中职语文教学工作计划范例6篇

更新时间:2022-04-26 01:57:29

中职语文教学工作计划

中职语文教学工作计划范文1

关键词: 基于工作过程商务英语教学实践

一、商务英语专业的人才培养目标

商务英语专业的教学目的是培养能用英语进行外贸商务活动的复合型人才。学生在校期间,通过课堂教学和实践教学,能较熟练地掌握英语读、写、听、说、译等语言技能,并掌握外贸活动的商务知识,以较熟练的口语为特长,以商务英语兼顾旅游、文秘、教育英语为方向,培养能用英语从事商务、旅游、外贸、文秘、教育教学等方面工作的高级应用型专门人才。

二、实施基于工作过程教学的原因

近几年,随着我国社会经济的发展和社会对不同类型人才的需求,产学合作的教育模式逐渐在绝大多数高校中实行。“以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合发展道路”(教高[2006]16号)成为高等职业教育办学的基本要求。如何通过推进产学研合、工学结合作来优化商务英语的实践教学体系,从而实现专业人才培养目标的研究,具有十分重要的意义。

商务英语只是职业英语的一种。职业英语可以说是具有很强专业性的行业英语,比如旅游英语、法律英语、医用英语。但它们的共同点在于都需要有英语的基本语言基础。商务英语的特点主要在于其教学的专业化、口语化和较强的针对性。归根到底,实用性是商务英语最大的特点。

所以,商务英语课程不只是简单地对学生的英文水平、能力的提高,它更多地是向学生传授一种西方的企业管理理念、工作心理,甚至是如何和外国人打交道,如何与他们合作、工作的方式方法,以及他们的生活习惯等,从某种程度上说,这些都是包含在文化概念里的。商务英语,强调的不仅是语言水平,而且是一种实际综合素质的提高。

而综合素质中的很多内容属于情感类的教学目标,无法简单通过传统的学科系统化课程和传授式教学来实现。实施基于工作过程课程的根本原因,并不仅仅是为了将原有的教学内容进行重新排序,而是使“工作过程知识”的获得成为可能。

基于工作过程的教学是以培养学生能力为主线的,按工作过程的不同工作任务来实现知识和实践技能的整合;是以学生的“学”为中心,使学生循序渐进学习的过程变成符合或接近实际工作过程的过程。而所学的知识也是学生日后工作岗位上所需要的实用性很强的知识。

一个职业之所以能够成为一个职业,是因为它有特殊的工作过程,即在工作的方式、内容、方法、组织及工具的历史发展方面有它自身的独到之处。职业教育课程应追求工作过程的系统化而不是学科结构的系统化,教育工作者在课程开发中就需要建立起基于工作过程的课程观。按照工作过程的顺序开发课程,是凸显职业教育特色的课程开发的突破口,其目的强调高新技术条件下与工作过程有关的隐形知识――经验的重要地位,同时强调学科体系知识不应通过灌输而应由学生在学习过程的“行动”中自我建构而获得。

三、教学实例

商务英语写作实训项目:英语商务计划写作及展示(学生以组为单位,依据教师提供的资料,制定出一份英文的商业计划,并在多次修改后将计划通过英语口语的形式展示出来)。

教学课时:共6课时

教学目标:

1.了解怎样制定商业计划及内容范围;

2.学会商业计划英文写作格式及用语;

3.能够以组为单位拟出一份商业计划;

4.能够用英计划展示并配有同声传译;

5.具备团队合作及协调解决问题的能力。

教学任务:

1.写出一份完整的英文商务计划;

2.在讲台用英计划展示。

学生已有基础:经过前期商务英语写作课程及英语视听说课程的学习,学生已经基本具备用英语写作的能力和上讲台用英语陈述展示的能力。

教学过程:

第一阶段(2课时):教师给出具体任务(至少3个可供选择)――学生自行搭配分组――学生挑选具体任务――教师提供资料(资料内容涉及商务计划是什么,包含什么内容;英文范例及格式)――学生以组为单位讨论――教师参与讨论提出问题并启发思考――学生查找资料――学生再次讨论――教师参与讨论提出问题并解答疑难――学生以组拟订大致提纲。

第二阶段(2课时):学生以组为单位做团队展示(上讲台英语表达2分钟)――教师打分并提出建议――教师强调商务计划主要涉及内容――学生按照职能需要分配个人任务――学生查找资料――学生以组为单位讨论――教师参与讨论,提出问题并解答疑难――学生完成初稿。

第三阶段(2课时):经过教师和学生反复修改后定稿――学生以组为单位上讲台做商业计划展示(时限20分钟)――教师评价打分。

四、教学效果

首先,基于工作过程的教学打破了以往沉闷的传授式教学,学生更愿意接受这样的教学模式,因为可以在做的过程中了解到自己究竟需要学习什么。以往的课程教学中,教师讲了很多、很好,可是学生并没有深切感受,而在基于工作过程的教学过程中,学生主动吸收所需知识。

其次,在教学的过程中我们将英语的多种技能,例如,写作、口语、听力等,在实际的任务中做了综合运用。而且学生还学习到了相关的商业知识。更为重要的是培养了学生很多专业以外的能力,例如,团队协作能力、表达交际能力、创造思维能力、协调解决问题能力、资料搜集整理能力等。

最后,此次教学实践还起到了抛砖引玉的作用,很多学生根据自己组拟订的商业计划开始了自己的创业之路,例如,DIAMOND-FTS组根据自己做的商业计划利用电子商务平台开设了网店并且初建了网站。

总之,通过基于工作过程的教学实践,能使学生对所学知识产生兴趣,并能激发学生自我探索的精神,而在此过程中教师起辅助启发指导作用。基于工作过程的商务英语教学实践是能够达到教学目的更有效的方式。

参考文献:

[1]Richards,J.,Platt,T.,Weber,H.Longman Dictionary of Applied Linguistics.London:Longman,1985.

[2]Jones,L.,Alexander,R.International Business English Student’s Book[M].Cambridge University Press,1994.

[3]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社,2007.

[4]李克莉.交际教学法与商务英语写作教学.湖南农机,2007.

[5]何克抗.建构主义的教学模式教学方法与教学设计.北京师范大学学报(社科版),1997.

[6]马广惠,文秋芳.大学生商务英语写作能力的影响因素研究[J].外语教学与研究,1999,(4).

[7]陈慧媛,吴旭东.任务难度与任务条件对EFL写作的影响[J].现代外语,1998,(2).

中职语文教学工作计划范文2

论文摘要:高职英语课程改革朝着职业化方向发展,反思高职英语职业化课程建设实践,总结收获与不足,以利于监控改革,相互交流,改进实践。

当前经济发展全球化进程加快,市场日趋细化,不同行业岗位对于人才的英语应用能力的需求有所提高,且差异甚大。高职院校以培养具有国际合作交流能力的高级一线技术生产/服务/管理人才为主要任务,因而需要因时而动,在英语课程建设过程中,逐渐走上职业和道路。常州机电职业技术学院(以下简称“我院”)在英语课程教学改革的实践中,不断摸索,逐渐形成职场英语+行业英语+专业英语+岗位英语实训的高职英语职业化课程体系,这四个阶段的英语各开设一个学期,由英语教师担任职场英语、行业英语教学,专业教师担任专业英语、岗位英语实训教学。授课教师时时保持沟通合作,共同建设职业化英语课程。反思近两年改革的实践,将所做工作归结为课程界定、课程培养目标、课程内容、课程教学方法和课程评价手段等五个方面。

一、高职英语职业化课程界定

高职英语职业化课程指将现有的公共英语和专业英语两门课程统合成一个英语课程群,加强英语课程目标、内容、教学方法和评价手段等方面的职业化建设,在师生共同创设的工作情境中实现处理未来工作任务所需要的英语口头和书面交流能力与职业素养的同步提高,促进学生职场英语应用能力发展。

第一阶段:职场英语,以高职生未来在各行业最可能遇到的英语情境为载体,采取项目化教学的方法,帮助学生发展职场通用英语综合技能,面向我院所有非英语专业学生,开设在大一第一学期。

第二阶段:行业英语,又称职业英语,面向我院所有非英语专业学生,开设在大一第二学期。我院设有电气行业英语、机械行业英语、汽车行业英语、it行业英语和商贸行业英语等,分别对应电气类、机械类、汽车类、信息工程类和经济管理类专业学生授课。行业英语以行业发展历程、行业新技术、新产品信息和动态、科技英语文体分析和语言特征把握作为主要教学内容,设有公共项目和选择项目,供不同专业班级英语教学选择。

行业英语课程采用以行动为导向、工作过程系统化课程开发方法进行设计,整个课程内容由若干个典型职业岗位的主要工作任务组成,每个工作任务又由若干个学习单元组成。例如汽车行业英语通过对汽车维修工、检测员、维修保养业务接待员、销售员、维修企业管理人员等岗位的主要工作任务进行分析,结合学生的认知规律,设计了6个主要工作任务:售后服务、市场调研、车型分析与设计、汽车制造、质量控制、汽车销售,通过9个学习单元完成这6个工作任务,分别为典型汽车维修、汽车问题检测技术简介、汽车常规保养技术简介、汽车维修质量投诉及处理、汽车市场调查、车型分析与设计、汽车制造工业、汽车生产质量控制、汽车销售活动等。学习情境按照从简单到复杂,从单一到综合的规律进行排序。

职场英语和行业英语的教学任务主要由英语教师完成,专业教师和兼职的企业人士作为辅助力量协助。

第三阶段:专业英语,面向某单个专业学生,开设在大二第一学期,授课内容以某行业中某专门岗位工作需要接触的技术资料和相关文书的阅读理解和翻译为主。专业英语密切配合专业内容,是专业知识的英语表述。

理论上来讲,一个专业对应一门专业英语;现实中,由于师资力量有限和某些专业毕业生未来从事的岗位涉外任务较少,各高职院校开设的专业英语课程并不太多,通常不够专业,一般为几个相近专业的学生开设,有些专业根本不开专业英语。我院大力推进英语课程建设,目前开设的专业英语课程有cad/cam专业英语、数控维修专业英语、焊接专业英语、电子通信专业英语、农机专业英语、营销专业英语、物流专业英语、模具专业英语等,只对某一专业开设。

第四阶段:岗位英语实训,穿插在专业课程实训过程或者顶岗实习进行,面向某专业学生,指导学生在完成专业实训或者岗位任务过程中,应用英语完成其中的分任务。岗位英语实训不是在教室授课的,需要在专业实训场地或者真实企业职位上,在分析岗位工作任务、制订任务完成方案并实施方案生产产品的工作过程中,指导学生在当用英语完成的涉外工作中能顺利使用英语完成,该课程的设置意在实现高职英语的教学做合一,帮助学生在做中用、在用中学。

专业英语与岗位英语实训的授课教师主体是专业教师,英语教师和企业人士协助。

二、高职英语职业化课程培养目标

本课程的总体培养目标是培养高职生在涉外工作环境中进行商务交流、技术对话、技术服务与管理的英语交际能力,为学生成长为行业专家奠定语言基础。

其中职场英语的培养目标是,培养高职生在未来工作环境中运用英语进行跨文化交流的能力,包括在工作情境中进行英语听、说、读、写、译的综合语言能力,与此同时帮助学生提高职业素养。

行业英语的培养目标是,培养高职生在某个行业的英语语言交流能力,具体指培养学生就一般性业务话题进行涉外交际的能力,理解或者填写业务信函或表单、传真、合同、电子邮件、说明书、通知或者便条的能力,了解行业发展和借助于词典阅读、翻译有关英语业务资料的能力,为今后进一步提高英语交际能力打下基础。

专业英语的培养目标是,使学生熟悉专业相关业务的英语词汇和句式,掌握基本的专业术语、符号、公式、原理和新技术新产品,了解专业科技文章结构和体裁,培养业务英语听、说、读、写、译的基本技能和继续学习终身学习的能力。

岗位英语实训的培养目标在于,结合某专业实训与顶岗实习,以模拟的或者真实的工作任务为依托,从中发掘和形成教学任务,培养学生运用英语解决实际问题的能力,这是高职毕业生在岗使用英语的预演和实操。实现了这一培养目标,高职英语的存在意义方得以具体展示。

三、高职英语职业化课程内容

以学生为中心的课程内容与学生未来职业挂钩,因市场而动,与时俱进。课程采用以行动为导向、工作过程系统化课程开发方法进行设计,整个课程内容由若干个典型职业岗位的主要工作任务组成,每个工作任务又由若干个学习单元组成。目前我院各门英语课程内容以校内讲义为主,参阅教育部规划教材。

职场英语课程内容由三个项目(求职面试、实习、在职)构成,其中在职项目分为六个子项目:参观接待、技术咨询、产品维护、参加设计、生产管理和产品销售。课程围绕项目所设任务,通过小组分工合作进行角色扮演、讨论、陈述或者海报、心得体会等作品形式,进行通用职场基础英语的听、说、读、写、译的操练,英语文化知识以及跨文化交际礼仪等都通过学生“制作产品”的过程和教师的指导得以掌握和应用。

不同行业对于英语技能的要求不同,所以不同行业英语课程内容有所差异。我院行业英语课程内容依据相关专业的人才培养目标,按照相应岗位(群)对于英语的需求和学生的实际英语水平与发展预期确定。例如电气行业英语的课程内容含有两个项目(行业与岗位;操作与技术),其中行业与岗位又分为三个子项目:电气行业发展历程,电气公司、工厂介绍,电气类岗位要求,操作与技术包括三个子项目:新产品、新技术解读,产品、设备的安装与维护,生产管理。课程内容比较偏重行业背景资料的阅读理解和对新技术、产品、设备的认识,这种选择基于电气类各专业对应的岗位(群)对于员工的英文阅读理解能力有较高要求,而进行涉外口头交流的任务甚少。相应地,国贸行业英语的课程内容所设项目为国贸行业与岗位,国贸运作流程,其中国贸行业与岗位项目含有四个子项目:国贸政策,国贸术语,贸易壁垒和岗位职责。国贸运作流程项目下含四个子项目:交易启动,谈判与合同,进出口实务,文件归档。课程内容基本以工作流程安排,覆盖面较广,内容的选择既充分考虑了国贸相关专业毕业生未来就业最集中的三个岗位:进出口业务员、单证员和跟单员,在工作过程中阅读理解英文资料和进行进出口贸易相应的英语口语交际和书面交际的需要,又考虑了少数毕业生进入外贸企业从事办公文书相关工作所需要的进行英文文件归档等能力的培养。

我们在行业英语授课阶段,加入了复杂句式的分析、科技英语语言特点的介绍和中英翻译技巧的讲解,以提高学生对于实用文体英语的理解能力。还加入了职场英语口语训练,含有求职面试、结识同事、请客送礼、参观接待、现场导购、售后服务等项目,各行业英语授课教师从中选出不同专业学生最为需要的项目,模拟工作情境,集中进行口语训练。

专业英语课程内容以识别专业术语、符号、公式、原理,理解翻译专业技术文献和产品说明与使用文书为主,兼顾国际通用技术标准的阅读理解,少数有口头交际要求的专业加入有关技术问题咨询和协商的听说训练。课程内容的组织形式为项目化,如我院数控技术专业英语课程内容如下:数控就业、数控概念、数控基础、数控车床四个项目四个学习单元;电气自动化专业英语课程内容主要有:电工电子技术基础、电机和电机控制、工业计算机控制技术等三个项目12个学习单元;岗位英语实训课程,课程内容即专业实训或者顶岗实习过程中需要用英语完成的任务,该课程任课教师即其所加入专业实训的专业教师,或者是指导学生顶岗实习的专业教师,只有他们才能做到该课程在做中用、在用中学。

四、课程教学方法

由于不同专业高职毕业生未来工作岗位对英语技能要求不同,职业化英语课程任课教师灵活地使用多种教学方法。以学生为中心英语学习环境是教改中教师们所竭力营造的,小组合作是比较通行的教学方法。概述之,交际法在职场英语和行业英语的口语训练授课过程中使用广泛,任务驱动和角色扮演等都是交际法中常用的手段;语法翻译法在行业英语基本项目和专业英语授课阶段效果较佳,情景教学法被应用在岗位英语实训课程。

项目教学法是我院职业化英语课程体系中四门课程共用的教学方法。每门课程都在摸索中,现在我院实现的项目教学可以归结为以下五个步骤:确定项目、组成小组、制订计划、实施计划、作品展示与交流。确定项目包括确定项目主题,目标,内容,将内容分解成子目标,明确评价方案。组成小组,是指合理搭配各项目小组成员,考虑到英语水平、学习习惯、性格和兴趣爱好等内在因素,并对学生进行小组合作学习的方法指导。5~8人组成一个小组,设组长一名,负责全组成员的分工和协调,组织成员从教师所提供子项目选取感兴趣的项目题目、完成项目的计划制订、依据计划实施项目、完成作品并进行展示和交流。制订计划指各项目小组成员共同商议决定如何实施项目,明确项目完成的方法、步骤和作品形式,进行人员任务分配。作品展示与交流是各小组在既定时间内完成项目任务后,将项目计划、项目作品书面报告和项目口头展示想全班展示,并进行自评、互评和交流。学生在以己为中心的项目教学法学习的过程中,学习积极性被极大调动,他们在真实语言任务完成的过程中将所学用于解决实际问题,锻炼了开口讲英语和阅读理解英语资料的英语应用能力,也增强了与人合作的沟通交际能力。

在教学实践中,教师们注意到这种教学方法调动了大多数学生的英语学习主动性,学生们普遍反映这种方法比课文讲解、听力训练和做词汇语法练习有趣和有用,他们在做项目的过程中体会到了所学有用武之地,感受到了成就和自信,在小组合作学习时也学到了不少为人处世的道路和方法,成员之间的交流和合作增强了彼此的了解与知识面。

五、课程评价方法

结合职业化英语课程特点和高职英语教育教学目标,课程评价由教师评价、社会评价和学生评价三部分组成。给予学生项目化学习的过程充分关注,结合形成性评价。评价形式有平时评价、期末测试、企业评价和职业英语水平考试(剑桥商务英语考试、托业考试、公共英语等级考试等)。

平时评价主要指评价小组项目计划方案的合理性、实施计划时的相互合作和交流以及资料的查阅和理解情况、作品质量、作品展示情况。

期末测试包含口试和笔试。职场英语期末口试选题包括:面试、实习、参观接待、技术咨询等,给定学生话题,两人或三人一组,由任课教师和另一英语教师主考。行业英语期末口试选题主要有介绍公司、谈论新技术或者新产品、探讨售后产品的维修问题等,给定学生中文提示,两人或三人一组,编制对话并演示,由任课教师和专业教师主考。专业英语考试除了个别专业(如汽车销售、国际贸易)外,以笔试为主,主要考察学生对专业文献资料的阅读和翻译能力,写作工作报告的能力。岗位英语实训以平时评价为主,结合学生在专业实训或顶岗实习过程中应用英语解决实际问题的情况,由企业和专业教师给出评价。岗位英语实训的形成性评价以学生写作英文实训或实习报告而非期末测试形式进行。

六、结语

从课程培养目标、课程标准的制订,课程内容、课程教学方法的选取,到课程评价方案的确定,高职英语课程改革均指向职业化,不过,高职英语职业化的实践为时尚短,英语与专业的结合内容、方式因各专业的人才英语需求不同而复杂多样,最能培养英语应用能力的课程内容和方法需要在摸索中变更和完善。可以相信,随着工学结合的逐步深入,英语课程在以学生为中心的、模拟的或者真实的语言应用过程中,在高职行政部门的重视与科学规划和管理下,在英语教师、专业教师、企业乃至社会相关人士和部门的帮助下,终将越来越接近完成它应完成的任务,为社会奉上具有合格英语能力的人才。

参考文献:

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[5]高艳.项目学习在大学英语教学中的应用研究[j].外语界,2010,(6).

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中职语文教学工作计划范文3

关键词:德国;职业教育;教学计划;机械制造;数控技术

中图分类号:G719 文献标识码:A 文章编号:1672-5727(2012)04-0175-02

我院作为100所国家示范性高职院校建设单位之一,于2010年2月派遣部分教师赴德国的职业学院进行为期一个月的职业教育模式学习。本次学习直接涉及德国职业学院的课堂教学,因此,笔者对德国职业教育的教学计划及其实施有了具体的了解。

德国职业学院机械制造专业的教学计划及其特点

德国职业学院的教学计划必须按照各州的官方指导文件制定,官方指导文件对各专业必须开设及有选择性开设的课程(不能理解为我国高等院校所开设的必修课和选修课)都做了明确的规定,对各门课所讲述的内容、上课时间及课时数也有具体的说明,但对所选的教材不作规定,各学院在那些选择性地开设的课程方面也有所不同。德国职业教育最发达的州是巴伐利亚州,其官方指导文件的制定、者为“国家学校素质及教育研究所”,在其官方网站(http://isb.bayern.de)上详细列出了作为学历教育的职业学院各专业、作为非学历教育的职业学校各工种的教学计划和教学内容及要求。国家学校素质及教育研究所由州政府主管部门的官员、学院及企业界有关人员组成。德国职业学院机械制造专业(两年)的教学计划如表1、表2所示。其特点是:

1.注重文化基础课的教学,如德语、英语、数学及物理都是典型的文化基础课,其课时都很多,约占必须开设课程总课时的29%,特别是英语、数学课程,在两个学年中都有开设。

2.注重专业基础课的教学,如工程力学、工程绘图、化学与材料科学、机械零件等课程,约占必须开设课程总课时的33%,工程力学课程在第一学年开设,每学期有5课时,机械零件课程在两个学年中都有开设。

3.开设与企业、社会的经济文化相关的课程,如经济和社会学、心理学、工业管理等课程,其目的是使毕业生能很快适应企业与社会。

4.重视产品的生产过程管理与质量控制,如项目管理、生产计划与控制、质量控制工程等课程,约占必须开设课程总课时的15%。

5.重视环境保护及新材料、新能源的教学,开设如环境与质量、新材料技术、可再生能源等课程。

6.不以学期划分每门课的授课时间段,可在每学期交叉授课,如机械零件及英语等课程。

非学历高等职业教育数控技术专业的教学计划及其特点

非学历高等职业教育数控技术专业是在职业学院机械制造相关专业的基础上开设的,其教学计划(一年制)如表3所示。

其特点是:

1.在非学历高等职业教育数控技术专业的教学中,非常重视学生动手能力及基本技能的训练,手动工具的使用及普通机床的操作占了相当多的课时(约占总课时的21%),如零件制造手动工具、普通机床机械零件制造、普通机床机械部件制造等。

2.注重数控机床的安装调试、保养而非数控机床的原理,因为作为数控加工方面的技术人员,主要能力在于数控机床的使用,而不是数控机床的研发、改造及维修。

3.无论是普通机床还是数控机床,都以单个机械零件的制造作为基础,再到有配合关系的机械部件制造,将公差配合的概念贯穿于零件的制造过程中。

4.侧重于零件制造全过程的教学,从设计到生产规划、生产管理、制造、零件检测,将整个过程作为一个项目,以项目教学为课程导向。

5.非常重视计算机辅助制造课程的教学,因为数控加工的最先进技术就是计算机辅助加工技术,在教学中同样将整个过程作为一个项目,每门课程就是一个项目。另外,还需通过由德国工商协会(IHK)组织的考试,取得计算机辅助制造的职业资格证书。

德国职业教育教学计划的启示意义

我国的职业技术学院在制定教学计划时,应同时参考德国学历教育的职业学院及非学历教育的高等职业技术教育或职业学校的教学计划。

德国的职业教育在依据国家颁布的《职业教育法》的基础上,由州政府颁布各专业详细的教学计划、教学内容及教学要求,因此,各职业学院或职业培训学校都有法可依,做到各学校相同专业的教学计划大致相似,又各有其特点。现阶段,我国的职业技术学院在制定教学计划时,缺乏一个统一、明确、具体的指导文件,使得各学校各自为政,随意性较大,相同专业的教学计划差别很大,而且每个学校都认为自己的教学计划是最合理的,甚至为了一些概念随意、频繁地改变教学计划,但少有真正的特色与精品。

学历教育的职业学院注重学生文化基础知识、专业基础知识及认知能力的培养,因为学生进入企业后,就没有太多机会系统学习这方面的知识了。另外,在学校里打好理论基础,有利于工作之后的继续学习。我国很多职业院校在制定教学计划时不重视文化基础课的教学,对其大幅度地删减或压缩,所谓以“够用”为原则,很难明确学多少、学到什么程度为“够用”,对专业基础课也进行压缩,将其“揉和”到专业课中,不能系统、循序渐进地讲授。

德国在学历教育的职业学院中有“二元制”的教学方法,但不是主体,在非学历高等职业教育中,“二元制”教学法才得到较广泛的运用,另外更加强调的是项目教学法。我国各职业技术学院陷入了对一些名词解释的困惑中,如“二元制”、“工学结合”等,大家一味地跟风,不管有没有条件,都去“工学结合”。有的学院简单地将一门课集中到几周上完,全是“学”,没有“工”,教师、学生都叫苦。这样做违背了教学规律,如同早、中、晚三顿饭都放在早上8点,连续吃饭,而且仅有一个品种的饭菜,其效果可想而知。有的学校即使有“工”,但很多时候都是到与所学专业不太相关的企业中做一些与所学专业毫不相关的简单工作,有时甚至将学生作为廉价劳动力使用,最后变成了“空学结合”。因此,对待“工学结合”,应按照硬件优先、资源整合的原则,在硬件上不能过分依赖企业,因为企业所投入的硬件,首先以创造利润为目的,学校则应在保证硬件条件的基础上,与企业的硬件资源、社会资源、人力资源进行整合,达到互利互惠,同时配合有效的管理。

笔者对德国职业教育教学计划的制定方式及内容作了详细的说明,并就其特点进行了分析,探讨了其对我国职业教育的启示意义,旨在理清高职教育专业的建设思路,严谨地制定各专业的教学计划,按教学规律办学。

参考文献:

[1]姜大源.德国职业教育的最新改革与发展动态[J].中国职业技术教育,2010,(5):5-9.

[2]刘玉东.德国职业教育与中国职业教育特点比较[J].职业教育研究,2010,(4):158.

[3]程忠国.德国职业教育能力本位课堂教学模式借鉴与启示[J].职业技术教育,2010,(26):87-90.

[4]孟利前,肖海峻.对德国职业教育“学习领域”的认识与思考[J].职业教育研究,2010,(10):155-157.

中职语文教学工作计划范文4

一份吸引人的简历,是获取面试机会的敲门砖。因此,写一份 动人 的简历,成了求职者首要的工作。以下是小编整理的简历范文工商管理,以供大家参考。

简历范文工商管理一:姓

名:

别: 女

族: 壮族 出生年月: 1988年1月2日

证件号码: 婚姻状况: 已婚

高: 157cm 体

重: 47kg

籍: 广西柳州 现所在地: 广东湛江

毕业学校: 梧州学院 学

历: 本科

专业名称: 工商管理(公司理财方向) 毕业年份: 2012年

职位性质: 全 职

职位类别: 金融/财务/保险

职位名称: 会计 ; 出纳 ; 财务助理

工作地区: 湛江市

待遇要求: 可面议 ; 不需要提供住房

到职时间: 一个月内

语言能力: 英语 CET-6 ;

计算机能力: 良好 ;

教育经历: 时间 所在学校 学历

2008年9月 - 2012年6月 梧州学院 本科

培训经历: 时间 培训机构 证书

所在公司: 广西武宣博林房地产开发有限公司

时间范围: 2012年8月 - 2013年4月

公司性质: 私营企业

所属行业: 房产/家居/装修/物业

担任职位: 会计

工作描述: 本人主要负责全盘会计工作,做账、报税等等

所在公司: 防城港中新房地产开发有限公司/(2013.9-2014.4)兼任防城港金花置信房地产开发有限公司

时间范围: 2013年4月 - 2014年4月

公司性质: 私营企业

所属行业: 房产/家居/装修/物业

担任职位: 会计出纳

工作描述: 本人主要负责公司的全盘会计工作,包括填制凭证、做账、国税地税网上申报,现金银行日记账、费用报销、支票业务、工资发放、工商年检银行年检等等,工作认真负责。

自我评价: 本人已有2年会计工作经验,期间也做过出纳、报税等工作,主要为房地产全盘会计,也有意向其他行业财务发展,本人工作努力认真,有责任心,学习能力强,希望贵公司给我机会,我会尽力做好。

简历范文工商管理二:姓名: - 国籍: 中国

个人照片

目前所在地: 广州 民族: 汉族

户口所在地: 广东省 身材: 172 cm130 kg

婚姻状况: 未婚 年龄: 21 岁

培训 认证: 诚信徽章:

求职意向及工作经历

人才类型: 应届毕业生

应聘职位: 物流类:仓管 物流 餐饮/娱乐领班 经理/员工 市场销售/营销类 跟单员 销售

工作年限: 1 职称: 无职称

求职类型: 全职 可到职- 随时

月薪要求: 1500--2000 希望工作地区: 广州 广州 广州

个人工作经历: 公司名称: 兴业银行起止年月:2008-02 ~ 2008-05

公司性质: 股份制企业所属行业:广告,策划,营销

担任职务: 银行业务员/营销代表

工作描述: 一开始做我觉得好难,但有经理和行长的支持下我开始对广州市场比较熟识。在我工做中我认识了在银行的管理。跑市场学到了好多好多知识。对于一些批发市场都比较熟。我也相当业绩。几个客户。

离职原因: 交通不方便。时时开工迟到

公司名称: 维达起止年月:2007-06 ~ 2008-01

公司性质: 私营企业所属行业:其他

担任职务: 仓管员

工作描述: 工作无误。总算有一个刚出来毕业工作的样(经理说的)。在实习中学到了不少的人情交际。我一定会好好工作加。这个社会仲等着我。。。。现在从新投入社会工作希望可以展望未来

离职原因: 实习完了

公司名称: 广州麦当劳起止年月:2006-04 ~ 2007-03

公司性质: 中外合资所属行业:

担任职务: 员工/经理

工作描述: 从员工到经理一真是不容易的事。我一直做到我自已要做的事。但有人不理解我做事意向。我明白员工心情,请不要睇五起我地。。。。

离职原因: 不愉快

教育背景

毕业院校: 金桥管理干部学院

最高学历: 大专 毕业- 2008-02-01

所学专业一: 工商管理 所学专业二: 报关

受教育 培训 经历: 起始年月 终止年月 学校(机构) 专业 获得证书 证书编号

2004-06 2005-06 广州市海员学校 中专 一级计算机

2005-04 2006-04 广州市海员学校 中专 物流员从业证

语言能力

外语: 其他一般

国语水平: 良好 粤语水平: 精通

工作能力及其他专长

得江门市艺术同人漫画新人奖。木业工艺模型奖.

(注);本人现在住屋通信信号不好.打不通的时候请打这个电话;13697440321,

是紧急电话,不便之处,请见量

详细个人自传

本人学习成绩好.有强烈责任感.在学校能得到老师表扬.本人一直在寻找一份好的工作,平平无奇的我,在老师和同学都系不为人知.只系做好自已民作从不要人担心.我有着热诚工作之心.在学校生活期间都想能站在这个社会上工作要把自已站在最高点.

简历范文工商管理三:目前所在:广州

籍贯:广州

婚否:已婚

身高:172 cm

求职意向

求职职位:教师/培训讲师/顾问/企业管理/管理顾问:

工作经验/年:11 专业职称:中级

工作类型:均可 就职时间:随时

期望薪资:8000--12000 求职地区:广州,广州,广州

工作履历

广州工程技术职业学院 起止年月:2008-10-01 ~ 至今

公司性质:事业单位所属行业:教育/培训/院校

担任职位:管理工程系教师

工作描述:

1、根据学校发展规划及社会需求,提出本专业发展目标,制定专业发展规划(含经费预算),在学校统一规划下,协助学院落实专业发展规划;

2、根据社会需求,研究制定或修订本专业人才培养计划;

3、制定并在学校统一领导下组织落实实习基地建设规划;

4、提出本专业师资队伍建设规划,在学校、学院统一领导下积极推进师资队伍建设;

5、负责本专业青年教师的培养、管理及考核工作;

6、制定教研室工作计划,按时召开教研室会议,组织教研室活动;

7、组织本专业教师开展教学研究、教学改革,努力提高专业教学水平。

8、落实教学任务,提出教学要求;

9、做好学生考证与实习工作;

10、指导安排组织学生毕业工作事宜。

离职原因:

广州白云工商高级技工学校 起止年月:2008-02-01 ~ 2008-10-01

公司性质:民营企业所属行业:教育/培训/院校

担任职位:管理系教师

工作描述:

1、制定本专业发展目标,制定专业发展规划(含经费预算),在学校统一规划下,协助学院落实专业发展规划;

2、制定或修订本专业人才培养计划;

3、制定并在学校统一领导下组织落实实习基地建设规划;

4、提出本专业师资队伍建设规划,积极推进师资队伍建设;

5、负责本专业青年教师的培养、管理及考核工作

6、组织本专业教师开展教学研究、教学改革,努力提高专业教学水平。

离职原因:

广东子光轮胎连锁经营集团有限公司 起止年月:2007-11-01 ~ 2008-02-01

公司性质:所属行业:服务业

担任职位:董事长秘书

工作描述:

1、负责召集董事会议;

2、负责董事会议的记录;

3、负责公司印章、法人章的管理;

4、负责董事会会议筹备、通知;

5、负责会议材料的整理、存档工作;

6、负责会议资料的发放、收集;

7、负责董事长来往信件的处理工作;

8、做好保密工作,并严格遵守公司保密规定;

9、负责董事长传真接收和发放;

10、负责董事会文件的打字和复印。

离职原因:

广州柏明顿管理咨询公司 起止年月:2007-10-01 ~ 2007-11-01

公司性质:民营企业所属行业:

担任职位:人力资源管理顾问

工作描述:为企业做人力资源管理咨询方案; 主要工作业绩: 2007年10月至11月,为广东尧丰纸业集团总部进行岗位工作分析,撰写岗位说明书,并将岗位说明书作为咨询成果提交给客户。

离职原因:到企业积累管理经验

南昌鸿瑞装饰建材有限公司 起止年月:2007-03-01 ~ 2007-09-01

公司性质:民营企业所属行业:服务业

担任职位:总经理助理、储运部经理

工作描述:

1、组织汇编了公司各部门的规章制度,进一步完善了公司制度管理体系;

2、指导并协助行政人事部制订了公司各岗位说明书;

3、指导并协助行政人事部完善了公司绩效考核管理制度;

4、强化公司的执行力,使中高层管理人员执行力明显加强,并促进了各部门之间的有效沟通;

5、通过优化储运部的工作流程,使储运部的配送效率提高了50%;

6、充分利用储运部的把关功能,规范了其它部门的工作流程,减少了整个供应链的失误,降低了物流成本降低了25%;

7、加强了司机、搬运工的管理和培训,提高了客户满意度,客户投诉明显减少;

离职原因:来广州发展

江西省婺源县紫阳中学 起止年月:2001-07-01 ~ 2005-08-01

公司性质:事业单位所属行业:教育/培训/院校

担任职位:教导处副主任、高中数学教师

工作描述:2003.11江西省上饶市高中数学教师优质课比赛二等奖 2005年指导学生程晓东荣获2005年高中数学全国联赛江西赛区上饶市二等奖

离职原因:脱产读MBA

江西省婺源县镇头中学 起止年月:1999-09-01 ~ 2001-06-01

公司性质:事业单位所属行业:教育/培训/院校

担任职位:初中英语教师、班主任

工作描述:担任一个班级的班主任和两个班(不同年级)的英语教学工作。两个班的英语成绩都名列前矛。

离职原因:调离

教育简历

毕业学校:江西财经大学

最高学历:硕士获得学位: 硕士毕业时间:2007-06-01

所学专业:工商管理硕士(MBA)第二专业:计算机应用

起始年月终止年月学校(机构)所学专业获得证书证书编号

1993-09-011996-07-01江西省婺源县天佑中学高中毕业证书-

1996-09-011999-06-01江西省上饶师院计算机应用毕业证书-

2005-09-012007-06-01江西财经大学MBA学院全日制MBA毕业证书、学位证书-

2008-06-012008-10-01广州市人事厅经济师中级职称证书-

2012-02-012012-03-01广东外语艺术职业学院普通话证书二级乙等-

2012-04-012012-05-01华南师范大学教育学心理学合格证书-

2012-05-012012-05-01高校就业指导中心高校就业指导师职业资格证书-

2012-11-012012-11-01用友软件沙盘实训培训合格证书-

2012-04-012012-08-01广州市人力资源和社会保障局工商管理高校讲师职称证书-

语言能力

外语:英语精通粤语水平:

第二外语:无 国语水平:

自我评价

中职语文教学工作计划范文5

关键词:人文素质;应用文;作用

教育家叶圣陶说过:“大学毕业生不一定会写小说诗歌,但是一定要写工作和生活中实用的文章,而且非写得既通顺又扎实不可。”这句话道出了应用文在我们日常生活和工作中的重要作用,职业生活中必需的求职、计划、请示、总结等文种的写作技巧并不难掌握,但是在实际教学和应用过程中,效果并不理想,这些课程既无法激发学生的学习兴趣,因此要改变这一现状,必须对当前的写作教学进行改革,使之与人文素质教育的培养结合起来。

一、应用文写作教学的现状

应用文历史悠久,早在文字产生之初,应用文便随之产生,应用文的价值毋庸置疑,具备应用文写作的技能对于每一个高职院校毕业生来说都是必要的。但现如今应用文写作教学的现状是重写作技能的指导,轻人文素质的培养,使学生毫无目的性地只会跟着模板重复机械的模仿。

目前,很多高职院校课程设置偏重专业课程和实践课程,而语文等基础课程不断压缩。据了解,很多高职院校取消开设大学语文课,直接改成了应用文写作,语文老师被迫改行从事其他岗位。实际上,高职院校取消语文课,也就切断了文化传播最直接、最快捷的一个途径。在这种教育方式下,高职院校的学生普遍表现为综合素质差,口语表达能力不强,团队合作能力差,虽然手握一大叠技能证书,但是工作一段时间后,缺乏后劲,文化修养基础太薄弱,实际上,这都是高职院校压缩或是取替大学语文课和缩短应用文写作课学时的弊端。

应用文,顾名思义,应付生活,用于实务的文章,但是大部分应用文写作教师并没有意识到应用文的实用性,他们往往以理论知识灌输为主,教学概念化、程式化,采用概念―作用―文体格式―例文展示―写作练习的套路讲课,上课内容单调枯燥、学习过程死板、课堂气氛沉闷,久而久之,应用文课的教师和学生都是本着应付考试,敷衍了事的心态完成教学,达不到教学目标,学生也没有从中体会到任何与职业能力相关的锻炼。

二、人文素质的培养与写作技能培养的关系

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010―2020年)》中指出,教育不仅要提高人才培养水平,更是传承文化、传播文化,实现文化价值共享共识,是提高国家软实力的重要渠道。高职教育目前已经成为中国高等教育的半壁江山,高职院校毕业生不能只有过硬的职业技能,也要具备较高的文化素质。因此,在高职生遍布各个行业,为国家发展做贡献的同时,高职生的教育也不能因为追求就业率,而忽视了对学生人文素质的培养,否则学生就会变成没有文化素质的技术呆子,这对于社会的稳定和发展都将是百害无一利的。那么,我们就应该利用应用文写作的课堂,在教学中体现文化渗透的观念,在有限的教学时间内,渗透人文素质的培养。因此,在教学过程中,在进行应用文写作技能的传授和指导的同时,为了改变课堂上教师授课相对枯燥和学生缺乏热情的尴尬局面,我们应该肯定的是需在应用文写作教学中渗透人文素质的培养,非孰轻孰重而是相辅相成的关系。在传授过程中,应采用实用性和适度性原则,从实际出发,不可本末倒置。

三、人文素质的培养在高职院校应用文写作教学中的作用

1.有助于树立良好的个人品德、完善自我

对于高职院校的学生来说,拥有良好的个人品德尤为重要,对于以后的职业发展有很大的好处。应用文写作讲求实用性,针对性也特别强,尤其是公文写作,要求材料真实,数据准确,不得弄虚作假,除了行文内容必须符合实际之外,发文格式,发文程序和行文用语都必须一一遵守,容不得半点马虎。否则极易使文书写作归于败笔,因此在学习公文写作时,教授写作格式和写作内容之前,先要培养学生良好的写作习惯,而写作习惯也是个人良好品德的体现,因此,就算是学习枯燥、死板的公文写作,也有助于培养良好的个人品德。

大部分高职生都有马虎大意、不求精准的缺点,体现在公文写作中便是不遵守写作规范、不求甚解,以偏概全,以报告这一文种为例,情况报告主要是向上级汇报在工作秩序之外出现的意外或是事故情况,因此要将事故发生的时间、地点、经过、人员伤亡、财产损失以及改进措施等情况向上级汇报,没有调查便没有发言权,所有的内容必须是经过调查之后得来的符合实际的事实和数据。因此,学生写作练习中出现的“前些天”“死伤不计其数”“损失惨重”等词语需要重点纠正,让学生体会到公文写作需要严谨的用语,需要深入细致的调查,需要阐述事实,它和文学写作有很大的区别,必须秉持严肃认真的写作态度。通过对公文用语的学习,通过对错误用语的纠正和反复练习,教师在有意识的引导下,培养学生认真细致,实事求是、科学严谨的个人品德。

没有目标,便没有方向,便没有动力,现在大学生的目标感特别差,急需树立自我规划意识,明确奋斗目标。在讲到事务文书―计划时,教师就可以渗透目标感教育,《礼记・中庸》中提到“凡事预则立,不预则废”,让学生充分意识到计划的重要性。无论是工作也好,生活也好都需要计划,因此在教授计划书时,教师可以针对当前高职生不善于、不喜欢规划学习目标的实际情况,以一个月或是一学期为期限,制订个人计划,在期末返还给学生,以便对照计划的完成情况,这样既锻炼了计划书的写作,同时也让他们意识到计划的对达成目标、获得成功的重要性,让他们在以后的工作和生活过程中善于计划。

在讲授“求职信”时,最重要的目的不是教授学生写作格式,而是让学生能够未雨绸缪,及时填补空白,求职信的每项内容不能弄虚作假,必须实事求是,只有自己真正经历过获得过,才能有内容可写,树立学生正确的求职心态,只有不断地完善自我,不挖空心思走捷径才能有所成就。

写作风格如个人品格,在这种写作习惯的要求下,在这种“润物细无声”的潜移默化影响下,必定能够培养学生良好的个人品德。

2.有助于培养学生良好的职业道德和健全的工作意识

高职学生步入职场之后,专业技术能力固然重要,但更重要的是良好的职业道德和健全的工作意识,这更有利于学生职业的长远发展。

团队合作是一种为了达到共同目标而表现出的自愿参与、奉献、协同合作的精神。在应用文写作的教学中,一些较为综合性的文种的练习可以由小组团队合作的方式完成,从而锻炼学生团队合作的能力。调查报告是企业或是新闻报道中常用的文种,完成调查报告需要两部分,调查研究和写作报告,工作量很大,因此在讲解相关知识后,需要学生自愿分组,确定调查主题,共同完成这项任务,每个小组六个人,分别负责宿舍走访、设计调查问卷、统计调查资料、分析数据、文字撰写、完成ppt制作、课堂展示这几个环节,任何一个环节的完成都需要每个主要负责人的努力和小组成员的协助,在集思广益,相互帮助的努力下,才能在课堂上向全班同学展示自己小组的劳动成果,在最终的调查报告评比中获得优异的成绩。在这个过程中,小组成员围绕共同的目标,彼此信任,沟通协作,群策群力,各有分工,扬长避短,完成了一次非常有益的团队合作实践。因此,在布置调查报告任务后,要向学生强调团队合作的重要性,其在以后的职业生涯中的必要性,然后在学生实践的过程中,才能亲身感受到团结的力量,从而达到培养他们的团队合作精神,树立他们的团队合作意识。

拥有较高的工作能力,工作效率自然也会提高,但是除了工作能力之外,在工作中也要善于总结经验教训,这样才能达到事半功倍。在讲授事务文书总结时,重点应在强调总结的重要性,培养学生善于总结的能力,总结可以促发人思考,可以在以后的工作中发扬优点,改正缺点,从而达到良性循环,使工作向更好的方向迈进。在讲解重要性时,可以适当引用事例和名人名言来说明,医学上的免疫同总结能力相似,也可以从此入手给学生留下深刻的印象。当学生意识到总结的重要性时,才能够消除畏难情绪,主动地回顾前一段时间所做过的事情,并认真思考,得出经验教训,指导下一步的学习和生活。由此,可以帮助学生养成自省的习惯,并鼓励学生在以后的工作过程中也要善于总结。经济法律类文书也是应用文的重点内容,对于学生以后的工作和生活也有很大的益处,例如经济合同,合同的起草需要的专业性更强,一般情况下需要律师等专业人才撰写,但是作为非专业人士的学生,也应该从常识性的角度入手来了解有关合同法的内容和经济合同的写作要求。因此在讲解时适当增加与现实生活贴近的案例,让学生了解撰写合同应遵循的原则以及涉及合同的相关违法事项,这样比单纯教授合同写作内容和格式更易让学生接受且对其以后的工作有更大的帮助,让学生知道如何保障自己和单位的合法权益不受侵害,同时也不触碰违法乱纪的底线。

应用文教学内容与工作内容息息相关,教师可以通过应用文教学,抓住时机,以适当的方式有意识地向学生渗透人文素质的培养,培养学生良好的个人品德和职业道德,可以通过学习法律和经济文书,具备基本的法律意识,养成严肃认真的写作习惯和科学严谨的工作作风;可以通过计划、总结等事务性文书的写作,提前熟悉工作流程和经验,养成实事求是、认真细致的良好品德;可以通过阅读和写作练习,认识正确和错误的职业行为,从而建立一定的职业道德和规范意识。

参考文献:

[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京:教育科学出版社,1980.

[2]陈晓润.论应用文写作教学与职业素质教育的一体化[J].南京工业职业技术学院学报,2009(03):78―80.

中职语文教学工作计划范文6

【关键词】高职院校;建筑英语;项目教学法;应用;研究

一、概述

随着全球化进程的不断推进,我国高等职业教育也与时俱进,教学理念与以前有很大的不同,尤其是教材、课程的设置、教学方式及质量的评价标准向培养学生的实际应用为主导编制。高职院校的教学工作也多采用项目教学法转型,教学工作也主要以使学生获得与自身专业相符的职业领域能力为始终。

本文着重论述高职建筑英语的相关教学方法的应用研究。首先我们要明确高职建筑英语的定位,高职院校与本科院校的英语是两种不同的理念,高职院校的英语应定位为职业英语(English for Occupational Purpose),本科院校的英语应定位为学术英语(English for Academic Purpose)。只有这样的定位,高职院校的英语教学才能满足《高等职业教育英语课程教学大纲》中的学生毕业后应具备职业岗位所需要的听说能力、阅读能力和书写能力这一要求。所以,建筑英语作为高等教育的独特领域,也不能忽视。

二、高职建筑英语项目教学法的应用研究

(一)项目教学法在高职建筑英语教学中的作用

项目教学法(Project Based Learning,简称PBL),它也被称为基于项目活动的研究性学习,此方法最早兴起于美国,只有在德国流行来。项目化教学方式则是通过师生共同完成一个完整的项目进而传授教育的一种教学活动,这个项目可以是一个问题、一项设计或者是一个创造等等。它的特点与传统的教学大大不同,首先体现在传统教学的学生是被动接受知识,而在项目教学法中的学生是主动的求知;再者是传统教学主要是老师向学生传授知识,而在项目教学法中则是老师利用学生已经学到的知识进行新知识的构建、理清与掌握;另外,学生还可以在项目教学法中自己进行项目课程的设计和对新知识的创造。有大量的研究表明,在项目教学法下高职建筑英语的教学内容真是有实用性,学生们的听说读写能力都得到了大大的提高,建筑英语的相关知识能更容易的接受与应用。还有专家认为,项目教学法还能促进读建筑专业的学生对于建筑英语方面的创新能力、语言应用能、激励求知、促进习作和交际能力方面有着不可忽视的作用。

(二)高职建筑英语项目教学法应用的必要性

项目教学法是高职建筑英语专业学生适应职业生涯的需要。随着全球化一体化和职业的国际化,建筑行业更是难以避免的需要用到英语,而建筑行业作为理工科之一,多数学生对于英语这一方面并不感冒,导致很多高校毕业生在毕业之后英语口头表达和专业知识应用方面寸步难行。如今的社会又是需要复合型、应用型人才,英语的缺陷显然与社会的发展不相适应。那么在高等教育中应用项目教学法对于学生来说就是必然的趋势,而向高职建筑英语这样专业性更前的职业更是必不可少了。只有加强高职建筑英语项目教学法的探究与实践,才能从根本上改变我国大学毕业生的这种缺点,才能培养出更多的与社会发展相适应的建筑人才。

项目教学法也是提高高职建筑英语教师自身素质的需要。与传统的建筑英语教学中单一教授学科理论不同,项目教学法对于教师的要求更高,使得教学理念由单一的学科理论性转向实践性和综合性。这同时也是教师自身的一个提高,因为作为建筑英语教师在项目教学法的压力之下会提高自身对专业英语更为全面的认识,会与以英语专业的教师交流以提高英语能力,这在某种程度上提升了教师之间的合作精神。

政府的相关方针政策为高职院校的支持,使得高职建筑英语项目教学法的应用成为可能。国外利用项目理念进行的教学已经有很显著的效果,同时也为社会创造出巨大的经济效益,这引起了我国相关政府部门的重视,经过考察和研究,在高等教育上做出了相应的改革,这些改革为项目教学发的应用打下了基础。

(三)项目教学法在高职建筑英语教学的实施方式

项目教学法具体实施有四个步骤,分别是选定一个项目作为任务、制定实施项目的计划、实施项目计划和提交成果并评估。在选定项目任务时,要充分考虑建筑专业的特征,任务的内容主要围绕建筑英语的相关知识而设定,设定的内容中可以分许多子项目,这些子项目可以由学生自己决定分组完成。制定实施项目的计划则主要要求学生自己查找资料,自行设计与构造完成这些项目的计划,计划中应充分展现出项目中所需的建筑英语知识。实施项目计划是则主要是严格按照指定的项目计划进行实施,切实在计划实施中应用建筑英语,并记录计划实际完成情况。提交成果并评估则是以表演或演讲等方式,将各组的项目实施成果展示出来,各组之间进行比较与交流,老师做点评,从而达到共同提高的效果。

三、结语

项目教学法在高职建筑英语中的应用可以大大提高学生的英语水平,可以从根本上改变理工科学生对于英语学不好的现状。在项目教学法的教学过程中,学生在学习建筑英语的自主性、构造性和创造性提高了,这也肯定了项目教学法的科学性和在高等教育应用的必要性。

参考文献

[1] 路海萍.课程项目化:高职院校课程改革走向的选择[J].职业技术教育,2009(3).