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运营分析学习范文1
曲；和谐课堂；尝试
〔中图分类号〕 G633.41
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
05—0055—01
如何构建和谐的英语课堂教学，一直是困扰广大英语教师的一个难题。在英语教学中，教师可以以情激趣，以趣味吸引学生，让学生全身心投入到英语学习中，既提高了课堂教学效果，也有利于促进学生健全人格的发展。
英语自身的特点决定了英语学习记忆量大，如果教师忽略学生的情感，单纯地为了教而教的话，学生就会觉得英语枯燥无味，从而产生厌学情绪。为了激发学生的学习兴趣，笔者在每堂课的开始都让学生唱歌，以此营造学习英语的良好氛围。英语歌曲通过声波刺激学生的中枢神经，产生良好的专注情绪，形成一种愉快的情感，激发了学生学习的内驱力。
作为一种新的教学模式，英语歌曲教学寓教于乐，能极大激发学生学习英语的热情，使他们在不知不觉、潜移默化中受到最流行、最地道的英语熏陶，从而增强他们的英语语感和文化素养。欣赏也罢，跟着唱也罢，学习消化的过程自然启动，再加上教师的正确引导和学生自己反复练习，就不难达到学习目的。
歌曲是一种美的艺术、情感的艺术，它可以陶冶人的性情，净化人的心灵，提高人的素养。运用英文歌曲优美的旋律，把学生的感情带入到歌曲的特定情境中，学生的感情与歌词的内容产生共鸣，进而获得情感的愉悦。同时，英语中的语调、连读、失去爆破等语音现象，在英语歌曲中都有很好的体现。学唱英文歌曲的过程是训练这些技巧的过程。有了熟悉的旋律的帮助，歌曲就比较容易上口，学起来也不会枯燥乏味。此外，音乐本身具有美的感染力，课前唱可起到热身作用，课中唱可起到调节作用，课后唱可起到巩固作用。把英语的音节融于节拍中，读时琅琅上口，不单调呆板，颇具情趣，便于记忆，重要的是学生的语感和流利程度得到了强化，对英语语音习惯本身大有好处。因此，利用唱英语歌曲等情感教育手段，把培养学生的兴趣、态度和自信心放在首位，才能产生和谐而又高效的英语课堂，同时也培育了良好的师生关系。
笔者所带班级大部分学生都在进步着，可还有一小部分的后进生着实让人焦急。他们英语学习的基础较弱，学习主动性差，甚至他们觉得逼他们学英语会让他们痛苦不堪。他们见到笔者就躲得远远的，即使迎面碰到了，也装着看不见，招呼都不打。这种现状，笔者也想改变。一次偶然的机会，他们中的一个被罚唱了英语歌。大大出乎笔者的意料，这名学生的yesterday once more唱得非常流利。该生平时读英语课文总是结结巴巴，单词发音不准确，可这首歌歌词的发音完全正确，这让同学们很震惊，也赢得了热烈的掌声。自此，不论在校外还是校内，他见到笔者都能主动打招呼问好。不需要过多的话语，一首英语歌曲让他有了自信。
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[关键词]：分层次教学法 定向运动 应用
定向运动是利用指北针和地图工具，在最短时间内完成规定顺序目标采集的一种体育活动，这项活动在我国高校开展时间不长，但因其集体力与智力于一身，且活动范围既可以是校园，也可以是校外公园、山区等场所，学生对该项运动比较喜爱。但是，定向运动的教学目标与学生对定向运动的喜爱需求并不相匹配，有的教学方式甚至制约了定向运动在高校的发展，对高校定向运动教学改革成为一种必然。基于此，笔者尝试运用分层次教学法探寻定向运动教学影响，以期形成有借鉴意义的教学经验。
一、分层次教学法与定向运动教学
分层次教学法的基础是摸清学生的学习情况，并以此因材施教。这种教学方法在教育学者中有一定的共识，苏联教育学家赞科夫认为分层次教学法有利于使处于各类水平的学生都能得到一般发展。分层次教学的核心是尊重学生多元化、差异化，目的在于推动全体学生的一般发展。定向运动课上的学生由于接受的外在环境不同，加之自身的身体素质、智力素质等都存在差异，对定向运动的基础存在差异，掌握程度也不尽相同，如果按照传统的一刀切的教学策略和考核策略，势必导致部分学生学习吃力甚至产生厌学情绪。因此，采用分层次教学法，积极进行定向运动教学改革尝试，不仅有利于积累经验，更为推动高校定向运动教学发展提供一定借鉴。
二、研究对象与方法
1.研究对象
选择某高校大一选修定向运动课程的学生作为研究对象。
2.研究方法
（1）文献资料法。文献资料法主要是笔者查阅定向运动教学以及分层次教学相关文献，为本研究提供文献支撑；
（2）教学实验法。主要是选择2个定向运动选修班，每个班45人，且均为男生。笔者将90人分为3个小组：实验A、实验B以及对照C，每个小组30让人，实验前对3个小组的12分钟跑以及视图能力进行测试，实验过程中实验A组采用学生分层、教学内容分层，实验B组采用学生层次，对照C组采用传统教学方法，实验32课时，实验结束后对3个小组再次进行12分钟跑及识图能力测试，并进行实验前后对比，以探寻分层次教学的效果。
三、研究结果与分析
1.实验前各小组情况统计
实验前对3个小组12分钟跑及识图能力进行了测试，其中试图能力主要采用对照统一地图回答10个问题的方式进行，答对一题可以再连续回答下一题，如果回答不正确则需要延迟2秒再回答，以累计完成时间作为识图能力情况。通过实验发现，3个小组12分钟跑人数最多主要集中在2601～2700米之间，且其他距离段的人数比较接近，3个小组不存在显著性差异；识图能力测试可以看出3个小组时间在20～40s之间人数最少，其他时间段人数差异不大，在识图能力方面3个小组也不存在显著性差异。
2.实验后各小组情况统计
实验A组在对按照学生体能以及识图能力进一步进行分层，并按照学生层次选择合适的教学内容进行教学，在教学过程中根据学生反馈情况及时进行分层目标修订，以便于学生不断进步。实验B组按照实验A组对学生进行分层，但是教学内容上没有进行分层；对照C组主要采用传统教学方法进行授课。在为期32学时的授课后，笔者再次对3个小组的12分钟跑以及识图能力进行测验，结果可以发现，实验组体能进步程度要优于对照组，且实验A组在一定程度上优于实验B组，这说明充分进行分层次教学的体能效果要优于一般性分层和传统教学。同时又发现，实验组回答问题的时间缩短人数要多于对照组，且实验A组情况优于实验B组，同样反映进行深度分层次教学要优于一般性分层和传统教学。
3.讨论分析
通过对比实验可以看出，分层次教学在教学效果上要优于传统教学，且针对学生、内容分层教学要优于单一针对学生分层。这主要是因为分层教学是基于学生现有差异状况进行因地制宜教学，学生能够在原有基础上能够通过一定努力完成特定的目标，这不同于传统教学中一刀切的目标，那容易使许多学生通过努力也无法短时间内完成目标，容易给学生造成学习负担。因此，充分考虑学生分层，并采用合适的教学内容与方法，有利于激发学生的学习积极性，同时也有利于提高学习效率。
四、结论
分层次教学在定向运动教学中，一方面，有利于提高学生的体能；另一方面，对学生识图能力的提高也具有明显作用，这些效果优于传统教学模式。分层次教学突出了学生分层与教学内容分层，这有利于根据学生差异化特点采用不同的教学内容与方法，学生能够通过努力完成设定目标，学生建立学习成就感就能够进一步激发学习兴趣，提高对定向运动课的热度和参与度，从而在一定程度上提高了教学效果。
参考文献：
[1]亓美健.不同运动负荷对定向越野运动大脑识图能力影响的研究[D]吉林大学，2010.
[2]赵云飞.分层次教学法在高中体育教学中的应用[J].当代体育科技，2014，（11）.
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1.微课的基本概念以及在英语教学中的教学意义
1.1微课的基本含义
微课主要是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课所需要的教学时长通常较短，并且其教学内容言简意赅，精炼了重要知识点以及学习中经常会考察的重点部分，在较短的时间内将浓缩的教学知识传达给学生，在节约教学时间的同时促使学生学习注意力的高度集中，让学生可以有效的利用碎片化的时间进行学习，有效的提升教学效率。
1.2微课应用于高校英语教学的教学意义
高校教学中，学生所拥有的自由时间较多，很多学生不能有效地对课后时间进行利用，导致了课后学习时间的浪费。而微课由于其课程性质对碎片化学习时间具有独特的针对性效果，因此利用微课可以让高校学生随时投入到学习中，合理的利用起有效的学习时间，促进教学效率的提升。同时针对于英语学科，微课可以提供语法的综合性教学讲解，并为学生设立语言环境，促进学生阅读理解能力的提升。
2.现阶段高校英语教学中存在的问题
2.1学生的学习态度不够端正
学生在进入大学后学习压力得到了一定程度的减轻，突然的放松很容易造成学生的懒惰，影响学生的学习态度。尤其在学习英语这一类语言类学科时，更需要学生用认真的态度及时的进行知识积累，这种错误的学习状态很容易影响教学进度的推进，从而对教学产生影响和阻碍。并且学生的学习态度也影响了教师的教学状态，学生的学习态度不端正会让教师浪费很多的时间对学生进行管理，导致课堂教学时间的缩减，从而影响教学效率。
2.2教师选择的教学方法较为传统
英语作为一门外来的语言学科，学习方法自然要更偏向于西方，需要为学生创立英语语言学习环境，才能刺激学生的学习兴趣。然而很多高等院校的英语教师仍然选择着传统的教学方式，在应试教育体系下的填鸭式教学根本不能满足英语学科的教学需求，导致了学生在学习的过程中缺乏满足感，逐渐丧失了学习兴趣。
3.微课在高校英语教学中的运用方法和策略
3.1利用微课进行课前预习
课前预习工作是教学中非常重要的一环，但在传统的课堂教学下，教师通常是口头上留给学生预习任务，而学生却很少对学习内容进行深入的研究分析，这种预习形式是没有任何效果的，只是一种形式主义。利用微课进行课堂预习可以有效地解决这一问题，教师在教学前需要为学生选择与教学内容相关的微课程，并且提前分配给学生进行学习，然后在授课前根据微课的内容对学生进行提问，其根本上是以该种形式考察学生的预习情况。在微课的选择上，教师要尽量选择学生容易接受和理解的教学内容，让学生可以最大限度的在课前掌握教学知识，同时还要注重课程的趣味性，有效的提升学生学习兴趣，提高学生的学习主动性，为课堂教学奠定基础。
3.2利用微课与多媒体结合向学生展示教学内容
现如今，多媒体技术已经广泛应用于各个阶段的教学之中，在高等院校中多媒体的使用更为普遍，将微课与多媒体技术相结合能够大大提升微课的教学价值。选择与教学内容紧密结合的微课，通过多媒体向学生播放，让学生以视频的形式生动直观的了解并掌握教学内容。同时微课的设计为学生建立了良好的英语语言环境，让学生可以在语境下阅读和理解英语文章，对培养学生的口语能力和理解能力有着积极的促进作用.
3.3利用微课强化碎片化学习
课后时间对教学内容的复习能够对课堂上所学的知识进行强化，高校学生拥有丰富的课余时间，通过微课有效的利用起这些碎片化时间，能够增强学生的学习效率。学生可以通过微课对课上内容进行复习和强化，并且在课堂上未解决的问题也可以通过微课进行深入探究。自主研究后再与教师进行交流和探讨，就能够更好地解决学习中产生的漏洞，逐步建立健全英语知识的思维体系，提升和强化英语学习素养。同时，这种学习方式也能够延伸到其他语言类学科的学习，对学生的全面发展也有极大的帮助。
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关键词：血孕酮；宫外孕；测定
Abstract：Objective： to analyze the serum progesterone assay in the diagnosis of ectopic pregnancy and conservative treatment of value. Methods： selected admitted in our hospital in 2010 January ～2012 year in January during the 80 cases of ectopic pregnancy were as the research object， according to the different blood progesterone values as the observation group and the control group， the serum progesterone values less than 11ng/ml patients 40 cases as the observation group， the blood progesterone value is greater than or equal to 40 of 11ng/ml patients as control group analysis of blood， progesterone assay in the diagnosis of ectopic pregnancy and conservative treatment of value. Results： Patients with blood progesterone value lower than the control group patients， in the conservative treatment of patients with blood progesterone value is low， the conservative treatment of ectopic pregnancy rate is high， the prognosis is better， P < 0.05， the difference was statistically significant. Conclusion： in the conservative treatment of ectopic pregnancy in patients， routine examination of blood progesterone， can guide the conservative treatment of ectopic pregnancy， which is worthy to be popularized widely in clinical practice.
keyword： blood progesterone； ectopic pregnancy； determination
异位妊娠也被称为宫外孕，是孕卵在子宫腔外着床和发育的异常妊娠过程，其中以输卵管妊娠最为常见。妇科急症当中最常见就是宫外孕，其发病率近年来呈现上升趋势，死亡率占与妊娠相关死亡的9%～13%[1]，如果宫外孕患者出现破裂或者流产会导致患者腹腔内出血，进而危害患者的生命安全。对于宫外孕的早期诊断和治疗是保障女性生命安全及生育能力的重要手段。随着诊断技术的不断提高，宫外孕患者得以早期治疗，破裂率呈现下降趋势。有研究表明[2]，宫外孕患者的血孕酮水平较低，对于一些疑是宫外孕的患者可以测定其血孕酮值，这种方法可作为一种快速辅助诊断的手段。近年来，我院通过测定宫外孕患者的血孕酮值进行保守治疗，效果满意，现将其报告如下。
1资料与方法
1.1一般资料
选取2010年1月～2012年1月我院收治的宫外孕患者80例为研究对象，根据孕酮值的不同分为对照组和观察组，把血孕酮值低于11ng/ml的40例患者作为观察组，把血孕酮值大于等于11ng/ml的40例患者作为对照组。对照组患者年龄为22～34岁，平均年龄为（24.5±3.6）岁，停经天数为40～115天，平均停经天数为（58.6±5.6）天；观察组患者年龄为23～35岁，平均年龄为（25.5±4.1）岁，停经天数为42～116天，平均停经天数为（59.6±5.7）天。患者的输卵管妊娠直径≤4cm，血β-HGG0.05），详见表1。
表1 入院时患者基本临床资料（n；χ±s；分）
1.2测定方法
采用孕酮试剂进行测定，放射免疫测试盒均是由医学产品有限公司所提供的。所有患者都抽取静脉血4ML，置放于玻璃试管中，离心后留取血清进行测定，用放射免疫测试盒对所有病例进行血孕酮的测定。常规检查患者的肝肾功能，在治疗前要告诉患者保守治疗并不是都会成功，让患者有一定的心理准备。给予患者口服米非司酮500mg，一天三次，共三天。肌内注射甲氨蝶吟，一次剂量为1mg/kg。在治疗后的第4天和第7天，检测患者的血β-HGG，并用B超检查患者的输卵管妊娠包块大小，如果在治疗的4～7天内，患者的β-HGG下降小于15%，应该给予患者重复治疗，直至患者的血β-HGG正常。每周检查患者的输卵管妊娠包块大小，有无出血等情况。
1.3药物保守治疗指征
药物保守治疗指征[3]：没有明显的腹痛及出血现象，患者的包块大小
1.4统计学处理
数据的收集与处理均由我院数据处理中心专门人员进行，保证数据真实性与科学性。初步数据录入EXCEL（2003版）进行逻辑校对与分析，得出清洁数据采用四方表格法进行统计学分析，分析结果以P
2结果
2.1比较两组患者的的血孕酮值，详见表2。
表2 比较两组患者的血孕酮值（n；χ±s；分）
2.2比较两组患者保守治疗后的效果，详见表3。
表3 两组患者保守治疗后的效果（n；χ±s；分）
3结论
宫外孕是妇科常见急诊之一，其病因主要是由于输卵管官腔或周围发生炎症[4]，从而影响官腔的通畅，使之通畅不佳，导致了孕卵的正常运行，迫使孕卵停留在输卵管中，并且着床、发育，导致患者输卵管妊娠或者流产，严重时还会危害女性的身体健康和生命安全，甚至一些患者无法保留生育能力，严重影响了患者的身心健康，产生不良的心理阴影。而且随着社会的不断发展，婚前和流产不断增加，使宫外孕的发病率呈现上升的趋势，而且患者的发病年龄都比较小，基于这些情况，对于宫外孕的患者来说，保留其生育能力对于医护人员来说是一件任重而道远的任务，也是患者的强烈需求和愿望。所以对于宫外孕患者的早期诊断就显得尤为重要。
血孕酮是医学检测的一项检测内容，孕酮是主要的孕激素，与雌激素一起作用，形成月经周期，而且随着月经的变化而发生变化[5]。在妊娠刚开始的时候，患者体内的孕酮主要是由卵巢黄体所产生的，在怀孕8周以后，其孕酮主要是由胎盘分泌所产生的，孕酮保持在一定的水平是在患者怀孕以后的第12周。而宫外孕患者的血孕酮值一般来说比正常妊娠的孕妇的血孕酮值低，这可能是患者在怀孕初期的时候其黄体功能出现了缺陷，导致宫外孕患者的血孕酮值较低。有研究表明[6]，患者发生宫外孕时，在怀孕初期的时候其黄体就已经不再分泌孕酮，而是由滋养细胞所分泌的，但是滋养细胞的活力随着时间的推移也在逐渐下降，宫外孕患者的孕酮代谢能力发生了阻滞。当血孕酮值越低时，其保守治疗的效果越好，对患者的恢复也越好。
本次研究结果显示，观察组患者的血孕酮低于对照组患者，在保守治疗时患者的血孕酮值越低，宫外孕的保守治疗率越高，其预后越好。综上所述，在宫外孕的保守治疗中，常规检查患者的血孕酮值，可以指导宫外孕保守治疗的方法，值得在临床实践中广泛的应用和推广。
参考文献：
[1]龙丽娟，施海瑛.血孕酮测定应用宫外孕保守治疗分析[J].中国实用医药，2013，8（4）：163-164.
[2]蒋俐华.血β-HCG联合孕酮测定在宫外孕的诊断价值[J].中国医药指南，2012，12（32）：175-176.
[3]李洪波.血清孕酮、血β-HCG检测在输卵管妊娠保守治疗中的临床意义[J].中国医药指南，2013，23（24）：177-178.
[4]张瑞萍.血清β-HCG联合孕酮测定异位妊娠临床诊断价值[J].中国现代药物应用，2011，05（13）：47-48.
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[关键词]毽球运动 中学体育 价值
[中图分类号]G633.96 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）09-0149-01
前言
目前，毽球运动作为传统的体育健身活动，许多学校按新课程教材标准，结合本校实际情况将其引进全面展开，并取得了一定的成效。另外，有一些地区不流行踢毽子或是有其自己特定项目，对该项目的引进并不看好。正因为如此，为了引起各学校体育工作者的重视，本文对毽球运动在中学生体育课中开展的娱乐、健身、经济、调节身心等价值进行分析，并对其更好地开展提出一些建议，使其发展为终身体育打下基础。
一、中学生体育课中引入毽球运动的价值
（一）娱乐健身价值
简单易行是毽球这项运动在中学生中得以更好发展的前提，它还具有娱乐性强、趣味性高、消耗体力少，活动筋骨等特点。适应了当代中学生的心理和身体的需求，同时在踢毽子的过程中还可以使学生的反应能力提高，并且毽球运动还能使学生的身体协调能力，基本的人体活动能力，健康状况和中学生对外界环境的适应能力都有极大的改善和提高的作用。对现在中学生的健康成长有很大好处，同时可以使学生在比赛中展现智慧与技巧，在同伴的合作中战胜自我，使学生自信、自尊产生极大的心理满足感，使高强度学习、工作带来的紧张和压抑得到缓解或消除。它是提高学生身体素质不可多得的健身项目，对提高学生自我锻炼的积极性和同学们的团结协作精神有一定的促进作用。
（二）经济实用价值
毽球运动的推广较符合我国目前各中小学校的实际情况，其设备简单、不受场地限制，投资少、收益高，可因人、因时、因地制定规则，以竿为柱、用绳代网即可展开，老少皆宜，四季可行。毽球也可以自己制作，这样一来，既培养了中学生勤俭精神，又经济实惠，对推广毽球运动起到实质性的作用。
（三）调节身心健康价值
随着高考竞争力增大，学生身心各方面都感到很疲惫，没有时间玩，而且有些活动又太过于激烈，不利于学生情绪的稳定。毽球这项运动简单，而且没有人与人之间的碰撞，不会很激烈。所以，毽球运动不仅能使学生在紧张的学习生活中得到感情的释放，而且对学生的心理素质改善、紧张情绪缓解有着特有的功效。毽球踢法多样，玩的形式多样，在玩的过程中每个人都能享受到胜利的喜悦、失败的失落，使每个参与者能够坦然地面对成功与失败，很快调节心态，挖掘自身潜力，树立信心，承受挫败，在逆境中看到希望，在顺境中接受新的挑战，使学生烦躁、焦虑情绪在欢声笑语中得以宣泄。因此，毽球运动对当代中学生心理素质的改善、身体健康的发展极为有益。
二、中学体育中应用毽球运动的可行性及深远意义
（一）引进课堂，全民参与
从中学生体育课程标准改革的现状分析，教材变化很大，教材内容没有死板的硬性规定，可结合学校自身来定。毽球作为毽子的衍生运动，结构简单，技术简单易学，安全性高等特色，使其在各级学校开展的可行性得到提高。毽球运动的引进不仅拉近了师生关系，还出现了家长和孩子一起玩的局面。毽球运动在各级学校的开展，将起到教学补充、全民参与健身的效果。
（二）对中学生健康教育的促进作用
毽球这项运动符合当代中学生心理和生理的发展需求，它不仅增强了中学生的体质，还能使学生积极进取、敢于创新，提高自己动手的能力。其将成为新课改的新举措，使体育与健康课程更好地融入现代化教学模式中来。
三、如何在中学体育中更好地开展毽球运动
（一）调整格局，全面启动
全国各级学校毽球运动展开程度各不相同，大多数学校没有开设此运动项目，只有个别地方学校开展得比较好。而没有开展的学校，一方面是该地区也不盛行踢毽子，教师没有接触过，另一方面就是体育经费有限。鉴于现状，各地区开展毽球运动是最经济的选择，没条件的学校可以自己制作，将极大地加强师生间的交流。任课教师应在新课程改革的基础上，把毽球运动引入课堂，设立毽球运动的实验学校，建立科学的管理机制，激发学生参与，逐步推广提高形成规模。鼓励支持多形式、多渠道发展毽球运动，使其全面普及。
（二）完善教材，加强师资培养
据调查，目前还未有一套成型的毽球运动的教材。因此，教育主管部门应该组织编写一套适合全国中学体育的毽球运动教材。另外，学校毽球运动开展得怎么样，主要看教师的技术水平，要多组织教师参观学习，组内研讨分析，多进行技术交流。
【参考文献】
[1]谢波，等.宁夏竞技毽球运动发展得现状与思考[J].浙江体育科技，2004，26（4）：50-53.
[2]谢成超.上海地区毽球运动的现状与发展对策[J].辽宁体育科技，2005，27（5）：57-60.
[3]石宁生.大课间活动的现状与对策[J].宁夏教育，2002（12）.
运营分析学习范文6
1. 阅读指导
1.1做好预习工作
教师在学生学习过程中不仅要扮演好教育者的角色，同时还要适时给予一定的指导。教师应该根据教学经验指导学生在阅读前做好准备工作，其中最重要的就是做好预习工作。同时，教师也应该对学生遇到的生词做好相关的准备工作，可以通过设计语言环境用简单熟悉的单词阐述生词，便于学生理解，也降低了学习难度。只有通过生词的障碍，学生在阅读过程中才会更加顺畅。
1.2采取不同的阅读策略
高中英语阅读中包括多个体裁，不同的体裁有不同的阅读策略，英语教师要根据不同体裁的具体情况采用不同的阅读策略，提高教学水平和教学质量。例如人教版高中英语教学每一阅读课文后都有Reading Strategy内容，主要介绍阅读课文的体裁和阅读策略。教师在开展阅读学习之前，要根据该部分的内容设计阅读任务，针对性地开展阅读活动，从而实现阅读教学的目的。
1.3开展解题策略指导
每篇阅读完成后教师都要根据阅读题目开展解题策略指导，梳理解题思路，真正实现高效英语阅读教学的目的。教师要根据每篇阅读的中心思想、细节和主旨段落判断出题意和解题技巧，教师要培养学生根据中心句或中心段落就能掌握整篇阅读思想的能力，进而能根据中心句就能推断出其他题目的答案和上下文之间的逻辑关系。例如在许多阅读文章中经常有一些类似“but、however”等转折连词，学生在阅读这些句子时应当注意转折连词后面的内容，了解下文的行文思路。
另一方面，由于高中英语词汇量较大，学生在阅读中难免会遇到一些生词，学生可以联系上下文和文章想要表达的中心意思推断出生词的含义，可以采取以下几种办法：首先是定义法，如果作者在阅读中用到一些生词，必然会在阅读中有迹可循，学生要联系上下文找到作者解释新词的字眼。同时，学生也可以根据句子的构成推断出生词的词性，依据词性进一步推断生词的含义。其次是对比法，通过对阅读中其他相关的词语进行对比来确定生词的含义，作者或许会使用与该生词意思相近或相反的词语。再次是举例法，通过生词后面的解释推测出生词的意思，许多生词句子后都会有such as、like等例如的词汇，学生在阅读中要注意这些单词后面的阅读内容。最后是构词法，英语单词的构成有一定的规律，学生掌握这些规律就能大大降低英语阅读学习的难度，例如人教版英语教材中的词汇都有前缀、后缀组成的派生词或是复合词。复合词相对简单，只要将两个甚至多个词汇的含义组合在一起便是新的词汇，而派生词有可能会改变词性，只有掌握派生词组合的规律才能很简单地猜测出新词的含义。
2. 课堂教学
对于高中英语阅读导学案而言，课堂是阅读的重要教学阵地，语学科有它独特的阅读重点和方法，还有阅读的速度和效果等问题，这些都需要教师悉心指导。首先，教师要针对性选择阅读文章的问题，尽量选择一些能够突出重点的问题，选择时还要注意问题的递进关系，要有一定的逻辑关系，层层深入，使学生能够真正理解阅读中的深刻内涵。例如教师在设计问题时可以以学生的角度出发，具体创造一个教学的情景，营造一个问题的导入和教学过渡的氛围。回答阅读的问题并不是最终目的，学生在做完相关练习后还要进行讨论，交流在阅读中体会到的思想感情，实现感情的升华。其次要综合运用设问、引导、启发以及交流的多个环节，让学生不仅把握阅读的历史背景，同时也应深入思考文章中的内容。最后，在阅读学习中同时也不能忽视语言知识的学习，教师要尽量将阅读中的长难句挑出进行细致的讲解和分析，让学生在阅读学习中学习到相关的语言知识，不仅可以巩固以往所学知识，同时还能学到新的知识。
3. 配套练习
高中英语阅读中导学案的运用还要进行配套的练习，阅读教学完成后要根据所学阅读体裁配套使用阅读材料并提供课堂练习和课后练习，强化阅读策略。在配套练习中应当设置与所学阅读知识相关或相近的问题，巩固新的阅读知识。学生在完成配套练习时要参考教师在课堂中所讲解的知识，在阅读中捕捉有用的信息和线索，并总结出阅读中的思想感情，把握作者的心理活动和情感。另外，配套练习应当有多个题型，而不能仅局限于单个题型，全方面提高学生的英语阅读能力。
