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植物学方向范文1
自学思考题的编写遵循两个原则：
1 通过自学思考题帮助学生理清知识网络，揭示体系结构，抓住难点、突出重点。
新教材在理论知识的讲述上有一个特点，就是知识点减少了，分析量加大了。对一个问题的分析往往从不同层次、不同角度人手，因此文字叙述就显得很长。自学思考题注意引导学生从整体上把握对知识点的分析。但教材中对一个结论的分析又没有必要让学生面面俱到，全部把握，自学思考题又起着抓住难点、突出重点的作用。
2 注意培养学生的能力
一是培养学生说明问题和理论论证的能力。
教学过程中，教师要向学生揭示教材中蕴含的分析问题的思路，逐步达到说明问题和论证能力的提高。如《矛盾是普遍存在的》中的自学思考题就是从空间与时间的角度引导学生把握其说明问题的思路的。
二是培养学生分析问题的能力。
教材对许多事例的分析，是采用夹叙夹议的形式。自学思考题引导学生注意课文是怎样夹叙夹议的，观点与材料是怎样结合的。从而培养他们分析问题的能力。
三是培养学生找出新旧知识、前后知识内在联系的能力。
在《事物的矛盾具有各自的特点》教学中，曾提出这样的两个思考题：一事物区别于他事物的原因是什么?一事物区别于他事物的主要原因是什么?目的是为以后内外因关系的学习打下基础。通过《事物的矛盾具有各自特点》与《矛盾是普遍存在的》之间的有什么内在联系一题，培养学生把新旧知识联系起来的习惯与能力。从而在学习过程中完整地、科学地把握教材整个体系。
自学。自一辅导式模式教学的第二个环节是自学。自学是在教师布置自学思考题之后，在规定的时间内，按照自学思考题的线索与要求，有目的地阅读教材。学生的自觉能力培养关键在这一环节。
首先，通过自学思考题引导学生泛读。注意从整体上把教材的知识体系，使学生从宏观上了解应该掌握的知识点。
其次，指导学生深入阅读。找出知识点之间的层次关系，使学生既能把握教材的主干，又不忽略教材的枝叶。
再次，鼓励学生独立思维教学中的重难点，在自学计划中已有所展示，自学阶段主要是发挥学生理性思维能力，力争独立地解决重难点问题。
讨论交流。自学过程中，由于学生能力上的差异，造成对教学中的重难点的理解程度的不同。因此学生间的讨论交流也是必要的。这种讨论交流有两种形式：一是阅读过程中的小范围交流。这种交流，是学生对教材中的个别词句，涉及其它学科的概念的不理解引起的，一般不需教师指导，小范围的学生之间讨论可以解决问题。二是对教材中的基本观点的不同理解引起的全班范围的讨论交流。如在高二《思想政治》第六课“正确认识个人和社会的关系”教学中，学生中有明显的不赞同“自私不是人的本性”的观点。这部分同学之所以赞同人性自私论，根本原因是缺乏对问题的科学认识。对于诸如此类基本观点的不理解，关系到教学目的能否实现，对于学生以后的成长也关系重大。怎样帮助学生走出思想上的误区呢?针对这堂课的特点，组织学生进行辩论，为学生创造思想交流的气氛和宽松环境，使学生各抒己见，畅所欲言。学生在辩论中表现出很高的热情，通过学生自己教育自己，可以收到较好的课堂效果。
启发指导。启发指导是充分体现教师主导作用的一环。在自学一辅导式模式教学中，把培养学生自学能力作为目标，但教师的讲解也起着举足轻重的作用。自学不可能一下子就达到深入领会的程度，还必然会遇到疑点和难点。教师的启发指导应做到以下两点：
一是为学生解疑答难，排除自学过程中出现的障碍。例如：在讲到“人生价值”一节时，首先要弄清楚什么是价值。教材中说：“价值是个含义广泛的范畴，它既是经济范畴，又是哲学、伦理学、社会学、美学的范畴。对于学过经济常识的高二学生，必然要以曾经学过的经济学的价值概念与哲学上的价值概念相比较。而哲学的价值概念和经济学的价值概念的关系，是近年来价值讨论的焦点之一。教师应当向学生介绍各种典型的、有代表性的观点。然后依据学生所掌握的旧知识、启发诱导、渗透进教师经过深思熟虑的自己的观点。
二是通过启发指导，把主要注意力放在提高学生归纳，总结、分析问题的能力上。如《自私不是人的本性》教学中，赞同人性自私论的同学大致有以下几点根据：第一，自私是人与生俱来的本性。第二，自私贯穿于人类社会的始终。第三，自私的人往往是多数。第四，许多人不是不自私，而是受道德、法律因素的制约，不敢有非分之念和非分之举罢了。第五，许多人做善事，帮助别人和社会，是为了求得心理平衡，本质上仍是一种自私的心理。不赞同人性自私论的学生从理论上不能系统、正确解释，只是停留在感性上的不赞同。对此，教师应该积极帮助学生进行科学分析：首先应弄清自私的含义，划清自私与人的本能，人谋求自己和家庭正当的利益等本质不同。其次，使学生明确自私是一个历史范畴，不是人与生俱来的天性。第三，人性自私论的说法是以偏概全。第四，人性自私论不符合哲学观点，是脱离客观实际看问题。
植物学方向范文2
探索地理，触摸乌孜别克族的肌肤纹理
早春2月，高速公路两边的白色旷野上涌现出一股一股的蜃气，寒气里最顽强的气体，像雪一样白，它们从什么地方涌出?近了，原来不是热气，是白茫茫的雪原上半吞半吐的天山山脉。
山是件大东西，一路上看着天山，早已有人说了，天山不是山，它是一个巨大无比的动物半卧在大地上，不见头尾，但它是活着的。人们只是经过它身体中正休眠的某个部位，奋力在那些大的皱褶之间日夜兼程，渺小地移动。
当年，一支乌孜别克族人的队伍就是沿着这条山脉从蒙古国迁移到了天山北麓的东端。寻访历史，可以感知某个民族的血液温度；探索地理，可以触摸某个民族的肌肤纹理。当我置身于乌孜别克族人另一个生存空间，引发的是一个视觉到心理的过程。我在来木垒哈萨克自治县之前，从没想过这个问题：一个人在什么地方生活，才更接近和符合这个族类的自然本性，人才是最安详、最安心和最松弛的。
乌孜别克是这个民族对自己的称呼，在新疆境内的伊宁、塔城、木垒、乌鲁木齐、喀什、叶城、莎车等地都有乌孜别克族的居民。算起来，乌孜别克这个民族如今也就10000多人。
乌孜别克这个词是我在学校历史教科书中见惯了的一个词，好像是一个丝毫不沾人间烟火气的名词。但是在今天，这个名词却第一次让我强烈地感觉到了它的人世性。
比如，我在木垒哈萨克自治县的几天中，从当地人的长相和日常穿着上，很难分辨出哈萨克族人和乌孜别克族人的差别，当地的男人，似乎都有着北方游牧民族的长脸，话不多，胡须杂乱，表情沉着。他们都说哈萨克语。那些乌孜别克族人，他们在与哈萨克族人长期的相处过程中，本民族的文化和习俗在很多方面与哈萨克族人有融合之处。
“掀起你的盖头来，让我看看你的脸”，这首《掀起你的盖头来》的民歌，在新疆几乎人人会唱，唱了好多年，但我之前并不知道，它居然是由乌孜别克族民歌《卡拉卡西乌开姆》改编而来的。
我不知道的还有很多：乌孜别克族早在14至15世纪，就出现了对中亚文学产生深远影响的阿塔依、萨卡克、洛特菲和艾利希尔·纳瓦依等举世闻名的诗人，我对这个民族的文化一下子暗生出敬意。这一点，就连深谙本民族历史的乌孜别克族学者马合买提也有些惊喜地感叹：“是吗?真好的一个事情。”
马合买提在木垒县人大侨办工作，已近中年，一个饱圆的肚子直直地从腹部挺了出去，令我印象深刻。而他也是一个为数不多的，对本民族文化有着强烈认同心理的人。
听马合买提讲述他们本民族的历史，是一件很有意思的事。我被他喊到靠窗的位置，与他面对面，听他讲述乌孜别克族迁徙的历史。窗户外边阳光四射，我都有些睁不开眼睛了，不管我在发呆走神，还是借口想干些什么，他都要我坐在那儿听他讲。
我看得出来，他在寻找自己本民族文化心理的过程中，不断地追问，又不断地心生疑虑。他还向我抱怨：现在的乌孜别克族人，特别是年轻人，不知道自己本民族的历史，不懂自己的语言，还有习俗，真是可悲。
他用了好多年的时间，托熟人从乌兹别克斯坦带回大量的磁带、影碟还有图书，那些源于本民族的语言，那些适于表达自己家乡的景物、风情、思想的语言让他有了冲动，他想用这样的方式，慢慢接近他的根脉。
“有好多人说这样做没有什么意义，但我认为是很有意义的一件事。”马合买提说。
马合买提16岁之前就在木垒县的大南沟乌孜别克族乡生活，和当地的哈萨克族孩子一起上的“马背小学”，他讲述的有关乌孜别克族的历史有如小说。
马合买提说，木垒的乌孜别克族人主要是在水磨沟、英格堡山区，也就是现在的大南沟乌孜别克族乡。而这些乌孜别克族人大都是从中亚地区迁徙过来的，16世纪后，在邻近新疆的中亚地区先后形成了以乌孜别克族人为主体的布哈拉、希瓦等3个汗国。乌孜别克族历来有经商的传统，常来新疆进行经济上的往来，正因为有了商贸活动，一部分人陆续迁入到新疆，并在这里定居下来，成为我国的乌孜别克族。
乌孜别克族人是如何来到木垒这边的呢?他们与哈萨克族人的亲密关系是如何形成的?
他说，在公元19世纪中叶以前，乌孜别克族人以经商为主。他们开始组成商队，赶着成群的骆驼、马、骡往返在新疆与中亚各地之间，在各地开设店铺。大约从1845年开始，塔城地区就是塔什干的乌孜别克族人的一个重要的货物中转站。他们用骆驼把货物从塔什干运来，又从这里运往北疆各地，从前，塔城地区还形成了一段商业街，非常好看，卖粗织布，卖草鞋，卖皮硝，卖粗盐，还有皮子等。后来货物不太好卖了，这些经商的乌孜别克族人就不再去塔城市了，带着货物一起转到了福海县。马合买提的太爷爷当年跟着驼队一起来到了福海县，还有一部分人就去了蒙古国。
那时候的乌孜别克族人从什么时候起转为半商半牧的呢?原来，乌孜别克族人在塔城地区也是一直与哈萨克族人做生意的，可哈萨克族牧人手里边没有多少钱，只有羊。时间一长，乌孜别克族商人用货物抵来的羊越来越多，每家至少有600只羊，又带不走，只好把羊群又交给了哈萨克族牧民放养，两个民族的人相跟着一起来到了蒙古国，这群乌孜别克族人就半商半牧了。
植物学方向范文3
据悉，武汉纺织大学是国内目前唯一以“纺织”命名的大学，2010年5月26日由武汉科技大学正式更为此名。该校极为重视国际交流。
高性能纺织品：获热论
主题：《高性能纺织品创新》
演讲人：澳大利亚墨尔本皇家理工大学服装与纺织学院院长Keith Cowlishaw教授
“近年来，随着科技进步和经济的发展，技术纺织品的应用领域不断扩大，尤其是新技术纤维、高档功能性面料，成为行业极具发展潜力的重点，市场需求巨大。Nano―Technology,Smart,Surface Treatment是发展高性能纺织品的强大驱动力。”Keith Cowlishaw表示。
他认为，只要在传统的纺织品上增加新的功能和新的附加值，就可以实现纺织品的创新。“高性能纺织品是一个多世纪以来纺织纤维研究和开发的新领域。各领域中只要是可以想象得到的设计创新解决方案，几乎都可以被材料工程师应用到高性能纺织品的创新中。”Keith Cowlishaw还用幻灯片展示了澳大利亚墨尔本皇家理工大学服装与纺织学院的学术成果。
主题：《功能纺织品的挑战和机遇》
演讲人：荷兰飞利浦高新科技园区Sima Asvadi博士
“在纺织结构中加入电子元件和设备的功能性纺织品的研究已经有十多年了。电子产品和纺织产品加工企业一直在努力制造可以穿着的电子产品，准备应用在从纯医学到游戏的一系列使用中，从而真正地做到科技改变生活。如通过智能背心，可以测出穿衣者的心跳频率。”Sima Asvadi指出。他以飞利浦科技主要开发的领域为例，介绍了高新技术在日常生活中的应用。并提出，“我们在教育学生、传授给学术相关专业知识的同时，应注重加强不同专业之间的交流与学习，从而促进不同领域不同学科的交叉运用与发展。”
主题：《智能纺织品和服装――基础与应用》
演讲人：世界纺织协会主席、香港理工大学纺织技术首席教授陶肖明
什么是以纤维为主的合作手段？针对这一问题，陶肖明介绍了智能纺织品这一领域中主要的投资机构、研究中心、研究活动以及产品的潜在市场。“以纤维为主的合作手段是一种适于自然条件下的产物，智能纺织品和服装将对人类生活产生巨大的影响。”她进一步举例说明了智能纺织品可以给人以神奇的力量，市场上陈列的纺织品显示出了一种新的技术变革。
陶肖明描述了传感器、驱动器、发电或储存、通讯技术、数据处理和相互连接器的原理和技术发展。“科技小组花费了很长时间研究目前市场上新技术变革中的主要问题：智能纺织品的柔软性、弹性、最大程度的形变量、健康与安全、产品的耐洗性、外界的评价和市场上的标准化。”她还用幻灯片的形式展示了智能纺织品及聚合纤维的制造原理及实际运用。
新型纤维：各有视角
主题：《蛋白质纤维微悬浮体染色技术》
演讲人：西安工程大学纺织与材料学院院长邢建伟教授
“蛋白质纤维微悬浮体染色技术适用于毛用活性染料、酸性染料、中性染料及酸性络合染料对蛋白质纤维(包括羊毛、山羊绒、蚕丝、大豆蛋白纤维和牦牛绒等)的染色加工。”
邢建伟表示，采用微悬浮体染色技术无需改变企业现有的所有生产设备和设施。该技术适用的染料为酸性媒介染料、毛用活性染料、酸性染料和中性染料。随后，他还从三个方面讲述了采用蛋白质纤维微悬浮体染色技术的优势，即提高生产效率及降低劳动力成本、节约资源、改善产品质量。
主题：《功能复合纳米纤维：先进纺织的新境界》
演讲人：加拿大不列颠哥伦比亚大学新材料与过程工程实验室主任Frank K. Ko教授
“当我们进入现今这个新兴国家（如中国和印度）的经济增长新时代，能源、环保和医疗保健的全球性挑战前所未有的巨大。这为高性能纺织品带来了巨大的机遇和挑战。为了满足全球性挑战，我们将需要一系列新型的多功能材料，而纳米技术的发展将会加快新一代高性能纺织品的发展。”
Frank K. Ko指出，这种通常以颗粒形式存在的纳米材料的物理和化学性能对环境变化极度敏感，如温度、压力、电场、磁场、光线波长、吸附气体分子和pH值等。这些功能纳米材料利用自身的特性和功能，能发挥出极其优良的性能。
随后，他介绍了利用联合静电纺丝技术将纳米颗粒转变为纤维结构的方法，展示包括机械、电学、磁学、光学、热学、吸湿以及抗菌等纳米纤维的特殊性能设计，并以具体应用实例对以纳米纤维为基础的高性能纺织品进行了探讨和展望。
主题：《静电纺纳米纤维的最新进展》
演讲人：澳大利亚迪肯大学材料纤维创新中心Tong Lin副教授
“静电纺是一种简单的生产聚合物纳米纤维的技术，该方法具有效率高、功能多的优点，生产的纳米纤维能够应用在纺织和非纺织领域的很多方面。”Tong Lin说。
静电纺纳米纤维性能优异、应用广泛，在电子器件、生物医学领域、滤材、防护服用材料纤维增强复合材料及传感器感知膜的应用前景十分看好，其应用领域还包括太阳帆、光帆以及在太空使用的镜面、植物杀虫剂方面、纳米导体、纳米电气应用（如场效应晶体管）及超小型天线、化学催化剂装置和燃料电池的储氢罐等，其实际应用可谓丰富多彩，其中应用于生物医学领域是研发热点，必将进一步产业化。
主题：《新型熔融纺丝纤维的发展》
演讲人：日本东京工业大学Takeshi Kikutani教授
Takeshi Kikutani从探讨跨学科研究对高强度聚酯纤维、高弹性聚酯和低立构规正度的聚丙烯纤维和光学功能性纤维等多种纤维发展的贡献入手，重点介绍了制备高强度聚酯纤维、高弹性纤维（具备低拉伸模量和高回复弹性）和特殊光学功能性纤维等方面的研究课题及在NEDO（日本新能源和工业技术发展组织）支持下取得的研究成果。
“在熔融纺丝过程中通过控制PET纤维的结构可以使聚酯纤维的强度达到1.72GPa。在高速纺丝速度下，高弹性纤维（具备低拉伸模量和高回复弹性）通过纤维成型机理在线测量研究表明，在熔融纺丝结晶的过程中弹性伸长对纤维有一定的影响；通过采用网状结合的方法研究了制备弹性无纺布材料的制备工艺和性能，认为聚丙烯的可纺性和热稳定性可以通过不同聚丙烯的共混来实现。”他说。
其他领域：睿智绽放
主题：《非织造布产业用纺织品研究进展与未来机遇》
演讲人：美国田纳西大学非织造材料研究实验室主任Gajanan S. Bhat教授
“非织造布具有如一定强度、伸长、弹性、吸水性、防水性、柔软、阻燃、缓冲、耐洗、过滤、抗菌等广泛特点。其应用广泛，可以作为即用即弃产品，也可以充当耐久型织物，农业、建筑、军事、服饰、家居、家具、旅游休闲、保健、个人护理和家庭事务都有使用。正是凭借独特的性能，非织造材料在一些领域中取代传统织物，并开拓出许多新的应用领域。”Gajanan S. Bhat说。他表示，非织造是纺织部门中一个重要部分且已在国际市场上持续发展。尽管非织造布曾仅仅作为一种廉价的一次性产品，但目前已在工程用和技术产业用纺织品这些特殊应用领域中取得了一定的地位。
“在过去三十年中，非织造产品的消耗量以每年10%的增长率一直在稳步上升。非织造布的这种巨大的增长状况是基于它简单的工艺流程、高速的制造工艺以及廉价的原料要求。现代纳米技术为非织造领域提供了新颖的产品，拓展出更宽广的应用领域。”他还指出，在过去十年中，静电纺丝技术成为大多数制备纳米纤维网的研究和生产技术之一，其形成的纤维直径在50纳米至1000纳米之间。纳米纤维因其非常高的比表面积，可作为高效过滤介质、组织工程支架、吸附剂、人造血管，以及伤口敷料。
主题：《纺织品的感官评价方法》
演讲人：法国米卢斯大学纺织与纤维系主任、国际关系部门主任Laurence Schacher教授
“现在，越来越多的消费者青睐手感好并且舒适的纺织品。为了及时对这些需求做出反应，企业人员试图使用一种风格仪来进行检测。在纺织领域，有关力学性能、热学性能和表面测试的相关研究和仪器设备已经被广泛地研究，但对舒适度的考量，仪器测量与消费者主观评价仍然难以建立联系。”
Prof. Laurence Schacher指出，企业人员仍在寻找合适的风格仪来评价他们产品的风格和品质。目前面临的困难是相对于消费者的需求建立相对应的风格测量水平。“食品和化妆品行业的感官风格评价仪已经投入应用，并被广泛应用于诸如Dior和Danone等企业。这些仪器包括已经经过使用的感应面板和与其相配套的数据分析系统。这些可以对早餐乳酪、巧克力等食品和纺织品的感官测量进行相关的评定。”她以幻灯片的形式展示实验室设计的一些感官评价方法，以建立感官评价体系、定义相关词汇定义、测绘感官测量图、测量产品之间的差别、评价视觉与触觉的交互作用、使感官评价描述和仪器评价建立关联等方法举例说明其不同的应用。
主题：《学科与多学科交叉》
演讲人：新西兰奥塔哥大学服装和纺织中心主任Raechel Laing教授
植物学方向范文4
摘要 立体定向放射外科治疗作为治疗头部良性病变及恶性肿瘤的一种方法，表现出十分理想的效果，其作用机理、治疗方法与常规放疗有很大的区别。本文从放射生物学角度对这一领域近年来的研究与进展作一综述。
关键词 立体定向放射外科 放射生物学
自Leksell于1951年提出放射外科的概念以来，世界各地大约已有2万多人接受过这种治疗。最初这种治疗工具是为功能性神经疾病而设计的，后来发现可适用于更多疾病的治疗，诸如动静脉畸形（AVM）、良性听神经瘤、脑膜瘤、垂体腺瘤以及脑转移瘤、恶性神经胶质瘤等。另有作者［1］报道治疗了室管膜细胞瘤、鼻咽腺瘤、胚组织瘤、松果体瘤、软骨瘤。其最初的生物学依据是单次高剂量、小体积照射脑部导致灶性坏死。随着1980年～1990年间几种新技术的发展、放射外科设备的进步，包括从回旋加速器产生的粒子束、多源60Co到加速器调整后的更大射野；同时由于影像学、物理学及自动化技术的进步，使得放射外科与适形放疗更加接近［2］。总之，这一新的治疗方法并不象最近20年来一些稍纵即逝的技术，它已引起众多学者对其临床疗效、安全性及治疗费用的广泛关注。我国近年来也逐步在引进更多的γ-刀和X线刀。本文拟从放射生物学的角度，对放射外科的动物实验研究及临床研究作一简要概述。
一、立体定向放射外科的动物实验研究
由于立体定向放射外科采用的是单次高剂量放射线损毁靶点以治疗不同颅内病变，临床应用于病人较慎重，并且由于取材较困难，临床关于组织病理变化的文献较少，因此动物实验对于解释正常组织及病理组织对立体定向放射外科治疗的放射生物学反应尤为重要。实验动物模型的建立是研究的基础，在此基础上需要深入研究的关键问题是如何确定最佳剂量点以及如何精确地确定靶点位置、靶体积等。为了确定立体定向放射外科用于正常脑组织的剂量反应关系，Kondziolka等［3］建立了一种正常大鼠脑模型，并以201个源的60Coγ-刀用4mm准直仪照射18只大鼠的大脑右前叶，单次剂量分别为30Gy～200Gy，每个剂量点2只大鼠。所有动物观察90天后处死并作组织学检查。这一期间各剂量点未发现动物有任何神经功能障碍，接受30Gy、40Gy、50Gy及60Gy照射的大鼠无病理改变，70Gy组偶见有皱缩的神经元，80Gy组可见有极少的动脉壁增厚，100Gy组的一只大鼠在靶体积内有明显的毛细血管内皮细胞退化和蛋白外渗，另一只有一4mm直径的坏死区。150Gy、200Gy组的4只大鼠均有局限性的脑坏死，星形细胞增生、水肿及微出血在靶区周围1～2mm均可见到。依据细胞、细胞间隙及对大鼠脑部集中一次高剂量照射的短期效应，建立了一种剂量反应关系。同时，Kondziolka等［4］建立了接种肿瘤后的实验动物接受立体定向放射外科治疗的模型。19只大鼠接种C6神经胶质瘤细胞14天后接受立体定向放射外科治疗，与对照组22只接种后的大鼠65天后对比观察。结果治疗组平均生存期为39.2天，对照组为29.4天（P＝0．07）。治疗组6只大鼠（32％）而对照组仅1只大鼠生存了65天（P＝0．07）。治疗组平均肿瘤直径小于对照组（P＝0.001），而且肿瘤细胞少（P＜0.001），光镜下显示细胞水肿（P＜0.005），提示治疗有直接的细胞毒性反应。30Gy、40Gy、50Gy、70GyGy及100Gy各剂量点未观察到肿瘤反应差异。这种体内大鼠恶性神经胶质瘤模型对于评价高剂量集中照射的杀癌细胞效应具有一定的价值。
人肿瘤细胞裸鼠肾囊膜下移植模型已成为一种筛选抗癌药物的常规模型。Linskey等［5］亦建立了这种模型用于评价人听神经鞘瘤对立体定向放射外科治疗的早期反应。结果40Gy的移植后治疗组3个月后肿瘤体积比治疗后2周时下降明显，且优于10Gy和20Gy组。肿瘤表面血管分布减少亦较20Gy明显，10Gy组及对照组均无变化。组织学检查显示放射外科组小鼠含铁血黄素沉积与血管壁玻璃样变的发生率高于对照组，提示裸鼠肾囊膜下移植听神经鞘瘤对于立体定向放射外科治疗后听神经鞘瘤的体内放射生物学研究是一极佳的模型。
此外，由于单次高剂量照射，所以颅内靶点精确位置的确定极其重要，否则其放射生物效应会有很大不同，且极可能对正常脑组织造成极大损害。为此，Bova等［6］设计了一种适于对猫进行实验放射外科治疗的装置以研究其放射生物反应。原理为在Kopf立体定向头架的基础上增加一种“弧”装置，使放射源（直线加速器或60Co机）保持固定，动物平台等中心绕弧旋转。机械精确度的测试显示最大误差为0.15mm，可以精确确定靶位置。
二、立体定向放射外科的临床研究
立体定向放射外科最初为治疗功能性神经疾病而设计，目前这方面的研究仍在继续。Kihlstrⅹm等［7］研究了γ刀内囊切除术治疗难治性焦虑症后病人双侧内囊正常组织接受单次γ线照射后的神经放射性表现。最大靶点剂量为200Gy。照射后3～44个月系列CT扫描和MRI被用于随访观察。结果提示高剂量时观察到的组织反应、体积变化和时间过程比小的照射体积中观察到的更不易预测。因此，建议在将来应使用低的放射剂量和较小的体积。另外在用CT及MRI评价γ刀引起的损伤时应考虑时间因素。
近年来，立体定向放射外科越来越多地应用于脑部良恶性肿瘤的治疗。目前的研究较多集中于分割照射是否适用于立体定向放射外科。应用多次分割代替单次照射在立体定向放射外科治疗中可能有放射生物学的优势，但是立体定向放射外科分割照射比单次照射需要较大的靶体积。如果降低几何精确度和增加摆位的不确定性与多次分割照射有关，通过这样即可部分补偿放射生物学增益。Lo等［8］为估计分割照射脑肿瘤的潜在治疗增益，评价增加摆位不确定性在潜在增益方面的效应，采用生物有效剂量（BED）、依据LQ模式对不同治疗计划的治疗效果定性分析。其中治疗增益（TG）被定义为肿瘤的BED与同一正常脑BED在多次分割及单次治疗的比值，结果分割治疗的TG随分割次数增多而增加，随单次剂量增大而减小。在1～10的分割次数中，TG在单次剂量点为20Gy、30Gy、40Gy时分别为1.40、1.32、1.27。另外，TG在最初的几次分割中更明显。如果体积增大，则分割的增益减弱。从单次剂量的靶体积2cm增加到分割治疗的2.3cm时，TG从1.19、1.11降到1.06。研究认为，分析分割放射的治疗增益时应考虑增加摆位不确定性在分割治疗中的影响。
Simonov等［1，9］采用Leksell立体定向头架和Leksellγ刀以分割方式（2～6天）治疗48例初治病人，研究了立体定向放射外科分割照射的可行性。研究中应用LQ模式分析等剂量效应关系，并考虑肿瘤的放射生物学、肿瘤体积、周围重要脏器的损伤及其他因素。结论提示Leksellγ刀进行立体定向分割照射是一种非常准确可行的治疗方法。在另一项38例各类病人的研究中，总的分割剂量20Gy～60Gy，肿瘤周围剂量为12Gy～30Gy。病人可耐受Leksell头架接受2～5天的治疗，没有病人出现并发症，并且肿瘤周围脑组织受量最小。
随着立体定向放射外科研究的进展，X线刀越来越多地开始应用于肿瘤治疗。Luxton等［10］研究认为最终X线刀可照射＞30mm的病灶，但其精确度较γ刀略差。
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[关键词] 药物制剂实训仿真系统；药物制剂方向；实训教学
[中图分类号] G40-03 [文献标识码] B [文章编号] 1673-7210（2014）11（b）-0139-04
[Abstract] Objective To discuss the teaching effect of the simulation system of pharmaceutical preparation training in pharmaceutical preparation direction practice teaching. Methods The practical teaching combined with the simulation system of pharmaceutical preparation training was used to 57 pharmaceutical preparation students of Daqing Medical College enrolling in 2012 （experiment class）. while the traditional practice teaching was used to 62 pharmaceutical preparation students of Daqing Medical Collage enrolling in 2011 （control class）. The teaching effect of the practical teaching combined with the simulation system of pharmaceutical preparation training was evaluated through skills test， good manufacturing practice （GMP） related knowledge examination and company questionnaire. Results The scores of skill test of the experimental class [（81.25±5.77） scores] and the scores of GMP related knowledge examination [（83.68±4.53） scores] were higher than those of the control class [（76.41±4.19）， （75.33±4.86） scores]， the differences were statistically significant （P < 0.01）， and the feedback of questionnaire investigation was good. Conclusion The practical teaching combined with the simulation system of pharmaceutical preparation training can improve the quality of teaching， and cultivate the pharmaceutical talents with a strong consciousness of drug quality， production according to GMP and higher pharmaceutical production practice skills.
[Key words] Simulation system of pharmaceutical preparation training； Pharmaceutical preparation directions； Practice teaching
随着我国医药产业的快速发展，对于药物制剂从业人员的素质要求日益提高，尤其是随着药品生产《药品生产质量管理规范》（GMP）认证的强制推行，用人单位希望药学毕业生掌握更多的GMP环境下的实践操作技能和专业知识[1-3]。医药工业“十二五”发展规划别强调需培养大批面向生产一线的专业技术人才和高技能人才，为医药工业转型升级提供人才保障。药物制剂实训仿真系统是按照GMP要求，整合了当前药物制剂生产工艺、药物制剂设备、岗位标准化操作、药品生产过程质量控制以及车间管理等内容，采用虚拟现实技术，使受训者置身于一个虚拟的现实环境中，真实地感受药物制剂生产线各个环节的操作[4]。本着“以学生为主体，以能力为主线，以就业为导向”的指导思想[5]，大庆医学高等专科学校（以下简称“我校”）药学专业实施“校院企共育，分方向培养三阶段递进”的人才培养模式，即突出校院企合作育人，引导学生在医院药学、药物制剂两个专业方向形成分流，以职业岗位强化专业技能，以满足市场需求[6]。我校自2012年开始，将药物制剂实训仿真系统引入药学专业药物制剂方向综合实训教学中，采用多种考核方式，比较融入药物制剂实训仿真系统的实训教学与传统实训教学的差异，取得了一定的效果，现将结果报道如下：
1对象与方法
1.1对象
选取我校药学专业2012级药物制剂方向学生57名为实验班，2011级药学专业药物制剂方向学生62名作对照班，两班均为我校统一招生，入学分数相近，学生素质、能力差异无统计学意义（P > 0.05），具有可比性。
1.2 研究方法
两届学生授课教师，实施的教学大纲、教学计划完全一致。实验班与对照班理论教学相同，主要是通过教师对相应章节内容的精讲，使学生掌握知识要点。实训教学方面，对照班采用的是传统实验实训教学，即由实训教师通过口述、板书、多媒体等形式布置实训内容，交代实验目的，学生分组进行实验实训；实验班除传统实验实训教学外，融入了药物制剂实训仿真系统实训教学，即实训教师在总实训内容及学时不变的情况下，以药物制剂实训仿真系统的上机操作取代部分传统实训中教师反复口述、多媒体演示及简单的验证性实验实训内容。
1.2.1 教师引导，模块实训 药物制剂实训仿真系统实训教学即是在药物制剂技术、药物制剂设备、药品生产质量管理3门课程讲解完对应章节后，在药物制剂仿真模拟实训室中的计算机上进行，实验班学生领取学习任务，教师做演示，系统引导学生完成相应生产过程及岗位职责。实训项目共分为4大板块：固体制剂（颗粒剂、片剂与胶囊剂等）、水针药物制剂、工艺用水系统以及空气净化与空调系统。
1.2.2 自主探索，反复训练 课后定时开放药物制剂仿真模拟实训室，学生可以利用课余时间开展自主学习、自主探索，就任务完成过程进行总结，突出遇到的问题，然后反复进行操作，并可通过岗位操作录影强化岗位技能，直至掌握本技能要点。由于实训教学学时有限，不能将药物制剂实训仿真系统所有内容计划在学时内，学生可充分利用课余时间，学习未列入实训教学的内容，如工艺与质量控制要点、药品生产企业GMP检查岗位、药品GMP认证检查评定标准、工作文书的读写、工厂实习的注意要点等，实训教师可适当布置作业以引导学生学习，从系统的角度使学生能够深入的认识GMP。
1.2.3 仿真测试，学结 通过服务器设置文字考题，并从仿真场景、仿真岗位选出操作类考题，共同组合成多份电脑试卷，学生随机选题并进行测试，检验学生在实训期间的学习效果。通过测试结果，学生之间交流学习经验，教师归纳总结学习过程中普遍存在的问题及解决方法，指导学生更深入地学习实践技能知识，理解药物制剂生产原理和工艺。
1.3 效果评价
1.3.1 技能操作测试 将对照班与实验班进行技能操作测试，通过校企合作所建立的专业建设指导委员会成员[7]共同编制综合实训题，并制订实训技能考核标准，学生随机抽题分组配合完成，在传统实训室完成，比较两组完成情况。
1.3.2 GMP相关知识考核 GMP相关知识考核试卷的制订将由学校教师与校企合作的药企管理及技术人员共同制订，涵盖药物制剂技术、药物制剂设备与药品生产质量管理等相关课程内容，对照班与实验班的同学在固定时间内完成GMP相关知识试卷的答题。
1.3.3 药企问卷调研 对与我校校企合作的药品生产企业及医院制剂室进行问卷调研，问卷由药物制剂方向相关管理人员或技术人员根据两届学生实际情况填写，问卷具有可信度。其目的是调查在实施药物制剂实训仿真系统实训教学前后，学生与生产一线对接能力和适应能力的差异。共发放问卷100份，收回问卷92份，问卷回收有效率为92%。
1.4 统计学方法
应用Epidata 3.1进行数据录入，采用SPSS 17.0统计学软件进行数据处理，实验所有数据均用均数±标准差（x±s）表示，组间比较采用t检验，以P < 0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.1 技能操作测试与GMP相关知识考核
结果显示，与对照班比较，两项考核实验班成绩分值均上升，差异均有高度统计学意义（P < 0.01）。技能操作测试结果提示融入药物制剂实训仿真系统的实训教学在培养学生的技能操作，分析问题和解决问题的能力上优于传统实训教学。GMP相关知识考核结果提示融入药物制剂实训仿真系统的实训教学能更好地将GMP相关知识渗透到实训教学中，促进了学生对GMP的理解，促使在校学生进入企业时能更好地适应GMP管理的要求。见表1。
3 讨论
药学是一门实践性和综合性很强的学科，而药物制剂专业方向更是实践性、操作性的代表，因此，其实训教学在实现人才培养目标中具有战略性地位，它是理论联系实际的重要环节，是强化学生岗位基本技能和提升职业素质的重要途径，是学生将来适应社会需求的基础[8-9]。我校药学专业药物制剂方向课程理论教学与实训教学比例约为1∶1，其综合实训设在第四学期，主要是基于工作过程，采用任务驱动教学法，实训项目围绕临床常见剂型设计，通过典型工作任务的实施，达到岗位工作需求，实现实训目的[10-14]，同时，结合课间见习的实训方式，提高学生的实践动手操作能力。
药物制剂实训仿真系统是为了高职高专药品类专业实训教学更好地面向生产一线岗位群需求而设计的以计算机为载体，将文本、图像、声音、视频和三维模型有效地整合在一起，并以单个实际药物制剂的生产为背景，分流程、分岗位提供给学生进行“角色扮演”，为实训操作前理论与实践结合的教学提供有效的途径[4]。由技能操作测试和GMP相关知识考核成绩比较分析，发现融入药物制剂实训仿真系统实训教学的实验班测试的两项成绩明显高于传统实验实训教学的对照班，差异有高度统计学意义（P < 0.01），说明这种实训教学方法能够提高学习成绩及学生分析问题、解决问题的能力。在实验班融入药物制剂实训仿真系统实训教学的学习过程中，学生可在线亲身体验制剂生产的整个过程，包括文书的读写、管理单据的使用、关键操作的流程、设备的使用等，并以其中“角色”身份用相关学科知识进行分析、判断、解决问题，很好地调动了学生的学习兴趣，由“要我学”转为“我要学”，从而激发学生的求知欲，大大提高了实训质量。
药企问卷调研结果显示，实验班得到了校企合作单位管理人员和技术人员的高度肯定，均表示实验班综合素质明显提高，相较于对照班，能够更快的适应工作环境，融入到企业文化中。在工作中，实习指导教师不用再像以前一样反复强调岗位特点、岗位标准、岗位实际操作要点、岗位安全问题等内容，实验班学生能更快的进入GMP状态，缩短与生产一线对接的时间，为药企的快速发展充实了力量。相关技术人员反应实验班学生对工作的热情度更高，有不明白的问题也及时提出，积极主动地探索思考，间接地提高了工作效率。这充分体现出了药物制剂实训仿真系统实训教学的优点，实验班学生在仿真实训中采用的主要是“任务驱动，项目导向”的方式，此方式培养了学生整体设计思维，主动探索，根据任务有计划、有步骤地实施，具体问题具体分析的能力[15-16]。
总之，在高职高专药学专业药物制剂方向融入药物制剂实训仿真系统的实训教学后，使实训内容变得生动有趣，提高了实训教学的质量[17]，缩短了理论与生产实际之间的距离，提高了学生执行与操作的能力，强化了学生的质量意识、安全意识和法律意识。由于药物制剂实训仿真系统实训教学应用于药学专业药物制剂方向的综合实训课程还处于不断探索中，仅2012级药学专业药物制剂方向学生采用了此教学方式，样本量有限，同时，如何更好地使该软件系统为实训教学服务，还有待进一步研究。职业教育是培养高端技能型人才，支撑工业化发展，指向岗位，面向人人的教育，虚拟仿真技术与职业教育原理高度契合[18]，笔者相信，随着药物制剂实训仿真系统实训教学的深入研究、推广和应用，这一方式将成为现代药品类专业职业教育实训教学的重要手段。
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植物学方向范文6
1.在具体情境中让学生初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物置的科学性。
2.引导学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
3.帮助学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象的意识，培养运用数学知识解决实际问题的能力。
教学过程：
一、创设情境，揭示课题
师（出示情境图，如下）：这是学校教学楼、餐厅、报告厅和篮球场的位置图，如果以教学楼作为中心，你能说说它们在什么位置吗？
师：在实际生活中，我们一般把东北方向叫做北偏东。
师（追问）：知道“北偏东”是什么意思吗？是从哪儿往哪儿偏呢？
师（小结）：我们把正北方向偏正东方向的这个区域叫做北偏东。伸出你的左手比划一下，好吗？（指导学生逐步认识北偏西、南偏东、南偏西，并在小组里比划，以加深理解）
师：我们再看这幅图，如果老师沿着这个方向（手指着图）能到达篮球场吗？为什么？
师：看来，我们只知道方向还不行，要想准确地描述物体的位置还需要知道角度和距离。（板书：方向 角度 距离）
师（投影显示）：现在你能用一句话概括一下篮球场的位置吗？（学生汇报并齐读）
师：餐厅呢？说给同桌听一听。
师：那报告厅的位置呢？（学生小组交流）为什么不是20度？
师（小结）：同学们，在这幅图中，我们把北偏东、北偏西、南偏东、南偏西叫做方向。把这里的30度、70度叫做角度。把60米、90米叫做距离。把教学楼叫观测点。有了这些数据，我们就能准确地确定物体的位置了。（板书课题）
二、练习巩固，应用拓展
师：下面，我们就来练习书本第57页第1题。（指名学生汇报，并让学生说说自己的想法）
师：我们再来看看2011年3月11日，日本发生了大地震，想不想看一下？（播放视频）
师：9级地震，震源深度达20公里，地震所释放出来的能量相当于20个汶川地震。（出示地图，如下）大家看，这是震中，这是受灾的几个城市。如果我们以受灾最为严重的仙台市为中心，你能用今天学习的知识，准确地描述一下它们的位置吗？
（师指导学生如何用量角器测量，然后小组交流汇报，核对并反馈）
师：同学们，地震和海啸牵动着全世界人的心，灾难发生以后，全世界都组织了救援队。看，这是中国救援队。如果以仙台市作为观测点（如下图），你觉得中国救援队应该是哪个点？为什么？德国救援队呢？说说理由。
师：日本首相菅直人15日说，福岛第一核电站2号和4号机组当天上午爆炸起火后，核泄漏范围可能进一步扩大。他敦促身处核电站周围30公里范围内的民众留在室内，避免遭受辐射。如果以福岛为中心，你能描述出图（如下）中各点的位置吗？
三、全课总结，归纳提升
