前言：中文期刊网精心挑选了实训教学管理范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
实训教学管理范文1
摘要：车工作为车床的直接操作者，对实际的操控技术和操控能力要求非常高。仅仅是掌握理论知识是远远不能够满足实际的操作需求的，这就要求务必加大对车工的实训教学，培养车工在遇到各种车床问题时都能够采取有效的手段及时的解决。车工的实训能够提高车工的综合操作能力，使理论知识转化为操作技艺。本文通过对车工实训目的、内容的探索，探讨了车工实训教学管理的措施与手段，希望能够为车工的实训管理提供一定的的借鉴和参考。
关键词：车工实训；教学管理；措施手段
车工实训是以培养车工的实际操作水平和综合操作能力为目的的，是车工教学的管理中必不可少的内容。然而在实际的车工培训中强调理论而忽视实际操作的现象在我国比比皆是，这不仅对受训的车工起不到多大的实际作用而且还满足不了社会的需求。车工实训的内容涵盖较多，因此，需要对实训课程认真安排，采取适当的方法，保证实训的质量，提高车工的综合能力。
一、车工实训的内容及目的
车工实训主要是帮助车工把理论知识转换为操作能力，通过对实际操作理论的现场指导、演示，提高学生对机床的掌控能力，具备车床加工的各种技能技巧。车工实训要求学员能够根据车床运行状态检查出故障原因并能采取有效的手段解决故障，对日常工作能够独立的思考，能够不断的创新和突破，提高车床的工作效率。车工实训要求学员能够熟练的掌握、运用机械理论，并能根据所学内容独立的进行模具设计。总而言之，车工实训的目的就是培养学员的动手能力和实际操作能力，能够有效地解决与车床工艺有关的各种问题。车工实训的主要内容有：①培养车工的车削加工能力，了解机床车削的各种相关知识。②熟悉车床上各种刀具的相关知识③对于零件的加工方法、加工理论、零件加工的精密度熟悉地掌握④了解与车床相关的各种操作方法，并能准确的使用⑤能制作相关零部件，并能改进零件加工技术。
二、车工实训教学的基本环节
1、课前准备与检查
在对车工进行实训教学时要对学员的准备工作进行指导与检查。检查学员的穿戴：工作服、工作帽是否穿戴齐整，符合车床的实际操作要求。有的机床在操作时需要佩戴专业指套、口罩、眼镜，教师要对学员的穿戴进行细致检查，避免存在安全隐患。女学员的头发要完全塞在工作帽内，工作时不可松散下垂，以免绞入机床内部，发生安全事故。课前的准备与检查工作对于机床的安全操控十分重要，不可以粗心大意。
2、实训课入门指导
（1）车工的实训课入门指导对学生实际操作机床起着十分重要的作用。在实训课入门指导中，教师要通过对课本知识的提问或检查引导学员对知识的回顾，然后根据教材内容开始准备机床的实际操作。
（2）教师在让学员实训前要对学员进行位置分配，并讲明实训的任务和方法。在授课时要引导学生正确的使用各种设备，积极的思考操作中有可能出现的问题，循循善诱，使学生能够独立的找到解决方法。
（3）教师要对学生进行标准的实操示范，在示范中要规范自己的动作、操作顺序。整个操作步骤要合理有序，连贯顺畅。对于重点操作环节要分布演示，边讲边引导学生观察操作步骤。
（4）在操作结束后让学员根据自己所处的位置，有效的完成自己的操作任务。教师对操作结果要进行检查、纠正。
3、实训流程各环节巡回指导
巡回指导是规范操作过程，形成学员日后操作习惯，保证操作质量的关键环节。不同的学员出现的问题也必然不同，这就要求巡回指导不能笼统进行，应该根据学员情况进行针对性的指导，因地制宜，因材施教，保证实训质量。主要内容有：（1）对车床情况进行检查的生产指导；（2）对学员操作动作、流程进行检查的操作指导；（3）对学员机床操作质量进行检查的质量指导；（4）对操作过程中不规范行为进行纠正的应急指导。
三、车工实训教学管理与措施
对车工进行实训教学，就要加强对实训教学的管理。（1）根据不同功用，对车床进行合理的配置；（2）对设备要进行常规的护理，保证学员学习工具性能良好；（3）对接受实训的学员按比例合理配备教师，保证教学质量；（4）要严格执行实训管理制度，安全操作，保证质量，培养学生的职业素养。根据车工实训教学管理需要注意的问题，加强车工实训教学管理效果的主要措施有：
1、对实训内容进行合理的规划设计
实训教学要求严密谨慎。这就要求对实训课堂进行合理的设计，提高学生学习的兴趣。丰富教学管理的入门指导环节：温故知新，引入教学内容；提问答疑，解决操作困难；多媒体讲解，形象生动；案例先行，课堂演示，规范步骤；作品评价，指出缺陷，不断纠正。
2、实训环境的优化建设
车床操作作为危险性较高的实训课程之一，要对实训环境进行优化建设。保证操作环境安全无误。实训环境的配套设施一定要齐全、完善，对符合实际的操作过程和操作项目能够在实训场地得以真正使用。实训场地要能够满足个性教学的需求，将教与学、组品的制作与展示有机的结合起来。提高学生的操作能力和学习能力。
3、教师因材施教，为学员树立典型
教师作为培训的主体，应该根据学员情况和工作环境因材施教，最大限度的提高每个学员的操作水平，保证操作质量。教师要以正确、标准的是示范为学员树立起模仿的典型，使车工在实际操作中也能够保证操作流程的正确性。学员之间也要互相学习，不断的纠正自己操作上的问题和不足，保证掌握一身真实的本领。
结束语：
车工的实训管理对于车床的规范操作有着极其重要的意义。只有将理论转化为真正有用的实际操作，才能使车工适应社会的需求，保证操作的质量，以综合的本领、灵活的头脑、全方位的知识面在社会中独占鳌头。因此，对车工的实训要加强管理，采取切实有效的手段满足职业培训需求。
参考文献：
[1] 尹晟，郭宏海，罗玉梅，宋伟，李亚筠.高职院校实训基地建设探索[J].昆明冶金高等专科学校学报，2010（04）.
[2] 祖炬雄.项目教学法在当前职业教育中的实施对策[J].中国科教创新导刊，2009（16）.
实训教学管理范文2
一、分析实验实训教学改革与实践的必要性
传统实验主要包括两大部分，第一，按电路进行分析，没有很强综合性的实验内容，不能充分了解和反应实际电路中如遇其它情况的检验情况。第二，按实验步骤为主线，存在很多复杂内容，是验证性实验。传统实验方式比较重视“菜谱式”操作，教师完成该次电路的连接与调试，甚至交代清楚所有实验注意事项以及实验细节，学生完成接线、测试、记录该电路数据的基本操作后，甚至不进行实验也可以完成报告。上述教学方式缺少创造性和思维训练的影响和激励，导致学生不能充分认识实验操作和内容实用性以及重要性，导致学生对实验不感兴趣，形成不规范的基本操作，学生分析、解决问题的能力和动手实践操作能力不是很高，不能及时解决岗位工作中出现的问题。近年来，国家开始大力改革分析实验实践教学，主要就是不断培养学生能力和技能，已经获得了一定的改革经验，但是从理论到理论、从课堂到课堂还是会出现问题。高等院校不断扩大招生范围，学生之间存在很大差距，主要目标就是培养应用人才，为保证能够学以致用，逐渐朝着应用型人才方向改革分析实验教学。
二、分析实验教学的问题
传统分析实验教学主要模式是教师讲课，学生操作，教师指导，教师会讲解好实验中需要的一切注意事项，一般都是验证性试验，很少进行综合实验和设计实验，单一、机械的实验方式，学生只能得到单一的结果，不能激发学生积极性，限制学生发展和培养创造性思维，并且也会限制教学师资力量和教学力量，大大降低实验课时，导致实验项目和内容都相对简单，学生实际操作机会很少，不少学生不能充分认识实验的重要性，不能激发学生学习兴趣和实验能力，实验的时候不规范、不严谨的操作，解决问题、分析问题的能力不是很高，不少学生实验的时候不能规范使用万用表，交直流电源分不清、示波器等各测试仪表混乱使用等等，不少学生在实验的时候不能正确使用交直流仪表的测试方法（电压表并联，电流表串联），不少学生不清楚测量值和计算值的误差概念，实验中测试数据可能会有些误差这是正常现象，不少学生不亲自实验操作，或只进行一次实验，促使不能熟悉实验设备等，此外，不完善的实验考核制度，评定学生实验成绩的方法比较简单，考核学生成绩的时候，存在很大主观性，不能全面考核每一个学生。
三、分析实验实训教学改革措施
（一）开设单独实训课程，提高实验实训教学内容和学时
对于现阶段实验教学中存在比较少的实验项目和实验学时，不能符合设计职业需求以及社会发展需求。不少大学开始大力改革应用化工技术的学科，在不降低教学内容和分析实验实训项目的前提下，单独开设技能实训课程，包括三种实训课从而提高教学实训内容和学时，教师授课的时候尽可能选择具备双师素质的教师，对实训教材内容进行精选，单独对实验内容进行考核。
（二）加强实训过程控制以及基本技能操作训练
分析实验实训教学中最重要的就是三周实训，提高实训过程控制和训练基本技能的力度，需要教师不断规范基本操作技能，精心辅导、亲自示范、严格要求，并且对实验中可能会出现的错误及时进行修正，技能训练始终贯穿在实验中。为了能够提高学生规范实验操作的能力，快速掌握实训技能，在教学过程中老师可以把实验中容易出错的部分变成顺口溜，边朗读、边操作，从而有效提高和方便学生记忆以及实际操作。实验过程中由于学生思维能力、心理素质、知识水平以及操作技能等存在一定差距，促使教师实际教学中需要合理控制实训过程，并且分别指导学生不规范实验操作行为，集中分析和点评学生共性问题，保证可以在课堂上解决学生的问题。教师需要启发和引导解决问题的时候应用理论，激发学生敢于质疑、善于思考的能力，从而培养学生创新能力、独立思考、主动学习的技能。完成实验以后需要及时总结和分析学生的错误操作，对课堂知识进行巩固，避免以后出现类似错误。
（三）全过程分析实训增加学生的创新能力
基本完成实验实训操作规范以后，还需要全过程分析学生实验实训的内容，从而可以有效增加学生创新能力，保证学生可以完全符合岗位实际需求。基本的方式就是，实训中对所有学生进行分组，正式实验之前把实验需要的题目分给每组，学生需要依据每组的实际题目来查阅相关文献和标准，独立设计检验方案，主要有分析电路、分析实验方法、仪器仪表误差、分析计算公式、实际对实验进行具体全程操作和检验，对比分析老师的计算结果和每组学生的计算结果，看哪组拥有更高准确率和小的误差，通过实验中学生的表现和结果，来合理、公平、客观的分析和评价，不仅能够激发学生的主动性和积极性，还能够提高学生创新能力。
（四）树立数据准确概念，培养学生诚信敬业、严谨求实的作风
树立数据的准确概念，学生诚信敬业、严谨求实的作风，不断规范、正确的记录实验数据是分析实验实训的基本目的。所以，教师需要培养学生准确记录试验数据的习惯，不可以随意记录，并且还需要老师确认和签字，要求一些不符合误差规范的学生重新进行实验。
四、结束语
综上所述，分析实验实训教学需要符合够用为度，实用为先的基本原则，实际操作的时候，应该注重展现分析实实训和基本操作。大学生就业的时候，尽可能体现职业证书的作用，能够获得相关企业的好评，也就是说实验实训教学改革能够符合社会需求。由于不断进行教育改革，提高改革实训教学的力度，培养符合社会需要的复合人才，达到逐渐提高人才整体素质的目的。
参考文献：
[1]王庆伟 高职院校公共实验室机房与管理【J】电子技术与
实训教学管理范文3
一、“工学结合”实习实训模式中存在的问题在国家骨干高职院校建设中，工学结合已成为加强学生应用能力培养的重要模式。过去几年中，青岛港湾职业技术学院应用电子专业试点在第一学期学习部分职业岗位能力课程，从第二学期开始参与到企业的生产性实习中。从实践结果看，取得了不错的成效。但与此同时，实习中很多教学管理问题也凸显出来。1.企业用工时间与教学计划、教学进程存在冲突以应用电子专业为例，用工高峰为春节后，企业希望利用春节前的一段时间，为学生提供必要的岗位培训，但此时正值期末考试阶段，这就造成企业有需求的时候，与学生在学校有教学任务之间的矛盾。另外，有些企业用工比较急，在学期中间向学校提出短期用工需求，使企业用工时间与教学计划之间的矛盾更加突出。2.理论知识与现场管理、工艺流程严重脱节企业生产注重现场管理与工艺流程，而学校教学更偏重于理论知识。现场管理与工艺流程对在校的学生来说，是一个短板，学生进入实习岗位后不懂得、不熟悉现场管理与工艺流程，在一定程度上影响产品质量，尤其在实习初期所生产的产品返修率较高，这也是令用工企业比较头疼的一个重要因素。3.校企沟通联系不紧密，影响实习及用工效果企业有用工的积极性，但没有培训学生的积极性。而从问卷调查的情况来看，大部分学生没有把赚钱作为实习阶段的首要目标，而通过实习学到相关的专业知识和职业素养是其首要的选择，这也是学校安排学生实习的初衷。由于学校、学生与企业的各自利益诉求存在一定的偏差，造成校企合作沟通联系不紧密，不能十分准确地针对学生的学习情况及动手实践能力，制定合理的实习培训计划和岗位轮换计划，在一定程度上影响实习效果和用工效果。
二、“工学结合”实习实训模式在实施过程中的柔性化管理针对工学结合中出现的上述亟待解决的问题，以往刚性的教学管理制度已经不能很好地适应形势的发展，迫切需要柔性化教学管理制度更好地发挥作用。柔性管理最大的优越性在于尊重个性发展，从个人兴趣特点来激发其内在潜力和主动性。1.教学计划、教学进程的柔性化管理教学计划、教学进程是学校教学正常运行的基本保证，如果教学计划、教学进程安排不合理，会出现以下问题：要么无法满足企业用工、学生实习的需求，要么因为去企业实习无法完成正常的教学。为更好地适应工学结合的实习实训模式，以应用电子专业为例，建立实习企业资源库，在每一学期制定教学计划、教学进程时，首先联系资源库中的相关企业，询问其半年内甚至一年内有无用工计划，需要学生的数量大体为多少，然后根据企业的用工需求及用工时间制定较为详细的教学计划、教学进程，保证正常的教学和常规的实习安排。为应对企业比较紧急的临时用工需求，将教学进程安排灵活化，每学期在排课时留出一定的机动教学周，用作安排临时性实习。通过教学计划、教学进程的柔性化管理，既保证了正常的教学，又为学生顺利进入企业实习提供了时间上的保证。2.教学任务实施的柔性化管理针对学生在校学习偏重理论知识，不懂得现场管理与工艺流程而造成产品返修率较高的问题，经过与企业协商，将贴近于生产实际的现场管理、工艺流程等课程，直接搬进工厂，制定培训计划，由工程师通过讲座、现场讲解、学生轮岗实习等形式，使学生真正认识到现场管理、工艺流程对个人职业优良素质的养成、职业生涯发展及企业生产的重要性。以应用电子专业为例，将SMT贴片工艺、波峰焊等工艺性较强的课程直接在实习企业讲解，并将ISO9001质量标准由专业的工程师对学生进行培训，使学生了解ISO9001质量标准对产品质量的要求及对员工职业素质的要求。3.转变学生实习观念，实现职业道德与就业指导的柔性化教学鼓励学生转变实习观念，从专一的“职业储备型”实习转向“人生体验型”实践，让学生懂得，实习实训是他们人生经历中很重要的一步，好的实习经历将对他们今后的职业生涯发展有益。实习之前，在学校由老师讲解基本的职业道德和基本的就业观念，在企业实习的间隙，组织学生通过讲座、自由讨论、辩论等形式，由实习指导老师与企业的技术人员共同加以指导，加强学生的职业道德培养。4.校企沟通协调专题会议的柔性化管理因学生在某一特定企业实习，可根据实习中出现的问题，有针对性的及时召开校企沟通协调专题会议，改变过去校企沟通协调会半年或一年举行一次的刚性管理。就学生关心的实习期间的保险问题，学校关心的学生实习质量保证问题，企业关心的长期合作问题，实习关系的建立与解除以及纠纷处理等问题，及时召开专题会议。5.注重过程管理，实现考核制度的柔性化管理结合实习的特点，加强实习的过程管理。由于学生工作时间的活动由企业负责，下班时间的活动由带队老师负责，因此在考核内容上，实行实习纪律考核与技术应用能力考核并重，学校考核与企业评价并重，实习纪律考核以学校考核为主，企业评价为辅。技术应用能力以企业评价为主，学校考核为辅，并特别注重学生职业能力考核。根据学生岗位的职业特点，将与学生岗位密切相关的部分专业课程采取企业进行替代考核的形式，给予一定的成绩；在课程考核的方式上，采用“开卷+闭卷”“实际操作+现场问答”、岗位调研报告等形式进行，提高学生的综合能力。
三、结语在“工学结合”的实习实训模式中，将刚性教学管理制度与柔性教学管理制度相结合，通过合理安排教学计划与教学进程，保证学生有较为充分的企业实习经历，并通过与企业的沟通协调，将现场管理、工艺流程、职业道德、就业指导等与生产及就业密切相关的内容，作为企业的培训课程，既保证了企业的产品质量，降低了产品的返修率，极大提高了企业用工的积极性，又促进了学生职业素质的养成，同时注重实习的过程考核，保证了实习的全过程管理。只有不断探索、创新，建立高效的教学体制及实践环节，才能使高职教育真正成为为企业输送高水平、高能力的“实用型、技能型人才”的中坚力量。
实训教学管理范文4
【关键词】实训；意义；模式
一、高职实训教育的概述及校企共同体的含义
实训是高职教育实践教学的重点。是为了学生熟练掌握某种技术或技能而在真实或仿真的环境中进行反复训练的活动，就是要把学生置于实际环境中，结合讲授新知识，巩固已学知识，检查知识掌握程度，着重培养学生解决实际问题的技能技巧，综合运用多种教学方法，使学生能真正把理论与实践结合起来。
校企共同体是是在校企合作办学基础上发展起来的企业与高校之间联合创新的实体。即高校中的教学、科研、社会服务于企业的产品开发、生产、推广、员工培训等校企活动空间进行整合，校企共同建立一种相互依存、互助互益的动能关系，从而形成了一个多功能、多效益、高效率的共同体。
二、实训教育的模式
实训对学生的专业技能、职业素养、管理能力等综合素质的养成具有不可替代的作用。当前国内外成功的教学模式有以下几种：
1.德国——双元制。是以职业能力的培养为本位，以为未来工作而学习为目标，以职业活动的开展为核心的职业教育。
2.美国——工学交替式。是将企业的实际训练和大学的教学以两个月左右为期限交替进行，把学生的理论学习、实际操作训练有机地结合起来。
3.英国——三明治。英国的工读交替制也称“三明治”学制。其利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，将课堂上的学习与工作中的学习结合起来，使工作训练成为教学活动的重要组成部分。工作时间为三年制学生不少于 12 个月，保证学习和工作的一致性。
4.日本——企业教育。企业与职业教育一体化，开展教学性生产和生产性教学，将教学与生产紧紧连在一起。这种教学模式不仅为本企业培养各种技能型专门人才，而且也培养学生参与产品研发的能力。
5.中国——“订单式”培养模式。即高等院校与企业共同签订培养协议，企业全程参与人才培养方案的制定与培养过程的管理，指派理论知识丰富和实践能力强的企业专业人员到学校兼课并指导学生到企业顶岗实习，提供实训设备和场地，学生毕业以后直接到该企业就业。
6.中国——“2+1”培养模式。即职业学校的学生（三年制）利用两年的时间完成必要的文化基础课、专业基础课的学习，以及专业基本操作技能的培训。在掌握了一定的理论知识，一定的专业基本操作技能的情况下，第三年到企业进行顶岗实习。顶岗实习有利于培养学生的实际操作能力、企业意识和责任意识；有利于企业用工的落实。
三、当前实训课程的现状及分析
目前，学院开展的主要的实训课程有：1、物管专业到金都集团进行实习。2、旅游专业在校内的酒店模拟实验室操作并到校外的酒店和旅行社进行实习。3、财会专业到财务公司进行实习。4、电商专业到淘宝公司进行实习。本文重点对物管专业和旅游专业的实训课程进行分析。
1.实训课程的现状
物业管理是一门实践性很强的课程，学生在学校完成理论知识学习之后，在大二统一派往金都集团进行顶岗实习。由金都集团统一安排学生到旗下各个物业点，接受企业职业化培训。在企业职工的指导下，参与物业的日常运作与管理。
学院设有专门的模拟客房实验室和酒店多功能厅实验室。学生在校内在实训教师的指导下，在实验室里根据实训手册，对学到理论知识进行初步的实践。在大三时，根据专业的不同及双向选择的结果到不同的酒店和旅行社进行实习。从中将学过的理论知识和技能和实践结合起来。
2.实训课程的分析
我认为目前的实训教学有以下几点不足之处：
（一）理论教学与实践教学分离。目前，实训课程主要还是围绕专业理论体系进行。先由理论教师在课堂上对专业知识进行完整的讲授，然后再在实训场所进行实际的演示和培训。这种先讲理论，再实际操作的模式有的时候不能很好的衔接。容易出现学生在实际操作中将理论知识遗忘，从而无法将实践与理论相结合，达不到实训课程最初的设计目标--理论与实践相结合。
（二）教学模式和教学方法比较单一。随着校企共同体的建立及职业化教育的改进，实训教学在教学内容、教学方法上有了一系列的改革。但总体来说，灌输式教学依然是主要的教学方式，师生间的互动交流比较少。学生基本都是按照教学大纲规定的实训内容进行实训，机械的完成教学内容，不利于学生创新思维的培养。
（三）实训教学评价体系有待进一步的改进。目前，实训评价的主体多以教师评价为主，来自企业及学生自身的评价较少。这将导致评价缺少科学性及真实性。同时，企业往往出于种种考虑，以至于评价未能真实反应学生的实际实训情况，从而导致综合评价时对学生的评价缺少科学性和真实性。而学生在评价实训课程时经常会抱着一种走过场的心态，使评价缺少准确性。其次，在评价的内容方面，主要是还是考核学生对一般知识的运用 和操作技能方面，而对学生在综合职业能力中的职业态度、职业道德、价值观、意志品质、职业信念等重要方面缺乏准确的评价。从校企共同体的层面来说，恰恰是这些技能知识之外的东西，是至关重要的。是一个学生的职业能力的综合体现。
（四）实训的教学目标有待进一步的提高。目前，实训教学的主要目标基本还是停留在传统的单一工种或职业的模式上面，以培养学生基本职业能力为主。但是，随着技术进步及社会经济活动规模的扩大，人们从职业中获取的信息量也在增大。职业市场对从业人员的能力提出了更高的要求，要求学生掌握正确处理人际关系的能力，团队合作的能力，表达理解能力及进一步接受教育的能力。尤其在校企共同体的背景下，不论是学生，还是老师，或者是企业，都对学生的职业能力有了更高的期盼。
（五）合作的利益关系有待进一步的加强。校企共同体的建立，其基础是学校，学生，企业三者共赢，这样才能长久的健康发展下去。然而，由于我国在政府立法上面的缺失，使得许多在合作过程中产生的实际问题变得难以处理，从而进一步的影响到三者各自的利益，为进一步的发展埋下隐患。
四、 改进的意见
为了使实训课程在校企共同体的新背景下有更好的发展，我觉得可以在以下几个方面进行改进：
1.将理论课程及实训教学穿行。即在完成一个理论知识点的教学之后，就对这个知识点进行实训教学，从而更好的将理论与实践相结合。
2.在教学时间允许的情况下，可以适当由学生根据学到的知识，自行安排实训课的内容，以便调动学生的主观能动性，提高学生的创新能力。
3.改进评价体系。加强对职业态度、职业道德、价值观、意志品质、职业信念等重要方面的评价。并与合作企业充分沟通，及时了解学生的情况，获取较为客观正确的评价。
4.提高实训教学目标。将学生掌握正确处理人际关系的能力，团队合作的能力，表达理解能力及进一步接受教育的能力等综合素质列入教学目标，使之适应校企共同体下新的要求。
5.进一步加强与学生，企业，学校之间的沟通。充分了解相互的需求，找出之间的共同点，从而实现三赢的局面，使校企共同体能健康的发展下去。
五、小结
本文在实训课程研究的基础上，对金都管理学院的实训课程的不足之处进行的了分析，并提出了自己的改进意见。由于实训教学对学生动手能力的提高有着至关重要的作用，因此，本文对在校企共同体背景下的实训管理有一定的借鉴意义。
参考文献：
[1]吴岩.校企合作制度化突破职教发展瓶颈[N].中国教育报，2010-3-13.
[2]叶鉴铭，徐建华，丁学恭.校企共同体：校企一体化机制创新与实践[M].上海：上海三联书店，2009.
实训教学管理范文5
关键词:高职院校;实训建设;实训管理
中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1003-949X(2010)-07-0076-02
高职教育以培养高层次技术应用性人才为根本任务.就培养模式而言,高职院校必须重视实训教学在人才培养过程中的地位和作用。实训教学的主耍目的是通过在真实或仿真的情境中进行反复训练的活动.试图使学生熟练掌握一定的职业技术技能.从中培养学生的职业素质。充分重视良好的管理在实训教学中的价值,可以深化实训教学改革.促进教师的专业成长和学生多方面的发展,
一、明确实训教学管理的工作目标
高职院校的学生,是作为即将步入社会的新生力军。从进入高职院校的那一刻起,就要给自己一个准确的定位,他们面对的是整个社会,因此要提高自己的实践能力来适应社会。而在步入社会之前,他们就得要懂得怎么样去学习、生活、面对,因此,对于我们学校来说,必须在学生步入社会前,就得要对学生灌输一种对工作、对其他任何岗位要有一种积极的心态去面对,贯彻整个实习实训工作的指导思想。也只有这样,才可以提前给学生打下预防针,避免不必要的事情发生和为实习实训工作提供一个宽松的环境,也为大学生以后就业打下基础。安排实训教学的基本目的,在于通过理论与实际的结合、学校与社会的沟通,进一步提高学生的思想觉悟、业务水平,尤其是观察、分析和解决问题的实际工作能力,以便把学生培养成为能够主动适应社会主义现代化建设需要的高素质的复合型人才。
1.运用和检验教学成果。
作为整个教学体系的有机组成部分,学生社会实践虽然安排在一个完整的学期进行,但并不具有绝对独立的意义。它的一个重要功能,在于运用教学成果,检验教学成果。运用教学成果,就是把课堂上学到的系统化的理论知识,尝试性地应用于实际管理工作中,并从理论的高度对管理工作的现代化提出一些有针对性的建议和设想。检验教学成果,就是看一看课堂教学与实际工作到底有多大距离,并通过综合分析,找出教学中存在的不足,以便为完善教学计划,改革教学内容与方法提供实践依据。
2.了解和熟悉社会人才的需求。
对于高职院校的学生来说,实际能力的培养至关重要,而这种实际能力的培养单靠课堂教学是远远不够的,必须从课堂走向社会。通过实训教学管理,目的就在于让学生通过亲身实践,以培养自己的适应能力、组织能力、协调能力和分析解决实际问题的工作能力。
3.预演和准备就业工作。
我们必须认清高职学生的现实情况。在我国目前的招生录取过程中,高职是第五批。总的看来他们普遍素质不高。从生源上说,普高生和职高生也有区别。普高生相比较而言学习态度和方法要好一些,我们必须认清实训目标。从经济学的角度来看,学校如同生产者,学生就是我们的产品。生产什么,生产多少取决于社会需求。通过实习实训,让学生找出自身状况与社会实际需要的差距,并在以后的学习期间及时补充相关知识,为求职与正式工作做好充分的知识、能力准备,从而缩短从校园走向社会的心理转型期。
二、达成实训教学管理的工作任务
1.高职高专教育培养目标的需要
高职高专教育的培养目标是:以培养德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性人才为根本任务,具备较快适应生产、建设、管理、服务第一线岗位需要的实际工作能力;具有良好的职业道德和敬业精神。 由此可以看出要想成为高等技术应用性人才,必须具备较强的基本能力和基本技能,而基本能力和基本技能的培养是离不开实训教学环节的。因为实训教学是培养学生的基本能力和基本技能、职业能力、技术应用能力、创新能力的重要途经,在实训教学的同时,重视学生良好习惯的培养。主要内容是让学生养成尊师教育、安全操作教育、文明操作教育、实训日常行为规范教育、专业思想教育、学习方法教育,专业技能训练。通过教育,有助于学生形成良好的思想意识,养成良好的工作习惯。
2.实践教学和提高实践能力的需要
教学可分为理论教学和实践教学。实训是实践教学的一种非常重要形式。实训教学要及时吸收科学技术和社会发展的最新成果,增加工艺性、设计性、综合性实训,逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实训教学体系。确保每一个学生达到基本标准要求,对于极个别差的学生,如果在规定的实训期间内达不到要求,允许随以下的班级训练达到要求。同时为优秀的学生创造脱颖而出的机会,鼓励他们参加各种技能比赛。
3.实训教学是理论与实践相结合的一种教学手段
实训教学有力促进了高职院校人才培养计划的完善,是高职教育的重要组成部分。实训教学是学生理论联系实际,加强动手能力训练,提高分析问题和解决问题能力的非常重要的实践教学环节。在实训之后,学生普遍感到不仅实际动手能力得到了前所未有的提高,更重要的是通过具体的实践,进一步激发了广大同学对专业知识的兴趣,并能够做到理论与实践相结合,为今后自身的就业及发展打下了扎实的基础。
三、提升实训教学管理的工作要求
1.促进实训教师的专业成长
在实训教学过程中,教师不仅是教学的主导者,同时也是知识创新的主体,教师作为专业化的职业,首先是因为教师个体中存贮着知识。要注重年轻教师的培训,定期组织老、中、青实习教师就实习教学规律、环节等问题进行讨论和交流,促进了实训教学的健康发展。经常举办公开教学观摩活动。
2.加强校内实训基地建设
建设校内实训基地是培养高等技术应用性人才的必备条件。硬件是基础,必须要充实。但硬件建设需要大量的资金,学校领导应深刻地认识到实训教学的重要性,应有长远的发展眼光,加大投资力度。学校要依据所设专业的实际需要,全面规划,逐步实施。实训基地建设要突破只限于感性认识和动作技能的旧模式,建立有利于培养技术应用能力和综合应用所学理论知识解决实际问题的新模式。尽可能与生产、建设、管理、服务第一线相一致,形成真实或仿真的职业环境。按照互惠互利原则,尽可能争取和专业有关的企事业单位合作,使学生在实际的职业环境中顶岗学习。
3.加强实训教学环节的组织管理
实训管理包括:技术管理、经费管理、设备管理、固定资产管理和各项管理制度建设,要努力提高设备利用率和完好率,提高投资效益。对实训教学进行严格、科学的管理。指导教师实习前要安排好实习任务,提出具体要求;实习期间要与学生经常联络,了解学生的实际情况。在高职实训教学中,不同特点的学生具有个性化需求和表现。接受指导教师的指点与辅导,指导教师要对学生的阶段实习效果进行打分。
参考文献:
实训教学管理范文6
1课题引导型
目前，我们环艺专业课题组承接了20多项纵横向课题，主要涉及室内装潢设计、景观设计、雕塑小品创作、绿化设计、现代生态农业规划等。我们采用课题引导形式，即环艺实训室在每周开学第一周公布本学期的课题项目，引导大二、大三年级学生积极参与课题研究，这样既让学生熟悉了环艺行业的工作模式和管理方式，掌握从绘图员到设计师的各个岗位的相关知识和技能，又能减轻教师科研的负担。
2学生设计创作基地型
实训室作为我院大学生设计创作活动基地，开展了形式多样的活动，如设计竞赛、设计汇报交流、设计模型制作、设计论文竞赛、设计作品布展等。
3对外服务型
目前，环艺实训室利用实训室的设备和技术，开展了一系列对外社会服务，主要包括:1)电脑绘图与设计(CAD，Photoshop，Sketchup，3Dmax，Vray)技术服务;2)手绘表现(马克笔、彩铅)技术服务;3)助理景观设计师培训;4)室内设计员培训;5)模型制作培训。
二、开放式实训教学的管理与建设
1开放式实训室项目实训教学组织
在开放式实训式教学组织过程中，通过咨询、计划、实施、检查、评价5个过程来组织实训教学。学生在实训中充分利用所学的理论和技能完成项目实训，包括项目的前期调查、分析、设计、汇报、布展、总结等，教师在整个项目实施过程中，做好指导工作，及时了解和掌握学生实训的总体情况。
2加强开放实训室设备管理
我院十分重视本专业的实训室建设，于2009年～2010年花费400万元资金用于购置实训设备、实训材料以及实训室的建设与管理。实训室通过建立电子门禁系统和摄像监控，实现实训室的合理开放。目前，环艺专业的4个实训室各自承担着不同的实训课程教学，其实训室设备和材料各不相同，在使用中，需要根据各自的课程情况建立设备运行维修、维护记录档案，以保证设备正常运行［2］。
3加强实训教学管理，完善实训教学文件和管理制度建设
具体管理制度有:《实训室负责人职责》《实训室固定人员职责》《实训室客座人员职责》《实训室学生守则》《实训室仪器设备管理条例》《实训项目工作流程》《实训室档案管理制度》等。
4加强实训教师队伍的建设管理
实训教师是进行高职院校实训教学的基础，实训教师的技术水平直接关系到教学的实施、学生的技术水平。所以要培养合格的能很快融入企业工作的学生，首先要有高素质的教师，加强实训教师的政治学习和专业技术的培训，优化实训教师队伍。因此，培养出一批知识结构合理、敬业爱岗的优秀实训师资队伍是刻不容缓的。
5建立科学规范标准的考核体系
完善的成绩评价体系管理是保证实训教学质量的关键。实训成绩要有一定的量化标准，如以景观植物设计实训课程为例，采取实训教师评价与团队小组成员评价和学员自评相结合的方式。在评价体系中，除了知识和技能的考核外，实训教师还注重对学生学习态度、吃苦耐劳精神和合作意识的评价。在进行考核评定中，从知识点的应用(20%)、技能点的应用(20%)、设计成果(30%)、设计思想与方法(20%)、工作态度与实训纪律(10%)五方面进行多元过程考核评价，并对有创新的设计、承担组长工作的学生有鼓励加分。
三、开放式实训室教学效果
1)学生熟练基本绘图技能，提高综合设计能力，培养设计创新意识。环艺专业开设的课程如手绘效果图、室内设计、家具设计、景观设计、植物设计与应用、景观建筑设计、公共艺术设计、设计课题、环境艺术综合设计等课程都包括实训部分，这些实训课的内容与理论教学内容联系紧密。通过开放式实训教学，学生可以自己的特长或者兴趣选择实训项目，参与到教师的科研课题中。譬如，由老师担任设计总监角色，同学们做设计师，根据课题的内容、设计任务、学生兴趣特点、认知和技能基础、性别和性格差异等情况，将学生组合成5人～6人的合作小组，推荐一名同学做设计室主任，每组同学要分工明确，依据设计工作流程和工作职责来参加项目的设计与实施，课题任务布置后，学生分组讨论设计，共同利用实训室资源。
2)师资队伍年龄结构合理，教学成果显著，专业水平不断提高。目前，环艺专业课题组教学团队中包括16名教师、3位教授、6位副教授;15位具有硕士学位;50岁以上3人，40岁～49岁5人，30岁～39岁7人，30岁以下1人。团队中有获校级优秀毕业设计指导教师5人，优秀先进个人4人。累计50余篇，累计科研30余项。团队中白艳萍老师主持的景观设计项目于2012年入围中国建筑艺术“青年设计师奖”，王伟、蒋哲萌、周晓老师指导学生设计作品获中国建筑艺术“最佳指导教师奖”。
3)增强环艺专业自身建设。环艺专业是一门实践性极强的学科，在实训教学中采取开放式教学模式对于提高我院环艺专业的课程建设、专业发展、对外的社会影响发挥了重要的引导作用。目前，我院环艺专业已于2012年被评为江苏省重点专业(苏教高［2012］23号)。
四、结语
