植物学实习报告范例6篇

植物学实习报告

植物学实习报告范文1

通过对植物换盆,公园中大树移植栽植,及后期养护管理的学习,联系课堂上的理论知识,把树木栽培知识更好的学习与应用。

二、实习路线

南京林业大学树木园——南京宝穿船厂遗址公园——树种调查——南京滨河——南京石头城——南京国防园

三、实习过程

为期五天的实地实习,我们学习了蒲葵植物的换盆技术,亲手进行了换盆,到公园里观看树木的栽植养护管理是实习的重要部分,下面将会重点报告,最后还附录一张树木调查表,这也是实习的一个重要内容,下面着重介绍树木的栽植与养护。在栽培学中,常言道“种三管七”,绿化中种植的都是有生命的植物,不少单位在园林绿化时,往往规划设计高标准,施工养护低水平,造成好景不长。所以园林施工过程中要重点抓好绿化树种栽植及其养护管理的工作。

1、绿化苗木的载植

苗木的移植,原则上要在苗木的休眠期,一般春季、秋季起苗。春栽宜早不宜迟;秋季起苗,一般在落叶的10月下旬开始。特殊情况应特殊对待,如夏季起苗,要在凌晨、傍晚或夜间进行,要随起随栽。

移植树木除应注重季节外,在栽植中应该注意的个问题有:

(一)、精耕细作

对土壤要求精耕细作,植树造林用的土地往往不是熟地良田,更需要进行深翻,深度在40厘米~50厘米,以便疏松土壤,增加蓄水保墒的能力。整地要细致,采用沟植的要求整成水平沟,以利灌溉,也比较美观。

(二)、树种的选择

要考虑到树木植株枝叶的色彩、形态、风韵,使之与周围环境相协调,起到美化的作用,既要考虑到树木的抗污、抗毒、净化空气的特殊功能,又要考虑到树种是否适应土壤性质,如柳树耐湿性强,栽培分布广。土壤瘠薄的可栽植白榆、松、柏、杜鹃类等;土层较肥厚的可栽植杨树、核桃楸等;盐碱地可进行改良换土,栽种耐盐碱树种,如柽柳、沙棘、沙枣、榆树、小叶杨、紫穗槐等,苗木必须健壮,无病虫害。

(三)、起苗方法

1.裸根起苗法:这种方法适用于大多数阔叶树在休眠期的移植,其优点是保存根系比较完整,便于操作,节省人力和物力,运输方便。

2.带土球起苗法:栽植成活率高,但其施工费用高。大苗移植时,一般土球直径是植株头径的2倍~3倍。

(四)、树木的修剪

一般来说,起苗过程中不能带上完好土球的,应将植株老根、烂根剪除,把裸根沾上泥浆,再用湿草和草袋包裹,在装车前剪除枯黄枝叶,根据土球完好程度适当剪除部分茎干,甚至可截干,再结合截枝整形等方法,最大程度保其成活。

(五)、树木的包装、运输与假植

移植规格较大的带土球树木(胸径一般在10厘米~15厘米之间),或对珍贵难成活的树种要做好包装。可用草包、麻袋、尼龙袋等软质材料包装。在包装过程中,注意要把苗木根对根放在包装材料上,并在根间加湿润物。当苗木的重量达到50公斤,将苗木卷成捆,用绳子捆住,捆时不要太紧,以利于通透空气。

苗木的运输要迅速及时,避免风天运苗。运输途中保持行车平稳,较长距离运输时,中途停车应停在树荫下,且经常给苗木喷水;长距离运输,大苗必须带土坨。

苗木如不能及时定植,必须假植。假植时使苗向背风方向倾斜,用湿润的土壤将苗木埋土并用脚踩实,埋土厚30厘米~40厘米。苗木在假植期间,应注意经常浇水、看管,一般针叶树采用全埋法,即将苗木全埋入土中;阔叶树一般埋全苗的2/3。

(六)、树木的栽植

树坑直径应比树苗的根幅大1/3,清除坑内杂物。株行距应因林木用途而定,如防护林用2米×2米;株行距尽量笔直对称;树身垂直;裸根苗栽植时,埋土到一定深度后,应将苗木轻轻向上提拉,埋后浇水;带土球苗栽植时,不得砸土球。

(七)、养护管理

栽植后,一般最少浇3次水,并要浇透,浇水后根部培土;树木发芽后,有条件的一两天喷1次水,天气干旱及时观察喷药,经常锄草松土。挖坑时,在树坑底部先施基肥;栽植后,可用厩肥或化肥,用沟施或穴施肥料,促其生长。

2、绿化养护的技术措施

(一)绿化树木的管理

园林绿化中,树木种植面积并不是最大,但其所占的绿化空间最大,草地、鲜花、灌木、乔木合理搭配,体现了立体绿化的效果。习话讲:“绿树成阴,鲜花盛开”,创造了良好的小气候和优美的环境。另外,许多灌木树种植后可以通过修剪造型,亭亭屹立在草地和景点中,甚至可产生立体动感。

1、肥水管理

乔木树型高大,根系发达,根深幅广,种植时需要开正方形0.8-1.0立方米的大穴,填上肥沃客土高于平地30厘米才种植。在施肥方面,用肥种类以复合肥为主,N、P、K的比例1-3年的幼年树是5:3:2;三年以上的大树是3:2:1。施肥的次数,植后三年内 ,每年的春、夏、秋初各施一次,每次用复合肥1-2kg,小树少施,大树多施。施肥的方法是:小树结合松土施液肥,大树在冠幅内地面均匀开穴干施,三年以上高大的乔木原则上可不施肥。灌木树型小,以浅穴或浅沟种植为主,丛生根系浅,视土壤和树势施用适量的复合肥,液施干施结合,观花观果灌木适当增加P、K肥,观叶灌木适当增加N肥施用。绿化树木的水分管理,重在幼树,原则是保湿不渍,表土干而不白。高大乔木,根深叶茂,不存在因缺水影响生长,灌木矮小,根系短浅,盆栽地栽都要防旱保湿不渍,才能正常生长。

2、树型管理

绿化林木,通过艺术设计,认真管理,使之有稀有密,有型有款,座落有置,是绿化成功的关键之一。乔木要求树干笔直挺拔,不要过早拔掉种植时的固定拴护杆,以免引起树杆弯曲。成年大树及时锯掉不规则的树枝,对冠幅大,叶多枝小的挡风枝不锯掉,遇大风雨会折枝断干严重时连根拔起造成损失。灌木要求整齐有形有序,树形是树木不断生长和通过人工不断修剪而成,可修剪成园球型、方型、扇型、磨菇型、抽象图案、线条、柱桩、椎桩等。并要及时清除枯枝落叶。

3、树木的病虫防治

绿化树木主要的虫害有天牛、木虱、潜叶蛾、潜叶虎、介壳虫、金龟子等。近年来在乔木灌木中木虱为害较严重,其次是介壳虫,采用常规杀虫剂、速扑杀、介特灵等均能达到防治效果。主要的病害有:根腐病、白粉病、炭疽病等,常用的防治药物有托布津、多菌灵、炭疽病等,常用浓度800-1000倍。除了药物防治外,栽培上要经常清理枯枝落叶,保持清洁,同时要排除渍水,必要时修剪后喷药。

(二)绿篱的养护管理

绿篱的养护管理原则是:保证肥水供应,茂盛生长,修剪成篱成墙成形,达到观赏和隔离的作用。

1、绿篱的肥水管理

绿篱要不断修剪,肥水条件要求较高,初植绿篱,按设计要求的篱宽,挖40厘米深的沟,填上纯净肥沃的客土,或在客土中拌入适量腐熟的有机肥或复合肥,这样植后生长快。施肥原则是:基肥足追肥速,以氮为主,磷钾结合,群施薄施,剪后必施。必要时还进行根外施肥。水分管理,以保湿为主,表土干而不白,雨后排水防渍,以免引起烂根,影响生长。

2、绿篱的修剪平面绿篱、图型绿篱、造案绿篱,都是为了符合设计要求通过人工修剪而成。修剪的作用:一是抑制植物顶端生长优势,促使腋芽萌发,则枝生长,墙体丰满,利于修剪成型。二是加速成型,满足设计欣赏效果。修剪的原则:从小到大,多次修剪,线条流畅,按需成型。一般的绿篱设计高度为60-150厘米,超过150厘米的为高大绿篱(也叫绿墙),起隔离视线用。始剪修剪的技术要求是:绿篱生长至30厘米高时开始修剪。按设计类型3-5次修剪成雏型。修剪的时间:当次修剪后,清除剪下的枝叶,加强肥水管理,待新的枝叶长至4-6厘米时进行下一次修剪,前后修剪间隔时间过长,绿篱会失形,必需进行修剪。中午、雨天、强风、雾天不宜修剪。修剪的操作:目前多采用大篱剪手工操作,要求刀口锋利紧贴篱面,不漏剪少重剪,旺长突出部分多剪,弱长凹陷部分少剪,直线平面处可拉线修剪,造型(圆型、磨茹型、扇型、长城型等)绿篱按型修剪,顶部多剪,周围少剪。定型修剪:当绿篱生长达到设计要求定型以后的修剪,每次把新长的枝叶全部剪去,保持设计规格形态。

3、绿篱的病虫防治

山子甲绿篱,常有木虱、潜叶蛾和白粉病为害,福建茶有木、介壳虫、白粉病为害,黄心梅较抗病虫害,偶有木虱。以上虫病,用常规的杀虫剂速扑杀等和杀菌剂、多托布津、多菌灵等除治均能达效。

(三)草地的养护管理

草地养护原则是:均匀一致,纯净无杂,四季常绿。据资料介绍在一般管理水平情况下绿化草地可按种植时间的长短划分为四个阶段。一是种植至长满阶段,指初植草地,种植至一年或全覆盖(100长满无空地)阶段,也叫长满期。二是旺长阶段,指植后2-5年,也叫旺长期。三是缓长阶段,指植后6-10年,也叫缓长期。四是退化阶段,指植后10-15年,也叫退化期。在较高的养护管理水平下草地退化期可推迟5-8年。

1、恢复长满阶段的管理

按设计和工艺要求,新植草地的地床,要严格清除杂草种子和草根草茎,并填上纯净客土刮平压实10厘米以上才能贴草皮。贴草皮有二种:一是全贴、二是稀贴。稀贴一般20×20厘米一方块草皮等面积留空稀贴,全贴无长满期,只有恢复期7-10天,稀贴有50的空地需一定的时间才能长满,春季贴和夏季贴的草皮长满期短仅1-2个月,秋贴冬贴则长满慢需2-3个月。

在养护管理上,重在水、肥的管理,春贴防渍,夏贴防晒,秋冬贴草防风保湿。一般贴草后一周内早晚喷水一次,并检查草皮是否压实,要求草根紧贴客土。贴后二两周内每天傍晚喷水一次,二周后视季节和天气情况一般二天喷水一次,以保湿为主。施肥植后一周开始到三个月内,每半月施肥一次,用1-3的尿素液结合浇水喷施,前稀后浓,以后每月一次亩用4-6斤尿素,雨天干施,晴天液施,全部长满草高8-10厘米时,用剪草机剪草。除杂草,早则植后半月,迟则一月,杂草开始生长,要及时挖草除根,挖后压实,以免影响主草生长。

2、旺长阶段的管理

草地植后第二年至第五年是旺盛生长阶段,观赏草地以绿化为主,所以重在保绿。水分管理,一年中春夏干,秋冬湿为原则。旺长季节,以控肥控水控制长速,否则剪草次数增加,养护成本增大。剪草,是本阶段的工作重点,剪草次数多少和剪草质量的好坏与草地退化和养护成本有关。剪草次数一年控制在8-10次为宜,2-9月平均每月剪一次,10月至下年1月每二月剪一次。确保不漏剪,剪后及时清净草叶,并保湿施肥。

3、缓长阶段的管理

缓长期的肥水管理比旺长期要加强,可增加进行根外施肥。剪草次数控制在每年7-8次为好。

4、草地退化阶段的管理

水分管理,干湿高替,严禁渍水,否则加剧烂根枯死,加强病虫害的检查防治。对局部完全枯死处可进行全贴补植。退化草地剪后复青慢,全年剪草次数不宜超过6次。另外,由于主草稀,易长杂草,需及时挖除。此期需全面加强管理,才能有效延缓草地的退化。

植物学实习报告范文2

关键词:植物学实验教学;问题;改进对策

中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)02-0242-02

植物学是高等农业院校重要的专业基础课之一,植物学实验是植物学整个教学过程中不可或缺的关键环节。植物学实验作为生物大类专业学生在进入大学后所接触的第一门专业必修实验课程,在这门实验课程中养成良好的行为习惯和严谨的科学态度,对学生后续课程的学习和培养良好的科研素养具有重要的指导和示范意义。近年来,许多学者就植物学实验教学内容、教学模式及考试模式等方面进行了探讨。本文通过分析植物学实验课课堂上存在的问题,根据近几年的教学实践,提出了提高授课效果的一些相应的改进措施。

一、植物学实验教学中存在的问题及导致的后果

1.学生学习积极性不够,实验效果不佳。

(1)课堂纪律差。植物学实验课上最常见的“开小差”行为就是“玩手机”。随着电子信息业发展,手机已成为人们必备的工具。高校学生几乎100%都有手机。学生在上课时收发短信、打游戏、看电子书、入网浏览网页已成为普遍现象。学生一旦迷恋“玩手机”,根本无心动手操作实验,观察永久制片,从而导致学习自主性低,学习效果差。

植物学课堂纪律差的第一个体现是“逃课”现象的存在。目前,本校植物学实验不单独计成绩,实验报告成绩以20%的比例计入理论课总评成绩。因此,学生从思想上并不重视实验课。若授课教师对学生平日考勤抓得不紧,学生便无所顾忌地逃课,课后照抄一份其他同学的实验报告交给老师,便应付了事。若授课教师考勤严格,学生便会找其他班甚至其他学院的学生来滥竽充数,顶替自己上课。授课教师如果对本班学生不熟悉,也会使学生蒙混过关。

(2)学生学习自主性低。由于植物学实验不单独进行考试,学生从意识上不重视实验课,再加上植物学后半部分实验基本都是观察永久制片,然后通过绘图完成实验报告。因此,学生在实验课堂上常常只观察要求做报告的制片,照着绘完报告就不观察其他制片了。更有甚者,课堂时间根本连显微镜都不开,而是照着课本上的示意图绘实验报告,来上实验课的目的只是为了应付实验报告,获得一个实验报告成绩。

学生课堂纪律差及学习自主性低导致的直接后果就体现在期末考试成绩中。在课程安排上,植物学实验课比理论课晚一周开课。因此,实验课是对理论课上已学内容的一个很好的复习、验证及加深理解的机会,而缺席的同学或消极应付实验课的学生,必然导致丧失了这个机会。并且实验课与理论课是个有机结合的整体。学生消极对待实验课,必然也不会全心投入理论课的学习。而植物学课程的特点是知识点繁多,需要记忆的内容很多,且很多内容较为抽象。因此,消极应付实验课的学生,最后的期末考试成绩一般都较差。

(3)学生动手能力差。正如前面所述,学生消极对待实验课的态度,必然导致学生动手能力差。近年来,本校植物学研究生入学复试的实验操作为最基本的临时装片的制作和显微镜的使用。而连本校的毕业生在操作上都是问题多多。在制作临时装片过程中,最常见的错误是用手直接抓盖玻片去封载玻片上的材料,而不使用镊子。使用显微镜的错误有:转换物镜,不手握物镜转换器,而直接用手抓握物镜;在观察标本过程中,不是将载物台上升到最高点,在下降的过程中慢慢寻找物像,而是随便从一个高度开始寻找;在低倍镜下观察清楚后,换高倍镜观察时,当物镜与载物台靠近时,便下降载物台。如此差的动手能力,必然影响到研究生复试的成绩。

2.教师对学生要求不严,教学效果不佳。目前,本校沿用的依然是传统的教学方式:实验教师课前准备实验材料和试剂,授课教师上课时介绍实验目的、材料、内容、方法和步骤,然后学生按教师的讲解进行实验,绘出实验报告。若教师在实验课上只是给学生讲解清楚实验内容后,便忙于其他,对学生不严格要求,这样必然导致学生不良习气和习惯的养成。如前面提到的不观察制片,只照书本绘图以及逃课和迟到早退等现象。许多学生绘完实验报告后,便认为上完实验课了,有的“玩手机”,有的甚至一个半小时的课,上一个小时就放任自己下课了。

若教师对学生要求不严,除了教学效果保证不了,还会引起一些后续问题。比如,由于缺乏指导和管理,许多学生在显微镜使用过程中存在不规范操作,导致显微镜的损坏,不能满足后续实验教学的需要。再比如,植物学实验课每次都需要准备大量的永久制片,由于学生急于下课或提前离开教室,就会导致课后永久制片的数量不够。为了不影响后续的实验教学,于是实验课后常见的现象是,值日生同学把每台显微镜外面的罩子取下,逐台检查是否有同学未把永久制片从载物台上取下。有时有的同学甚至把制片误夹在课本中,离开教室,情况会变得更加混乱。

二、提高植物学实验教学质量的几点改进对策

1.强调上课纪律,严格请假制度。针对学生逃课现象,第一次实验课教师就应该强调上课纪律。若不参加实验课,本次实验成绩记零分。若一学期实验课旷课超过半数,则取消该生参加期末理论课考试的机会。第一次实验开始前,教师要求学生按教师授课日志表上的顺序进行就坐,固定每人位置。这样教师每次上课一看位置,便知哪位同学缺席,也可以按照点名册很快熟悉每位同学的基本情况。若学生有事需请假,可事先与教师进行沟通,可以在其他时间教师给其他班级上此次实验课的时候,补做此次实验。通过这两种方式,一边严格要求,一边人性化地理解学生,使学生从思想上重视实验课,从而从行动上避免逃课。

2.培养学生良好习惯,保证教学顺利进行。对于学生良好习惯的养成,第一次实验课起到至关重要的作用。在第一次实验课开始之前,老师不妨先拿出一点时间,把相关问题强调好,再进入课堂授课时间,这样会起到事半功倍的效果。比如:要求学生将手机放入书包后,将书包放在教室指定位置,从而避免“玩手机”现象;因避免桌面凌乱,打碎永久制片,并更好地有效利用课桌面积,每次使用显微镜时,将显微镜外面的罩子取下叠放整齐,并放在适当的位置;讲究室内卫生,不要向实验桌的抽屉内削铅笔以及扔各种废纸;每组设小组长,小组长课前、课后负责清点本组制片数量,避免课代表工作量过大,并保证后续实验教学的需要。

3.教师尽职尽责,及时解决问题。授课教师除了讲解完实验内容外,应尽量在教室中不断走动,对不认真观察装片的同学及时给予批评;对学生提出的疑难问题及时进行纠正及指导;对显微镜使用过程中出现的小问题及时进行排除;对学生实验报告中的错误,进行及时的纠正。在这种氛围下,学生的学习积极性自然会增加,实验效果自然也会相应提高。

4.改革考核模式,提高学习积极性。植物学实验课的单独开设是高校制度建设和教学改革的缩影之一,可在制度上敦促学生重视并正视植物学实验,深刻认识实验技能、动手能力培养的必要性和重要性。考核的具体办法如下:学生成绩由考勤、实验报告及期末考试成绩组成,各占总成绩的10%、40%和50%。期末考试包含显微镜操作和笔试部分,两部分各占50%。显微镜操作共50分,包含10个扣分点,由监考教师根据学生的操作进行打分。笔试部分要求学生在限定时间内使用显微镜观察永久制片并对相关问题进行作答。这种考核方式可避免最终只以实验报告作为实验考核评价的唯一依据,也会使学生从思想上重视这门课程,可以促使学生对实验课的积极性和热情得以极大程度的提高。

三、结语

植物学实验对于培养我国新一代大学生的创新精神和实践能力有着理论教学不可替代的特殊作用。植物学实验课的教学与改革是一项长期的系统工程。它需要多方面的努力,需要植物学教师无私的奉献和长期的严格要求,也需要学生的努力认真、全力配合。只有这样,植物学实验课的授课效果才能提高,授课质量才能得以保证,学生的动手能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力才能有所提升,才能成为适应社会发展的创造性人才。

参考文献:

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[2]张秀玲,李妍,郑世英.植物学实验教学改革的探索与实践[J].实验室研究与探索,2012,31(12):156-158,170.

[3]黄瑾.我校植物学实验教学改革的实践与探索[J].华南热带农业大学学报,2005,11(3):88-90.

[4]李孙文,赵昶灵,刘勇,等.农业院校植物学实验教学改革的思考与实践[J].云南农业大学学报,2008,2(4):69-74.

[5]张学东,黄晓林,杨华.由管理学生课堂“玩手机”而引发的思考[J].剑南文学,2011,(11):353.

植物学实习报告范文3

【摘要】野外实习是药用植物学课程实践教学的重要环节,合适的教学方法是获得良好教学效果的重要前提。以往的教学环节设置存在以下五方面的问题:1)小组划分过大;2)重点不突出;3)教学方式过于简单;4)理论与实际结合不紧密;5)考核方式单一。针对以上问题,学院提出了针对性的解决策略,具体包括:1)细化实习小组,规范标本的采集与制作,实习后开展标本评展。2)精简实习内容,突出实习重点。3)充分利用好工具书和教材,发掘学生自身学习潜力,调动学生学习积极性。4)注重生态环境考察,有目的地要求学生练习使用药用植物学专门术语来描述植物的性状。5)根据教学内容设计多角度、全方位的考核方式。通过以上改进,药用植物学野外实习教学环节取得了更好的效果。

【关键词】植物学课程实习环;问题分析;对策探讨

继承和发扬民族传统医药是中南民族大学药学院的重要特色之一,故药用植物学便成为我院各专业学生的一门必修专业基础课程。该课程以具有医疗保健作用的药用植物为研究对象,讲授它们的组织形态、生理功能、分类鉴定以及资源合理开发利用,具有很强的理论性和实践性。通过学习该课程,学生应该能够对以下几点有初步的认识:1)常见药用植物的鉴别要点;2)常见药用植物的资源分布;3)常见药用植物的分类地位及亲缘物种;4)现代药用植物研究新技术。该课程是我院学生在高年级学习生药学、天然药物化学等主干专业课程的先修课程,具有非同寻常的重要意义。该课程讲授的知识尽管并不晦涩难懂,但内容相对繁杂枯燥、缺乏系统性。学生普遍反映药用植物学是知识点多而杂、学习主要靠考试前突击死记硬背的课程。而野外实习正是解决这些问题的重要手段。野外实习可以帮助学生把理论知识和实际情况结合起来,将教材上死的东西变成生活中活的范例,从而激发学生的专业兴趣,提高学生的综合素质,因此是药用植物学课程教学的重要组成部分。

我校目前以湖北省京山县绿林镇风景区和太子山林场为实习基地,于每年8月底举行为期一周的药用植物学野外实习教学,取得了不少成绩。然而,从近年药用植物学野外实习教学实践情况看,一些问题依然存在,具体来说主要有以下几个方面:1)实习小组划分过大,每组包括约18名学生,这样就不能使每位学生都获得充分参与的机会;2)目标不够明确。药用植物学野外实习本应以具有药用价值的植物为主要研究对象,通过野外实地考察,了解它们的性状鉴别要点、野外生长状况以及植物资源分布情况。但由于实习点内的植物不全是药用植物。根据现有的实习安排,在学生采集的标本中往往混有大量的非药用植物。这样就导致在实习过程中,教师不得不抽出相当部分的时间精力向学生讲解这些非药用的植物,这样就冲淡了实习主题,影响了实习收获。3)教学方法过于简单。学生遇到不能辨认的植物时,不是求助于工具书和文献,而是直接询问教师。教师也会直接告诉该植物的科属和定种,而不是引导学生自己从工具书中寻求答案。这种教学方法不能充分调动学生的积极性并锻炼学生的思维,反过来容易助长学生以瞬时记忆和应付考试为目的的学习模式。4)理论和实践结合不紧密,观察植物走马观花,不够认真细致。学生机械记忆,不能真正掌握各科属植物的鉴别要点。5)考核方式单一,主要以实习报告为依据来确定学生的成绩,难以取得最佳的教学效果。

对于这些问题,经反复研究,结合我院实际情况,我们有针对性地提出了以下对策:

1)细化实习小组,规范标本的采集与制作,实习后开展标本评展。在实习活动中,教师应对实习小组进行细化,将一个大组细化为5个小组,每组4人左右,每个小组的成员应该有明确的分工,这样便能使更多的学生有亲身实践的机会。同时还要求学生在采集植物时注意标本相关信息的记录,如标本的典型性、完整性、采集时间、生长环境、重要形态特征等。这些信息对后续的标本鉴定和研究无疑有很大的帮助。为了狠抓每个小组标本采集的落实情况,我们在实习后还将开展标本评展工作,将各个同学的标本制作技能和原始记录的详尽规范程度纳入实习量化考核中。同时,还要将学生制作的优秀标本作为教师将来开展理论教学的实证标本。

2)精简实习内容,突出实习重点。在以往的教学模式中,教师带领学生去野外,走到哪里讲到哪里。这样,一部分比较典型,对教材上知识结构具有极大的支撑作用的药用植物,就有可能因为在考察的过程中没有遇见而无法向学生讲授。为了改进这一缺陷,实习前,教师首先根据当地实际情况,挑选出一些形态结构典型、分类地位明确的常用中药,对这些中药的各方面特性有一个总体性的把握。到达实习地点但尚未开始野外实习前,教师分组向同学们讲解这些植物的基本情况,要求每组学生必须能够采到这些植物,完全掌握这些植物的性状鉴别要点及分类地位。实习结束后的药用植物辨认考试中,这些植物也会占有相当的比例。通过采取以上措施,学生明确了实习要点,同时可以达到利用重点掌握一两种植物带动理解一科植物的辨析要点的效果。

3)充分利用好检索表和教材,发掘学生自身学习潜力,调动学生学习积极性。单纯简单地识记药用植物的科属不应是药用植物学野外实习的主要目标。比较起来,提高对药用植物识别能力是其中更重要的一项训练内容。植物的各级分类检索表是药用植物鉴定的基本工具书,教师应对检索表使用和编制方法进行详尽的专题讲解。这样,一方面学生可以将工具书作为工作以后可以终身依靠的哑巴老师,利用检索表对无法辨认的植物名称及其科属分类进行确定,提高独立工作能力。另一方面,学生可以反过来根据实习地点常见的药用植物编写检索表,这一定有利于他们掌握植物亲缘关系辨别及分类理论,提高综合分析问题与解决问题的能力,加深对药用植物学理论知识的全面理解。同时还应注重教材在实习教学中的地位。尽管有植物志和检索表这样准确全面详实的工具书,但是这些工具书信息过于庞杂,且体积巨大、携带不方便。学生很难在短时间内熟练地掌握。相比较而言,教材知识精炼、突出药用植物学的基本知识与主干概念。教师要充分运用教材,有意针对教材的内容,结合实习地点的实际情况,设计以加强对教材内容的理解为目的的实习内容,让学生充分开展落实,最后达到加深对教材内容的理解与掌握的目的。

4)注重生态环境考察,有意练习使用药用植物学专门术语来描述植物的性状。药用植物的生长繁衍必须依赖一定的外部环境。反过来,植物对其所处环境也有一定影响。 因此,十分必要加强对药用植物的生长环境考察与分析。具体地说,首先要掌握各种生态类型和群落类型的特点以及植物种群、群落之间的联系;其次要了解植物与环境因素的相互关系,如气候、土壤、地形、其他生物和人类活动等各种因子对药用植物分布的影响,为资源调查提供依据。对药用植物术语的熟练运用也是野外实习的重要训练目标之一,为了落实这一点,应强化室内实习环节。教师应把药用植物学野外实习作为教学、科研的一个重要环节,结合药典收录的药用植物以及实习基地药材植物分布情况,设计一系列实习专题,让学生进行实习地植物资源调查。实习前应先引导学生,查阅文献资料了解专题涉及的药用植物的资源分布、生长环境、植物鉴定性状和药用价值等信息。调查采集完毕后,进入室内实习环节,这一环节要求学生进行室内标本制作、温习描述植物形态的常见术语、整理实习资料、编制定种检索表。对于学有余力的同学,可以引导他们继续查阅文献,写出药物有效化学成分、药理作用机理、临床应用和资源开发的综述报告。这样也就培养和训练了学生的自学能力和科技论文写作能力。教师还可以进一步指导学生进行独立的校园药用植物资源调查,编制校园药用植物检索表;或者假期让学生调查家乡的药用以及珍稀濒危植物等,并用植物分类检索表查找其科属特点,对药用植物学野外实习的内容进行加深拓宽。

5)随着实习内容的不断改变以及药用植物学学科的迅速发展,药用植物学野外实习环节的考核方式也应作相应调整。传统的考核主要以形式考察为主,以实习报告为主要的给分依据,没有全面考核学生综合运用知识和解决实际问题的能力。为此,笔者对考核形式及内容作了大幅度的调整,以全面考核学生实习期间的学习态度、勤奋程度、药用植物的辨认及形态的描述能力、检索表的查阅与编制能力、药用植物标本的制作技能与实习报告的撰写情况。首先,学生在实习期间所表现出的学习态度和勤奋程度是重要的评定标准之一。另外,在确定植物名称的同时,笔者还要求学生能够将其归类到科,能够阐述该植物的主要性状鉴别要点。不仅如此,与以往撰写格式、形式统一的实习报告不同,现要求每个学生从各自的观察角度和思路出发,写一份实习报告,以避免抄袭和雷同。最后,野外实习结束后,还会再给学生一定的消化时间以系统掌握实习内容,进行细致的后续整理工作。利用现代信息技术的发展成果,要求学生将观察采集到的药用植物(尤其是具有鉴别意义的部位)进行数码摄像记录,并独自制作一份药用植物电子标本,并附上详细的形态特征、分类地位、药用部位、药理功效等描述,便于日后的复习和交流。这些内容同样在实习考核总评成绩中占有一定的比例。以上措施可多角度、全方位地评定学生实习成绩,较为科学地衡量学生在实习期间的表现和收获。

植物学实习报告范文4

高二生物研究性课程学习实施方案*.3.1一:方案指导思想在新的教育教学理念指导下,通过开展以研究性学习等活动课程,学生通过直接体验、密切联系自身生活和社会生活、对知识的综合运用,有利于将课堂所学知识理论联系实际,并培养学生合作精神和科学的态度,扩大其视野,从而对人生、对社会、对自我形成初步的认识。二:研究性学习活动安排(1)第三周到第四周各班生物教师组织选题或自报课题,教师初审将各班上报的课题在年级范围内进行初审(辅导教师负责),(2)第五周到第六周各班组建小组,开题论证各班组建1-2个课题小组,选择课题,撰写课题研究方案。聘请辅导教师.以班为单位组织开题报告,研究性学习辅导教师到班指导。(3)第七周到第十五周开展研究,导师监控以业余时间为主,各课题小组自行活动。辅导教师提供指导、监督,并注意提醒学生保留研究过程中的各类资料。(4)第十六周组织中期报告以课题小组为单位,组织中期报告,让各课题组向全班汇报研究过程、现状及遇到的困难,以达到互相交流、互相启发,及时引导的作用。以年级为单位,汇报研究开展的情况。(5)第十八周成果展示,论文答辩以班级为单位交流各课题小组的小论文、调查报告.实验报告等以年级为单位开展实验报告、论文的交流;以年级为单位向研究性学习小组推荐优秀课题成果,组织一次全校性的论文展示及评比。(6)第十八周表彰先进:对优秀课题成果结予一定的精神和物质奖励.(7)第十八周到第十九周课题资料的整理、总结上交年级组和教研处.附:研究性学习课题举例:1:微量元素与植物生长关系的研究.2:光照对开花植物花期的影响.3:鱼在不同pH值水中的生长情况研究.4:昆虫触角及其摄食行为的研究.5:生活用水中有害生物的研究及对策.6:水体富营养化成因的探索.7:不同种水体污染生物净化方法的研究.8:热污染对水生植物光合作用效率影响的研究.9:香烟烟雾对三龄家蚕幼虫的结茧质量的影响10:不同年龄的中学生合理饮食结构的研究.11:日常食品中常见致癌物的文献研究.12:糖尿病人的食物疗法的研究.13:食品添加剂的种类及其危害研究.14:中学生服用营养品情况调查及其分析.15:关于DNA芯片与21世纪身份证的文献研究.16:克隆技术对器官移植的作用与意义探讨.17:基因疗法的可行性分析与展望.18:造福于人类的工程―分子仿生的文献研究.19:基因工程在农业中的应用前景分析.20:植物组织培养技术与花卉栽培现状调查分析21:基因组计划与转基因食品开发的展望.22:濒危动物保护与生物技术的应用.23:酸雨对农作物生长的影响的研究.24本地天然水源中大肠杆菌含量的测定与思考.25:农作物秸杆再生利用的现状及其前景分析.26:人类活动对生态环境的影响.27:区域珍稀野生动物,植物资源保护对策研究.

植物学实习报告范文5

关键词:植物生物学;实践教学;应用型创新人才

中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2012)04-0134-02

植物生物学课程是综合性大学生物类专业及农、林院校学生的必修基础课之一。新疆大学生命科学与技术学院植物教研组以精品课程建设为契机,积极采取措施,改革实验教学内容、教学手段和教学方式,增强学生探索植物科学奥秘的兴趣,培养创造性思维,努力提高植物生物学的实践教学水平,提高学生的科研素养。

一、使用多媒体手段,使植物生物学实验教学更加生动而形象

植物世界姹紫嫣红,它就存在于我们每一个人的生活中,在我们的身边随处可见。将我们生活中作为食物、药物、观赏等用途的,学生们熟悉的植物,用图片或视频的形式融合到多媒体课件中,在讲解具体的理论知识时展示给学生,使学生更直观、更形象地理解生涩的植物学名词和概念,激发他们将课堂所学知识与生活实际相联系,提高学生融汇贯通、解决实际问题的能力。例如:在讲解实验“叶的形态与结构”时,展示出罂粟和同属植物虞美人的图片,通过提示,让学生自己比较“茎生叶不抱茎、羽状分裂”的虞美人和“叶基抱茎、叶缘浅波状齿”的罂粟,从而引出“抱茎”和“羽状分裂”的概念。此时,有学生提出:“老师,我们教学楼前面也有2~3株开白花的植物是抱茎叶。”后经教师指导,学生鉴定出这种植物是抱茎独行菜。通过这种引导与训练,增强了学生学习植物学知识的浓厚兴趣,并在日常生活中活学活用。通过提出问题解决问题的过程,强化了学生的基础理论知识,增强了科研探索意识和科学研究能力,使学生的自信心和创新价值都得到了升华。课程结束后的问卷调查结果显示:有98%的学生认为,使用多媒体授课,对理解概念、加深记忆、提高学习兴趣等方面有较大帮助。

二、整合实验内容,鼓励学生通过对比、分析,得出结论

独立思考、综合分析是创新型人才必须具备的基本能力与素质之一。因此,我们在教学中要求学生将“课后复习”与“课前预习”相结合,在牢固掌握已学内容的基础上,前后联系地学习新知识,全面理解植物固有的各项生物学特点。在每次的实验课上,结合当堂的讲授内容进行提问,要求学生带着问题进行实验。实验结束后,结合实验过程中观察到的结果,对所学知识进行对比分析和归纳总结,由学生自己总结出问题的答案。例如:在讲授实验“茎的形态与结构时”,提出问题“根与茎初生结构的异同点是什么?”要求学生进行如下实验操作:(1)将学生自己萌发的绿豆芽和大蒜自根尖向上0.5cm、1cm、1.5cm、2cm处分别做横切,制成临时装片;(2)将蒜苔、豌豆苗分别横切,制成临时装片;(3)取剩余的一小段绿豆根竖直插入红墨水中,染色1小时后取出,在断面以上0.3cm处做横切,制成临时装片。通过观察、比较这5张装片,学生得出结论:大蒜和绿豆芽观察的是单、双子叶植物的根,蒜苔、豌豆苗观察的是单、双子叶植物的茎;通过比较这4张装片得知,根与茎初生结构的最典型区别是:①韧皮部与木质部的位置不同,根中韧皮部与木质部相间排列,而茎中是相对排列的;②在根中可观察到凯氏带点,但茎中无此结构。同时,有学生提出:“老师,被染成红色的结构是木质部和表皮吧?”得到赞许后,学生非常兴奋,再经教师引导:“大家想一想,根的主要功能是从周围环境中吸收水和无机盐,红墨水经根的断面吸收后,会怎样呢?你们能否计算出根中物质传输的速度?”学生们兴致勃勃地开始商讨,最后确定出实验方案:10个小组分别从断面以上0.4cm、0.5cm……分别做横切,以确定未染成红色的木质部距离断面的长度,综合分析各小组的观察结果,下课时学生们得出了结论。通过这种训练,学生分析问题、解决问题的能力得到了提升。

三、改革实验报告批阅方式,激励学生自主学习

实验教学是植物学教学过程中非常重要的一个环节,是提高学生动手能力、加深理解理论课所学内容的重要途径。我院在植物学精品课程建设过程中,大胆尝试,不断创新,改革植物生物学实验的教学方式,让学生参与实验报告的批改与讲评,促使学生变被动接受为主动探寻,既调动了学生自主学习的积极性和主动性,又加强了他们的团队合作精神。具体做法如下:将全班学生通过自由组合的方式分成若干小组,每组3~5人,每次实验结束后由任课教师批改一个小组的实验报告,该小组与教师探讨批改原则与量分标准,继而批改其他小组本次的实验报告,并于下一次实验前,由批改实验报告的小组负责讲评本次实验的易错问题及其正确解答,所有小组轮流参与实验报告批改和讲评工作,所有学生均可重新作图、重新书写实验报告,由教师打分后记载其最高分。通过该项改革,充分调动了学生学习的积极性,全班76%的学生对实验报告中的错误及不完善的地方进行了修改,重新绘制了结构图(图1)。课程结束后的问卷调查结果显示:(1)97%的学生非常赞同这种教学形式(图2)。(2)学生们普遍认为,这种教学方式可以激发学习兴趣,在明确答案及其评分原则的基础上,加强了同学之间的团结及其分工合作,并通过上台讲评实验报告,锻炼了自己的表达能力和沟通能力,对实验内容的掌握程度较好,记忆时间较长。(3)95%的学生反映基本掌握了生物学作图和植物学研究的方法,87%的学生对基础知识和基本理论的掌握较理想。

四、结合创新项目,引导学生解决实际问题

“学以致用”是人才服务社会的根本途径,也是实现自我价值的基本体现。为了鼓励高年级学生进行科学研究,提高科研素养,植物教研组的教师们响应学校号召,积极承担起指导本科生实践训练项目的任务。从项目选题查阅文献确定试验(调查)方案试验操作(开展调查)结果分析撰写论文的过程中,指导老师与学生们认真探讨,以启发、点拨的方式训练学生自主地进行项目操作,对于试验(调查)数据严格把关,确保项目达到较高的质量,确保每一位参与项目的学生都能得到充分的锻炼,并且鼓励学生从身边的事情做起,努力解决生活中的实际问题。例如:2007年新疆大学本科生科研实践训练项目“新疆大学(校本部)校园植物导游图”(图3)是学生在修读完“植物生物学”课程后,对校园植物进行调查、拍照,在教师指导下进行鉴定,并用计算机处理图像,最终绘制出导游图。通过这个项目的具体实施,使学生植物分类鉴定的能力得到了有效提高,同时也为校园文化建设做出了贡献。

提高大学生的综合素质及专业素养,是每一位教师不懈努力的目标,是教学管理者潜心研究的课题之一。以上四点是我们在植物生物学实践教学方面的一些探索和心得,力争通过改革实验内容、实验报告的批阅方式,同时融入多媒体形式等一系列教学模式的改革,提高学生学习的兴趣,激励他们自主地探索植物世界的奥秘。并将大学生实践训练项目作为教学内容的延伸,在强化所学知识的基础上,对学生进行科学研究的系统训练。将学生所学的知识应用于实践中,解决实际问题,使其价值得以体现,有效提高学生的专业素养和科研能力,培养适合社会主义建设需要和适应市场需求的应用型创新人才。

参考文献:

[1]李元元.创新教育模式 培养“三创型”人才[J].中国高等教育,2003,(23):30-32.

[2]张楚廷.教学论纲[M].北京:高等教育出版社,1999.

[3]周叶中,陈学敏.综合性大学实验教学改革的理论与实践[J].高等理科教育,2000,(5):75-82.

[4]李智选,耿俐,王玛丽,等.加强植物生物学教学实践与提高教学质量途径的探讨[J].高校实验室工作研究,2004,(2):11-13.

[5]马英姿,张慧.探索式教学法在植物学实验教学中的应[J].中南林业科技大学学报(社会科学版),2010,4(4):128-130.

基金项目:2008年新疆大学质量工程建设项目“植物生物学精品课程”(200811)

植物学实习报告范文6

数码影像设备是指以数字形式(0或1)来记录、存储以及再现影像信号的设备。使用数码相机、数码摄像机或数码手机等均可直接捕获外界事物影像的颜色和亮度信息并转变为电信号,记录到记忆储存介质上;再将这些信息采集到计算机中,作为数字影像进行加工和处理,最后通过数字文件存储下来;数字化的影像信号经投影仪可以再现出来。数码影像设备由于能够高效、真实地记录并反复再现客观事物的形态、颜色、动态等特征,被广泛应用于教学科研各个领域。

基于植物学野外实习的性质和任务,我们认为把数码影像设备(即数码相机,数码摄像机、有照相或摄像功能的数码手机、笔记本电脑、便携式数码投影仪等)应用于植物学野外实习,既能发挥卓越的教学实践功能,又能彰显现代教育改革的理论意义。

1 助推了学习的研究性

学生在拍摄茎叶花果等的形态特征时必然要进行比较甄别,以求卓越;在检索鉴定时,必然要联系和运用已有的理论知识,以求客观准确;在照片被展示或标本合格时,学生往往表现出很大的成就感,促进实习兴趣大增。在丰富多彩的大自然中,面对形形的植物学现象,在数码影像设备客观记录的前提下,促进了解决问题时反复观察、连续对比的实现,使实习资源共享率大大提高,数码影像设备使实习过程中“研究性学习”的研究氛围更加浓厚。

2 促进了学习的合作性

实习教师按照学生的异质性即有无数码设备、性别等进行分组,为合作学习提供组织保证;数码作品直观,利于对照评比,增强竞争的公平性、公开性和公正性;组员在实习各环节如拍照拍摄、标本的采集制作等方面协同作业、互相切磋,可以凝聚全组的聪明才智,提高实习效果;通过展示照片、视频,达到最直观、最充分的交流和复习探讨,在团队中挖掘并承认每个学生的个性和潜能,数码影像设备提高了实习过程中“合作学习”的效果。

3 突出了学习的自主性

花草是美丽的,用手机、相机拍照拍摄更是愉快的,尤其是汇总后统一播放讲解,更能激发出实习的热情,数码影像设备能有效规避植物学野外实习中的厌学情绪。学生在拍照拍摄植物的微观特征的过程中,易于集中注意力,反复不断地观察比较、练习操作,利于锻炼意志力和抗挫折能力;在丰富多彩的大自然里进行连续多日的分组实习,学生们围绕各自的任务并对比他人的影像成果,都能产生良好的竞争性、合作性和参与性,数码影像设备突出了实习过程中“自主学习”的优势。

4 强化了实践活动的综合性

植物学野外实习本身就是“综合实践活动”,让学生直接体验、研究探索课堂所学理论正是实习的目的之所在。如何才能更好地培养学生的个性,数码影像设备是行之有效的辅助手段:学生在反复观察中,要不断进行比较鉴定。个人的思维方式、研究角度必然要不断调整,拍摄制作、归纳总结、展示讲评等环节无不培养并展现着各自不同的认知取向,数码影像设备使学生在轻松自然的氛围中养成自己的个性,数码影像设备强化了实习过程中“综合实践活动”的特色。

二 数码影像设备在植物学野外实习中的应用方法

为有效地提高植物学野外实习的整体水平,全面贯彻“研究性学习”“合作学习”“自主学习”以及“综合实践活动”等现代教学理念,针对数码影像设备在植物学教学日益普及的实际,多年来我们一直坚持在不需要专门投资的前提下,努力挖掘并整合数码影像设备在野外实习中的作用,通过不断地探索,形成了一套行之有效的方法。具体需要的数码产品有:便携式数码投影仪一台、笔记本电脑一台、数码摄(录)像机一台,以及实习学生个人的数码相机和具有数码照相功能的手机等,具体做法如下:

1 全员拍照,资源共享

指导并鼓励全体实习师生在实习过程中随时拍摄具有代表性的植物形态学特征,经初步筛选后,及时汇总到笔记本电脑,由实习教师筛选、鉴定、归类,适时用便携式投影仪和笔记本电脑向全体实习同学播放讲评,从而实现不同班组实习细节的整合和实习情景的再现。还要随时表扬影像的作者,激发学生的实习兴趣和科研交流的热情。事实证明,此举既能大大提高识别鉴定植物的教学效果,也为教师以后的课堂教学积累了丰富的资料。

2 组成动态实习的专题小组,统一展示汇报成果

按异质分组的要求成立各种专题小组,就一些动态变化的课题,如卷柏在干燥和潮湿情况下的不同形态、睡莲等植物花朵的开放与关闭、水绵早晨沉水与午间漂浮、禾本科叶片的抗旱运动等,由小组学生定点进行连续观察拍照,并在实习即将结束前在实习队汇报小组成果。此举能突出学生的主观能动性,进而强化对结构与功能关系的理解,培养学生连续观察生命现象、动态分析生命活动规律的科学方法。

3 用数码摄像即拍即播视频材料,共享技术要点和操作技巧

用数码摄像机随时摄制标本采集和制作的规范过程,适时播放视频,结合实际讲解分析操作要领。此举能最大限度地降低仅靠语言讲解而形成的不当操作,突出了直观性和示范性,提高了学生的兴趣,提高了标本质量和实习效率。

4 鼓励学生提交电子版的实习报告

由于有了上述拍摄记录做基础,提交电子版的实习报告就很受学生的欢迎。电子版的实习报告易于修改,能客观地体现出色泽和动态等特征,也顺应了当代大学生普遍拥有计算机技能的形势,既提高了撰写效率和报告的质量,也节省了纸张资源。

三 数码影像设备在植物学野外实习中应用的优势

如上所述,通过多年的实践探索,我们认为只要教师积极引导、善于组织,在植物学野外实习中科学地应用数码影像设备,其教学优势是多方面的。

1 能显著提高实习效率

野外与室内相结合,实物与数码相结合,分组深入实习,统一直观示范,实习效率能显著提高。用数码投影仪集体辅导,相当于把多媒体教室搬到了实习点,如放大了的花、特写的果等,既丰富了多样性,又突出了特殊性,大大减少了指导教师重复性的辅导讲解,讲课效果更加规范高效。

2 能全面提升实习质量

把全面细致的野外记录进行筛选整合,再向全体学生展示讲解,利于学生对植物种类的识别鉴定;对植物标本采集制作过程中的细节讲解能做到重点突出、利于统一要求。连续拍摄的数码照片能很好地展示生态实习中难以理解的生命现象和生态规律,培养学生在变化中探求植物生活规律的能力;电子版实习报告融形态、色彩、动态于一体,观察更直观、变化更连续、分析更客观。

3 能激发学生的实习兴趣

学生利用自己的相机或手机拍摄照片时,必然要仔细进行特征辨析;凡有摄影、美术基础的学生还能发挥示范作用,既利于提高实习效率,也利于加强团队协作;在统一展示照片和小组讲评时,能给拍摄者以成就感,有利于班组之间的竞赛与合作,全面提高学生的实习兴趣。

4 促进师生间、同学间的相互交流

每个班组每天所观察到的植物的具体特征必然有所不

同,统一播放讲解就是班组间的交流,包括内容、方法以及技巧上的交流;指导教师的选择性示范播放及讲解,就是师生间最有效的学术交流。

5 对教师的科研工作有辅助作用

特别是对于分类学教师和生态学教师而言,学生们的拍照记录,可以为教师的研究工作提供大量的基础素材。

6 可以丰富师生们实习期间的业余生活

植物实习地点一般都处于偏远山区,对于活泼好动的大学生而言,业余生活也是实习教师不得不考虑的问题之一,上述数码影像设备还可以适当地再现学生们的实习生活,以满足学生们的精神需求。

四 数码影像设备在植物学野处实习中应用的注意事项

尽管数码影像设备是先进的,但在植物学野外实习中应用还处于尝试阶段,尚无任何标准可循。而野外实习又是特殊的教学过程,许多环节还需要认真研究。现阶段,如下几点是实习教师应该注意的:一是组织鼓励学生用个人的相机或手机拍摄照片时,要充分考虑到还没有相机或手机等学生的情况,异质分组,以保证各自的效率和成绩不受影响;二是实习前要核实实习地的电源情况以及有无可供投影的白色墙壁,没有遮光设备的可以在晚上天黑后投影讲评;三是实习教师要提前明确拍照要求,尽量提高学生的拍照质量,每天回到实习驻地后,要求学生及时筛选、复制并上交照片,教师要尽快筛选、鉴定、归类,以便在当天晚上统一复习讲评;四是要求学生撰写电子版的实习报告,但要允许他们在返回学校后提交,以保证能用上电脑,还要允许尚无电脑的学生上交纸质报告。此外,教师还要随时提醒学生爱护数码设备,精细、规范地操作,以免造成设备损毁。

总之,数码影像设备已经走进社会的每一个角落,多媒体教学手段日益普及,传统的教学方法已经不能满足当今的实习需要。尽管植物学实习地点多是在偏远的山区野外,属特殊的教学过程,全面实施数码技术还有一定的困难,甚至永远不能和室内教学相提并论,但随着教学改革的不断深入,素质教育的不断加强,大力普及数码技术在植物学教学中的应用已是历史发展的必然。因此,每位实习指导教师都应该重视并努力践行现代教学理论,在实践中不断地探索,创造性地应用数码影像设备,以促进植物学野外实习水平的全面提高。

参考文献

[1]徐鸿浩,等,数码影像技术[M],北京:中国劳动社会保障出版社,2007

[2]沈亚强,等,现代教育技术基础[M],杭州:浙江大学出版社,2000