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创新意识不够强的原因范文1
关键词：军队院校；研究生培养；创新意识；创新能力
作者简介：张倩（1974-），女，河北衡水人，军械工程学院新概念武器研究所，副教授；李治源（1968-），男，山西长治人，军械工程学院三系，教授。（河北 石家庄 050003）
中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）10-0019-02
军队研究生教育是军队院校教育体系中的最高层次，担负着为军队信息化建设培养和输送人才的重任，其培养的研究生质量高低直接决定着军队现代化建设发展的快慢。然而，从用人单位及毕业学员反馈的信息来看，毕业后的研究生绝大多数都是跨出院校门直接进入部队，书生气较浓，缺乏独立思考、解决问题的能力和创新思维，不能满足部队对具有创新意识和创新能力的复合型军事人才的需求。这就彰显了军队研究生教育在创新意识培养及创新能力提高方面存在一定的不足。因此，开展制约军队研究生创新能力培养的因素分析，探索研究研究生创新意识培养和创新能力提高的培养对策与措施是军队院校研究生教育改革的当务之急。
一、制约军队研究生创新能力培养的因素
研究生创新意识淡漠、创新能力不足不仅是军队研究生教育中遇到的问题，也是我国研究生培养过程中的普遍问题。造成研究生创新能力不足的原因很多，但笔者认为制约研究生创新水平提高的因素主要有三个方面因素。
1.培养制度层面的原因
（1）考核机制不健全，研究生缺乏危机意识。目前，大多数军校的研究生教育过程中都引入了中期筛选机制，但真正实行中期淘汰制或末位淘汰制的院校几乎没有，部队院校乃至地方院校仍采用的是“严进宽出”，甚至是“严进全出”，而国外著名的几所军队院校均采用了淘汰制。无疑淘汰制能很好地激发学员积极创新的能动性。
（2）教学方法和教学内容陈旧，课程前瞻性不足。目前军队研究生的课程教学无论从课程设置、教材选择和教学方法等方面都存在一定的问题。目前研究生教育课程设置体系一般由公共必修课、专业基础课、专业课、选修课四部分组成，课程设置上注重基础课而忽视专业课，而各个课程独立性太强，虽有关联，但联系并不紧密。研究生课程设置在体系上缺乏层级性。再者，教材或教科书的内容更新相对较慢，学科前沿的内容反映不够，这点在军队研究生教育中尤为凸显，部队武器装备更新速度很快，尤其是近年来大量新技术应用于武器装备的设计研发，研究生教材远远落后于当前国内外新装备技术的发展，造成学员对新研究成果和学科前沿进展不能尽快了解，不利于创新人才的培养。
2.师资队伍方面的原因
研究生创新能力的高低受诸多因素制约，但师资队伍（导师和研究生课程教员）在研究生培养过程中无疑起着主导作用。目前，虽然教授研究生的教员在学历结构方面有一定优势，但教员或导师的水平相差较大：有的教员没有课题、不下部队，不熟悉武器装备的配备情况和基地的需求，不能跟踪当前本学科的前沿现状、新技术和新方法，因此，在研究生授课和指导方面不能做到有的放矢；另一类导师虽然学术水平很高，是学科带头人或学术带头人，了解部队需求，但由于公务繁忙，研究生十天半月也很难见到导师，这类导师缺少对研究生潜隐默化的教育，对研究生指导的精细程度大为减弱。这两种情况都造成研究生创新意识薄弱，创新能力不足。
3.研究生自身的原因
（1）创新意识淡漠。研究生的选拔虽然在一定程度上进行了改革，但仍以应试教育为主，学员潜意识中创新意识已经淡化。而部队院校无论在管理还是教学方面都过分强调领导或教员的主导性。久而久之，学员对知识的重视程度要远大于能力和素质，这就造成了研究生创新意识淡漠，创新能力得不到提高。
（2）学术视野窄。从当前科学技术的发展来看，学科的综合性越来越强，创新成果往往处于交叉学科，对于技术型创新成果尤其如此。学术视野是否开阔是创新能力培养的前提。部队院校由于其自身的局限性，使得学员参加大型学术讲座、国际交流和国际合作的机会较少，对学科前沿的了解不深入，学术视野窄，创新能力不足。
二、创新意识培养、创新能力提高的对策和措施
1.健全创新教育制度，构建创新教育模式
（1）制订科学的培养方案，优化课程体系。合理的培养方案、优化的课程体系是保证研究生获取扎实的理论知识的基础。[1]研究生培养方案在制订时除了要考虑规范性和可操作性之外，还要考虑灵活性和军队研究生的特点，其目标除了要培养应用型人才，还要注重其领导才能的培养，要培养复合型研究生。在研究生课程设置方面，除了要整合学科优势，还要打破学科壁垒，重视相邻学科和交叉学科课程的设置，允许学生跨专业、跨学科、跨学院进行学习，这样的课程设置有利于创新型人才培养。除此之外，研究生教育要非常重视研究方法的学习与训练，反映军队院校在研究生课程设置上对研究方法课程并不重视，研究方法的教学很薄弱。方法论的学习不仅可以使学生掌握开启知识宝库的金钥匙和探求新知识的点金术，使他们今后能够有效运用知识，而且能够使他们从有师点通过渡到无师自通，从而独立地猎取知识乃至发现新的知识，是培养创新型人才的关键要素之一。[2]因此，研究生培养中必须增加方法论的教育，突出方法论课程的设置，使研究生课程优化合理。
（2）创新教学内容，改进教学方法。课程教学是实施研究生创新教育的基本途径：面向创新的课程教学应当在课程设置、教学内容、教学方式等方面反映科技发展趋势，体现创新教育的价值取向。课程内容在设计上要体现时代性及前瞻性，重视内容，体现交叉。教学方法上要多种教学模式并从，讲授、研讨、案例教学等要被灵活地加以运用，并探索新型教学模式，比如：课程项目化就是一种新的教学模式，是把项目与专业知识密切联系，教学方法上强调自主性、互动性、创新与成果应用。[3]
（3）建立完善的考核机制。目前，军队院校研究生教育过程中，课程的考核均由任课教员来完成，这种考核机制本身就存在一定弊端。在这种机制下教员授课的主动性、积极性、课程的前瞻性均以教员的责任心来衡量，教员和学员压力较小，易形成为修学分而学习的懒惰思想。探索新型考核主体和组织形式使得教员和学员的积极性均调动起来，不仅可提高教员的授课质量，同样也增加了学员的考核风险；其次，建立完善的中期筛选和淘汰制可有效提高研究生的培养质量，为使优秀人才脱颖而出，军队院校须探索建立有效的激励和淘汰并举的机制，这样才可以促使研究生教育保持活力和提高培养质量。
2.研究生导师团队化
以学科群或研究方向、科研课题为基本范围建立导师团。研究生导师团是由少数知识互补、学科相近或交叉而承担相应责任的研究生导师组成的小组，[4]导师成员各自拥有不同的能力特征、成长经历、知识结构和研究方向。
目前，学科之间联系、综合、交叉、渗透和融合的趋势十分明显，虽然导师对自己的研究方向和研究领域有着专深的研究，但对其他学科包括交叉学科、边缘学科、新兴学科可能知之不多，指导研究生时就显得有点力不从心，而复合型研究生的培养过程中又要求学科的综合化，这就与目前导师制中导师研究领域的专门化有一定冲突，因此，要培养复合型创新型人才就需要改革现有的导师制，实行导师团队化。该团队可跨学科、跨专业、跨院校，团队化导师制有利于拓展思维，开阔视野，发挥团队的互补优势。除此之外，导师团队化在指导研究生过程中对研究生的团队协助意识也是一个很好的培养。创新是一项复杂的过程，要实现某一科技创新需要具备良好的团结协作精神、献身科学的精神以及高度的责任心。能否很好地团结协作往往决定一个研究团队的成败。而导师团队化在培养研究生的团队意识方面可起到潜隐默化的作用。
3.建立创新能力科研实践平台
研究生教育是培养学生进行科学探索和研究的教育阶段，科研实践活动是创新意识培养和创新能力提高的重要途径之一。高水平的科研活动实践是培养研究生创新意识、创新能力最有效的途径。研究生培养过程中，在授课阶段开展课程项目化及科研阶段参与科研课题都是很好的研究生创新能力培养手段。可通过一些途径建立研究生创新能力科研实践平台，以更好地培养研究生的创新意识，提高创新能力。
（1）尽早参与科研项目，独立承担科研课题。研究生在入学之初就参与课题的研讨、交流，使得研究生在早期就可接触本学科的前沿知识，这样研究生的选课、学习过程中就会有的放矢，就会发现问题，带着问题而学习，学习目标明确，动力足，学习效果较好。如军械工程学院新概念武器研究所的研究生在入学之初就开始在试验室工作了。进入研究生选题阶段后，研究生就可以根据自己的实际情况和兴趣进行选题，这样就避免了研究生的课题导师指定题目或选题的盲目性。
研究生参与科研活动的方式、程度是影响科研活动创新教育价值的主要因素。目前，大部分研究生在上学期间均参与了导师的部分课题，但参与程度均较低，参与的方式大多是导师让干什么干什么，没有自己的思想和目标。要想培养研究生的创新意识和提高研究生的创新能力就必须放手让研究生自己独立承担科研课题的部分内容，从内容设计、项目开展到最后总结均由研究生独立完成，这样做可促使研究生平衡运用发散思维、整体思维和分析思维的综合思维能力，提升研究生对科研活动的参与感和自主感，培养其创新意识。而独立承担课题过程中才会发现问题，之后才会寻找问题的解决办法，这个过程是提高其创新能力的必要过程。因此，研究生深入的参与科研实践有利于其综合素质的提高。
（2）建立完善的科研设施和提供充足的科研经费。要加强研究生科研设施建设，保障科研工作的顺利开展。目前，军队院校拥有各类专修室、国家或军队级实验室等，研究生科研设施较完备，基本上可以满足研究生的科研试验条件。部分院校可能在基础试验和基础测试方面设备不足，但完全可依靠地方高校一流的试验设施来完成。除此之外，要想给研究生提供一个运行良好的试验环境，还需要做好实验室的日常维护和维修工作，保障导师与研究生的科研工作，以便提高科研效率。研究生经费也是研究生开展科研实践的重要因素之一，没有充足的试验经费来支撑科学研究是不可能的。目前，军械工程学院已充分认识到其重要性，带学生的导师必须要有课题，有课题就意味着导师了解该领域、该学科最前沿或最新的技术，有课题也就有充足的经费支撑研究生的探索研究。
4.加强学术交流，完善信息资源系统
积极有效的学术交流和完善的信息资源系统对于研究生创新能力的培养和提高起着十分重要的作用。高端学术讲座、学术交流对创新理念、创新思维和创新工作的推动作用是显而易见的。学术交流可使研究生获得更多的科技信息，接触到更多的前沿学科知识，通过与不同学科、不同科研风格的同行进行学术交流、相互学习、取长补短提升自己的学术水平和创新能力。除此之外，完善的信息资源也是创新型研究生培养不可获取的平台。军队研究生参与的科研课题大多跟武器装备挂钩，因此，资料的获取基本上通过导师或军队院校自建的网络系统，信息获取途径较少，这就要求军队院校为研究生培养提供更新速度快、数据完善的信息资源系统，以保证研究生接触和获取的是最前沿的科技信息。
5.培养创新人格，端正学术风气
学术研究的创新除了要求有扎实的知识基础、学术水平之
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外，还必须具备一种研究品质，即有为追求科学真理而献身的崇高精神。[5]但受浮躁、功利的风气侵入校园的影响，少数研究生科研实践参与度低，部分学生的心思不在学业上，无法深入到研究工作中去。而目前学术刊物的泛滥也在一定程度上助长了不良的学术风气，导致部分研究生为顺利毕业不惜花钱买文章或让别人代做试验或文章，这些不端正的学术风气对研究生创新能力的提高极为不利。一些研究生怕吃苦，执著、不屈不挠的奋斗精神不够，承受挫折、失败的能力不强，因此，要强化研究生历史使命感、民族责任感教育，培养研究生坚韧不拔的创新人格与品质。
三、结论
总之，军队院校研究生创新意识的培养和创新能力的提高是一个复杂的系统工程，不是一朝一夕就能够完成的。它需要院校管理部门完善创新教育机制，需要研究生管理部门制订科学合理的创新型人才培养方案，需要任课教员、导师群策群力夯实学生的基础知识和专业知识、引导学生形成创新意识，需要各级部门提供完善的科研设施和信息资源，需要科研院校为研究生提供良好的学术氛围等。除此之外，更需要研究生的刻苦努力和勤于思考，只有这样军队院校才能培养出满足部队需求的复合型军事人才。
参考文献：
[1]杨素敏，张政保，杨文飞，等.军队院校研究生创新能力现状和培养对策探讨[J].中国电力教育，2012，（20）.
[2]包水梅.中美高等教育学博士研究生培养制度的比较研究[J].高等教育管，2012，6（4）：59-66.
[3]吴晓君，马松龄，张锦华，等.研究生课程项目化教学[J].中国冶金教育，2012，（4）：24-29.
创新意识不够强的原因范文2
关键词：高中美术 创新意识 培养
一、美术教学对学生创新意识培养的作用
创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。它是人类意识活动中的一种积极的富有成果性的表现形式，是人们进行创造活动的出发点和内在动力。也是创造性思维和创造力的前提。
创新意识主要特征：（1）新颖性。创新意识或是为了满足新的社会需求，或是用新的方式更好的地满足原来的社会需求，创新意识是求新意识。（2）社会历史性。创新意识是以提高物质生活和精神生活水平需要为出发点的，而这种需要很大程度上受具体的社会历史条件制约，在阶级社会里，创新意识受阶级性和道德观影响制约。人们的创新意识激起的创造活动和产生的创造成果，应为人类进步和社会发展服务；创新意识必须考虑社会效果。（3）个体差异性。人们的创新意识和他们的社会地位、文化素质、兴趣爱好、情感志趣等相应，它们对创新起重大推进作用。而这些方面，每个人都会有所不同，因此对于创新意识既要考察社会背景，又要考察其文化素养和志趣动机。
目前我国中学生美术课程主要有素描、美术鉴赏、设计、色彩、速写等内容，这些内容的安排不仅需要教师的讲解师范，更加需要注重的是学生的内在潜力的配合，需要学生主动的亲自参与在学习其中。以高一内容为例，在素描课教学中，要求学生在教师讲解示范的基础上，动手练习，用独特的眼光去观察所要绘画作品的视角，发现其中的特点，逐渐在练习中扎实基本功，培养出创作的灵感。灵感是头脑里突变性问题的解答方式，是刻意求之、偶然得之。灵感思维是创新的主要思维方式，学生只有通过大量的自我学习过程，通过同学间的合作，培养灵感，才能产生创新意识，美术教育的其它内容也具有这样的功能，所以，我们在高中阶段，通过美术教学，不仅能够培养本专业的能力，更重要的是能够调动学生的学习积极性，发挥学生的潜能，培养学生的创新意识，启发学生的大脑思维，促进学生的智力开发，为学生成为新世纪的栋梁人才，创造有利的条件。
二、目前高中美术教学现状及原因
从目前来看，整个社会对美术教学及其教育的重视程度还远远不够，在广大地区一直处于副科之中的副科来看待，甚至是可有可无的状态，没有得到真正意义上的普及。因为美术并不是高考科目，给大多数学生造成了美术不重要的思想，在巨大的升学压力之下根本不会对美术产生兴趣。对于学校而言，为了提高升学率，必然要压缩美术课的课时，减少教学设备，降低教学投入，因为很难对学生进行全面、系统的高质量美术教育，更谈不上提高学生的创新意识了。另一个方面，美术教师的授课方式要么内容枯燥，要么应付了事，很难使学生能够提起兴趣，从而使得美术课变成了学生放松和娱乐的时间，而不是学习美术知识和技能的时间。
从学生角度看，目前许多中学生对美术缺乏兴趣主要受到其自身能力的影响，他们往往是那些被称为在美术方面毫无天赋的学生。这也是由于多年来我国美术教育中注重技法培养所造成的后果。他们的努力总是在这种大环境中不被承认，收获很小，所以就形成了挫败心理，自然就不会有太大兴趣。其实，普通美术教育的对象是全体学生，它是对人的素质的培养，而不是将每个学生培养成美术专家。中学生随着年龄的增长，他们已从少儿时期以形象思维为主的阶段进入了抽象思维为主的阶段，加上各方面的影响，他们的注意力也更多地停留在理性思维较强的学科。再加上中学生学习美术的动机并不明确，所以学习热情就不那么高，而学习困难则相应比较大，这些困难反过来又会降低学习兴趣，挫败学习美术的积极性。因此，我们必须通过各种措施来提高中学生对美术课的兴趣，然后进一步在教学方式上培养学生的创新能力。
三、高中美术教学中学生创新意识培养的措施
美术对中学生的观察力、联想能力、想象力以及联系实际的能力方面都具有很好的培养功能，能够促使中学生在学习和观摩前人的知识和发明的时候，能够主动的去寻找问题、发现问题并解决问题，并且能够根据实际需要想出新的解决思路，它是人类能力主观能动性的集中表现。笔者根据多年在美术教学中的经验，总结了以下几点在美术教学中培养中学生创新意识的措施：
1、学校方面必须重视美术教学的作用，加大对美术教学的设备和资金的投入。
现在的教学更应该是对学生的素质教育，学校不应该受到目前社会大环境的影响，以“升学率”作为主要目的，而应该对学生提供更好的素质教育。因此，学校应该在美术课中增加课时安排，配备先进的教学设施和工具，提高美术教师的待遇，从各个方面对学生进行全面的、系统的高质量美术教育，为学生的创新意识奠定一个基础。
2、更新美术教师的观念，加强美术教师的培训，提升美术教师的教学能力。
教师既是教学的实践者，又是教学的主体。能否把新课程标准的新的理念、新的教材以及新的学生观融入教师的实际工作中，创新思维能否继续在教学中深入发展这是问题的关键所在。教师的教育思想、教育观念，树立正确的教育观、人才观，是课程改革的前提。提倡学生是学习的主体，发挥学生的自我能动性，同时教师要面向全体学生树立全新的教育观。高中美术课创新能力培养对教师的要求不是让学生光学会画画，学会鉴赏，而是让学生在学习的过程中，变得更富于创造力，而不管这种创造力将施用于何处。不论是素描、美术鉴赏教学，还是其他美术内容，教师都应该适中的把学生的需要放在首位，始终把学生的主动创新发展放在中心地位。教师在教学中运用诙谐的语言活跃课堂气氛，打破课堂的沉默，使课堂到处充满欢声笑语，师生之间的零距离接触，使学生感受到教师的人格魅力，这种师生之间的友爱互动，使学生有充分的安全感和轻松感，使学生敢于尝试和积极提问，发挥学生的主动性和创造性，逐步提高学生的创新意识。教师自身素质非常重要的，它直接关系到教学水平的高低。一位高素质的教师应当具备良好的思想政治素质和心理素质，较高的专业水平和能力，善于建立和谐的师生关系。有良好素质的教师，知识面广、专业知识扎实，对学生提出的问题应对自如。作为一名高素质的教师要像打井用的钻头一样去挖掘学生的潜能，学生的潜能是不可估量的。同时，教师的素质也是可以不断提高的，这就要求我们像学生一样不断的去学习，去多接触新鲜的事物，不断充实自己。
3、美术教学中运用现代化的教学手段，采用新的教学方式。
现代化教学手段比传统的技术手段提供了更大的信息量、更丰富的形象展示、更生动的内容，学生更能够直接的接受知识，使课堂教学更加生动、学生的学习兴趣更加浓厚，能够显著提高教学效率。在美术教学中使用多媒体教学，当学生看到美轮美奂的教学视频内容时，可以使学生充分发挥自己的想象力，教师可以引导学生将所学美术课中的色彩内容、背景、绘画方法等知识传授给学生，可以取到更好的教学效果，也进一步培养了学生的创新意识。
高中时期的学生都怀揣一个探索未知领域的欲望，美术课可以给学生一个探索未知世界的途径，让他们充分发挥自己的创造能力。学校、教师都应该给学生提供一个这样的环境，帮助他们开拓思维、勇敢的展开想象，培养他们的创新能力。课堂教学要能够对学生探索未知领域提供很好的启发作用，要采用多种形式，提高教学效率，改善教学效果，更主要的是培养学生独立思考，主动探索的创新意识。
参考文献：
[1] 张红霞 《高中美术教学中创新意识的培养探析》[J] 新课程导学 2013.10 ：36～36
创新意识不够强的原因范文3
一、影响科学发展的主要矛盾和问题
1、传统因素。由于一些干部思想观念不够开放,致使在工作中缺乏开拓创新精神。个别党员干部还是习惯于用过去的发展理念和发展方式抓发展，工作中有时存在因循守旧的现象，只求过的去，不求过的硬。不善于解放思想，缺少活力、动力和竞争力，在落实“以人为本，质量立校、服务社会”的办学理念上，眼界不够广，思路不够宽，办法不够多，科学发展的能力不够强。而这种适应和努力都需要有一个过程,不可能一蹴而就,因此，全面系统地进行一次学习实践科学发展观的活动是当前党员干部必须要做的工作，对我们工作思路的拓展以及发展能力的提高有极大帮助。
2、主观因素。在我们当中的一些党员干部,对科学发展观思想认识有偏差,对中央提出的新的发展理念,虽然从口头上支持和拥护,但在具体贯彻执行中,特别是遇到改革发展中的困难,还是按老套路来办事情，创新科学发展的观念和思路不多。原因在于学习意识不强、学用结合不好，学习效果不理想，解决实际问题的能力还有待根本性提高。由于这些认识上的偏差,影响了大家增强践行科学发展观能力的自觉性和实效性。另外,有些同志忙于抓教学业务,对科学发展观学习认识不够，认为学不学无所谓，有的虽然理解了,但不善于用理论联系实际,不善于用科学发展观指导实践,不善于总结工作中的经验和教训。以上这些都直接影响了科学发展能力的提高。
3、制度机制因素。科学发展能力具体到电大工作的方方面面,主要还是党员领导干部和科室负责人推动电大科学发展的能力问题，如何推进网络环境下的教学管理模式创新、构建有效的学习支持服务等还要在进一步健全针对性和操作性强的制度措施上下功夫。
4、自身因素。通过调研，我们也发现在具体工作中，还存在一些与科学发展观不相适应的问题。一是学风不够浓厚，二是服务学生意识有待提高。三是教学管理质量需要提升。这些问题都应乘着这次学习实践科学活动的东风逐步解决落实。
二、对存在问题原因的初步剖析
我校通过群众提、自己查、党员干部深挖细剖找思想根源，在班子成员互相谈心、深刻剖析产生问题原因，通过梳理和总结，主要有以下几方面：
1、对科学发展观认识还不够深刻。近年来，随着现代远程教育不断发展和变化，电大工作有了很大提高和转变，但是离建设学习型城市服务平台的目标还有一定的差距。原因在于：一是理论学习不够系统深入。对科学发展观的丰富内涵学习不够透彻，理解不够深，科学发展观还没有在广大干部职工的头脑里牢固树立起来，还没有真正的深入人心。二是工作中解放思想不够，观念转变滞后。思想陈旧，跟不上时代步伐，全局意识不强，责任意识不强，本位思想不同程度的存在，不能正确处理好局部利益和全局利益的关系，对远程教育遇到的矛盾和问题研究不深。三是开拓创新意识不强。由于没有好的激励和奖罚措施，开拓创新动力不足，存在安于现状、不思进取的思想，行动上明显滞后。四是理论联系实际不够紧密，没有充分把工作中的突出问题上升到影响科学发展的高度来认识、研究和解决。五是在服务理念和推动工作上缺乏用科学发展观解决重点问题。特别是对一些业务工作难点问题研究不深，认识不足，强调客观原因多，主观努力不够。根本是对科学发展观理解不到位，没有真正形成符合科学发展观要求的世界观和方法论。
2、创新意识不够强，改革创新意识不够。电大工作正面临着前所未有的机遇，但由于缺乏锐意进取的工作激情，缺乏那么一股劲、那么一种精神，缺乏应有的科学态度和求实精神，还局限于原来旧的思维定势和管理模式，教学管理创新成果不多，
3、干部队伍作风尚未完全适应科学发展观根本要求。以人为本的思想和观念还树立不够牢固，想问题、做决策还没有充分掌握基层意见，联系基层和群众不到位。把握大局、统筹兼顾、协调各方能力还需要进一步增强。管理职能转变还不到位，服务效率和质量还需要进一步提高。工作作风还不够扎实，基层调查少、研究多，总结经验多、推广少，发现问题后，抓落实的力度和措施跟不上，一些决策部署、重点规划有时只停留在会议、文件和文稿上，不能及时组织实施。
4、管理体制和运行机制还不够健全、完善，管理能力亟待提高。制度创新不足，一些重大事项缺少必要的管理制度，有的制度已经出台，但是执行困难，还是只挂在纸上，制度不健全导致一些进展缓慢。还有一些职责不明确，责任落实不到位，也存在相互间扯皮、推诿的现象。在坚持“以人为本”方面，缺乏新思路、新办法。精神文明建设、民主管理等软实力建设方面与时俱进、开拓创新还不够。工作中更多的还是习惯靠行政手段来推动，缺乏超前意识和创新精神，存在求稳，不求有功只求无过的思想，不能以超前发展的眼光看待和推动电大工作。
创新意识不够强的原因范文4
基础。
关键词：小学数学 创新能力 培养
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0016-01
素质教育的核心理念就是培养学生的创新能力。特别是在当今社会上，创新能力的高低正是衡量人才素质优劣的一项标准。数学作为一门逻辑性极强的基础学科。它不仅和人们的生活密切相连，还包含着很多丰富的知识。因此，为培养学生的创新意识，锻炼他们的思维发展提供了广阔的空间。
1 从课堂教学出发，培养创新能力
课堂教学属于最基本、最实用的一种教学形式。小学数学教师应充分利用课堂教学中开展的双向活动，从而达到相应的教学目标，完成好教学任务。而课堂教学中一项重要工作就是要尽量培养小学生的创新能力。因此，在教学活动中，都应注重将培养学生的创新能力贯穿其中。在数学教学中，教师不应仅仅局限于让学生“学会”知识，更应注重帮助学生“会学”以及“善思”。达到教育目的最关键实用的方式就是要积极引导小学生自己去“发现”，去“探究”，培养学生独立思考、善于观察与动手的好习惯，将他们的才智体现在创新性学习上。创新教育属于一种未来的教育。在教学过程中，教师除了传授已有的丰富知识外，更应鼓励学生能够创新性地运用所学知识，并推陈出新。这样，不断培养他们的独创性、灵活性、适应性等，从而推动学生的主体性发展。当然，教师应意识到，学生的主体性并不是依靠教出来的，而是要通过学生自我参与到教学活动中逐渐自我实现的。因此，数学教师应具有创新意识，多在教学方法上加以创新，增强教学实效。教学过程中，应尽量贴近教材，采用科学有效的教学方法。比如，观察教育法。该方法旨在教会学生注意观察的目的性。在学习三角形、圆的周长计算时，让学生动动手，勤观察，自己了解它们的特性，以及周长公式的推导，进而加深理解。
2 抓住小学生心理特征，培养他们的学习兴趣
兴趣是学习有力的助推剂。当然，兴趣也是锻炼创新思维的强大动力。小学生天真可爱，对外界有着极强的好奇心和求知欲。因此，小学教师应充分抓住他们这一典型心理特征，采用灵活多变的教学形式，尽量激发他们的学习兴趣。当然，教师也要营造一个轻松、愉快的数学学习氛围，才能让学生们愿意学习数学，在学习过程中体验到数学的魅力。比如，有的学生想成为一名科学家。他们的好奇心就会更为强烈。教师在教学过程中，应尽量满足这类学生发明创造的需求。否则，他们的积极性就会逐渐消磨掉，最终失去了对知识的探索欲和创新欲。因此，数学教学应注重将课堂教学与小学生比较感兴趣的事物联系起来。
此外，还可以大力开展数学课外活动，进一步激发他们的创新潜能。教师可结合教学目标，设计些“研究性课题学习”活动，让全体学生都参与进来。通过自我探究或小组合作，最终得出结论。这样，有助于锻炼学生发现问题、解决问题的综合能力。
3 创设民主的学习氛围
教师是课堂教学的设计者，更是学生知识的指导者。教师的言行对营造课堂的学习氛围有着很大的影响。同时，小学生尽管年龄小，但他们的心理变化也很微妙。因此，教师应注意和学生构建平等、民主的师生关系，尊重并保护学生的自信心和自尊心。针对学生犯的错误，教师不要过分苛责，应保持宽容的态度，帮助他们认识到错误，加以改正。对于差生，教师要给予足够的耐心，多帮助他们学习，改正错误的学习方法。而对于学生们的积极发言，不管正误，都应适当给予鼓励。这样，让学生说出自己的见解，表露出自己的思维方法。当然，他们的想法看似不够合理，但这却充分体现着他们对问题的理解以及个人的思维方法。这样，教师能从中及时了解学生的思维方式，帮助他们纠正错误的观念。并且，教师还能从中发现学生们不同的思路，从而改善教学方式方法。
比如，在学习圆柱体时，教师提问：“大家想一想，圆柱有几个侧面啊？”很多学生得出的答案是一个。可是有个学生却得出了一个与众不同的答案。他认为圆柱的侧面有无数个。教师听后，鼓励他讲讲原因。学生说：“我摸下圆柱，就有一个侧面。然后，我转动一下圆柱，再摸一下，又能得到一个侧面。这样下去，不是有无数个侧面吗？”由此可见，学生的思维发展有广阔的空间。这个学生的思维，其实就是高等数学才涉及到的“包括现象”。
4 加强实践能力的培养，激发创新意识
在数学教学中，教师应多为学生提供一些可操作与实践参与的机会。让他们都能自己动动手、动动脑，动动口，在实践活动中发挥出自身的主体作用。因此，教师要摒弃以往落后的教学方式，以学生为教学主体，培养他们独立思考、自主学习、创新能力等。现在，新课改提倡的小组合作学习就是一种很好的学习模式。
小组讨论过程中，每个学生都有机会发表自己的见解。大家都能自主地探究、分析、解决相关问题，从而锻炼自己的创新思维能力。教师要设计出科学、合理的合作学习任务，并加以正确的引导，从而增强合作学习的效率。
当然，在课堂讨论过程中，每位学生都要参与进来，而不是只有少数几个代表发言。可以实行无小组长领导讨论制，让他们都积极发言。教师从旁了解他们的合作学习进度，适当加以引导，启发思路，帮助学生形成正确的观点。
5 贴近生活，为学生营造生活化的数学情境
数学概念十分抽象，小学生学习存在一定难度。教师将数学学习与日常生活结合起来，让数学更为形象化、生动化。学生也能体会到利用数学思想来解决日常生活中常见问题的乐趣。因此，在数学教学中，教师应注重将教学工作生活化，让学生了解到与自身生活有着紧密联系的数学问题。这样，也能帮助他们了解到生活中的问题与数学问题间存在的联系和区别。
当今社会需要一大批创新型人才。而学生创新能力的高低直接反映出学生的综合素质。因此，小学数学教师应将创新能力的培养贯穿到整个教学过程中，不断提升学生的创新能力。
参考文献
创新意识不够强的原因范文5
关键词：初中语文 学生 课堂新教育教学
在新课程改革推进的过程中，不仅要扮演执行者的角色，还要扮演探究者的角色，要将新课程理念与自身的教学工作实际紧密结合起来，进一步提高教学改革的成效。然而，语文作为一门有着几千年历史的传统学科，随着科学的发展社会的进步，越来越受到挑战。那么，在深入推进初中语文教学改革的过程中，如何提高语文课堂教学的时效性呢？
一、对当前初中语文课堂教学现状的分析
初中生学习语文的积极性普遍不高。在初中语文教学中，学生学习语文的积极性普遍不高。出现这种情况，有学生自身的原因，也有外部的原因。内因主要是学生基础不好，缺乏应有的能力，以至厌学情绪滋长，甚至放弃对语文的学习。外因更是多种多样，如教师的教学方法欠妥，单一呆板落后；教材内容不足以吸引学生，许多课程缺乏时代感，现实性；考试内容与平时的教学脱节，学不学都是一样的分数；学习效果不明显，短时间内很难有所提高；语文学习环境的不好，氛围不浓； 课堂教学是学生获取知识的重要手段和方式，然而光靠课堂教学是远远不够的，语文教学更是如此。对教材中的典范文章分析得头头是道，人木三分，有如作者肚里的蛔虫，却不能正确指导学生的写作。对某些知识点的简单重复，毫无新意的讲解，在课堂中教学中司空见惯，很难引起学生的学习兴趣。
二、对当前初中语文课堂教学策略的探究
1.开展阅读教学活动启发学生语文素养意识
语文学科的性质决定了我们的语文教学必须重视说话教学。说话教学主要集中于阅读教学中。大量开展阅读的目的是理解作者用文字表达的思想。培育学生理解阅读内容是培育语文素养的一个必然过程，其程度可由浅入深，分为两个层次：表层理解懂得文章字面的信息，深层理解对作者表达的内容说出自己的看法。但在教学中，我们发现一部分学生往往只停留于表面理解，而难以深入到深层去探究。因此，要改变这种现状，提升学生语文素养，教师必须改变教学思路与教学方法，应根据阅读理解的层次设计教学过程由易到难，逐渐深入。新课本中的语文课堂常常有这样一个环节：朗读课文，选择你喜欢的字、句、段背下来，然后试着模仿说一段话。这样，在领悟语言的魅力的同时，激发学生的创作热情。既能在阅读教学的同时带动作文教学，又能培养学生语感，又能有效的提高学生的语文能力。
2.在阅读积累中让作文教学发掘语文素养的新鲜活力
语文是一门实践性很强的课程，这不仅要求教师在课堂上学习和巩固语文知识，还要在生活中学习语文，才能在培养学生语文素养的过程中做到语文实践。之外，还应该让学生更多的接触语文材料，并从语文实践中掌握运用语言的规律。在初中作文教学实践中，以丰富阅读语文材料为基础，使学生大量掌握运用语文知识写作，提高学生的语文实践能力。
语文学科的性质决定了语文教学必须重视说话教学。如果在语文课堂的各个环节中，能激发学生说的兴趣，创造学生说的机遇，安排学生说话的空间，让说话在语文课教学中闪亮登场。那么，学生的说话能力就会大有提高，对文章的理解会更上一层楼，学生语文能力的提高也就水到渠成了。在阅读教学中提升语文素养，要引导学生感悟语言，把语言描述的情境，表达的意思既能概括化，又能具体化；要能把语言还原于生活，又能在生活中恰当使用语言发表一定的见解；在课外阅读中，对自己喜欢的语言，要能大体理解它的意思，才摘抄下来；要鼓励学生用自己的话把自己喜欢的语段叙述出来，并注意运用语段中的一些词语，为写作提供材料。教师还应在教学的过程中尽量创设情境，让学生感受文本。要通过丰富的材料、生动的剖析、有感染力的语言来调动学生的想象和体验，在此基础上进行写作。
3.注重思想引导和树立创新意识提升语文素养
在初中作文教学中，教师要充分把握教材的内容，充分挖掘教材中进步的向上的思想内容，利用教材中优秀的作家、文学家的经典章节引导学生，让学生懂得，他们成功的佳作是因为他们有创新意识。
4.运用所学知识写作提升语文素养
语文是实践性很强的课程，着重培育学生的语文实践能力，而这种能力的主要途径也是语文实践，要提高学生的语文实践能力，提升学生语文素养，仅依靠阅读是不够的，所以，不但要让学生吸收知识，还要让学生懂得运用知识，懂得提升自身的语文素养。要将这一素养体现出来，运用所学知识写作，是最佳的选择，也是最容易体现语文素养真正得到提升的载体。
创新意识不够强的原因范文6
【关键词】大学生 创新观念 创新精神 创新教育
随着中国经济的飞速发展，国民的创新观念、创新能力显得尤其的重要。可以最为新时代的接班人，我们大学生的创新观念与能力显得相当的薄弱，远远地落在了世界科技浪潮的后面。这使得我们要有一定的危机感，因为只有我们当代大学生勤勤恳恳的学习研究知识，大胆开创创新能力发展创新观念，我们才能为祖国国力的进一步腾飞创造坚强的后盾。为此，本课题组已当代大学生的创新观念状况为目的，向宁波地区广大大学生进行了调查。
一、调查问卷发放及回收的基本情况
（一）调查方法
本次调查，主要以浙江省宁波的各大高校的大学生为代表，课题组深入宁波大学、宁波万里学院、宁波大红鹰学院、宁波工程学院等8所高校进行调研。本次调查共发放调查问卷300份，收回290份，有效回收率97%，其中有效问卷280份，有效率93.3%。对宁波及浙江来说有一定的代表性。为制定科学的应对政策和进一步研究提供了较为详实的第一手资料。
本调查的特点是：以中国当代大学生的视角，反映他们在创新观念、创新能力上的缺乏与对策研究。
本此调查分析采用的为统计软件。
（二）被调查大学生的基本情况
1.性别。本次调查中，被调查大学生中男性占65%，女性占35%。调查结果显示对与创新、科技、实践等方面的话题，男同学比女同学有更多的兴趣，更愿意参与讨论。
2.学科类别。本次调查中，被调查大学生中文科生占23%，理科生占40%，工科生占37%。调查结果显示理科生及工科生由于专业的原因参与调查的热情高于文科生。
3.受教育情况。本次调查中，被调查大学生中在西部地区接受教育的占13%，在中部地区接受教育的占35%，在东部地区接受教育的占52%。调查结果显示，在东部地区接受教育的大学生对于创新话题更感兴趣、更敏感，不同的教育背景对我们更合理的研究提供了可能。
二、当前大学生创新观念状况分析
（一）大学生对自身创新观念的了解
本次调查中，在涉及是否有创新意识的问题时，80%的大学生表示有，15%表示没有，5%表示不清楚。在这样的基础上，有75%的大学生表示自己有能力创新，有8%表示没有，17%表示不清楚。而在接受创新教育上，从数据上看就有点不乐观了，40%大学生表示接受过创新教育，60%表示没有。在涉及创新经历上，有35%的大学生表示有，63%表示没有，2%表示不清楚。可见不少大学生对自己的创新观念其实是保持着朦朦胧胧的认知感，因为他们在创新意识上表示乐观，但只有少数接受过较为正规的创新教育，进一步在创新经历上，大学生的经历普遍都显得不够，成逐层递减的状态。
（二）影响创新观念的因素
影响创新观念的因素有很多，我们从学校和学生两方面进行了调查。
1.学校方面。调查发现，21%的大学生表示学校经常举办创新科技类比赛，23%表示偶尔，17%表示很少，30%表示没有，9%表示不清楚。
在这样的基础上，有2%的大学生参加了机器人智能大赛，30%参加了数学建模，42%参加了大学生电子设计大赛，7%参加了软件设计大赛，18%参加了创业大赛，1%参加了全国“挑战杯”竞赛。
2.学生方面。调查发现，有8%的大学生认为学生的成绩对创新观念的影响最大，10%认为是自己的性格，56%认为是自身的兴趣，5%表示是老师的引导，还有21%的大学生认为是学校创新教育。
与此同时，12%的大学生认为目前大学生要创新最缺乏的是良好的学术氛围，45%认为最缺乏的是没有获得足够知识层面的支撑，20%认为是实用的技能指导，23%认为是没有创新意识和缺乏创新教育。
从调查中我们得出，学校与我们学生本身都有一定的因素影响大学生的创新观念，而且都应承担一定的责任。
三、树立创新观念的对策与建议
针对调查中存在的问题，我们特此政府层面、学校层面和大学生层面提出以及建议：
（一）政府层面
1.制定鼓励创新的政策和法律，为大学生创新观念的培养提供法律责任。“完善的创新法律是社会创新活动的基本保障，这是发达国家的一条基本经验”，我国也相当重视为创新意识的培养提供政策和法律的支持。教育部在《关于深化教学改革、培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》中明确要求：“加强对学生目标能力和创新能力的培养”。同年12月制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》也明确提出“高等学校要跟踪国际学术发展前沿，成为知识创新和高层次创造性人才培养的基地”，这为高等院校培养大学生创新意识，向社会输送创造性人才提出了明确的政策要求。对创新的相关内容加以规定，把各种方针、政策措施提升到法律高度，使创新活动的管理更加规范，并具有更高的可操作性和更强的约束力。依法保障和促进创新意识的培养和创新活动的发展，这对提高大学生创新能力，增强国家综合国力具有极其重要的意义。
2.破除传统创新观念，树立具备创新观念的教育观。在我国，由于应试教育的弊端，造成了许多大学生思想固着，思维缺乏灵活性、独创性的突出表现。使得他们普遍存在一些缺点：一，缺乏创新观念和创新欲望；二，缺乏创新性思维能力；三，缺乏创新的兴趣和毅力。可以认为，没有正确的教育思想和观念，就不可能有正确的教育教学实践活动。为此，政府应要去高校转变教育观念，确立“以人为本”的人性化思想，牢固树立以创新教育、素质教育的新型教育观念。重视培养学生的怀疑精神和创新思维的能力，变“授之以鱼”为“授之以渔”，真正培养和启迪学生运用掌握的知识去解决问题、探索未知的世界的能力。
3.督促高校加强师资建设，培养创新型教师队伍。创新的时代呼唤高素质的创新型教师。面对一个个求知若渴的学子，需要教师去激发、去促进，去为他们的创新思维营造宽松的氛围，使他们的创新思维得到充分的发挥。没有创新型的教师队伍，就难以培养高素质的创新型优秀人才。所以政府应慢慢的从各大高校开始，督促高校培养一批具有强烈创新意识、勇于探索并善于培养学生创新意识和创新能力的师资队伍。教育主管部门也应制定相关政策、采取有效措施，创造有利条件，营造良好环境，高度重视和切实加强创新型的师资队伍建设，把高校师资队伍建设成为一支综合素质高、创新能力强的过硬队伍。
4.加强奖励措施，吸引大学生创新。要建立健全各项有关创新的奖励制度，通过制度激励，激发学生参与创新的荣誉感，鼓励学生勇攀高峰，激发大学生创新的积极性。建立大学生创新基金、课题研究基金、创新征文、创新竞赛等，鼓励他们主动参与到创新活动中。像2011年《宁波专利资助管理办法》甬科知［2011］4号甬财政教［2011］7号规定的：国内授权发明专利每件资助1.2万元，实用新型专利每件资助1000元，对年度发明专利授权量超过50件、100件的本市高校、科研院所，分别给予10万元、20万元的奖励经费资助。就起到了一定的积极作用。
（二）学校层面
1.利用高校的教育特点。我认为高校的教学必须与高速发展的科技紧密结合。让科研创新融入课程内容，不断强化当代大学生的科技创新意识。一方面，要把大学生的科研工作纳入整体教学计划；另一方面，要根据大学生的特长，确立一些重要课题，比如建立大学生创新实验室，注重发挥大学生的动手，激发他们的学习热情、创新热情，在研究中获取知识，不断创新，增长才干，增强本领，为大学生的自主创新提供一定的支持与保障。
2.发挥社会实践的广泛参与功能。大学生社会实践是实现理论创新的直接途径。大学生通过社会实践可以理解、消化、巩固和丰富在课堂上学到的知识，实现理论知识与社会生活的紧密结合，使抽象的理论知识转化为具体的实践行动，并在实践活动中发现问题、解决问题，达到理论创新。学生要有的放矢，像我这样电气工程及其自动化专业的学生，应该结合所学知识开展有针对性的社会实践，进农村、进车间，深入一线，使自身知识储备有用武之地和实践之所；教师要注重引导，加强对学生社会实践的教育，推动他们在实践中的创新，并把创新实践上升为理论层次，达到新的升华，实现互促互动。
3.采用奖励措施引导。良好的奖励体系是促进学生主动参与创新的外动力。大学生的创新教育和培养要贯穿于大学教育和管理的全过程。要把大学生的创新活动列入综合评价范畴，在学生年度综合测评中适当增加大学生创新的比重，比如设立专项科研创新奖。在大学生素质拓展计划、评奖评优等方面的工作上要充分体现和融入大学生的创新能力和创新水平，提高他们的创新热情。要在学分的设定上，把创新活动列为一项重要内容，使其能充分发扬大学生的创新精神。
（三）大学生层面
1.树立创新意识，培养创新素质。只有具备一定的创新意识和创新能力，才能学有所得、学能所用，使大学时期的学习过程转化为真正吸收的过程、转化的过程、创造的过程。一方面，在大学里面大学生应该主动配合营建自己的创新团体，如班级、社团组织等；另一方面，要积极利用大学里的各种硬软件方面的环境资源，如图书馆、实验室等，这些场所通常是培育和激发创新灵感的绝佳环境。
2.理论和实践相结合，创新知识获取途径。在知识经济时代，知识的增长率加快，知识的陈旧周期不断缩短，知识转化的速度猛增。在这种情形下，知识的接受变得并不重要，重要的是知识的选择、整合、转换和操作，通过主动创新改造而获得新的知识。我们不应该仅仅局限于大学校园，还应该主动走出校门，参加社会调研，让理论和实践相结合，在社会实践中发现问题、思考问题、解决问题，并在实际活动中及时反馈，形成最后的成果。
3.积极参加创新教育和创新研究，提升学习创新能力。虽然我们在日常的课堂中必须按照书本和老师的讲解一步步做，结果也是跟理论的差不多，没有什么创新可言，可是一般学校都有做创新教育课和创新课题，要想完成老师布置的任务，或者实现自己课题的内容，我们就必须去图书馆查阅文献资料，自己确定课题方案，有时候我们在这种情况下可以想出一些不平常想法并实现，这也是创新。
在创新意识和创新能力的指引下，大学生有能力在毕业之后，利用各种有利条件，根据所从事的工作不断完善自身的知识和能力结构，走出一条前人未走的路，更好地达到完善自我和适应社会的目的，从而为终身学习打下坚实的基础，为建设社会主义和谐社会打下坚实的智力和人才基础。
参考文献
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