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教育信息化的优势范文1
【关键词】信息化教学；温病学；教学方法；改革创新
《温病学》是中医“四大经典”课程之一，它是连接理论与实践的一门重要学科，因此它的重要性非同小可，并且温病学在科学研究领域也占据了很重要的位置，由此温病学课堂应不仅是同学们对于温病学理论的扫盲课，更应该是学生们培养实践操作能力和创新能力的课堂。教育信息化就是指在教育过程中合理地运用计算机多媒体等信息技术，使之适应正在到来的信息化社会对于教育发展的新要求，网络平台的使用会使得同学们在学习和培养能力方面得到更加丰富和自由的发展空间。对于基础理论丰富又注重临床实践的一门学科来说，信息化教学可以满足温病学教学中各方面的需求，为同学们提供一个提高综合素质展现自我的平台。
一、温病学教学特点分析
温病学是历经许多代医家思考总结出来的宝贵思想，因此该学科涉及了中医体系中各个学科的思想，在学习温病学时同学们往往要结合已经学过的伤寒论、金匮要略、方剂学、甚至有关西医的内容等进行综合分析，由此想让同学们能够彻底的理解和掌握温病学，就应该为同学们提供广阔自由的思考空间，不能让同学们的思维局限在温病学这本教材上。另外，《温病学》是中医临床基础学科的重要课程，对温病的诊治有着广泛的使用性和指导性，温病学中的很多思想在临床上依旧有着广泛的运用，它对于完善专业学生的知识结构和临床能力培养具有重要的作用。然而当今很多中医高校存在师资力量匮乏，教学课时减少，软硬件资源不足的情况，学生们既不能体验师带徒的经验教学亦不能得到知识的拓展和临床思维的培养，这使得学生们对温病学得不到全面而深入的了解。而信息化教育可以让学生们接触到更为丰富的学习资源和教师们精心设计的学习环境，让学生们有更多体验温病学实用性的机会和展现自身能力的平台。由此，如何将信息化教育与传统教学相互结合为同学们带来更加利于他们进步与发展的学习环境是我们迫在眉睫的思考。
二、信息化教学优化《温病学》课堂的优势分析
信息化教育为学者带来的便利与收获早已受到教育界的认可，如今，各大高校都在努力的建设自己的网络教育平台。可以说，未来高等教育与网络信息媒体的关系将越来越密切，而如何利用好网络信息资源，搞好网络信息教育建设，则是各大高校应该考虑的重点之一。目前，我国中医教育行业也在不断的尝试信息化教育模式，一些温病学老师为同学们录制了慕课或者建立了网络交流学习平台等，这些措施都取得了一定的成果。《温病学》作为中医学中一门重要的学科，应该合理运用信息化教学模式，改善传教学模式中限制学生发展的因素，努力为同学们创建一个理想的学习环境。
（一）信息化教学优化《温病学》课堂的优势
1.丰富的资源共享优势
信息化时代是个资源共享的时代，在信息化教育的过程中同学们可以接触十分广阔的知识资源，教师可以有指导性的让学生查阅资料从而丰富同学们的知识储备。温病学并不是完全独立的学科，其中的很多思想是由历代医家从伤寒论、黄帝内经中得到的启发，并且温病学的思想也可以在西医学中得到更为科学的解释和证明，因此教师可以有选择的添加相关的学科资料，如伤寒论，黄帝内经，方剂学，中药学，传染病学，免疫学等学科，使学生们建立更加精密的知识结构体系，让他们对于温病学有更加深刻的了解和认识，弥补了传统课堂中的枯燥与乏味等不足。另外在教学的过程中应该合理的安排多媒w的使用，中医学科的教学内容大多借助抽象而古老的思想去用文字表达，在《温病学》教课书中很少配有插图来解释说明，然而温病学中的症候类型较多，没有亲眼所见会让同学们难于领会症候的特点，因此教师可以建立温病学症候群资源库，将临床上收集而来的大量图片视频信息存在网络让同学们可以反复的观看学习。
2.实践教学环境优势
温病学源于临床实践，它的生命力是在医者治疗疾病的过程中体现出来的，并且同学们对于温病学的理解和感悟是随着经验的积累而加深的，由此为同学们营造更多真实的实践练习环境培养学生们的临床思维能力是很重要的。信息化教学过程中教师可以合理的运用多媒体设备来丰富课堂的内容，如教师可以拍摄在临床接诊时与病人交流的视频或者在线直播治疗过程让同学们感受到最佳真实的病人信息，在直播的过程中同学们的思维可以不受答案的束缚并在直播的过程中将自己的思想与老师的相互对照统以总结出自己的不足之处。
3.互动式交流优势
师生互动关系是信息化教育建设过程中的一大特色，信息网络平台的建设不仅为同学们带来了丰富的可自由选择的教育资源也为老师和同学们开创了一份可以互相交流的学习平台。如此实现了在课堂之外同学们依旧可以保持学习的状态，教师可以通过创立公众微信平台等为同学们解惑答疑或者推送与温病学有关的更加丰富和细致的知识以弥补课堂时间有限不能面面俱到的向大家讲解所有温病知识的不足，如此同学们也可以合理安排自己的闲暇时间来学习温病学。
4.创造性思维培养优势
创新思维是温病学这门学科的需求，它可以推动温病学在教学、临床、科研等方面的发展。创新思维来源于求知中的思考与对新领域的探索，而在网络平台中，教师的教学已不再是学生获取知识渠道的主要来源，学生的自主学习与思考能力在信息化教育中被放大，学生们独立选择所需知识和解决问题的能力也得到有效的提高。在这种学习资源十分丰富的环境下学生的创新思维往往可以得到很好的滋养，为学生综合能力的培养打下好的基础。
（二）信息化教育优化《温病学》课堂的常见问题与思考
1.信息化教学改革停留在模式而非精神
新的信息化教学模式与传统教学模式存在很大差异，学生与教师都不能很快的适应其中，也由于学生的原有自学能力不足或者教师对于信息技术的缺陷导致该教学模式很难如期如愿的进行。信息化教学强调学生是课堂的主人而教师是辅助学生的指导者，但是许多教师并未掌握好“指导者”的程度，以至于在一些课堂上学生们过于自由的自主学习而抓不住学习的重点，或者教师在网络设备良好的教室中又一次充当“演说家”进行传统的教学方式。因此，信息化教学对于《温病学》教学的改革不能一蹴而就，需要同学
与教师们从内心去接受此教学模式并共同配合与努力。
2.优秀温病学教学团队的创建于培养
信息化教学模式的投入不仅对同学们来说是一种挑战，对教师来说亦是一种综合能力的测验，因为信息化教学的实行需要教师们精心的策划，为了满足同学们的知识需求他们不仅要熟于课本也要精于临床另外他们也要懂得如何使用信息技术。然而在信息化教学模式刚刚投入的初期，具备上述所有能力的老师少之又少，年长的老师临床经验丰富但是对于信息技术的使用可能会有欠缺，年轻的老师可能会善于操控网络但是缺乏与温病学相关的教学经验。河南中医药学院《温病学》教研室通过建立“双师型”教学团队来解决这种教学弊端。因此建立一个优秀的教学团队有助于信息化教学模式在温病学课堂中顺利进行，团队中教师们优势互补才能为同学们打造更完美的课堂。
总结
《温病学》是一项重要的中医学科， 然而传统的教学方式却不能让同学们得到全面的能力培养，信息化教育可以为传统课堂带来多方面的改革，在实行的过程中应该本着“以学生为本”的教育理念开展，任何环节的的设计都应是有利于学生进步和成长的，如丰富教学形式和热荩改变教师与学生的交流方式等等，这些环节中学生们收获的要比在传统课堂中收获的丰富得多。然而此方法对于学生和老师都是一种新的挑战，需要学生与教师的共同进步。
【参考文献】
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[3]康宁.网络化与大学教育[J].高等教育研究，2000，01：22-31
教育信息化的优势范文2
关键词：信息化；小学英语；教育
英语是当前世界上使用人口最多、分布最广泛的语言。教育部决定从2001年秋季起，积极推进小学开设英语课程。经过十多年的发展，小学英语教育课程标准，师资队伍的建设，教材、教法的改革等方面都有很大程度的进步和完善。但是，如何更有效的提高小学生学习英语的效率和学习效果，培养良好的学习兴趣依旧是一个非常重要的议题。信息化学习资源是一种新型的现代化资源，它也是应信息时代的技术发展而顺理成章地出现的。信息化教学利用其自身诸多优势，可用于提高英语课堂的教学效率，为把单一的教学模式转变成多元化的教学模式提供了技术指导。开展信息化教育，有利于减轻和减少教师的工作量，降低并减轻学生课业负担，提高学生英语学习效率的总目标。
1多媒体教学
随着计算机技术的发展，多媒体所能呈现的功能日趋完善。多媒体以其丰富的表现形式，可以将教学过程中的图像、文字、语音、视频等各种教学信息串联起来，构成全面、立体的教学模式。多媒体教学与传统教学模式相比，有着诸多的优势：第一，在教学过程中传达的信息完整。例如在水果单词认知教学时，传统教学要求学生要同时理解水果名称和对应英文名称两个抽象的概念，并将其结合在一起记忆。而多媒体教学就可以展现丰富多彩的实物图片或者动画，直接在课件中标明其英文名称，并且配有标准的英文发音，达到良好的教学效果。第二，可以增强学生学习兴趣。小学生依旧处于少年儿童阶段，心智与思维方式尚在成长过程中，单一的板书教学和不断重复的方式无疑增加了教学负担，降低了学习效率。而将多媒体技术应用到教学过程中，让课堂真正的活泼生动起来，在这样较为轻松的氛围中，学生的注意力能被极大的吸引，培养学生的兴趣。
2互联网+教学
本世纪初电子信息技术的飞速发展使得Internet成为了当今世界最大的电子信息资源库，尤其近年来互联网+理念的提出，促使互联网技术已经渗入到各行各业。现代化教学也应该跟紧潮流，利用它所提供的各种信息服务功能，将其作为学习的引导工具，指导学生们进行有效的学习。英语同时兼具包容性和时效性，这意味着英语教学也应该紧跟英语发展趋势。传统课本提供基本语法等内容教学，而互联网+教学则在此基础上，完善更新教学内容。另一方面，国家对小学英语教学有明确的规定，应着重培养学生的学习兴趣。而互联网可以提供多种多样、丰富多彩的教育资源，如视频短片、音频、电影、歌曲等，在培养学生兴趣上有明显优势。
3微课教学
微课教学的特点是以教学视频为主，每个视频单独讲授一个或一类知识点，单个视频时间不超过10分钟。将整个教育过程中的知识点化整为零，而每个视频又能展现出知识点的精华部分。微课教学是一种可以将知识—教师—学生融为一体的学习方式。在课堂开始，微课视频可以提炼出课堂的知识点，通过在视频中提出有引导性的问题，吸引学生的注意力。在教学过程中，教师根据学生情况总结归纳出学生在学习中遇到的难点，通过录制微课视频或者在网络上下载相关视频。其次，微课视频可以针对实际教学情况多次播放，加深学生的记忆与印象。老师可以从中借鉴学习更为优秀的教学方式，学生也可以体验到更有效率的学习模式。
4教育游戏及软件
信息技术的飞速发展，网络电子游戏作为信息时代独特产物而迅速发展。游戏对小学生到大学生甚至部分成年人有着巨大的吸引力。部分教育界专家和学者大胆的提出了将游戏融入到教学中的新理念，希望对学生学习兴趣的培养无疑有一定的帮助与引导。教育游戏更改了游戏与教育“对立”的关系。教育游戏可以创新性的提供一种学习氛围，发挥寓教于乐的特性。游戏本身的如规则、竞争、娱乐和公平等特性是与英语教学中的情景模拟、互动学习、人人参与是有相关性的。一方面教育游戏营造的氛围可以吸引学生学习兴趣，通过在游戏中的闯关、养成、经营等模式让学生主动吸收知识，用于游戏中的“升级”；另一方面，游戏中也可以通过提供视频短片、听写、人机交流、写作等方式达到对学生语境培养、听力锻炼、语法英语等基础知识的教育。
5翻转课堂
翻转课堂早在几十年前就在美国出现了，那时的翻转课堂仅仅是为了克服交通不方便的应急之策。在互联网急速发展和大数据时代背景之下，翻转课堂有了新的定义。新时代背景下的教育要求能够整合教学资源，改良教育方式，由单一的教师授课逐渐过渡到学生探索学习为主，教师起引导与辅助作用。老师在课前引出学习的知识点，提出问题，同时提供完善的硬件和软件资源，将学生们分组学习。在课堂中，学生利用视频、音频、图片等学习资源，主动探索新知识，学生有头绪，能够直观的找到相应的学习内容。同时，在课堂中学生有足够的相互交流，促进了学生的听、说、写能力。
6总结
实践证明现代信息技术是辅助小学英语教学的重要手段，对于启发学生的英语思维，发展学生智力，培养语言技能与表达能力都具有十分重要的意义。将现代信息技术应用与小学英语教学应以服务相应教学内容的教学目标为原则，真正使学生喜爱学习、自主学习，达到英语语言学习可以学以致用的效果。
参考文献：
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[2]邹珍丰.现代信息技术在小学英语教学中的应用与思考[J].福建基础教育研究,2015,(6):97-98.
[3]凌珑.小学英语教育软件辅助教学的研究[D].湖南师范大学,2014.
教育信息化的优势范文3
关键词：会计信息化 内部控制 优化
会计信息化是企业全面运用计算机和网络，对数据进行输入输出和处理，从而为企业的经济运行提供决策依据。在对企业内部控制优化的研究中，传统的内部控制体系已经不能适应会计信息化的需要，所以需要我们控制系统风险，调整组织结构，优化信息环境，以使企业适应未来经济体系的发展要求。
一、会计信息化的特点和意义
随着企业资源计划系统以及会计电算化的不断发展，会计信息化的概念被首先提出。会计信息化就是利用计算机网络以及通讯设施等现代信息技术，对传统的会计模式进行变革，利用会计信息资源，通过建立科学的会计信息系统，运用技术手段对企业进行经营管理和决策控制，促进企业的经济发展。会计信息化具有全面性、开放性、和智能性的特点，它贯穿于会计工作的各个流程，它的数据处理自动化程度和速度大大提高，信息开放性逐步增强。它利用人机相互作用的智能系统，使原来的许多手工工作都由计算机来完成，使企业内部控制的范围更加广泛、控制形式更加多样、控制内容更加精简、控制技术更加先进，控制方法更加科学，对企业内部控制产生深远的影响。
二、会计信息化对企业内部控制的影响和存在的问题
会计信息化实现了数据的远程处理，使企业会计活动中通过电子单据进行核实，提高了效率，降低了成本，对企业内部控制产生了积极的影响。但是会计信息化对企业内部控制中也存在很多问题，例如网络安全性的问题、数据被盗用的问题、黑客非法入侵等，使会计信息系统遭受严峻的考验。
1、企业的数据安全问题。会计信息化使的大量数据都存贮在计算机内，业务的处理都是依靠企业资源计划系统来完成，有些处理结果没有打印成纸质内容，这样，数据的安全性就不容忽视，例如未经批准擅自篡改数据的问题，当病毒侵袭时数据文件丢失和毁坏的问题等。
2、企业的决策安全问题。会计信息化中，企业选择财务软件时，领导层应根据企业的实际情况，选择适合本企业的财务办公软件，明确企业的信息化目标。如果企业的管理者的决策出现失误，那么会计信息系统则不能很好地为企业内部控制服务，从而给企业带来决策风险。
3、企业的信息安全问题。会计信息化中，企业的信息安全需要严格控制，例如严格制定操作人员以及审核人员的职能和权限，必须明确职权问题，使企业的相关信息只能给有权限的人访问，做好身份识别工作，做好保密工作。
三、基于会计信息化的企业内部控制优化措施
如何对企业内部控制进行优化，首先要基于企业资源计划系统的发展和应用，这套系统是企业实施内部控制优化的工具，它可以对财务业务进行一体化处理，对财务管理的数字化和自动化进行实时监控，从而达到优化企业内部控制的目的。
1、转变控制方式。传统的企业内部控制只能在事后对会计活动进行反映，无法做到事前预防和事中检查，通过企业资源计划系统的集成化平台，使内部控制业务实现信息采集和规则执行同时进行，能够在企业会计业务发生时，对各项数据的准确性和合理性进行同步检查和控制。传统的企业内部控制是以会计人员为主，通过企业资源计划系统平台，可以使企业全员参与到内部控制中来，也就是说运用这套信息化系统，可以实现企业对物资、资金、信息的全面控制，不是仅仅像传统的那样，只对资金进行单一控制。这样，在企业资源计划系统环境下，会计人员不再唯一的企业内部控制的中心，企业的所有员工扣可以参与到内部控制中。
2、完善信息沟通。信息系统是企业内部控制最为重要的环节，及时进行信息收集、沟通与传递，使企业各部门以及企业与企业之间，实现信息资源的利益共享，从而形成企业的资源优化配置。企业资源计划系统的基本功能，正是把企业经济活动中的相关信息，通过汇总和整合，然后通过信息系统的控制，使企业的员工能及时地获取他们在企业内部控制过程中所需要的信息，这样，企业的每位员工在内部控制中都有自己的责任，都能在复杂的内部控制环境中做到信息的互换，大大提高了内部控制的效率。
3、规范控制流程。企业风险管理中，非常强调对信息系统的控制，这些控制包括对系统软件的控制、对数据技术中心的操作控制、对访问安全的控制、对应用系统的控制等。这些控制的目的，都是为了确保交易处理时数据资料的完整和准确，同时对企业的授权和有效性也能做到过程控制。通过企业资源计划系统，可以有效实现数据信息的处理和共享，使企业面向客户的业务流程，由局部控制变为全程控制，规范的控制流程可以增强企业员工的责任感，从而提高内部控制的执行力度。
4、提高风险管理。会计信息化的快速发展，使企业在内部控制优化措施中更要重视对风险的管理与评估，这就需要企业保持高度的警惕性和敏锐性，采取全面风险管理体系，针对会计信息化中变化的数据信息等，建立科学的风险识别方法，加强企业管理中内部与外部信息的收集，提出可能在过程控制中出现的风险，制订相应的措施，并对风险管理进行调查跟踪，及时了解风险控制的效果，切实降低企业内部控制风险和不可控制风险的发生。
教育信息化的优势范文4
关键词：信息化；高校思想政治教育；有效性；基本原则
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）26-0356-03
“每一历史时代主要的经济生产方式和交换方式以及必然由此产生的社会结构，是该时代政治的和精神的历史所赖以确立的基础，并且只有从这一基础出发，这一历史才能得到说明。”[1]信息化视域下，高校思想政治教育内外生态发生了巨大的变化，信息交往实践活动为高校思想政治教育发展创造了新境遇，大学生的思想意识和行为表征也有了许多新的发展特点。
信息化视域下，传统的高校思想政治教育如何去适应并满足信息化对高校思想政治教育的要求，信息化视域下如何开辟一条适应信息交往实践的高校思想政治教育之路。适应信息化发展的必要要求和必然趋势，如何明确信息化视域下高校思想政治教育的方向，并遵循高校思想政治教育的原则要求、目标导向，积极构建一个科学、合理、有效的高校思想政治教育体系，积极探索信息化视域下高校思想政治教育工作的规律，不断提升教育工作的针对性和有效性。
一、教育活动的实践性原则
实践性是高校思想政治教育活动的本质特征之一，在信息交往实践视域下高校思想政治教育活动中显得更为突出。信息化视域下高校思想政治教育的实践性原则要求高校思想政治教育工作者转变教育理念，注重提升自身的综合素养，在教育实践中适应并把握信息交往实践视域下高校思想政治教育的特点和工作方法，不断提升高校思想政治教育的有效性。
首先，转变教育理念，树立平等对话教育观念，引导大学生在受教育与自我教育互动中成长成才。信息交往实践的发展对高校思想政治教育带来了新的内外生态环境和新的文化境遇。从教育方式和方法上看，传统高校思想政治教育中高等教育工作者是以一种权威的身份向受教育者“灌输”教育内容，以达到“特定规格的人”的过程，教育的主客体之间往往缺乏面对面的平等的交流和对话。信息化视域下，作为受教育的大学生们投身于信息网络之中，在一定意义上讲，他们由教育的客体转向了教育的主体，变成了文化的创造者、信息的传播者和知识的制造者。顺应信息时代高校思想政治教育实践生态的变迁和变化，高校思想政治教育工作者需把握教育文化变迁的时代特征，在思想政治教育实践中转变教育理念，树立平等对话的观念，充分尊重受教育者即大学生们在信息交往实践中的主体地位，在平等对话与交流中，积极引导他们发挥主动性和创造性，引导他们在教育和自我教育中发展进步。
其次，不断熟悉和掌握信息文化特征，构筑有效交流平台，实现在信息交往实践平台下与大学生的有效沟通。信息交往实践视域下，高等教育主客体之间的交流语言和方式的差异现象导致了高校思想政治教育内外生态环境的变迁和高校思想政治教育文化的变革。信息化视域下，在信息交往实践中，大学生逐步建构出具有自身特点的亚文化色彩的交流语言和交流方式，在一定程度上导致传统高校思想政治教育的话语体系产生了沟通有效性的“危机”。高等教育者如果不了解作为受教育者的大学生的交流话语方式，进而了解他们的思维方式和文化心理。那么，在实施“灌输”和“引导”时，对教育对象的主导作用就可能大为减弱。新形势下，高校思想政治教育工作者需要立足实践，通过不断学习和掌握信息时代的信息文化的特征与本质，敏锐地把握大学生们的思想和行为变迁特征，改变原来教育方式和方法，通过与受教育者的及时有效沟通，不断提升教育实效。
再次，真正进入信息网络生活，适应全新教育环境，不断提升教育实效性。信息化视域下，对于以多媒体技术和信息网络为代表的信息技术的理解，不仅仅要强调它们是一种高校思想政治教育的工具，更要强调它们是高校思想政治教育的大生态环境的技术基础。信息化视域下，提升高校思想政治教育的针对性和有效性，高校思想政治教育工作者需不断学习和掌握多媒体信息技术和信息网络知识的特点与变化，在日常的思想政治教育工作中接触它们、善于使用它们，并在实践中不断培养自身的信息文化素养和意识。做到真正融入信息网络生活，充分体验受教育者在信息交往实践中的心理、思想以及行为的发展变化，真正做到与他们在同一个平台、同一个文化环境中进行交流和沟通，实现与受教育者的全方位多层面的有效沟通，不断提升教育实效。
二、教育主体的平等性原则
信息化视域下，高校思想政治教育主客体关系，是高等教育者和受教育者所共同建构的一种交互性和复合性的主体际关系。这一新型的高校思想政治教育主客体关系的形成是信息交往实践环境下高校思想政治教育主体与客体相互建构的结果，是青年大学生主体意识迅速发展和逐步成熟的结果。教育主体的平等性原则是信息交往实践视域下高校教育者与受教育者所形成的新型主客体关系在高校思想政治工作中的要求和体现。一方面，高校思想政治教育教育者向受教育者“灌输”、“引导”社会主义核心价值体系，以引导“特定规格人”的实现。在这个过程中，受教育者在某种意义上是被动参与活动、接受教育信息的客体，教育者在主动建构其所要达到的育人情境和育人文化，实现着教育者所要达到的教育目标和教育目的。另一方面，高校思想政治教育受教育者在“被灌输”、“被引导”的同时，也在主动、及时和平等地去反馈信息、进行着自我教育，这个时候受教育者在主动建构着一种育人文化。这样，高校思想政治教育者与受教育者在具体的思想政治教育生态关系之中实现着互动沟通，构建着一种具体而非抽象、互动而非静止的主客体交互作用的过程与关系。
新的时代背景下，提升高校思想政治教育针对性和有效性，需确立教育主体平等性的教育理念和教育原则。需立足于交互式或复合性的主体际关系，顺应大学生主体性发展的趋势和特点，尊重并提升受教育者的主体意识和自主活动，在满足大学生的成才需要、服务大学生成长发展的过程中实现高校思想政治教育的目标。具体可从以下两点入手：一方面，立足于信息交往实践背景，充分了解和把握作为受教育者的大学生群体在学习和成长方面的各种需要。在把握高校思想政治教育信息化现状和大学生群体思想与行为特征的基础上，针对他们学习、生活和交往方面的主要矛盾或矛盾的主要方面，有针对性地开展工作，满足其成长和成才的需求，以实现对他们的有效“灌输”与“引导”，引导大学生树立正确的人生观、世界观和价值观。另一方面，在充分发挥高校思想政治教育工作者主体作用的同时，更要注重发挥和调动作为自我教育者大学生的主观能动性。信息交往实践视域下，大学生群体理性、自主、自信、自觉，他们的民主意识、参与意识和主动意识等逐渐增强。高校思想政治教育工作者要注重培养和发挥大学生们自我教育的作用，注重引导他们积极参与社会热点问题、个人理想信念问题等的思索和讨论，引导他们用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点分析问题和解决问题。在交流总结、思索探寻中，实现高等教育的目标，不断提升高校思想政治教育的有效性。
三、教育方式的疏导性原则
与传统的高等教育环境相比，以多媒体技术和信息网络技术为代表的信息技术为高校思想政治教育工作创造了一个全新的育人环境，在其中有大量未知的规律性问题需要去深入研究和把握。信息化视域下，高校育人文化由它的参与者——教育主客体——所创造的，它受网络文化影响形成了一套独特的话语体系。高校思想政治教育工作者须适应大学生在信息化背景下的表达方式和接受习惯，把握网络文化特征从而创新高校思想政治教育话语体系，实现教育者与受教育者的有效沟通。这需要高校思想政治教育工作者认真研究和把握信息化视域下高校思想政治教育工作的特点与规律，做到教育过程的主导与疏导相结合，不断提升高校思想政治教育工作的针对性和有效性。
具体来说，坚持信息化视域下高校思想政治教育方式的疏导性原则就是要求高校思想政治教育工作者适应信息化视域下高校思想政治教育传播的非中心化、非线性和开放性等特点，在信息交往实践活动中提升自身的认知、实践能力，全面认识信息技术对教育主客体的思想和行为的影响及影响程度，并提出有针对性的教育对策；要求高校思想政治教育工作者科学把握新型教育文化的发生特点和发展规律，因势利导、化解矛盾，提出有效的教育管理对策，在开放、多元的信息网络环境中坚持自身的主导地位，做到始终坚持用正确的政治观念和价值观念引导人；要求高校思想政治教育工作者利用信息网络技术和多媒体技术，积极用正面的理论与观点去引导网络舆论，积极运用一切网络手段对信息网络上的错误思想观点和舆论进行有效的批评和辩驳；要求高校思想政治教育工作者对于因利益冲突、利益矛盾等引起的社会突发性重大事件而对大学生思想认识的影响产生影响时，在围绕热点问题和思想焦点问题做思想政治教育工作时，通过说服教育、充分讨论和正面引导等相结合的方式来解决大学生们的思想认识问题；要求高校思想政治教育工作者在工作过程中，能够充分尊重大学生们的意见和思想观点充分表达权，通过分析把握大学生们思想和行为的发展动态和发展特点，展开有针对性的思想政治教育活动，引导和促进大学生思想和行为沿着正确的方向发展。
四、教育内容的渗透性原则
信息化视域下高校思想政治教育内容的渗透性原则是与信息化视域下高校思想政治教育生态环境的变化以及高校思想政治教育受教育者的主体意识、思维方式以及行为方式的发展变化相联系的。具体体现为以下两个方面。
一方面，要注重把教育理念和价值观教育渗透在信息技术创新和应用之中。正如我们前面所叙述的那样，信息技术是蕴含着人类的交往的价值理念的，这种价值体现在信息交往实践活动之中，包含在技术的知识、方法、程序及其应用结果之中。作为信息技术发展创新的产物，信息网络体现着人类开放、创新、平等和共享的价值理念。信息化视域下高校思想政治教育是在信息技术的发展、创新与应用中发展的，它受信息交往实践变迁所创造的生态环境的影响，也体现着信息技术的价值因素。高校思想政治教育工作者可以通过具体的工作把信息技术的价值因素、把信息网络所体现的价值理念等，通过一定的形式渗透到具体的工作中，通过引导和支持受教育者即大学生们在信息交往实践中弘扬利他主义的价值理念，提升他们的集体主义的价值观念，培养他们自身开放、平等、公平的民主信念等。
另一方面，要注重把教育理念和价值观教育渗透在校园文化的建设之中。优良的校园文化在高校思想政治教育工作中发挥着重要的文化育人的功能与作用。大学生群体在心理特点、兴趣爱好、行为方式等方面有着较为同质的属性特点，他们有着较为一致的精神文化需求。校园文化则是大学生群体学习、生活需求的反映，作为校园文化的主要创造者之一，大学生们对构筑自身特点的校园文化、营造精神文化空间等积极性高、创造性强。在许多高校，大学生们正是在校园网络上建构出了属于自己的学习生活和交往场所，创造和发展着属于自己的网上精神文化空间。高校思想政治教育工作者要主动参与和引导校园文化的建设和健康发展，把主流价值观渗透在这块承载着大学生的归属感和文化认同感的网络空间中。具体来说，就是要运用多媒体技术和信息网络技术，把教育理念和价值观教育渗透在具体的知识和教育信息的传播过程中；要积极通过丰富多样的知识性信息、校园网络舆论的良好掌控等实现对大学生思想发展的积极影响，努力构筑健康、积极向上的校园文化，服务并促进青年学子正确人生观、世界观和价值观的形成，不断提升高校思想政治教育的针对性和有效性。
应该反思的是，“原则不是研究的出发点，而是它的最终结果；这些原则不是被应用于自然界和人类历史，而是从它们中抽象出来的；不是自然界和人类去适应原则，而是原则只有在符合自然界和历史的情况下才是正确的。”[2]恩格斯在《反杜林论》中对杜林从永恒正义原则出发研究问题的立场进行了批判，表达了的研究问题的根本立场即一切从客观现实出发，依据世界的本来面目来认识世界和改造世界。“人的思维是否具有对象的真理性，这并不是一个理论的问题，而是一个实践的问题。人应该在实践中证明自己思维的真理性，即自己思维的现实性和力量，亦即自己思维的此岸性。”[3]信息化视域下，提升高校思想政治教育有效性所坚持的原则并不是意味着它们是“永恒的正义”，也并不意味着高校思想政治教育有效性构建是从“原则走向原则”。从根本上来讲，信息化视域下，提升高校思想政治教育有效性，应从高校思想政治教育实践的视角、从高校思想政治教育的实际出发。
笔者认为，信息化视域下高校思想政治教育有效性提升问题是在信息交往实践中被日益推到前台的重大课题。信息化视域下，如何以“教育活动的实践性原则”、“教育主体的平等性原则”、“教育方式的疏导性原则”和“教育内容的渗透性原则”等高校思想政治教育有效性提升的基本原则为指导，正确把握信息交往实践背景下高校思想政治教育活动内外生态环境变迁的特征，针对信息交往实践背景下高校思想政治教育主体性发展的新特点，立足于信息化视域下高校思想政治教育实践本身，依据新形势下高校思想政治教育的客观实际，探讨和总结提高信息化视域下高校思想政治教育有效性的规律，不断提升信息化视域下高校思想政治教育的针对性和有效性，是今后我们需要进一步努力探索和研究解决的问题。
参考文献：
[1]马克思恩格斯文集：第2卷[M].北京：人民出版社，2009：14.
教育信息化的优势范文5
论文关键词：心理暗示法；优化；德育；课堂教学
德育课是学校德育的主渠道，肩负着传授道德知识，提升学生道德水平和精神境界，帮助学生树立正确的政治观、世界观、人生观，促进学生人格健全发展的重任。但长期以来，德育课教学实效低下，难以发挥德育主渠道的作用却是不争的事实，德育课堂教学“多灌输、少启发；多压制、少诱导；多说教、少指点；多替代、少帮助；多言教、少身教；多理论、少实践”的方法，让学生丧失学习兴趣，产生抵触情绪，加之崇高的人类道德理想和泛政治化倾向的德育目标空洞而遥远，学生难以理解和接受，容易产生排斥心理。德育课如何“润物细无声”，让学生在放松、无对抗的心理状态下潜移默化地接受道德教育，并逐步认同、内化，优化课堂教学，值得我们深思和探索。
心理暗示的内涵
《心理学大词典》是这样描述心理暗示的：用含蓄、间接的方式，对别人的心理和行为产生影响。巴甫洛夫认为：暗示是人类最简单、最典型的条件反射。人人都会受到暗示，受暗示性是人的心理特性。心理暗示通过人或环境以非常自然的方式向个体发出信息，是在无对抗情绪条件下用含蓄、间接的方式，对人的认知、情感、意志以及行为产生影响的心理活动过程。心理暗示往往不易受到个体的抵触和对抗，容易被暗示对象所接受，会使他人不自觉地按照一定的方式行动，或者不加批判地接受一定的意见或信念，是一种特殊的信息传递方式。
心理暗示法的内涵及其积极意义
20世纪60年代，保加利亚心理学家洛扎诺夫将心理暗示引入教育研究领域，创立了“暗示教学法”，其基本原理就是运用暗示手段开发学生个体的心理潜能，特别是无意识潜能，使学生在身心放松的状态中学习知识、发展思维，增强学生的感知力、想象力、创造力，达到快速提高学习效率的目的。
暗示教学法理论认为，理智和情感、分析和综合、有意识和无意识（潜意识），都是不可分割的统一体，而暗示则是个人和环境之间一个经常性的交流因素。人的学习活动是意识与潜意识交织的心理活动，每个人都具有巨大的学习潜力，而实际学习成效受制于意识与潜意识的协调状态。在课堂上，当学生的意识在学习课程知识的同时，他们的潜意识也在吸收各种信息，并对意识时时刻刻地施加影响，增加或削弱意识学习的效果。当意识和潜意识处于积极和谐的相互作用状态时，学习效益就会成倍提高；反之，当潜意识处于消极状态或抵抗意识活动时，学习效率就会降低。所以，教师的责任之一就是帮助学生激发起潜意识并诱导其倾向于学习对象，最大限度地将潜意识与意识协调起来。因此，教学应力求给学生尽可能多的积极的心理暗示，从而提高记忆、思维、想象、学习能力和学习效率。正如洛扎诺夫所说，暗示教学法“创造高度的动机，建立激发个人潜力的心理倾向，从学生是一个完整的个体这个角度出发，在学习的交流过程中，力求把各种无意识暗示组织起来”。实践证明，通过心理暗示手段，能够使受暗示者具备无意识心理倾向，并且指导这种倾向和个人的动机、兴趣、期待、情感、意志等因素有机结合，发挥出受暗示者的积极潜力。
心理暗示教学法在国际上已形成一大教学流派。近年来，心理暗示教学法在我国学校中也逐渐得到重视。有人认为，心理暗示教学是一种高层次的启发式教学，是一种“改革的新方法”。我们可以尝试将心理暗示教学法的理论和经验渗透到德育教学实践中，以优化德育课堂教学。
心理暗示法优化德育课堂教学的策略
青少年由于其心理不够成熟，人格尚未独立，具有一定依赖性，受暗示性较强，同时青少年具有逆反心理，容易产生抵触情绪。如果在德育课教学中巧妙运用心理暗示方法，将德育知识和道德规范以含蓄、间接的方式，通过人和环境的暗示作用渗透，相比直接的教育方式往往能收到意想不到的效果。
（一）营造积极的课堂心理暗示环境
暗示机制存在于人和环境的关系之中。环境心理学认为，任何环境都易激起人的情感共鸣，它是产生熏陶作用的重要因素。环境以各种方式刺激着我们的感官，让我们做出反映，养成习惯，形成观念并指导我们的行动，许多活动从本质上说都是人们无意识地对外界环境的各种暗示所做出的反应。
课堂心理环境是学习心理活动与学习个性特征之间的中介因素，它通过影响课堂活动中学生的学习动机、学习行为、学习情感体验以及评价效应，进而制约学生课堂学习效果。不同心理环境下学生的学习积极性、学习兴趣、学习情感体验、学习注意力有很大差异，学习中的智力活动和操作活动也有较大区别。课堂教学中的心理环境可以分为人环境和物环境两方面。人环境就是人与人之间交往而形成的在心理上相互依存、相互影响的关系所造成的心理气氛，在课堂上表现为师生关系、生生关系所形成的心理场。教学中民主和谐、相互尊重、合作竞争的人际关系所产生的心理氛围，将对学生产生积极的心理暗示。所谓物环境就是周围物体与人的关系中所形成的心理场，如教室布置温馨整洁，课桌椅摆放井然有序，灯光柔和明亮，班风标语积极奋进，一个整齐有序、轻松舒畅、积极向上的教学环境本身就是一种良好的心理暗示。因此，教师应在德育教学中营造积极的心理暗示环境来感染学生。只有在这样的心理氛围中，学生才能思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强，进行创造性学习，同时在和谐的人环境和物环境中感受和领会规则、秩序、尊重、平等、民主等等。
（二）暗示者——教师权威的运用
心理暗示的成功需要一个条件，就是受暗示者对暗示者存在的“自卑、自贬心理”——觉得自己不如暗示者、暗示者比自己更高明更具有智慧，自己应该向暗示者请教，接受他的判断和影响，甚至放弃自主思维。当然，这样的自卑、自贬心理以及对于暗示者的崇拜和能力的夸大，受暗示者很少意识到，这些心理过程通常都发生在潜意识，所以，暗示者的权威性及受暗示者对他的信任度，对暗示的结果具有重大的影响。
教师的人格威信来自于师德修养、思想境界、敬业精神、教育教学能力和成就水平的综合反馈。教师的威信越高，相应地在学生心目中的地位、威望、信任度越高；对学生的心理暗示越强烈，学生心理上产生的“尊从效应”越明显。具体表现为学生愿意服从教师的规范和要求，主动学习教师传授的知识，认同、接纳教师传递的理念和价值观，努力使自身行为更趋向于教师的期望等，正所谓“亲其师，信其道，效其行”。所以，德育教师应加强自身修养，树立威信，在民主平等、双向合作的课堂教学氛围中利用自己的权威作用，对学生实施积极有效的心理暗示，促进教学成效的提高。
（三）运用多种心理暗示手段强化或抑制学生行为
言语或非言语的心理暗示手段，如语言、手势、表情、体态、动作以及某种情境等，都可以含蓄间接地对学生的心理和行为施加影响，起到强化或抑制学生行为的作用。如赞赏的语言、亲切的微笑、肯定的眼神、微微的点头、竖起的拇指等，这些都是心理暗示最常用、最基础的方法，可以感染学生，让学生受到鼓励，找到自信，赢得力量，消除戒备和对抗心理，形成支持性的课堂心理气氛和积极的情绪效应，从而强化教师所期待的课堂行为；而语气的转换、话语的停顿、眼神的凝视、表情的严肃可以暗示和提醒学生自律，抑制课堂上学生的某些不良行为，避免直接的批评和师生矛盾冲突。另外，师生间的、距离同样也可影响暗示的效果，坐在教室前排的学生接受的暗示较强，坐在后排的学生接受的暗示较弱。如班主任通常把易违反课堂纪律的学生调到前排，以增强其接受暗示的强度，使其纪律意识得到强化。所以，在教学中，教师可以借助和相对距离的改变来强化暗示。不管是哪种心理暗示手段，只要教师抓住时机，适时、适当地运用，就能有效优化课堂教学。
（四）善用积极的心理暗示，避免消极暗示
心理暗示是一把双刃剑，暗示的作用可以是积极的，也可能是消极的。心理暗示发挥作用的前提是“自我”的不完善和有缺陷。人的依赖性越强、人格越幼稚、主见越少，就越容易受别人暗示，“自我”越容易被别人的暗示占领和统治。学生的“自我”是不完善、不成熟的，存在着一定的依赖倾向，而课堂上教师享有职业所赋予的权威，对学生的影响不可估量。所以，教师要慎用心理暗示，要特别注意自己的言行，坚持积极、正面引导学生，避免负面暗示对学生心理和行为产生不良影响。如教师往往会列举一些名人、伟人或历史人物寒窗苦读、逆境奋发的事例来激励学生，但无形中却渲染了学习的艰苦性，让学生认为学习是件苦差事，反而望而却步。此时不如多给学生以“学习是有意思的、愉快的、不困难的”“我能成功”等积极暗示，以减轻他们的心理压力，使他们能轻松愉快地从事学习活动。又如暗示作用应该只是作为“自我”和“主见”的补充和辅助，不能取代自我判断和自主思维，教师过多的提示、帮助，会通过心理暗示作用被学生无限放大，最终使学生缺乏自主性，过分依赖教师，思维潜能被压抑；教师对课堂上不良现象和学生违纪行为的放纵，暗示着学生的行为被认可，可以随心所欲，虽违反纪律却可以不受惩罚，误导学生藐视纪律和规则；教师对学生的错误评价和贬低，会引发学生的自我轻视和自我否定；教师对社会现象和现实事件的歪曲评价、偏激看法或愤恨抨击，容易诱发学生的反社会倾向等。所以，教师要慎用、善用心理暗示。
（五）引导心理暗示向自我暗示升华
心理暗示分为自我暗示与他暗示两种。自我暗示是指通过主观想象某种特殊的人与事物的存在来进行自我刺激，达到改变自身行为和主观经验的目的，是自己接受某种观念，对自己的心理施加某种影响，使情绪与意志发生相应改变的心理活动。
教育信息化的优势范文6
关键词：信息技术；优化；小学科学
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）22-194-01
随着科技的迅猛发展，信息技术在人们的生产和生活中发挥着越来越大的作用。在教育领域，已经为学科教学带来了一场新的革命。应该说，它对于提高课堂教学质量，促进学生素质全面提高有着不可估量的促进作用。这就要求科学教师从自己学科的角度来研究信息技术在课堂教学中所特有的优势，并且要把信息技术融入到自已的课堂教学中去。
一、运用信息技术引发学生的学习兴趣
兴趣是学习动机中最为现实的、最为活跃的因素，小学生对于知识接受的多少、能力提高的程度与兴趣有着至关重要的联系。说教式、灌注式的教法会使学生感到枯燥无趣而产生厌倦心理。而用色彩鲜明、图文并茂的幻灯或电脑辅助教学，可将教学活动变得生动活泼、有趣，使学习气氛变得轻松，易于激发学生的学习兴趣。这种兴趣的产生不但能解除学生心理疲劳，还能吸引学生课堂上的有意注意和无意注意，推动学生的求知欲。在这种兴奋、愉快、无负担的心态下，他们听得全神贯注，看得目不转睛，思考回答精力集中，对知识学得快，记得牢。
二、运用信息技术有利于优化实验教学过程
小学科学实验教学，就学生而言是一个认识过程，其特点是无意识实验占主导地位，有意识实验还很不稳定。为此，可以借助信息技术手段，有目的地创造一个良好的实验情境，强化目标，指导学生实验。例如：在《简单机械》的教学中，我通过放映“古代千军万马建长城”，“现代起重机吊起万吨集装箱”以及“人类乘航天飞机登上月球”等录象片，其中有生动的演示实验和形象的语言启发，为实验教学创设了一个良好的开端。
培养学生的实验能力是科学教学的一个重要任务。科学课有大量的分组实验内容，实际教学中常会遇到以下两种困难：一是课堂上要完成好几项实验内容，若按老师讲一点，学生做一步，亦步亦趋，不仅效率低，而且不利于培养学生能力。学生在实验操作中往往会受思维定势的影响，遇到问题便无从下手。例如：在《电磁铁》一课中，学生知道可以通过改变电池节数来改变磁力大小，却不容易想到用改变线圈匝数的方法来改变磁力大小；《根的作用》一课，用实验证明植物是用根来吸收水分时，学生却往往忽略了在水面上滴些植物油；类似这种情况的还有水的压力和浮力的实验、氧气的制取实验等等。
三、运用信息技术有利于引导观察和丰富感知
小学生的认知具有具体形象性、具体行动性和不稳定性的特点，他们的观察常常停泊在那些显而易见的表面现象上，而忽视较隐蔽的本质特征。因此，在实际教学时引入信息技术手段，用以指导学生仔细观察，认识事物之间的各种联系，矫正错误的认识就显得尤为重要了。
信息技术可以化隐蔽为突出。例如：《昆虫》一课的教学，可以将“甲虫”、“天牛”、“蚂蚁”等昆虫通过投影仪展现在屏幕上时，摆脱了学生受昆虫各种花样的影响，突出了“头”、“胸”、“腹”三部分的特征，即“头部有一对触角，胸部有三对足”的特征，这样有利于学生求同思维的培养。
信息技术可以化远为近，变复杂为简单。例如：四季知识，星座知识，地球的构造及火山、地震的原因，生物的进化等，这些知识离我们很遥远，很抽象深奥。教学这部分知识时，我利用信息技术并运用故事、传说的形式，唤起学生丰富的想象，使遥远的事物“现与眼前”、抽象的概念具体化。学生乐学好听，受到了理想的教学效果。
信息技术可以化小为大，放大事物的本质特征。例如：《爬行动物》一课的教学，可亦利用实物投影将蚯蚓和蛇的腹部放出来，学生就可以清晰地看到蚯蚓身上的刚毛和蛇腹部一节一节的鳞片，找到了他们行动的奥秘。
四、运用信息技术教学，有利于巩固学生的记忆
在小学科学课教学中，用幻灯投影、电脑软件等信息技术进行教学，它能使学生充分地利用视觉和听觉去获取知识、培养能力，从而使学生的记忆力得以巩固和加强。心理学中阐明：人们的学习通过视觉获得的知识占83%；听觉占11%；嗅觉占3.5%；触觉占1.5；味觉占1%，这一学习比率证明，视觉和听觉在学习中所起的作用最大。所以在科学课的教学中充分利用信息技术进行教学，其教学效果一定远远高于那种教师枯燥无味的讲解、学生当听众的灌注式教学方法。
为此，在教学中可以利用视频媒体，诸如：云的形成，各种动物的生活习性，各种植物的生长过程，地球的内部构造等等。这些视频媒体的生动性，使学生处于变幻刺激的满足中，更起到了强化记忆的功效。
综上所述，信息技术为我们的科学教学、学生学习科学知识开辟了更为广阔的空间。只要我们科学教师能够以新的思考和创造性的劳动，去精心搜集、选择适合教材内容，符合学生认知特点的电教媒体，选择适当的教学时机，灵活运用电教手段，我们的科学课堂教学一定能求得最佳“教”的效益，学生也能充分发挥潜能，求得最佳“学”的效果。
参考文献：
