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包装设计学范文1
包装设计是与人们日常生活联系紧密的一个行业。当代社会高速发展，包装也随之更多地影响着人们的生活，并在世界贸易往来中扮演着重要的角色。包装设计促进了相关工业的进一步发展，推动了市场繁荣，其对日常生活的美化作用也不可小觑。当今社会大力倡导低碳理念，随着可持续发展的社会潮流，低碳包装得到了越来越多的关注，并逐渐在全球兴起。因此，低碳包装是包装工业的发展趋势。首先，低碳包装的说法不断深入教育领域，在各个高等艺术院校包装设计专业的教学设计中，低碳包装概念设计也逐渐成为重要的教学内容。其次，在专业设计领域，低碳包装设计也成为社会发展的一种新的趋势。实现包装低碳化的设计创新，要求设计师视野开阔，具有进行广泛专业合作的能力。但是，相当一部分设计师并不具有这样的设计素质，因此，在艺术院系的教学中，必须更加注重从源头上培养设计师的素质。
二、包装教学中如何体现低碳概念
低碳包装的概念可以表述为不污染生态环境、不危害人体健康、可循环和再生并能促进可持续发展的包装。不造成污染环境并保护人体健康是低碳设计的前提，由于具有可循环和再生的特性，低碳包装既能充分利用资源、节约能源，又能达到最终回归自然的目的。可以说，低碳包装囊括了环保和资源再利用两大主题的内容。一般来说，最环保的包装是材料使用量最少的那一种。因而在低碳包装设计中，在确保包装的运输、保护和销售等功能的基础上，应该首先考虑使用尽可能少的材料。在材料的重复利用、减少用量方面，可以借鉴日本的做法。在垃圾回收与处理方面，日本有一套完整且有效的循环体系，从分类、回收到再利用，其根据不同包装材料的不同特点进行归类、回收处理，将垃圾分类别、分地点装入不同的回收袋中。对于市场上的塑料瓶类容器，可以压扁、洗干净装好，这样既干净卫生又节约空间。
三、低碳包装设计的前景及教学目的
包装设计的可持续发展对于高等院校包装设计专业的教学发展而言具有重要的现实意义和实践意义。当前，不可再生的自然资源日趋枯竭、臭氧层持续受损、温室效应日益加剧、环境不断受到污染，因此，避开环保问题，以一种纯粹或抽象的形式展开的包装设计研究并无实际意义。低碳包装设计是一种可持续性设计，低碳包装要变革的是设计观念，因此在教学过程中，教师必须摈弃在产品包装外观上过于强调标新立异的设计理念，教学重点应该放在体现创新的真正意义上，找到创造环保产品及其包装形态更为有效的方法，并采用简单得体、经久不衰的造型，尽可能地延长产品或包装的使用寿命。在教学中大力提倡低碳包装设计，既有利于保护环境、资源，有利于社会的可持续发展，更可以培养出具有环保理念和顺应低碳趋势的设计师。
四、低碳包装教学研究方法
倡导和发扬低碳设计理念，在包装设计实践教学中具有指导性意义和科学价值。低碳包装设计的教学目的是在包装设计中逐渐渗入低碳的观念，在教学过程中融入科学包装理念，提倡使用环保材料，把握节省、循环利用的原则，杜绝过分注重奢侈华丽外观的现象，提倡简约、必要的包装。教学应从包装材料、包装理念、包装形式低碳化三个方面着手。在风格设计方面，应采用简约的低能耗、功能实用、可重复利用的风格。包装设计教学过程中，教师应重点强调低碳设计这一理念，理清包装设计教育教学与低碳概念的关系。高校包装设计专业应多方面开展设计教学活动，提倡低碳概念，强调课堂实践教学环节中应用能力的培养，在提高学生专业能力的同时，帮助其树立良好的设计观念，提升设计素养。在课堂教学中，教师应启发学生多加思考怎样选用材料设计低碳产品包装，在包装形式、包装结构、包装材质、可利用价值、使用功能等方面尽可能符合低碳要求。教师要提高学生将理论转化为实践的能力，应注重课程教学形式的多样化，可以参考以下几种方法：第一，课程组例会制度，即每个月定期召开项目研讨会，讨论设计课的所得所想并交流学习方法。教师要善于总结，及时讨论，相互学习交流。同时，要求每位课题组教师提交讨论成果，整理得到齐全并有研究价值的材料后进行归类总结。课题组每名教师每个研究阶段都应该根据研究计划，以公开课的形式进行汇报并进行课后反思，虚心听取课题组教师的意见和建议，弥补不足，加以整改。第二，实践教学过程中，要做到每一项工作分工明确，设计内容清楚，师生相互督促。课题负责人组织教师听课，学生要评课，在实践中及时发现问题、解决问题，保证每项课题按时实施、高效完成。第三，选择典型内容听课，客观评课，争取获得最好的教学效果。在课题组长的指导下，各组研究人员应在项目执行过程中善于总结，将设计过程中的成果转化成有效的实践结果，总结有效经验，在每堂课中充分体现低碳环保的思想。包装设计课程中囊括了能源环境、生态循环问题，同时涉及较多新材料的开发和运用、包装设计实验等内容，为培养学生的低碳理念提供了可以充分利用的良好素材。本研究旨在通过将低碳知识和理念在高校包装设计教学中进行系统性的传播和渗透，促进学生低碳行为习惯和素质的养成，以达到培养具备低碳知识和低碳意识的设计师的目的。进入21世纪后，气候变暖对全球生态系统、人类的生存和发展产生了难以回避的消极影响，资源、环境问题日趋严峻，逐渐成为世界范围内共同关注的话题，最终使得人类的命运紧紧地拴在了一起。如今，人类社会进入了以多能源结构为特征、倡导节能的低碳经济时代。低碳经济、低碳生活旨在缓解能源问题、环境问题，减少碳排放，在可持续发展的经济道路上，对实现人与自然的和谐相处，普及与利用新能源起到非常重要的作用。教育的目的在于实现人与人之间知识的传递和传承，高等教育更应致力于培养和塑造学生的低碳意识。低碳意识可以概括为绿色、循环、可持续、节能等概念，作为以建设未来和谐社会为己任的高校学生，更应当具备全面的低碳知识、深刻的低碳意识以及持久、务实的低碳实践态度。
参考文献：
[1]曹刚“.低碳概念”在现代包装设计教学中的运用.武汉纺织大学学报，2011（2）.
[2]史晓甜，王静.论绿色设计在包装中的运用.文艺生活：中旬刊，2011（5）.
[3]王安霞.绿色包装设计——可持续性包装设计.郑州轻工业学院学报（社会科学版），2003（4）.
包装设计学范文2
关键词：工业设计；包装设计；教学
在经济不断发展的今天，包装已然与商品密不可分，包装不仅能够在流通以及销售的过程中起到保护商品的作用，而且还能够实现商品的价值以及使用价值。时代在不断的变化和发展，如今的社会对于产品的包装的要求就是既要实现个性化，同时又能够满足消费者的需要，那么在这种大环境之下，对于包装设计的教学也应该进行转变，将学生的设计能力以及创新意识进行重点的培养，好让他们能够及时适应新的时代赋予他们的新的调整，进而更好的服务于大众，服务于社会。
一、现代包装的重要意义
包装是品牌理念、产品特征以及消费心理的综合性的反映，它能够在一定的程度上激发消费者的购买欲望，包装能够建立起产品与消费者之间的亲和力，包装的主要功能就是要对商品进行保护、表达商品的信息，便于运输、提高销量等等。在全球化的今天，市场上品牌之间的竞争是非常激烈的，包装的重要意义也在这样的时代中逐渐的凸显出来。如何在玲琅满目的商品中脱颖而出，如何让自己的商品畅销，是现在企业家们最为关注的问题。针对当下市场上如雨后春笋一般的商品，让顾客能够在第一时间内发现此款商品，并且能够满足消费者对于商品的需求，只有现代包装能够做到这样。所以我们应该正视包装设计的重要性。
二、工业设计专业包装设计教学中存在的问题
在经过多年的教学之后，虽然说包装设计专业发展非常迅猛，但是还是存在一些问题。下面主要从课程定位及体系和实践教学两方面进行讨论。
2.1课程定位及体系
包装设计这一课程是工业设计专业中比较重要的一门基础课程，但是因为包装设计这一门课程开设时间比较晚，而且对于课程的定位也不是非常的明确，另外包装设计这一课程所占总课时的比例比较少，不能够进行充分的教学，教学活动也不能够连续的进行，影响包装设计课程的教学质量。另外由于在开设此门课程之前学生对于包装设计的接触比较少，对其基本知识的掌握和了解也比较少，这也造成了接下来教学活动不能顺利开展，教学质量差等问题。
2.2实践教学方面
目前，在包装设计的课程教学上还有许多的因素限制其发展，其中比较重要的一点就是院校重视学生的理论知识教学，但是对于实践教学安排的课时比较少，因此学生只是单单能够拥有一些理论知识，却不能很好将其运用到实际的工作中。另外师资问题也是个比较重要的问题，由于教师大多数都是在毕业之后直接任教，或者是其他各种原因，教师也比较缺乏包装设计的实践，缺乏与用人单位间的联系，对于用人单位的实际需求并不了解，也不能够及时地将一些最新的设计理念传授给同学，这也使得教学的质量下降。
三、对于改进工业设计专业包装设计的一些思路
3.1明确课程定位，完善课程体系
在上文中提到现代包装的重要性，因此在进行课程定位的时候，应该将其定位为专业课，而不是专业基础课程。另外在课程设计上，应该在学习包装设计之前，对于包装设计的一些基础知识，比如说包装结构设计、包装印刷技术、编排设计等内容，这样学生在进行包装设计教学的过程中就不会一头雾水，此外还应该增加包装设计的课时，逐渐完善课程体系，让包装设计的教学质量不断上升。
3.2加强与企业合作，把握定位
包装设计是与时展息息相关的，所以包装设计更应该关注消费者对产品包装视觉外观上的需求，这样设计出来的包装才能够真正的迎合消费者的心理。另外定期的对于消费者的需求进行调查以及不断地更新设计理念，准确的把握设计定位，这样最终出来的设计品才能够更好的满足市场营销的功能，满足消费者的需求。除此之外，在进行包装设计的教学过程中还应该注重设计顺序的重要性。因为只有真正的符合设计程序的包装设计，才能够实现包装的科学性和合理性以及高效率。在学习设计程序之后，有利于学生进行科学高效率的设计，并且能够使学生遵循设计程序，逐渐的掌握包装设计的设计方法，进而提高自身的设计水平和实力，为学生将来走向社会打下坚实的基础，提高学生的社会竞争力。
四、结束语
随着时代的发展，工业设计的应用领域在不断的扩大，随之现代包装设计也在不断的变化，为了能够更好的让现代包装设计与工业设计性相适应，应当对包装设计教学进行改革和创新，实现理论知识与实践教学相结合的教学方式，在增强学生理论知识基本的同时还能够增强学生的实践能力，提高教师教学的质量和效率，推进包装设计教学的不断发展。
参考文献：
[1]沈楠.工业设计专业<包装设计>课程教学方法研究[J].中国科技信息，2011.11.01
包装设计学范文3
【关键词】包装设计 课程 教学
包装设计课程是在我国改革开放大潮的推动下，适应国民经济发展对包装设计人才的实际需求，首先在国内创办的以艺术与包装技术和商品营销融为一体的综合应用型专业技术课程。其目的在于打破过去单一型的包装装潢或包装技术意识，改变包装造型结构与包装装潢设计分离的不合理现状，强调将视觉艺术与包装技术、商业意识融汇结合，培养能够胜任包装整体策划，进行包装造型、结构、装潢与防护技术等综合设计的复合型人才。
一、课程设计的目标、思想
本课程力争在包装设计方向的基础上，建设成为具有国内领先特色专业；逐步与国际设计教育体系接轨，形成专业品牌率先探索出一条包装教育特色之路。
无论从课程设置上，还是从课程的具体教学方法上强调构思，从结构、造型上加大实践性环节的教学，要求学生灵活利用前掌握的专业基础知识与技能，结合实际课题进行创新设计。大胆探索传统与现代相结合的多元化教学手段，积极促进“订单式、提案式、课题式”教学手段。同时，加强包装设计基础课程的教材建设，及时总结教学成果，促进教学改革。通过对包装设计基础课程的特色教学探索，确立我校的包装教育品牌地位和影响力。
二、教学方法设计
教学方法必须适应教学内容，应灵活运用多种教学方法和手段（如多媒体教学、教学视频录像、网络教学、案例教学、研讨教学等），调动学生的学习积极性，促进学生学习能力的发展，提高教学效率与教学效果；并以先进的教育理念指导教学方法的改革。在教学方法的改革与教学手段的选择使用上，始终贯彻把实施目的、实施过程与实施效果相融合的原则：
（一）实施目的
在实践中培养学生发现、分析和解决包装设计实际问题的能力。教学、科研、实践三位一体，加强实践性教学环节，形成立体化的教学环境，提高学生综合运用包装设计原理的基本概念、及应用原理的能力，开展各类的实践教学活动以满足学生的能力培养要求，在实践中培养学生发现、分析和解决包装设计实际问题的能力。
（二）实施过程
随着培养目标和教学计划的不断改进，课程的学时数有较大的压缩，而教学内容有增无减。面临着内容的增加与课时减少的矛盾，依赖黑板加粉笔的传统教学方式已经满足不了教学要求。应用现代教学手段，在课程教学中采用了PPT电子课件、实践与设计实物讲解、设计资料图片和多媒体网络等授课方法，将枯燥的教学内容置于图、文、声的教学氛围中，使教学内容形象化、动态化和生动化，有助于提高学生的学习积极性，有效地提高教学质量和效率；采用现代教育技术，将课堂教学、网上课程、网上答疑和作业等各教学环节有机结合，促进师生互动、学生自主学习。
（三）实施效果：让理论教学与实践教学相互融合
将教学内容体系分为理论教学与实践教学两部分，课堂理论教学是传授知识的主要途径，在理论教学中结合包装设计实例，讲透基本概念、基本原理和设计方法应用，将理论应用于设计实践，提高学生的学习兴趣，增强学生的设计意识和专业素质。实践教学可以对课堂学习的知识加深理解、巩固知识。注重对基础理论知识的理解和运用、概括和综合能力，充分调动学生课内外学习的积极性、主动性和创造性，使学生的实践能力得到提高。在教学中采用生动的短片录像、图片、实物讲解形式。例如：对于包装纸盒结构设计这一部分，在课堂教学的基础上，带领学生到市场对包装结构进行深入分析与调查，增加学生的感性认识。
三、教学手段改革
不断对课程体系进行改革，随市场经济的发展，本课程的内容和授课方法也在不断地随之丰富。在教学过程中注意随时提问和检查学生的学习情况，以评估教师的教学质量。并随时了解学生的学习兴趣，学习难易点，用调查表的形式，收集学生对本课程的教学意见和建议，根据学生反馈的信息，不断调整和改进教学方法和教学过程。注重课题的实践性、科学性、合理性与可实现性的设计与运用，将市场中的现实课题引入到课堂教学当中，充分调动学生的学习兴趣和创造能力，避免以往教学中存在的重理论轻实践、学院与社会实践割裂的弊端，以及学生创造力弱的不良倾向。
本课程以理论教学与实践教学相结合、传统教学方法与多媒体、网络等现代教学手段相结合为特色，多媒体课件和传统板书相结合的教学方式。重视教学理论的研究，不断充实更新教学内容，建立符合实际与新颖的教学理论体系。理论教学以课堂讲授为主，自学答疑为辅，重点讲授包装的概论、包装结构设计、包装容器造型设计、包装装潢设计四大部分，并开展案例分析、专题讲座。实践教学以实践设计、市场调查、现场实习为主，并结合优秀实习基地教学网站相关内容，使学生结合课堂所学理论知识，充分了解包装结构设计、包装容器造型设计、包装装潢设计方法等要点。
运用多样化的教学手段，实现教师与学生的互动，营造教与学的良好气氛，解决以往教学模式的单一、教学氛围沉闷、教学方法单调的问题。结合学分制的实施，建立相应的课程评价、考试、评分等措施，以促进学生的积极性、教学体系的完善性。通过课堂练习、讨论和完成系列化包装设计等作业的教学环节，在教学中加强学生学习过程的训练和考核，鼓励学生正确编写调查研究报告，针对实际设计拟定设计内容，提高学生对理论知识的应用能力。形成新的课程考核及学习效果评价体系。
四、教学效果
这种实践教学，激发了学生的设计创意思维能力和创新精神，拉近了学生课程学习和职业岗位实际环境的差异，使学生在学校就收获职业工作经验和实际设计成果，拥有自信心和成就感。
（一）基础理论与基本技能
主要是针对不同类型的设计理论、设计风格、设计手法、设计内容等进行合理的定位训练，以便在有限的课时内完成多种设计形式的学习与探讨，训练学生的设计与制作技能。
（二）综合设计与实践创新
在教师指导下，学生在已掌握的基础理论知识与专业设计技能的基础上，根据教师提供的项目设计课题，利用校内实训机房完成设计制作，从而给学生提供一个展示综合创新设计能力的平台。本课程的教学改革和实践设计思想是有机结合实践教学与理论教学，形成一个教学统一体，通过课堂多媒体理论教学、专业实训机房、现场教学和对校外大型超市商品包装观摩相结合、模拟实训和实际项目设计实践结合，使学生把本课程的理论知识与专业知识融会贯通，侧重学生职业意识和职业技能的培养，提高学生的创意思维、创新能力和综合素质。
参考文献
[1]蓝锐彬.高校课堂教学质量评价探索[J].广东工业大学学报， 2006（4）.
包装设计学范文4
在包装设计教学中，教师要加强师生、生生间的互动交流，营造一种积极、民主、自由的课堂氛围，给予学生充分自由的表达机会和设计空间，鼓励学生多交流、多参与、多合作，在互动中提出、接纳和整合不同的观点，寻求不同的解决方案。同时，教师还需要多鼓励学生大胆质疑和颠覆以往的设计形式，引导其运用发散思维、逆向思维等创造性思维方式进行主动创作，用新颖的理念和形式进行设计，从而使自己的设计作品更具创新力。当一件满意的作品呈现在学生面前时，成功的喜悦也会进一步激发学生的学习兴趣，促使其在日后的学习中更加努力地钻研，从而获得更大的进步。
二、凸显包装设计教学的内涵，着力渗透环保理念
从以往的教学经验来看，如果在包装设计教学中只是按部就班地完成讲解知识、布置主题、完成草图、教师指导、学生修改、完成作品这条主线，学生一般都不太注重作品的内涵，从而导致教学与社会完全脱节，学生也会养成抄袭、模仿的不良习惯，不利于学生创新精神的培养。包装的内涵部分是包装设计的核心，包装设计就是要反映出产品的不同内涵，从而折射出企业或品牌的文化形象。
因此，教师在授课过程中要注重让学生领会包装设计的内涵表现，找准这个核心再进行创作，在此基础上学生才能创作出优秀的设计作品。如，中国的茶文化历史悠久，有着深厚的文化底蕴。在完成茶叶的包装设计这个主题时，就需要学生把握茶文化的内涵，凸显出我国特有的茶文化特色，这样才能设计出既符合我国国情，又符合产品战略的包装。
此外，教师在包装设计教学中还应该注重绿色环保理念的渗透。特别是在选择包装材料时要尽可能地考虑对环境无害的材料或者天然材料。在实际教学中，要多鼓励学生对材料做到物尽其用，甚至是循环再利用，从而将环保理念贯穿到整个教学过程之中。
三、注重包装设计的原创性和创造性，完善考核评价机制
现如今，市场上的商品琳琅满目，消费者能选择的范围更加广泛，如何在众多的商品中脱颖而出，就需要包装设计兼具原创性与创造性，这也对教学提出了更高的要求。在教学中，要培养学生具有独立思考的能力，在创作作品时要鼓励学生个性的发挥，要让学生把设计创意与市场、消费者联系起来，从而让独创的设计被消费者注意和接受，在市场中具有强劲的竞争力。
同时，教师在教学中还需要构建科学的评价机制，转变只有一个标准、一个答案的评价方式，大胆放手让学生去发挥各自的主观能动性和创造力，鼓励他们积极探索和创新。如，在评价学生包装设计的作业时，教师应从作品定位、结构图案、色彩、文字设计等多方面进行综合考核，对于有新意的闪光点要给予肯定的鼓励。只要长期地坚持下去，包装设计教学必将焕发生机与活力，取得理想的效果，学生的学习兴趣和积极性也必然高涨。
四、结语
包装设计学范文5
【关键词】包装设计教学；文化渗入；民族文化；新兴文化
1.前言
由于受到我国计划经济体制的制约，相对其他行业而言包装设计行业的发展较为缓慢，使得高校包装设计专业的相关课程也受到一定的影响，更谈不上传统民族文化的渗透。但伴随着我国市场经济的繁荣发展，“包装”依然成为社会各界关注的要点，“包装”的延伸及其内涵都出现了新的形式与内容，因此包装设计教学模式以及教学内容的改革势在必行，文化的渗透也势必成为教学的侧重点。
2.包装设计教学理念中的文化渗透
包装设计专业的学生作为新时代的设计师就应该拥有新的包装设计理念，并且随着我国与国际的接轨，人们也逐渐认识到共性原则和个性融合的重要性。因此有必要在包装设计教学理念中渗入文化，使学生正确理解共性与个性的关系：共性既产品要具备包装的基本特点，个性即充分发挥与体现设计师的想法与创意，并融入有中国特设的传统民族文化以及国内外的潮流趋势，以此为基础再融合现代包装设计的主要表现手法来进行一些前卫性以及实验性的设计体验，从而使得包装设计实现多彩文化以及经济发展的融合与交流。[1]教学理念中的文化渗透，需要老师与学生共同重视与关注我国的民间艺术、民族文化、历史文化、西方优秀文化以及新时代新兴文化等在教学中的作用，从理念上转变传统包装设计教学模式。
3.包装设计教学内容中的文化渗透
在包装设计教学的教学内容中实现文化渗透主要可通过以下两个方面的方法：首先，学校应根据自身的具体情况最大程度地利用与开发当地资源，合理安排学生进行文化知识的学习，挖掘学生的创新能力。开设与文化理论知识有关的课程，采用案例教学法，分析成功包装设计中文化与设计的融合，使学生更直观地理解包装设计与文化渗透的关系。[2]值得注意的是，由于我国有着十分深厚的文化底蕴，传统民族文化十分优秀，因此应注重传统文化与包装设计的结合，让学生充分学习到地方民族文化的理论知识，例如：地方的装饰纹样、传统习俗、生活环境等，另外还可组织学生进行写生以及实地考察。其次，在教学中添加艺术设计技巧方面的知识，锻炼学生运用现代化科技来实现创意物化。成功的设计作品，必须兼备艺术技巧、艺术构思与创建、设计工艺的精加工，既能做到掌握设计元素的规律，又能与科技手段相结合，从而实现包装设计作品的装饰美、色彩美、精确美、材质美、结构美以及造型美。[3]
4.包装设计教学方法中的文化渗透
4.1注重因材施教
注重包装设计教学中学生主置的体现，深入了解学生的需要、优点以及个性，进行因材施教。充分了解学生缺少什么，有何灵感与创新，又有什么想要改变。教师再在此基础上灌输给学生一定的理论知识以及实践技巧、经验，同时创造适合学生的学习环境、学习方式、学习指导以及学习条件，促使学生主动实践与学习。展开各项课余活动以及实地考察，例如：专家采访、写生拍照、参观学习，让学生更全面、深入地了解传统民族文化以及民间习俗，再让学生从活动以及考察结果中自由选取一部分内容与包装设计相结合，创造出属于自己的包装设计作品。在这一过程中，老师可按照学生的不同情况来对其进行单独指导。[4]
4.2加强学校与企业的合作
校企合作是进行开放式教学的核心。可完全实现学校与市场的零过渡，使学习成果得到直接的应用与验证。全面改善学校与市场相脱节的状况，增强两者之间的良性互动，有助于优化教学条件。校企合作的教育模式，即将学生置于真正的设计环境内，使其用所学到的理论知识，尤其是经过文化渗透的理论知识来实施具有针对性的设计活动，让学生能够在实践过程中检视所掌握的知识程度以及运用能力，寻找不足，再加以提高。例如：设计院校与地方企业的合作，由设计院校来完成企业新产品的设计，而由地方企业来资助设计院校学生的培养，使两者之间形成良性循环。[5]另外，在实训过程中，教师可按照市场定位、市场需求来对学生进行指导，引导其将地方民族特色文化与包装设计、创意及制作相融合，使学生的作品正式服务于企业及市场经济。
4.3积极参加比赛
鼓励并带领学生积极参加各类大小型设计比赛，强化学生的学习交流以及社会实践，从而推进产品包装设计的教学创新与改革。设计比赛的参与不仅能够使学生与高端设计水准有所交流，认识不同的包装设计理念与风格，弥补课堂教学的实效性与丰富性；此外，大多数包装设计比赛在鼓励学生传承我国优秀民族传统文化的同时进行不断地创新，在结合新材料、新科技的基础上，做到人性化以及绿色环保设计。所以，将比赛的参与融入到包装设计教学中，不但能够激发学生的潜能，开拓学生的视野，还能实现文化的渗入，具有一举多得之效。
【参考文献】
[1]龙英.试论包装设计教学中的文化渗入[J].包装世界，2008，03（05）：77-78.
[2]蔡洁.融入地方文化特色的包装设计教学初探[J].武夷学院学报，2009，28（02）：78-82.
[3]欧俊锋.客家文化与包装设计教学结合的思考[J].科技信息，2011，22（05）：147.
包装设计学范文6
造成这种现象的原因主要有：第一，学生考入艺术院校之前，对艺术与设计之间的关系没有认清，错以为接受艺术类教育就是将来要成为艺术家，不了解设计的真正含义；第二，由于包装设计专业在各美术院校开办，教授包装设计课的教师大多毕业于美术院校，没有接受过设计教育，只注重表现技法和绘画技法的训练，不重视学生创造性思维等的训练；第三，教学设备不完善，缺乏教学用地和实践场所，很多艺术院校甚至没有专业教学场所。
二、当代包装设计教学
自20世纪80年代以来，随着人们生活水平的提高、审美观念的极大改变，艺术教育得到了蓬勃发展，全国各地的高校不断地开设包装设计专业。包装设计专业的增多、竞争的激烈，促使近年来包装设计教学有了很大的改善，但还没有完全脱离过去的教学模式。一些艺术院校仍沿用过去的教学方法，导致包装设计教学仍停留在原来的教学水平上。学生误认为包装设计就是先折叠纸盒，再在盒子的外面画一些好看的图形，写一些漂亮的文字，上一些好看的色彩；错误认为只要盒子的表面设计好看就是好的包装设计，而不管包装的造型、材料、工艺等是否新颖、独特。近几年来，随着高校艺术设计专业不断增加，各高校在生源、就业方面竞争激烈，不得不想办法来提高教学质量，这促使包装设计专业教学有了质的发展。但各高校的教学都把包装设计作为平面设计的一个部分来教授，都还停留在包装外表面的装潢和美化阶段，导致了大部分学生偏重于视觉效果而忽略了产品的属性、材料特性、造型、工艺情况以及回收环保问题、市场销售情形、消费需求状况等，致使设计的作品无法运用到实际的印刷、生产和消费中，学生毕业后无法适应社会的需要。
三、当代包装设计专业的教学改革
由以上可知包装设计教学改革迫在眉睫，笔者建议从以下三个方面进行改革：第一，从多学科、多角度培养学生的设计能力和实践能力，使学生善于思考、敢于创作。包装设计是艺术、技术、材料、工艺等多学科交叉的综合性科目，具有很强的应用性。包装设计包括造型设计和装潢设计，同时涉及技术、材料、工艺，设计的包装如何才能做出来、用什么材料、采用什么样的工艺程序等，都需要学生一一去认识、了解、创造、实践。第二，要有完善的教学设备和教学实践，给学生创造好的学习环境，这是学生学好知识的前提。没有完善的教学设备供学生实践，学生即使设计出好的包装也不知道能否制作出来。而只有通过设备制作出来，才能看出作品的实际情况，才知道哪些好的应保留，哪些不好的应摒弃。第三，加强教师队伍建设，提高教师的整体素质。在教师的安排上不同专业要有所区别，教授包装设计的教师应该从设计专业教师中选，因为学纯美术的教师不具备设计专业的基本知识和技能。纯美术表现艺术家可以根据自己的个好自由表达对社会现象的感受，而设计者设计产品除了要表现自己对社会现象的感受和体验以及自己的个性外，还要使消费者能够接受，消费者不接受设计就是失败的。不定期地选派包装设计的教师去工厂实践，这样一来可以把理论和实践结合起来传授给学生，二来教师通过学习实践也可以提高专业水平。
四、结语
