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教育信息化的心得体会范文1
一、小班化的理念
其实在这个时代，我们各教师对小班化这三个字都有所而闻，在我们学校，很多教师就已经感觉到我们这个班级应该属于小班化教学，而实际上这并不是小班化的理念。这次听课过程中华东师范大学课程与教学系语文研究主任，副教授，教育学博士董蓓菲为我们讲解了小班化教育的研究积淀和小班化教育的创新实践，过程中董教授主要纠正了我们对于小班化理念的转变，她讲到，其实小班化是在学生平均水平下相对较少就属于小班化，而不是我们理念上指的一个班20—30人才属于小班，这是一种教育组织形式。
二、小组合作
在我们课堂中，我们不管是上课还是外出听课，都经常有听到小组合作这几个字，看似简单的几个字，但是在我们实行的过程中却显得特别的复杂，而现在我们听到的其实很多情况下是一种表现形式，没能将小组合作这几个字落实得特别有效。小组合作是一种学习的探究形式，小组合作人数最好确定在4—6人之内，而且对组内各成员进行统一安排其任务，人员可以分为记录员、报告员、主持员、检查员，模式主要是范例教学——合作学习——交流反馈——总结，这样分工合理，才能将小组合作落到实处，提高课堂有效性。
教育信息化的心得体会范文2
县级平台功能开发： 网站、视频、资源
校园网： 高中（槐中校园网升级改造、教师笔记本电脑，城中电子白板、笔记本电脑、校园网）、初中（金渠、横渠、汤峪）
班班通： 高中、小学（青化 、横渠、槐芽、常兴；）
互联网接入：10所学校接光纤
二、教育技术能力建设及资源建设:：
思路：按照“人人都是资源建设者、应用者，人人都是培训者”；
步骤：循序渐进---持续研训-----稳步提升----整体发展。校本为主、学用建一体化
做法：学科教学应用、案例编写、资源集约，
成果：编写应用案例四个学段、21各学科7000个教学课题案例
效果：全员参与人人了解资源、应用资源、学习方法、学习设计。
三、课题引领、科学推进
国家、省级课题引领（一个国家级、六个省级），研究解决信息化应用中的难题。（资源二次开发途径方法；专题学习网站建设）。
新的亮点
一、三月份，全市教育信息化建设经验交流会在我县召开
二、我县教育教学资源建设应用的经验在全省交流
三、电子白板引进学校课堂引起各方面反响
四、课题研究取得阶段性成果
五、新的应用方式在我县教育领域发展势头良好（网站（17所学校）、博客、网络教研）
问题反思
一、 信息化环境建设不平衡、推进速度不等、推进工作力度不一、推进思路有偏差、推进方法有错误。整体发展受影响。
二、 管理层的认识、观念、水平仍然是影响教育信息化发展的最直接因素，影响面大、影响程度深、影响投入效益明显，影响积极性、兴趣、质量提升。科学管理的思想和方法能否在信息化发展中得到落实至关重要。
三、 资源建设、管理、应用仍然是我县教育信息化发展中的瓶颈，能够支持应用、提高应用效益的专业资源、专业平台和软件无法得到及时的推广。
四、 教师队伍的信息素质不能完全适应教育信息化发展的需要，专业技能和应用能力急需提高。培训不能松懈。
五、 学生信息素质培养的工作措施急需强化、方法要更加明确。
六、 学校教育信息化管理及评价机制需要改革和创新、必须适应信息化背景下的教育发展要求。
发展目标
一、县域教育现代化---教育信息化是一个标志，也是重要的支撑。
二、教育局提出目标三年内中心校以上学校建成高标准的校园网。
教育信息化的心得体会范文3
论文摘要:在界定社会信息化内涵的基拙上，提出了社会信息化的福利目标，并从社会福利最大化的角度来评价社会信息化的基本水{平。同时从社会信息化客观水平、信息化观念、信息化制度安排三个方面弄清社会信息化政策与社会信息化的互动效应，进而提出了社会信息化的福利函数。
信息化水平是衡量一个国家或地区国际竞争力、现代化程度、综合国力与经济成长力的重要标志。当信息化达到某一程度时，人类社会即进人信息社会。对信息社会水平评价的研究和论述始见于1962年，马克卢普(Fritz Machlup)认为产业部门的知识生产与分配可以分为:研究与开发、所有层次的教育、通讯及中介媒体、信息设备及设施、信息服务等五个层次。并利用“最终需求法”对信息产业进行了测算，得到了信息产业迅速发展的有力证据。波拉特(MarcU. Porat)则在对“信息”及“信息活动”涵义界定的基础上指出，信息产业内含于国民经济的各部门，应把它们逐一识别出来，构成独立的信息产业，并且信息部门可分为“第一信息部门”与“第二信息部门”;小松崎清介指出，可以根据信息量、信息装备率、通讯主体水平及信息系数，采用算术平均的方法计算出反映社会经济信息化的总体信息化指数;另外，伯克(H. Borko)与迈纽(M. J. Menou )，厄斯(Krevitt Eros)等也提出了各自的信息化的评价体系。
考虑到信息化对经济发展的巨大推进效应，同时鉴于国家或地区评价体系对统一性和一致性的较高要求，我国曾在2001年以政府文件的形式颁布了《国家信息化指标构成方案》，形成了强制性的国家或地区信息化水平评价指标体系。2002年，国家为了落实“以信息化带动工业化”的战略举措，满足企业增强国家竞争力的客观需要，推出了“中国企业信息化指标体系构成方案”和“中国企业信息化标杆企业推选方案”，开创性地提出了企业信息化的效能指标，解决了企业信息化为有效益的信息化的关键问题。
笔者则将以信息化的发展历程及其内涵为基础，试图从社会福利的角度，建立社会信息化水平的评价模型，探讨社会信息化各个构成部分的作用机制，来分析评价我国信息化的基本现状。
一、社会信息化内涵及福利目标
“信息化”概念的提出最早源于日本，代表性的人物是梅掉忠夫，其于1963年发表《信息产业论》，首次提出“信息社会”概念，并向人们描述了“信息革命”与“信息化社会”的前景，并预言今后的人类社会将是一个以信息产业为主体的信息化社会，但这种信息化社会观在当时并未获得世界范围内的影响。直到1973年，美国社会社会学家丹尼尔·贝尔的《后工业社会的来临:社会预测初探》的问世，特别是20世纪80年代初以来，A·托夫勒的((第三次浪潮》，J·奈斯比特的《大趋势—改变人们生活的10个新方向》的出版，以及20世纪90年代初，美国信息高速公路计划的提出，信息化已经被人们普遍接受并深人人心。
众多的国内外学者也从不同的视角对社会信息化作出了解释，但至今尚未得出清晰且深刻的结论，从而给出准确的理论概括。一是因为变革正在进行，已有的变革实践还不足揭示它的本质;二是由于变革的实践虽已显现出未来社会的某些本质，但目前的研究还不够深人，对基本的变革没有作出准确的把握。但在社会信息化方面确已形成了一定的共识，笔者认为，社会信息化是指在国民经济发展中，在社会各个领域，生产、服务、管理及生活的各个层次各个方面中应用各种信息技术，开发利用各种不同形式的信息资源，以促进社会、经济、科技进步，提高人民生活质量，促使社会福利最大化的过程。在以上社会信息化的基本内涵中，研究的对象是社会系统，研究的背景是国民经济环境，所期望的基本效能是整个社会福利的最大化。
二、信息化政策与社会福利
根据经济的不同发展状况，社会信息化进程抑或主要由企业来推动，抑或主要由政府政策支持，前者主要适合于市场经济比较成熟的经济状态，而后者则适用于尚不完善的市场经济。即便如此，各个国家的社会信息化都需要政策的倾斜。促进社会信息化的某项政策措施会增加还是减少社会福利呢?借鉴福利经济学的最新研究成果，并结合我国的客观现实，应该包括以下几个方面:
1.社会信息化的客观水平。即取决于信息化政策对客观的社会信息化水平的影响，包含信息产业占GDP的更高或更低比重，人均带宽拥有量的改变，联网数据库人均容量，人均网络容量公里数，等等。
2.信息化观念。信息化政策也会对主观世界发生影响，主要是人们对社会信息化的认识、期望与预期的变化等。即人们在思想上、行动中都能自觉地做到重视信息、利用信息的程度，在信息化进程中人们的工作方式、生活方式乃至娱乐方式形成新的格局，相应的生活习性、观念、道德标准产生新层次的变化。
3.信息化制度安排。从信息化的客观水平与主观的信息化观念两个方面来考虑社会信息化的政策是有益的。但是，从第三组因素来思考也是非常必需的，它包括主观因素和客观因素，而且是这两组因素相互作用的结果，这就是与社会信息化相关的制度因素，包括政府信息化政策，社会信息化的法律制度，促进社会信息化的组织，等等。
社会信息化的客观水平，信息化观念与信息化制度安排之间的关系是辨证统一的。社会信息化制度是由社会机构之间以及社会机构与客观环境之间的相互作用而形成的。制度一旦形成，它们就会指导、制约这些相互作用并影响着有关社会信息化的观念与社会信息化客观水平的未来进程(图1中右半部的箭头)。所有的社会信息化政策措施则都产生于对社会信息化的基本认识，并通过制度安排的作用来影响客观信息化水平、制度安排和信息化观念本身(图1中左半部箭头)。在此过程中，几乎可以肯定地说，不仅客观社会信息化水平受到了影响，而且信息化制度安排和信息化观念也会发生变化。因此，对任何一个重大的促进社会信息化的政策或事件的完全分析都必须考虑到它对这三个因素的综合影响。
由于社会信息化日益增加的复杂性和相互关联性，可能越来越多的问题都涉及所有客观的、制度的和主观的效应。但由于社会信息化的制度效应和主观效应很难用数量的工具对其进行量化，此时，我们明知道这里有一个效应，却很难对其研究。走出这一困境的办法是，由于信息化的制度效应与主观效应几乎是不可能确定的，而且它们可能是有益的，也可能是有害的，在缺乏更多信息的情况下，根据福利经济学第三优原则的一般化，可以抛开它们而集中于对信息化客观水平的研究。目前来看，这是一个比较有效的办法，但这并不意味着我们不需要花更多的精力和资源来研究社会信息化的制度效应与主观效应，以期对未来有一个更完全地分析。
三、基于福利的社会信息化函数
社会福利是致力于判断社会福利在一种经济状态下比在另一种经济状态下更高或更低的学问，也就是说，它可以对可供社会选择的经济状态用好坏来进行排序。首先，可以将社会信息化的福利定义为社会信息化组成要素的向量:
其中，是社会信息化中第i个要素的福利，I是社会信息化过程中相关的要素个数，这里的第i要素的福利是指信息化相关要素的福利状况。如何来测量单个要素的净福利呢?众所周知，福利经济学中的福利是指个人生活的幸福满意程度，以个人的主观评价为基础，而效用是指个人需求得到满足的主观感受，二者之间可以互通，因此，走出这一困境的方法之一，就是假定每一个要素都是它们自己福利状况的最好的裁判，并且它会将自己的福利最大化。因此，当它喜欢X甚于Y时，就认为它在x状态下要比在Y状态下的福利更大。这样，可以把它的效用函数(该函数代表了它的偏好)作为它福利的序数指标，相应地，可以将社会福利直接定义为信息化个体序数效应的向量，这样，就得到:
其中，是代表第i主体序数偏好的效用函数。
当一个向量中的一些要素大于另一个向量中的相应要素，而无任何要素小于另一个向量中的相应要素时，认为这一向量大于另一向量;如果把社会信息化的福利定义为众多信息化相关要素福利的向量，当其中某个要素或某些要素的福利(或效用)增加而任何其它要素的福利(或效用)都没有减少时，就认为社会福利增加了。如果其中某些部分要素增加而另一部分要素的福利减少了，那这种信息化的社会福利变化无论从变化的方向上还是变化的量上都难以界定。
四、我国信息化的社会福利函数
考虑到我国的社会现状，也为了突出社会信息系统的主要信息流，这里把消费者(即社会大众，用C表示)、企业个体(用E表示)、产业(用D表示)、区域(用A表示)和政府(用G表示)选定社会信息化的组成要素。其中，产业的主体由企业个体所组成，同时也反映产业的整体性能。区域为地域概念，代表着研究对象的区域发展水平，包括信息资源开发利用、信息网络建设、信息技术应用、信息技术发展等。社会系统的特征，决定了这些要素之间并不相互独立，而其中某些要素之间呈现的部分包含关系，是考虑到了要充分利用现有的研究成果。
上述系统要素中，比较成熟的评价体系有区域(国家信息化指标构成方案)、企业个体(企业信息化基本指标试行方案)和行业(企业个体按产值的加权和)，再加之将实行的新的国民经济统计体系中，也把信息产业单独列为一项统计单位，所以也容易评价产业信息化的绝对水平。余下政府和消费者(社会大众)两个要素的信息化水平评价，相对要比企业或区域等来得简单。
鉴于区域信息化水平方案中(“国家信息化指标构成方案”)，含有“每千人中大学毕业生人数”和“信息指数”指标，这是两项评价消费者(社会大众)信息化水平的指标，还含有“电子商务交易额”和“企业IT类固定投资占同期固定资产投资的比重”两项评价企业信息化水平指标，所以应该调整出来，避免要素间评价内容的重叠。产业信息化水平尚没有统一的方案，从新的将要实行的国民经济统计体系中构造时，要求我们不仅要把握全面无遗漏的原则，还要做到恰当无重复的标准，特别是要正确处理好与现有行业要素的关系。一般来说，产业信息化水平评价体系中应着重于对交叉行业的评价。而现有的企业个体信息化水平方案中(“企业信息化基本指标试行方案”)20项指标全部针对企业内部的信息、接受和处理，所以不需要调整。
此时，社会信息化的福利函数可以转化为:
其中，分别代表消费者、企业个体、产业、区域和政府的效用水平，它们代表在社会信息化的过程中，这些社会信息化的主体对自己福利的主观评价，在此过程中，根据向量的涵义与上述信息化的定义，只有社会信息化的组成要素中的每一个要素所代表的向量的福利水平都有提高，而没有任何其它向量的福利水平有所减少时，社会信息化的总体福利水平才会增加。例如，假定当消费者的福利，即增加时，或当企业个体、产业、区域和政府的福利没有减少时，才认为社会信息化的福利水平提高了。
五、讨论
教育信息化的心得体会范文4
在对《国家中长期教育改革和发展规划纲要》进行了深入解读并谈了自己的学习体会后，深刻的感受到《纲要》是一个“人民群众满意、符合中国国情和时展要求的高水平规划纲要”，既是国家意志的体现，也反映了人民的期盼，更表达了广大教育工作者的意愿；《纲要》把教育摆在优先发展的位置，这为实现我国由人力资源大国向人力资源强国的转变奠定了基础；教育要发展，根本靠改革，核心是改革人才培养机制，提高人才培养水平；必须树立以提高质量为核心的教育发展观，注重内涵发展，才能出名师、育英才，
我认为，人民教师的神圣职责就是传授知识，传承民族精神，弘扬爱国主义，为祖国和人民培养合格的人才。教师要忠诚于人民教育事业，以培育人才，发展先进文化和推进社会进步为己任，积极引导和帮助青少年树立正确的世界观、人生观。为人师表，教书育人。教书者必先强己，育人者必先律己，教师的道德品质和人格对学生有重要的影响。教师要注重言教，更要注重身教。教师的日常工作虽然是平凡的，但教育工作的意义却是不平凡的。教师应该自觉地加强道德修养，率先垂范，既要有脚踏实地、乐于奉献的工作态度，又要有淡泊明志、甘为人梯的精神境界。以自己的高尚人格教育和影响学生，努力成为青少年学习的良师益友，成为全社会尊敬的人。三要严谨笃学、与时俱进。教师在教育创新中承担着重要的使命，教师富有创新精神，才能培养出创新人才。教师应该具备求真务实，勇于创新，严谨自律的治学态度和学术精神，努力发扬优良的学术风气和学术道德。教师是知识的重要传播者和创造者，连接着文明和进步的历史、现在和未来，更应该与时俱进，不断用新的知识充实自己，成为热爱学习，学会学习和终身学习的楷模。
关于《国家中长期教育改革和发展规划纲要》…
教育信息化的心得体会范文5
“做中学”理念顺应了初中生的认知发展规律
“做中学”的教育理念顺应了初中生的认知发展规律，让学生通过动手动脑的探究方式，体验科学探究与实践的过程，形成基本知识和基本技能，体验实践的乐趣和成功的喜悦。当前的初中教育信息化较少考虑初中生发展的规律与特征，没有支撑初中“做中学”教育理念的转变。教育信息化应用与教育改革方向不明，是信息技术在支持教学改革方面存在的主要问题。
明确初中阶段以“做中学”作为教育信息化支撑教育教学变革的方向，是基于对初中生发展阶段和认知规律的分析得来的。有数据表明，评价初中生学习能力和发展潜力的重要指标主要有思维认知能力、数字化学习能力、阅读素养、数学素养和科学素养。
初中生在认知能力方面，开始形成抽象逻辑思维，有基本的信息加工能力；在数字化学习能力方面，初中阶段的学生可以参与较为复杂的信息化学习活动，但信息环境下的自控能力较弱，所以教师的主导作用依然很必要；在阅读素养方面，处于“阅读新知期”的第二阶段，阅读能力不断增长；在数学素养方面，能体会模型的思想与运用演绎推理证明教学结论，能独立思考并体会数学的基本思想和思维方式；在科学素养方面，能学习并理解科学核心概念，具备应用科学知识，描述、解释和探究周围世界的能力，初步形成社会责任意识。
教育信息化促进初中“做中学”的途径
教育信息化促进初中“做中学”的途径具体体现在以下方面：在学习方式上，倡导探究协作和研究性的学习方式，强调调动学生的学习积极性，使学生学会交流与合作；在学习空间上，设计具有多样化交互功能的物理学习空间，可建设具有学科特色和可变化的教室；在多媒体学习环境与网络学习空间方面，注重建设高互动、高体验的多媒体学习系统，强调利用网络资源开展教师主导下的自主探究式学习，构建有效的家校互动渠道；在资源建设上，可提供具有交互功能的电子教材、在线学习资源；在课程开发上，除基础课程外，按类别增开课程，如创意艺术类、科学类、综合人文学科类、天文类等，满足学生个性化学习需求，同时还可利用翻转课堂促进学生的学习。
教育信息化的心得体会范文6
关键词：博客 外语教学 作用
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（a）-0162-01
博客（Blog）的全名应该是Web log，中文意思是“网络日志”，后来缩写为Blog。可以说它是一种将个人思想、网络资源等，按照时间顺序排列，并且不断更新的出版方式。博客作为网络中的一种文化现象，影响我们的学习方式、教学模式甚至教育理念。
1 博客在教学中的应用
当前，网络化教学模式整逐渐兴起，博客已经成为继课件、资源库、教育主题网站等信息化教学模式之后的一种新的网络应用模式，在教育科研、远程辅导、知识管理、资源沉淀、师生互动、建立学习路径和提升学习绩效等方面都可以开发出卓越的功能。
目前博客在教学中的应用模式可以分为个人博客和团队博客两种。
（1）个人博客顾名思义是指教师或学生以个人的名义建立的博客。从教师方面来讲，大多用于以文字、图片、多媒体等方式，以教育、教学为主要话题，将自己日常的教学心得、教案设计、教学参考、课件、生活感悟等上传发表，辅助传统的外语教学模式。从学生方面来讲，博客则用来自己的生活感悟、学习体会、感兴趣的学习资源、交流经验等。
（2）团队博客则是以团队的形式建立，这个团队可以是教师组合、学生组合，也可以是师生组合。团队博客的建立一般都有共同的学习目的、学习内容，面向固定的用户群。它的优点在于团队成员之间有互补、监督和协作的关系，从一定层面来讲，在博客的内容、时间、博客管理等方面会比个人博客有很大优势。
2 博客对外语教学的促进作用
2.1 教师进行教学反思的工具
孟子曰：“思则得知，不思则不得”。教学反思是教师提高个人业务水平的一种有效手段，可以促使教师的教学参与更为主动、专业发展更为积极，对改进教学、促进教学质量提高的有效途径。教师通过网络日志，在博客中记录自己对教育的思考，是对教学过程的一种再现，通过博客这面“镜子”，教师可以更加理性地对其教学活动进行观察与矫正，分析教学技能，总结教学环节中存在的问题，从而提高自身的教学能力和教学效果。同时由于博客的开放性，教师间的教学心得交流可以实现“零壁垒”，可以有更多的教师参与到教学行为的诊断中，即为别人提供思维的前提和原料，也是在帮助自己检讨教育行为，促进发展提高自身的教学能力。更重要的是教师在这个过程中，又通过不断地阅读、书写、积累、交流，得以更新专业结构、提升专业水准、获得持续发展。可以说博客为教师的“二次成长”提供了契机。
2.2 课堂教育的拓展
外语教学强调的是综合应用能力的培养，课堂教学时间有限，在听说读写译五项能力的应用训练方面不能面面俱到，很多与学习语言相关的文化知识、语言背景、社会现实等相关知识，也无法一一在课堂上得以充分传授。博客可以顺利解决这一问题，它能打破传统教育在时间和空间上的限制，教师可以在博客上介绍课堂学习内容的背景知识，上传图片、视频等更形象化的教学材料，整理知识体系、分享参考资料等为学生提供更广泛的背景资料，使学生能够得到更丰富的学习资源。学生可以通过评论的方式发表他对于学习内容的理解，完成课堂作业，也可以提出疑惑等，学生的博客日志可以反映出他们在学习过程中产生的问题、关于问题的想法与思路、问题的解决过程，使得教师可以更有效地了解学生的学习状况，这种交流就是教学时间和教学空间的延伸。
2.3 发挥学生的主体性作用，激发学习兴趣
博客是以学生普遍利用且感兴趣的“网络”作为操作和交流工具，它要求学生具备充足的学习动力，要求学生主动学习。利用博客，师生关系发生转变，学生自己上网搜索知识，是学习的主体，教学活动就从教师的讲授活动转变为师生互动、生生互动；学生的学习形式由传统的个别学习转变为小组讨论、在线交流；教学活动的组织形式就由传统的课堂教学转变为面向解决问题的探究活动和面向知识运用的实践活动。实践证明，博客使学生有了更多的表现自我的空间，通过文章、评论文章，让他们体验到了学习的成就感，树立了自信，激发了学生学习的兴趣与欲望，促使学生积极投入到知识求解和问题探究中，培养和提高了学生的自主学习能力，为学生发散性思维、批判性思维和创造性思维能力的发展提供了极大的可能性。
3 外语学习博客应用的建议
3.1 通过博客建立学生档案
在学习过程中，通过博客，记录学生的学习思考、教学活动参与程度、兴趣特长、学习困难，观察学生的成长进步，与学生本人或家长反馈协作，促进教师、学生、家长之间的沟通与交流，跟踪学生的学习进度。建立学生档案，有助于教师对学生的学习态度、学习习惯、学习效果和存在问题有一个全面的、动态的把握，从而对学生做出科学的评价，实施因材施教，也可以让学生不断地回顾、反思自己的学习过程。
3.2 通过博客带动学生科研活动
大学生科研主要是基于专业知识学习的一种探究性学习活动，这正契合了博客探究式学习方式的特点。目前，我国高校已经越来越重视大学生创新能力和实践能力的培养，但是对于开展大学生科研活动的效果还不明显。通过博客，在教师的指导下，学生可以根据科目类型、学习主题或兴趣驱动，发现问题，与教师共同确定一些有意义的研究项目，通过网络搜集资料，并对研究过程进行详细的记录，项目成员间互相分享心得体会，并最终形成优秀的项目报告或论文。
3.3 通过博客过滤信息，传递正能量
教师的威信和个人魅力具有一种自然性的影响力，对学生能产生强烈的感召力量，教师的人生观、价值观对学生的人格成长有着直接的影响。随着网络时代和新媒体的繁荣，在学生的生活中也充斥着各种不良信息和负面声音。教师可以借助于个人博客，将各种信息进行过滤，去除那些负面的、消极的、容易使青年学生思想产生波动的不良信息，努力把积极的、健康向上，对学习有价值的信息传递给学生。特别要引导学生在接触外来文化的时候，要保持清醒的头脑和理性的认识，取其精华，去其糟粕，树立正确的价值观。
参考文献
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