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道德品质的重要性范文1
【中图分类号】R248.2 【文献标志码】 A 【文章编号】1007-8517（2016）08-0117-02
临床上术后较为常见的并发症的其中之一就是粘连性肠梗阻，病情发展严重就会引发坏死、穿孔等不同程度其他病变，给患者带来生命安全带来威胁[1]。在临床上早期粘连性肠梗阻治疗主要使用药物和辅助护理，但不同的方式也会对患者的预后造成不同程度的影响。中频导药仪是现在临床上新兴的药物使用方式，为了分析其在术后粘连性肠梗阻中的临床应用效果，特选我院患者为研究对象，现将结果报告如下。
1资料与方法
1.1一般资料选取2013年6月到2015年12月我院治疗的42例肠梗阻患者，随机分为两组，对照组21例，男11例，女10例，年龄10～74岁，平均年龄（45.34±15.14）岁；试验组21例，男10例，女11例，年龄11～73岁，平均年龄（44.49±14.83）岁。入选标准：①患者临床表现为排便不畅、排气减少、腹痛、腹胀等，且具有排便习惯改变、大便带血等病史；②患者均进行接受治疗前进行X线、螺旋CT和腹部B超检查，临床分析联合病理检验确诊为粘连性肠梗阻；③该项研究经医院伦理委员会批准，所有患者均自愿参与调查研究，所有治疗方案均获得患者和家属知情同意，且已签署知情同意书，依从性较好。在性别、年龄、疾病类型等一般资料方面，两组比较差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。
1.2方法
1.2.1治疗方法两组患者均进行抗炎治疗，包括禁食、禁饮，胃肠抗炎、减压，静脉注射体液纠正患者电解质紊乱以及酸碱失衡情况。试验组同时加用中频导药仪（仪器型号：MC-TD-01型；批准文号：辽食药监械（准）字2010第2230029号；生产厂家：沈阳美辰医疗器械有限公司）治疗，取平卧位，暴露腹部，连接导药仪的治疗头和电源线，接通电源，清理治疗部位，将贴片放在治疗部位，然后开始治疗，每次20min[2]。
1.2.2护理方法对照组患者采用一般护理，禁食水并给予持续的胃肠减压，同时观察胃管内的液体性质。
试验组患者采用综合护理，①心理护理：护理人员主动与患者沟通，认真对待患者的问题，详细告知必要的解决方法，对于情绪十分不稳者，给予精神和肢体安抚，也可使用镇静药物[3]。②灌肠护理：完全排出胃内物质，进行适当的冲洗，再灌入药物。③饮食护理：48 h内未解决问题需要禁食，已解决者可服用半流质食物。④胃肠减压护理：保持引流管顺畅度，观察引流液的量、颜色和形态，及时观察和记录。⑤护理：取半卧位，避免对病变部位施压；适当进行床上简单运动。
1.3评价标准一般情况包括排气时间、第一次肠鸣音时间、胃肠恢复时间。相关症状包括排水样便、胃液变清亮。
临床作用效果评价[4]：接受治疗的24h内相关临床症状完全消失，可以正常通气和排便为基本痊愈；接受治疗在48h内相关临床症状大部分消失，可以正常通气和排便为显效；接受治疗的48h内相关临床症状部分消失，可以进行通气但排便费劲为有效；接受治疗48 h 以外任何指标和临床表现均没发生任何变化，必须采用手术解决。总有效为基本治愈与显效以及有效的总和。
1.4统计学处理统计分析时采用SPSS17.0软件分析，用（x±s）表示计量资料，采用t检验；用检验计数资料，以P
2结果
2.1两组一般情况改善时间对比试验组排气时间、第一次肠鸣音时间、胃肠恢复时间显著少于对照组的，差异相比具有统计学意义（P
2.2两组症状相关指标缓解情况对比试验组患者排水样便、胃液变清亮缓解时间与对照组患者相比明显较少，差异相比具有统计学意义（P
2.3两组临床疗效对比两组患者经治疗后，试验组患者的总有效（95.24%）与对照组患者的总有效（71.43%）相比显著较高，差别有统计学意义（P
3讨论
道德品质的重要性范文2
【关键词】学校教育 塑造 道德品质
众所周知，少年儿童处于增长知识、辨别善恶、形成评价能力的关键时期，有极强的可塑性，易接受正确的引导，也易受到不良的影响。因此，加强思想品德教育，帮他们树立科学的世界观、人生观，使其形成良好的心理品质和道德素养是学校开展德育教育工作的一个主导方向。在学校这个对学生进行思想品德教育的主阵地里，教师无论是课堂上、课堂外，还是学校各项活动开展的过程中，随时随地都可以对学生渗透思想道德教育，不断地对学生的道德价值观产生正确的导向作用，使学生获得全方位的道德品质教育，进而形成良好的道德品质。这里，我作为一名教育工作者，就教师如何对学生道德品质进行教育与引导，浅谈一些自己的理解与体会。
一、通过各学科教学进行道德品质教育
由于学生良好道德品质的形成是一个综合施教的复杂过程，学校的各门学科、各项活动中都蕴含着道德品质教育成分，教师如果在设计教案时予以发掘利用，再借助课堂讲授来引导教育，就可以增强道德教育活动的影响力。因此，在进行课程教学时不应忽略道德品质的导向作用，使不同科目中渗透的道德内涵形成一个整体的道德品质教育体系。各科教师都有责任、有义务针对道德品质因课制宜、因势利导、相机渗透、潜移默化。
例如语文课，其中蕴含着极为丰富的、其他学科所无法替代的道德品质教育素材，因此在对学生的道德品质教育过程中有着不可推卸的责任。在语文课上，教师可以通过名人名家的精辟言论引导学生感悟人生；可以通过英雄志士的高尚情感引导学生升华思想；可以通过历史典故的优秀事例引导学生做人处事；还可以通过童话寓言的内涵寓意引导学生勤学励志。
又如品德与生活课，由于其是培养学生良好品德与行为习惯、促进学生品德形成和社会性发展的一门综合课程。所以教师在实施教学的过程中，要注意突出其中的生活性、综合性、活动性，以学生的生活为依托，把对学生的品德教育与学生的个人生活、社会生活和学生的发展结合起来，在课堂教学中创设再现学生生活的情景，把教学内容直接融入学生的具体生活中来认识、学习，提高教学实效，培养和提升学生的道德素养与生活能力。
二、通过让学生践行助人为乐进行道德品质教育
助人为乐是培养学生道德品质的重要实践活动。教师应当创造机会多开展一些助人为乐的活动，并鼓励学生多在学习生活中实施有益于他人的行为，让学生们在积极关心帮助他人和为他人付出的时候，能够感受到自己的重要性。要知道当他们能够直接看到自己的行为对他人带来的益处时，就会从心底油然而生出一种给予他人时所带来的成就感、愉悦感和满足感，会很想再次体验同样的喜悦，从而再次主动帮助别人，进而激发并培养起良好的道德意志。例如引导学生积极主动地为学校、班级做一些力所能及的事情，或者为某一活动献出时间和精力，帮助同学解决功课上、生活上的困难，亦或是自愿承担班上的一些临时事务，还可以走出校园参与社会服务等。
三、通过让学生进行自我反省进行道德品质教育
学生之间经常会产生一些大大小小的误会与矛盾，如果不能及时疏导、处理，就会使学生心中产生怨恨、郁闷、报复等不良思想，很容易引发严重的后果。因此，教师要善于培养学生自我反思的习惯与能力，帮助学生进行自我评价，正视自己在品德上的长处和弱点，让学生能够设身处地为他人着想，能够进行换位思考对待问题和处理。在引导学生解决问题的过程中，教师要让学生了解矛盾和冲突的主要原因，并且探讨化解矛盾、和解冲突的方法。同时鼓励学生不管谁对谁错，都要主动承担责任，想办法寻求和解之道。使学生通过化解的过程反省和纠正自己的缺点、错误，努力培养起谦逊、宽恕等美德，实现道德品质的提升。
四、通过师德引领进行道德品质教育
“学高为师、身正为范”。教师无疑是学校里对学生影响最大的人，教师的言谈举止、仪表风范会直接影响到学生的思想品质、道德情操和情感意志。所以身为教师，就必须严格按照师德标准要求自己，给予学生真挚的关怀，引导启迪学生以良好的价值观和所学的知识为社会做贡献。一个优秀的教师应该是既教学生掌握知识，更教学生学会做人，并能成为使学生乐意亲近和效仿的、有道德魅力的楷模。
五、通过良好的班风影响进行道德品质教育
道德品质的重要性范文3
关键词：大学生；道德品质教育；困境；路径
中图分类号：D622 文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2012）02-0273-02
道德品质，亦称品德或德性。它是一定社会或一定阶段的道德原则、规范在个人身上的体现和凝结，是处理个人与他人、个人与社会关系一系列行为中所表现出来的比较稳定的特征和倾向。良好的道德品质是人的立身之本，在大学生的生活和职业发展中都起着至关重要的作用。
一、当前大学生的道德品质状况
大量的调查实践表明，当前大学生的道德品质状况总体上是积极进取的，但我们也应该看到当前大学生在道德品质方面存在的困境。具体表现在：
（一）诚信感缺失
诚信是一个大学生必备的品质，也是取信于他人和社会的必备条件，然而当前大学生诚信状况不尽如人意。例如发生在我们身边的抄袭作业、考试作弊、替考、买假文凭、复印假证书等现象司空见惯；一些学生经常时间观念淡薄，迟到、早退习以为常。此外，在图书馆、教室、餐厅和公共汽车上抢占座位、说谎、偷盗等各种不良现象在社会活动和人际交往中并不鲜见。这些不良的风气正在肆意蔓延，严重威胁着当代大学生的诚信感。
（二）道德法制观念淡漠
大学生具有一定的法制观念，然而，在今天的大学校园里违法违纪的现象却时有发生。有的学生无视学校纪律，吸烟喝酒赌博偷盗等行为经常发生；上图书馆看书，看中有用的资料就撕下来；学生寝室经常被盗，损失严重等等。打架斗殴是大学生的又一践踏法律的现象，少数高校甚至出现学生帮派，或与社会上的不法分子勾结在一起，群殴群斗。这些都是大学生法律意识、道德观念淡薄的典型表现。
(三）缺乏勤俭节约、艰苦奋斗的精神
勤俭节约艰苦奋斗是中华民族的传统美德，是做人最基本的品质，也是持家的要诀，治国的法宝。“俭，德之共也；侈，恶之大也。”大学生的主要经济来源是父母的劳动所得，我们应该尊重父母的辛勤劳动。然而在大学生中浪费现象十分严重，包括食物的浪费，衣物的浪费，金钱的浪费，水电的浪费等等。我们常常可以看到大学生在饭店里烟云缭绕，举怀畅怀的情景，也可以看到食堂里装剩饭剩菜的大缸始终是满满的，有的大学生洗完后转身就走，任水自流。大学生是祖国的未来民族的希望，而勤俭节约艰苦奋斗却不能在他们身上体现，这样的现象实在是令人担忧。
（四)意志薄弱，道德观扭曲
当代大学生大多数是独生子女，从小是在父母的呵护下长大的，父母尽可能地为其创造良好的生活环境，没经过吃苦耐劳的锻炼，致使一些学生意志脆弱，经受不住打击，也经不住社会的诱惑。然而我国当前正处于社会转型期，旧有的生活秩序、价值观念、思维方式、生活方式都正在或已经发生了前所未有的剧变，新的道德正在形成，在这个存在着多元价值观的社会中，大学生的思想显得迷茫，会受到多种道德价值观的影响，如果没有得到正确的引导，后果很危险。比如个人主义、拜金主义、享乐主义人生观在大学生中占有一定的市场，尊崇“人是自私的”，奉行“人不为己，天诛地灭”的原则，追求物质利益，为了钱，不惜手段，甚至走上犯罪道路。
二、当代大学生不良道德品质形成的原因
（一）社会道德环境的不良影响
辩证唯物主义告诉我们，人的本质属性是社会属性，人的发展离不开社会。大学生思想道德状况是整个社会思想道德状况的缩影，直接地受到社会道德环境的影响。具体体现在：一是市场经济的影响。市场经济利益的内在驱动力培养着大学生的竞争意识和开拓进精神，又使其过分追求物质利益，道德意识削弱，导致拜金主义和享乐主义的滋生。二是西方腐朽价值观念和生活方式的影响。改革开放以来，我国在借鉴吸收西方优秀文化的同时，一些不好的东西也随之渗透进来。大学生作为我国的新一代青年，易于接受新的事物，西方的一些腐朽价值观也随之被吸收。三是大众传媒对道德榜样宣传的力度还不够。报刊、电影和电视等媒体对一些道德模范的事迹宣传不够，片面报道高消费和及时享乐给大学生做出了错误的行为导向。
（二）家庭教育和学校的教育的不当
家庭教育是孩子教育的第一站，父母的言行以及价值观会时刻影响着孩子道德品质的形成。特别是父母对孩子的溺爱会导致孩子自私、任性以及意志脆弱，父母在为人处世的风格上也会无形中影响到孩子。学校教育的不足主要是在教育方式上，中国的应试教育导致学校过分的注重知识灌输，对学生的道德教育知识停留在表面，知与行严重脱节。
（三）大学生自身的弱点
当代大学生群体面对的道德生活环境是相同的，不同的价值观、境界只能是自我选择的结果。他们的独立意识很强，但从众性也很明显，他们意志不坚定，思想容易受影响且易于接受新鲜事物，而且道德判断的能力还不足。
三、加强大学生道德品质教育的路径探析
当代大学生肩负着建设社会主义现代化国家的历史重任，他们的道德品质关系到国家的未来和民族的振兴。针对当代大学生道德品质教育的困境，需要社会、家庭、学校和大学生自身四方共同携手努力。
（一）优化社会道德教育环境
大众传媒是一种重要的引导手段，应积极倡导良好的道德风尚，大力宣传道德榜样的事迹去影响大众，抵制个人主义、拜金主义、享乐主义的侵袭，帮助确立科学的道德价值观。针对学生中铺张浪费现象，宣传艰苦奋斗精神在新时代的现实意义，明确每一个人都应当投身到社会主义精神文明建设之中，尤其是大学生更应当率先垂范，树立正确的世界观、人生观、价值观，为提高全民族道德品质做出贡献。
（二）重视家庭的道德品质教育
家庭作为第一课堂是孩子们接受教育最早、最深、最广的场所，对孩子的心理成长起着潜移默化的作用。良好的家庭教育会使孩子明礼懂事、身心愉快、全面发展；家庭教育不及时或父母教育思想不正确可能会使学校教育事倍功半甚至失败。家长应积极对学生的思想、学习和行为进行指导、督促、检查，为孩子提供良好的成长环境，充当孩子的引路人。在孩子成长过程中，家长要细心观察孩子，发现不正常的行为应及时进行教育和劝导，不能由于溺爱孩子而迁就他、宽容他。同时还要培养孩子独立的性格，坚强的意志，能经得起人生的挫折和诱惑。因此，家庭教育中父母在孩子的成长成才中取到了举足轻重的作用。
（三）创造良好的校园道德文化氛围
校园环境与大学生的关系最为密切，学校教育是培养学生良好道德品质的基本途径。创造良好的校园道德氛围，加强学校道德教育应从以下方面着手：一是切实加强师资队伍的建设。教师的个人素质以及自身的修养对学生的道德品质教育影响重大。教师要时常有意识地加强自己的专业素养和道德修养。高等教育提高了学生的专业知识和技能，太过重视知识的灌输，教师要用人格的力量去感染学生、熏陶学生，培养学生健全的人格。二是在学校道德品质教育的内容上，要加强中华民族传统美德的教育，特别是诚信教育，培养学生正确的道德价值观，切莫让这些道德知识书面化，给学生造成“假、大、空”的感觉。三是在道德品质教育的方法上，课外、校外活动是施行道德教育的重要形式，要做到知行合一。社会实践活动能让学生走出校门，将学到的道德知识用于实践中，学生才会切身感受到道德的伟大力量。
（四）加强大学生自身的道德品质修养
外因是事物变化的条件，内因是变化的根据。大学生道德品质的培养最终要在于自身有意识地去培养。首先，要对自己从严要求，从“小事”做起，要养成良好的道德习惯，做到“不以恶小而为之，不以善小而不为”。在涉及到个人与他人，个人与社会之间的道德关系和行为中，大学生的一言一行，一举一动都是道德习惯的体现。其次，要积极参加社会实践活动，提高自身修养的自觉性，细心体察和培养明辨是非的能力。最后，要加强科学文化素质修养，开展批评与自我批评，学习先进人物的优秀品质，努力做到总书记要求的那样“自重、自省、自警、自立”。通过加强个人修养，增强“四自”意识，就会把道德知识转化为个人的内在心理认知和行动的向导，达到知行统一的境界。
总之，培养大学生良好的道德品质是社会主义市场经济条件下办好高等学校教育的重要内容之一，也是加强社会主义精神文明建设的重要举措，应该引起全社会的高度重视。这不仅需要全社会的大力支持，更需要高等学校、家庭和大学生自身的积极参与。
作者单位：江南大学学院
参考文献：
[1]王德祥.当代大学生道德教育的现状与思考[J],山东省青年管理干部学院学报,2002,5.
[2]苏毓敏.从一名大学生的堕落看道德品质教育的重要性[J],中学课程辅导・教学研究,2011,5.
道德品质的重要性范文4
一个人幼年所接受的道德启蒙教育，常常影响到他的成才，甚至一生的生活质量。“教子当在幼”，“养正当于蒙”，要在孩子能够“识人颜色，知人喜怒”时便有意识地施加道德启蒙教育，“使为则为，使止则止”。“少儿不教，逮于成长，终为败德”。倘若不趁幼小时加以教诲，待到孩子“习惯成自然”、“骄慢已习”之时再想纠偏就没那么容易了。当今农村，生活水平不断提高，但家长教育意识、教育观念比较落后，许多年轻父母们对子女宠爱有加，“有爱而无教”，以致子女恃宠而骄，养成自私懦弱、贪图享受等恶习；或者“望子成龙，望女成凤”心切，倾全力于“智力教育”，而放松了道德教育，造成儿童道德缺失。
最近，我省正式公布了《省公民道德规范》，省委要求通过社会各方面的努力，坚持不懈地在全体公民中进行道德教育，并要把道德教育融于丰富的道德建设实践中。加强公民道德建设，推进《规范》宣传实施，是一项社会系统工程。公民道德教育要从我做起，从小做起。学前教育是培养人才的奠基工程，作为幼儿教师除了规范自身的道德行为之外，加强对幼儿的道德教育也是义不容辞、责无旁贷的。
道德品质是一定社会的道德原则和道德规范在个人身上所形成的道德意识、道德行为的体现。它是一个很广泛的含义，如热爱祖国、热爱劳动、集体主义、遵守规则、文明礼貌……我们不可能全面进行研究。则根据《省公民道德规范》中对学前儿童的品德规范要求“开口说请，见人问好。同伴同玩，礼让友好。生活小事，自己做好。知道对错，从小学好。”确定从幼儿的文明礼貌、分享合作、自理能力、关心帮助别人四个方面对我园幼儿的道德品质现状进行分析，探讨寻找切实可行的农村学前儿童道德教育的有效途径，形成家园配合的教育合力，促进幼儿体、智、德、美全面、和谐、健康地发展。
我们认为在幼儿的道德品质形成中，道德认识、道德情感、道德行为习惯都是不可缺少的成分，它们是相互联系、相互促进的。道德认识是推动幼儿产生道德行为的内部动力之一，是道德动机的主要成分，道德行为则是道德认识的具体表现与外部标志。幼儿道德教育的重要任务之一是培养幼儿道德认识与行为的一致性。因此，我们采取了观察法、问答法、问卷评价法、谈话法等方法从认识与行为表现两个方面对研究对象的文明礼貌、分享合作、自理能力、关心帮助别人进行了调查。
通过调查及分析，我们不难看出，农村学前儿童在文明礼貌、分享合作、自理能力、关心帮助别人等道德品质发展现状是：①一部分农村学前儿童具有道德认识与行为的一致性，即既有良好的道德认识，又养成了良好的道德习惯；多数幼儿存在行为表现落后于认识的现象，即有相应的心理意识，形成了一定的口头行动，但在实际行为上都未能转化，不能言行一致；有少数儿童的道德品质不良行为表现突出。②从总体而言，幼儿在幼儿园的道德状况比在家要好。
二、教育对策
根据第一阶段的调查分析，我们运用行动研究法，制定了综合教育培养方案，对幼儿进行教育培养。
（一）通过环境创设，营造良好的道德品质培养的氛围，培养幼儿良好的道德情操。
环境对人的影响具有自发性、偶然性、经常性和广泛性，并有潜移默化的作用。良好的教育环境有助于幼儿良好品德的形成和发展。因此，注重环境布置的艺术性和教育性是我们实验班布置环境的一个重要原则。如：国庆节，我们通过布置“家乡真美呀”、“我爱北京天安门”、“祖国妈妈，您好！”等激发幼儿的爱祖国、爱家乡情感；在走廊围墙的瓷砖壁上布置了一块“合作协商画”；活动室的墙上布置的“分享好娃娃”、“爱心宝宝”、“合作角”，幼儿每做一件分享合作、关心别人的事，就自己把内容画好贴上。幼儿共同合作的作品，如绘画、手工、搭积木等都可以陈列在“合作角”，让他们享受到合作分享、关爱别人带来的乐趣；在教室后面的墙上布置了一些道德行为教育的图片。利用环境创设来进行道德情感和道德认知的教育，使孩子们在良好的氛围中不知不觉地受到教育。
（二）融良好道德品质的培养于各科教学中，提高幼儿道德认知水平。
我们充分利用各科教学和游戏进行幼儿良好道德品质培养。如通过看图讲述《我端凳子奶奶坐》教育幼儿在日常生活中要学会谦让的精神，渐渐养成“尊敬长辈”、“心中有他人”的好品格；为了教育幼儿爱惜粮食，我就向幼儿讲《大公鸡和漏嘴巴》、《小米粒生气了》的故事及古诗《锄禾》，使幼儿懂得粮食来之不易，要尊重农民伯伯的劳动成果。通过“玩具大家玩”系列活动，让幼儿知道玩具是大家玩的，懂得用礼貌用语协调同伴关系，并体验与同伴合作交往的愉快，明白“大家一起玩才开心”的道理。陈鹤琴先生曾精辟地指出：“各种高尚道德，几乎都可以从游戏中学的，什么自治、什么克己、什么独立、什么共同作业、什么理性的服从、什么纪律等，这种美德的养成，没有再比游戏这个利器来得快来得切实”。所以我们通过组织各种游戏让幼儿懂得什么是道德的，什么是不道德的，什么是应该的，什么是不应该的，学习判断善恶、美丑、好坏、是非等简单的道德行为规则，不断提高幼儿的道德认知水平。
（三）注重幼儿的情感体验，发展幼儿的道德情感，促进幼儿良好道德行为习惯的养成。
1、躬行身教，榜样示范。榜样示范是幼儿品德教育中一种极为有效的直观教育形式，榜样的作用是无穷的。俗话说：“一个被崇拜的榜样胜过教科书”，老师是孩子活生生的榜样、楷模。在一日生活的各个环节中，我们都注意以身作则，给幼儿良好的榜样示范。如：晨间主动向幼儿问早或说句“祝你今天快乐”；上、下楼梯、洗手，主动说“请你先来”，并及时给予别人帮助；午睡起床、放学前帮助幼儿整理仪表，并鼓励幼儿互相帮助；幼儿帮忙做事，说声“谢谢”等，要求孩子做到的自己首先做到。并经常和孩子一起整理玩具架、擦桌子、扫地。有一次，我看到桌上有水彩笔印，就拿起抹布默默地擦拭，水彩笔印很深，我花了很多时间，用了很多方法，印痕才消褪，我的这一举动使孩子深受感动。于是他们也默默地、认真负责地把桌椅擦得干干净净。可见榜样、模范行为在孩子细小的心灵起到了“随风潜入夜，润物细无声”的作用。
2、及时表扬、强化。对于主动翻椅子、擦桌子、整理玩具、帮助别人穿衣服、扣纽扣，游戏时玩具主动让给别人，会说礼貌用语，与同伴合作共享、关心帮助别人，分点心时把大的给别人小的给自己，分碗、调羹时把新的给别人，旧的给自己等等良好行为我们都及时给予肯定、表扬。主要采取了三种强化方法：一是肢体语言强化，即采取向幼儿点头、微笑、竖起大拇指、用手轻轻抚拍其肩、头、小朋友为他拍拍手等随机强化；二是每天组织一定的“新闻活动时间”，让幼儿通过自己的眼睛及时发现同伴的优点和进步之处，既激励了进步的幼儿，又为其他孩子提供了榜样和学习机会；三是健全激励机制，通过“评小红花”、“评好孩子”，墙上布置“奖评栏”等途径，对幼儿的积极行为进行奖励肯定，让幼儿内心产生一种愉快而肯定的情绪体验，这种内心体验可以转化为今后做好事或继续进步的动力。
3、用耐心和爱心维护孩子的自尊心。幼儿虽小，却有很强的自尊心，对于那些抢别人的东西、打架、骂人、犯错误的孩子，我们则用建议的方式进行引导、教育，维护其自尊心、让幼儿自己体会内疚、后悔、不满意自己的心情，使之在记忆中打下“烙印”，成为今后行动的“清醒剂”。绝不当作“典型”类当众处理，伤其自尊，引起逆反心理而破罐子破摔。例如有一次自由活动时，两个小朋友都抢着要看《大象救兔子》的图书，你来我往，就撕破了图书。两个小朋友害怕老师批评，就偷偷的把图书放回了原处，这一切被我看见了。活动结束后，我对小朋友说：“老师讲故事给你们听，好吗？”小朋友一面鼓掌，一面静静地等着我。我一页一页翻着图书讲着故事：“……三只小兔逃呀逃，突然前面一条小河挡住了去路，后面大灰狼又追了上来，”讲到这里，我故意停了下来。小朋友忙说：“老师，快讲，快讲呀，小兔被大灰狼吃掉了吗？”我拿起撕破的图书给幼儿看，“真可惜，图书不知给哪个小朋友撕破了，老师也不知道小兔有没有被大灰狼吃掉。”这时，撕破图书的两个小朋友慢慢地低下了头。我启发幼儿说：“撕破图书的小朋友现在心里一定很难过，他也一定想听老师讲故事，大家说怎么办呢？”“把图书补好！”于是我拿来了胶水，并请两个小朋友帮忙，不一会儿，图书补好了。我接着讲完故事后，教育幼儿说：“以后你们要看图书的话，就要好好的看，一页一页慢慢、轻轻的翻。几个小朋友都要看的话，就要轮流或合作友好的看，不能抢来抢去，记住了吗？”“记住了！”那两个小朋友的声音特别响亮。
（四）开展多项活动，创设良好的品德培养机会，巩固幼儿良好的道德行为。
1、“争当值日生”活动。幼儿天天都想当值日生，根据幼儿的这一心里特征，我们开展了“争当值日生”活动。这并非是想让幼儿帮助我们做些杂活自己省力些，而是有目的、有计划地利用这一活动，培养幼儿关心他人、帮助他人、为集体服务、与人共享合作、谦让等良好的道德品质。幼儿对当值日生很感兴趣，知道这是很光荣的，但是，值日生究竟要做哪些事情还不太清楚，也缺乏一定的责任感。因此，我们在激发、保持幼儿良好的兴趣的同时，逐步让幼儿明白值日生工作的意义，由兴趣性向责任感过渡。我们规定的值日生的责任是：当别人有困难时要去帮助他，如帮助小朋友系鞋带、扣纽扣、叠被子等；小朋友摔倒时、心情不好时、生病时要去关心他；班里玩具没整理好、小椅子没放好、地上有纸屑时，值日生要做这些事；当图书、玩具不够时，值日生要让别人先看、先玩；吃点心、吃中饭时值日生可以帮老师分点心、分饭碗、调羹等等。这样幼儿在参加“值日生”的实践活动中，增添了很多关心他人、帮助他人、为集体服务、与人共享合作、谦让等良好道德品质培养的机会，提高了幼儿的社会责任感，增强了劳动意识，增长了热爱劳动、尊重劳动人民的好品德。
2、设立“分享日”。我们将每周的周四定为“玩具分享日”，幼儿在这一天可以把自己喜爱的玩具、宠物、图书带到幼儿园与朋友们一起分享，既弥补了幼儿园玩具紧缺，又达到了资源共享，也为孩子们的分享创设了良好条件。我们还定每周二为“经验分享日”，在这一天，幼儿可以将自己的成功经验和近期完成的作品向他人展示，幼儿在展示和讲述的过程中，既能产生一种成就感，又会产生一种因分享带来的快乐和满足感，还可锻炼他们的口语表达能力，真可谓一举多得。
3、举办“生日会”。当某个幼儿有办“生日会”的需求时，我们就和家长配合，把生日会办成一个“分享会、爱心会”。在“生日会”上，蛋糕、饮料、糖果等是小朋友共同分享的物品。还请“小寿星”谈一谈成长中值得分享的故事。其他小朋友可以画一张画或做一个手工礼物送给小寿星“献爱心”，大家在分享蛋糕赠送礼物的过程中，充分体会着快乐、美好的情感体验。
4、充分利用“节假日”。“三八”妇女节开展“热爱妈妈”系列活动，通过讲妈妈、夸妈妈、唱妈妈、画妈妈等增进母子情深。“护士节”开展“爱心献给白衣天使”活动，用自己的灵巧双手剪、画、制作卡片，表达对护士的尊敬之情。
5、充分利用社区教育资源。在社会大环境中，也有许多良好的品德教育资源，如敬老院里的爷爷奶奶、福利院里的小伙伴、街头巷尾随时可见的残疾人、要饭人、精神病人、捡破烂的人……这些特殊人群都特别需要别人的关心和帮助，不能歧视和欺负他们。所以我们多次组织了实验班的幼儿去参观敬老院，帮爷爷奶奶梳梳头、捶捶腿、敲敲背，还帮他们扫地、擦桌子；给残疾的叔叔、伯伯们献上力所能及的“爱心”；“重阳节”还组织幼儿与社区中的爷爷奶奶共同联欢表演节目。通过亲眼目睹和亲身经历，让孩子们亲身感受到他们生活的艰苦和不容易，激发了同情心，学会从小关心他人、爱护他人、帮助他人，并体验到关心帮助他人、与人分享的愉快情感，树立初步的社会责任感。
（五）家、园协调配合，提高幼儿道德品质教育的有效性。
在调查中，我们发现农村幼儿家长普遍文化素养较低，教育观念陈旧，对幼儿良好品质的形成的重要性缺乏认识，不够重视，倾全力于“智力教育”而放弃了道德教育。家庭教育与幼儿园教育如果不能共同配合，就会造成教育作用相互抵消，使孩子无所适从。例如教师要求幼儿自己的事情自己做，在园自己洗手进餐、午睡自己穿、脱衣服。而孩子回到家，父母嫌孩子自己洗手弄湿衣服，进餐、穿衣嫌太慢而一一给予包办；教师教育幼儿玩具要友好地一起玩，而家长却教育孩子“这是爸爸妈妈花了好多钱才买来的，你不要给小朋友玩，自己一个人在家好好玩”……这样家、园教育不一致，孩子就会迷失方向，无法树立正确的道德标准，使我们的道德教育事倍功半。为此，我们通过定期召开“家长会”、“家园联系册”、“家园联系栏”、“育儿知识讲座”、“家访”等与家长及时传递信息、相互沟通，转变家长的育儿观念，提高家教质量。如：介绍幼儿在园内的学习情况和表现，宣传幼儿园的教育主张和对幼儿进行良好品德教育的重要性、内容、要求；让家长注意自己的教养方法，时刻注意自己的言、行，生活中互相尊重、互相谦让，关心别人，与邻里友好相处，为孩子树立良好的榜样；让家长要尽量为孩子创设一个温暖、快乐的家庭气氛；还让家长在生活中对孩子的做法作出正确的评价，让孩子知道什么是好的，什么是坏的，什么是应该做的，什么是不应该做的，为孩子行为指明方向。促使家长能够按照幼儿园的教育要求，在家庭中对孩子进行良好道德品质的培养。
三、小结与讨论
1、农村学前儿童一部分具有道德认知与行为的一致性，即既具有良好的道德认知，又养成了良好的道德习惯；多数幼儿存在行为表现落后于认知的现象，不能言行一致；有少数幼儿由于不良的家庭教育，道德品质不良行为表现突出。
2、利用综合教育培养方案，对学前儿童实施良好道德品质培养是可行的，其效果是显著的。
3、培养幼儿良好的道德品质的关键是教育。因此，分析目前农村学前儿童道德品质现状，对他们进行良好的道德品质培养是非常重要和必要的。
4、幼儿良好道德品质的形成是一个长期、复杂、曲折的过程，决非一朝一夕、一蹴而就的，良好道德品质培养具有连贯性和持续性。今后，要进一步充分利用日常生活的各个环节，反复抓、抓反复，对儿童进行持之以恒的教育。
道德品质的重要性范文5
由上可知，在小学阶段德育的重要性，那么教师在德育的过程中应发挥什么样的作用呢？我认为锻炼学生的德育意志，培养学生良好的道德行为习惯尤为重要。可以说有许多学生不乏道德认识，知道要怎样做而不应该怎样做，但往往禁不住某些事情的诱惑而人为地犯错误，或情绪被激化时而犯错误，如明明知道打人骂人不对，但当与同学发生冲突时便控制不住自己的行为。这些同学所缺乏的就是道德意志力和良好道德行为的养成。可见，教师在德育中锻炼学生的道德意志、培养学生道德行为的重要性。
小学教育学当中对道德意志的解释是：是指人们为了达到确定的目的，自觉克服困难和障碍的能力和毅力。通过这个解释，我们可以了解到意志它是一种能力，也是一种精神力量。具有这种能力的小学生，可以把该做什么不该做什么的道德认识和爱祖国、爱人民、爱劳动的道德情感转化为自身的行为习惯，转化为自身的素质。可以说道德意志是道德行为形成的催化剂。而对道德行为的解释是：人们在一定的道德认识、情感和意志支配下所采取的行为。道德行为是道德认识、道德情感和道德意志的综合表现，也是一个人的思想觉悟高低、道德品质完善程度的主要标志。上面的话里也已经说过，由于学生道德意志的薄弱，即使有正确的道德认识、良好的道德情感，但行为上确是另一回事。由此，又可见教师在德育中锻炼学生的道德意志、培养学生道德行为的重要性。
那么教师应该怎样去做，才能锻炼好学生的道德意志，培养好学生的道德行为呢？“小学儿童的品德是从习俗水平向原则水平过渡，从依附性向自觉性过渡，从外部监督向自我监督过渡，从服从型向习惯型过渡。”既如此，“压”也不失为一种方法，说“压”有些不太合适，要说严格要求更为妥当。人都有自觉能动性，但人的自觉能动性往往具有一定的范围，并不是每一项纪律都能自觉的遵守，每一项任务都能自觉的履行，每一件事情都能自觉的完成，也就是说人还有一些不自觉性。对小学生而言由其如此，表现在道德品质上，自觉能动性越强的学生道德品质九越高，反之亦反之。对于“反之”的同学，就需要我们的严格要求，使之养成习惯，形成为自觉能动性。当然，严格要求是以尊重学生的人格为前提的。
道德品质的重要性范文6
一、教师崇高的思想品德对学生道德品质的形成起着奠基作用
中学生世界观尚未定型，可塑性很大，教师又是他们心中的偶像和效仿的榜样，教师的思想品质无形中会给学生以影响。“学高为师，身正为范”，教师崇高的思想品德对学生道德品质的形成起着奠基作用。在幼小的心灵里播下希望的种子，定会有一个良好的结果。爱因斯坦在纪念居里夫人时说：“第一流人物对时代和历史进程的意义，在其道德品质方面也许比单纯的才智成就还要大。”可见，人格的魅力是最宝贵的教材。
二、教师良好的职业道德对学生道德品质的形成起着催化作用
一个优秀的教师不仅品质高尚，而且有着良好的职业道德。首先，他应满腔热忱，关心爱护学生，不歧视、辱骂、体罚学生。“亲其师而信其道”，这样的教师可敬可亲，学生才会愿意学，也才学得好。其次，他应该有强烈的事业心和责任感，对工作总是一丝不苟，精益求精，爱岗敬业，乐于奉献。这同样会给学生以影响和感染，给一心向善的学生更增添了动力，播下的希望的种子就会慢慢发芽，长成希望的小树。
三、教师文明的言谈举止对学生道德品质的形成起着修正作用
教师的一言一行都是教师内在素养的外在体现，都会给学生以潜移默化的作用影响，而学生也正是通过这一点来了解教师的思想。“桃李不言，下自成蹊”，教师注重修养，注意言行，处处给学生做出表率，言教辅以身教，身教重于言教，学生受到影响，其不良的行为和习惯受到约束，得到修正。经过修剪护理的小树苗将会长得更加茁壮。
孔子曾说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”古人云，“以身立教，其身亡而其教存”，反之，“其身虽存则其教已废”。这两句话都说明了以身作则、为人师表的重要性。乌申斯基说过：“在教育中，一切都应该以教育者的个性为基础。因而教育的力量只能从人的个性这个活的源泉流露出来。”“教育的力量来自个性这一活的源泉。任何规章、纲领和人为机构都不能取代教育的个性。没有教育者个人对受教育者的直接影响，就不可能有深入的性格的真正教育。”这说明教师的人格魅力在学生品德形成中具有参照作用。教师要做“人之模范”，引导学生在知识的海洋里遨游，走上正确的人生道路。
四、教师的人格魅力有助于学生良好心理品质的形成
健康的心理与健全的人格是一个人成就事业的前提和基础，是保持良好的学习、工作、生活心态，享有人生幸福的重要条件。良好的心理品质对学生品质的形成起着完善作用。健康的心理有利于聪明才智的发展，有利于高尚的道德品质的培养。思想政治课教学要培养学生良好的心理品质，其主要内容包括：帮助学生具有适应学习的潜能，在克服困难取得成绩的学习生活中获得情感体验；在了解自己的能力、特长、兴趣和社会就业条件的基础上，确立自己的职业志向，进行职业选择和准备；正确认识自己的人际关系的状况，正确对待和异往，建立对他人的积极情感和体验。提高承受挫折和应对挫折的能力，形成良好的意志品质。通过思想政治课课堂教学对学生进行心理品质修养教育，提高中学生心理素质，是青少年健康成长的现实需要。
教师的人格特点、心理健康状况都会对学生产生深刻的影响，它比教师的专业学科知识和教学方法更为重要，教师不仅是在对学生传授知识，更是在塑造人格。教师在工作中常常受到外部的干扰，引起心理上复杂的活动。这就需要随时调整自己的情绪，纠正心理上的偏差。教师情绪的微小变化，都会影响学生。教师的一言一行，甚至一个眼神，都构成一种心理情景，它潜移默化地对学生的身心健康产生着深远的影响。教师不同的心态对学生的心理品质产生着不同的影响：严厉、粗暴、蛮横的教育态度，会使学生情绪紧张、心情压抑、思维停滞、师生关系紧张；而民主、和谐、尊重、宽容的教育态度，则会使学生情绪稳定、心情舒畅、思维活跃、师生关系亲切。
教师的个性品质对学生心理影响可以达到“润物细无声”的境界。一个好教师的人格品质可以对学生产生深远的影响，能够帮助学生提高学习能力，增强学生自尊心与自信心，缓和学生的焦虑情绪，提高学生果断能力，形成并巩固他们待人处世的积极态度。一个心胸豁达的教师由于能够容纳与自己不同的看法与见解、思想与情感以及价值观念，所以他们对身体、智力、感知、情绪各自有异的学生能表示关切，并能和睦相处，他们对学生没有偏见和偏爱。长期与这种教师相处，那些存在于学生中孤独、偏执、焦虑等不同类型的心理障碍就容易得到缓解，学生的心胸也就会像教师一样开阔、豁达。一名优秀的教师还要能够深入到学生内心，体验学生的情感，并“同情”他们的情绪反应，站在学生的角度与其共同探讨心理障碍所引起的感受，找出能缓解、消除心理障碍的有效方法。伴随着学生的成长，帮助他们逐步削弱或克服心理障碍。高尚而富于魅力的教师人格是学生模仿学习的生动榜样，性格懦弱的孩子能学会勇敢坚韧，脾气急躁的孩子能学会忍耐自制，自由散漫的学生能学会执著敬业，孤僻封闭的学生能学会乐观开朗。
