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新闻学概要范文1
一、“坚持教以学为本”，必须激发学生的学习兴趣
学习只有在人的全部心理活动积极参与下进行，才能形成有意识的能动活动，从而促进思维对知识的迅速理解和吸收。我班54人．有一半甚至一半以上的同学存在学习心理障碍，这些学生学习的目的性不明确，缺乏远大的理想和抱负，在学习中遇到困难就退缩，没有坚定的意志。还有的学生对他喜欢的学科或他喜欢的老师所教的学科比较感兴趣，而对其他学科就很反感，甚至厌学。这些都是学生在学习上不健康的心理表现，是影响学生学习的主要因素。为此，在教学和日常活动中，教师要克服学生的心理障碍，改变学生的学习思想。有的学生虽然天资聪颖，但基础差，对学习不感兴趣，对这样的学生，语文教师应该引导他一步步地、一点点地提高。只有在他的各方面能力逐渐提高的基础上，才能对学习产生兴趣。
二、“坚持教以学为本”必须改革学生的学习方法
学习方法是指在学习过程中，一切为达到学习目的、掌握学习内容而采取的措施与途径，以及学习者所应遵循的一些操作性原则、组织、管理等环节。在语文课的教改实践中，教师应遵循学习规律和学生认识事物的规律，指导学生用科学的方法来学习。如在《春》一课的教学中，我就注重了对学生观察能力的培养。先让学生观察大自然中哪些景物最能表现出春天的特色，这些景物有什么特点，然后在课堂学习中引导学生体会作者是怎样观察的，抓住景物的哪些特点来描写的。学生在讨论中认识到：作者对景物的观察不单靠视觉，而且还调动了触觉、嗅觉、听觉等多种感官，在观察的这样，才能对事物有一个深入透彻的认识。教师通过这样的指导使学生学会了正确的观察方法，在比较中提高了观察能力。
除了观察能力之外，从感知教材到理解知识、巩固知识和运用知识的整个过程中，思维能力始终处于核心地位。在《荔枝蜜》一课的教学中，教师可以有感情地朗读课文，把学生带入学习的氛围，接着提出富有启发性的思考如题，引导学生理解作者是怎样借蜜蜂来抒发对劳动人民的赞美之情的。笔者曾提出了这样的思考题：作者对蜜蜂的感情是怎样变化的?作者是选择哪些材料来表现这种情感变化的?又是以什么为线索来组织材料的?作者借蜜蜂赞美劳动人民，蜜蜂和劳动人民又有啷些共通之处?学生通过阅读、讨论等学习活动领会了作者的写作思路及写作意图，纷纷发表自己的看法。在这一学习过程中，学生进行了思维活动，并积极发言。教者剥茧抽丝，引导学生由浅入深、由表及里、由分析到综合进行综合性的学习，促进了学生思维的发展，提高力，并在潜移默化中使学生理解了通过重点词语理清文章线索的方法和体会借物喻人的表现手法。
三、“坚持教以学为本”，必须优化学习环节
学生的学习过程大体上有以下几个环节：学习计划、预习、上课、复习、作业等，其中各种学习环节的优化是提高学习效率的基础，是学法指导的基本内容。学习计划是学习过程中对学习目标、内容、方法和时间的统筹安排。切实可行的学习计划能够确保学习目标的实现。
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关键词：新课改 小学语文 科研 创新 反思
随着新一轮课程改革的逐步开展，为我们的课堂教学改革带来了重要机遇，要求我们改变传统教学模式，运用先进的教学理念、多样化的教学手段去进行不断的实践与不懈的探索。教师在课堂教学活动中起着至关重要的作用，是课堂改革成功与否的主要因素。只有具备一批具有先进教育理念、教学观念，能够灵活运用多种教学手段的高素质的教师，才能将新课程改革落实到具体的教学实践中，推动语文课堂教学改革的进程，使语文课堂教学成为素质教育的主要阵地，成为培养高素质人才的“温床”。那么，新课改下教师应具有怎样的素质呢？这值得我们进行研究。笔者现就新课改对小学语文教师的要求浅谈如下几点体会。
一、做一个科研型教师
与其他学科相比，语文学科具有很强的包容性，上至天文地理，下至市井风俗，涉及的内容非常广。这一特点决定了在教学中我们不能只局限于认读生字、分析文章结构等现存知识与技能的传授，而是要突出语文学科审美性与人文性的性质，重视学生语文综合素养与全面发展的培养。因此，在教学中我们光凭已有的经验来教学，这无法适应新课程改革的要求，会让教学陷于一种非常尴尬的境地。做一个科研型教师是现代教育理论的基本要求，有着必要性与重要性。因此，我们不仅要成为知识的传授者，更要成为知识的构建者与创造者，要顺应教育形势的发展，不断丰富自身的认知结构，促进师生共同发展。我认为，要做一个科研型教师，就要多读书。书籍是人类进步的阶梯，所以，在平时我们要养成勤读书、多读书、读好书的良好习惯，要注重积累，不要等到用时才读。具体来说，一方面要认真研读教材。教材是我们教学的主要依据，但在教学过程中不能照搬教材的原文，我们要改变以往教学中教教材的教材观，实现用教材教。因此，在平时我们要深入研究教材，对教材的内容准确而全面地掌握，要对教学顺序与教学主次进行科学合理的调整，以使教材更加符合本班学生的实际，更能激起全体学生参与学习的积极性。另一方面，要广泛阅读其他书籍。教师不仅要专，更要博，这样才能丰富教学内容，开拓学生的视野。因此，教师在平时要博采众长，多看“闲书”，如经典名著、富有时代特色的当代优秀作品等适合学生阅读的作品，这样教师才能厚积薄发。
二、做一个创新型教师
现代国际竞争的核心在科技，科技竞争的关键在于创新能力。创新能力是现代社会人才所必须具备的重要能力，没有创新性人才就没有知识经济时代的发展。要培养学生的创新能力就需要教师具备一定的创新意识，做一个创新型的教师。
首先，认真学习新的教学理念。新课程改革提出了一系列全新的教育理念与教学观念，提出要将创新教育渗透于各学科教学中。新课程标准是进行课堂教学的指导思想，要真正落实创新教育，就需要认真学习这些新的教学思想与教学观念，来武装我们的头脑与课堂，并将这些理论思想贯穿于教学实践中，在实践中检验，在实验中完善，以真正达到对新课程标准的深入理解与落实。
其次，转变教师角色。创新教育是以人为本的教育，更加关注学生学习主体性的发挥。因此，在教学中我们要将学习的主动权还给学生，提高学生参与学习的自主性、主动性与能动性，重视学生的情感体验，鼓励学生勇于发表个人见解，使课堂教学中闪现学生智慧与创新的火花。我们要让学生成为真正的学习主人，发挥教师课堂教学组织者与学生学习指导者的作用，引导学生参与到积极的教学活动中来，并主动思考，积极思维，使学生展开丰富的想象，发挥学习的主观能动性，让学生的思维能力与创新意识得到有效培养。
再次，设计开放式教学。传统教学是封闭的，教学只是对文章进行支离破碎的分析，只局限于对教材的教学，提出的问题是具有标准答案的，这样的教学禁锢了学生的思维，不利于学生创新能力的发展。因此，我们要整合教材，开放教材，以此来激活学生的思维，使学生从不同的角度来分析问题，从而提出个性化见解。
三、做一个反思型教师
叶澜提出：“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师；如果一个教师写三年反思，则可能成为名师。”再优秀的教师，再精彩的课堂，也难免会有瑕疵，如何总结成功经验、吸取失败教训这是提高教师教学能力的重要途径。因此，在教学中我们要勇于面对问题，深入反思，养成良好的自我反思的习惯，做一个会反思、善反思的教师。只有这样，才能让教学进入最优化的状态，使学生得到全面发展与提高。
1.在学习中反思。学无止境，我们的教学也无止境。我们要在不断地学习先进教学理念与教学方法的过程中加强反思，将理论学习与实践教学相统一，在学习中反思，并付诸实践。只有这样，才能掌握最先进的符合学生学情的教育教学方法与教学理念。
2.在实践中反思。实践是检验真理的唯一标准。在教学实践中，我们要对自己的教学思想、教学方法、教学模式等进行反思，除了要总结一节课教学的成功与失败之外，还要认真思考哪些目标顺利达成，哪些没有达成，没有完成的原因在哪里；教学中哪个环节最精彩，哪个环节学生参与意识最强等等。这样才能更好地扬长避短，对以后的教学进行优化与改革。
3.在借鉴中反思。现在各学校都非常重视让教师观摩优质课，以使教师借鉴其他教师先进的教学方法，更好地服务于自己的课堂教学。在教师相互借鉴的过程中，我们要引导教师进行反思，由于不同的学生群体对同一教学方法可能会有不同的教学表现，我们在借鉴其他教师成功的教学案例时要与本班学生的实际情况相结合，切忌不分教学对象的盲目照搬。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”作为新时期的语文教师，我们要改变以往教学中传道授业解惑的传统教学角色，做一个科研型、创新型与反思型的教师，不断实现自身素养的全面提高，使学生在教学中身心愉悦地健康成长。
参考文献：
[1] 王新洪.做一个创新型语文教师.教育教学论坛：中旬，2010（3）.
[2] 张铖.如何做一个创新型教师.教学交流：下半月，2008（10）.
[3] 龚德明.做一名科研型教师.江西教育，2002（Z3）.
新闻学概要范文3
【关键字】高中语文 开放性教学 全面发展
教学是一项神圣的心灵工程，它关系着我国人口素质的提高以及科技的发展，因此，教育一直以来都受到了政府和社会的广泛关注。语文是学生起步最早的一门学科，也是必备的基础性学科，新课改对高中语文提出了新的要求，需要将语文教学做到具有开放性。教学是知识的引导过程，而不是单纯的知识灌输，语文教学在遵循共同基础的前提下，增强课程的选择性，能够为每一位学生都提供良好的学习条件以及更加广阔的发展空间。要想将语文教学做到具有开放性，就需要从教学环境、教学方法以及学生学习方法这三个方面入手。
一、教学环境
1.课堂环境。课堂环境中要注意主题的开放，课堂是教学的主要阵地，是学生学习最主要的环境，因此课堂教学直接影响到最终的教学效果。要想提高教学效率，就需要将教学做到张弛有度，建立生动活泼的教学环境，对学生进行思维和情感双方面的训练。开放性课堂与传统课堂的差别就在于活动内容更加丰富，学生成为课堂的主人，其学习都遵循自主学习的原则，而不是完全依靠教师的安排。
开放性教学的原则是尊重学生的个性，将学生作为教学的主体，将激发学生积极性作为目标，充分调动学生的主观能动性，让学生不再被禁锢在固定的教学规定中。开放性的课堂教学重在培养学生的拓展性思维，让学生在学习中注意将知识从广度和深度两个层面进行延伸，将课内外知识进行衔接，从而实现课堂教学的开放性。课堂上，教师要与学生处于平等的状态，充分体现民主和自由的特点，让学生的积极性和创造性充分迸发。
2.课外环境。语文教学还可以结合很多有趣的课外知识进行教学，例如让学生聆听音乐，让学生进行大胆的想象，并且用语言描绘出来。通过这样的可以训练学生的创造性思维和语言表达能力，还能够陶冶情操，可谓一举多得。将名著结合到语文教学中也是实现开放性的方法之一，例如在学习《阿Q正传》时，让学生观看相关的视频，从而更加形象的重现旧社会的生活状态，让学生对这本书的内容进行大致的了解。观看过后还需要要求学生结合生活的所见所闻，对阿Q这一人物进行分析，从而引申出旧社会中人们的共性，加深内容的理解。
二、教学方法
语文教学中需要注重教师思想观念以及教学方法的开放，语文的学习不仅仅是单纯的知识点学习，更是一种技能的学习。教学的真正目的是“授之以渔”，而不是要“授之以鱼”，因此，培养学生养成良好的学习方法能够让他们受益终生。教学需要培养学生的能力，引导学生发现问题，并且能够自主探究和解决问题。教师是教学的主导，需要积极引导学生学习，让学生从“要我学”转变成“我要学”，全面提高学生的语文素质。
在教学中，教师需要根据不同的课程安排不同的教学内容，制定不同的教学方法，教学方法需要做到具有开放性，让学生能够在学习中自主阅读、思考、筛选、评述。语文教学可以借助多媒体进一步开放课堂，将教学内容通过多媒体直观的表现出来，使得教学内容具有生动、形象的特点，对开阔学生的视野有很大好处。结合多媒体进行教学可以增大课堂容量，并且还能调动学生学习语文的兴趣，使得课堂内容变得多样化，打破了原有书本知识的界限，使得教学具有开放性。
三、学习方法
开放性学习的重点就在于培养学生的探索意识，让学生能够积极主动的探索知识，而不是被动的接受知识。开放性体现在学生思维的拓展和创新上，“读书贵有疑”，学习本身就是发展和探究的过程，带着怀疑和探索的思维去学习能够更加深入的了解知识，并且将局限的知识层面进行不断的开放和扩展，从而将语文学习做到灵活高效。
学习是创新能力和学习能力的综合发展，学生要注重独立思考能力的培养，主动的探索，参加和语文有关的实践活动，从而调动积极性，激活学生的思维。面对知识，学生要主动的接受，积极的心态会让学习变得更加轻松，反之被动的学习会让学生觉得很沉重，在学习上处于被动地位。
学生自身还要学会自主学习法，在语文学习中，自学是很重要的环节。语文需要注重课外知识的扩展，增加知识储备，通过课外知识的补充来完善自己的知识结构，做到自学的开放性。
教学实现了从传统教学到现代教学的转变，也需要实现从封闭教学到开放性教学的改变。新课改对高中语文教学提出了新的要求，就是要将教学做到具有开放性。当今社会需要的是新鲜的活力，而不是死板的知识，因此，开放性教学的推行就显得尤为重要。
参考文献：
[1]王君秀.让开放性教学悄悄走进高中语文课堂[J].新作文（教育教学研究）.2010（24）.
新闻学概要范文4
关键词：新闻传播学；双语教学；改革路径
2001年，国家教育部颁布《关于较强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，提出本科教育要创造条件，积极推动英语等外语进行双语教学的要求，将全国高校双语教学工作由自发、无序推向主动、规范的阶段。即使如此，我国大多高等院校双语教学仍处于试行阶段，各院校也在对双语教学进行不断探索，还需不断完善、改革与创新。因此，本文就新闻传播双语教学的必要性、教学模式、改革的路径等作一些粗浅的探讨，以期对新闻传播双语教学的发展起到推动的作用。
一、新闻传播学进行双语教学的必要性
双语教学，根据英国朗曼出版社出版的《朗曼应用语言学词典》的所给的定义：Theuseofasecondorforeignlanguageinschoolfortheteachingofcontentsubjects，意指在学校中能够使用第二语言或外语进行各学科的教学工作。在我国，双语教学的专业主要集中在理、工、农、医及经济等学科，文科相对涉及较少。但在社会学科的部分学科中，新闻传播进行双语教学是十分必要的。首先，双语教学是新闻传播媒介全球化发展的基本要求。随着信息技术的不断演进，新闻报道的同步性以及无边界化使得“地球村”成为现实。而在新闻传播学教学中，双语教学已成为培养国际化复合型人才必不可少的手段之一。在实践过程中，无论是新闻采访、现场直播或新闻写作，新闻从业人员能够掌握国际语言已成为基本的职业生存能力。更深一步来说，开展双语教学可以使学生加强新闻敏感度，及时掌握并分析外文资料，随时了解信息的最新变动情况。其次，开展双语教学是提高新闻传播学教育水平的手段之一。新闻传播学高等教育的主要目的之一是为新闻传媒业提供优质的后备人才，而在实现这一目的的过程中，提升学生的外语能力是其中重要的一部分。
提高外语能力不仅指语言能力，也非普通意义上的听、说、读、写，而是以提高外语能力为基础，进而提升学生的综合能力。以《英语新闻阅读》这门课程为例，“新闻阅读”是这门课程的重点，语言媒介不再是我们所熟用的汉语，而是英语。前提是我们需熟用此种语言技能，在此基础上进行新闻“阅读”，通过此门课程我们不仅能提升阅读能力，也是对跨语言领域、跨文化领域的一次次新闻解读、分析。最后，在新闻传播专业开展双语教学，也符合我国不断加强国际传播能力的目的。现今，中国各个方面都处于不断发展的阶段，不论是经济实力、社会文化，还是政治的民主化进程都在不断向前推进，但由于意识形态等方面的分歧，信息传递的不到位，国际社会对中国的了解不够全面甚至有误解，而这些声音大多来自西方媒体。那么想要发出我们自己的声音与态度，就需要增强自身国际传播的能力，培养出优秀的新闻工作者，运用常用的国际语言适时进行新闻报道、新闻写作、发表评论等，从而传达真正的中国声音、中国态度，逐渐改变我们在国际传播中被动的局面。新闻传播双语教学的目的，就是培养出可以纯熟运用常用国际语言的能力，树立跨领域文化思维的意识，高质地实现国际传播的工作者。
二、新闻传播学进行双语教学的模式
新闻传播学双语教学开展的前提是选择恰当的教学模式，并能够根据自身条件、实际情况进行调整。根据《朗曼应用语言学词典》来看双语教学的模式大概有以下几种：其一，沉浸型教学模式，即课程的教学过程完全使用汉语以外的语言开展，此种教学模式对教师和学生的语言水平要求都较高；其二，渗透型，即在教学工作中以汉语为主，适当穿插使用英语，主要体现在关键词和关键问题的非汉语言的讲解与背景解读，或者对一些外文词语的中文含义进行解读；其三，交替型，即交替使用中文与外文两种语言，在两种语言的运用上不分主次，在理解中文内容时适当使用英文进行补充，在讲解外文内容时适当使用中文进行解释；其四，演示型，即在专业内容授课过程中，主要以中文教学为主，针对一定的内容选择相应的时间用外文进行教学；其五，选择型，即通过开设选修课，结合学生的个人兴趣进行外文双语教学。这五种模式各有优缺点，在开设双语教学时，应该结合学生的实际水平、师资力量、所处环境等，选择相应的一种或几种相结合的教学模式，充分运用自己所具备的优势力量，使大多数学生能在双语教学的过程中获得最大的收益。
三、新闻传播学双语教学改革路径的探索
（一）根据实际情况合理安排授课时间
何时开展新闻传播学的双语教学，一直是人们探索的重要问题。很多人都赞成应该从大二或大三开展双语教学，认为此阶段的学生有了一定专业知识的积累，也经过了英语四六级的打磨，较为适合开展双语教学。其实不然，不同地区的学生应选择不同的时间点，应该结合实际来开展。例如，贵州地区的学生，一部分学生英语基础较为薄弱，高考之后是这些学生英语能力较强的一个时间段，如若此阶段不开展双语教学，而且外语学习方面的督促相对减少，到了大二或大三英语能力有可能不增反减，如若能在进入大学之后适当地开展双语教学，既是对英语学习的督促，也能起到更好的效果。专业基础知识是每个新闻学生在今后的学习当中都能用到的，所以针对此类学生，开展一贯而终的英语教学模式较为合适。当然，从大一开始进行双语教学并不是所有课程都合适，应选择新闻传播学的基础教育专业课程，从一开始建立学生对课程的整体性与系统性，与国际接轨。
（二）授课内容的选择
授课内容应系统化、模块化，与实践相结合。就《英语新闻阅读》这门课程而言，更应该与实践紧密结合。新闻具有时效性，所以英语新闻阅读在进行授课时，在不失双语授课根本的同时，应以当下发生的新闻事件为例，对学生进行引导，激发学生的新闻热情，将英语与新闻专业知识良好地结合在一起。另外，在允许的情况下根据学生的兴趣和爱好来选择授课内容，变被动为主动，最大限度调动学生的积极性。
（三）对教材的选用
适当地进行本土化的改革现今，很多院校的新闻传播学双语授课仍然选择的是英文原版教材，对学生学习最根源与最前沿的专业知识十分有利。但英文原版教材授课并不适用所有学生，比如偏离我们的现实情况、费用高昂、知识架构相对于国内的教材较为分散，不利于学生掌握等。面对此种情况，必须对教材进行本土化的改革。但我们在进行教材本土化的过程中，有几个问题需要注意：其一，教材本土化并不意味着对英文原版教材进行“修改”，而是在不改变知识体系的前提下，遵循作者原本授课意图的同时，将教材调整为适合当下学生使用的教材；其二，教材本土化可以适当选择当下环境的案例，让教材与实际联系更紧密；其三，将中西文化进行更好的融合，在教材本土化过程中注意对不同文化的注解。
（四）将多媒体教学更好地运用到双语授课过程中
当下，很多院校的授课过程都采用多媒体教学，那么针对授课难度较大的双语教学更应该有效地利用多媒体教学。由于英语并不是我们的母语，难以避免出现授课发音不准等问题，所以我们可以采用多媒体课件与面对面授课相结合的授课方式。多媒体课件集声音、图片、文字、动画、图像于一体，可以将学生带到情境当中，最大限度地调动学生的积极性，第一时间将原汁原味的内容传递给学生。但仅凭多媒体教学是不够的，缺少反馈与互动，此时更需要老师来面对面地进行答疑解惑，将发现的问题一起进行讨论，才能最大限度地收获知识。很多专业课程的授课过程也是如此，那么新闻传播学的双语授课更应如此。
不难看出，我国很多院校新闻传播学的双语教学的授课还处于一个不断的发展过程中，与各个院校已形成的精品课还有一段距离，因此需要我们在授课的过程中不断地发现问题，解决问题，形成最适合自己的授课模式、方法、手段，将新闻传播学双语教学发挥出最大效果，与国际接轨，培养出更多满足当下国际形势的新闻工作者。
参考文献：
［1］李慧娟.新闻传播学双语课程教学改革实践谈［J］.太原师范学院学报（社会科学版），2008（07）：29-31.
［2］章骏斌.大学化学双语教学浅析［J］.高等函授学报（自然科学版），2006（02）：21-23.
新闻学概要范文5
【关键词】初中语文；现代诗歌；课程改革；语文教学
【中图分类号】G459.22 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2014）03-0031-01
在当前初中现代诗歌教学中，普遍存在着教师缺乏足够底蕴、学生缺乏学习兴趣、教学过程单一枯燥、课外拓展较为狭隘等方面的不足，严重制约了教学成效提升。新课程改革对初中语文教学提出了更高的要求，作为语文教师，应当注重改革创新，全力打造高效诗歌教学模式。
一、初中语文现代诗歌教学现状
1.教师文学素养较低。在初中语文教学中，部分教师对于现代诗歌缺乏足够深入的研究，阅读的诗歌作品数量有限，深入开展研究的更少，导致教师文学素养相对不足。同时，部分教师在现代诗歌教学中缺乏教学技巧，教学停留于照搬成品教案的模式，完全按照应试知识点的要求组织教学活动，没有能够让学生充分领悟诗歌的意境韵味，无法有效胜任现代诗歌教学工作。
2.学生学习兴趣不足。在上述条件下，现代诗歌的教学课堂生动性也较为有限，学生所学习的是相关知识点等应试内容，教师通过单向讲解的方式开展语文教学，没有能够通过引领感悟的方式展示诗歌的绘画美、音乐美和想象美，导致学生在现代诗歌学习中缺乏浓厚兴趣。
3.教学过程单一枯燥。部分教师在现代诗歌教学中，完全以单向讲授的模式组织教学活动，没有能够让学生充分投入到学习活动之中，也没有能够有效开展双边互动，提高学生在教学活动中的参与率，导致教学活动成为了教师唱独角戏的舞台，学生反而成为了被动接受知识的对象，影响了教学成效提升。这种为考试而教学的片面理念，无法有效彰显现代诗歌美的因素，无法有效培养学生的感悟能力、鉴赏能力。
4.课外拓展较为狭隘。部分学校的语文教师在诗歌教学中，没有能够对课堂进行延伸拓展，在各门学科课外活动开展轰轰烈烈的背景下，诗歌教学拓展却似春风不度玉门关，导致诗歌教学成效长期处于低位徘徊状态。
二、有效提升初中语文现代诗歌教学成效的思考
1.强化文学底蕴积累，提升教师教学驾驭能力。教师要有一桶水才能给予学生一碗水，相对于语文教学其他方面的知识结构而言，现代诗歌方面的积累，是许多初中语文教师履职能力中的短板。为了提升教学能力，教师应当增加现代诗歌阅读量，并且深入地分析研究，对于诗歌的意境、背景、主题、结构、用词等多方面开展分析探究，多接触现代诗歌，为教学活动积淀深厚的底蕴。同时，教师还应当潜心研究现代诗歌内容的先进教学经验，可以通过听课、研讨、座谈以及上网搜索、阅读教学刊物等方式，将先进的现代诗歌教学理念、经验与自身的教学工作紧密结合起来，与学生的身心发展特点紧密结合起来，以此提升教育教学能力。
2.引导学生感悟意境，激发学生诗歌学习兴趣。初中生是开展现代诗歌阅读鉴赏的理想群体，他们正处于各种人生理念的成长期，要让他们感受到诗歌的意境，对他们的性情进行陶冶，品格进行熏陶，让他们更加健康地成长。教师在引导学生感悟意境的过程中，要通过多种形式的诗歌诵读让学生感悟诗歌音乐一般美的意境，可以通过多媒体手段引读、师生领读、学生对读等，让他们在声情并茂的朗诵之中体会感悟诗歌的意境，并借助多媒体手段演示相关情境的画面，增强学生内心情感的共鸣度，让他们在美中阅读、感悟、享受、理解。教师还要引导学生在意境想象之中构建诗歌的绘画美，教师可以结合多媒体手段的演示，也可以通过引导想象让学生开启思维的翅膀，从字里行间去感悟简约的词句所展示的诗歌艺术境界，从而深刻领悟诗人的情感。
3.优化课堂教学模式，提高学生自主学习能力。
在现代诗歌教学中，教师要从两方面入手，提高学生自主学习能力。首先，教师要创设浓厚的情境，让学生的心灵进入诗歌中所描写的境界，在此基础上引导学生分析作者的写作背景，诗歌表现的主题以及恰当的用词，以此为切入点，出示探究题，要求学生开展分析讨论感悟研究，让学生在相互交流讨论之中深化对诗歌内容意境的理解。让学生解读诗歌的语言之美，不仅能够帮助学生更好地领略诗歌的意境，同时能够为学生提供遣词造句方面的技巧，尤其是能够指导学生立意练字、推敲词句，在深刻领悟理解意境主题的同时，提高学生的遣词造句和写作能力。另一方面，教师在引导学生感悟意境、领会技巧的同时，要鼓励学生将所学、所感、所思有效迁移运用起来，可以鼓励学生运用诗一般的语言进行仿写，在教学一种题材类型的现代诗歌之后，可以要求学生借鉴教材的写法自选题进行仿写，有效提升学生的学习迁移能力。
新闻学概要范文6
关键词：高中数学；新课程改革；问题；教学建议
新课程改革正如火如荼地进行，他倡导给学生足够的时间与空间保证自主合作探究学习模式，倡导启发式教学，但是新课程改革中仍然有不少问题，针对这些问题笔者提出一些针对性的建议。
一、数学新课改中存在的主要问题
1.数学新教材中存在的主要问题
教材是按照教学大纲编写而成的，教师通过教材将知识传递给学生，是学生获取知识的主要途径，但是教材的编写有可能不能与本地课程安排进度适应而出现问题。
（1）教材进度与课时不符合实际情况
首先，高一要完成四本数学教材的学习，涉及函数、统计、概率等重要内容，课业内容相对繁重，但是高一学生知识程度较浅，导致教学效果不理想，进而让学生对数学失去了兴趣；与之相比，高二数学内容则相对较少。
其次，高中数学新课程改革之后，数学课时严重不足。高中数学教材越编越厚，内容也越来越多，但是数学教学课时却不断收缩，导致教师课堂传授的知识学生来不及消化，更谈不上知识点的巩固以及深化。正是数学新课改产生的进度不适、课时严重收缩等问题导致学生的功课不扎实，产生的学习效果不尽如人意。
（2）高中课改新教材结构混乱，编排不当
高中新课改数学教材相对于传统教材结构混乱，初中与高中教材内容上存在脱节现象，初中学习的知识相对琐碎，而一进入高中除了面对厚厚的几本数学教材之外，高中教材则直接涉及因式分解、完全立方等新概念，但是高中新接触的新知识却和初中的课本知识联系不大，存在严重的脱节现象，让进入高中的学生学习很吃力；此外，教材本身的结构也存在不少问题，解不等式等基础知识尚未入门就要学习指数函数、对数函数，造成学生学习新知识存在较大难度，正是这种教材编写结构的混乱对学生接受知识的层次带来挑战。
2.新课改教学中存在的其他问题
高中数学新课程教学中出现主要问题是教师对新课改教学观念认识存在偏差，教学老师的教学经验和能力存在差别，教学目标不确定，教学内容不严禁，教学方式不恰当，直接影响到授课教师的积极性，间接影响到学生学习的主动性，也容易造成教学模式的固化与形式化。
（1）数学课堂授课形式化严重
传统教学需要教师在课堂上不断地灌输知识，学生被动地接受，但是在新课标的要求下填鸭式灌输的方式被压制，部分教师为了避免填鸭式教学，数学课堂教师讲授的知识点越来越少，主要发挥学生的主观能动性，这就导致学生花费大量的时间去钻研知识点，使课堂流于形式化。
（2）追求教学的情景化与现代化
教学的情景化与现代化是一种特殊的教学手段，通过现代化和情景化手段可以让学生感受到数学知识与技能，而且能让学生更好地体验到教学中的情感因素，使原本乏味的数学知识变得更加吸引人。但是在现实教学过程中，部分数学教师过于追求情景化教学与现代化教学，片面地追求情景教学与现代化教学，教学目标出现偏离，教学内容成为附着在现代化与情景化之上的辅助工具，本末倒置。数学教学课堂追求情景化与现代化教学并非不可以，但重要的是要把情景化与现代化作为教学手段，让学生在具体、生动、富有探究性的情境中理解和认识数学知识，接纳数学，而不能把数学课当成趣味课。
二、针对数学新课改中问题的改进建议
1.政策性建议
新课改的目标是为了让学生更好地学习，教材需要结合当地的教学进度与安排，因此建议新教材要重点解决高中三年的知识层次结构问题，以便于高中生从高一到高三循序渐进、难易适中。
此外，建议新教材重点解决初中知识与高中知识相脱节的问题， 初中知识是为高中知识做铺垫的，如果高中数学单刀切入，很容易造成知识点的断层，因此需要将高中之前的知识点重点补充添加，为高中数学学习减少不必要的麻烦。
2.教学建议
近些年来，数学试题日益新颖、灵活，不少师生将主要精力放在难度较大的综合试题上，却忽视了数学基础知识、基础技能的培养，这种题海战术或许能在短时间内奏效，但是对学生影响是重大的。学生不知道一个公式、定理的逻辑推演，不能掌握基本的数学公式的内在规律，一味地机械追求大量习题的解答，有时甚至生搬硬套，照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。
数学是一门给人乐趣的学科，它蕴含着强烈的数学思想，因此高中数学教学也在向学生传递数学思维，对学生而言，掌握了数学思维才能把握数学规律，提升数学能力。
新课程改革中确实存在着诸多问题，改革就是一个不断探索与解决问题的时刻，只有不断地发现问题，才能不断地促进学生和教师的成长。
