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人工降雨概念范文1
关键词：河海大学 泥沙研究
1 前言
河海大学的河流泥沙运动力学属于江苏省重点学科，拥有一大批具有中高级技术职称的专门人才，建有大型试验厅4座，玻璃水槽20余条，可以观测记录水位、流速流向、含沙量、颗粒级配、淤积地形以及具有先进的多边界潮汐非恒定流数据采集、控制、监视系统和ADV三维流速测量系统。多年来，研究领域不断扩大，对水库、河道、流域、水利枢纽、工矿企业、河口海岸等方面的泥沙问题进行了较为深入的研究，形成了自己的特色，先后承担了“七五”、“八五”国家攻关及自然科学基金等项目，取得了一批成果，获得各类科技进步奖十余项，培养硕士、博士研究生30多名。
随着河海大学首批进入“211工程”，给本学科的发展带来了新的机遇和挑战。自1996年以来，学校逐步投入200多万元进行学科和实验室建设，至2000年，将建成一批较先进的实验设备，为本学科的进一步发展创造条件。
2.1 降雨特性及雨蚀模拟
通过分析雨滴降落过程中的力学规律，从理论上导出了雨滴降落在任一高度时的速度计算公式，进而导出了雨滴的终速公式。该公式由陈国祥、姚文艺研究完成，提出了雨滴变形的概念，用于描述直径大于0.3mm的雨滴在降落过程中形状因子对落速的影响。得到的终速公式与国内外同类公式比较，具有较强的理论基础，形式简单，与实测资料吻合好，计算精度高。可用于计算雨滴终速，确定雨滴动能和设计人工模拟降雨装置。
汤立群在分析雨滴溅蚀规律的基础上，运用牛顿第二运动定律推导出雨滴对土粒的撞击力表达式和雨滴溅蚀量计算公式。该研究与以往成果相比，具有力学概念清楚，理论性强，又能反映影响雨蚀主要影响因素等特点，可用来计算天然降雨的溅蚀量。
因“211工程”建设，目前正在改造大型人工降雨水槽试验装置，使其成为能够模拟降雨溅蚀、坡面径流侵蚀和重力侵蚀的室内人工降雨装置，并开展这方面的研究。
2.2 坡面流水力学
陈国祥等通过理论分析和室内人工降雨水槽试验，研究了坡面浅层均匀流和降雨产生的沿程变量流的流态和阻力规律，研究表明，坡面浅层流与通常的明渠流不同，降雨、坡度及床面糙度对水流阻力都有一定影响。降雨条件下的沿程变量流不存在通常意义的层流，而是“伪层流”。坡面浅层水流无论是均匀流还是沿程变量流的“层流”，其临界雷诺数均比天然河道水流的大。
在室内人工降雨水槽试验基础上，得到了降雨作用下坡面流的Darcy-Weisbach阻力系数关系式，成果具有坡度大，糙度高和雨强大等特点，公式的适用范围更广；李杰友等采用一维浅水波方程描述坡面流运动，并用运动波近似，通过四点隐式差分求其数值解，较好地解决了坡面流的模拟问题。
2.3 流域侵蚀产沙模型
汤立群、陈国祥运用泥沙运动力学基本理论与方法，结合地理学、地貌学、土力学及水文学等学科知识，建立了具有物理过程基础的小流域产流产沙数学模型。该模型可模拟流域上任意时空分布的水流泥沙过程，为小流域开展综合治理规划提供科学的决策依据；针对黄河中游复杂的地形地貌条件和径流泥沙过程，通过力学分析和数学推导，建立了适用于大中流域长系列径流泥沙模拟的物理概念模型，突破了物理概念模型难以在大中流域上应用的难点。该模型在“八五”攻关研究中被用来模拟大理河流域长系列的产流产沙过程，在水保效益计算的基础上，进行了水沙变化原因分析。
另外，包为民提出了简单的概念性坡面汇沙、沟道汇沙模式，与坡面、沟道产沙公式一起构成了流域产汇流、产输沙的耦合模拟物理概念模型。该模型已在黄河中游地区十多个流域上得到应用。
2.4 水土保持减水减沙计算方法研究
传统的水保效益计算方法有水文法和水保法两种，在指导我国水土保持规划与效益评价中发挥了重要的作用，但也存在不足。在“八五”攻关项目的研究中，我校汤立群等建立并提出了用模型法计算水土保持减水减沙效益，分析水沙变化之原因，取得了良好的效果。
但模型法属于总量评价，不能区分各项水保措施的减水减沙效益。今后的研究是如何应用模型法对水保效益进行分离评估，以便切实有效地指导小流域综合治理的规划设计。
3 泥沙基本理论研究
3.1 推移质对流速分布和阻力的影响研究
陈国祥在国家教委博士点基金的资助下，开展了推移质对流速分布和阻力的影响试验研究。研究表明：动床输送推移质水流的流速分布受床面粗糙程度、床沙中孔隙流、推移质运动及推移质运动后床面边界条件变化的综合影响。推移质的存在使水流流速分布在整个水深范围内卡门常数减小，水流底部流速偏小于对数规律；而床沙中孔隙流及推移质运动后床面边界条件的变化则使底部流速偏大于对数规律。通过试验和一定理论推导，提出了可反映推移质运动影响的定床输沙水流、动床输沙水流的流速分布和阻力公式。
3.2 明渠紊流结构及其对泥沙输运的作用研究
卞华等在水利水电基金的资助下，分别采用不同单元断面如方形、半圆柱形和三角形的人工加糙，对明渠二维加糙水流的阻力特性进行了系统的试验研究，得到随着加糙间距的增大阻力增大，至λ/Ks=8时，阻力达最大值，其后，随λ/Ks的增大而减小，并总结出水流阻力因子的表达式。
毛野等在国家自然科学基金的资助下，开展了明渠紊流拟序结构对泥沙输运的作用研究，该课题尚属泥沙研究的前沿，以试验研究为主，将定床和动床相结合，采用图象显示技术与计算机图象处理技术相结合的全流场测试系统，研究床面形态不同时紊流拟序结构的特点和对泥沙输运的作用，成果具有重要意义。
4 泥沙数学模拟
我校泥沙数学模型包括一维、二维和三维，研究对象主要有河流、航道、水库、港口、码头、河口海岸等，求解方法主要有有限差分法、有限元法、有限分析法等，其中有限差分解法有ADI法、控制体积法、破开算子法等几种。
一维泥沙数学模型用来解决长河段长时段的泥沙运动和河床演变问题，应用比较广泛，也比较成熟，可以取代实体模型试验，大大节省人力物力。汤立群、陈界仁运用一维模型对白沙水库泥沙淤积和取水方案进行了计算，在长河段的赣江航道整治工程一维计算中，也发挥了较好的作用。
二维泥沙数学模型发展迅速，在生产上得到了广泛应用，能较好地模拟水流结构和泥沙运动在平面上的分布规律，经常与实体模型耦合运用，相互印证，相互提供边界，在某些场合下，部分地取代了实体模型，取得了极大的经济效益，也促进了泥沙基本理论的研究。比如，汤立群、金忠青等用拟合坐标生成了正交曲线网格，运用“露滩冻结”技术解决动边界问题，考虑了床沙级配的分层记忆和床沙质与冲泻质的划分，通过分组解决非均匀沙的挟沙能力表达式，在水流输运及分组含沙量输运方程的离散过程中，采用守衡性较好的控制体积法和SIMPLEC计算程式，建立了k-ε双方程紊流泥沙数学模型，较好地模拟了内河恒定流和潮汐河口非恒定流过程以及河床的冲淤变化，特别在航道整治工程方案优化计算中取得良好效果。张长宽、张东生等基于长期波浪序列的沙质海岸，建立了河床演变数学模型，对海区波浪、潮流和海岸演变进行了模拟计算。
三维泥沙数模中，要以水流数值模拟研究为多，成果也相对成熟些，同时，三维泥沙数值模拟也取得了初步成果。比如，刘子龙、王船海等利用破开算子法对长江口三维水流过程进行了有效的模拟。严恺、周华君对长江口浑浊带特性进行了研究，在此基础上，建立了三维拟合坐标下的水流泥沙数学模型。陈国祥、陈界仁对国内外三维泥沙数模研究进行了分析比较和综述，提出三维泥沙数模研究的必要性和迫切性。
5 河工模型试验研究
5.1 水利枢纽泥沙
我校70年代以来，一直坚持本课题的理论分析和试验研究，近十年的研究主要包括：库区淤积对防洪、发电和航运的影响；坝前淤积与枢纽布置的关系；引航道和取水口淤积及防淤措施；坝下游河道冲刷演变及对航道的影响；水工枢纽如引水枢纽、地涵泥沙问题等，代表性的课题有“新疆乌鲁瓦提水库泥沙模型试验研究”、“废黄河地涵整体泥沙模型试验”等近十项。
5.2 河道泥沙
主要针对河道治理、河床演变、港口航道、河口泥沙、码头抗冲防淤措施等方面的工作进行研究。在航道整治中，多年来结合生产需要对丁、顺坝等整治建筑物作用下的水力学问题进行了系统试验研究，包括实体丁坝及网坝的不同坝长、坝高、坝间距、坝与水流交角等情况下的水面形态和平面流场的研究，取得的成果为我国东南各省的水利工程及航道整治作出了贡献，受到工程单位的好评，代表性的课题有“珠江莲沙容水道八塘尾航道整治模型试检研究”，“赣江南昌河段航道整治动床模型试验研究”，“闽江围垦航道整治”等十余项。
5.3 工业取排水口泥沙防治
近10年来，我校与华东、西北等多家电力设计院合作，通过现场调查与模型试验相结合等方法，提出了一种新的曲线河床式取水口，充分利用山区河流上常见的卡口、矶头附近的深潭河段，准确地确定取水口位置。与此同时，对下游河口段也进行了较全面的研究，提出掌握主流变化规律，根据河势避开暗沙运动范围，利用深水区，配合合理的进出水口平面布置等措施取得成功。由于在河口、海湾等取水口的选址和防沙问题上积累了比较丰富的经验，从而能在大亚湾核电站取水口研究中作出重大贡献，获国家科技进步一等奖。如“上海石洞口电厂排水口动床物模研究”，“漳平电厂扩建工程取水口局部动床模型试验研究”和“黄埔电厂浪沙回淤试验研究”等。
6 量测技术及测控系统研究
近10年来，我校不仅在泥沙基础理论及生产问题的研究中取得了一定成绩，同时通过多年泥沙研究工作的实践，还开发研制成功诸多用于泥沙研究的仪器设备，如：NSY-1型光电颗分仪；NSY-2型宽域粒度分析仪；光电反射式地形仪；自动往复推移质加沙机；大型实体模型试验计算机全流场图象测速分析系统；多边界潮汐非恒定流数据自动采集、控制、监视系统。这些仪器及系统的研制为研究课题成果质量提供了保证，部分仪器设备处于国内领先水平。
6.1 光电反射式地形仪
针对已有地形仪(光电对射式、电阻式、超声波式、测针或钢尺)会破坏测点地形，产生的误差大等问题，唐洪武、李瑾等研制出光电反射式地形仪，该仪器在测量过程中探头不必插入泥沙界面，也能对1mm厚度以下的淤积层进行测量，光电反射式传感器自身理论控制精度可达0.01mm，不受外界光的干扰，还可进一步推广应用于测压管水位的测量，尤其在微压变化情况下使用，更显其优越性。
6.2 大型实体模型计算机全流场图象测速分析系统
近10年来，先后开发出CCD氢泡低流速测量系统、粒子图象测量系统和用于大型实体模型研究的图象测速分析系统。CCD氢泡低流速测量系统是在传统的氢泡测量的基础上，引入CCD面阵摄象技术，通过计算机进行氢泡图象自动采集、处理与分析，做到准实时，减少了人工工作量；粒子图象测量系统的特点是操作方便，设备成本低，约为国外进口设备的1/10，工作环境要求不高，独创之处是将微光象增强技术和声光调制技术引用至该系统，使该系统实现在低功率连续激光照明条件下，满足高清晰度、测速变化范围大的要求，已用于多项国家基金、纵向、横向科研课题中，取得明显的社会经济效益；工程实体模型图象测速分析系统，则是针对工程模型的特点，特别是浑水泥沙模型中流速场的测量困难而提出的，其特点是可实现记录整个模型现场，不需要录象机参与就可以实现多幅画面的拼接，流速测量精度高(5‰级)，系统的分析软件功能强。代表性成果有唐洪武等完成的“数字图象技术在双射流混合流场中的应用”和“数字图象测速技术及在进水口漩涡流场中的应用研究”等。
6.3 多边界潮汐非恒定流数据自动采集、控制、监视系统
多年来通过河工模型工作实践，在学校“211工程”建设资助下，徐夕荣，周汝盛等完成了多边界潮汐非恒定流数据自动采集、控制、监视系统。该系统运用PID原理自动调节尾门，能准确模拟各边界的水位和流量过程，同时检测64个测量流速，32个测站水位和32路模拟量输入(如含沙量等)。各测量数据可随时从计算机显示器上观看，并打印输出。为配合自动控制系统的运行，还在该系统上配上监视系统，工作人员可在与模型现场隔离的控制室内对模型的运行过程进行监视、录象，遇有紧急情况还可随时通过话筒通知模型现场工作人员，因此该系统的成功应用，不仅提高模型试验成果的质量，还节省了大量人力和物力。
6.4 河流泥沙颗分仪
卢永生等自1977年开始研究河流泥沙颗分仪，先后研制出(1)GDY-1型光电颗分仪；(2)NSY-1型光电颗分仪；(3)NSY-2型宽域粒度分析仪。三种仪器共推广约150台。NSY-2型宽域粒度分析仪于1990年通过水利部鉴定，创新之处在于：(1)使用长管浑匀沉降原理进行颗粒分选，使仪器和传统的水沉法具有可比性；(3)用IBM计算机完成采样、绘图任务，实现量测自动化。
7 水流泥沙运动的多媒体动态演示
水流泥沙运动和河床演变过程贯穿于一个动字，特别适合于用多媒体进行动态和过程的描述。但如何把水流泥沙模拟过程中大量枯燥的数据、图表以生动、活泼、直观、友好的方式表现出来，并不是一件易事，这是泥沙研究工作者为之努力的方向之一。
7.1 水流泥沙运动过程动态演示系统
该系统就是把水流泥沙运动状况或河床边界的变化过程，在计算机屏幕上逼真地表现出来。近年来，我校在这方面进行了尝试。纪元、张东生研制完成了南中国海潮波传播的动态变化，污染物质扩散过程的动态变化，热污染温度场的动态变化；金忠青、王玲玲等研制出三峡库区三维地形俯视动态系统，汤立群、王加虎等完成了潮汐河口潮位动态变化和潮流仿真动态演示系统等。
人工降雨概念范文2
【摘 要】物理概念是学生学好物理的基石，所以物理概念的教学就显得尤为重要。而教学案是实施概念教学的一种很好的载体，因为它使得课堂更高效。
关键词 概念；教学案；实施
物理概念是某类物理现象和物理过程的共同性质和本质特征在人们头脑中的反映，是对物理现象和物理过程的抽象化和概括化的思维形式。根据物理概念的特征结合学生认知结构的特点，我将概念教学的基本模式归纳为：概念引入——体验——形成概念——巩固——深化。那如何让物理概念教学更加高效呢？我觉得用教学案来实施概念教学就是一种不错的做法。因为教学案有诸多优点：1.它集中了备课组的集体智慧，有利于教师之间的相互学习，共同提高；2.它的教学目标很明确，使教师与学生都能做到心中有数；3.它的应用使得上课更加的有序、更加的高效；4.它能更好的体现“学研考”这一模式，突出学生的主体地位。那又如何利用教学案实施概念教学呢？通过摸索，我在教学案的编制时考虑概念教学的特点，把概念教学的教学案固定模式化，一般模式为：引入——体验——定义——应用——深化——练习。以八年级物理“升华与凝华”的教学为例：
四、升华和凝华（学案12）
【教学目标】1.知道升华和凝华的概念，知道升华要吸热，凝华要放热。
2.了解生活中的升华和凝华现象，并能用物理语言进行解释。
【教学过程】
一、回顾复习
二、新课学习
1.实验：“碘锤”实验
物态变化过程中有没有出现液态的碘？_____
现象：实验加热时，碘由固态_____变为气态；冷却时，碘由气态_____。
定义：_____叫做升华。_____叫做凝华。
升华需要_____热，凝华需要_____热。
2.举例并分析：日常生活中的升华和凝华现象（至少举两个例子）。_____
练习1：指出下面的物理现象属于物态变化的哪种方式。
樟脑丸过一段时间后会变小。______
冰冻的衣服在0℃以下也会干。______
冬天的霜。______
洒在地上的水很快干了。______
戴眼睛的人从寒冷的室外进入暖和的室内时，镜片上会出现一层小水珠。______
练习2：下列物态变化都吸热的是（ ）
A．熔化、汽化、升华 B．汽化、凝固、液化
C.凝固、液化、凝华 D．凝固、汽化、凝华
3.辨一辨：冬天窗户上的“冰花”（PPT展示图片）属于哪种物态变化？
活动：观察“霜”与“冰”的图片，比较它们形状上的不同点。
小结：凝固而来的固态的水的形状是_____；凝华而来的固态水的形状是______。
4.升华、凝华在生活中有哪些应用？
（1）组织、指导学生分组讨论课本图2-38、2-39实例。
（2）学生自学课本43页“生活 物理 社会”中的“人工降雨”，学习过程中注意“人工降雨”的几种方法中涉及哪些物态变化的过程？
（3）在运输食品的过程中常用干冰来为食品保鲜，为什么？
（4）舞台上经常用喷洒干冰的方法制造“白雾”以渲染气氛，你知道为什么吗？
三、课堂反馈
我们看以上的教学案的第一模块是：引入。它是用通过复习引入的，一般我们还可以实验引入，活动引入等等方法。引入的目的是引入课题。第二模块：体验。这节课是通过实验的方式。同样体验可以是观察图片，活动，举例等等方式。这个模块的目的是让学生获得丰富的感性认识，自然的生成概念。第三模块：定义。无需多说，由于前面丰富的感性认识与分析，概念形成此时就水到渠成了。第四模块：应用。这节课是通过举例分析完成的。一般方法也是举例。但是还可以练习、实验、活动等其他方式。这块儿的目的是让学生加深对概念的理解，以及达到知识迁移的目的。第五模块：深化。这节课是通过辨别冬天窗户上的“冰花”从而引出凝固与凝华而来的固体形状上的特点，使学生更进一步理解凝华。这一板块的目的是深化概念，使学生理解概念的内涵与外延。最后，练习。本节课的练习包括两部分：升华与凝华在生活中的应用和课堂反馈。目的是让学生放慢对概念的遗忘。
另外，在概念教学的教学案编制与实施时，需要注意以下几点：
1.教学案不需要编制的过细，不要把教师上课要上的每一句话都放在上面。比如这份教学案，引入是复习引入，但复习时怎样引入，如何述说就没有必要放在教学案上。实践发现如果教学案编制的过细，教师发挥的空间就很小。这样会导致一个后果：所有用这份教学案的教师上课都是同一个教学模式，甚至上课所说的话都基本一样。用我们校长说的一句话就是：只要听备课组一个人的课，就知道其他人是怎么上课的。
2.此教学案没有必要先发下去让学生预习。因为这个教学案上的思维难度不大，课的容量也不大，完全没有必要预习。也就是说不是每份教学案都需要预习。像这样的教学案如果先发下去预习了，学生就没有期待了。没有期待即不能引起学生学习兴趣的课堂是枯燥乏味的，教学效率当然不会高了。像这样的教学案上课前几分钟发，发了让学生先大概看一下，了解本节课的教学目标与上课流程就行。而有些课程容量大的课则需要将教学案事先发下去预习，让学生把书上有的以及会的知识先填好（可以用铅笔填）。而对于难度大的教学案，可以提前一天或是几天把教学案上的难点布置下去，让学生提前思考（教学案可以不发下去）。
人工降雨概念范文3
激光武器
激光武器是一种利用沿一定方向发射的激光束攻击目标的定向能武器。激光武器有很多独特的优点。首先，它可以用光速飞行，每秒30万千米，这是其他武器不可企及的。它一旦瞄准，几乎不要什么时间就立刻击中目标。另外，它可以在极小的面积以极短的时间集中超过核武器100万倍的能量，还能很灵活地改变方向，没有任何放射性污染。
基因武器
基因武器是通过对具有群体遗传特点的人体细胞、组织器官和机体系统，施加目标明确的化学或生物影响，使基因密码出现差错，从而达到杀人的目的。基因武器不易被发现，使对方防不胜防。因为经过改造的病毒和细菌基因，只有制造者才知道它的遗传“密码”，其他人很难破译和控制。同时，基因武器的杀伤作用过程是在秘密之中进行的，人们一般不能提前发现和采取有效的防护措施。一旦感受到伤害，为时已晚，因为在此之前早已遭到基因病毒的侵袭，很难治疗。
“纳米”武器
随着纳米技术的不断成熟，利用纳米技术开发的微型武器将充斥未来战场。如“纳米卫星”“蚊子导弹”“袖珍飞机”“蚂蚁士兵”等。纳米武器实现了武器系统超微型化，使目前车载机载的电子战系统浓缩至可单兵携带，隐蔽性更好，安全性更高；纳米武器实现了武器系统高智能化，使武器装备控制系统信息获取速度大大加快，侦察监视精度大大提高；纳米武器实现了武器系统集成化生产，使武器装备成本降低、可靠性增强，同时使武器装备研发、生产周期缩短。
天灾武器
天灾武器也称为气象武器，它是人工影响天气和气候在军事上的应用，即利用人工影响天气的方法，使敌对国家遭受水灾、飓风、雹灾、旱灾和地震，给对方造成极其严重的损失。在越南战争期间，美国曾在越南进行过数次人工降雨试验，造成局部地区洪水泛滥，使越南的“胡志明小道”泥泞难行，以阻止越南北方部队南下和武器装备的运输，其效果要比动用轰炸机轰炸明显得多。
信息武器
人工降雨概念范文4
关键词： 外国留学生 同素逆序词 使用偏误
同素逆序词是指构词语素相同，但是语素顺序互异的成对词语。在汉语中，只有少量词语的语素顺序变化后，词语在意义和使用上的差别不大，如“代替―替代，互相―相互”等。受语言经济性原则及语序是表达汉语语法意义的主要手段这一特点的制约，大部分同素逆序词在意义、结构、词性、语音等方面都存在或大或小的差别。
在外国学生的汉语词汇学习过程中，同素逆序词因其外形的相似性，往往让学生难以辨认，使用中也存在不同种类的偏误。现将一定语境中语素顺序使用正确的词描写为AB式，将与此逆序的偏误词描写为BA式，通过检索大规模的汉语中介语语料，发现外国学生在使用同素逆序词时的偏误大致分为两种：一是汉语中只存在AB式，不存在BA式；二是AB式和BA式词语在汉语中都存在，但使用时在语法、语义上存在偏误。
一、汉语中只存在AB式，不存在BA式
典型的例子有：
1.介绍―绍介
（1）*我真高兴有这个机会来给你们绍介安老师。
2.外出―出外
（2）*一到放假他就出外旅游。
3.工作―作工
（3）*我的同事作工的时候非常努力。
4.上升―升上
（4）*夏天温度升上很多，我很不习惯。
留学生在使用汉语时出现这样的偏误，一方面是因为未能准确习得词语，记忆存在偏差，另一方面，有一部分日韩学生是因为受母语中汉语词负迁移的影响，这些词大多沿用了古代汉语的语序，与现代汉语词汇的语素顺序不一致。总体来看，此类偏误在同素逆序词的偏误中所占比例不高，原因可能是因为留学生在学习词语时，大多是整词习得，很少以语素为单位。
二、AB式和BA式在汉语中都存在
相对于上一类偏误来说，AB式和BA式在汉语中都存在，然而二者在一定语境中不能互相替换造成的偏误更为多见。这是因为许多成对的同素逆序词在语法及语义的使用方面有一定差别。
（一）语法方面的偏误
首先，词性不同的同素逆序词在句中的语法作用及能够充当的成分不同。如：
1.对面―面对
（5）*那以后，我不好意思对面他。
（6）*我们学校大门的面对是餐馆。
“对面”是处所词，“面对”大多作动词，句（5）中画线部分为谓语，应该由动词“面对”充当，而句（6）中画线部分为主语，使用方位词“对面”更合适。
2.犯罪―罪犯
（7）*早上我看新闻，有一个犯罪逃跑了。
“犯罪”是动词，而“罪犯”是名词，指“犯罪的人”，句中“逃跑”的主语应该用名词“罪犯”充当。
3.黄金―金黄
（8）*打开窗，早晨黄金的阳光照进我的房间。
本句的语境中主语“阳光”的前面是想用表示颜色的定语修饰，应当用形容词“金黄”，而不是名词“黄金”。
4.下乡―乡下
（9）*我们想周六去下乡玩。
“下乡”是动词，“乡下”是名词，句（9）中动词“去”的宾语应当用名词“乡下”充当。
5.雪白―白雪
（10）*我的猫叫雪球，因为它的毛像雪白一样。
“雪白”是形容词，“白雪”是名词，句（10）中的“像”的宾语应当用名词“白雪”。
6.色彩―彩色
（11）*现在中国人的家里都有了色彩电视机。
“色彩”是名词，而“彩色”是形容词，学生在句（11）是想用形容词“彩色”作定语，修饰名词“电视机”，却误用成了“色彩”。
7.实现―现实
（12）*电视上唱歌的年轻人想现实自己的音乐梦想。
“实现”是动词，“现实”是名词，句（12）中情态动词“想”的后面应使用动词“实现”，加宾语“音乐梦想”，名词“现实”在句中不可以作谓语。
（二）语义方面的偏误
相对于语音、语法方面来说，语素顺序的变化对词语语义方面的影响最突出，因此语义方面的偏误在外国学生使用同素逆序词的偏误中所占比例最高。同素逆序词的词义之间有的有联系，也有部分没有直接关联。
A.词义之间有联系的偏误
1.蜜蜂―蜂蜜
（13）*在我的国家，我们早上吃蜜蜂涂面包。
“蜜蜂”是一种会采花蜜的昆虫，而“蜂蜜”是蜜蜂用采集的花蜜酿成的黏稠液体，二者词义间有联系，但句（13）中用来涂抹面包的显然是“蜂蜜”，而不是“蜜蜂”。
2.饭盒―盒饭
（14）*同事每天吃他的妻子给他准备的饭盒。
“饭盒”指的是用来装饭菜的盒子，“盒饭”是装在盒子里的饭。句（14）中“吃”的对象应当是“饭”，而不是“盒子”，所以此处的“饭盒”是同素逆序词使用偏误。
3.到达―达到
（15）*为了到达这个目标，他每天努力看书。
（16）*那个地方坐地铁就能够达到。
“到达”大多用来表示到某一具体的地点或阶段，而“达到”多指到某一抽象的目标或程度。句（15）中“目标”作为抽象概念，前面应当使用“达到”。句（16）中“那个地方”是具体地点，后面用“到达”更加恰当。
4.产生―生产
（17）*在这些标签上不仅写了价格，而且写了产生的地方，产生者的名字，等等。
（18）*父母不能理解孩子，孩子也不能理解父母，结果生产代沟。
“生产”表示人们使用工具创造各种生产资料和生活资料，也可以表示生孩子。“产生”表示由一定的条件、因素，使得已有的事物生出新的事物。“生产”的一般是具体物品，“产生”的一般多是抽象事物。因此，句（17）中“地方”“者”这样的具体事物前应使用“生产”，而句（18）中的“代购”是抽象概念，前面应用“产生”。
5.儿女―女儿
（19）*她有两个儿子，一个女儿，工作都很忙……女儿们很少回家吃饭。
“女儿”是父母生的女孩，而“儿女”的意思是儿子和女儿。此处想表达的是“儿子和女儿”，但学生忽视了语言约定俗成的特点，误认为并列结构的词语语素顺序可以互换，造成了偏误。
6.回来―来回
（20）*伊藤说他星期日从北京来回。
“来回”指的是来与回，指的是在两个地方位移一个轮回，此句只涉及从北京位移一次，应该使用的是“回来”，而不是“来回”。
B.词义之间无联系的偏误
1.度过―过度
（21）*这个寒假我在北京过度。
“过度”的意思是超过适当的限度，“度过”的意思是经过一段时间，二者在词义上差别较大，句（21）中表示在北京经过一段时间应使用“度过”，而不是“过度”。
2.故事―事故
（22）*今天路上遇到交通故事，公共汽车撞了出租车。
“故事”指的是旧的事情或者是编造出来的事，而“事故”的意思是意外的灾祸。本句中“公共汽车撞到了出租车”是真实发生的意外，因此不可以用“故事”。
3.会议―议会
（23）*老师说下午有一个议会。
“议会”和“议会”都是名词，但一个指的是有组织有领导地商议事情的集会，一个是国家的立法机关。在句（23）的语境中，学校里的开展的是“会议”，而不是“议会”。
4.出发―发出
（24）*他出发了一个奇怪的声音。
“出发”的意思是起程到别处去，“发出”的意思是发生声音、疑问，命令、指示，或送出货物、信件等。句（24）中的宾语是声音，应使用“发出”。
5.工人―人工
（25）*夏季两三个月不下雨，所以会工人降雨。
“工人”是不占有生产资料的劳动者，“人工”是人为、人做的、不是机器或自然的成果。“人工降雨”作为一个固定词组，指的是用人工促使云层降雨，这里使用逆序词“工人”为错误。
参考文献：
[1]李冰.汉日同素异序词对比分析――以《汉语水平词汇与汉字等级大纲》为中心.中山大学研究生学刊（社会科学版），2008（四）
[2]王静.对留学生同素异序词的习得情况的调查研究.理论研究，2012（四）.
[3]易娟.日汉同素异序词浅析及对外汉语教学.语言研究，2012（五）.
人工降雨概念范文5
知识的趣味性是主动学习的推动力。物理化学课程具有较强的理论性,因此在课堂教学过程中适时地理论联系实际,把理论性强、抽象而枯燥的内容变得生动有趣,使学生明确所学的知识并不是空洞的理论,是可以为解决实际问题而服务的,从而调动他们进一步学习的积极性[3]。例如,在学习热力学第二定律时举例制冷机,从而说明热不可能从低温物体传递给高温物体不留下任何变化;在讲化学热力学时,可以解释人穿冰刀滑冰非常顺畅的原因;讲不挥发性溶质稀溶液的依数性时,结合三鹿婴幼儿奶粉添加的三聚氰胺事件;在讲渗透压时可以解释口渴时为什么不能喝海水?另外夏天食物容易变质、玻璃管中水呈凹面、小液滴呈球形、人工降雨、农民锄地既能锄草又能防止水分蒸发、冬天在路面上撒盐可以防冻、做炖菜时加盐可以快熟、城市晚上美丽的霓虹灯等现象都可以从物理化学原理中找到相应的答案。通过结合日常生活现象讲解物理化学的基本原理,不仅可以帮助学生对原理的理解与记忆,而且可以让学生觉得物理化学的原理与我们的生活息息相关,并非遥不可及,从而极大地激发学生的学习兴趣,使教与学产生共鸣。
2.引导学生合理运用学习方法
物理化学概念抽象,知识点多,看似凌乱,但是它们之间存在内在的逻辑关系。学生作为初学者,暂且还不能够掌握这个教材的全局,还不能理清章节之间的内在联系。教师作为引导者,应有意识地帮助学生构建合理的学习方法。(1)正确对待数学推导。由于物理化学概念抽象,公式繁多,使用条件苛刻,因而在学习中应当让学生一定要深入了解公式、概念之间的联系,学会自己推导公式,掌握其来龙去脉,在理解的基础上加以记忆,同时在此过程中要求学生始终明白,数学推导在这里仅仅是一种工具,不是目的,最终所得公式的使用范围和应用条件才是最重要的。(2)认真进行习题演算。对于习题要引导学生在学习过程中独立完成,同时注意总结方法,寻找规律,不要单纯地为做习题而做习题。对于比较灵活的习题,要求尝试一题多解,不仅要分析所得结果的合理性,还要比较各种解法的利弊。(3)类比方法的应用:类比法是根据两个对象之间在某些方面的相同或相似,推出它们在其他方面也可能相同或相似的逻辑推理方法[4]。在物理化学教学过程中,经常会发现诸如数学表达式、物理模型和处理问题方法等方面的相似性。再如,理想气体和理想液态混合物都是理想模型的表现形式,这两个模型的特征及化学势类似,性质相同。在课堂讲授中,可引导学生对所学内容前后贯通,类比记忆,指出它们的相似性、区分物理意义和使用上的差别,找出规律,从而加深对物理化学知识点的理解。
人工降雨概念范文6
关键词：农业气象；灾害；干旱；霜冻
中图分类号：S42 文献标识码：A DOI：10.11974/nyyjs.20160230199
1 农业气象灾害的种类
农业气象灾害主要是因一些气象条件的改变而产生的一些不利的气象条件，这些气象条件不利于作物的生长，导致减产甚至绝收。主要是因温度变化引起的灾害，比如热害、冻害、霜冻等；也有因水分变化导致的一些干旱及洪涝灾害、雪灾雹灾等；因风引起的风灾，还有各种气象条件综合产生的干热风、冷雨、冻涝害等。农业气象灾害主要是指对农业生产产生危害的一些气象变化，与气象的概念不相同，在气象上一些天气变化，比如寒潮、倒春寒等都是正常的气象变化，不一定就是灾害，但如果危及农业生产，造成灾害则便成为农业气象灾害。
2 农业气象灾害的发生特点
我国的地形地貌十分复杂，气候因纬度不同也有所差异，所以农业气象灾类也呈种类多、频率高、强度大的特点，像台风、洪涝、干旱、冻害、冰雹等在农业生产中呈多发态势，总体来讲具有以下特点。
2.1 季节性明显
比如沿海地区的台风，一般多在夏、秋季节发生，平时则很少刮台风，东北地区的春季干旱基本每年都会遇到，而夏季则相对要少一些。
2.2 区域性发生
如洪涝灾害多发生在降水量较集中的地区，一般都有河流湖泊，或者周围高山的盆地相对较多；台风则集中在沿海地区，而内陆地区则一般很少有台风发生。
2.3 局部性发生
有很多灾害的发生往往在多个地区发季，但不可能所有地区都发生同一种灾害，一般只在几个地区发生，仍然具有一定的局部性，像冰雹的发生，往往局部性更加明显一些。
2.4 多灾并发性
农业气象灾害的发生往往呈多灾并发的特点，一旦有1种灾害的发生，便会形成连锁反应，比如台风来时，便会伴随暴雨而至，引发洪涝灾害，还会引发农作物病虫害的发生，给农业生产带来严重的损失。
农业气象灾害是一种客观存在的现象，但随着近些年来人们社会活动加剧，工业生产及对资源的过度开发利用，导致生态环境日益恶化，自然气候的分布和平衡被打破，农业生态也在渐渐失衡，极端天气变化越来越呈频发趋势，强度也越来越大，主要表现为大灾增加，农业受灾面积扩大，经济损失越来越重等特点。
3 农业气象灾害的主要防御对策
在农业气象灾害的防御上要加强科学研究，研究不同灾害的发生规律，既要对单项灾害进行深入的研究，也要对不同灾害间的发生关系进行研究，深入研究各种灾害的群发性和多元性，分析其发生的机理，总结其发生的规律特点，采取有针对性的防御措施。展开灾害的预警，做好提前预报，提高测报的准确度，也要对环境影响及生物抗逆性进行的研究，多角度、多学科的高层研究，综合不同气象因子的变化的进行综合研究。
对于农业气象灾害的防御，要提高农业生产的装备水平，针对不同的灾害进行有效防御。在农业生产方面，要大力完善农田基本建设，加强配套设施配备，发展水利灌溉、平整土地、改良土壤，全方位提高农业抗灾能力。根据地区农业气象灾害的发生规律，特别是其季节分布特点，进行作物和品种布局；根据因时、因地制宜的原则，推行防灾抗灾的农业技术措施，以减轻或避免灾害损失，如适时播种，土壤耕作，合理灌溉，以水调温，增施肥料，改良土壤结构，灾前抢收，灾后补救等，提高抗灾能力。建立不同地区防灾抗灾、稳产增产的农业技术体系，从农业系统的整体着手提高抗灾能力，做到有灾防灾，无灾增产。
冷害：可以通过调节灌水进行土壤保温，比如日排夜灌，提高土壤温度，在根外施肥、喷水、施用营养剂等，喷施水面增温剂等都达到一定的增温作用。
霜冻：针对于霜冻，方法也有许多种，可以通过农业方法、化学方法、物理方法来进行防御。农业方法主要包括品种选择、调整播期、改良土壤、壮苗等措施，物理化学方法可以用熏烟法、灌溉法、喷雾法、防护林法、覆盖法等措施，都能达到防御霜冻的效果，减轻危害。
干旱：加强水利设施建设，根据干旱发生情况合理安排农业生产，及时进行灌溉，保证墒情。要选用抗旱品种，人工降雨、喷洒化学抗旱保水剂等进行干旱防御。
洪涝：建设水库、堤坝等水利工程减少洪涝；植树造林减少水土流失储存土壤水；改良土壤结构，建立合理的排灌系统。
干热风：在干热风出现前，采用选取对干热风抗性高的优良品种、营造防护林带、合理施肥、适时播种等综合措施避免干热风危害；在干热风出现时，可喷洒石油助长剂、草木灰水、磷酸二氢钾、腐植酸钠等化学药剂来减轻危害。营造农田防护林，以有效地防御干旱、高温热害和干热风。
