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电工培训教学计划范文1
一、当前专业教学中存在的问题
1．课程内容衔接不紧密
电工电子类专业目前的课程安排，主要沿用理论加实习的模式，重视知识铺垫，但能力培养体现不足，理论课教学内容与实习课教学内容结合不够，实习课题综合性较强，加大了学生学习难度，教学有效性不强。
2．教师队伍整体水平有待提高
经过学院的快速发展，学生数量有较大幅度的增长，学院在近几年引进了大量年轻教师，虽然师资整体的数量基本满足教学要求，但师资队伍存在结构性的问题，年轻教师的教学能力有待加强，而老的理论课教师动手能力则欠缺。
3．一体化教材开发力度不够
教材是课程教学的重要载体，在既有的教学模式下，教材尤其是一体化教材的开发力度不够，应该以能力培养为核心，制定一体化教学大纲，采用先进教学方法，梳理教学内容，开发一体化校本教材。
二、一体化教学改革的主要内容
1．建立一体化课程体系
以综合素质培养为基础，以能力培养为主线，围绕培养目标，对知识、能力、素质等方面进行合理的综合安排，力求整体优化，在电工电子类专业既有教学计划基础之上进行修订，建立以一体化课程体系为特色的人才培养方案并有效落实。
2．培养一体化教师队伍
通过外引内培的方式，引进高水平一体化教师，通过院内教师技能培训、技能考核、校本课题研究、鼓励教师领衔或参与一体化课程建设等方式，切实提升教师的一体化教学能力和水平。
3．开发一体化校本教材
通过项目立项方式，由教研室或教师领衔修订一体化教学大纲，鼓励教师运用先进的教学方法进行授课，在教学大纲基础上，创新教学内容，开发一体化校本教材。
4．打造一体化教学场地
围绕职业能力培养，仿真企业真实现场，配置教学设备和仿真教学软件，提供融教、学、做相统一的一体化教学场地，为一体化教学改革的有效实施提供硬件保障。
三、电工电子类专业一体化教学改革的主要措施
1．建立改革小组
成立部门教学改革领导小组和课改项目小组。部门教学改革领导小组主要负责对电工电子类专业的教学改革进行组织和协调，督促各项目小组开展工作，根据序时进度进行检查，同时制定师资队伍的培养计划、场地建设计划。课改项目小组主要负责教学大纲的拟定、教学内容的组织、校本教材的开发等工作，通过制定进度计划，逐点完成工作目标和任务。
2．修订教学计划
通过市场调研，召开专业建设委员会会议，了解用人单位需求，修订已有的教学计划，明确培养的目标、技能人才的知识结构、能力结构和素质结构、明确职业资格要求，建立一体化课程体系，通过专家论证后提交学院批准实施。
3．编制教学大纲
以各课改项目小组为单位，切实围绕能力培养主线，明确课程的性质与任务、明确教学内容与要求，理清教学知识点之间的关系，编制一体化教学大纲，开发一体化校本教材，建立一体化教学场地。
4．培养一体化教师队伍
通过部门内部教师技能培养考核，激励老师加强技能学习。通过参加省市各级各类技能大赛，提高教师的动手能力。通过将老师送到省内师资基地、国内师资基地乃至赴国外交流培训，提升教师队伍的整体素质。
电工培训教学计划范文2
教师在全国技工教育教学研究成果评选活动中取得佳绩
“2012年全国技工教育和职业培训教学研究成果”评选活动近日落幕,此次教育教学研究成果评选活动共收到各类参评教研成果10806篇。浙江科技工程学校6位教师的参赛作品在本次评选活动中均获佳绩。杜国标撰写的《学案导学在计算机网络应用专业课程教学中的实践与研究》及周霞、杜国标共同撰写的论文《计算机网络应用专业“三个导向”教学模式探究》荣获论文类二等奖;郑少俐撰写的《有效的课教学过程》荣获论文类三等奖;任晓静的《一位数码管显示原理及应用》和王娣的《掌握精湛的职业技术》分别荣获课件类二等奖、三等奖;石笑寒的《会计单项模拟实习——销售业务的账务处理》荣获教案类三等奖。
盐城技师学院
获“高技能人才摇篮”奖牌
近日,江苏省人民政府授予江苏省盐城技师学院“高技能人才摇篮”奖牌。近几年来,江苏省盐城技师学院积极发挥盐城职教品牌的示范引领作用,紧紧抓住首批全国示范校建设和盐城沿海大开发的重要机遇,全面加强理论、实践“一体化”教学改革,不断推进专业内涵提升,突出高学历、高技能人才的培养,教学质量和毕业生综合素质持续提高,培养了一大批全国、全省技能大赛冠军,仅今年已获第42届世界技能大赛江苏省选拔赛6个第一名、第42届世界技能大赛电气装置专业全国选拔赛第一名,已有6人参加世界技能大赛中国集训队,成为名副其实的“冠军摇篮”。
济南铁路高级技校
组织召开订单班教学计划研讨会
近日,济南铁路高级技校组织召开订单班专业教学计划研讨会。参加研讨会的有学校教务科、招生就业办、轨道工程系和机电工程系部门负责人以及两系的部分骨干教师。会议首先对机电工程系根据《关于2010-2011级青岛地铁委培班机电一体化专业教学的指导意见》制定的教学计划进行研讨,与会人员就教学计划中涉及到的课程设置与安排、实训设备、教材选用、师资配备、形态礼仪和普通话教育等方面进行了讨论,提出了完善教学内容和教学过程的合理化建议。会议还通过了唐盛国际机械有限公司订单班教学计划。
安徽马鞍山技师学院
学生在全省第五届技工院校职业技能竞赛中获得好成绩
安徽省第五届职业技能大赛系列赛事之一——技工院校职业技能竞赛日前在六安技师学院举行,来自全省的13支代表队共97人参加比赛。竞赛设置车工、无线电调试工、数控机床装调维修工、机电一体化四个竞赛项目。在无线电调试工比赛中,安徽马鞍山技师学院自动化系10电气自动化班的童鑫、谢芮分别获得第一和第三名,机电一体化比赛中08电气自动化班的夏冰和09电气自动化的孙成亮小组获得了第二名,10电气自动化班的王健、丁旭伟小组获得第四名。竞赛成绩的取得,显示了学院学生在实践动手能力、创新意识和团队协作能力上已具备较强的实力,也表明学院在专业教学改革、学生基础知识教育与综合能力培养、理论与实践有机结合等方面取得了成效。
杭州市高级技工学校(杭州市第一技师学院)
入选国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目学校
2012年度中央财政拟立项支持的国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目学校名单日前公示,杭州市高级技工学校被列为2012年度国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划拟立项支持的项目学校,这对学校进一步提高教育质量、形成品牌特色优势、增强办学吸引力等都有十分积极的作用。
长治市高级技工学校
电工培训教学计划范文3
关键词：机电专业 一体化改革 建议
为满足企业对机电一体化专业高技能型人才的需求，加大一体化教学改革力度，提高技能人才培养质量，加快高素质技能型人才的培养，探索技工教育的改革与发展之路，笔者探索通过以下渠道建立“学习中工作、工作中学习”的工学一体化课程体系。
一、调整专业方向，明确培养目标
机电一体化专业是与机械技术、电气电子技术、检测控制和计算机技术结合十分紧密、应用行业十分广泛的专业。技工学校应了解相关行业企业与机电一体化专业相关的工作岗位以及这些岗位对人才的现实和未来有效需求情况，根据这些调查结果，准确定位专业人才培养目标；努力使本专业学生做到：就业能顶岗、创业有能力、继续学习有基础。
二、调整课程设置，改革教学内容
课程设置与改革教学内容历来都是专业教学改革的重点和难点，是专业教学改革容易流产的重灾区，需要全体教师全身心投入才能取得成效。具体做法如下。
一是根据人才培养目标设置课程，制订有效、全面和可操作的专业教学计划。
二是根据所设置的课程，编写课程教学大纲。大纲的内容包括：课程定位和目标、课程内容和基本要求、课程的教学进程和学时分配、课程的实践环节和学时安排、教材与主要参考书、课程质量标准与成绩考核、教学方法（教师的教和学生的学）与教学手段（技术）指南等。
三是在教学计划中，各门理论课要整体推进。教学内容、教学方法、教学手段（技术）、考试制度的改革应形成协同效应。教学内容要紧跟现代科学技术发展水平，部分刚应用的新技术要请应用企业的专家来讲；教学方法要变单向灌输为师生协同互动，既改变老师的教授方法，又指导学生改进学习方法和思考方法；重视学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；尽量应用现代教育技术手段、使多媒体教学课时数占总课时数的比例大于等于30%。
三、巩固校企合作成果，开拓产学研结合新路
校企合作、产学研结合是办好机电一体化专业的必由之路。部分企业作为本专业的实习基地，不断从技术资料、外聘教师、学生顶岗实训等方面给予宝贵支持，为学生“上岗就能顶岗”做出了重要贡献。最近，学校还与实习基地洽谈合作开发项目，这对加强校企产学研结合、提高师生动手能力有很大好处。我们计划以此为契机，逐步开展校企合作培训，合作产学研等项目。
四、提高师资队伍水平
师资队伍建设是专业教学改革成败的关键，没有过硬的师资队伍，就培养不出一流的学生。“一培养，二引进，三外聘”是学校专业师资队伍建设的主要措施。根据专业教学改革实际需要，本专业师资队伍建设采取以下措施。
第一，主要基础课（如机械制图、机械基础等课程）教学，要选定有丰富实践教学经验、热心教学改革、愿按评估标准承担教学改革任务并具有中级以上职称的教师担任。为取得教改经验，要求教师要连续三年跟同一试点专业上课。这些教师与专业教师一样，同属专业教学改革试点的基本力量。
第二，从实习基地聘请兼职教师，主要负责学生顶岗实习的现场指导和专题讲座。同时请他们来校讲解书本上没有，但企业已开始应用的新知识、新技术、新工艺、新设备等，使学生的知识与当前应用水平同步。
第三，引进一定数量的研究生、工程师“双师型”教师，提高综合师资水平。
五、加强实习基地建设
建设设施先进、现代技术含量高的机电一体化专业校内实践教学基地，具有真实的企业氛围和产学研一体化的功能的PLC实训室、电工电子实训室、电工操作实训室、电工高级考证实训室、单片机实训室、典型自动机械实训室和CAD实训室。
六、重视一体化课程教材开发
首先全部课程教材更换为中国劳动社会保障出版社最近2年内出版的教材。另外，部分针对性较强的专业教材和实训教材应根据人社部新的教学计划要求，组织专业教师和企业专家参加编写、审定。
电工培训教学计划范文4
1.非电类专业“电工与电子技术I” 课程简介和模块建设依托的专业基础
所谓模块化，指的是“一个专业内单一的教学活动组合而成的主题式教学单元”，模块化的目的在于提高教学及考核内容的透明度，提高整个教学过程的灵活度，教学内容应做到主题鲜明，目标明确，选材灵活，形式多样。
非电类专业“电工与电子技术I”是工科高等院校非电类专业的一门重要技术基础课程，也是培养学生综合素质的关键课程之一。本课程使学生在了解我国电工技术发展概况的基础上，获得电工和电子技术必需的知识理论、技术技能，也可为后续电类课程学习和从事相关的工程技术和科学研究工作打下坚实基础。非电类专业“电工与电子技术I”课程模块化教学存在一些不可回避的问题，突出地表现在以下几个方面：①由于属于非电类专业，学生缺乏前期的学习基础；②电类实践的机会较少，理论教学与实践环节容易脱节；③不注重激发与引导学生提高学习兴趣，提升电学技能；④严重缺乏电类知识的自学能力。
2.非电类专业“电工与电子技术I” 课程内容建设
按照学科内容属性可将非电类专业“电工与电子技术I”课程模块分为基础知识模块和基本技能模块。非电类专业“电工与电子技术I”课程内容确立原则：研究专业培养目标对本课程的需求，将如何调整教学内容纳入整个课程体系的改革中，要有一种服务整个后续电类课程的理念；依据非电类专业各关联专业课程的需要，确定非电类专业“电工与电子技术I”课程模块的培养体系与培养主题。
3.非电类专业“电工与电子技术I” 教学方法的运用
（1）“面向大学生服务”的教育理念。转变教育思想是提升非电类专业“电工与电子技术I”课程模块化教学质量、促进非电类专业“电工与电子技术I”课程模块化教学方法发展的重要一步。这里提出面向整个大学阶段的教育服务思想，要求教师不仅为了这门课程的学习，还要帮助学生解决后续课程学习中遇到的疑难问题，即提供一种全程化教育服务。只有这样，才能做到由以传授知识为主的知识型教育转变为以培养能力为主的素质型教育。
（2）课程考核质量评价方法多样化。建立并完善非电类专业“电工与电子技术I”课程模块考核评价方法是本课程教学管理的重要部分。考核方式力求多样化，引入成绩影响因子，如上课笔记、实验、课堂讨论、创新实践等。
（3）教学管理的强化。首先，要加强非电类专业“电工与电子技术I”课程的教学质量控制，尤其要进行实践能力培养质量的控制；其次，不断进行师资力量的培训，包括教学新手段、新技术和新技能培训；最后，提倡以学生为主导的教学质量评价方式。
（4）虚拟教学实验手段的引入。电学仿真软件具有投入少、效果好、方便实用的特点，对培养学生综合应用能力很有帮助。
（5）大力倡导学生自学与互学活动。当今，电工与电子技术的发展日新月异，不具备自学能力的学生很容易被淘汰或者失去前进的动力，因此，提倡学生自学与互学的教学活动同样显得非常有意义。
4.非电类专业“电工与电子技术I” 课程建设规划
（1）积极根据学校的教育理念与定位，充分体现非电类专业“电工与电子技术I”模块教学课程体系，自主选择其教学模块，设计好课程的培养方案。
（2）教材、课件、教学计划、教学大纲、授课计划、讲课内容等，应全方位地体现课程模块教学的要求。
（3）以实践性和创新性为指导思想，培养学生综合应用知识及创新的能力。
电工培训教学计划范文5
关键词：维修电工；一体化教学；改革与实践
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）04-0121-02
一、一体化教学的含义与概念
所谓一体化教学体系，就是将教学的各个环节整理融会，把学生职业能力培养的理论与实践有机结合起来整体考虑，制定相应的教学大纲和教学计划，构建培养职业能力的目标体系，并通过落实各个教学环节来实现整体教学目标。一体化教学是职业教育和培训近年来所采用的理论教学与实践相结合的行之有效的方法，其目的在于提高学员或学生的整体综合素质。
一体化教学就是将理论教学和实践教学实行一体化，是多种因素的有机融合，是将计算机、多媒体、网络、电路仿真、实践教学、生产实习等融合于整个教学过程，并对教学过程、教学效果进行合理、科学和规范化评价的一种教学模式。这种教学模式具有独特的先进性和优越性，使学生学习与实践相结合，注重培养学生的创新意识和实践能力，有利于增强学生的基本素质和专业技能。
二、一体化教学产生的背景和意义
自改革开放以来，我国的职业技术发生了翻天覆地的变化，其发展速度已经远远超过了职业教育训练的发展速度。也就是说，职业教育训练已经大大地滞后于职业技术发展变化。职业学校和培训机构如果不能认清形势，采取果断措施，及时、快速地转变观念，把目标转向适应产业结构调整和社会经济发展这个大方向的技能人才培养上，就会严重阻碍社会经济的健康可持续发展。目前，职业教育训练还未完全脱离传统教学的窠臼，教学理论陈旧，教学思维禁锢，教学方式呆板，难以达到预期的培养目标，无法在规定的教学时段内培养出符合社会经济需求的技能人才。许多事实证明，传统教学模式已远远不能适应职业教育单位人才培养目标的需求。因此，构建一个以就业为导向，符合职业教育目标要求的教学体系已成为时代的必然选择。这种科学、实用的教学体系就是一体化教学体系。
通过一体化教学，教学从知识的传递转向了知识的处理和转换，教师从单一传授型向行为引导型转换，学生由被动的接受模仿型向主动动脑动手的实践创新型转变，教学手段由黑板、口授向多媒体、网络化等现代化教育技术转变，教学组织形式由固定教室、集体授课向专业教室、实习车间和分散指导转变，从而真正体现出一体化教学这种职业教育的开放性、实用性和实践性。
一体化教学将理论教学与实践教学有机结合，使学生在掌握基本理论和基本技能的同时，也锻炼了他们的实践能力和动手操作能力，为以后择业和创业打下了良好基础。
三、维修电工专业开展一体化教学的特点
维修电工专业开展一体化教学，有利于维修电工理论教学与实践教学相结合，有利于维修电工专业课程各个教学环节间的相互衔接，有利于早日造就“双师型”的专业教师队伍，有利于教师提高教学水平和教学效率，有利于学生实践操作能力的提高和快速成为技能型人才。因此，维修电工专业只有看清形势，勇于进行教学改革，深入研究和开展一体化教学，才能在激烈地市场竞争中始终立于不败之地。
（一）一体化教学方法的特点。一体化教学方法应始终围绕职业教育的培养目标，以实践技能教学为主线，以培养和提高学生的专业技能为目的，采用多种形式实施教学，重视理论与实践相结合，突出了学以致用的教学原则。
一体化教学方法强调以学生为中心，在明确教学内容和教学目标情况下，鼓励学生围绕教学目标独立完成学习任务，而教师在这个过程中只是起个咨询和辅导作用。这样，师生在专业教室或实训中心边学边做共同完成特定的教学任务。在专业教室或实训中心这种特殊的职业实践场所，更有利于达到学生动手操作能力与实践技能的培养和提高。
一体化教学方法这种将理论实践一体化的教学方法，彻底摆脱了传统教学中理论教学和实践教学相脱节的弊病，突出了教学内容和教学方法的综合性、应用性和实践性。
（二）维修电工理论与实践一体化教学模式的特点。维修电工理论与实践一体化教学模式具有简单、实用、新颖等特色，以学生实践能力培养为中心，是理论与实践、理论与生产实习相结合的一种新颖教学模式。
1、符合教学规律：将理论与实践、生产实习相结合的教学方式，有利于学生理论知识、专业技能和综合能力的提高，符合教学规律。
2、有利于增强自信心：理论指导下的技能训练有利于提高学生学习兴趣，并在获取、积累知识和技能的同时增强自信心，形成良好的促学效果。
3、符合培养目标：职业培训单位以能力培养和训练为中心，用交互式、互动式教学代替了传统灌输式课堂教学，不仅突出能力培养，而且锻炼了学生实际操作技能，增加了实践经验，符合职业培训单位培养人才目标的要求。
4、能够促进双师型教师成长：一体化教学打破理论课教师与实训教师相互分隔的现象，有利于培养和造就知识面广、技能过硬的双师型教师队伍。
四、维修电工专业开展一体化教学的改革与实践
维修电工一体化教学是以技能培养为核心，通过合理分析知识和技能要素的比重，根据培训目标对教学内容进行取舍和组合，打破原有学科、课程之间的壁垒，淡化理论课与实践课的界限，对课程内容和课堂教学进行优化整合，增大实训比例，精简和压缩理论课程，从而搭建一个知识学习与技能训练融为一体教学平台，有利于知识和技能的相互渗透，能够激发学生学习的积极性和主动性。
(一)课程资源开发
维修电工理论与实践教学需要对教学课程进行改革和对资源进行开发，使一体化教材的目标符合和达到实用性强、知识面宽、内容新颖、技能突出的目标。
1、教学内容综合开发。删除那些偏难偏深的内容，充实一些实用性强的内容，加强知识间的融合性，以能力培养为本位，以够用为限度的原则，充分体现了以学生为主体，以岗位为目标，以重点培养学生技能为出发点和落脚点。
2、新技术课程开发。充分了解当前科技发展的新动向，根据现代社会经济发展的需要，利用当前应用软件发展水平，开发一些实用、新颖的课程教学内容，让学生亲身感受新方法、新技术的独特魅力。
3、实践课开发。为了培养学生的实践能力，切实提高动手操作能力，应大胆创新和开发实践课教学内容，增加一些实用性较强的实践课内容。如《电子技术基础》可增加调光控制板调试、双向晶闸管等动手制作内容。
（二）课程与教学改革
1、课程设置改革。根据一体化教学的要求，打破原来传统的专业课程体系，将整个教学计划按模块化设置，分为专业课模块、文化基础课模块及综合素质课模块。其中，对维修电工专业课模块实行理论实践一体化教学，按照教学目标和进度完成。例如《电工技能训练》的教学内容涵盖了安装电工、维修电工、值班电工、内外线电工等工种的主要知识和技能，教学应以电工实际作业内容和技能培养为主线，结合国家职业技能鉴定标准，组织学生根据等级工技能鉴定标准来完成。
2、教学方式的改变。维修电工专业一旦确定开展一体化教学，就必须首先满足开展这一教学改革的条件，比如先进的教学理念、一定的教学和训练设备、实习教学场地等。因此，建立一个与一体化教学相适应的机构或中心就显得非常重要和必要。在这方面，学校和培训单位应加大资金投入，建立电工电子、电力拖动以及可供进行编程控制的实验室等，从保证一体化教学改革能够顺利进行。例如《电力拖动控制线路》的教学，这门课理论教学部分抽象难懂且而显得有些空洞，学生常因理论基础较差而影响正常进度。对此，采取一体化教学可以对有关教学内容进行有机整合，加大实践和动手操作训练，使学生在理论教学后即可进行实践训练，迅速将理论知识具体化和实践化，有效地降低了教学难度，提高了教学效果，培养和锻炼了学生实际操作能力。
总之，维修电工一体化教学使得专业知识更具备深入和延续的空间，强调了教学的针对性、实用性和实践性，极大地激发了学生的学习兴趣，提高了学生操作能力和操作能力，有利于学生整体素质的综合提高。
参考文献：
\[1\]刘佳．职业教育一体化教学模式探索\[J\]．职业,2010,(21).
\[2\]李娟，李逸航．职业教育一体化教学模式的改革与实践\[J\]．中小企业管理与科技(上旬刊),2009,(12).
\[3\]谢红亮．电工一体化教学模式的探讨\[J\]．职业教育研究,2005,(3).
电工培训教学计划范文6
【关键词】电工学 教学改革 技能培训
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0055-02
近几年来，我们学校选派部分教师进厂矿，下企业，调研访问，学习取经。他们回校以后，根据掌握到的第一手资料，在教学中进行了一系列的、深层次的改革，以进一步提高教学质量，为社会培养高素质的劳动者和技能型人才。对于《电工学》课程，我们主要是从以下几方面进行了改革和创新。
一、大胆取舍教材内容
目前，中职学校的生源发生了根本性变化，所招的学生基础差是不争的事实，这不仅增大了学校的管理难度，更增加了教学难度。针对学生基础差、不愿学的状况，力求降低教材的难度，增加实践教学的比例，把提高学生操作技能水平放在首位。为此，我们重新修订了《电工学》课程的教学计划，编写了一套校本教材。校本教材对教学内容进行了大胆的取舍，该砍掉的内容坚决砍掉，市场需要的新技术、新产品及时补充进来。新编教材引入了可编程控制技术、变频调试技术、接地电阻的测试技术等新内容，舍去了基尔霍夫定律、集成运算放大电路、时序逻辑电路等较复杂的内容。新编教材简单、适时、实用，加大了实践教学课时的比例，突出了对学生技能的培养。
二、精心设计课堂教学
为了充分调动学生的学习积极性，发挥学生的想象空间，将枯燥的东西变为有趣的寻知活动，变被动学习为主动学习，我们进行了如火如荼的"课堂教学改革"。从"教学方法讲座"，到听课、评课、赛讲、表彰等"课堂教学改革"活动中，涌现出许多新的教学方法，新的思路，新的亮点，对提高课堂教学质量大有裨益。
1.采用多种教学方法。传统的教学方法多是填鸭式教学，老师满堂灌，学生难接受，效果不明显。我们根据教学内容，采用灵活多样的教学方法，如项目教学法、反客为主法、"答学生问"等，践行了"以学生为主体，以教师为主导"的理念，让学生在大部分的时间内动脑思考、动手操作。
2.结合生产、生活，解决实际问题。如我在讲到地面三相四线制供电线路时，采用了案例教学法。案例之一是：我们学校在2011年11月1日早上8点多，突然发生停电事故，并烧毁部分电脑和音箱。经检查是由于当天未送大暖气，各办公室同时使用电暖器取暖，致使电源线路的中线熔断。这次事故为什么会烧毁中线？为什么电脑、音箱会烧毁而电暖器不会烧毁呢？如何才能避免中线烧毁呢？通过分析、讲解，明白了中线在居民供电线路的重要性，懂得了低压供电线路的配电方法。
3.让课堂教学走进实验室。有一些教学内容，采用现场教学法效果比较好。如我在讲到电阻的连接时，使用电工电子实验台、3只220V/40W的电灯泡、3只灯座、导线等进行现场教学。提出以下问题：3只电灯泡可以有哪些不同的连接方法？在220V的电源电压中，哪种连接方法是实用的？在380V的电源电压中，哪种连接方法是实用的？答案有多种，当学生每提出1种答案后，可以现场让学生做实验进行验证。需要说明的是：对于比较危险的连接方法，如3只电灯泡并联接在380V的电源电压中，老师必须讲明白其危险程度，如果确实要验证，一定要注意安全。
4.充分使用多媒体的辅助教学手段。在讲到交流电的产生过程、电磁感应现象、电动机控制回路等内容时，使用多媒体这种现代化教学设备，采用仿真模拟教学法，电流的流动路线、元器件的动作过程一目了然，使空洞的说教变得非常生动、直观，起到事半功倍的效果。
三、视技能培训为生命线
1.自己编写实验、实训指导书。根据我们学校购买的电工电子电拖实验台，结合实际需要，我们自己编写了实验、实训指导书。书中修改了三相负载的连接、三相异步电动机的控制、整流滤波电路等实验项目，增加了接地电阻测试仪的使用、照明电路的安装、单相电动机的拆装等实验实训项目。新编写的实验、实训指导书实用性强，学生在"做中学，学中做"的过程中，得到了更好的锻炼，培养了学生独立操作和解决实际问题的能力。
2.积极开展"兴趣小组活动"。电工老师在教学过程中，有意识的在班级里物色几名有兴趣、有志向、爱学习的学生，利用课外活动时间，到实验室指导他们参与实验仪器、用品的准备和维修，参与实验新项目的开发。这部分参加了"兴趣小组活动"的学生，操作能力、创新能力均得以提高，在以后的教学中可以作为"老师助理"，"兵教兵"，协助老师完成课堂教学或实验实训。
3.以技能大赛带动课堂教学。我们学校从2008年开始，每年派学生选手参加山西省职业院校煤矿机电技能大赛，并取得不错的成绩。能代表学校参加省级技能大赛的学生毕竟是少数几个人，为了给更多的学生提供锻炼的机会，从2009年开始，我们学校每年举办一届校级电工技能大赛。把各级技能大赛作为抓手，调动了学生学习的积极性，同时为社会培养了一部分有理论、有实践的技术型人才，也提高了我校的社会声誉。
四、创新成绩评定模式
为了加强对学生的课堂管理，提高学生的动手操作能力、实践的认知能力，我们在成绩评定上做了如下改革。
1.细化平时成绩。平时成绩占本课程成绩的50%。在日常的课堂教学、实验实训中，老师对学生进行提问、考勤，并根据学生完成作业情况、实验实训课的表现、课堂笔记的质量，给出各项平时成绩。
2.改革考试方法。期末考试成绩占本课程成绩的50%，考试分"操作考试"与"面试答辩"两部分，操作考试所占比例要大于面试答辩。"操作考试"有1个公共项目，6-8个选择项目。公共项目就是认识常用的电工工具、电子元件、仪表、低压电器元件，用万用表测量电阻、电流、电压等电量；选择项目就是实验、实训指导书上的实验。"操作考试"时，先完成公共项目，然后在选择项目中现场抽取1个项目，按照要求独立完成。"面试答辩"就是给学生提前出100道应知应会的复习题，在1-3位老师面前现场抽取5个题进行答辩。采用这种考试方法，学生是无法作弊的。
