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小学英语教育教学范文1
关键词：小学英语； 情感教育； 激发兴趣
许多家长经常反映：孩子上三年级时对英语学习还满腔热情，可一上四年级英语学习热情就一落千丈，厌学情绪也越来越严重；而我们英语教师却觉得自己在备课、组织教学上花了很多功夫，责任心也很强，有时不惜牺牲休息时间为学生加班加点，但尽管如此，教学效果却总不理想，这是什么原因呢？这是因为我们很多教师只重视传授知识，解决疑难，而忽视了学生的情感因素。教学实践证明，英语学习的成功与否，不仅取决于学生的智力因素，还取决于学生的情绪、态度、学习动力等情感因素。
在学习中，积极的情感状态有利于发挥学生的主观能动作用 。动机、兴趣、意志和性格等非智力因素构成学习活动的动力系统。 情感的动力功能表现为：动力系统作用大， 学习效率就高，学习效果就好；反之， 学习效果就差。 情感能调节学生的自信心和学习焦虑感， 它对于提高学习效率、延缓学习疲劳也会产生调节作用。 教师在课堂上流露出的情感会直接影响学生的学习情绪；教师的语言、声调节奏和表情对教学内容的解读与演绎能引起学生的共鸣。
1 新课标提倡情感教学
新课程的目标提到：以人为本，培养学生良好的品德，尊重学生的情感因素，帮助学生形成健全的人格，为其今后的持续发展打下良好的基础；激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，发展其自主学习的能力和合作精神。可见教学活动不仅是认知信息交流的活动，而且是情感信息交流的活动。因此，在英语教学的各个阶段和环节中，教师要充分发挥情感因素的积极作用，运用情感效应来培养学生的创新意识和开发学生的创新潜能，这样可以使英语课堂教学越来越充满生机和活力，从而取得良好的教学效果。
所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的机械操练变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，我们应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生的学习情感。学生只有对自已、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得理想的成绩。而消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。
2 儿童对情感的需求
有研究表明："小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。"这阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高。因此，我们必须十分重视学生学习兴趣的激发和培养。兴趣有直接和间接之分。直接兴趣指对事物本身的兴趣，间接兴趣指对事物运行结果的兴趣。由此，我们小学英语教师面临的任务是：①如何将学生对英语学科的间接兴趣转化为直接兴趣，并保持其稳定性和持久性？②如何进一步发展和提高学生对英语学科的兴趣？
3 实施情感教育的具体措施
3.1 激发学生的学习情感。 赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学法就会变得高度有效。”因此激发学生情感是促进学生主动、积极、有效学习的重要方面
3.1.1 以演育情。 情感总是与情景相伴随的，我们英语教师应努力创造真实的情景让学生能在轻松愉快的环境中表演 ，学生身临其境，激发了学生的学习兴趣，同时也提高了学生的英语交际能力。
3.1.2 以歌激情。 孩子大多爱唱歌。音乐本身具有美的诱惑力。把英语句子融于歌曲之中，可以使枯燥的、机械的反复操练变得有声有色。把英语的音节融于节拍中，读时朗朗上口，不单调呆板，颇具情趣。有些英语歌曲如《Happy Birthday》《Happy New Year》等学生早就熟悉能唱了。各种欢快动人的歌曲，学生又跳又唱，轻松愉快的课堂气氛激发了学生热爱学校，奋发向上的积极情感。
3.1.3 以奖激情。 对小学生采取适当的奖励措施也是一种有效的教学手段。苏霍姆林斯基认为：“在学习中取得成功是学习精神力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，激发学习愿望”。而小学英语教学的主要目的是培养学生英语口语交际能力。因此，教师对学生说出尽管只是简单的一个词或一句话，都要用“OK ！ Good ！ Great ！ Super ！ …”表扬的话给予积极的鼓励或者是一个赞许的“Nodding or smile ”等。其次，开展课堂比赛也可提高学生的内驱力，我们应该经常运用个体与个体、组与组、排与排、男女生、师生等各种形式的比赛，最后向赢的个体或团体颁发“小星星”，“小贴纸，“大母指”等小奖品。哪怕在黑板上画上一面小红旗作为奖励，他们也会高兴万分。知识的获得来自于竞赛活动的过程 ，学生一旦通过努力，取得好成绩，就会产生成功的喜悦，同时会激发学生学习英语的愿望。（4）以画助情
画画是每个孩子都喜欢做的事。运用画这种形式能遇学习与乐趣之中，巩固所学知识。一副好的图画，能让学生在审美过程中得到色彩、形象、意境等美的感染。这种有声有色的教学能激发学生情感，增强学生的形象记忆。
3.2 创设轻松活跃的英语学习环境。 英语是一种语言，是人们进行情感交流的交通工具，教师要努力营造一个使教学双方顺利进行情感交流的课堂气氛，在这一学科的教学过程中，情感交流在课堂教学中更显得重要。因此，教师的态度要和蔼可亲，要善于运用鼓励性语言（例如：在课堂教学中多运用鼓励性语言“Good！ Very good！ Right！ Excellent！ Great！ Progressing rapidly！ Wonderful！ Well done！”等）。让学生在一种轻松的环境下愉快地接受这一堂课的内容。
利用小学生天真好玩的本性，设计丰富多彩游戏活动让他们在愉快中学习知识：
3.2.1 授课与游戏相结合，使教学内容轻松易学。 教授新课时，我们常穿插一些游戏，如比赛、表演等，以分散难点，降低难度，使学生能在愉快的游戏中不知不觉学到知识。如：教对话Happy Birthday时，先教唱歌曲Happy Birthday，然后发头饰，让学生扮演对话中的角色。
3.2.2 操练与游戏相结合，使教学效果显而易见。 操练时开展游戏能起事半功倍的作用。如教英语招呼语时，设计了“向新同学打招呼”的游戏，游戏中还配上欢快的音乐，学生见到了新同学，乐不可支，争先恐后地运用刚学的句子同他们打招呼。
3.2.3 复习与游戏相结合，使教学效果更为显著。 上复习课时开展各种游戏是一种有效的方法。如教完1—10 的数字后，我们让学生带来他们最喜爱的溜溜球，一边玩，一边数，学生们既玩了球，又复习了数字，一举两得。
又如：在教学Body时，我让孩子们一起来做Touch游戏，即老师发指令，学生边做动作，边重复身体部位名称。 T："Touch your mouth. " S：（学生边指自己的嘴巴边说）"Mouth， mouth， this is my mouth." 这样既锻炼了学生的听力，又加深了学生的记忆。
游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了。给学生一个轻松和谐的语言环境，这样不仅可以减轻学生学习的心理压力和负担，而且可以让学生产生“乐学”英语的情绪。
3.3 激发学生学习英语的兴趣。 兴趣对于学习的重要意义，早已被人们所认可，爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，是一句至理名言。首先，教师要善于运用教学手段，激发学生的学习兴趣。心理学研究表明，一般情况下，在学习中学生的有意注意持续时间不超过二十分钟。因此，教师要把握教材内容的重点难点和关键问题 ，善于借助现代化教学手段和先进的技术设备进行教学，吸引学生的注意。教师要充分调动学生各种感官参与学习活动，使音、形、意同时刺激大脑，激发其好奇心，提高其学习兴趣。其次，教师要善于挖掘教材内容和捕捉信息，引发学习兴趣。例如：（1）利用名人的事迹来陶冶学生的高尚情操
学习 Helen Keller，Louis Braille 的勤奋好学的钻研精神和崇高的思想情操以及在逆境中成长永不放弃的精神
（2）利用教材内容，结合日常活动来教育学生团结、自信、互助 。
Book 8 Module 4通过介绍Simon 和妈妈正在为Daming准备生日礼物而忙碌，从而教育学生们要有爱心、要团结互助、要自信。
（3） 利用彦语、诗歌、歌曲来激励斗志，陶冶情操，鼓励学生热爱生活，对生活充满信心和希望。
彦语：Where there is a will， there is a way.
The early bird catches the worm.
鼓励学生要努力学习；坚持不懈。
3.4 增强学生的自信心。
3.4.1 多关注、帮格内向或学习有困难的学生，增强他们的自信心。 为了使学生对英语产生兴趣，对英语学习充满信心，教师应善于排除学生对英语学习的畏惧、自卑、自暴自弃等不健康情绪，帮助他们克服妨碍英语学习的情感因素。学生的性格各不相同，有的属于外向型，比较大胆、善于表露自己，课堂上开口讲英语的机会相对多些，掌握语言项目较容易，而相对性格内向的学生或有语言障碍的学生，就会显的胆小、腼腆、不敢表达自己的思想，我们要多鼓励他们开口，要求不能完全一样，应该因人而异，对这些学生提的问题应该相对简单些，鼓励他们多开口，尽可能多地为他们创造语言实践的机会，寻找机会对他说“你也行”。总之，教师一方面要应尽可能地挖掘学生的闪光点鼓励学生，注意保护每个学生的自尊心和自信心，培养他们的学习兴趣。另一方面还要多了解学生在哪些方面有困难，需要哪些方面的帮助并及时地给予帮助，这样，他们就会以满腔的热情和轻松愉快的心情继续投身与学习中去。语言心理学家发现，人们学习语言的一大障碍是害怕出错，害怕在别人面前出丑。这是一种缺乏自信的表现，甚至是一种带有病态焦虑的有害情绪。这种情绪会直接影响其思维活动的程度，对英语学习很不利。因此，作为英语教师我们有责任、有义务帮助学生克服这种有害的消极情绪，增强他们的自信心。
3.4.2 让学生体验成功教育来增强他们的自信心。 在课堂教学中尽可能多地运用pair work、group work 和 team work等方式进行合作探究学习，使学生既要对自己的学习负责，也要对小组同伴的学习负责，从而达到共同努力去完成教师所布置的任务。当学生取得成功（哪怕是一点点）时，教师对其成绩给予正确的评价，并及时给予表扬、鼓励，能提高学生的兴趣以产生积极的学习动机。
总之，情感教学是英语教学的重要内容。实施情感教学是培养学生积极的情感，消除消极的情感，促进学生健全人格发展的重要渠道。新教材需要的不仅是教师深厚的知识基础，更需要教师与教材脉脉相通的感情投入。“情感本身就是一种动机”，教师要用自己的情感同时使师生之间产生情感共鸣，从而达到教学目的。
参考文献
[1] 《小学英语新课程标准》 教育部基础教育司编写
[2] 黄振远《中小学外语教学》
[3] 孟春国《中小学外语教学》
[4] 《中小学教材教学》 （杂志）
小学英语教育教学范文2
随着我国综合国力的不断增强，信息技术应用在各种生活实践中的范围也越来越广泛，教育事业中也在逐渐引入信息技术元素，并且这种教学实践取得的效果也很好，为了促使小学英语教学质量更上一层楼，教师很有必要积极采取有效策略，将课堂教学更好地与英语课程结合。
关键词：
信息技术；小学阶段；英语教学
要想提高小学英语教学质量，引入信息化技术必不可少，但是积极引入也需要恰当的实践策略，否则难谈英语教学质量的有效提高。因此，为了实现小学英语课堂教学的有效性，教师应当积极探索实践策略，以下笔者将结合信息技术在教学实践中遇到的部分问题，浅谈提高英语教学质量的有效策略，望对各位同仁有所帮助。
一、信息技术在小学英语教学实践中的部分问题
1.教学观念的落后
部分小学英语教师在主观教学意识中，依然存在传统的应试教育思想，对学生采取题海战术，让小学生日复一日练习英语试题，包括：选择题、填空题、写作题等，虽然针对性很强，但在实践中难以取得理想效果，因此，观念落后的问题亟待解决。
2.信息技术应用的技能欠缺
这主要表现在一些教学经验较丰富的老龄化教师身上，出现此现象的主要原因，总结起来应当要归咎为他们当时所处的年代，并且由于教师一直忙于教学实践，也未能有足够时间用来接受新鲜的信息技术培训，由此便导致部分教师教学中存在技能上的欠缺。
3.教学方式过于单一
笔者在实践中发现，教学方式过于单一化，教师并没有将信息技术教学与其他教学活动有效结合在一起，而是很机械地给学生播放多媒体幻灯片或者是播放相关视频，这也是英语教学质量难以提高的一个原因。
二、提高小学英语教学质量的有效策略
1.革新教学观念，去除传统思想
英语作为一门语言类学科来说，其更加注重应用能力的培养，当然笔者并非是说文化水平的提高就可以放下，而应当是英语知识和综合能力共同提高。否则，是无法实现教学质量提高的。但是由于传统应试教育思想在英语教师的教学观念中已然根深蒂固，“题海战术”“一言堂”教学现象层出不穷，正是由于这些因素的存在，以致小学生小小年龄就要不断面临着呆板、机械的课堂教学模式，学生的学习兴趣逐渐被湮灭，在此基础上谈英语教学质量的提高谈何容易？因此，要想切实提高小学英语教学质量，教师就必须彻底革新教学观念，确立新课程要求下的素质教育观念，让小学生在欢乐、愉悦的教学环境中学习英语，进而提高英语教学效率。
2.提高运用技能，普及信息教学
随着网络资源和科学技术的不断发展，信息技术正在悄无声息地进入我们的生活中，它为教育事业带来了福音。因此，为了提高小学英语教学质量，教师应当积极引入信息技术教学模式，为小学生创造一个多感官、全方位、立体化的教学氛围，进而充分激发小学生学习英语的主观能动性，拓宽他们的知识面，实现英语水平整体上的提高。因此，为了提升信息技术在小学英语课堂教学中的应用效果，教师就必须掌握良好的运用能力，主要表现为硬件上的应用能力和软件上的应用能力，硬件上主要包括：计算机的投影设备、音响设备、文件传输设备等，软件上则主要包括：计算机中的Word，Excel，PPT等操作软件，通过硬件和软件的应用，可以最大限度发挥信息技术教学的有效性。为了提高英语教师信息技术应用技能，校方可以在校内组织信息技术培训会或者让英语教师参观其他学校运用信息技术开展教学的实践过程，在参观中学习。如此，可逐渐提高英语教师运用信息技术的实践技能，进而更好地应用于实践教学中。
3.结合多种方式，创设良好情境
在信息技术教学中，教师不能仅依靠单纯的教学课件展开英语教学，那样取得的教学效果并不理想，还应当注意结合其他英语教学活动，典型的如：小组合作学习、创设问题情境或者是角色扮演等教学活动，唯有如此，方能最大限度激发小学生的学习兴趣，使其注意力牢牢集中在英语课堂教学实践中。例如，在教学人教版四年级英语下册Unit4It’swarmtoday这一课时，教师就可利用信息技术教学模式创设一个良好的问题情境，引发学生深入思考问题，激发学生学习本单元英语知识的学习兴趣，如：“同学们，你们看今天的天气如何呢？那么，我们怎么用英语来询问今天的天气或者昨天的天气呢？”如此，通过创设这样的疑问情境，进而引出今天的学习主题：“What’stheweatherlikein某地？”
总而言之，在小学英语教学阶段，教师应当积极结合信息技术教学元素，以提高小学英语课堂教学的有效性，为了实现这一教学目的，英语教师应当积极革新教学观念、去除传统应试教学思想，还要组织开展技能培训，提高英语教师的信息技术综合运用能力，更应当注意结合其他教学活动，进而将信息技术教学对英语课程的促进作用发挥到极致。
作者：刘芳 单位：江西省大余县东门小学
参考文献：
小学英语教育教学范文3
一小学英语教育专业教学发展现状
（一）师资力量
目前，我国很多小学内部英语方面的专业教师很少，能够在英语专业方向具备较高的语言素质的教师不多。另外，一些小学英语教师总体的教育水平不够高，在日常的教学过程中不能真正运用英语的重要作用，启发学生在初学阶段养成对于英语学习的重要语感和兴趣。另外，造成小学英语教师师资力量薄弱的原因还有学校方面，一些小学在英语教学方面没有增加适当的投入，学校对于小学英语教育存在着认识方面的偏差，低估了小学英语教育对于学生日后英语学习的重要性。因此，一些小学在英语教学的过程中，只注重课堂的理论知识，对于学生在英语听力和口语等方面没有进行过多的涉及，这对于形成学生英语学习的良好习惯非常不利。因此，很多小学英语教师在综合素质等方面需要得到提升，教师和学校管理人员需要对于英语有更加准确的认识。
（二）学生方面
学校当中每个学生的整体素质以及英语方面的水平不够平衡，教师在实际的课堂教学过程中很难整体掌握进度，把握英语课堂的讲授。小学阶段的英语属于初学阶段，很多学生在这个初始接触英语的阶段很难形成较为正确的认识，这就造成了大多数小学生起点和英语水平存在参差不齐的现象，教师在实际的课堂掌握当中不能成功把握大多数学生的学习进度。另外，小学生在心智上发展不够成熟，这使得他们在吸收知识的过程中很难形成正确的学习习惯，这对于他们的日常学习来说尤为不利。因此，小学生在知识接受能力以及对于英语知识的印象等方面也是目前小学英语教育中存在的重要问题。
（三）教学方式问题
小学生的任何方面的学习基本上都处于萌芽阶段，因此在任何学科的学习过程中，最为主要的是要小学生能够在这一学习阶段形成正确的学习兴趣和学习习惯，这样才能有利于学生日后的学习情况。而教师在这个阶段的教学过程中发挥着最为主要的指导作用，小学生的任何学习习惯的形成都一定程度上和教学教师有着一定程度上的联系。因此，小学英语教学过程中教师的教学方式能够有效影响学生的学习情况。在很多小学英语教学的过程中，教师不能发挥主要的教师指导作用，在课堂组织和过程中不能吸引学生的注意力，教学形式沉闷呆板，久而久之，这样的教学方式促使学生不能形成积极的学习习惯。
二小学英语教育专业改革目标和方向
综合上述表述可知，目前我国很多小学英语教育存在着一系列的问题，这些问题涉及到学校、学生以及教师等方面。因此，如何开展有效的小学英语教育专业的教育教学改革成为了重要的发展方向。以下是笔者针对小学英语教育专业改革的目标和发展方向的详细论述，具体表述如下。
（一）培养学生教学技能
教师作为教学活动过程中的组织人员和指导人员，他们必须要懂得教育教学方面的一些基本性规律，还需要相对熟悉一些外语教学的本质方面的特征以及基本型原则。另外，教师还需要正确掌握一定的教学技巧，这样才能充分胜任教学工作。针对以上讲述可知，很多小学教学中，英语教师在教学方式上较为单一化，这使得小学生在学习英语的过程中缺乏兴趣性。因此，在小学英语教育专业教学改革的过程中，改革的方向应该更加侧重培养学生的教学技能。相关培训教育人员主要需要掌握教育学科和心理学科的相关理论，并且正确引导学生学习并且借鉴国外的相关先进经验，根据小学生自身的实际学习情况，综合考虑实际的教学进展，科学创新和改善教学方法，找到符合本班学生学习情况的教学方法。例如，在实际培养小学英语教育专业教学技巧方面，需要着重培养学生的实际教学能力。首先，学生在未来作为小学英语教师的过程中，应该能够向教育对象来传授一些英语知识以及英语技巧等方面的能力，这就指的是需要教师能够善于抓住学生的实际特点，因材施教，将一些难以理解的知识点进行分解性展示，将难题化解成为小学生的能够理解的阶段，这样就能够方便学生的理解和学习。另外，教师还可以运用一些多媒体等工具进行教学，制作一些课间，帮助学生理解英语知识点。
（二）增加课堂活动
英语作为一门实用性学科，如果在实际的教学过程中知识依靠理论性的课堂教学很难满足当今社会对于英语方面人才的需求。因此，小学英语教育专业教学改革的目标还需要增加课堂中的活动方面，有效吸引学生参与到课堂活动当中去，帮助学生能够在英语学习的过程中树立正确的学习观。因此，根据英语语言的实际特点，教师应该开展课堂中的额外活动，活动的主要方面应该涉及到培养学生在英语应用方面的能力，其中主要包括听力和口语等方面的能力。小学英语教师如果能够充分利用教育学和心理学的相关知识分析学生自身的发展情况以及心理状态，就能够在设计相关的教学活动的过程中有效贯彻英语教学的相关原则，在实际的活动展开的过程中达到开发学生学习技能等方面的目标。课堂活动的特点是生动有趣且丰富多彩，能够有效激发学生的英语学习兴趣，增强学生日常英语学习的欲望，能够作为一种极为重要的教学辅助手段进行展开。例如，教师在设计课堂活动的过程中，应该首先明确课堂活动的主要目的是激发学生的学习兴趣。因此，教师应该在活动策划的过程中遵循自主性以及思想性的相关原则，实行因地制宜的相关技巧，抓住教师在教学过程中的指导作用，结合学生学习的自主性以及创造性，来组织一项有计划的课堂指导实践活动。因此，教师可以选择组织很多种各种各样的课堂活动的形式，英语故事会等是其中的重要活动方式。在组织英语故事会的过程中，教师可以向学生阐述故事会的主要过程，还可以指导学生能够在根据自身的兴趣爱好，在故事会活动展开的过程中讲述一些自己喜欢的主题故事，帮助学生对于故事会产生浓厚的兴趣。在故事会的开展过程中，学生能够有效培养自身对于英语教学的语感。
（三）激发英语听说能力
在任何一个阶段的英语学习过程中，最为主要的目的是让学习者能够掌握也一样作为交流工具的作用。因此，在小学英语教育专业教学改革方向上，应该培养学生激发学生的听说能力的技巧，引导小学生在今后的学习过程中能够迎合市场的发展需求。小学英语教师作为小学生英语学习的启蒙教师，教师对于小学生在语音以及语调等方面都有着极为重要影响。因此，在小学的学习过程中，如果学生已经形成了错误的发音方式，那么对于小学生今后的英语发音都会有长久的影响。例如，小学英语教育专业教学改革的过程中，应该倡导学生能够学会使用更多地课堂教学技巧以及教学工具来激发小学生在听力和口语方面的能力。小学生在语调和语音等方面具备天然的优势，因此在小学的教学过程中，作为教师应该更多地刺激学生在听力和口语方面的能力。教师可以使用多媒体工具频繁地让学生听取一些地道英语的发音习惯，让学生从小就习惯外语的正宗发音，并且影响学生未来的发展习惯。另外，教师还需要鼓励学生开口说英文，这样才能将理论知识和实践能力进行综合性的发展。
三结语
小学英语教育教学范文4
关键词：小学英语；游戏教学；教学质量
一、合理地设置游戏
为了更好地发挥游戏在小学英语教学中的作用，全面地促进英语教学同游戏的结合，因此，应当充分地合理地设置游戏。而对于小学生而言，学生存在自身的差异，对学习的接受程度不同，那么，教师在进行游戏环节的设置中应当充分地尊重这一差异性，由此，体现在教师在进行游戏设置时，应当注重游戏设置的合理性，例如，教师在讲授颜色的英语单词时，可以将一些不同颜色的卡片贴在黑板上，让学生一起来猜测颜色，这些颜色并不一定是每一位学生都知道，那么在进行这一游戏之前，教师应当先讲授相关的颜色的英语单词给学生，让学生在了解一定的单词的情况下再进行游戏，这样有利于温故而知新，能够更好地提升小学英语教学质量。
二、充分地尊重教学内容
在现阶段的小学英语教学中，教师本身对游戏教学的掌握相对较为匮乏，往往在课堂教学中过度地重视游戏的形式，而忽略了教学内容，这在一定程度上存在顾此失彼的效果。例如，在课堂教学中，教师往往会采用字母排序接力赛、字母对抗赛或者是字母排队之类的活动，这样的活动虽说具有一定的游戏形式，虽然能够在一定程度上激发学生的学习积极性，但是对于课堂教学的内容而言，并没有太多的益处，因此，为了更好地体现游戏教学在小学英语中的良好作用，教师应当充分地利用教学内容，开展具有内涵以及趣味性的游戏，充分地尊重教学内容，以此来提升小学英语教育教学质量。
综上所述，在小学英语教学中，游戏教学是提升教学质量的极为重要的路径，而对于小学生而言，游戏是学生在学习生活中极为重要的组成部分，而随着教学改革的不断推进，小学英语与游戏的结合变得更加有趣。将游戏同小学英语相结合，合理地设置相关的游戏并且充分地尊重教学的内容，这样，不仅能够体现教学改革的理念，而且能够一定程度上提升小学英语教学质量。
小学英语教育教学范文5
关键词：小学英语；功利化；能力差异
一、小学教学过于功利化
现今的小学教育严重受到了社会不良风气的影响，家长在对学生进行教育教学时也是充满了功利化，在小学教学中不论是家长还是学生都格外注重主科教学，例如，语文、数学这样的主科，而对于相对较次的英语学科则不太重视，甚至在家长会上，家长也格外关注学生的主科成绩，对于英语成绩较不
关心。
在小学英语教育教学过程中，由于小学英语课并不算主课程，因此，造成家长对学生的英语学习情况并不关心，往往仅注重学生的语文成绩以及数学成绩，通常情况下，家长不会过多地过问学生英语成绩的好坏，也极少同英语教师进行沟通。例如，在一般的学校中，一般会有家长会，但是家长会上，大多是语文教师连同数学教师进行交流沟通，家长也是围绕语文教师及数学教师进行交流，极少过问学生的英语成绩，这都明确地反应了家长对英语的重视度不高。
二、学生英语能力差异较大
在小学英语日常教育教学过程中，学生的英语水平两极分化较为严重，以至于小学英语教学质量难以得到充分提高。通常情况下，小学英语课程是学生最初接触英语的机会，一开始，学生对小学英语教学有着极高的学习兴趣，经过更多的小学英语教育教学，有的学生渐渐失去了英语学习的兴趣，逐渐对英语学习有了厌学情绪，而有的学生逐渐对英语学习产生了兴趣，从而越来越愿意主动学习英语。这样便使得有的学生成了差生，有的学生成了优生，从而使得学生两极分化严重。而在小学英语教学过程中，成绩较落后的学生对小学英语学习没有兴趣，加之小学英语课程不断加大难度，学生英语学习能力日益变差，从而使得学生的英语水平无法提高。面对如此现状，教师应当采取有效措施进行解决，教师在英语教学中应当注重因材施教，培养后进生对英语学习的兴趣，
从而有效减少两极分化，有效提升小学英语教学质量，提升学生的英语水平。
三、注重对课堂教学气氛的调动
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一、情境教学，培养学生学习兴趣
小学英语是小学生跨入英语王国的第一步，尤其是小学三年级的学生，直观形象思维占主要地位，他们对形象生动，色彩鲜明的图片很感兴趣。我作为教师要培养学生学习英语的兴趣，全面提高学生的听，说，读，写的能力，让他们从小就喜爱英语，因此我在课堂上尽可能地开展愉快教学，从而提高学生学英语的积极性。
二、运用体态语，创设活动情境
低年级学生好动，活动量大。注意听讲的时间短。针对这种情况，我在教单词或句子时，先带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。
三、多出示事物，贴近学生生活
如我教一节复习课，为了避免机械枯燥的复习，使学生更牢固的掌握知识。事先我让学生带好实物pen，book，banana……水果，还有学生现成的文具，上课了，让学生逐一读出单词，然后再用“show me”的句型，让学生举起所说的实物，最后进行听音乐传实物的游戏，音乐停时，实物再谁手中，谁就要说出实物名称。这样，学生兴趣盎然，大大提高了复习效果。
四、绘画教学，便于学生更好的掌握知识
这种方法对于低年级学生很好用。如apple，在进行教学时，我们可以画简笔画，并付在单词的后面，因为图画生动，学生乐于接受，并激发学生的兴趣，教师可以让学生模仿画画，然后在全班学生面前展示作品。这样，会使学习气氛高涨起来，记忆知识更容易。
同时，我们还可以使用直观教具，来增强教学的直观性。使枯燥乏味的内容形象化和生动化。
五、丰富的课外生活，调动学生学习英语的积极性
