、培训到户、直补到人、部门协作、全程监管”。通过改革完善实施方式，达到以下基本目标：
应用“两项制度”衔接、建档立卡成果，进一步完善雨露计划瞄准机制，通过培训到户、直补到人的政策激励，引导有转移愿望的贫困家庭劳动力接受职业教育和技能培训，提高其就业技能和增收能力，加快脱贫致富步伐。
实现雨露计划项目运行更加规范，补贴资金更加安全，部门监管更加科学、简便、有效，从制度机制上堵塞漏洞、防范风险，确保雨露计划健康顺利实施。
建立一套适应雨露计划转移培训常态化的实施办法、操作程序和长效机制，调动各相关方面的积极性，提高雨露计划工作整体水平，实现可持续发展。
三、进一步明确雨露计划工作重点
根据省委、省政府《关于进一步加强扶贫开发工作的决定》（发〔〕8号）提出的雨露计划转移培训“两个为主”的工作要求，为适应农村未参训青壮年存量劳动力日益减少、新生劳动力培训需求增多、企业对技能型工人需求日益旺盛的这一形势变化，当前和今后一个时期，我省雨露计划转移培训工作要立足提升培训质量，逐步减少短训规模，增加职教长训比重，把工作重点放在扶持有转移愿望的贫困家庭新生劳动力接受职业技术学历教育上，培养中、高级技能人才。根据实际需要，适量开展贫困家庭青壮年劳动力短期技能培训，培养初、中级技能人才。同时，积极做好国家雨露计划实施方式改革试点工作，有关县(市)严格按照试点要求，把握工作重点，如期完成试点任务。
四、实行培训任务和补贴资金计划直达到县
改革转移培训任务计划管理方式，实行计划到县（市、区），变指令性计划为指导性计划。省扶贫办按因素法制定年度转移培训指导性计划方案，经与省财政厅会商后，直接下达到各县（市、区）。扶贫开发工作重点县（市）要根据省下达的指导性计划，认真做好雨露计划政策宣传和贫困家庭劳动力参训的组织动员工作，本着“政策引导、农户自愿、实事求是、据实补贴”的原则，最终确定本县（市）当年实际完成的转移培训人数。非重点县（市、区）要以省下达的指导性计划为控制数，本着“择贫、择老”的原则，将计划分解到乡（镇）、村。省扶贫办将根据各地实际完成情况，对次年各县（市、区）的指导性计划进行适当调整。从年开始，各地扶贫部门不再直接向培训基地下达指令性的转移培训任务计划。
改革雨露计划转移培训补贴资金计划下达方式，由县（市、区）根据培训任务测算资金量，直接在省里安排到各县（市、区）财政扶贫资金总量中实行单列。完善补贴资金使用方式，当年雨露计划资金有结余的，可接转到下一个年度继续使用；当年雨露计划资金不足的，由县（市、区）从地方财政扶贫资金中补足。
五、实行推荐培训基地与农民自主选择相结合
为了确保贫困农民能自主选择和接受优质的职业教育培训，从年开始，扶贫部门实行向贫困农民推荐一批优质的中职学校、培训机构作为雨露计划培训基地，由贫困农民自主选择参训学校和专业。各地扶贫部门所推荐的中职学校、培训机构，一是从现有的雨露计划培训基地中直接择优产生，二是对新纳入推荐范围的基地，必须是国家和省重点中职学校和优质专业培训机构。各地所推荐的基地数量规模要适度，每个市（州）按2-3所市属中职学校、每个县（市、区）按1-2所县属中职学校或专业培训机构的规模进行掌握，让贫困农民有一定的自主选择范围。
基地推荐工作自下而上进行，先由各县（市、区）扶贫办筛选初荐，再由市（州）扶贫办甄选推荐，最后报省扶贫办备案进行公开公示。各地对纳入雨露计划推荐的培训基地，要根据培训质量、就业安置、收费水平、群众公认度等建立淘汰机制，实行一学年一评估和调整，每年由市（州）扶贫办征求县（市、区）意见调整后报省扶贫办备案。
六、完善培训补贴对象的确认方式
全省29个扶贫开发工作重点县（市）的雨露计划转移培训补贴对象，必须是实行“两项制度”衔接、建档立卡的贫困家庭劳动力，由县（市）扶贫部门依据本县贫困人口建档立卡数据库进行审核确认。其中，列为接受中等职业教育的补贴对象，必须是当年新入学就读于扶贫部门推荐的中职培训基地且已正式注册中职学籍的贫困家庭子女；列为短期技能培训的补贴对象，必须是当年在扶贫部门推荐的专业培训基地中参加短期技能培训并获得“两证”（即技能培训合格证、职业资格等级证）的贫困家庭青壮年劳动力。
对于非重点县中没有实施“两项制度”衔接、建档立卡工作的，暂停短期技能培训，只开展贫困家庭新生劳动力接受中等职业教育培训，其补贴对象确认方式，仍采取“农户申请、乡村证明、县办审定”程序进行；列为接受中等职业教育的补贴对象，也必须是当年新入学就读于扶贫部门推荐的中职培训基地且已正式注册中职学籍的贫困家庭子女。
七、建立贫困农民按需自主参训和补贴申请机制
本着尊重贫困农民“自愿培训、自主选择”的原则，建立贫困农民按需自主参训和补贴申请机制，充分调动贫困家庭劳动力参加雨露计划转移培训的积极性、主动性和自主性。
凡当年有子女新入学并在扶贫部门推荐的中职培训基地接受中等职业教育的贫困农户，可向县（市、区）扶贫部门提出享受雨露计划转移培训补贴的申请，并如实填写《雨露计划贫困家庭子女接受中职教育补贴资金申请表》（附件1）。
凡当年有参加短期技能培训愿望、年龄在16-45岁的贫困家庭劳动力，可向当地县（市、区）扶贫部门提出要求参加短期技能培训并享受雨露计划培训补贴的申请，并填写《雨露计划贫困劳动力短期技能培训登记卡》（附件2）。贫困家庭劳动力凭卡从扶贫部门推荐的培训基地中，自主选择基地和专业工种参加培训。
对在非雨露计划推荐培训基地就读的农村贫困家庭子女，如其所学专业在雨露计划推荐培训基地没有开设、而本人确有需要的，可先由本人提出申请，经县（市、区）扶贫办备案后，纳入雨露计划培训补贴对象。
八、实行统一补贴标准和资金直补到户
省里制定统一的雨露计划转移培训补贴标准，每个符合条件的贫困家庭劳动力可以且只能享受一次雨露计划资金补贴。年的补贴标准是：对当年新入学接受中等职业教育的贫困家庭子女，每人一次性补贴1000元；对当年参加短期技能培训且获得“两证”的贫困家庭劳动力，每人一次性补贴600元。
凡当年提出申请享受雨露计划中等职业教育补贴资金的贫困农户，须提供就读子女的居民身份证和学校出具的全日制中职学校在读学籍注册证明。各县（市、区）扶贫办要认真对其申请资格和在校就读情况进行审核。对审核合格的，在次年3月底前由县（市、区）财政局根据扶贫部门提供的建档立卡资料和基地名录等进行复核后，采用“一卡通”方式，将补贴资金一次性直补到户，并在湖北省财政与编制政务公开网上公示公开。对于接受中等职业教育的贫困家庭子女，可以同时申请享受国家中职免学费、补贴生活费资助政策。
对参加短期技能培训的贫困家庭劳动力，由参训劳动力本人持居民身份证、《雨露计划贫困劳动力短期技能培训登记卡》、合法有效的技能培训合格证书和职业资格等级证书，向所在县（市、区）扶贫办提出享受培训补贴申请，先经县（市、区）扶贫办审核，再由县（市、区）财政局复核相关资料后，采用“一卡通”方式，将补贴资金一次性直补到户。
对纳入国家雨露计划实施方式改革试点工作的县（市），试点期间被列为接受中等职业教育的补贴对象，执行国家补贴政策，不重复享受省雨露计划长训补贴政策；被列为短期技能培训的补贴对象，执行省雨露计划短训补贴政策。
九、做好培训档案资料台账管理和上网登录公示公开工作
雨露计划转移培训实施方式改革后，实行“两表一卡”档案资料台账管理制度，即《雨露计划转移培训及补贴资金发放汇总台账表》（附件3）、《雨露计划贫困家庭子女接受中职教育补贴资金申请表》、《雨露计划贫困劳动力短期技能培训登记卡》。每份《雨露计划贫困家庭子女接受中职教育补贴资金申请表》必须附上就读子女的居民身份证复印件和学校出具的全日制中职学校在读学籍注册证明原件。每份《雨露计划贫困劳动力短期技能培训登记卡》必须附上参训劳动力的居民身份证、技能培训合格证和职业资格等级证的复印件。各县（市、区）扶贫办要负责做好上述纸质档案资料的审核、整理和归档工作，并及时做好《雨露计划转移培训及补贴资金发放汇总台账表》（电子台账）登录湖北省雨露计划信息管理系统的工作。
积极推行上网登录公示公开制度。省扶贫办、省财政厅分别在湖北扶贫网、湖北雨露网和湖北省财政与编制政务公开网上公开推荐基地的相关信息。各市（州）、县（市、区）扶贫部门要将纳入推荐范围的雨露计划培训基地及其专业设置、收费标准、国家资助政策和扶贫补贴标准等相关信息，统一制作成“基地名录和专业菜单”，采取多途径、多形式向社会公开，并广泛宣传到农村基层，直达到贫困农户，让贫困农户拥有知情权和选择权。各县（市、区）要建立雨露计划培训补贴资格审查公示制度，将享受培训补贴的人员名单、补贴数额等信息，及时通过互联网等形式向社会公示，接受社会监督和群众问询。
十、切实加强组织领导
各级扶贫、财政部门要把实施雨露计划作为新时期扶贫开发的重点工作，加强领导，精心组织，狠抓落实。要进一步强化“一切为了贫困的父老乡亲”的服务理念，牢固树立责任意识和政策观念，以积极负责的态度和严谨务实的工作作风，兢兢业业地做好雨露计划转移培训项目的组织实施和管理工作，确保贫困人口受益。要把雨露计划补贴资金管理纳入财政扶贫资金管理绩效考评范畴，实行全程监管，采取有效的风险防范措施，预防和杜绝违规违纪现象发生。
各市（州）扶贫办、财政局要转变观念，转变职能，切实加强对所属县（市、区）雨露计划项目实施的综合协调、指导服务、督办检查，尤其要加大对象认定、培训实施、补助发放等重点环节的监管力度，确保雨露计划转移培训对象准确且真正参训，真正享受补贴政策。各县（市、区）扶贫办要增强责任感，研究制定具体的工作措施和实施办法，落实工作责任，强化雨露计划补贴对象资格审查和公开公示以及档案资料管理工作。各县（市、区）财政局要认真、及时地做好相关资料复核、补贴资金的直补发放和资金监管工作，并及时做好雨露计划补贴资金公开公示，确保资金管理规范运行。各级扶贫、财政部门要加强沟通，密切配合，并积极争取教育、人社等部门和培训基地、技能鉴定等单位的大力支持，共同做好雨露计划实施工作。
学校家庭教育培训方案范文6
作者受广东省关工委的嘱托和推荐，从2002年至2012年受聘在深圳宝安区担任全区的“家庭教育工程导师”，先后在区教育科研培训中心和妇联妇女儿童活动中心开设了“家庭教育专家黄沧海工作室”。任务是推进全区家庭教育工程的深入和创新发展，前后历经十年，和区教育、妇联的领导一起开展策划、指导、检查、评价、宣传等一系列的家庭教育全程实践活动。2012年4月以后工作告一段落，作者因年龄和健康原因结束了“宝安工作室”的工作。宝安家庭教育工程发展的历程中，有许多闪光的足印，有许多值得珍视和弘扬的经验，也有一些需要总结和反思的问题。尤其是在构建家庭教育指导实践中最重要的阵地——家长学校方面，宝安的实践和探索有可能产生抛砖引玉的作用，因此，本文单就举办家长学校问题谈谈体会。
一、为什么要举办家长学校
九十年代以来，全国掀起了举办家长学校的热潮，新世纪开始的时候，据统计全国已有挂了牌的家长学校七、八十万所。然而真正严格按规范办学的是极少数，追风赶潮者多，扎实办学者少。有的只是空挂招牌，把一般的召开向家长通报学生成绩表现、向家长提出学校的要求家长会冒充为家长课。有的稍稍作了形式上的设计，安排了家长学校的校长，教务主任的名单，却无教育计划，无教学制度，、无教材，无具体教学内容安排，无考勤，无效果检测，无经费保障。稍微好一点的是每学年阶段性地请专家到校作一、二次家庭教育报告，加上班主任在本班吸收家长参加节日、主题班会活动。这些活动虽能起到一些效果，但离举办合格的家长学校仍甚为遥远。尤其是2003年全国开始了禁止家长学校收费，广东全省家长学校80%基本上停止了活动，少数坚持者也在艰难中维持。其实，真正的家长学校是一定要办的，是不可不办，且一定要办好的。
改革开放以来，我国经济社会发展迅速，文化、思想呈多元发展之态，青少年的成长环境变得丰富而复杂，社会竞争异常激烈，腐败现象不断蔓延，社会道德滑坡，正义失守，理想失落，信仰空白，加上应试教育的冲击，各级学校重教轻育的倾向抬头，学校的德育实效逐渐薄弱。如果依然把学校视作全包型的万能学校，家长把孩子交给学校后，家庭便卸下了教育孩子的责任，学校便有责任有能力单独地把孩子培养好，成为德智体美劳健康发展的公民，这不仅是幻想，而且后果往往是悲剧性的。
人是环境的产物，人成长在环境中。儿童青少年的成长环境由近而远分别是：家庭、学校和社会。家庭给孩子打下生命成长的底色，奠定情感基础和人格倾向并影响毕生。孩子在家庭中失教，学校难以弥补；学校教育如不能与家庭教育协办同步，达成精诚密切合作，孩子的身体健康、心理健康、社会性发展均将受到严重的影响。当这个最基本的道理被教育工作者、被广大家长、被广大民众深刻理解之后，当家庭教育的薄弱和学校教育的偏失被广大教育工作者洞悉之后，举办家长学校便是教育事业发展的需求，是社会和谐发展的需要，是国家人才战略的部署，也是人民大众的呼唤。
家庭教育包括两大教育对象，一是家长教育，二是亲子教育。
家长教育就是对家长进行培训和提升，使家长具有教育孩子的素质和能力去教育孩子，这符合教育者必须先受教育这个普世规律，同时也符合我国家长在教子理念、方法、水平等方面存在缺失和差距的真实现状。
亲子教育就是家长在家庭中以亲情为纽带以自身榜样和言行对孩子进行的感染、影响、指导和教育。
以上两部分都有非常丰富的内容，把握它既需要学习教育科学的知识，又需要联系实际的操作和实践技能，绝大多数的家长难以无师自通。因此，需要举办家长学校，使家长既获得自身素质的提高又获得教育孩子的科学本领，使家长和孩子共同进步，共同获益。
举办家长学校的意义远不止以上这些，它还是搭建家庭、学校、社会三教合作，构建全社会公民大教育、终身教育平台的切入点和奠基礼。
二、为什么深圳宝安区的家长学校在全省众多家长学校纷纷萎缩停顿的时刻，依然生机勃发创新发展
（一）领导重视，高瞻虑远，行动坚决
首先是该区党政领导和教育部门具有现代大教育的先进观念，对教育兴区具有前瞻性的安排，把发展和推进家庭教育当作一项社会发展战略的重大工程，决心大，信心足，行动快，不动摇。自1997年起便陆续出台推进教育兴区的六个优先政策，至今出台了四个层层深化，紧密衔接的《宝安区家庭教育工程发展五年规划》。区教育局意识到自身具有的资源优势，责无旁贷地率先肩负起了在中小学举办家长学校的任务，寻找资源，排兵布阵，培养典型，推动全局。要政策给政策，没钱找钱，把政策和资金保障先期做好。2003年以前宝安区众多中小学的家长学校是靠每年每位家长购买一本自编的家长读本，获得微利3元加以维持和支撑的。2003年广东省政府出台文件禁止家长学校收费，包括教材费。此时区委区政府坚定地提出要求：“队伍不散，工作不松，更上台阶”！立即出台每年由区财政拨出家庭教育发展专项经费100万元的决定。并在《宝安教育报》中专辟四个版面作为家庭教育专版，发行十万份，无偿赠送给众多家长学校的学员。教育部门开会布置或总结工作，必提家庭教育开展的要求，并把发展和举办家长学校当作全区教育的一大特色去打造。初战告捷，取得了明显的成绩时，举办家长学校便成为全区关注的教育亮点和荣光，举办家长学校的工作深得人心，深受广大家长的支持，家长的参课率达到90%以上，有的家长学校参课率超100%，原因是一个孩子的家庭父母和祖父母都来听课，甚至带孩子的阿姨也来了。区里提倡在每年一度的“家庭教育周”期问，大型工厂给有孩子在校就读的父母放假半天参加活动，造成人潮奔涌，热烈非凡的景象。宝安良好的家庭教育局面由此打开。
除了区领导的特别重视之外，还有省关工委的老领导林若（原省委书记、省人大主任）、方苞（原省政法委书记、省人大副主任）的特别关注和着力推动起了巨大的作用。当省关工委发现了宝安这个典型之后，多次到宝安对多所家长学校进行认真考察，并为宝安精心选派专家前来调研和指导，随后又推荐专家到宝安长期驻点建立“家庭教育专家工作室”，全程协助教育局制定创新发展规划，定期培训指导队伍，指导课题立项科研，提高办学质量。2005年，省关工委与省教育厅沟通协商后，在宝安区召开了“广东省家庭教育现场会”，将宝安十余所先进家长学校的经验向全省参会代表作了现场介绍，受到了省政府领导和与会同仁的高度肯定和倡扬。宝安受到了巨大的鼓舞，决心打造“全国家庭教育示范区”的信心倍增，发展和创新家庭教育的目标成为全区特别是教育界的坚强决心和一致共识。
（二）机构保障，制度先行
举办家长学校必须提供机构和制度作保障。宝安区的家庭教育指导服务机构最初是这样安排的：
1、最高层是“宝安区家庭教育工程领导小组”由区政府分管教育的副区长担任组长，由区教育局长、区教科培中心主任、区妇联主任担任副组长，组成一个精干的行政决策力强的领导机构。负责全区家庭教育的决策、领导。
2、区教育局成立了“家庭教育指导中心”，由区教育局长任主任，区教科培中心主任为副主任，成员由各镇教办主任和一批校长、已聘的家庭教育专业教师、教研室的人员组成。负责指导家庭教育工程的具体推进和指导。设置在区教育科研培训中心。
3、区教育局依托区教科培中心成立了“宝安区家长学校总校”，总校负责具体管理全区教育部门开设的数百所家长学校，负责制定每学年每学期的教学计划包括课程内容、授课时数、教学要求。主持召开全区的家长学校开学会议，学期小结会，学年总结会。组织巡查、督导、评比、奖优、推广先进经验。对指导教师的培训、研究小组的组建、全区家庭教育活动的具体筹办、专家的迎送接待联系交流、全区家庭教育文件的起草打印、发送反馈、所有家庭教育资料、档案、文件的汇集保存、《家长教育》报的编辑审稿等等。宝安区家长学校总校设置在区教科培中心的德育部，由德育部主任兼任校长，德育部的两名工作人员兼任总校的教务干事。全区中学和直属的幼儿园、小学，由总校直辖管理。
4、派出机构在全区各街道教办中设立家长学校管理委员会，由负责家庭教育的一位干部任主任，负责管理该街道的诸多家长学校，督查执行总校教育计划的落实。
以上的管理指导体系可作以下图示：
从领导系统结构上看是比较严密的，实施结果表明，行政力度大，推行了统一的教学制度和教学进度，便于统一调度当时为数不充足的指导教师队伍。这些指导教师经区统一培训后可以跨校任教，可在街道内灵活调配，优秀的还可以跨街道任教，他们只准备一个年级，甚至一个课题，备一课可以在十个八个学校去讲，且越讲越熟练，使教师资源的利用率高。然而也有不少缺陷，即难以发挥每一个家长学校自我发展的创新力，难以使每一个家长学校依本校家长的实况，有针对性的备课，也难以使每个家长学校建设自己的指导者队伍。这种安排还难以在个别指导上有更专业的作为。因此到了2002年，在省关工委的帮助下，区教育局开设了“教育专家工作站”。
5、“教育专家工作站”设在区教科培中心，聘请了华东师范大学熊川武教授和祝智庭教授为阶段性短期驻站专家，对全区教师进行信息技术运用和“理解教育”的培训。平时保持密切联系，阶段性前来作指导。聘请赵忠心、骆风等五名教授为通讯专家，聘请省关工委特约研究员黄沧海作长期驻站专家，对全区家庭教育指导者（包括讲师团成员、家长学校的所有任课老师）进行家庭教育专业培训，推动区总校提高专业指导能力，打造示范家长学校，改革家长课堂，从依本教书提升到以人为本，以存在问题为核心，以解决家长困惑为主题，灵活采用教材。把单口相声式的课堂讲授，拓展为讲述启发、咨询讨论、案例导引、亲子活动四种课型。进而从单纯的集体教育发展为集体与个别指导相结合的教育。通过三次共历时八年的大规模家庭教育个案跟踪指导的实践研究，把对问题学生家庭的个别指导当作家长学校攻关克难，提高队伍本领，增强指导实力的基本任务，取得了极为显著的成效。反思这十年的历程，宝安取得的经验概括地说，就是构建了推力巨大的机制保障，获得了专家专业指导的智力支撑。
制度保障：
1、区教育局依据《宝安区家庭教育工程五年规划》，要求各公办中小学一律限时开办，2004年幼儿园划归教育部门管理后，公办幼儿园也一律执行这一规定。民办中小学幼儿园则鼓励有条件的先上，创造条件逐步举办。并将举办家长学校作为考核学校办学水平、评级上等次、评优评先的一条硬标准。2008年起，由区教育局、区教育督导室联合制定了《关于开展宝安区教师、家长培训督导评估工作的意见》，制定了十分具体的评估方案。在家长培训部分要逐一检查评估的项目有：①组织机构；②制度建设；③师资队伍；④保障措施；⑤目标任务达成度；⑥实施的过程管理；⑦教学效果；⑧特色创新。
每一小项都定了分值及该项的具体标准要求。全区全部公办中小学和幼儿园要先通过自评，自评达标后方可提出申请，督导室对申请学校进行调查摸底后决定是否进行验收评估，验收评估时请省、市、区有关专家参加，既看文档资料，又听全面汇报，还要深入家长学校的课堂听课并听取家长、学生、指导教师的意见。最后验收组写出验收意见，以无记名投票方式决定该家长学校是“合格学校”还是“示范学校”或是“双优学校”（共三个档次），评上“示范学校”的，奖励该校5万元，评上“双优学校”的，奖励该校10万元。此项工作从2009年起至2012年，使绝大部分公办学校都接受了一次严格认真的督导评估。大部分学校获得了奖励。现已开始进入更高的发展阶段。
这项评估督导制度被称为过硬性的过关。其鞭策和激励作用巨大，对比以往各级政府下发的种种加强家庭教育的意见、通知，其推进力度有天壤之别。
2、区教育局发文规定，教师参加家庭教育培训、进修的课时计进教师继续教育的课时，教师在校内为家长授课的课时计入教师正式授课的课时，并给予授课补贴加以优待。教师写的家庭教育论文，制作的课件，一律视作教师教育科研活动的成果，可作为评先进评职称的条件，作为衡量教师业务水平的标志。教师参加全国首期家庭教育专业硕士生班学习，考过并授予了硕士的，学费可报销一半。这些政策和制度极大地鼓舞了教师积极投入家长学校的建设工作。
三、怎样激发和保持家长参与的自觉和热情
（一）首先是启发家长对家庭教育的认识。2002年家长总校组织了一次全区性的家庭教育问卷调查，抽样学校19所，总数4500个家庭。抽样方法为每个班级依学号抽取5名。问卷分学生卷、家长卷和19所学校德育主任卷。结果表明，家庭教育目标定位偏差比较普遍，家庭教育陈旧落后者占42%，家庭教育严重误区达十余种，亲子关系紧张的从小学至高中呈梯次上升状，孩子对父母评价高的只占37%，父母对孩子非常满意的不到10%。渴求家庭教育指导和学习的以流动人口家庭为最迫切，在条件较差师资力量比较薄弱的村校，学困生达20%，行为纪律问题生达15%。调查结果向大家公布后，全区各校进行了一次家庭教育启蒙式的报告，严峻的事实震撼了广大家长的心灵，产生了强烈的紧迫感，这是家长学校得以保持高参与率的重要原因。
（二）发挥小手牵大手的推动力量。初办家长学校，每次家长学校开课，都印发邀请函，写明这次学习要解决什么问题，家长会获得哪些知识，对改善自己对子女的教育会起什么作用。然后请孩子带回家交给家长，让孩子提醒家长届时一定到课。学校也对孩子作认真指导。孩子了解家长参加学习对自己成长对改善和密切亲子关系的意义后，便非常期望自己的父母能积极参加学习。少数原本强调忙，强调文化低不愿参加学习的家长在孩子的强烈要求下，克服了困难走进了课堂。
（三）要持恒地保持家长参与的主动积极性。优化家长课堂、产生真正的吸引力是关键。学校对指导教师提出较高的要求，备课时要多联系困惑较多的家长，了解普遍存在的问题，在授课时除采用外地的事例外，要多采用本校家长中的事例，正面的加以宣传提倡，启发他们在课堂中作现身说法做榜样；负面的只将事实转化为相似的故事，让家长们共同寻找解决的办法。逐步采用巧妙启发、引起讨论，每堂课力争解决几个实际存在的问题，课后还要设计一个实践性的作业，要求家长回到家中去试着做一做，然后记下实践的效果。
最初，许多家长学校多请专家来为全校家长作报告，打开思路和局面，接着是分年级授大课，几年后不少学校的班主任经过培训也纷纷在班级里组织家长课堂。
更能吸引家长的是组织各种规模的亲子活动，它是家长课堂的创新形式，与一般亲子活动不同的是，它有一个明确的主题，如指导家长编写“家庭手抄报”，“和孩子一起表演文艺节目”，“为孩子做一个成长筐”，“为同月生日的同学祝贺生日”，“给父母写生日祝贺词”，“以班为单位的亲子野游、参观活动”，“亲子朗读会”等等。都有指导老师宣讲规则和要求，开展活动后，又有评比评价和提升意义小结。家长们秩序井然，情绪高涨，学到了东西，又密切了亲子的情感。只要主题定得准其教育意义和效果都相当好。许多家长下课后往往要求今后多举办这样的活动。
家长学校的教育方式方法的不断改善，使教育效果不断提高，凝聚力自然就加强了。发展之路是从艰难中走过来的，是付出了心血和智慧的结果。
为提高教育质量，全区不断组织家长学校开展“课例评比”、“课件评比”，教师、家长、学生家庭教育论文、散文评比，“家庭教育录像课观摩竞赛”等等。无疑激发了创新家庭教育课堂的动力。一批先进的家长学校充分挖掘家长中的资源，把具有运动、绘画、摄影、装潢、围棋、舞蹈特长的家长聘请为孩子课外兴趣活动的导师或教练。或帮助学校布置摄影展，绘画园地，美化宣传橱窗，让校园艺术化；或为学校培训幼儿足球队，围棋高手队，取得了很大的成绩。有的学校为回报家长参与学校建设的贡献，无偿为家长开设了电脑操作培训班，书法兴趣班，国画入门班等等。家长与教师，家庭与学校的互动双赢局面开始形成，也为家庭和学校的高度合作打下了基础。校长们纷纷反映，没办家长学校之前，家长和学校是对手关系，孩子一有问题就埋怨学校，如今家长多是学校的一个个助手，孩子一有问题，会真心和教师商讨对策，共谋解决。
四、家庭教育专家的全程指导是家长学校获得专业支持获得持恒发展的保障
在中小学和幼儿园中举办家长学校，因为面广摊子大，指导老师从校外聘请的只能是极少数，开办初期为了示范带动，全区培养一批骨干轮流在各校跨校际授课，是人才不足时的权宜办法，若想让众多的家长学校持恒健康发展，则必须为每所学校的每一个年级培养一位家庭教育指导师。这件事是充满矛盾的，班主任与家长和孩子最切近，本是最合适的培养人选，但班主任在学校里是最繁忙的人；备课量较小较少考试压力的音体美老师又与孩子接触少，较难走进家长的心灵，这是选择性的困难，怎么办？这时就要靠校长、德育主任的慧眼识人了。要把最具有教育信仰，追求终身探索教育真谛和人生意义的优秀老师纳入视野，信任、培养他们，提供成才的舞台和必要的保障。动员最优秀的教师自觉报名承担既教孩子又指导家长且能加速自身成长的重任。每校都需要培养3—6人（幼儿园3人，小学6人，初中3人，高中3人）成为指导家庭教育的校园小专家。会做孩子的老师未必能指导家长，真正能指导家长的人不仅应具有文化学识优势，还要具有社会经验优势，人格素质优势和家庭教子经验优势。当前一些短期的家庭教育指导师培训，多半难以培养出真正合格的指导师。十年的实践告诉我们，只能在游泳中学会游泳，在指导家长的实践中学会指导。宝安区设立家庭教育专家工作室，其重要任务是为每校培养出几名指导骨干。我们怎样培养？采取的实践步骤可归结为：①把家庭教育基本知识结合实际准确传授给选的教师。②做给学员们看。即做一个报告，组织一堂家教课给大家观摩，然后评价，取精去粗。③带着大家做。即学员们讲课专家在现场听，然后认真组织评课，或把学员讲课录音录像收集起来，作详细的文字点评。安排进入家庭作介入性指导时，带着该校骨干在一旁观看专家如何解决问题，要他们做好每一步骤每一时段每一细节的记录。④学员一边做，专家一边从旁指导。这是初次介入家庭作个别指导的学员，被具体问题卡住，没有了对策时所采用的。⑤让学员独立去做。此时，专家不必在场。做了后，让学员说说这样指导的理由，并听听家长的反映，看看效果。最后专家启发学员写出自我评价和分析。
以上是专家培养指导者所采用的一般步骤和方式。那么怎样把培养和指导建立在科学的基础上呢？仅用逻辑分析法毕竟只能让学员接受一些道理，而家庭教育指导主要是一门实践的学问，因此让学员带着问题，作课题立项研究，给学员提供一个完整的实践指导过程，便是最好的培养办法。我们不希望培养只会讲讲课而解决不了实际问题的指导师。因为真正受欢迎的是有信心有能力转化问题学生问题家长的指导师。把这样的人才培养出来，家长学校才真正有了实力，有了威望。为此专家工作室指导全区的骨干先后开展了三项大型的规模化家庭教育个案跟踪指导的实践研究课题，前后历时七年，共介入家庭1500户，参与学员指导的教师1500人次。取得了非常丰富的收获。除家长、孩子的进步，并总结了一系列对症解决问题的经验外，最可喜的是参与课题研究的千名教师在家庭教育专业指导能力方面的巨大进步。他们学会了先调查，先查清发生问题的原因，诸多原因中又认真查清主导原因和直接原因，有根有据地作出诊断，细心而果决地开出有步骤去解决的处方。然后再分析采用了处方之后的效果，并继续完善处方继续疗治，直达改善或部分改善。最后还要有后续巩固的观察和预防复发的措施向家长提供。这是一个艰难而漫长的实践过程，我们也希望今后的大学若开设家庭教育专业，也可以借鉴这种培养方法。要防止制造出那些“口中滔滔，下笔万言，胸无实策可济世”的教条主义书呆子。
有了队伍，领导层的培训也不可忽视。比如对家长学校的校长，教导主任，对总校的领导人，对家庭教育指导中心的骨干也应激发他们不断与时俱进，拓开视野，更新观念，创新求进。目前我们的做法是推荐他们参加国内外、海峡两岸的家庭教育研讨会，介绍、推荐、赠送优秀的家庭教育著作和刊物供他们阅读。十年来我出版的家庭教育专著，在各大刊物上发表的文章，获得的全部稿费，悉数购回书籍刊物赠送给这些领导和骨干，有时则出题目恭请他们撰写家庭教育指导的文章，出版区内家庭教育书刊时请他们担任编委、主编，和专家一起编辑家庭教育的书籍，如《宝安教育》，《宝安家长教育系列教术才》，《走向成功的家庭教育案例》等书时，专家工作室只作策划指导，而让教育局、教科培、家长总校、分校的领导作主编、编委。他们在参与组织、选材、编辑、出版的过程中便不断亲近了学术，深入参与了具体的指导实践，获得了许多家庭教育理论的学习机会，必然进步迅速成为行家。
五、关于家长学校的教材
各地从八十年代末开始，陆续编撰了一批教材，起初多是指导家长教育孩子的常识性读物，后来发展到按孩子年龄段分班的教材，但仍然是教育孩子的知识性读物，生动案例较少，解决实际问题时只有原则性一般性提示，极少有教育步骤、策略技术方面的生动过程展示。指导过程分析也属稀缺。2002年宝安组织了六十多位教育界精英，苦战一个暑假，编撰了从幼儿园至高中共八册教材，教育孩子的知识性内容比较完整，但由于急着使用，时间仓促，行文的论说色彩浓，缺少口语化和亲切感，较适合指导教师采用但不太适合给家长自学阅读，课后留给家长的作业也仍是知识性的问答，而不是要求家长回家后作一次有益的实践。缺陷是明显的，多次想修订因抽不出时间和人力而至今仍然继续采用，只是要求教师在采用时增添身旁事例，重新设计适切的作业题。后来我们又看到金琰和孔屏编的《牵手两代》，北京市教委编的三部《家长解惑》，广东省妇联和教育厅编的《家长读本》，《中小学幼儿教师奖励基金会编的《家长手册》，教育部基础教育课程教材发展中心编写的《家庭教育》。我认为各有特点，有的将心理辅导渗入教材如《牵手两代》；有的将孩子在成长中的问题收列得很细致并一一给出了较详细的解决方法，它更像是一部方法指导集如《家长解惑》；教育部基础教育课程教材发展中心编写的《家庭教育》从0-18岁的儿童成长特点出发，提供了家庭应掌握的知识和方法，对发生问题的原因及如何正确引导的分析比较到位，每个年级的教材都以认识孩子、指导孩子学会学习、引导孩子正确做事、培养孩子的交往技能、夯实孩子的做人基础即孩子成长的五个侧面去组织课文，且配有光盘，提供了课堂教学实录，是一部比较适用比较成熟的的家长教育教材。当然就我的视野所及，它也与其它具有不少优点的教材一样，仍存在两个十分趋同的不足。一是针对孩子的教育相当详细，针对家长自身成长的指导比较薄弱。二是课后练习的缺失或设计不够科学精心。课后应当主要引导家长依学到的知识去做、去实践，然后记录效果，思考成败的原因。这就是理论联系实际的运用。家长听课听懂了，不一定会去做，会去做的，也不一定就做得好，课后作业就是要引导家长积极去实践，对家长的实践加以指导，取得效果这才是家长教育最终要达到的目的。这个看法供诸同仁参考，也供教材修订者思考。
六、问题和初步的反思
（一）宝安家长学校的建设，有亮点有成绩，但发展并不平衡。有先进的也有后进的。有的家长学校凝聚力不强，创新持恒不足。参加课题研究有三分之一家长学校因未达到结题标准而无法结题；有的极少开展个别教育和入户跟踪指导。重点高中抓家庭教育缺少力度，多项家庭教育的评比竞赛活动缺席，全区规模化的个案跟踪指导课题科研几所名牌高中未报名参加，令人深感遗憾。客观原因是高考压力、功课繁多，但正因如此更需做好家长教育为孩子的健康发展护航。
（二）指导机构和队伍的不稳定性、影响家长学校经验的承传和专业化发展。区家庭教育领导小组，不是一个实体常设机构，领导人调动比较频繁，缺少交接制度，缺少该机构的资源资料的积累。家长总校设在教科培中心的德育部，该部人员少，承担其它工作很多，家庭教育并非其主业，工作忙忙碌碌，一般地说能较多地发挥行政指挥作用，但难以潜心专一，极难做到细致的专业指导，且人员流动性大，使家长总校自身建设难以完善和定型。
（三）每一个学校中的家长学校以“八个有”的标准作严格检查都存在一些缺陷。如专用的资料室办公室的开辟，在屋舍紧张的学校便难具备，在师资薄弱的学校，授课教师仍多请外校的指导者，而本校则缺少本土稳定的家庭教育指导师，缺少本校扎根的家庭教育校园专家，日常性的、随机个别的家庭教育指导便难获高效，工作比较被动，家庭教育水平也有待提高。
（四）随着常驻专家因年龄和健康原因于2012年4月的撤离。“家庭教育专家工作室”的工作无后继承接、全区性的以规模化的课题科研继续推动家庭教育便难以持续。新形势，新的发展阶段不断出现的新问题向家庭教育提出的新课题便难以敏感地捕捉并及时组织科研攻关，可持续发展的持恒力量便受到削弱。
