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平面设计知识总结范文1
关键词：平面设计 课堂教学 课堂设计
课堂教学是技工学校工作的中心，是实施学校素质教育的主阵地，课堂教学效果直接影响到技工教育质量。笔者结合自身工作经验就平面设计专业教学进行了探讨。
一、课堂教学应遵循三个原则
1.由浅入深、循序渐进的原则
技校生的计算机操作能力一般较差，因此，在教学中应由浅入深，由易到难，循序渐进。要在有限的学时内让学生快速精通平面设计软件的使用，必须从基础工具、小实例练习的讲解入手，每完成一个小实例都使学生感到更加自信和快乐，变被动的接受为主动的探究。
2.寓新于旧、以旧引新的原则
教学中应注意知识的连贯性，层层深入，以旧引新。例如：平面设计里面利用剪辑组制作图案文字，首先要了解清楚背景图层和其他图层之间的关系，只有了解图层与图层之间的关系，才能将漂亮的图案显示到上层文字的内容当中。
3.由具体到抽象、由特殊到一般的原则
平面设计中的一些抽象概念对学生而言晦涩难懂，而一些具体的图像、数据却较容易被学生接受。在教学中应对症下药，选择合适的具体实例进行教学，从而化抽象为具体。例如：利用平面设计软件工具中的标尺制作图书封面，而制作时要在封面上下左右距边缘三毫米处各拖出一条参考线，即出血线（装订裁切时的边缘区域），实践中同学们根据自己制作书籍的大小，加上出血线，亲自设计制作，概念在实践中被接受消化。
二、抓好课堂设计
1.精心设计教学方法
平面设计课堂教学教师不能照本宣科，既要善于运用启发式的教学方法激发学生的求知欲，还要善于运用生活中的现实例子举例说明问题。在讲完一个问题后，点出容易混淆之处，让学生去辨别、去归纳、去整理、去排除。只有精心设计每节课的教学，才能抓住重点，排解难点，充分发挥一节课的作用。
2.精心设计板书
字体工整、条理清晰、简单明了的板书，可以引导学生深刻理解教材，掌握本节课的重点、难点。要精心设计板书，力求达到学生看板书、知重点、心里懂、嘴能说、手会写的效果。
3.精心设计提问
如何恰到好处地通过提问将学生的思想推向新的高度？提问也是门学问，可直接问、设问、反问等。而解决问题的关键在于所提的问题，问题必须让学生感到有趣味、有感悟、有深度、有延伸。哪些问题问哪些学生，教师在备课中就应该考虑好。
4.精心设计课堂练习和作业
平面设计是一门操作性很强的专业课，所以课堂练习题的设计就尤为重要，直接影响到整节课的效果。笔者经常选择针对性强、有实际意义、有代表性且能体现综合知识的实例，让学生去操作，起到了事半功倍的效果。
对于课下作业的布置，教师按照学生的接受情况分层次进行安排，让每一个学生都能得到提高。
三、课堂教学中应注意培养学生解决问题的能力
教不是重点，教会学生会学才是教育的意义。教师要培养学生分析实例和解决问题、处理问题的能力，为今后工作打下良好的基础。
1.教给学生解决问题的方法
传授知识固然重要，但能把打开知识宝库的金钥匙交给学生，让学生去驾驭飞翔的翅膀，自己去寻找财富更为重要。因此，每次讲解实例、分析实例时，笔者都是先请学生分析制作流程和所用到的工具，利用所学过的知识进行推理。例如平面设计中的抠图，“钢笔工具”“通道”“抽出滤镜”都可以用，同学们通过实例的练习和总结，明白了针对不同的图像来选择恰当抠图工具的技巧。
2.帮助学生总结规律性的知识
学生的学习是一个从感性到理性认知的过程，教师的讲解、学生的实践练习，可以使学生在思想上产生第一次飞跃，了解知识、掌握知识。第二次飞跃需要教师引导学生总结知识的规律性，把握知识的要领。例如：选区的运算当中，“矩形选框工具”“套索工具”“魔棒工具”等工具属性栏都有新选区，添加到选区，从选区中减去，与选区交叉。因此，这几个工具只要掌握其中一种，其他都类似。通过总结使学生在实例操作得到答案，同时掌握了学习的主动权。
3.加强灵活运用各种工具的训练
平面设计中的各种工具是完成作品设计的有效武器，合理、灵活运用工具，不仅可以节省时间，还可以优化作品效果。因此，在教学中教师要让学生清楚每个工具的各种用途，灵活运用，为制作各种效果图打下良好的基础。
平面设计知识总结范文2
翻转课堂译自“FlippedClassroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，教师不再占用课堂的时间来讲授知识，这些知识需要学生在课后完成自主学习，他们可以观看微课、视频、播客、电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用项目教学法、讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。目前，我国已有部分学校开展翻转课堂的教学改革实验，并取得不错的教学效果。若将翻转课堂的教学理念及教学模式引进到平面设计课程的教学，结合我们的教育环境进行本土化，探索适合平面设计课程的翻转课堂教学模式。
二、平面设计课程的特性
《平面设计》是计算机应用技术专业的专业课程，在课程中用于培养学生平面视觉元素设计的技能。?在计算机应用技术专业该课程通过讲述平面图形图像处理和设计的基本原理和制作方法，使学生熟练掌握Photoshop的操作技能，培养学生平面设计的创新思维理念，让学生掌握利用平面设计软件处理和设计图像、图形、标志的技能，具备制作海报、产品包装和企业广告等的能力。
三、学生的特点
我们的学生来自偏远农村和城市，存在基础薄弱、自信心不足、学习主动性和自我约束力差等问题，但对平面设计课程具有一定的兴趣，有一定的计算机操作基础，能够使用常用软件和网络交流工具，学生对项目教学法比较熟悉，适应快。如何让学生的翻转课堂更可行呢?根据学生情况我们采取了以下几种措施:首先，树立正确的世界观和人生观，采取鼓励措施，培养自信心，引导学生向正面积极的方向发展;其次，带领学生到企业参观学习，了解企业发展的前沿和人才需求，让学生明确学习方向，激发学生对平面设计课程的学习积极性，并提高自我管理能力;第三，根据教学内容制作微课，吸引学生的注意力和学习兴趣。
四、传统课堂和翻转课堂
平面设计课程传统教学方式让学生知其然，却难知其所以然。即课堂讲授新知识，内容丰富，操作步骤复杂，讲解时间长。传统教学法的优点是知识系统、培养学生的思维能力、提高教学效率;缺点是忽视学生的主体、不利于培养学生的创新能力、教师占用了课堂的大部分时间，学生训练和交流少，很难在课堂中实现知识内化。翻转课堂的教学模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，目的是让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。教师课前制作好课件，学生课前学习课件，完成相应的任务，并利用网络平台与同学、老师交流问题;课堂中学生分组交流学习;课后对本节知识进行反思、总结。翻转课堂注重学习的主体，培养个性化教学，增强学生的创新、交流和自学能力，有利于知识的内化，促进教育的公平。
五、翻转课堂在平面设计课程中的应用
(一)课前
1．教师课前准备
翻转课堂的课前需要准备一份学习视频、课件、任务或者相应的电子资料。制作课件前，教师确定教学目标和教学内容，根据教学要求收集教学资源，利用录屏软件录制教学视频，结合课件制作软件对每个知识点制成一个微课，将微课、电子书、课程任务等教学资源制成课件放到教学平台。如课程中《图层蒙版的工作原理及应用》的项目课前准备，首先录制Pho-toshop蒙版的工作原理和基本操作、蒙版应用实例的操作步骤和技巧等视频，然后用iebook超级精灵或者其它工具制成电子教程或微课，同时安排“双色葵花”和贺卡的课前任务，并放到教学平台。同时通过交流平台收集学生问题，了解学习情况和动态，并对学生问题进行归纳分析。
2．学生课前学习
随着网络的发展，3G、4G移动网络、智能手机、平板和笔记本的普及，学习环境向实时性、交互性、超媒体性、跨时空性方向发展，移动设备向高端化、智能化、微型化推进，为翻转课堂的实行提供条件。翻转课堂即先学后教，即课前学生从教学平台或者教师手中获取学习资源，学生根据自己的进度进行碎片化学习，除了学习教学课件，还必须完成课前任务，但其对电脑要求比较高，目前智能手机和平板电脑无法完成该任务，这就需要学生在家或者学校机房完成。对学习遇到的问题通可过网络平台与老师、同学在线交流。
(二)课堂教学
课堂中，教师充分利用协作、交流和任务对知识进行内化。教师对课前大部分学生遇到的问题进行统一交流，对个别问题进行个别辅导，表扬、激励优秀的学生，让他们带头分组讨论遇到的问题，并完成相应任务，防止学生代替学习的情况，对学有余力的学生安排扩展性任务。如项目《图层蒙版的工作原理及应用》的课堂，大部分同学存在着画面布局不合理、画笔设置不熟练、蒙版的工作原理不理解等问题，课堂通过欣赏同学的作品，邀请同学相互点评作品，同时分组讨论如何改进画布布局、人物在画面中的比例和颜色等问题，从中培养学生审美能力、思维能力、创新能力、交流能力和协作精神。
(三)课后总结
教师在课后总结学生学习中存在的问题，归纳视频、课件和教学中存在的不足，并加以改进。学生在课后总结本节学到的知识，反思学习中遇到的问题，并提交至教学平台。
六、小结
平面设计知识总结范文3
关键词：项目教学法；平面设计教学；应用
0前言
项目教学法是一种更加偏向实践教学的方法，其围绕着一个中心项目展开，在完成项目的过程中不断提出问题和解决问题，旨在形成多维互动式教学氛围。目前，项目教学法在高校平面设计专业教学中得到了广泛的应用，从应用效果来看，项目教学法对于提高学生的设计水平，培养学生的设计创造力具有一定的积极作用。
1项目教学法在平面设计教学中的应用及效果分析
1.1项目教学法有助于提高学生的创新思维
项目教学法具有一定的灵活性，不同的教学项目在实际作业时会产生不同的问题，在分析问题和解决问题的过程中，不仅可以充分发挥学生的主观能动性，还能提高学生的创新水平。例如，在学习“手工绘色和图像润色”这一章节时，可以引入教学项目“制作彩虹”。每个学生对待彩虹的情感和认识均有不同，因此在操作时每个人都可以挖掘自己的创新能力，将脑海中对彩虹的所有幻想表达出来。这与课本给出效果图，让学生按照一定的步骤完成相比，显然增加了更多的趣味性和可能性。设计本身是一种艺术，如果艺术的表达是约定俗成的，那么这个世界的色彩就不会如此丰富。项目教学法让平面设计的艺术特征得以表现，让平面设计教学目标与社会需求相适应，使学生思维与时展相契合。［1］
1.2项目教学法有助于丰富教学内容，调节教学氛围
项目教学法在平面设计教学中的应用优势主要体现为教学的多样性，即设立不同的项目主体就可以营造不同的教学氛围，带给学生全新的学习体验。项目教学法在实际应用过程中可繁可简，灵活性很强，因此在教学过程中教师必须备好课，将教学任务贯穿到整个项目教学过程中，提高教学的连贯性。项目教学法改变了传统的“填鸭式”和“灌输式”教学方式，让每一堂课成为真正的有效课堂。以项目教学法为主线的平面设计专业学习课堂，融合了理论学习、实践技能演练、互动答疑、项目验收与评价以及自我总结和完善等环节，让课堂在有限的时间里发挥出了最为全面的价值。［2］
1.3项目教学法提高了培养平面设计人才的针对性
项目教学法在实际教学过程中需要教师对市场要求进行大量的研究，从而选出与岗位匹配度最高的项目案例，项目工作完成的过程类似于试岗，从而提高了教学的针对性。鉴于项目教学法的特殊价值，很多企业开始思考与高校展开合作的问题，即将企业中的一些与平面设计教学密切度较大的项目交给学校作为项目教学法中的主体项目，从而达到合作共赢的目的。通过这样的方式，不仅进一步提高了平面设计人才培养的针对性，同时也让教学与实践更加紧密地联系在一起。当前，平面设计专业的应用领域越来越广，社会对于该领域的发展给予了更多的关注。在这样的发展背景下，项目教学法应继续发挥和完善其对平面设计教学的应用优势。
2项目教学法在平面设计教学中的应用策略
2.1科学设定项目教学法中的主体项目
主体项目的科学设定是决定项目教学法是否能发挥最大教学价值的关键。在实际教学过程中教师应该注意以下几点：第一，项目是否与专业理论知识融会贯通，能否在达到教学标准的基础上加强对理论知识的应用；第二，项目本身是否具备多样化特征，是否符合学生目前所掌握的知识技能水平；第三，项目的生活气息是否浓厚以及能否调动学生的积极性。通过对以上几点的思考，一方面有助于学生在完成项目工作内容时充满活力，以更好地实现教学目标和任务。此外，进一步扩展与社会企业的合作，加强与企业项目负责人的深度沟通，有助于保证项目主体选择的科学性和实用性。［3］
2.2合理安排学生的工作任务，做好知识的总结工作
在确定好项目教学法的主体以后，教师需要成立小组、分配工作任务。在这样的实施环节当中，教师一方面要看到不同学生的优势，同时也要尽可能弥补学生的短板。比如一些同学擅长文字设计，但是图形设计相对较弱，此时就应该让其负责以文字为主、图形为辅的工作。这样的分配一方面可以让学生自信满满地发挥自己的长处，也可以让其在学习中完善自己的不足。在实际教学过程中，每个学生的工作任务不是一成不变的，教师可以通过观察学生的实际表现，对学生的工作岗位进行轮换，从而让学生参与到设计的每一个环节当中。完成项目工作以后，学生要总结所学到的新知识以及一些设计技巧，从而保证课下及时巩固。
2.3充分发挥教师的引导作用
项目教学法是以学生为主体的教学方式，在这样的教学氛围下，教师应该充分发挥引导作用，既不能一言不发，也不能说得太多。具体而言，教师应该是学生问题的解答者、学生表现的评价者、项目学习知识的总结者以及难点和重点的强化者。教师在解答学生疑惑时要分析学生提出问题的原因，包括基础知识掌握是否扎实，认识问题时是否存在明显误区，从根源上解决学生在学习时存在的问题。教师在评价学生时既要认可学生的创新思维和表现，同时也要使学生意识到现实与创新存在的区别，培养学生在认清事物本质的基础上展现自己的个性。重点和难点的强化要依据学生对相关技能掌握的程度而定，而不是按照教学大纲中的标准。此外，教师在项目教学法中的引导作用还应该表现在对一些特殊学生的特殊关注上。不同的学生，学习能力、思考深度和创新能力有很大的区别，因此对一些能力较弱的学生，老师应该给予适当的鼓励，并对学生的短板进行及时的指导，避免学生产生消极的学习心理。
3结语
项目教学法应用在平面设计教学中可以弥补传统教学中存在的不足，同时也符合市场对平面设计专业人才的需求。因此，各高校应该继续深化对项目教学法的思考，提高项目教学法在平面设计教学中的应用价值。
参考文献：
［1］郑月兰.浅谈项目教学法在平面设计课程教学中的应用［J］.时代教育，2015（14）：131.
［2］开浩.项目教学法在Photoshop平面设计教学中的应用初探［J］.电脑知识与技术，2011，7（31）：7759-7760.
［3］普星.项目教学法在平面设计课程教学中的应用［J］.科技信息，2009（33）：1013+984.
［4］邹灵.项目教学法在平面设计专业教学中的应用［J］.中学时代，2014（16）：58.
平面设计知识总结范文4
【关键词】摄影；平面设计；直观性；纪实性
中图分类号：J50 文献标识码：A 文章编号：1006-0278（2014）03-282-01
平面设计已经成为社会文化载体与商业宣传活动的媒介，是社会经济、文化的重要表现形式。它往往会用一种容易被公众普遍接受的形式来传播，而摄影技术的发展与成熟无疑推动了平面设计的发展。据统计，平面设计中的素材有60%都是直接或间接来源于摄影。我们可以想像，当我们走过一个地方，美丽的风景，独特的画面在吸引我们，摄影可以让这一瞬间的定格，让我们留恋其中，各种视觉的冲击，色彩的变化，随着心情起伏跌宕，把它看着一种语言，传达给我们的是怎样一种美。
一、摄影在平面设计中的优势
逼真的画面和片段、简单的图片以及画面中用来搭建虚构情节的图片，我们都将其认定为平面设计中的可视图像，可视图像的绝大部分都是利用摄影技术直接拍摄出来的。平面设计中的可视图形主要靠摄影技术来实现，在于摄影在平面设计有点非常大的优势。
（一）视觉直观性
相比文字、语言来说，摄影在传播上具有非常强的直观性，所以在平面设计中，我们喜欢用摄影直观形象来进行传播。这种直观诉求，特别有利于平面设计形象与受从之间进行纵向情感交流沟通，易于跟受众建立同理心，打动客户，令人难以忘怀。
（二）现场纪实性
相比其他形式，摄影更具真实性与说服力，而且，摄影还可以给受众一种身监其境的感觉。摄影设计不但比绘画更具有真实可信的心理作用，而且也更容易记忆。据测试，人对照片的记忆比绘画平均能增强26%以上。但相对同样以纪实形像为载体的电视广告，却又更集中、生动，可以给受众留下更强烈、深刻印象。
（三）摄影效率高
在当今快节奏的社会，效率都是设计者来说非常重要。而摄影相对于其他的表现形式来说，更具效率性。就拿现在的产品广告来说，产品的更新换代周期越来越快了，要宣传推广，就要更速的更换广告，这对广告设计制作提出了更高的要求，而摄影广告由于制作简单，使用方便，其效率比绘画广告高得多，能适应广告的迫切性和严谨的要求。
（四）艺术情境性
摄影具有现场纪实的特点，因而具有创造意境的力量，能够建立一种真实的境界，引起人们情感共鸣。如，当我们通过意象构图时，要善于通过现场环境的选择或营造，使画面上透着深宅浓郁的生活气息，再现出特定的风俗人情，仿佛是带着受众一起走进那陌生而熟悉的富有人情味的现场环境，去感受那使人亲切的氛围。
二、摄影对平面设计的影响
（一）有效弥补了平面设计语言的不足
摄影，作为将瞬间变成永恒的艺术。它用微妙的光影对比使得画面具有了丰富的层次感；用多样的点线面对比构成了画面；用色彩的冷暖、饱和度等方面的对比形成了完美的画面。对于平面设计者而言，这些摄影元素所构成的真实图像，以及其丰富的观影变化和强大“真实”表现力，有效地弥补了平面设计语言的不足，也为其提供了更大的创作空间。
（二）快速地引求对象的注意
由于平面设计不能像电视广播广告一样，通过动态的图像和真实的声音吸引诉求对象的注意。因此它最大的追求，就是如何运用平面设计语言最快速、最强烈地引求对象的视觉注意。从视觉经验考虑，人们的视觉更愿意接受与自然物质形态相同或相近的设计作品。因此，广告设计者们总结了这样一条经验：用摄影图片做的广告往往要比用图画做的广告更容易被人们牢记。因为，摄影作为记录和刻画客观事实的最有效工具，最大限度地反映了真实的画面。从诉求对象考虑，他们更喜欢看到人、产品、场所等方面的具体形象。因为这些远比虚构的图画设计更加令人信服。因此，摄像不仅提高了平面设计的真实度，也更乐于被人们所接受，快速地引求对象的注意。
（三）帮助设计者实现设计创意
通常情况下，平面设计者有很好的创意和构思，可是单纯地利用手绘方式或计算机技术手段并不能实现理想中的效果。在这种情况下，就需要借助摄影的图像语言。这些图像语言在平面设计者的手下，经过重新的组织、夸张的变形、合理的取舍后，给人带来了意想不到的视觉盛宴。如果平面设计者能够灵活地运用摄影这项工具，并且懂得怎样利用图像语言表达自己的创意，在设计上将会事半功倍。
平面设计知识总结范文5
一、高职平面设计教育的现状
平面设计专业作为高职类专业自身在开设目的、开设时间、开设条件、开设课程上有很大的局限性。随着我国高校的不断扩招，高校的生源素质参差不齐，学生进校的专业水平相对较低，有的甚至对该专业没有任何概念。再加之课时量少，无法对专业进行较深入地学习，离平面设计毕业生的培养目标还有较大差距。根据对现在的就业的设计师的调查，平面设计师的数量达到了所有种类设计师的50%以上。在中国市场经济空前发展的今天，社会急需大量的平面设计人才，这样巨大的就业空间给高职院校的平面设计教育提供了良好的大环境，但是也导致了很多院校出现了对于平面设计专业重数量而轻质量的问题。如何才能在教育和市场之间找到一个合理的平衡点成为许多高职教育者当下要考虑的问题。
二、高职平面设计教学存在的问题
我国国家教育部正式将平面设计教育归入艺术设计专业学科起始于1998年，在艺术院校和普通高校开设相应的平面设计专业课程的时间很短，经验明显不足。高等职业艺术平面设计课程也暴露出了一些无法回避的问题。
1、陈旧的教学方法。我国的应试教育培养了很大一批人，在他们的传统观念中一直认为理论重于实践。在这种守旧思想的影响下，很多高职院校还是采用了满堂灌的教学方法。不注重培养学生的思维能力和学习的主动性，无法挖掘出学生的创新意识。而平面设计本身需要不断变化创新，只有注入新观念、新想法，才能设计出与众不同的作品来。
2、消极的学习态度。很多学生虽然在专业理论课考试中取得了很好的成绩，但并不等于已具备了全面的专业知识，并具备将其融会贯通到设计实践中的能力。很多学生在学习平面设计课程时，只是仅仅把它当作一门考试课来对待，学生消极的学习态度会严重影响平面设计课程的教学效果。3、较差的实践能力。由于平面设计专业受到课时少、教学任务重等因素的影响，往往在教学中忽视学生动手能力和实践操作能力的培养。结果学生只是学到了一些死的理论知识，而很少有机会进行实践设计的训练。平面设计这门课程完全是一门动手的课程，不让学生动手就没有办法真正掌握这项技能。
三、对高职学院平面设计教学的建议
1、更新现代设计理念。理念决定一切，用什么理念教育和学习，就会产生什么样的效果。作为平面设计专业的学生，从一踏进学校的大门，就应该牢固地树立现代设计理念，明确自己的学习目标，以创新设计意识来增强自我学习的主动性、积极性。在设计作品上体现世界化和多元化的特征。作为艺校学生要留心关注世界现代设计的走势，研究我国社会对平面设计的要求，保持敏锐的设计思维，使自己的创造的作品和世界设计趋势相符，走可持续学习的道路。
2、充分挖掘学生的学习兴趣。兴趣是学习最好的老师，让学生明白学好平面设计课程对学生将来人生的发展的重要意义，从态度上重视该门课程。在教学过程中，如果只是枯燥的理论必然导致学生对该门课程毫无兴趣，在课堂教学中老师要多准备一些当代的设计案例，加上自身个性化的讲解，营造一个活跃、轻松的课堂气氛，更好的掌握专业的知识。将书本知识转化为自己的作品，以激发学生的学习兴趣。
3、注重学生个性化的培养。设计的本质是个性化的创造过程，设计作品创造源于设计师的创造性思维。平面设计教学目的就是要注重培养学生的设计创意，倡导风格迥异的设计风格，挖掘每个人与众不同的创造性思维，使设计具有鲜明、独特的个性表达和强烈的视觉冲击力。在教学中，教师要有意识的鼓励学生进行丰富的想象，培养学生发散性思维，设计只有通过个性化的表达才能具有生命力，作品才能体现设计师的灵魂。
4、设计需要不断创新的精神。艺术平面设计的学生可利用课余时间，采用多种途径，使自己得到锻炼，吸取经验，达到提高实践能力的目的。例如可以多参加学校组织的平面设计大赛，进一步培养自己的实践能力。随着社会的发展，平面设计的需求不断在适应着市场的发展，如果学生一味闭门造车、足不出户，对于平面设计专业的学习而言是肯定不行的。随着科技进步和全球信息化的发展，不断在拉近人们彼此的距离，平面设计也逐步从平面向空间方向延展，设计出的作品也越来越具有文化内涵。未来的设计者可以使用他们自认为的全新模式来设计文字和图形，通过这样不断创新的设计，让平面设计应用于更多的领域，这是新时代对平面设计的提出的要求。
平面设计知识总结范文6
关键词：中职 计算机平面设计 教学 “快乐” 融入 分析
中图分类号：G718 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）4-0255-01
平面设计思维是一个发现问题、解决问题的创新过程，精神性与文化性是其根本品质，其价值主要在于将思维视觉化。平面设计的过程既充满枯燥又充满想象，尤其中职计算机平面教学面临着巨大挑战。平面设计是一个充满灵性的专业，其教学过程中应充满快乐，只有如此，才能更有利于教学效果的提升。
1 “快乐设计”教育是时代的需要
在传统的平面设计教学中，受行为主义教育方法影响较大。该教学行为心理将教师放于主动的地位，学生位于被动地位，最终导致我国教育界出现普遍的填鸭式教学。在这种教学方式影响下，学习成为学生的死记硬背，记忆过程变成一种机械性的反复印刻，学生在这一过程中逐渐丧失独立思考的能力，普遍缺乏创造力。
在中职计算机平面设计教学中，我们面对的是刚从中学课堂逃脱出来的学生，他们对新的学习和生活充满想象，而传统的僵硬教学体系无疑会谋杀他们的快乐和激情。且计算机平面设计是信息时代高速发展下产生一门新兴学科，具有鲜明的时代特征，其核心在于创新，即对传统思维和视觉的颠覆与创造性。计算机平面设计这种操作性很强的学科，容易引起学生兴趣，而教师需要做的是如何引导学生的学习兴趣，只有始终处于快乐的状态，才能保证学生的创造力。从这点来说，“快乐设计”不仅是时代的需要也是教学的需要。
2 在中职计算机平面设计教学中融入“快乐设计”的建议
2.2明确教学目的，对学生设计兴趣进行提升
中职学生学习基础较差，学生大多比较调皮。从教师的角度说，在教学过程中很多教师对知识的传授过分重视导致忽略了中职学生的实际接收能力，且没有考虑到对学生兴趣的引导。因此，教师在教学中必须顾及这些实际情况，随着时代变更和发展不断拓宽自己的知识面，对平面设计教学中的一些问题进行总结，针对问题和学生的学习需求，对自己的教学目标有所明确。只有明确了学生需求和教学目标，才能调动学生的积极性。但仅仅明确教学目的远远不够，要使学生在学习中感受到快乐最主要的是提升学生对计算机平面设计的学习兴趣，而教师的任务就在于使学生的兴趣一直维持下去。与以往的平面设计教学相比，计算机平面设计教学更具有操作性，很容易引起学生的学习兴趣，但训练过程比较辛苦和枯燥，所以学生保持的持续性学习兴趣十分难得。教师在教学中应与当代平面设计教学特点和学生关注点结合起来，敏锐把握学生的兴趣所在引出话题，吸引学生的学习热情，与此同时应对教学目标科学定位，保证教学的方向性，以免课堂被学生带偏。比如，在教学中，教师可以在教室公放一系列优秀广告，将广告的创意和表现手法分析穿自己的教学目标中，吸引学生注意力的同时让学生更直观地理解设计要点。
2.2教师应与学生增强互动性，确立学生在教学中的主体地位
计算机平面设计教学的关键所在在于从实际出发，根据中职学生当前特点，教师应摒弃简单的演示教学方式，在对经典案例设计讲解的同时必须加强引导学生自己动手操作，以培养学生的实践能力。中职学生的顽皮、生事，有时与他们的不自信有关，教师在教学中应深入学生内心，了解学生学习需求和症结所在，做好与学生之间的沟通和交流，培养学生的自信心。在计算机平面设计教学中，教师应与学生增强互动性，尽量避免学生听不懂但又不主动提问的情况发生。现在的课堂已经不是传统的课堂，教师必须更正以往的学生观，确立学生在教学中的主体地位，在与学生沟通交流的基础上重视学生在教学过程中提出的一些问题，耐心为学生讲解，并鼓励学生课堂积极发表自己的平面设计见解。学生作为教学的主体，具有对最先进设计进行掌握的优先权利，教师需要做的是将理论教学和现实中的平面设计项目结合起来，在与学生互动的轻松氛围中提高学生的实践能力。以绿箭口香糖广告设计案例讲解为例，教师可以设置广告为什么这么设计的原因，让学生互相讨论自行解决，最后再由自己纠正和总结。
2.3对学生学习自主性进行培养，启发学生思考问题的积极性
从某方面说，中职学生是传统教育淘汰的部分，但这并不代表这部分学生不优秀。相反，中职学生大部分都比较聪明，由于受到的传统束缚较少，思维也比较活跃，且敢于叛逆，具有计算机平面设计具备的自由和创新素质。但我们不得不承认的是，中职学生中大部分学习习惯很不好，在学习中比较懒惰，缺乏学习主动性，而强迫学习只会让学生反感，且过程并不快乐。计算机平面设计课程主要是为学生进入社会打好技能基础，教学过程除了要依靠教师外，更多的是学生自己。因此，教师应注意培养学生学习的自主性，让学生了解到自身努力的重要性，鼓励学生课后能够根据自己的需要对各种资料自行摸索和查阅，启发学生思考问题的积极性，使学生在自主学习中对计算机平面设计课程有更全面和深入的了解。在自主学习的过程中，不仅能快速增强学生的独立动手能力，且能让学生在探索过程中体会到自己获得成果的喜悦和满足感，对计算机平面设计教学效率的提升有重要作用，也正是“快乐设计”教学理念的体现。如教师可以适当布置一些平面设计方面的作业，让学生通过自主查阅资料来完成，并评选出优秀作品给予一定奖励。
参考文献：
[1]武建福.浅析计算机平面设计教学[J].美术教育研究，2010，4（04）：72-73.
[2]吕方正.计算机在平面设计教学中的运用与反思[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2011，9（09）：16-17.
