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大学生学习制度范文1
关键词：大学生；学习状态；调查分析；建议对策
大学生教育是培养高层次人才的主要途径，是国家创新体系的重要组成部分。自从1999年教育部实施大学生扩招政策以来，大学生的数量逐年大幅度增加，大学生培养的质量越来越受到人们的关注。某高校面临如何提大学生培养的质量这个问题。笔者通过对当前大学生学习状态的调查，找到影响大学生学习状态的各种问题，并对其原因进行分析，并为大学生培养单位提供改革意见以及对策。
一、问卷的设计及实施
（一）问卷的设计
学习状态是指大学生的总体学习情况，既包括与学习相关的态度，动机等心理状态，又包括与学习相关的参与，投入等行为状态。大学生的学习状态主要包括学习兴趣、态度、努力程度、合作状态、学习效率、专业满意度、环境适应性等方面。
结合现阶段大学生的特点和某高校的实际，问卷包含17个问题，其中有10个是完全封闭性的问题，5个半封闭性的问题，2个开放性的问题。问卷主要包含以下内容：大学生的日常学习生活状态，课堂学习效率，身体健康状况，大学生与导师的沟通情况等。
（二）问卷的调查对象及方法
本次调查对象为某高校全体在校大学生。共随机发放问卷1050份，实收回1000份，回收率95.3%。
二、统计结果及分析
（一）大学生的学习时间地点调查
在全校大学生每周学习时间的统计中我们发现，超过半数的研一新生每周的自习时间在20-40小时之间，是520人。同时，学习时间在10-20小时的大学生也占很大的比例，即43%。不容忽视的是5%大学生的学习时间低于10小时。
在对学校自习室是否充足的调查中我们发现，超过六成的大学生认为学校的自习室不够充足，而其他大学生则认为相对充足。
（二）大学生的学习意识及效率调查
在关于学习计划的调查中我们发现，约有三分之二的大学生偶尔会制定学习计划，其次占比较多的是经常制定学习计划的，占27%，遗憾的是，没有同学养成每天制定学习计划的习惯。而仍有7%的人不制定学习计划。
（三）大学生与导师的密切度调查
在关于跟导师的联系频率调查中发现，超过六成的大学生跟导师的联系频率每次在两周左右，12%的大学生会每周跟老师沟通，每周多次沟通的则极少，占2%。然而，有23%的大学生跟老师每次的沟通频率超过两周。
（四）大学生的身体健康与学习关系情况调查
根据调查结果发现，偶尔锻炼身体和平时一般会锻炼身体的大学生最多，分别占42%和44%。经常锻炼身体的大学生则相对较少，占4%。值得注意的是，仍有10%的大学生几乎不锻炼身体。
在对身体健康状况是否影响学习的调查中我们发现，约有一半的大学生偶尔会因身体健康问题影响学习，而超过三分之一的大学生很少出现身体问题。值得关注的是7%的大学生经常因为身体健康问题影响学习。
（五）大学生的生活状态及学习兴趣调查
同学讲座偏好的调查结果表明，约一半的大学生会偏好关于指导面试就业类的实用性讲座。超过五分之一的大学生更喜欢与专业课知识密切相关的讲座。而约四分之一的大学生更喜欢听论文写作与科研指导方面的讲座。6%的大学生则喜欢其他类的讲座。
在大学生学习生活状态的调查中发现，学习生活比较积极的大学生占绝大多数，为72%令人担心的是，16%的同学感到生活单调学习乏味。而学习生活很积极向上的则相对较少为6%，其他类占6%。
（六）对于大学生会以及学校的建议
在问卷最后一题的填写建议中，停水问题反映最多，为21人。大家其次比较关心的问题是补助是否能及时快速发放，为16人。另外，建立校园网，模拟面试，路灯太少，举办就业指导讲座及英语类活动也是大家关心的问题。
对于参加研会活动积极性的调查中，超过一半的大学生表示会积极参加研会活动，极个别的同学不会参加，为4%。而43%的大学生会根据具体活动而考虑是否参加。
（七）大学生的就业规划和就业信心
只有40.7%的大学生有明确的就业目标，46.1%的大学生就业目标比较模糊，却反相应的职业规划，值的注意的是13.2%的大学生没有就业目标，这是值得学校注意的。
调查显示，只有24%的大学生能认为自己完全可以找到一份理想的工作，其他人对于理想工作的预期比较模糊或者感觉到很困难，这样就会对大学生的学习状态产生较大的压力。
三、相关对策
（一）加大教育投入，改善大学生的学习条件。第一，根据目前某高校大学生自修室教室数量不足，建议学校给大学生提供专门的自修室，使其更专注于科研。第二，为大学生提供更好更及时的图书期刊。学校阅览室目前有针对大学生和教师的阅览室，但是期刊只是近期的，这给同学们带来了很大的不便。第三，虽然高校招生规模扩招，但是教育科研经费却没有相应增加，这就会造成高校科研设施和师资建设严重滞后。因此，要加大对于硬件更新和配置的比重，提供更多更加全面的学习资源。
（二）健全导师责权机制。第一，改革评定制度。改变单独评定大学生导师资格的做法，防止形成导师终身制。完善大学生与导师互选机制，尊重导师和大学生选择权。第二，强化导师责任。完善导师管理评价机制，全面落实教师职业道德规范，提高师德水平，加强师风建设。第三，加强大学生和导师的交流。学校目前的状况是大学生和导师交流比较少，这对于大学生的教育质量产生很大不良影响。第四，提升导师指导能力。加强导师培训，支持导师学术交流、访学和参与行业企业实践，逐步实行学术休假制度。
（三）改革课程方法，提高课堂教学质量。第一，及时更新课程体系，更多的联系目前的经济发展状况。目前各个高校都存在着课程体系陈旧的缺点，这极大的限制了大学生教育质量的提升。第二，强化对任课老师的教学监督，提高课堂教学效率。很大一部分高校老师讲的知识比较陈旧，不注重教学方法的提高，缺乏探究性学习、自主研究性学习、合作性学习等。第三，设置更加灵活的课程体系，促进教学与科研的结合。此外，还应该继续加强先进优秀人才的引进，丰富教师队伍，为大学生提供更多的优秀老师。第四，更加全面的鼓励大学生做科研，营造良好的学术氛围。
（四） 提高大学生的身体素质和心理素质，促进大学生的身心健康发展。第一，丰富大学生的课余生活，鼓励大学生组成兴趣小组，鼓励大学生每天锻炼身体，举办大学生运动会，各种球类竞技比赛等，提高大学生的身体素质。第二，提供更多的关于就业和抗压的讲座，提供职业规划的导师，让大学生可以结合自己的实际情况明确自己的职业规划，减少大学生对于就业的焦躁和压力。第三，充分发挥大学生会的作用，加大对大学生会的资金科研支持力度，使大学生会真正为大学生提供更加丰富多彩的生活。
四、结语
大学生学习制度范文2
健美操实际上是一项有氧运动，它主要将舞蹈、体操、音乐三者融为一体，表现一种形态美和动态美，既能运动健身，又能陶冶情操。健美操兴起于改革开放时期，经过多年的积淀，在新课程改革的背景下，已经进入了高职体育课堂，这对学生身体素质的提高和综合素质的培养有着重要的意义，同时也为学生日后的体育锻炼奠定了基础。然而对处于健美操初级阶段的学生来说，学习健美操又有一点难度，学生对此产生的情绪也是各有不同。所以，作为高职健美操教师，应当通过调查分析，了解学生的内心世界，从学生角度出发引导学生进行健美操课程学习。
1 高职大学生参与健美操锻炼现状分析
体育与健康知识的传播需要一定的体育理论知识基础，健美操理论课程的开设是为了帮助学生在了解健美操是何物的前提下进行体育锻炼。但是理论基础课程安排的不合理将对学生理解健美操知识产生严重的影响，包括学生健身理论不足、健身意识缺乏，阻碍学生树立终身锻炼的思想。健美操教学内容的安排主要服务于高职学校体育教学的目标，学生在学习过程中学会基本的理论知识和技能锻炼，将其转化为教学成果后，能够直接实现大学体育教学的目标。所以培养学生的健美操锻炼意识对国家人才的培养也有着直接的影响。
近年来，通过调查研究发现，部分高职学校在健美操教学内容的选择上有失偏颇，有些学校在进行健美操理论教学时，只是将教科书上的内容轻描淡写的介绍，对健美操实用性的讲解严重不足，这不仅会削弱学生学习健美操的积极性，而且会打击学生学习体育锻炼的精神。所以作为高职学校健美操教师在进行健美操教学的过程中，要重视培养学生的自觉性和主动性，提升学生学习的投入度，教会学生真正的体育锻炼方法，能够让学生今后在没有教师督促的前提下能够主动自觉地进行体育锻炼。
2 影响高职大学生健美操课程学习投入度的因素分析
2.1 主观因素
2.1.1 学习压力大
通过对部分高职大学生的调查分析，一半以上的学生认为学习任务过重造成学习压力大，没有精神也没有时间进行体育锻炼。然而大学生正处于身体和心理同步发展的重要阶段，大学体育不仅要重视理论知识的讲解，更要重视学生身体素质的培养和良好生活习惯的养成。所以高职学校要尽量增加体育课时，减轻学生的学习负担和学习压力，让学生能够在繁重的学习任务中解脱出来。
2.1.2 缺乏对健美操的了解
据调查，有许多学生认为自身缺乏对健美操的了解，不知道如何进行锻炼。针对大学生的心理需求，要改变传统的健美操教学模式，教会学生学习健美操的方法，培养学生学习健美操的主动性和自觉性，而且还要重视对高职学校健美操教学内容的改革和创新，女生一直是高职学校健美操学习的主体，近些年来，随着健美操的大众化，进行健美操学习的男生相比以前有所增加，但是女生依然占绝大多数。针对这种情况，高职学校应当根据男女生的心理特征进行健美操锻炼，积极宣传健美操运动。
2.2 客观因素
2.2.1 缺乏体育锻炼的气氛
学校体育锻炼的气氛是校园文化的重要组成部分，活跃、生动、健康的学校对学生进行体育锻炼有着积极的影响，但是学校体育锻炼气氛的浓厚来源于学校对体育课程的重视，如果学校缺乏体育锻炼的气氛，学生将会缺乏体育锻炼的意识。目前高职学校对体育锻炼的重视程度不够，无法在校园内形成积极有效的锻炼氛围，导致学生对健美操学习的投入度上也减少了许多。
2.2.2 学校场地少、器械不足
学校场地和器械是学生进行体育锻炼的物质基础，目前，有些高职学校的场地设施还无法满足学生进行体育锻炼的需要，而且健美操是学校女生最受欢迎的体育项目，男生对健美操学习的兴趣也有所增加，如果学校缺乏健美操器械和健身设备，在一定程度上也会减少高职大学生对健美操课程学习的投入度。
3 提升高职大学生健美操课程学习投入度的对策分析
3.1 增加健美操学习的理论教育
作为高职学校健美操教师，要帮助学生对健美操有一个全面而系统的了解，使他们能够积极投身到健美操锻炼中来，并为引导他们树立终身锻炼的意识奠定基础。此外，针对男学生的心理特点对健美操进行适当的改良，使他们认识到健美操的力与美，平衡健美操学习的性别差，对女学生的健美操锻炼，要尽量强调它的形体效果和减肥效果，不断激发学生学习健美操的兴趣，提升学生学习的投入度。
3.2 坚持以教师为主导，提高学生学习健美操的积极性
教师是教学活动中的主导，其一言一行对学生学习的积极性有着直接的影响。高职学校要组织健美操教师进行培训，不断提升教师的综合素质和教学水平，创新教学方法，改变教学手段，同时教师也要适当的更新教学内容，例如将街舞、瑜伽等融合到健美操中去，不仅能够激发他们的学习兴趣，而且能够开阔他们的视野，增加他们的见闻。在教学过程中，教师除了要教会学生基本的健美操锻炼技能外，还要对学生进行健康评定，针对学生个人特点为他们制定体育锻炼计划。
3.3 重视健美操设施设备的建设投入
高职学校健美操的宣传推广不仅需要学校的支持，而且需要优化利用健美操资源，如果学校场地有限，设备不足，将严重影响健美操锻炼的推广和发展。所以高职学校要重视健美操设施设备的建设投入，改善教学环境，为健美操运动的长远发展创造物质条件，不断提高高职学校健美操课程质量。
大学生学习制度范文3
【关键词】评测指标； 职业认知成熟度； 对比分析
一、大学生的职业认知成熟度的概述
职业认知成熟度，是指个体本身实际水准与自己相对应的职业发展的水平，是个体本身与相应职业发展相适应的职业决定与应对适应性职业发展任务的把握程度，当代的大学生的职业认知成熟度发展主要包括两个方面：一是对于职业态度的认知，包括职业选择的唯一性、实际性、独立性等；二是对于职业能力的认知度，包括职业的技能要求和实际经验等。
二、国外的大学生职业认知成熟度的现状
职业规划的先驱者Westbrook通过自己对于世界的认识以及自我反省，定义为了导致职业选择成功与满意的核心，提出了大学生对于职业认知的外在表现主要为对于职业的认知、对于工作条件的认知、对工作职责的认知等方面，初步的从而侧面的评测了大学生的职业认知成熟度。Super通过改变思考的角度定义不同的参考维度，从职业选择取向，职业基本信息，职业的规划，职业的爱好度判断了大学生的职业认知成熟度。职业成熟度研究的集大成者Crites`，1978年他提出了多维度多层次的职业发展模型。该模型与智力层次模型类似，模型的顶端类似于一般智力因素，是职业发展的总体程度；第二个层次就是概括，主要有两个因素构成：职业选择过程、职业选择内容。职业选择的稳定性和现实性是职业选择内容的两个特定因素。稳定性是指个人在不同的时间选的的职业领域是不是一致；现实性是指个人性格与所偏爱的的工作环境和工作类型是不是匹配。现在已经有许多量表可以用来测量职业成熟度， 其中较为成熟的是Crites的《职业成熟度问卷》（简称CMI）。整个量表主要由两个部分组成：《态度量表》及《能力测试》，它们的目的主要是测量个人在进行职业决策时的态度和个人作出可靠职业决策时所运用的能力或技巧。
三、我国大学生职业认知度研究状况
和西方国家相比而言，我国的职业成熟度的研究才刚刚起步。主要集中在量表的制定以及对一些普遍的影响因素的研究上。
1.理论研究
2000年，在国内职业成熟度的概念首次出现于龙立荣[1]等发表的《职业成熟度研究进展》文章以及同年沈之菲[2]编写的《生涯心理辅导》编著中。朱云立[3]（2003）《职业成熟度理论及其在大学生中的应用研究》文章的发表，才标志着我国大学生职业成熟度实证研究的开始。郑海燕[4]（2006）研究了大学生职业成熟度的构成和发展特点；臧刚顺[5]（2006）作了关于认知信息加工理论的团体咨询对大学生职业成熟度发展的影响的方面的研究。
通过分析国内外的相关文献，我们可以看到，学者们对职业成熟度的具体内涵、影响因素等并没有形成统一的意见，这就需要我们对职业成熟度进行更全面、更深层次的研究。
2.评测方式
在对我国大学生职业成熟度的测评中，虽然已修订、自编或修编出了很多信可度和效用度较好的大学生职业成熟度问卷，但目前仍然没有统一而且被广泛使用的测评方式。
（一）问卷修订
我国的研究者根据我国现状和已经发表且应用较广的职业成熟度量表，重新进行修编。所修订量表具有良好的信度和效度。例如，吴宏和马蔷（2010）在台湾学者孙仲山的职业成熟度的问卷上进行了修订，修订后的问卷可作为我国大学生职业成熟度的测评工具。
（二）问卷自编
我国研究者以国内大学生为研究对象，运用质化和量化相结合的方法来研究如何构建大学生职业成熟度理论，并根据这些理论自编大学生职业成熟度问卷。比如，郑海燕初步构建职业成熟度的理论并编制出信效度较好的《职业成熟度量表》，但该问卷取样局限于西南地区。我国研究者自编的问卷结合了我国大学生特点，构建了适合我国大学生的职业成熟度理论模型，并且有良好的信度和效度。但是由于编制重复较多，选用的对象有地域性的特点，因而不能得到广泛使用。因此自编问卷在构建理论、选择被试、信度和效度等方面都待于提高。
（三）问卷修编
部分学者在其他量表的基础上进行修编。例如，李晨（2012）对刘利敏的问卷进行修编，运用探索性因子分析与验证性因子分析的方法，对部分地区抽取编制有较好信效度的大学生职业成熟度问卷。
四、我国大学生职业成熟度研究的反思
我国大学生职业成熟度的研究涉及理论模型的建构、测评工具的编制等方面。但研究数量和质量方面仍有不足。第一，理论研究方面，我国研究者仍主要以西方原有理论为基础，缺少适合我国国情且广泛运用的大学生职业成熟度理论模型；第二，测评方式方面，研究者修订和自编了很多大学生职业成熟度问卷，但是样本具有局限性等问题，使得这些问卷有待于接受更多的实证研究的检验；第三，出现对残疾人等特殊群体大学生的相关研究，但对于其它特殊专业大学生职业成熟度研究仍是空白。2016年，高校毕业生就业总量压力持续加大，供需不匹配的结构性矛盾依然突出，就业形势更为复杂、任务更加艰巨。职业成熟的测评能够帮助大学生合理选择就业和创业，以对未来的职业发展做出规划。大学生职业成熟度的研究，不但对高校就业指导计划的开展有重要的指导作用，还为职业教育发展提供了建议和方法，促进我国职业教育的快速发展。
参考文献
[1]龙立荣，方俐洛，凌文辁.职业成熟度研究进展[J].心理科学，2000，23（5）：595-598.
[2]沈之菲.生涯心理辅导[M].上海：上海教育出版社，2000.
[3]朱云立.职业成熟度理论及其在大学生中的应用研究[D].南京：南京师范大学硕士生学位论文，2003.
大学生学习制度范文4
【关键词】大学生失业；失业救助；政府
中图分类号：F241.4 文献标志码：A 文章编号：1673-8500（2014）01-0064-02
根据我国对净增就业岗位的统计和对就业、失业、再就业的界定――劳动社会保障部《关于落实再就业政策考核指标几个具体问题的函》中对失业人员的界定：所谓失业人员是指在法定劳动年龄内，有工作能力，无业且要求就业而未能就业的人员。其中，虽然从事一定社会劳动，但劳动报酬低于当地最低生活保障标准的，视同失业。本文把毕业后徘徊于就业与失业之间的大学生也包括进了失业大学生群体。根据这一定义，失业大学生必须具备4个条件：（1）受过高等教育（2）有劳动能力（3）有就业意愿（4）毕业后正在寻找工作或徘徊于就业与失业之间。
从1999年开始高校扩招，我国高等教育进入新的发展阶段，走上了一条由“精英教育”转向“大众教育”的道路，根据教育部的信息，高等教育还将保持并适度扩大规模，大学生占劳动力市场的比重仍然会不断增长。不断增加的大学毕业生，相应的毕业生就业率却不增反降，随着历届大学生失业人数的积累，就形成了一个绝对数量庞大的大学生失业群体。
尽管失业问题是市场经济中一个不可避免的问题，但是，由于大学生失业问题对其家庭、社会的特殊意义。我国经济增长速度不断增加，经济的高速增长却没有带来高校毕业生就业的同步平稳增长，统计就业率中大学毕业生有30%沦为失业人群。综合以往的研究，大学生失业是由多方面的因素造成的。根据相关经济学理论，失业可以分为三种情况，即总量失业、摩擦性失业、结构性失业。笔者认为目前结构性失业占主导，即最主要的原因在于高校毕业生供给总量与社会需求总量的失衡。我国作为一个由计划经济向市场经济过渡的转型国家，经过三十余年的努力，我国已经初步建立了一个相对有效的劳动力市场；同时还不够完善。我国产业的发展特别是第三产业的发展是比较落后的。而高校连年扩招培养出来的大学生无法满足产业发展的要求，在第三产业落后的我国并不能为广大大学生提供充足的就业岗位，这样的失衡导致了大学生失业。导致大学生失业的主要原因如下：1、用人单位条件过高，毕业生遭受“非名校歧视”和“经验歧视”。由于高校的扩招，当下大学生入学门槛越来越低，同为大学生，能力素质上却是参差不齐。因此，导致目前一些用人单位、尤其是好的用人单位在招聘员工时，特别是招聘应届毕业生时优先选择好学校的，或者提出工作经验的要求。2、精英意识还存在，就业期望过高。不少大学毕业生仍然存在精英意识：工作太辛苦不去、工资不能满足自己的期望不去、工作地点不稳定不去、发展空间不大不去……尽管国家近年来都鼓励大学生到基层工作，但是事实上，大学毕业生还是期望到大中城市，而不愿意到小县城，不愿意从基层做起。公务员仍然是广大高校毕业生首先考虑的出路。公务员在当今大学生看来仍然还是“香饽饽”、铁饭碗。据统计，我国公务员考试2008年报名人数为80万，总体竞争比例为60：1。面对如此激烈的竞争，还是有不少大学生选择此道路。一旦这种像公务员性质的就业期望在大学生头脑中形成时，就很难面对现实职业的选择，面对主观期望与客观实际之间的差距时，就不能树立正确、积极、乐观的人生观和职业观，因为自己的过高估计形成了高不成低不就的恶性循环，从而导致目前的失业状况。 3、就业前准备不充分，综合素质有待提高。那就是在市场经济条件下的“自我负责、自我择业”的制度，也给我国目前政府、社会和学校的就业服务水平带来了巨大的挑战和更高的要求。
综上所述，我国大学生失业的根本原因在于两个方面：第一，教育体制转变的滞后性。现实没有完全抛弃片面强调学历教育、文凭至上的观念，这使得注重技能、强调实用的职业教育严重滞后。第二，现行的社会经济结构不利于大学毕业生就业，大学生就业岗位受到限制。大学毕业生更倾向于到工资福利待遇好、工作稳定的国有企业就业。但是随着国有企业的改革，国有企业自身的就业容量日益缩小，相应的民营企业却得到不断的发展，但由于制度不规范、工作条件艰苦或流动性强，使得广大大学生不愿意到这样的单位就业。第三产业是吸纳大学生最多的产业，但我国的第三产业中高端服务业发展缓慢，第三产业的低端服务业务却发展迅速，产业结构的不合理也在一定程度上加剧了大学生的失业。
失业大学生社会救助是指接受过高等教育的学生在毕业以后没有找到工作岗位，而且没有继续接受教育或培训，且正在主动寻找工作的这部分大学生群体给予的救助。失业救助在保障失业大学生失业期间的基本生活物质条件前提下，重点在于帮助失业大学生重返劳动力市场，促进其在就业中自我保障的能力的提高。
政府政策：面对我国大学生就业难的现状，政府也制定了解决就业方面的各项措施，具体情况如下： 1、失业大学生登记制度。有就业愿望的应届毕业生9月1日后仍未就业的，可到入学前户籍所在城市或县劳动保障部门办理失业登记，劳动保障部门和人事部门应免费提供专门的就业服务，组织其参加职业培训或就业见习。高校毕业生因短期无法就业或就业后生活仍有困难的，民政部门要及时按照有关规定为符合条件的高校毕业生提供最低生活保障或临时救助。2、公共免费就业服务。离校后未就业回到原籍的毕业生可享受下列公共就业服务：就业政策法规咨询；职业岗位供求信息；市场工资指导价位信息；职业培训信息；职业指导和职业介绍；对就业困难人员实施就业援助；办理就业登记、失业登记。3、小额担保贷款和贴息支持。有创业意愿的高校毕业生，可免费获得公共就业服务部门提供的创业指导服务，包括项目开发、方案设计、风险评估、开业指导、融资服务、跟踪扶持等内容。登记失业的高校毕业生自主创业，自筹资金不足的，可向当地指定银行申请不超过5万元的小额担保贷款；对从事微利项目的，还可以获得贴息支持。4、社会保险补贴政策。属于就业困难人员的高校毕业生，在灵活就业后申报就业并以个人身份缴纳社会保险费的，可以享受一定数额的社会保险补贴，补贴数额原则上不超过其实际缴费的2/3。具体补贴标准由省级财政、人力资源社会保障部门确定。5、公益性岗位补贴政策。该补贴拨付给在公益性岗位安排就业困难人员就业的单位，目的在于降低用人单位的成本，帮助就业困难人员尽快实现就业和稳定就业6、职业技能鉴定补贴政策。职业技能鉴定补贴政策是指未就业的高校毕业生参加职业技能鉴定可按此规定向职业技能鉴定所在地人力资源社会保障部门申请一次性补贴。7、职业培训补贴政策。职业培训补贴政策是指，对登记失业人员参加职业培训的，据其参加培训情况给予一定费用的补贴。登记失业的高校毕业生按此规定，可凭借职业培训补贴申请材料，向职业培训所在地人力资源社会保障部门申请补贴。8、就业见习制度。就业见习是指由各级政府有关部门组织对离校后未就业毕业生到企事业单位实践训练的就业扶持措施。
社会方面的救助是指除了政府之外的帮助失业大学生就业采取的救助措施，主要包括非政府组织和企业。1、非政府组织。我国的非政府组织在对失业大学生社会救助这方面主要是通过展开长期的项目，在项目过程中启动受益人的责任心和积极性，为从根本上帮助受益人摆脱贫困做出了积极的贡献。2、企业――暖冬工程。我国启动了一项专门为家庭困难的失业大学生提供失业救助暖冬工程，免费为失业大学生提供有针对性的就业培训。
参考文献：
[1]曾艳.毕业，失业？――大学生失业现象探析[J].阿坝师范高等专科学校学报，第21卷，第3期
[2]张腾.浅析建立大学生失业保险机制的必要性及现实途径[J].新学术，2009.
[3]刘蕾.当代大学生失业问题浅析[J].黑龙江教育（高教研究与评估版），2009，（4）.
大学生学习制度范文5
【关键词】大学生医疗保险；城镇医疗保险；问题；建议
大学生是我国未来经济发展的主力军，是我国人才的储备军。随着环境的恶化，大学生发生疾病的现象也越来越多，大学生就医医疗费成为了一大难题，将大学生纳入城镇医疗保险制度，使得大学生的就医问题成为保障。
一、大学生医疗保险制度现状
大学生纳入城镇居民医疗保险，首先，弥补了国家建立覆盖城乡居民医疗保障体系的缺陷。其次，在校大学生均可参保，参保范围涵盖省内各类高校（包括民办高校、独立学院）、科研院所的在校本专科学生及非在职研究生，这一规定凸显了教育的公平。在学生个人缴费的基础上，根据高校隶属关系，分别由中央、省和所在市财政按规定的标准实行分类补助。
但从调查问卷中可以看出大多数学生对大学生医疗保险制度都不甚了解，蚌埠市大学城有90.36%的大学生参加了大学生医疗保险，其中80.32%学生觉得有必要参加保险；对于参加保险的高校生只有10.61%认为医疗保障水平有了明显提高，22.91%不清楚有没有提高；只有2.69%的学生对大学生医疗保险很满意，有19.58%的学生不满意；75%的大学生不清楚医疗保险所包含的项目。在学校宣传方面，58.42%的学校根本没有向在校大学生如何使用保险就医、报销；对于商业保险只有1.65%的学生非常了解，18.68%初步了解，2.20%大部分了解，77.47%完全不了解。对于如何报销、报销的上线和报销的程序等问题的学生更是寥寥无几。
二、大学生医疗保险存在的问题
（一）缺乏保险指导。在调查中，只有少数大学生对医疗保险有一些了解，而大多数大学生对医疗保险制度根本不了解。因为大学生在入校时学校只是单方面的收费，在政策方面宣传和指引的力度不够，只有5.26%的学校很详细的向学生介绍过如何使用保险就医、报销等问题，又由于只有1.65%的学生很了解商业医疗保险，从而导致大学生参保的积极性不高，也不愿意参加商业医疗保险。
（二）参保意识淡薄。一方面大学生正处于青春期，大多数大学生认为自己的身体状况不会出现问题，所以不愿意参保。另一方面，医疗保险制度也存在着弊端，报销制度中也存在着一些问题。如校医院只是一些常见的药可以报销 一旦发生大病有些药将不在保险范围之内，寒暑假和休学的学生在校外有疾病的也只能在回到学校时才能报销，在那期间自己垫付，这对一些家庭贫困的学生存在不可逾越的障碍，而且对一些重大疾病由于报销费用低还不能起到实质性作用。
（三）大学生在毕业到找工作这段时间医疗保障不完善。在学生找到工作之前，既没有城镇医疗保险，也不能参加新农村医疗保险，这使得刚毕业的大学生的医疗保险的不到保障。
三、国外和国内一些地区的先进经验
（一）德国必须参加法定医疗保险。德国分为法定参保和自愿参保，德国从法律上规定高校学生必须参加医疗保险，否则不能注册。参保后，投保者的医药费由保险公司或社会保险机构和医院直接担负。
（二）新加坡强制储蓄。新加坡主要通过强制性储蓄的积累方式满足居民医疗保障需求实行储蓄基金型医疗保障制度。对于在校高校生，通过保健储蓄计划，根据父母工资的一定比例缴款建立保健储蓄基金，来支付投保人及其家庭成员的住院和部分门诊费用。同时，于无力缴纳的穷人，由政府出资承担。
（三）法国多种保险相结合。法国的医疗保障体系主要由法定医疗保险互助医疗保险、私人医疗保险及困难人群医疗救助组成。而大学生医疗保险包括：法定医疗保险、护理保险和意外保险。在大学生入校之后注册一个账号，该账号将保留到29岁。而且法国的医疗保险在世界各国都能够使用，且在毕业到找到工作的过渡时期也是生效的。
（四）上海市全市集中统筹管理。上海市对大学生住院和大病门诊实行全市集中统筹管理，普通门诊沿用原公费医疗制度的学校管理并实行本校医疗机构首诊制，还要求各校建立大学生医疗互助基金并鼓励大学生积极参加商业医疗保险。
四、对大学生医疗保险制度的建议
（一）加大宣传力度，提高大学生保险意识。高校应该加大宣传力度，对医疗保险的相关报销比例、覆盖范围等问题加以宣传，让在校大学生对医疗保险有深入了解。从而加强参加商业保险意识。另一方面，对大学生应进行教育，使其能够正确认识健康风险，加强大学生对于社会医疗保险重要性的认识，逐步进行引导，增强其主动投保的积极性。
（二）完善医疗保险制度，建立多层次的医疗保障体系。通过社会医疗保险、商业医疗保险和社会医疗救助等方式构建大学生医疗保障体系。以城镇居民基本医疗保险为主、商业医疗保险为辅，提高大学生医疗保险保障水平，完善大学生医疗保障制度。基于“广覆盖，低保障”的原则，城镇医疗保险制度在保障范围和保障额度不能满足重大疾病的医药费用，不能把投保人的面临的所有健康风险转移出去。社会医疗保险与商业医疗保险的优势互补，使患病大学生能够及时得到治疗和康复。再根据属地原则，建立大学生医疗救助基金，对于贫困大学生可以通过医疗救助基金予以保障，目前安徽省已经建立的医疗救助基金。
（三）制定相关政策解决过渡时期大学生的医疗保障问题。我国应该借鉴法国的大学生医疗保险制度的相关规定，对于大学生毕业到就业这一过渡时期医疗保险问题应该得到相应的处理，使得在这期间能够保障大学生的医疗保险。只要大学生缴纳一定费用，就可以享受原来一样的医疗保险，这样就可以解决大学生的后顾之忧。
（四）政府要加大财务投资力度，保证医疗基金的正常运行。社会医疗保险是由国家和政府、个人、社会等多方共同参与建立的制度。对于大学生这一没有收人的特殊群体，为减轻大学生参保的经济负担，要加大政府对大学生医疗保险的财政投入，以支定收，确保大学生医疗保险基金的到位，保证医疗保险基金保值增值的良性运作。
参考文献
[1] 夏侯建兵.大学生医疗保险的三种模式[J].经营与管理，2008（6）.
大学生学习制度范文6
论文关键词：词汇，学习策略，认知角度
1. 引言
我国英语学习的地位越来越高，中国大学生一般都学习了14-15年的英语但效果欠佳。单词是英语句子组成的基本单位，单词的学习对学习者起着重要的作用。而如何准确记住单词成为关键的问题。本文将对非英语专业大学生英语单词学习策略和策略使用以问卷的形式进行调查，从认知角度进行客观分析，以期得出比较有效适用的学习策略，同时希望对英语教学也有一定的帮助。
2.文献综述
谈及英语词汇的学习策略，O’Malley和Chamot在进行关于“理解调查研究”的研究中，把学习策略定义为：学习个体用以帮助自己进行理解、学习或吸纳新信息的特殊思想或者行为。(Cook, 2000:113) Ellis就在其编写的关于二语习得研究的著作中，对几种具有代表性的语言学习策略的定义进行过分对比。(程晓堂 郑敏, 2002: 19-20) 在一定的情况下，学习策略也可认为是“为有效地达到某一个学习目的而对学习的方法和方式进行的选择”。(潘亚玲,2004: 2)
赵忠德和王颖 (2009: 1）在他们的《英语单词中的认知意象》一文中提到：从认知心理学的角度研究记忆英语单词，用一个概念形成的意象来记忆另一个概念所形成的意象，指出联想、推理和归纳等意象认知方法来记忆单词”。(骆雁雁,2009: 168)
综上所述，这些词汇学习策略都是主张认知、元认知、情感和交际四种策略综合运用，而不是指采用单独的任何一种来进行学习。本文将对大学生学习综合使用学习策略状态、对英语学习成绩的影响进行分析。
3.研究方法
3.1调查对象
本研究被试是三峡大学在校学生110人，随机抽出90人的问卷，男生71人，女生19人，有73人通过全国大学生英语四级，29人通过全国大学生英语六级(以及四级)。这90名学生来自三峡大学电气及其自动化、国际金融等14个专业。
3.2调查工具
本研究关键词汇学习策略想法或建议。
4.结果与分析
4.1 英语词汇学习策略状况分析策略
本研究的问卷中1-3题是关于认知策略在英语词汇学习中的使用状况，4-6题是关于元认知策略的运用，7-9题是关于情感策略的应用，10-12题是关于交际策略的运用。
1-3题中，通过对认知策略在英语词汇学习中的使用频率进行分析，结果表明大多数学生使用“工具或上下文猜词”这一方法的频率较高，48.84%的学生有时会运用工具书，并有35.56%的学生时常会使用工具书或者通过上下文来进行理解单词；43.33%有时会通过记住生活中或者音像资料中看到的单词；47.78%的学生通过有联系地记忆一个词的同义或反义词的方式来扩大词汇量。以认知策略设计的三个题目调查结果分析得出，24.07%的学生基本不会使用，只有不到四分之一的学生会经常使用或者一直保持这一种学习策略。以使用工具书或上下文猜测词义、从生活中积累词汇、同义词联想的形式为代表的认知策略，在英语词汇学习中的运用并没有达到让人满意的效果，总之在英语词汇学习中认知策略的使用频率水平偏低。
4-6题，关于元认知策略在英语词汇学习中运用的状况，分析得出仅51.11%的学生有时能制定学习计划并明确学习目标；而没有明确目标或没有学习计划的占25.56%，这些学生只在碰到考试时才会学习相关词汇。涉及学习效果的问题时认知角度，只有23.32%的学生经常会或通过总结经验和学习效果的方式，来帮助自己寻找有效的记忆方式；而接近26.67%的学生不会注重自己的学习效果，所以出现英语词汇学习效果不明显甚至退步的现象，导致学生英语成绩下降。关于题6，通过图画等特殊形式记忆英语单词，有46.67%的学生基本不会采用这一方式，有25.555%的学生甚至从未使用过这种方式，仅有7.777%和1.111%的学生即只有大约8名学生常会或总是会使用这一方式。元认知策略在大学生英语词汇学习过程中被使用的频率和认知策略一样，并没有被充分利用。
7-9题，关于情感策略在英语词汇学习中运用的频率的研究结果表明，学生没有采用培养自己学习兴趣以及树立信心的学习方法，51.89%的学生不会注重自己学习兴趣和信心的培养。关于在记不住单词的时停下来休息，而不继续以低效率记单词的研究中，有42.22%的学生常会采用这一方法，26.67%的学生有时会采用这种方式，可见学生在英语词汇学习时还是能劳逸结合。在他人遇到陌生单词会用同义或反义的单词，来帮助他人和自己学习单词的分析结果，有43.34%的学生会通过这种途径来学习英语词汇。大学生在英语词汇学习中对情感策略的使用频率还是比较高的，很多学生也会积极采用该策略。
最后，关于交际策略的使用频率的结果表明，一部分学生有时会采用这一学习策略，但是更多的学生基本不会通过交际策略来学习新的词汇，并通过对比，在英语词汇学习中交际策略是使用频率最低的策略。交际策略的采用可能是最能直接体现英语词汇学习和英语学习效果的一种方法。充分利用这一策略，可以有效提高学生英语的应用能力和水平，同时也是检验英语水平的有效方式核心期刊。
4.2英语词汇学习策略与英语成绩对比分析
词汇学习策略的运用影响到英语水平，当然也会对英语成绩造成一定的影响。因此，本文研究分析以全国英语四、六级成绩作为英语水平的衡量标准。若全国英语四、六级考试的及格分数线划为428分，428-427分为及格分数段，488-547分为中等分，548分以上为高分档时90名被抽样的学生中，过线率达到80%，高分率为3.34%，中等分率为34.45%，及格分率为42.22%。在高分组的三名学生中，他们有时会使用这四种策略的频率为25%，在常会使用频段虽只有27.78%，但也要比其他三个分数段的使用频率高很多。在中等分组中，基本不会和有时会使用这四种学习策略大致接近是32.24%和38.16%，常会使用和总是使用的频率相对高分组来说低许多，所以几个分组的学生使用英语词汇学习策略的频率处于偏低的状态。在不及格分组的18名学生中，他们有高达18.05%从来都不会使用这四种学习策略，这一组处于从来不会、基本不会和有时会这三个频段的人数比较多，导致他们不能通过四级考试的另一原因可能是他们在英语学习过程中没有坚持所采用的学习策略，以至学习效果差或者不明显。
以全国英语六级成绩进行分析的结果为，通过全国英语六级考试的学生对四种学习策略的使用频率和水平，都明显高于没有通过等级考试的学生。32.23%的学生通过全国大学生英语六级等级考试。其中选择“3”的学生达到36.20%，选择“1”和“5”的学生比例相当。然而，67.78%没有通过全国英语六级的学生，选择英语词汇学习策略的使用频率在问卷中分析的结果为29.64%的学生在面对英语词汇学习策略时选择了“2”，有高达14.89%的学生选择“1”这个频段。把及格与不及格的学生选择的英语词汇学习策略使用频率进行对比，在“1”这个频段，不及格学生的选择频率高出及格学生约十个百分点，而“2”也高出及格学生约三个百分点，“4”这个频段的频率低于及格学生大约十三个百分点。因此英语词汇学习策略的频率对英语成绩是有一定影响的。关于成绩与英语词汇学习策略运用的对比分析的结果不谋而合。
5. 讨论与建议
现今大学生在进行英语词汇学习过程中，学习策略使用水平仍处于一个比较低下的水平，学习策略的使用对大学生英语成绩的影响也是显而易见，在本文研究中，通过对问卷最后一道开放题的总结提出一些建议来提高英语词汇学习策略的运用，从而提升英语学习水平和成绩：
(1) 建立联想模式，加强学习意识。学习环境中频繁出现的次最容易被学习者熟悉，在心理词汇组织中也容易形成较强较丰富的语义关系网。(Brown, 1971: 335-336) 通过同根、同义、反义、形近、相关等各种方式将词汇按最佳记忆方式排列。(苑涛和樊一昕2004: 3)
(2) 明确目标，制定计划，总结效果，多元模式。只有当作为学习主体的学生自身明确自身的责任，并对自己的学习进行设计和规划，在学习过程中采用多元方式来记忆单词认知角度，最后对学习效果总结分析得出最适合自己的一套学习模式。
(3) 培养兴趣，树立信心，在帮助他人的过程中检验自身，使学习成果得到体现。学习如果只是一种任务，而没有成为学习者的需要，那将只会是一种负担。(罗立胜 王成仓, 2005: 40-43) 在学生学习过程中，教师可以通过表扬或者奖励的方式对学生进行鼓励式教育，让学生建立起学习的信心和兴趣，同时在这个过程中让学生有种学习参与感和满足感。
(4) 把握实践，大胆尝试。许多学生不知道在交流中正确表达自己所想，因此，学习者建立心理词库就很关键，当学习者建立起心里词库后，就能产生使大脑“词汇联想任务，要求受试在听到或看到刺激词时，立即给出大脑里所出现的反应词”。(张萍, 2010: 9)
(5) 端正态度，增强正确的认识。积极态度可以促进外语学习，消极态度阻碍外语学习。（Ellis, 1999: 200) 在英语学习过程中应当端正自己的学习态度，英语教师“在传授语言知识、培养语言技能的同时，应该帮助学习者正确认识英语学习，端正学习态度，培养他们对英语及英语文化的兴趣”。(郭继东,2009: 47)
6. 结语
英语词汇学习策略是属于第二外语习得中个人差异因素研究的范围，也就是说，学习策略的使用主要基于学生自身的个体条件。因此，本文主张要充分挖掘学生自主学习的能力，从而提升学习策略运用的效率。要让学生的自主学习能力得到提高，首先要选择适当的学习策略，再激发学生的学习动机，从而提高学生学习的兴趣，使学生的英语学习成绩得以提升及保持，就是要把被动学习转为主动学习，所以教学生无数的知识不如让学生掌握学习方法和策略，让他们自主学习，从而提高学习和教学水平，改善学习和教学质量。
[参考文献]
[1]Brown, W. A Retrospective Study of StimulusVariables in Word Association [J]. Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior, 1971.
[2]Ellis, R. The Study of Second LanguageAcquisition [M]. Shanghai:Shanghai Foreign Language Education Press, 1999.
[3]Vivian Cook. Linguisticsand Second Language Acquisition [M]. Beijing: ForeignLanguage Teaching and Research Press, 2000.
[4]程晓堂郑敏.英语学习策略[M]. 北京: 外语教学与研究出版社, 2002.
[5]郭继东.研究生英语学习动机与成绩、性别之关系研究[J]. 外语界, 2009.
[6]骆雁雁.基于语块理论的大学英语词汇教学模式研究[J]. 外语学刊, 2009.
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[10]赵忠德王颖.英语单词中的认知意象[J]. 外语与外语教学, 2009.
[11]张萍.中国英语学习者心理词库联想模式对比研究[J]. 外语教学与研究, 2010.
