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生态专题报告范文1
一、课外阅读
苏霍姆林斯基指出：“对一个善于思考的学生来说，他在脑力劳动上所花的时间，大约有三分之一是用在阅读教科书上，而三分之二是用在阅读非必修的书籍上面的，因为，思考习惯的形成，在决定性的程度上是取决于非必修的阅读的。如果一个学生只读教科书，把全部时间都花费在准备必修课上，那么学习对他来说就会变成不堪忍受的负担，并由此而产生许许多多的灾难。”因此教师要组织学生阅读报刊和一些必要的课外书籍，如《中学生时事政治报》、《半月谈》、《文摘报》等。报刊上的许多内容与思想品德课的内容，特别是与时事政策教育的内容密切相关。对学生进行时事政策教育的内容绝大部分来自课外资料，读这些课外资料，可以让学生了解世界各地的历史文化、风土人情和民族习俗，可以让学生增长见识、丰富知识，加深对课本知识的理解，提高明辨是非的能力，激发其学习思想品德课的兴趣。
二、写小论文
初中思想品德小论文的写作，有利于培养学生运用社会主义核心价值体系的基本观点、立场和方法去观察和分析问题的能力，对于帮助学生树立正确的世界观、人生观具有很大的促进作用。思想品德课程标准指出：坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则。坚持小论文的写作，可以更好地落实思想品德课教学知识、能力、觉悟三统一原则，更好地促进学生的全面发展，能够促使学生关心国内外大事和自己周围的日常小事，增强他们的社会意识和责任感。
三、办好黑板报、手抄报
黑板报和手抄报是学生探讨问题、交流经验、发表意见的重要阵地，是巩固、检验思想品德课学习的有效手段。通过办黑板报和手抄报，可锻炼学生的搜集材料能力、整体设计能力、审美能力、动手能力，也能提高学生运用所学思想品德知识分析现实问题的能力。我组织学生办了一期以“自古以来是中国的领土”为主题的黑板报和手抄报。在办报的过程中，学生搜集了证明“自古以来是中国的领土”的历史依据、地理依据、法律依据，运用所学思想品德知识分析论证了“自古以来是中国的领土”，进一步明确了维护国家安全和国家统一是公民的政治义务，实现了思想品德课知识目标、能力目标、情感目标的有机统一。
四、专题报告会
专题报告会可根据教材的实际和对学生进行思想品德教育的需要而定。我们邀请区党校老师为学生做了十报告提出的“生态文明建设”、“建设美丽中国”的专题报告。通过报告会，学生对九年级思想品德课的“资源国情”、“环境国情”有了进一步的理解和掌握，并充分认识到：人类只有一个地球，我们必须保护好我们赖以生存的家园，合理开发和利用资源，保护好生态环境，只有这样，才能实现社会的可持续发展。通过报告会，使课本原本枯燥的知识变得有趣丰富，唤醒了学生的生态文明意识，激发其建设“美丽中国”的美好愿望。
五、社会调查
生态专题报告范文2
开幕式由中国科学院院士郑度主持，中国科学院院士孙鸿烈出席开幕式。中国青藏高原研究会理事长、中国科学院青藏高原研究所所长、中国科学院院士姚檀栋作了题为《青藏高原的地表多圈层相互作用研究》的主题报告，报告从青藏高原研究的发展过程、科学研究热点与趋势、青藏高原研究对国家生态建设的重要性、多圈层各要素及其相互作用的研究现状、目前面临的重要科学问题以及开展的一些重要科学行动等全面阐述了青藏高原的大气圈、冰冻圈、水圈、生物圈等地表各圈层领域研究的进展与需要进一步突破的方向。
中国科学院地质与地球物理所研究员王二七、中国气象科学院研究员张人禾、中国科学院遥感所研究员施建成、中国科学院青藏高原所研究员马耀明分别作了题为《龙门山及汶川地震研究新进展》、《青藏高原低涡生成频数的日变化气候特征及其成因》、《遥感水文学研究的进展与问题》、《青藏高原气候系统变化及其对东亚区域的影响与机制研究》的学术报告。
大会还进行了分组学术报告与讨论。以国家自然科学基金重大项目“第三极地球系统中水体的多相态转换及其影响”和国家重大科学研究计划项目“青藏高原气候系统变化及其对东亚区域的影响与机制研究”研究内容为重点分别进行了年度工作总结和学术报告交流。同时，以“青藏高原生态系统对气候变化和人类活动响应”和“青藏高原湖泊生态系统对全球变化的响应”为主题开展了4组专题报告与讨论。学术交流的内容分别涉及地气过程、大气环境、冰川-湖泊现代过程、古气候重建、湖泊生态系统特征要素、气候变化的生态响应与控制实验、应对气候变化和人类活动的对策措施等方面。会后，与会人员参观了红树林等海岸生态景观。
生态专题报告范文3
关键词：全球变化；通识课程；素质教育
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）46-0195-03
近些年，由于时代的发展、科学的进步、社会的需要，全球变化已经成为一门全人类共同关注的世界前沿科学[1]。全球变化具有多学科交叉的特点，是一门具有很强生命力和新生长点的科学，也是许多国家政府首脑甚至全人类共同关注的问题。通过这门课程的学习，旨在使学生了解在全球尺度上，由于自然和人为原因造成的环境变化问题的实质以及人类如何应对全球环境变化问题，帮助学生从时间维认识地理环境的过程、区域特征的形成以及人地关系等问题，使学生建立起地理科学是时空耦合的综合科学的观念，增强学生关注地球、关注环境和从整个地球系统认识环境变化的意识。因此，学习全球变化科学的知识对现代大学生来说既是必需的也是非常必要的。
通识教育就是要为学生提供一些基础的知识，这些知识既是人文教育的标志又是学生进行学习的基础[2-3]。我们知道，大学生本身具有相当大的可塑性，很少人狭隘到只能在一门学科专业里出入，因此，大学施以通识教育，可以使毕业生具有高度自我调整的能力，以适应快速变迁的社会，无论就业、转换职业或继续深造，都有伸缩、取舍的空间[4]。简易言之，如果说专业教育旨在培养学生在某一知识领域的专业技能和谋生手段，那么通识课程则要通过知识的基础性、整体性、综合性、广博性，使学生拓宽视野、避免偏狭，培养独立思考与判断能力、社会责任感和健全人格，也就是教化他们学会做人[2，5]。
全球变化课程是我校通识教育环境类核心课程之一，由于全球变化涉及内容较为广泛，以及作为全校选修课程使其授课对象的知识背景参差不一，再加上学生人数众多，教学难度较大，为此，笔者自2009年承担该门课程以来，不断从全球变化教育、教学内容、教授方式、教师角色的转变及考核形式等方面进行了探索和研究，希望能为该门课程及相关课程的教学改革提供理论和实践依据。
一、全球变化教育现状
全球经济迅速发展，并且人口急剧增长，与此同时全球变化问题接踵而来。解决全球变化问题的根本措施就是加强全球变化教育。大学生正处于对人生观、世界观、价值观形成和发展阶段，全球变化教育渗透于地理教材中的各个章节，这样有利于全球变化知识的传授。全球变化教育使学生了解人类所处环境的特点，增长环境知识，最终通过提高学生的全球变化意识，改善全球变化行为态度，树立正确的环境观，从而节约资源，改善环境，实现人类社会可持续发展战略。此前一项研究通过问卷调查方式了解学生全球变化教育现状，调查结果显示：老师及地理教师的全球变化意识素养水平和全球变化教育的状况都不容乐观。目前在全球变化教育方面的薄弱环节主要表现：如学生的部分全球变化知识掌握情况不很理想，环保意识较差，以致有些破坏环境的行为。教师渗透全球变化教育的意志和态度不坚定，全球变化意识较浅薄等。所以，现阶段大学生全球变化教育急需改善。
二、教学内容的选择
通识课程最大的特点是它面向的对象复杂化。来自全校不同院系、不同学科或不同专业的学生共同选择一门并不熟悉且无该课程的相关知识背景的通识课程，这无论对学生还是老师来说都是一种挑战。要想做到老师讲得下去、学生听得进去，绝非是一件容易的事情。为此，选择合适的教学内容至关重要。“全球变化”广义的定义即“以全球变暖为主要特征的全球环境变化”。众所周知，“环境”一词所涉及范围极其广泛，既包括以大气、水、土壤、植物、动物、微生物等为内容的物质因素即自然环境，也包括以观念、制度、行为准则等为内容的非物质因素即人文环境。基于学生知识背景的复杂化及目前环境问题的多样化和严重化，笔者自2009年开设《全球变化》通识课程以来，在教学内容的选择上，以全球气候变化为主线，结合现实中或身边发生的环境问题，同时加强学生的综合素质教育。在每学期的第一次课首先是入学教育课，笔者都会极力倡导大学生注重情商和智商的教育。同时，引导学生去关注我们生活环境的变化，并思考为什么会发生这些变化？由于人类活动，全球变化的趋势在相当长时间持续下去，那么能否回到平衡？人类如何适应？这些都是关乎人类生存与发展的问题。
在第一次课，笔者经常会给学生提出一个问题，你们知道我们这个地球能养活多少人？关于这个问题，好多学生都答不出来，但这个问题显然引起了他们的兴趣。笔者提示学生，根据联合国粮农组织的统计，在不考虑能源衰竭等问题前提下，我们这个地球最多能养活75亿人，然而按目前人口增长的速度，到2050年世界人口将要达到100亿，所以问题来了，算下我们现在距离2050年还剩下多少年？多出来的人怎么办？怎么解决吃、住、行等能源问题？抛出这个问题后，不少学生陷入沉思，他们知道了“我们要开始关注我们生活的地球，关注我们的环境了！”笔者开设这门通识课每学期的课件都不同，没有固定的教学内容，多选择近期发生的一些环境或气候问题，比如今年的“雾霾”问题。笔者一般会在每次课选一则新闻事件，让学生讨论并提出自己的看法和见解，如此做法，学生上课玩手机的现象少了，上课的积极性也提高了，达到了较好的教学效果。因此，笔者认为在通识课程的内容选择上应注重新颖性和实用性，让学生感受不同学科的魅力，紧密联系人们的生活和工作实际，给学生以有益的启迪或引导。
三、多样化的教授方式
在教授方式的选择上，除了上面提到的“设问式”的教授方式，将互动式教学方法运用到通识课程的教学实践中去，显得尤为重要[3]。因为，由于学生的专业水平和知识背景具有明显差异，如果老师在课堂上喋喋不休只顾自己讲课，不关心下面的反应，教学效果很难保证。观察到学生注意力不够集中时，适时讲述些生活中有趣的事情或人物，一方面引导学生对社会问题的关注，另一方面也提高了学生的情商和智商，一举多得。另外，为加强学生对环境和气候变化问题的思考和关注，每学期的课笔者会安排学生按自由组合的方式，上讲台进行专题报告的讲述，只有能讲得出来才表明你真正理解了某一个问题，同时对于学生也是一个很好的锻炼口才、胆量和交际能力的机会。每一个专题讲完是自由提问，学生或老师都参与问题的提出，由做专题同学或同组其他同学回答，将专题报告的成绩列入学生期末成绩中。这样，学生可以根据自己不同的知识背景，选择自己拿手或感兴趣的、与环境或气候变化相关的问题，选题范围广泛，学生参与课堂教学的积极性大大提高。另外，选择不同的视频形式结合主要的环境或气候问题来播放，比如《2012》、《后天》和《未来的地球》等，在这些视频中有地球进入冰期的科幻故事，有全球变暖将会引发地球空前灾难等景象。例如，在《后天》这部电影中，你能看到纽约市被淹的镜头：慌乱的人群、飞起的汽车、破碎的玻璃，后面是楼一样高的巨浪……你能看到发生在夏威夷度假海边胜地受到飓风侵袭的场面。通过这些场景，告诫学生，这就是破坏大自然的后果，这就是对人类的惩罚。此举有效地触动了学生的环保意识，也调动了他们学习这门课的积极性，并有效地提高了学习效果。
四、教师角色的转变
对于习惯了传统教学中以“教”为主要模式的教师来说，通识教育的教学方法是一种全新的挑战。在以互动式和挑战性讨论的教学模式中，教师普遍会感到不适应，甚至可能会无所适从并感到困难重重。因此，笔者认为担任通识课程教师既要精通自己的专业领域，同时要重视学生思维方法的训练，传授给学生的不仅仅是死板的知识与技能，而是正确的哲学观和思考问题、解决问题的逻辑方式，提升学生的历史视野和人文素质修养，使学生具有强烈的探索精神。可以说，通识课程教学的成败在很大程度上取决于授课教师。平庸的、学究式的、术语化的、过时的、刻板毫无吸引力的教学是学生对通识课不感兴趣和没有热情的主要原因。基于此，通识课教师要不断加强自身的敬业精神、人格修养和人格魅力。其实，教学过程本身就是一个教学相长的过程。在鼓励学生发言或做专题报告的过程中，有些学生表现非常出色，很有人格魅力，对这些学生多加鼓励，不仅可以给其他学生树立一个学习的榜样，而且作为老师也能从学生身上学到不少东西。诚然，学会欣赏每个学生的老师，也会逐渐获得学生的好感和认可，好的师生关系是教学效果不断提高的好的促进剂。
五、考核形式多样化
为切实提高通识课教学的效果和质量，在考核形式上考虑到学生的不同知识背景，多采用考查的形式，同时，增加平时成绩的比重，采用考勤、课堂讨论、专题报告以及论文撰写等多种考核形式。这样可以充分调动学生平时的学习积极性，综合评价学生的相关知识掌握情况，并最终达到提高学生综合素质的目的。
此外，我们知道综合性大学所培养的学生应具备能力强、素质高、基础厚、专业面宽的特点，具有创新品质和可发展能力。现代大学教育应给予学生充分的选择机会，让他们接触不同的事物，使他们能对不同的学科、文化和不同的思维模式保持高度的兴趣和尊重，同时不断增进对自身、社会、自然及其相互关系的了解，使其能对自己未来的生活做出明智的选择[3]。承担通识课程的老师要有广博的知识面，在教学工作中一定要与时俱进，通过各种途径不断提高自身素质，勇于探索新的教学方法和手段，不断提高课堂教学质量。
参考文献：
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生态专题报告范文4
在实习教师小组的几位老师安排下我们的实习流程基本定型在上午听专题报告，下午做专项参观实习。报告内容可以概括为：三峡枢纽概况认识、坝工设计、葛洲坝水利枢纽(此三项讲座内容由三峡总公司高工李君林老先生主讲)；三峡水电站设计、三峡工程建设监理概述、三峡水利枢纽截流工程、工程建设监理发展概况（此三项由三峡发展公司李先镇副总监主讲）；长江航运及三峡通航建筑物（三峡总公司建设部邓朝高工主讲）；施工机械（原三峡设备处处长主讲）。参观内容有：三峡展览馆、坝顶及120栈桥、右岸厂房及三期围堰、下岸溪料场、三期工程砼拌和楼、葛洲坝电厂。
通过这次实习，我对水工专业在工程实践中的工作对象、面临问题及解决办法有了一个较为全面的理解。巩固专业知识的同时也增加了行业责任感，实习的日子里也加深了同学友谊，锻炼了团队精神。现将实习的有关专业认识和个人感想分两部分总结报告 第一部分 专题报告总结
总结实习期间专家报告的内容，将这些报告整理成如下几方面陈述： 一、三峡水利枢纽概况
三峡水利枢纽坝址位于西陵峡的三斗坪，距葛洲坝工程38km，是一座具有防洪、发电、航运、环保以及养殖、供水等巨大综合利用效益的特大型水利水电工程。整个工程包括一座混凝土重力坝，泄水闸，两岸坝后式水电站，右岸地下厂房，一座永久性通航船闸和一架垂直升船机。三峡工程建筑由大坝、水电站厂房和通航建筑物三大部分组成。大坝坝顶总长2309m，坝顶高程185 m，水电站左岸设14台，右岸12台，总装机26台（*32台）单机容量70万千瓦（注：另还有地下厂房6台机组和2台5万千瓦厂用发电机），总装机容量为1820万千瓦（*22400万千瓦），年发电量847亿千瓦时。通航建筑物位于左岸，永久通航建筑物为双线五级船闸及单线一级垂直升船机。
三峡工程分三期，总工期17年。一期5年（1992——1997年），主要工程除准备工程外，主要进行一期围堰填筑，导流明渠开挖。修筑混凝土纵向围堰，以及修建左岸临时船闸（120米高），并开始修建左岸永久船闸、升船机及左岸部分砼坝段的施工。
一期工程在1997年11月大江截流后完成，长江水位从原68m提高到88m。己建成的导流明渠，可承受最大水流量为20000m3／s，长江航运不会因此受到很大影响。可以保证第一期工程施工期间不断航。
二期工程6年（1988-2003年），工程主要任务是修筑二期围堰，左岸大坝的电站设施建设及机组安装，同时继续进行并完成永久船闸、升船机的施工，2003年6月1～15日大坝蓄水至135m高，围水至长江万县市境内。张飞庙被淹没，长江三峡的激流险滩再也见不到，水面平缓，三峡内江段将无上、下水之分。永久通航建成启用，7月10日左岸首台机组发电。
三期工程6年（2003一2009年）．本期进行的右岸大坝和电站的施工，并继续完成全部机组安装。届时，三峡水库将是一座长远600km，最宽处达2000m，面积达10000km2，水面平静的峡谷型水库。水库平均水深将比现在增加10～100m。最终正常冬季蓄水水位为175米，夏季考虑防洪，可以控制在145m左右，每年将有近30m的升降变化，水库蓄水后，坝前水位提高近100m，其中有些风景和名胜古迹会受一些影响。
三峡水利枢纽效益显著，拥有防洪、发电、航运、南水北调、渔业及旅游等综合效益。同时也存在许多问题，如投资、技术、移民、生态、水质、人文景观等。但是在工程进展至今的现实表明，这些问题都能得到妥善解决的。 二、重要水工建筑物
1、 挡水大坝及泄水建筑物
（1）任务：挡水、泄洪、排沙。
生态专题报告范文5
河南省环境保护厅6月3日《2008年河南省环境状况公报》。公报显示，水、空气、噪音等污染均有不同程度改善，生态保护和建设取得了较大成效。
公报表明，在去年全省生产总值同比增长12.1％的情况下，两大主要污染物化学需氧量和二氧化硫排放总量分别较上年减排6.2％和7.17％，为“十一五”以来最大降幅。
与上年相比，2008年河南地表水总体污染程度有所减轻，省辖四大流域污染程度由重到轻依次是：海河流域、淮河流域、黄河流域和长江流域。省内Ⅰ-Ⅲ类水质河段占监控河段总长度比例同比提高3.3个百分点。
全省水库和城市地下水水质总体较好。民众最为关心的城市集中式饮用水源地取水水质达标率继续保持100％，饮水安全得到保障。
2008年河南18个省辖市城区环境空气质量达到优、良天数的比例为90.8％，同比提高1.5个百分点，酸雨平均发生率降低3.6个百分点。
去年河南城市功能区噪声测点达标率同比提高0.9个百分点，但城市道路交通噪声路段达标率同比下降2.4个百分点。
公报指出，去年河南造林合格面积创历史新高，水土流失得到一定控制，土壤沙化和盐渍化状况有所改善，但总体而言，全省生态环境仍较突出，具体表现在水土资源利用不合理，水生态环境问题突出、森林生态系统生态功能较弱，天然湿地萎缩，生物多样性降低、工矿开发造成的生态破坏尚未得到有效控制。
河南省环境保护厅厅长李庆瑞说，在当前金融危机背景下，环保部门既要为保增长服务，提高环评审批效率，又要为保环境把关，严格履行监管职责，实现经济又好又快发展。
爱水护水青年志愿者：了解“水家底”守护“水家园”
目前，一场由《黄河黄土黄种人・水与中国》杂志主办，河南省环境保护厅、黄河水利委员会团委、河南爱心联盟大力协办，爱水护水青年志愿者学习交流活动在黄河水利委员会国际会议厅举行，近二百名省会大学生爱水护水志愿者团体成员参加。
交流活动首先由冯国斌教授做了“中国水环境”专题报告，冯教授用详实的数据和缜密的逻辑说理，配合自己多年在水利一线的亲身经历，从水资源的短缺，水资源分布不均，水体污染严重，水土流失严重，水生态环境系统恶化等几方面向大学生们讲解了我国目前面临的严峻的水问题现状。他呼吁在座的年轻人、大学生们正确了解我国的水资源国情，认识到中国水问题的紧迫性，真正行动起来，保护水资源，爱护水环境。
之后，黄河水利委员会水文局王玲副总工程师作了“气候变化与黄河水资源”专题报告。王玲副总工告诉大家，我们赖以维系正常生产生活的黄河之水正在由于气候变暖、开发过度等原因变得越来越少。她说，黄河多年平均天然径流量已由原来的580亿立方米减少为535亿立方米，将来还可能进一步减少，河川径流量逐年呈减少态势，干旱将是黄河流域长期面临的严峻问题。
王玲副总工还展示了她多年在气候与黄河水资源方面的科研成果，深入浅出地为大学生作了相关知识的科学普及报告。
之后，同学们还收看了纪录片《黄河》。近一个小时的片子通过对黄河全景式、人文化的介绍，浓缩了黄河文化的精髓，让同学们更进一步加深了对于母亲河的感情认知。
在最后的同学与专家互动环节，再次掀起了本次活动的。大学生们频频发问，争相与专家进行交流，大家围绕中国水环境，如何护水爱水等话题展开热烈的讨论，互动环节在大家踊跃交流提问中时间延长了将近一倍，临近中午，大家提问的热度依然不减。会议结束之后，仍有很多大学生围绕在两位专家身边倾听交流。
爱水护水志愿者感言
诃南工程学院青年志愿者协会成员 宋玉坡
众所周知，水是生命之源，没有水便没有生命。虽然地球上的水资源相当的丰富，但可供我们人类有效利用的却是十分有限的。为了解决水资源方面的问题，我国采取了南水北调工程、积极采用滴灌等先进的节水措施。但全国浪费水资源的现象依然很严重。这次座谈会让我们更加深刻地理解了水资源的重要性与保护水资源的紧迫性。
面对水的短缺，我们人类能够做点什么呢、其实很多很多，当你洗刷时关紧水管不要让一滴水轻易流走，当你看到有人浪费水时就加以劝说：因为世界上不知有多少双眼睛在期待水，你于心何忍?平时要积极进行节约水资源的宣传……这些微不足道的行为确实可以为我们人类节约宝贵的财富啊!
水是我们生存的基本保障，为了我们的子孙后代，让我们共同携起手来爱护我们的水资源吧。正如一句很有哲理的话――不要让最后一滴水变成我们的眼泪……
河南工程学院纺织工程系现代纺织技术专业 陈 静
或许是因为我们现在所处的环境条件相对来说还比较好一些吧，我们一直没有水资源短缺危机的意识。水可以无节制地用，仿佛从来不用担心会没有水用。或许有时也会因为内心的触动而节约用水，但那似乎也只是一时之举，一会儿就忘了。
我曾经感觉水真的很神奇。我们一直在用，它却一直都有。但是，直到那一天，听了两位专家的介绍讲解之后，对我的内心触动很大。那些数字，令我震惊，竟然母亲河也在一段时间一段河区干涸过。那可是我们的母亲河啊!一个婴儿的母亲没有了乳汁，这婴儿就没法活一样，我们的母亲河干了，我们这个国家、这个民族怎么发展、怎么兴盛?
于是，我感到了危机。如果我们再这样下去，危机就会变成现实；如果大家再不行动起来的话，那就去陕北那样的地方看看，让你也切身的感受一下连喝水都很困难的生活状况吧!如果我们不加油行动的话，可能我们留给后代的只能是当他们结婚时，根据对方家里有几口水井来判断其贫富了。让我们为避免这一切可怕的后果赶快行动起来吧!愿我们国家真正实现水资源的合理利用、经济永续发展。
为此我想了想，决定从我们协会做起，在学校进行宣传，提醒大家节约用水，在水房亮出大条幅：保护我们的家因――节约用水；一起行动――节约用水，让节约用水之风在我校刮起，且永远延续下去。
爱水护水志愿者建议
靳娅轲：
提倡使用感应式水龙头，提倡水的重复使用。
岳承浩：
在校园人流密集处设立公告牌，要形象，让大家感受到水污染、浪费其实离我们很近。
郭乾乾：
提倡在学校等公共场所使用小口径水龙头，学校设立“爱水护水”小队，走上街头，宣传节水。
生态专题报告范文6
关键词 环境生物技术 教学方法 教学探讨
中图分类号：G424 文献标识码：A
随着分子生物学、遗传学及生物化学等学科的飞速发展，使得环境生物技术成为一种经济效益和环境效益俱佳的、解决复杂环境污染问题与能源危机的最有效手段。当前，全球人增地减、资源匮乏以及不合理的工农业生产而导致的环境污染等已成为严重制约人类社会可持续发展的关键因素。在此形势下，为培养环境工程与新能源开发的专业人才，在高校及科研院所开设环境生物技术课程具有重要意义。
环境生物技术是一门由现代生物技术与环境工程相结合的新兴交叉学科，该课程系统全面介绍了环境生物技术相关知识，主要包括环境生物技术的生物学基础（即微生物学、酶学、生态学）与理论基础（即生化反应计量学、生化反应动力学、生化反应热力学），以及环境污染治理基因工程技术、环境污染生物治理技术、环境污染生物修复技术、环境污染预防生物技术等。对于今后从事环境工程与科研设计及其相关领域的学生，在学好该门课程后才能更好地应用生物技术及其方法来解决生态环境中实际存在的问题。环境生物技术涵盖内容较多，范围较宽，发展迅速，使得本课程的教学难度较大。因此，为使教学适合时展的需要，提高教学质量，并取得比较好的教学效果，本文作者结合对本门课程教学的实践经验和体会，对环境生物技术这门课程的教学改革进行了初步探讨。
1 优化教学内容，增强学习兴趣
对于环境工程专业研究生，环境生物技术的课程教学能否做到让学生既能掌握生物技术基本知识，又能做到和环境工程专业相结合，是关系到本专业方向培养目标能否实现的重要因素之一。
环境工程专业的学生对生物学知识仅有初步的认识，缺乏较为深层的理解和掌握。为了增加学生对环境生物技术这门课程重要性的认识，以及激发他们的学习兴趣，需要合理安排好课程知识结构与教学内容，这也是保障良好教学质量、提高教学效率的前提和基础。因此，教学内容要科学编排，既要体现课程的基础性和前沿性，又要注意知识内容的深度与广度的有机结合。由于环境生物技术是一门涉及众多领域、各个方面知识的课程，教师在授课过程中将环境工程专业课以及基础课等与其他知识体系融会贯通，有助于学生系统思考与理解课程知识内容。此外，将环境生物技术最新发展成果引入教学当中，能够丰富课堂教学内容，使学生了解和掌握最新生物技术，从而激发学生主动学习的积极性，增强学生独立思考与解决科学难题的能力。如讲述前面章节的细胞工程、发酵工程、酶工程及基因工程等基本原理时，可相应结合后面章节有关各技术在环境污染防治、环境监测以及能源开发等相关领域中的科研成果，以及在现代工农业生产与人们日常生活中的广泛应用。
2 教学方法的改进措施
2.1 运用多媒体教学手段
环境生物技术本身是一门较为抽象的课程，因此在授课中，综合应用集文字、动画、图片、影音、视频等于一体的现代多媒体手段，在一定程度上可以弥补传统教学形式单调、枯燥等缺点，能够比较直观、生动、形象地讲授课程内容，使一些抽象难懂的知识直观而形象，便于学生理解。如在生物学基础知识教学部分，通过图片演示，让学生了解和认识自然环境中的各种微生物形态及其细胞超微结构；播放植物组织培养技术、动物培养基书等科教视频，不仅给学生留下深刻的印象，而且加深了学生对授课内容的理解，激发了学生的学习热情。
2.2 应用实例教学
在教学过程中，结合生产实践，以科研促进教学，激发学生学习专业的兴趣和自豪感，介绍学院部分教师（下转第131页）（上接第113页）承担的一些重大科研项目和科研成果，并鼓励感兴趣的学生主动担任教师的科研助手。除了教授教材中的基本理论，还要引进工程实践中一些有影响的或与学生生活比较贴近的实例。如在讲授污水处理原理部分内容时，带领学生参观污水处理厂，让学生实地了解污染物生物处理工艺，这样在参观中使学生进一步巩固了理论知识，同时也直观地认识污水处理工艺及活性污泥或生物膜降解污染物质的巨大作用，能够获得良好的教学效果。
2.3 创设课程研讨会教学模式
在环境生物技术的教学中，教师可将课程分为两个方面同时进行，一方面以课程基本理论与关键技术为主讲教学形式，另一方面以学生的专题报告为辅助教学形式。第一方面为课程主题讲授，由主讲教师按照环境生物技术课程的核心内容，并结合环境生物技术相关领域的新技术、新成果进行讲授，同时提出相关专题供学生课后准备，对学生准备过程随时进行指导；第二方面结合课程相关理论知识，学生自己选择相应专题或文献，模拟学术会议的模式进行课堂研讨会，要求学生课后查阅专题相关领域最新的科研成果，把握发展动态，并认真撰写读书报告，在课堂上对所阅读的文献进行报告。这种研讨式教学方式有助于学生掌握最新知识以及理论知识的实际应用，同时有助于培养学生的科研能力与创新思维能力。
3 考核方式的调整探讨
目前，高校对学生掌握课程知识内容主要还是以传统的笔试考试方式为主。这种考核方式难以取得满意的效果，并往往会导致学生只会死记硬背，考试前突击，考试后全忘的现象。因此，改变现有教学课程的考试方式，探讨取代传统的考试方式是检验学生学习情况的重要手段。
