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新闻学的认识范文1
一、“比较文学”的定义之辩
根据《文学理论》,“比较文学”首先归入民俗学的研究当中。①然而如韦勒克所说,直接将“比较文学”等同于民俗学实在太不确切。
“比较文学”的另一个含义来自于法国学派。这一学派以巴登斯贝格(F.Baldensperger)为首,以“莎士比亚在法国”“德莱登对蒲伯的影响”之类研究最常见。
然而,韦勒克也不无揶揄地指出法国学派的优在于说明了“西欧文学的高度统一性”②,却也有其显而易见的缺失。他们的研究“将重点放在纯粹的‘事实’上”而忽略了文学本身的价值。1958年9月就在美国北卡罗来纳大学所在地教堂山举行的第二届学术讨论会上,韦勒克宣读了《比较文学的危机》确立了美国学派的地位。
歌德提出“世界文学”时,对未来文学流露出满怀深情。韦勒克等认为,“世界文学”更应该是“总体文学”,“把文学看作一个整体,不考虑个民族语言上的差别,去探索文学的发生和发展”③。“世界文学”的提出孕育着文学自身研究的超越和跨界特征,也预示着“比较文学”的诞生。而之中文学联系成为一种文化的、审美的联系。这样的比较文学研究才更具有普世价值,更能欣赏到文学艺术作品的美学价值。虽然提出“世界文学”概念,但是包括韦勒克等人在内④,人们总是难逃西方中心主义思维模式论偏见,忽视其他文化圈的文学也应是合奏中的一个声部。
二、处于边缘地位的文学何去何?
我们都知道,“世界文学”是歌德在阅读包括中国文学在内的一些东方文学作品之后构想出来的一个概念。“世界文学”当然也不仅仅局限在西方文学上。“世界文学”的比较研究也不应该由西方文学或者任何一种文学处于主导地位。然而在全球文化和世界文学的语境下,除西方文学之外的文学,如东方文学、拉美文学等文学却处于尴尬的边缘。
产生这种现象的直接原因是这些国家优秀文学作品的外语翻译的衰弱、缺席。好的翻译作品不仅要保持原作的美学风貌,又要适合外语的阅读习惯。仅以我国《红楼梦》的两部优秀英语译本为例:一部是杨宪益夫妇所译,另一部是英国汉学家戴维?霍克斯和闵福德的译本。前者语言更忠实原着,就其可读性和美感度而言更适合停留在图书馆中供学者品评。而后者应和了英语读者的阅读喜好而更为流传。⑤因而文学作品如何忠实原作又适合译文阅读的两全其美是很相当困难的。这样的困难势必导致优秀作品的“闭关锁国”。
此外,西方中心主义的思维模式已然成为一个根深蒂固的偏见。 但“世界文学已不再局限于欧美的狭隘概念,而成为全球化时代的审美现实”⑥已成趋势。
新闻学的认识范文2
【关键词】语文意识；设计问题；设计朗读
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
有人说：情，使语文梨花带雨，楚楚动人；智，使语文超凡脱俗，通体秀慧。所以情智交融，将工具性与人文性有效结合，是创新小学语文教学的本质。
一、增强语文意识，明确教什么
崔峦老师说：“语文意识是一个语文老师作为一种专业的重要标识。数学老师需要数学意识，音乐老师需要音乐意识，而语文老师毫无疑问、理所当然地应该具有语文意识。所以，语文老师要用语文的眼睛看问题，用语文的耳朵听声音，用语文的嘴巴去交谈，甚至用语文的心灵去感受、去思考、去体验。”的确，语文意识，就在我们眼前，只是我们没有觉醒，有时视而不见、听而不闻、熟视无睹，因此创新教学便只能成为镜中月，水中花。一位老师在讲《触摸春天》时，引导学生品读描写盲女孩抓住蝴蝶这一段文字。这段文字从语文意识的角度来说，本身就具有很强的典范性。文中这样描述盲女孩：“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”、“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
老师先是用课件出示另一句子，即去掉“慢慢”“极其准确”这些词，引导学生比较朗读，体会作者用词的准确性，感受盲女孩创造的奇迹，同时读出作者的惊讶。既而让学生体会“神奇的灵性”指的是什么。之后创设情境：“现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，边听老师配乐朗读边想象着做动作，说一说你感受到了什么？”这一环节的安排让学生亲身体验到了安静当时的感受，使学生与安静产生情感上的共鸣，了解到正是因为安静对春天对大自然的热爱才使她抓住了这美好的瞬间。使学生与文本之间架起了一座心灵对话的桥梁，情感得到了熏陶。
由此可见，创新教学必须将语文意识放在首位。首先应对语言关键处关注、思考和品味。品味重点内容、重点句子、重点词语，品味表达形式，关注语言文字所传递出来的那种情感。这样建立在语文的基础上进行创新教学，必然会带给学生无穷的收获。
二、巧妙设计问题，学会怎么教
教学问题最能体现教师的教学智慧，一个好的问题能激起学生思维的涟漪，仿佛一石激起千层浪。我认为教学问题的提出要像一块石头投掷到学生的思维湖海里，要能听到“扑通”一声回响，要能看到石头激起的圈圈涟漪、层层波纹。千万不要把它扔在岸边，听不到任何声息，看不到任何反应。创新教学的语文课堂一节课的主要问题不能超过三个，应该是围绕主要问题而引申出的一些追问，而不能成为主导性的大问题。因此，我们需要在课堂教学中反复研读教材，遵循整体性教学原则，寻找课文的恰当切入点，拎起一条明晰主线，这是创新教学成功的关键。往往有些课给人一种听起来很累很琐碎的感觉，多半原因是因为老师没有找好文章的抓手，没有设计一个提纲挈领的问题，没有找到一个核心的词语或句子，因而导致串讲乱讲。
仍以《触摸春天》一课为例，教师以“奇迹”一词作为本文的线索，先理解“什么样的事可以称做奇迹？”接着提出统领全文的问题：盲女孩安静都创造了哪些奇迹？之后引导自由读文3-6段，画出安静创造奇迹的句子交流感悟，从而使学生感悟到盲女孩安静在这个春天的早晨创造着一个又一个奇迹，让学生在层次分明的朗读中悟出盲童安静创造奇迹的原因。最后悟出“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这句话中所包含的人生哲理。
抓住一个提纲挈领的问题，提炼出一个核心的词语：奇迹，以核心词语为支点，才能撬起全文这个地球；以核心词语为线索，才能让散落的语言“珍珠”得以串联；以核心词语为中心，才能使全文的语言与情感具有向心力。
三、合理设计朗读，促进情智飞扬
我常常看到有些老师在教学中处理阅读的时候，对于有感情地朗读指导仅仅限于对读的形式、读的花样、语音的轻重、语速的快慢和情感的浓淡上的指导，往往忽视了对读的根本——理解内容和深化情感这两方面的指导。但创新教材却离不开对理解内容和深化情感朗读的设计。要指导学生层层深入的“读”，读出蕴含在语言文字背后鲜活的画面、深刻的道理，让学生的认知与情感共生共进。
当然，创新教学还应注意四个减少、四个增加。
（一）减少不必要的活动，增加更深入的思考。在日常的语文课中，我发现老师们设计了很多活动，比如小组讨论、互相合作研究和写片断等。这些教学活动，是否都有必要，是值得我们教师仔细研究的。所以，在每次设计活动之前，教师都要反复斟酌：这个环节究竟是为了什么，究竟对本课的教学目标有什么作用，讨论的目的是什么，片断练习放在此处是否合适，对学生的思维和情感有什么推动和帮助？这些都是我们应该思考的。
（二）减少随意性的评价，增加有效性的评价。评价一直是我们比较关注的，尤其是课堂上的有效评价对学生的影响更大。很多教师对于学生的课堂表现评价非常随意，要么敷衍一下，要么漠视不管，要么评价不够恰当，不够妥帖。总之不能更好地促进学生更进一步的发展和提高。因此，我们应该投入更大的力量关注如何在课堂上进行有效性的评价。
（三）减少教师的滔滔不绝，增加学生的口若悬河。在我们的课堂上，教师的话语权还是尤为显著的。一节课里，学生的发言较少，体现在发言人数少，范围小，次数少。因此我们应该留给学生更多的时间与空间，让学生说出自己的见解，以培养他们的思辨和语言表达能力。
新闻学的认识范文3
作为一名小学教师，我认为首先要有足够的爱心，爱学生、爱事业，对学生的成长全面负责。参加工作以来，我对师爱、师德内涵有了一定的理解，下面我来谈谈个人的一点心得体会：
首先，作为一名教师，我们应该以陶行知先生“为一大事来，做一大事去”、“捧着一颗心来，不带半根草去”的崇高精神激励自己，坚定选择为教育事业奉献青春的人生之路，只讲奉献，不求索取，敬业乐业，把自己的生命、乐趣、幸福建立在学生身上，建立在教育工作中，为中华民族的昌盛培养出更多优秀的人才，为祖国的教育事业奉献出自己全部的聪明才智，无愧于“人类灵魂工程师”这个美誉。
其次，学生是一个人，是一个有着自已的想法和爱好、兴趣的人，在教学过程中，要尊重他们的人格。教师对学生的热爱，可以弥补教育才能的不足，可以影响学生的良好情感，可以使教师的影响长久地保存在学生的内心深处。因此，教师就应该服务于学生。但在对待学生上，我还做得不够，特别是对个别学困生，平时看到他们上课不听讲、不遵守纪律，就火冒三丈，有时还会说一些过火的话。
学习了《爱与责任》之后，我意识到自己的不足，今后，我要关心每一个学生的思想行为和身体健康，在教育活动中，平等公正地对待每一个学生，从不以个人好恶，也不以学生品德状况的优劣为转移，帮助学生整体提高。要把信任和期待的目光洒向每个学生，把关爱倾注于整个教育教学过程之中，善于倾听学生的意见和呼声，和学生广交朋友，多开展谈心活动，与学生进行思想和情感上的交流，用爱去赢得一切学生的信赖。多给后进生一份爱心，一声赞美，一个微笑，把对他们的“反感”换成“容忍”和期待，竭力寻找他们的优点，出自真心地去赞扬、去鼓励。为后进生提供更多体验成功的机会，让他们扬起自信的风帆。
新闻学的认识范文4
关键词：小学语文；学习方式；人文意识
培养适应现代化的新型人才，不仅需要现代化的课程与教材，更为重要的是依赖于现代化的学习方式，注重人文意识。传统的学习方式是将小学语文学习建立在人的被动性与依赖性上，从而导致学生主动性、能动性、独立性的丧失。学习方式的转变就是将这种被动的学习状态进行转变，让人的主动性独立性在学习中不断得到张扬与发展提高的过程。传统课堂教学师生之间的关系是一种单向的控制与服从的关系。教师对于学生的教学始终是全面的控制和规约，教学内容机械化，脱离学生的实际生活；在课程构建上没有注重学生的需要，缺少人文意识的学习平台；在教学方法上多采用固定化形式，对照课本讲学，探索交流智力活动较少或是基本没有；在教学目标上，强求一致性，缺少个性化，学生个人的独特性展示不出来；这种缺乏人文意识的教学方式，让学生们因差异存在的丰富性与多元性呈现不出来，学生在这种情况下，即使完成了认知目标，学生的情感能力与个性都未曾得到发展；在教学组织上，教师的权利过于集中，学生只能处于被动地位，按照教师的节奏来完成学习进度。这是教师在潜意识中的一种执行性静态性的教学过程观；在教学评价上，教师对于学生批评指责的多，鼓励奖励的少，学生的人格没有得到尊重，缺乏自信心，民主平等和谐安全的师生关系难以确立；在教学方式上，教师往往单独在台上讲，学生在台下听，这样单向性的师生关系，教师等于剥夺了学生自由思考的权利。
传统的教学重心是教师的教，课堂教学被简化成程序化操作，但在新课程改革下，强调“一切为了学生的全面发展”，构造有生命力的有效课堂教学，以学生的自我发展为目标来教学，注重学生的想法，让学生的知识技能、情感与价值观得到和谐发展。教师从根本上改变教学方式，服务于学生。
1. 对于课文朗读的培养
讲解只能是教师一般的教学，学生需要朗读课文才能更为理解文章。过去教师总是花费大量的时间在分析讲解上，学生们只是去记下老师所讲，完全没有自己思考的过程，对于文章没有感情，没有情趣想了解，对语文产生了厌恶心理。教师往往不去关注这些实际问题，总是关心一些无关紧要的事。对于这样一个不注重学生人文意识的做法，解决它的根本途径是要培养学生养成自我阅读与理解的良好习惯，将读书的时间还给学生。语文的教学要注重朗读，学生通过朗读可以感受体验领悟文章，朗读是感知理解思维活跃的源头，同时也是培养语感的直接有效的途径之一。教师们要抓住关键，突出重点，给予学生更多的自主学习的时间，学生自己理解的东西往往比你讲给他的更容易记住且记得扎实。
在日常课堂上，语文教师要通过富有情感的朗读，变换各种各样的教学方法，让学生们能够在朗读中学会体验文章的情感，在理解课文的基础上来体会重点语句和词句的感情变化。鉴于现在小学生的阅读量普遍不高的问题，语文教师一定要通过采取领读和范读的形式来调动小学生对朗读的兴趣，启发学生主动用发散思维去理解感受。教师要抓住学生多读对文章产生的诗意与美感这一特点，引导学生反复朗读，想象与领悟，相信这样学生们一定可以得到更多的收获。
2. 对于问题的精巧设计与耐心的点拨
对于语文课堂问题的提问，教师要给以一定的点拨，这样才不会形成单纯的一问一答的模式，问题的提出是为了开启学生的心智，促进学生思维的发展与情感的的升华。同时课堂问题的数量一定要控制好，如果数目太多，则将导致课文支离破碎，教学课程没有规律，学生们自主学习的时间也将大幅度地减少。教师对于课堂问题要精心设计，针对教学的重点、难点、疑点进行提问。当设计的问题牵一发而动全身时，有利于促进学生积极思考，争相发言。遇到学生不发言时，教师要尽量让学生张嘴，说不好教师可以适当地进行点拨与引导。教师要善于运用教材，活跃课堂，让学生感受到思维碰撞的火花，获得真知与真情的深层理解。与此同时，教师要培养学生质疑的习惯，将传统的教师一言堂变为群体发言堂，让学生成为课堂的主角。
3.注重语文实践活动，加强语言训练
语言是实际交流的工具，教师只是教，学生是学不会的。学生要形成一定的语言能力就需要不断地参加语文实践活动。小学语文要以语文训练为主，做到将大部分时间还给学生，使学生的主体地位得到体现，让语言文字训练落到实处，收到实际的成效。教师要把语文课当成上训练课，加大对学生的训练力度。教师的观点要少强加于学生，让学生在大量的语文训练中得到属于自己的独特的理解，掌握一定的语言技巧，培养学生理解与运用语言的能力。
4.注重学生个性特长的发展
新课程下的素质教育是面向全体学生，注重学生全体参与。教师在教学整个过程中要处理好学生群体的整体发展，更要注重学生个性的培养。在教学中通过采用分层教学和个别指导的方法，提高学生的整体水平。教师要注重个体差异，尊重学生的个性与特长。
在新时代下，自主合作探究的学习方式是最能体现人文意识的，它是时展的产物，也是社会发展的必然，是人终身发展的基础。小学语文对于促进学生语文素养的提高有着重大的作用，让学生们真正爱上学习，学会学习。
参考文献：
1. 华琴英.小学语文课程资源的新视野教育学术月刊 2008（11）.
新闻学的认识范文5
一.提高学生人文素质的培养力度
职高学校主要是为社会培养中等技术人员或技术工人，大部分职校生一毕业就要走上工作岗位，但由于年龄等原因，他们的心理不够成熟，因此具有娇气、软弱、任性、固执的特点。他们的世界观还没有完全形成，缺乏面对挫折和困难的勇气。《语文课程标准》提出，“语文课程要使学生逐步形成良好的个性和健全的人格”，且语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一，人文精神是语文教学内容的一个重要组成部分。因此，挖掘教材的人文因素和德育目标，充分发挥语文的人文，对促使学生良好个性和健全人格的形成十分重要。
二.提升学生综合素质能力
职业学校语文教学大纲中强调：“职高语文课程应帮助学生获得较为全面的语文能力……以适应未来学习、生活和工作的需要。”首先，要强化学生“听、说、读、写”四项基本能力。这四项能力是学生走上工作岗位的基本能力，也是学生立足社会的保证。但许多职校生的语文基础和语文基本能力并不好：作文中错别字多，病句多；口语表达不流畅，甚至词不达意；连最基本的请假条、计划书等简单的应用文都不会写。学生走上社会，如果语文基础太差，将严重影响到他们自身的发展。如果一个毕业生字迹难看，错别字连篇，不仅损害自己形象，而且影响语言意思的表达。如果学生在面试时语言表达不正确、模糊，那么就很难展示自己的优点和特长，过不了面试关。而一个毕业生如果在求职时受过系统的语文基本能力训练，就可以避免上述情况的发生。因此，教师在教学中要注重学生语文基本能力的培养，可以利用课余时间为提高学生语文能力创造机会。其次，要开展语文实践活动，提高学生职业能力。开展语文综合实践活动的方法多种多样，如开展社会调查、专题讨论、演讲、写作比赛、辩论会等。在现行语文教材中，安排了8次社会综合实践活动，教师可以结合学校具体活动展开教学。
三.注重课外阅读，提高文化素养
现在的企业对人才的要求不仅仅在于员工掌握一门技术，更注重的是员工本身文化素养的提高。职业学校作为为现代企业培养高素质人才的重要阵地，对企业员工素质提高担负着不可推卸的责任。语文作为职校的文化基础课程，对学生文化素养的提高应该发挥重要作用，而文化素养的提高仅仅凭借语文书上的知识远远不够，这就要求我们注重课外阅读。例如，语文课可以提高学生的审美能力，于漪说：“不重视阅读，课外不花力气阅读，等于关闭了第二生活的窗户，关闭了第二生活的大门。视野狭窄，知识贫乏，积累甚浅，怎可能打下比较厚实的语文功底？”课外阅读可扩大学生的职业视野，丰富学生的精神生活，增强学生的思维能力，陶冶学生的情操。
四.尊重学生个性发展
职高现行的语文教材有其优点，但也有其缺点，主要表现为许多课文与学生的实际生活相距太远，提不起学生的学习兴趣。《语文课程标准》指出：“教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。”因此，教师在选择教学内容的时候，可以自行添加一些校本文化、乡土文化的教学内容，选择一些与学生有一定关系的人物或事件进入教材，从而激发学生的学习兴趣。
新闻学的认识范文6
摘 要：伴随着高校数量的增长和大范围的扩招，全国普通高校毕业生人数急剧增长。因此，从容面对严峻的就业形势，正确认识自己，认真做好就业心理准备，积极调适在就业过程中的各种心理问题显得尤为重要。
关键词：大学生；就业心理问题；调适
自从我国的高等教育逐渐由“精英教育”向“大众教育”转变后，大学生的就业问题已经成为不可避免的现实问题。机遇与挑战之间的矛盾，个人经验与社会需求之间的矛盾引起了一系列的冲突。这对大学生而言，无疑是一个心理能力上的检验。
1、大学生就业心理的现状调查
1.1问卷的基本情况
《大学生就业心理调查问卷》是借鉴以往相关调查的经验制作而成。本问卷共分两大部分32道题目。第一部分为调查对象的基本信息，如性别、专业、生源地等；第二部分为调查对象在当前就业形势下所产生的各种心理反应，如就业价值观、就业准备及就业实现途径等。本次调查问卷的调查对象为吉林大学、长春中医药大学、长春大学和吉林建筑大学四所高校的部分全日制应届毕业生。问卷共发放600份，实际收回587份。其中男生312人，占53.2%，女生275人，占46.8%；文科类252人，占42.9%，理科类335人，占57.1%。
1.2 大学生就业心理问题的集中表现
1.2.1 过高的职业预期
由于各种因素的影响，大学生普遍都存在着过高的职业期许。超过九成的学生想要拥有较好的福利和高薪，并要求去经济发达的城市工作。对于一些略微偏远的地区坚决持有拒绝态度，这些都表明了大学生对自己在社会中的地位有着错误的定位和认知。
1.2.2 就业焦虑和恐惧
大学生一方面希望服务社会找到适合自己的工作，另一方面，他们心里又患得患失，不想离开学校，害怕承担风险，这种心理体验是由于他们意识到了工作目标状况和主观推测之间的矛盾所产生。
1.2.3 就业的盲从与冲动
很多学生不能客观地去分析社会需求，对自身没有较好的认知和了解，缺乏对自己在竞争方面的自信，时时模仿他人，甚至会表现出极端的情绪，缺少职业规划，没有中长期的目标，经常会对各种信息做出不假思索的回应。这种行为的结局必然导致一些后悔成分出现，影响了大学生对新工作岗位的期望值，甚至影响大学生今后的工作方向。
1.2.4 不注重个人能力培养，痴迷于搞关系
部分学生认知偏差严重，不在个人能力上注重提升，却一心指望在托关系、走后门、找门路上，甚至认为没签上某份工作是没有找到合理的关系户。在此不良认知的促动下，部分学生陷入了怨恨、后悔、依赖他人的怪圈中。
1.2.5 缺乏法律意识
在挑选工作单位的过程中，许多学生有着骑驴找马的打算，换言之就是不管好坏单位先签约，然后继续接受其他单位的录用。一些毕业生在首次签工作的时候是真诚的，一旦他们找到了一个认为更好的工作，他们就有毁约的想法，而且不以为然，甚至认为可以违了再违。不把合同或者协议当回事，轻视其法律效力。如果毕业生不能得到用人单位和学校就业部门的同意，不能被允许单方面的更换单位进行违约。在找工作阶段，大学生需要学着用法律的手段去保护各自的合法权利和利益，但同时也要尊重法律对个人的约束。
2、大学生就业心理问题个人调适的对策
大学生在就业中出现上述心理问题，来源于很多方面的客观原因，一是社会原因，例如东西部经济发展的不平衡，就业形势的严峻及就业制度和市场信息制度不完善等。二是学校原因，例如教育理念和专业设置与社会脱节，高校没有和企业及时建立较好的联系，高校就业指导形式化且内容单一以及大学生就业心理辅导缺乏等。三是家庭原因，例如家长对子女就业心理关注程度不够，家长对子女的期望值过高和家长对子女的过度溺爱等。当然也有大学生的主观因素，例如大学生发展的阶段特殊性，缺乏对各种工作岗位和自我认知的充分认识，对求职的自我准备不充分及就业理念存在误区等。
2.1 建立求职目标
建立求职目标是获得良好的求职心理的第一步，同时也是至关重要的一步。要建立求职目标需关注以下两点：首先，正确地了解自己，分析自己的兴趣、特点，性格特征和能力水平等。同时也要清楚自己想要什么、能做什么、自己的优势在哪里。其次，正确地理解就业形势，积极了解外界动态，了解自己专业的社会需求和理想工作的动态以及用人单位对员工的特殊需求等。
2.2 加强自我激励
自我激励，就是自我激发、鼓励自身的动机和行为的过程和方法[1]。在当前的就业形势下，大学生面临各种困难和挫折在所难免。应用坦然的心态客观分析失败原因，并及时找出自身缺点和不足，直面社会现实并且保持良好的心态。其次，把短期目标与长远目标相结合，每完成一个小的目标就是一个自我激励和自信不断提升的过程，为最终实现长远的职业目标打牢基础。
2.3 加强自身的适用性
适用性就是指根据实际情况调整就业预期和知识能力结构，以期在就业市场的需求中做到尽可能的灵活应变[2]。随着社会的迅速发展，职业类别和社会需求会改变的很快，有些人主修的专业在入学时有短暂的需求，但在毕业时就趋于饱和，因此难以就业。所以，减少就业心理问题的一个有效途径就是尽可能地增加自己的适用性。能够保证自身能力的强大，满足社会的需要。例如，合理利用课余时间，辅修第二学位等来充实自身对理想工作要求的知识。
2.4合理的自我宣泄
在就业过程中，大学生难免会出现紧张和焦虑的时候，适度的宣泄可以使不良的情绪得以释放，这从心理卫生的角度来看，十分有利于身心健康，使人的内心得到缓解和放松，但宣泄要注意场合、气氛和身份，注意合理性。
2.5 提升心理品质，加强就业竞争力
大学生应着重训练以下几种心理品质：
2.5.1 职业素养。拥有奉献精神、强烈的责任心是现今用人单位的重要用工标准，职业素养也在考察候选人各种能力中占据首要位置。
2.5.2 适应能力。适应性不仅仅是指将书本中的知识应用于实践，同时也包括人际关系、居住关系的和谐。
2.5.3 团队合作精神。在这个高度竞争的社会中，做好工作的基本要求就是在团队中发挥充分作用，每一个团队的成功都不仅仅是靠单纯的个人能力决定的。
2.5.4 能很好地将理论付诸于实践，并且能够了解一定的法律知识。除了上文提到的各种品质外，求职者还应注重理论联系实际的能力，拥有扎实的理论和实践能力才能够为社会带来效益，这样才能增加自己在行业竞争中的潜力。通过调查，有良好的法律知识的毕业生更加受用人单位的青睐。
总而言之，随着中国经济的迅猛发展，高品质、高素质的人才将成为用工主流，大学生的就业形势也会随之逐渐明朗起来。所以，大学生要有良好的就业心理和就业理念，从容面对社会需求，通过积极改变、灵活应对来填补自身短板。同时完善自身成长，通过就业技巧来积极应对随时改变的就业形势。
参考文献：
[1]方承志，王胜.大学生的就业心理障碍及调适.当代教育论坛，2006（3）.
