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金融学必备知识范文1
关键词：金融人才 培养模式 创新能力
金融学是以融通货币和货币资金的经济活动为研究对象，具体研究个人，机构，政府如何获取，支出以及管理资金以及其他金融资产的学科，金融学所培养出来的人才就自然而然的在我国货币及资金的进出口贸易等拥有了不可或缺的影响，积极完善我们金融人才的培养机制，制定良好的金融人才培养模式，成为了我们教育改革与经济发展的题中之义。在笔者看来，我国培养金融人才的主要途径莫过于高职教育和传统的大学教育，因而，我国对金融人才培养模式的思考应该重点抓学校教育，主要从以下三个方面着手。
一、金融人才的培养应该以社会需求为导向，培养应用型金融财经人才
社会需求是衡量一切教育，生产，生活的基本评价标准，唯有适应了社会需求所培养出来的金融人才，才能在完成了自身的学习后更好的用自己所学为社会创造财富。这样既可以避免毕业生毕业后面临就业难的尴尬境地，更可以为我们金融业的起航推波助澜。这是时代赋予我们的使命，更是对广大金融学子负责任的伟大表现。以社会需求为导向的培养模式，避免了社会公共财富的极大浪费，提炼了广大金融学子的业务技能，是我国更好的培养应用型金融财经人才的必由之路。应用型金融人才培养应坚持“知识，能力，素质”三方面的和谐统一，既要有扎实的专业技能，又要有必备的业务能力，还要有一定的必备的心理素质，在压力下依旧可以承担相应的工作和考验。以“通才教育”的思想培养金融专业人才，让他们由之前的单一的专业人才向培养适应能力更强的复合型人才转变，从培养精英人才向大众化，高质量人才转变。只有正确处理好了结构调整与规模扩大协调发展的关系，可以保证力量，提升层次相互促进，做到基础学科与应用学科交叉渗透，突出特色与整体发展相交融，使学校教育和企业教育相结合，让课堂教学与实验实训互为补充。
二、金融人才的培养应该进行课程改革，从课程，师资，培养倾向等多方面进行彻底的革新
我国金融课程的设置具有很严重的弊端性，学生对自身认知的模糊，对职业定位的茫然，这些都源自于我国高等教育中许多课程设置的非科学性，课程设置中许多实用性不强的课程，冗长却无意义的课题设置，给学生的学业造成了严重负担，让学生对这门原本充实且实用的科学望而生畏，这是我国教育模式发展尚不充分所带来的必然结果。要锻炼学生的创新能力和实务操作能力，要具有良好的计算机操作和信息应用能力，要有良好的职业操守和人文素养。同时，在进行课程改革的同时也要适时的对师资队伍进行一定程度的充实与提高，金融学是门更新快，权威性强的学科，花重金聘请权威的教师对金融人才的培养具有很好的指导意义。再次，金融人才的培养要注重对学生实践能力的训练，譬如可以采用诸如企业实习，定岗实习，课题研究等多方面的实习方式对学生进行更多的实践操作方面的锻炼，这样可以把我国金融人才的培养推向更高更好的发展轨道上去。积极更新学校教学设备，例如可以推进金融实验室建设，开展模拟教学，实验室模拟教学可以更好的强化学生对书本上理论的认识，也可以帮助学生熟悉一些软件的操作，譬如证券交易，期货交易，外汇交易等，早期的预热认知对他们今后发展成为我国金融行业的商业骨干是具有良好的促进作用的。
三、金融人才的培养要突出培养他们的国际眼光，树立与国际接轨的思想与意识
世界经济一体化的建立使金融行业面临着国内国际的双重考验，因此，为了更好的适应我们经济的发展需求，我国的金融人才更加需要锻炼自身技能，譬如掌握一到两种外语的能力，了解多国的语言文化背景，金融生存环境等，学会怎样运用自身的专业技能和辅助生存技能为自身的发展鼓劲，为企业乃至国家经济腾飞贡献力量。具体措施可以采取诸如注重专业计划的超前性和现实性相结合，既要开设一系列具有国际投资眼光的课程，譬如我们常听到的网络金融，风险控制学，行为金融学等，这样可以让学生具有一个前瞻性的眼光去面对全球经济的起落，机遇与风险，还可以采取一些与国际接轨的实用性课程，如资产负债学，信用卡业务等，把自己的专业主干学科与实用性相结合，从更好的国际投资理财眼光去要求和完善自己，把自己置身于国际潮流的大势上面，以一种居高临下的姿势面对国际大潮赋予金融业人才更高更难的挑战。
四、结语
金融是现代经济的命脉之一，它已经渗透到我们生产生活的方方面面，包括宏观经济和微观经济，尤其是随着经济发展全球化的加快，金融人才为了更好的适应社会发展的需要，更要从全方位锻炼自己自身的能力，包括就学校而言，积极调整课程设置，侧重学生动手能力的训练，配备更优秀的教学系统和师资力量等；就学生自身而言，抓紧机会锻炼自己的实际操作能力，包括自己的工作能力和创新能力，以及自己人格发展等素质要求，还要更好的学习研究外语，计算机等方面的能力，从而更好的成为经济发展所需要的合格的金融人才。
参考文献：
[1]臧冠荣.应用型金融人才培养模式高层论坛综述[J].上海金融学院学报,2007;3
金融学必备知识范文2
摘要：随着当代社会对数理金融学人才的需求量逐年递增，越来越多的学校开设了数理金融专业。针对社会要求什么样的数理金融专业人才，并结合自身从教的经验，对数理金融课程的教学方法、教学内容、教学手段的改革提出了自己的观点及建议。
关键词：数理金融；教学改革；案例教学；高校
数理金融学是金融学与数学交叉的一门新兴学科。随着诺贝尔经济学奖越来越多地颁给计量经济学研究学者，学者也越来越重视数学在金融研究领域中的运用。数理金融学科的最大特点，就在于利用数学模型来解释和研究金融问题。从近几年就业情况来看，通常有这些流向：银行；保险公司；证券公司；上交所、深交所、期交所；信托投资公司；高等院校金融专业教师等等。社会对数理金融人才的需求量越来越多，这就要求数理金融课程的教学要符合社会需要，用金融学的教学方法或者数学的教学方法都不能符合数理金融的教学，那么课程的教学方法、教学内容、教学手段就要进行适当的变革。
一、数理金融教学中存在的问题
1.教材的选定没有针对性。数理金融专业有的学校是数学学院开设的，也有的学校是经济学院或者金融学院开设的。不同学院的学生所学的基础知识相差很大，选定教材就要前思后虑。
2.教学方法和教学手段过于单一。教学方法过去陈旧，仍然是老师板书，学生笔记的方法，形成在教学中以教师为主体的现象，从而学生学习起来很被动。
3.各门数理金融课程衔接不紧密。数理金融方向的很多课程是紧密相连的，有些课程需要其他的课程作为基础，如果这些课程没有衔接好，不仅学生学习起来吃力，老师在教授的过程中也会感到力不从心。
4.课堂教学脱离实践。课程的教学是为社会实践服务，如果教学脱离实践，学生的学习缺乏兴趣，教学效果就不会太好。
二、数理金融的教学内容改革
1.教材选定要符合学生专业的特点。对金融专业的本科生来说，要加强数学知识的学习，如数学建模，数值计算等等。对数学专业的学生来说，由于目前没有专门的金融教材是针对数学专业的学生编写的，所以在讲授数理金融课程过程中，要考虑到学生的金融知识不是很全面，要适当补充专业知识，并把用到的专业知识进行系统地梳理和编排；对于数学专业的有意愿考取金融方向研究生及有意从事与金融有关行业的学生，可以额外地指导他们选修或者自学一些与金融市场联系紧密的课程，比如公司理财、金融市场学、货币银行学、投资学、国际金融等等。对教师而言，应该编写一些适合数学学生学习的数理金融教材。
2.在教学内容上，在加强数理，侧重金融工程、侧重精算等方面的同时也要注意数理金融课程的内在特点，应尽量避免以偏盖全。课堂教学以数理为主，偏文方面则主要集中于对基本原理、基本思想的讲解。课堂教学时间是非常有限的，很多技术不可能全面涉及。这实际需要同学课后有选择性地自学、读书、读报、上网，这也是拓宽知识面，了解社会的重要途径。我们已经进入到信息社会，人类几千年积累的几乎所有文化，社会的最新进展，都可以很方便地获得。如果缺乏主动学习的兴趣，而只是被动地学习，这是很难适应信息社会的发展步伐。对学生感兴趣的、和实践联系紧密的、考研用到的金融知识重点介绍。比如如何炒股，比如金融风险如何防范等等。
3.数理金融课程中有很多技术方法用到了数学的知识，如数学建模、数值计算等等。在课程中加强数学思想的渗透，对与数学结合比较紧密的知识点要系统、详细讲授，使得数学在金融课程中更好的发挥作用；同时指导学生学习一些软件来进行金融计算。对理论性较强的章节，采取了先介绍知识背景及相关的金融案例，使得学生先了解概况，然后介绍金融业务所需要的方法和技术手段，比如金融工程中经典的期权定价方法等等。数理金融学的生命力就存在于金融实践中，存在于对已有金融问题的解决和金融创新的发展过程中。注重案例教学就是结合实践的一个最好方式，也是激发学生学习积极性的一个很重要的方式。 转贴于
三、数理金融教学方法的改革
1.教学方法中要以学生为本，重点要使学生在兴趣中学习。学生对实际生活中的金融更感兴趣，通过结合实际的教学，使得学生逐步养成关注实际，对新信息和新事物具有敏感性的思维方式。
2.适当地改变教学方式也可以调动学生学习的积极性。可以采用以教师讲授为主、学生讲授为辅的教学方法来调动学生的学习积极性。并在讲授过程中加强参与式学习，通过小组讨论的方法可以鼓励学生表达自己的金融想法。
3.课堂联系学习实践的教学方法。可以将学习到的金融方法具体应用到生活当中。讲授过程中鼓励学生参与网上模拟交易策略。
4.偏重实践运用。加强实践教学环节的设计。加强案例的讲解，特别是中国金融市场中的案例，运用案例激发学生的兴趣和探究思想，加强学生的应用能力和金融特有思维的培养。
课程之外，为激发学生的学习热情还可以做一些辅助教学的工作有以下几个方面：聘请校外专家来校给学生讲授金融行业需要的专业知识及技术，指导学生如何将课堂所学的理论更好的运用到实践中；推荐学生到金融行业实习，可以与某个证券公司达成协议，将其作为学院的一个实习基地，学生在实习中更加清楚的知道哪些知识更重要，在实习中更有兴趣学习专业知识；聘请金融专家与学生座谈、交流，学生在学习中遇到的问题也可向专家请教。并邀请金融行业的人力资源负责人到我院对有兴趣从事金融行业的学生进行模拟面试，让学生更加清楚地知道课堂中所学的专业知识的重要性；邀请已经从事金融行业的数学学院的毕业生来谈从业心得，更好地激发学生的学习兴趣。很多毕业生也反映以前所学的金融专业知识不够好、不够多，鼓励现在的学生要抓紧学习课堂知识并要补充一些金融知识。这些工作在我校都具体已经实践，效果非常好，很多学生毕业后找到了满意的适合自己的工作。
四、教学手段的改进
1.借鉴国外经过实践已经成功的经验。例如 UNC CHARLOTTE数理金融学项目拥有设施完善且技术成熟的与实践完美结合金融工程模拟实验室。授课教师能够将来自世界各地金融市场实时交易的数据与目前金融学前沿理论课程进行结合，同时教授学生练习使用美国主流投资银行当下采用的业务软件，在培养学生金融演算能力的同时，也锻炼其在现实操作中的抉择能力与分析能力；UNC CHARLOTTE得天独厚的地理位置可以提供诸多的实习机会和广阔的就业前景；UNC CHARLOTTE具有卓越的校友资源和人际网络；学员所有课程考试合格修满学分后即可获得UNC CHARLOTTE数理金融学硕士学位，同时还将获得UNC CHARLOTTE签发的成绩单及相关证明。我们借鉴他们成功的经验，建立起适合中国国情的数理金融模拟实验室也是很有必要的。
2.在课程中不但要体现出金融和数学的结合，也要体现出金融和其他学科的结合，比如金融与法学的结合——强烈的法律意识是建立有效金融市场的一个必备前提；金融与外语的结合、金融与网络信息技术的结合——大量的金融数理模型的计算离不开软件的运用。
金融学必备知识范文3
关键词：独立学院 金融学 教学实践
中图分类号：G642.0 文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2011）08-118-02
实践教学是在一定理论指导下，通过引导学生的实践活动，传承实践知识，形成技能，发展实践能力，培养创新精神，提高综合素质的教学活动。理论教学与实践教学相互依存，相互支撑，共同构成了完整的教学活动。实践教学是培养学生创新精神和实践能力的重要手段，是培养复合型、应用型人才不可缺少的重要教学环节，也是当前高校教学改革的重要内容。
一、独立学院人才培养注重实践教学的必要性
1.实现独立学院人才培养目标的需要。独立学院是我国高等教育由精英教育向大众教育转型和发展过程中一项重要的制度创新，是由普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院。从办学类型来看，独立学院处在本科教育的末端和专科教育的前端，独立学院既不是研究型大学，也不是教学研究型大学，更不是高等职业技术学院，而是教学型大学，其人才培养目标应该符合办学定位，即独立学院不是培养“高、精、尖”的研究型人才，也不是主要着眼于学生毕业后考研升造，与高职院校培养的高层次岗位技能型人才也有差别，独立学院应是培养具有较系统的学科基础理论，具备一定的创新与技术革新的理论能力，实践应用能力强的高素质复合型应用人才。创新型、高素质的应用型人才要求在掌握必要的基本理论知识的同时，必须具有很强的实际操作能力和对一些现实问题举一反三的解决能力。创新始于实践，学生这种能力的培养必须通过实施科学的实践教学体系来实现，因此，独立学院高素质复合型的应用人才培养离不开实践教学。
2.有效发挥学生学习主体性，培养学生创新精神和实践能力的需要。人是实践的主体，实践教学中，学生是教学的参与者和知识的当局者，是教学的主体和自我发展的主体。在实践过程中，通过理论指导及教师的引导，学生运用所学知识和理论发现问题、分析问题，尝试解决问题，使观察问题和解决问题的能力明显提高；同时，学生还可以把在实践过程中发现的新现象和新问题，带到理论学习的领域来讨论，然后尝试解决问题，在实践过程中学到解决问题的方法与能力。因此，实践教学可以充分发挥学生学习的主体性，在实践中形成和发展实践能力，培养学生创新精神和实践能力。在实践教学中，通过实训、实验、实习、毕业设计（论文）、社会调查等具体的实践环节，可以有效地激发学生科技创新的兴趣、好奇心和探究活动，激发学生调动个人潜力，敢于突破某些定论和模式的羁绊来解决实际问题，在实践中形成和发展学生的创新能力。培养学生创新精神和创新能力的基点就是让学生通过实践活动接触自然，接触社会，接触问题，为学生思考、探究、发现和创新提供最大的空间。
二、独立学院金融学专业实践教学体系的构建
金融学专业是一门集理论、实务、技能于一体的实践性很强的应用性学科。随着现代通信技术和网络技术在金融业的广泛应用，以及金融业务的不断创新，金融业务操作的技术含量越来越高。近年来，金融理论从宏观的理论分析转向了市场化的研究，现代金融学越来越多地从微观方面对金融行为进行研究，由于微观金融课程本身具有应用性和操作性强的特点，因而，在教学中更应强调理论联系实际，注重实践教学手段的合理运用。也就是说，对于独立学院金融学专业而言，无论是人才培养目标的定位，还是金融学学科发展的内在要求，都需要强有力的实践教学的支持。
实践教学可以采取的形式是多种多样的，按照不同的角度大致可以把实践教学形式分为以下几种类型：（1）按功能的不同，分为实训、实验、实习、毕业论文（设计）；（2）按内容综合程度的不同，分为课程实践、专业实践与跨专业实践；（3）按组织形式的不同，分为个体式实践与团队式实践；（4）按学生在实践教学中作用的不同，分为学生自主型实践与教师指导型实践；（5）按活动场所的不同，分为校内实践与校外实践等。
下面主要从实践教学活动的功能出发，兼顾其他分类方法，将金融学专业人才培养的实践教学内容体系加以介绍。
实训的主要功能是培养与提高学生的操作技能与智力技能。所谓技能是指运用知识或经验，执行一定活动的方式，是经反复训练而获得的。就构成技能的动作成分的不同形式而言，可分为操作技能与智力技能，操作技能是由在头脑外部实现的一系列动作构成的，智力技能是由在头脑内部借助于内部语言而实现的一系列动作所构成。对于金融学专业的学生而言，操作技能主要包括计算机操作、专业软件操作、信息资料收集等；心智技能主要包括观察、想象、思维、阅读、专业业务处理、信息处理等技能。技能只是学生必备的诸多能力中的一类，仅凭技能训练，学生的逻辑思维能力、对知识的理解能力、对知识的综合能力、运用理论分析、解决问题的能力、创新、创业能力等还不能得到提高。
实验的主要功能是培养与提高学生的逻辑思维能力、对知识的理解能力、对知识的综合概括能力和运用理论分析解决实际问题的能力。其中单项性实验是针对某课程的某知识点而设计，包括验证性实验和理解性实验两类，验证性实验侧重培养与提高学生的逻辑思维能力，理解性实验则侧重培养与提高学生对知识的领悟能力。综合性实验是针对某课程或金融学专业整体而设计的，侧重培养与提高学生对同一课程的不同知识点、不同课程或金融学专业与相关专业的知识的整合能力和综合运用能力。探究性实验则是针对某课程、金融领域的热点、难点问题而设计的，侧重培养与提高学生的研究能力、创新能力。
实验是在理想的、简单的、静态的环境中以项目形式对学生的能力进行培养与训练，而实习则是在仿真或真实的、复杂的、动态的环境中按照业务流程及运行规则对学生的能力进行培养与训练。专业实习侧重于培养和提高学生在银行、证券、保险等业务能力与基本素质。综合实习，即毕业实习，是学生在系统的专业学习完成后，对所学银行、证券、保险等专业知识与技能的综合性运用，是学生实现理论与实际的衔接，获取工作经验必不可少的实践教学形式。毕业实习侧重于培养和增强学生的处理复杂问题的能力、沟通协作能力、应变能力以及竞争意识、团队意识、协作意识等。专业实习与毕业实习，既可以在校内模拟环境中进行，比如利用金融实验室进行银行业务处理、金融投资模拟交易等，也可以在校外金融机构的真实环境中进行。校内模拟实习虽然也能起到专业综合实习的目的，但与校外金融机构实习相比，校内模拟实习环境与实习业务都具有不同程度的欠完备性，一定程度上影响实习效果，因此，从实习的目的来考虑，应主要采取校外金融机构真刀实枪实习的形式，当然，这需要学校在学生实习方面花大力气建设校外实习基地。创新性实习是旨在搭建一个培养创新型、创业型、应用型本科人才的平台，组织形式可以是创业计划竞赛、课外学术科技作品竞赛等，组织方式上可以采取教师指导下的项目管理、团队攻关的方式来进行；创新性实习成果不是一份实习报告，而是一份具有较强理论与实践价值、操作性强的调查研究报告。
毕业论文或毕业设计，是实践教学活动的最后一个环节，也是本科教学活动的最后一个环节。学生所提交的毕业论文或毕业设计是学生运用在校学习的基本知识和基础理论，去分析、解决一两个实际问题的实践锻炼过程，也是学生在校学习期间学习成果的综合性总结，是其知识、能力、素质的集中展现。因此，在强调应用型人才培养的独立学院，毕业论文或毕业设计依然是实践教学的重要环节。
值得注意的是实训、实验、实习、毕业论文（设计）实践教学等形式不具有严格的顺序关系，可以相互穿插，比如实验中含有实训，实习中含有实验，其时序安排没有一个普适性的模式，只要顺应教学规律即可。实践教学功能的实现，有赖于科学的实践教学内容体系和保障实践教学顺利进行的各项软件与硬件的支撑，软件主要是各项规章制度的建立与推行，硬件是校内实验室、校外实习基地及双师型教师队伍的建设等。实践教学内容体系的科学设置和保障实践教学顺利进行的各项软件与硬件的支撑是提高实践教学质量与水平的关键。
[本文为山西大学商务学院科研基金资助项目，编号：JJ2009068]
参考文献：
1.张英彦.论实践教学的理论基础.[J].教育科学，2006
2.曾小彬.试论经济管理类本科人才培养的实践教学体系.[J].实验室研究与探索，2007（1）
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4.徐扬，戴序.构建金融专业实践教学体系的思考[J].现代商业，2008（17）
金融学必备知识范文4
1、北京大学的人力资源管理专业：人力资源管理专业培养具备管理，经济，法律及人力资源管理等方面的知识和能力，能在事业单位及政府部门从事人力资源管理以及教学，科研方面工作的工商管理学科专门人才。
2、中国人民大学的商务管理专业：培养适应我国社会主义现代化建设需求，国内外企业对人才的新的要求，掌握本专业必备的基础理论和专门知识，具有较强的实践能力，能从事商务工作，并具备一定实际工作能力和分析，研究，创新能力的学生。
3、北京师范大学的金融管理专业：培养具备金融学方面的理论知识和业务技能，能在银行，证券，投资，保险及其他经济管理部门和企业从事相关工作的专门人才。4.北京建筑大学的能源管理专业：强调专业性和实用性，注重考核考生对能源管理管理基本知识和基本技能的系统掌握，以及考生运用所学知识进行实际操作的能力。
金融学必备知识范文5
银行业务模拟教学是指通过建立银行业务模拟实验室，购置银行业务模拟教学软件系统，对学生进行银行业务操作实训，使学生的学习内容更贴近社会实际，更具有应用性，能够在很大程度上解决商业银行理论课程与业务实践相脱节的问题，也为提高学生就业能力、满足社会与用人单位的需要构筑坚实的平台。
1提倡银行业务模拟教学的必要性
11解决学生专业能力与就业单位要求相脱节的问题
近几年，随着金融业的迅速发展，以银行为代表的金融机构纷纷扩大业务规模或增加网点，进而开始面向社会大量进行人员招聘，其中，金融学专业的应届大学毕业生成为入职银行的主力军。但是，多数应届毕业大学生很难能做到“入职即上岗”。长期以来金融专业的教学重理论轻实践，致使学生对银行操作系统很不熟悉甚至是完全陌生的，各商业银行要对招收的金融专业毕业生从头开始进行岗前业务培训，才能安排他们到相应的岗位工作。这在某种程度上表明了刚毕业的学生其专业能力与就业单位的要求是相脱节的，还不完全具备从事商业银行业务岗位工作的能力，即不能满足社会与用人部门的需要。银行业务模拟教学对学生进行银行业务操作实训，使学生的学习内容更贴近社会实际，更具有应用性，能够在很大程度上解决商业银行理论课程与业务实践相脱节的问题。
12传统实践方法阻力巨大已不具有可行性
长期以来，对于金融学专业大学生银行业务实践能力的培养，传统的做法是采用实地实习的方式，通过联系商业银行，让学生到银行营业厅及管理部门亲自参与实际业务工作。但是由于商业银行是一个操作风险性较强的部门，特别是随着商业银行管理体制改革不断加快、内控机制不断健全，对于大批量接受学生实习而可能存在的风险隐患防范意识逐渐增强，一般不愿意接受学生到其部门从事业务实践活动。所以，金融学专业学生到商业银行业务岗位从事实践的活动受到了很大的制约，已经不具有可行性。因此，越来越多开设金融学专业的高等院校在教学中选择模拟教学的模式，建立银行业务模拟实训平台，进行银行业务操作。通过体验学习，强化学生对银行具体岗位的了解，利用模拟操作，学习银行业务操作流程，从而培养学生的学习能力、判断能力、操作能力和分析能力，帮助他们为适应未来的工作岗位做好相应的准备。
2银行业务模拟教学的现状及存在的问题
21模拟教学软件以银行业务模拟软件为主
银行业务模拟教学软件系统是开展模拟教学的必备条件，这类由专业教育软件公司研发或学校自主研发的软件系统多数脱胎于各银行对员工的岗前业务培训系统，在系统设计和业务设置上与银行部门的业务操作系统吻合度很高，因此能充分满足高校金融专业银行业务课程开展模拟教学的要求。这类系统通过对现实中银行业务的模拟设置，实现对学生的操作实训。每一次模拟训练中，学生都会面对虚拟的客户提出的各种银行业务要求来进行相应的操作处理，学生通过反复的模拟训练后，基本可以适应各大商业银行的储蓄、信贷、结算等岗位工作。多数模拟系统软件具有自动判断培训对象操作正确性与否并对其业务能力进行实时的评价和记录的功能。通过每一步操作的自主思考和系统不断地提示加强学生对于业务处理的理解，帮助其提高业务操作的熟练程度，并且培养其判断分析能力。
但是，目前市场上开发的银行模拟软件系统中柜员业务、国际结算、银行会计等各业务种类是相互独立、自成体系的，进行银行业务模拟教学过程中，若单独对某一类型业务进行业务模拟，这些软件系统尚可满足要求，而若开展综合性或银行内部部门交叉业务的模拟操作，依靠这类软件系统是无法得以实现的。各个高校的金融学专业都只能根据各自专业定位和特点有所侧重地选择有限的一款或两款软件产品开展银行业务模拟教学活动。这样，学生模拟操作的内容就相对单一，难以对银行不同岗位及其业务进行全面的了解和接触。
22模拟教学硬件多以计算机模拟为主
进行银行业务模拟教学需要有专门的模拟实验室以及所需的相关软硬件设备和材料。全面先进的硬件设施能够增强模拟的真实性，为学生营造一个仿真的工作环境，使学生“身临其境”，在这种接近现实银行的经营环境氛围中，有利于促进学生对岗位职责、规范以及岗位技能认识的深化和强化，有利于学生职业素质的全面提高。但是这种配置需要的经费投入量较大，一般院校很难做到，所以现在普通高校模拟教学硬件多以计算机模拟为主。以辽宁省为例，设有金融学专业的高校中，约有90%开展银行业务模拟教学的学校在模拟实验室中配备的主要设施就是计算机，以计算机中安装的模拟软件作为教学的支撑，在虚拟场景下进行业务的模拟操作训练，只有10%的学校建立了模拟银行，除购置所需的模拟软件外，还完全按照银行营业网点的布局建立了营业大厅、对公对私的柜台、贷款管理办公室等部门，并配备了相应的设备，做到了真正的仿真。
23模拟教学以学生操作为主
模拟教学是实践能力要求较强的一种教学模式，旨在锻炼培养学生的实际动手能力，所以进行银行业务模拟教学时，具体操作要以学生为主老师为辅。指导教师对具体业务流程和操作技巧进行讲解、演示和示范后，让学生动手进行业务操作，并提醒学生注意与理论课程内容相结合，运用学习的理论知识对每个步骤做出判断或选择。在教学过程中，老师起指导作用，更多的实际操作留给学生去做。这样，才能使学生熟悉并掌握相关的银行业务流程和操作技巧，保证业务操作过程的顺畅。
在指导学生的过程中，教师的操作水平至关重要，但就目前情况而言，金融学专业中作为模拟教学指导教师主体力量的中青年教师，绝大部分是在毕业后直接进入学校从事教学工作，理论水平高，但动手能力不强，缺乏实践工作经验，所以在模拟教学中往往出现“会讲不会做”、“讲得好却做不好”的现象。尽管许多学校也加强了师资队伍建设和对教师的培养，相关教师接受过一些银行业务或软件系统操作的培训，但却时间短，并且缺乏连续性，一些指导教师对于模拟教学软件还是无法精通掌握、融会贯通、运用自如。这些不足对于学生实践的质量和效果都会有所制约，从而难以达到预期的教学目标。
3提升银行业务模拟教学效果的对策建议
31加强校内实验室硬件设施建设
模拟教学主要在校内实验室进行，实验室在学生实践能力培养中发挥着重要的作用。银行业务模拟教学对相应的设施要求比较高，如果没有完备的硬件设施建设，一切好的师资、管理、制度都是徒劳的。所以，学校领导应对这一教学模式加以重视，在校内实验室建设的过程中，要加大经费投入，改进银行模拟实验室的教学环境，配备完善的教学设施，增强教学的仿真性，使学生更加直观感受岗位职责，体验银行经营管理和业务实践操作的流程，为提高教学效果和质量打造良好的基础。同时，及时升级更新模拟应用软件，使校内实验室建设紧跟金融业务发展步伐，另外还要积极争取金融企业的支持和帮助。
32提高实践教学师资水平
模拟教学属于典型的实践教学，实践教学要求有一批具有实践教学经验的师资队伍作为保障，普通本科院校普遍的情况是，实践教学教师本身实践经验及技能不足，这严重影响到对学生实践能力的培养，已成为制约应用型本科院校金融学专业实践教学发展的重要因素。就银行业务模拟教学而言，要提升教学效果，首先，要强化教师自身的实践环节，提高实践能力。高校可以结合现有的产学研合作平台，创造条件送部分教师定期到金融机构实习、进修，实实在在地扎进去，到具体的业务部门干一段时间，以更新教师的知识结构，为教学充实新内容。其次，可以聘请金融部门理论水平高、实践能力强的领导及专家做兼职教授，定期对教师开设讲座，提高教师的实践教学水平。再次，学校积极引进金融企业从业人员做兼职教师等方法，不断提高双师型教师的比例。最后，拓展教学研讨活动的内容和方式，组织教师到一些实践教学做得较好的学校参观、学习，借鉴他人的经验，提高金融实践教学水平，保障实践教学的顺利开展。
金融学必备知识范文6
在现代经济的发展中，金融是主要的内容，而且无论是我国还是世界的金融市场都为了发展扩大了规模。为了金融市场的稳定，以及提高我国的金融在世界上的地位，我国开始培养金融专业的人才，不但如此还专门成立了金融学校，或者是在校内增加金融课程。以我省为例，我省与俄罗斯相邻，因此省内培养的金融人才也是针对对俄贸易上。本篇文章主要讲述了对俄贸易中的金融人才的培养。
关键词:
金融；人才；对俄贸易；金融专业
改革开放后，经济市场有封闭走向开放，而且在世界金额市场的影响下，我国的金融行业也蓬勃发展。金融市场的发展离不开人才，尤其是金融专业的人才。因此，国家开始培养金融人才。一般高校在培养金融人才的时候，主要采用两种模式，一种是经济学模式；另外一种是商学院模式。而且学校的等级不同，培养出来的学生也有明显的区别，尽管学校的等级相同，培养学生的方法不同，学生的能力也有不同。
一、培养金融人才出现的问题
1.模式不同，定位模糊我省在定位金融专业的时候，界限模糊，这是因为国外在发展金融上有两种方式，受不同方式的影响，很多的学校对于金融并没有一个准确的定位。如果是将金融划分到学校的经济学院，那么学生学习的重点更倾向于理论，研究的问题基本上都是宏观的金融问题。但是如果金融被划分到校内的商学院，那么学习的重点就是实践，研究的金融问题主要是微观的金融问题。尽管在定位上有不同，但是在定位上还是坚持着共同发展的原则，而且这种原则也符合高校的办学理念。
2.金融人才供需不协调现在我国金融学专业本科以上开设院校已经非常普遍，招生规模不断扩大。尽管人才培养达到了一定的规模，但由于国内外金融机构大量增加，银行业、证券业和保险业对人才的需求增长迅速，金融人才总量还是不能满足经济和社会发展的需要。所以，加快金融人才培养是相关高校面临的艰巨任务。在人才培养模式方面，复合型、应用型培养比例较多，而创新型、国际化、管理型、技术操作实践型人才培养比例偏少，这种现象导致二种后果:一是金融机构、政府部门和工商企业对金融人才的需求远远得不到满足;二是相当一部分毕业生就业困难，造成人才资源的浪费。
二、金融专业人才培养模式创新
1.应用型人才应用型是现代大学一个新型的办学理念，它与研究型与学术型有区别，高校将金融专业的人才，培养成应用型主要是因为经济发展形势出现了变化。因此将培养的目标转化。（1）培养目标应用型人才的培养是希望将培养出来的人才能够使用社会的发展，能够清楚社会的变化，最根本的是要掌握基本的金融知识，而且在处理金融业务的时候，要有较强的能力。其他方面还包括，能够在实践中显现出超水准的操作能力，表达能力好，善于用简洁的语言，讲述金融市场的现状，同时具有一定的文字功底。金融市场不是是针对国内，也要面向世界，而我省的特殊位置，决定了金融人才还要掌握基本的俄语，方便在市场上交流，除了俄语还要有其他的外语能力，一般是使用英语，并且要有熟练的听说读写能力。在金融市场要相互合作，才能创造跟多的财富，促进金融市场的发展，因此培养的人才也要有合作的意识。金融市场在不断的发展中，因此培养的学生也要有创新的精神。（2）合理设置课程在安排课程的时候，要对课程的内容分化，注重实用性与实践，金融专业学生的课程除了基本的专业课程之外，还要有一些公共的课程，在安排公共课程的时候，要调整课时与学分，非专业课的课程不需要太多，其学分所占的比重也不要太大，将金融专业放在重点。理论与实践的课程都要增加，最好能够做到两者相结合。要强化专业知识，突出实训课的作用。在教学中，可以将有效的教学案例引进。如果学校的实践课程增多，就要相应的调高实践在学分中的比重。（3）强化实践环节实践教学是教学中的基本环节，主要包括几个方面：设计课程、对课程进行实践、参与到专业的实践中，最后毕业设计。高校培养应用型的人才，重点是培养学生的实践能力，学生在校期间很少能参与到真正的实践中，因此，学校可以在校内建立一个实验室，在虚拟的实验室中培养学生的实践能力。我国很多的高校都在校内设置了模拟银行，模拟证券市场等。除了在校内建立实验室外，在校外也可以建立一个培训基地。高校还可以聘请社会上优秀的金融人才开讲座或者当临时的教师，与学生交流，分享经验。（4）加强教师队伍建设教师队伍直接影响着教学质量，很多学校的金融学教师都是本专业的学生，在留校后担任教师。从掌握的理论上看，教师掌握一定的教学技能，也有着较丰富的专业知识，但是在实际的操作中能力比较弱，而将这类教师的实践能力提高需要一定的时间。现在很多的学校开展了双师型队伍建设，双师型就是教师即掌握知识，又有较强的操作技能。在培养双师型教师上，可以去金融企业聘用有经验的员工，让他们回归学校作学生的指导教师。或者是让教师在假期中，去各个企业学习，参与实践，感受课本外，真正的金融市场是怎样的，实践环节对学生的教学有利。
2.复合型人才我国金融市场对负荷型的人才要求多，因此在培养人才的时候，可以以复合型人才为目标。主要的方式是让学生获得本专业外的第二学历，使其能够满足社会的需要。（1）国内外产生与发展复合型人才这一观点最早是在古希腊的教育观中出现，后来国际知名学府哈佛大学校长发表有关于复合型人才的文章，将这种模式由意识转为现实。而我国是在21世纪出才有了培养符合型人才的意识，之后有关的人员将这种理念整合并且集中的探讨。（2）课程设计复合型人才的设计课程主要有几个内容，设置最基本的专业课程和公共课程，而专业课程又分基础课、综合课、方向课以及实践操作课。课程设置的重点是专业课，其课程的内容以及课时在总课程的4/5。学生可以根据课程的内容，选择是主要学习还是辅助学习在学习一些必修的课程时，也可以自主的选择其他的课程学习。复合型课程的设计主要是希望让学生的素质全面发展。培养学生的沟通。组织与实践能力。（3）强化实践教学环节学生在经过基本的知识学习后，都能掌握一定的能力，为了巩固知识，就要对学生的实践能力培养，培养的方式与上文提到的一样，也可以在校内建立实验室，让学生在模拟的市场中，锻炼自己的金融技能。也可以是安排学生到金融企业去学习，真正体验金融市场的行情以及从事金融行业人的工作内容。（4）优化师资队伍学校内的教师由于成长的环境以及自身的知识结构等原因，对真正的金融市场并不熟悉，这部分的缺少，也影响了教学。因此必须对这类教师改革，将教师的队伍优化。
3.拔尖创新人才培养为了使金融市场能够稳定，国家以及企业能够在金融市场上获益，就必须培养拔尖创新型人才，这也是我国高校培养金融人才的重点。（1）培养目标拔尖创新型人才是面向世界的金融市场，因此人才的德智体美都要全面，首先人才要具备基本的素养，其次要有能控制金融市场的能力，此外对于语言要求也高，而计算机等非本专业知识，但是在金融市场上必备的内容也要熟练的掌握。现在很多的学校对于学生开展不同的教育模式，分期教育就是其中的一种。前两年在国内学习，后两年去国外的大学，在学生的交流中，将学生的视野打开，让学生对于金融市场有不一样的了解。（2）课程设计课程体系分为公共基础课、专业课、专业实践课，在学时、学分分配比例上，可以根据学生的具体情况灵活选择，但金融专业核心课、英语、数学、计算机必须优先照顾。积极引进和选用国际一流教材，拓宽学生的国际视野，探索中西相容的金融学人才培养模式;鼓励研究性学习和自主学习，采取因材施教的个性化培养，进一步创新信息化和网络化条件下的教学方式和方法。
三、结束语
综上所述，本文对于我国在培养金融专业人才上出现的问题进行探讨，阐述了问题的原因，并且对于培养专业的金融人才提出几点建议。全国的高校在都把培养金融人才作为教育目标的一部分，希望通过学习的支持与培养，能为社会输送金融人才，文章中的建议希望能够为培养金融人才的学校提供帮助。
参考文献：
[1]美国顶尖DBA进人携手SAIF启动全球金融DBA[N].第一财经日报，2012-09-20.
[2]杨新春，吴艳.现代职教体系视野下的高职“双师型”教师研究[[J].当代教育论坛，2014(4).
