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网络暴力的含义范文1
如果说人对历史的记忆因为痛苦而难免显现出令人遗憾的模糊，那么，放眼令人不安的现实，暴力的持续刺激并不允许人们对它进行遗忘。
我们的社会到底是一种什么样的状况，使个体越来越变得如此具有攻击性，而且是恶性攻击?本文将对2009年的暴力进行一次盘点，重点分析报复性暴力、心理一精神疾病暴力、青少年暴力的发生机制，它们已经从边缘进入中心，越来越不可忽略。
人并不天生就有暴力的癖好。施虐不是人的本能。就精神分析的视野而言。心理事件只是社会事件的心理层面，而社会事件不过是心理事件的社会层面：暴力只是社会刺激经过心理中介的行为结果。
暴力表现为这样的一个特征：人被畸变成一种对外界(或自身)进行恶性攻击的“刺激一反应”心理机器。它的背后是社会结构的系统性紊乱。暴力行为之所以得以发生，就在于一个人在某种特定的社会情境中，在心理上(而不是在理性上，必须强调这一点)已经没有什么可以让他选择暴力以外的手段来维护自己心理上的生存。
这是一种“神经症”似的系统性紊乱。精神分析大师弗洛姆认为，人有自由生长，发挥其生命潜能的内在需要，如果这种需要遭到扼杀，它就会转化为破坏性，即：攻击性是生命受阻的结果。
社会结构性暴力及遭到的报复
2009年3月12日，广州番禺区大罗塘银平路金信工业大厦一珠宝公司发生一起命案，一名年轻男子刺伤两名女高管后，从大厦8楼跳下当场死亡。女高管因伤势过重，抢救无效而死亡。此事被媒体报道后引发广泛关注。
对于中国社会来说，这不过是弱者在遭到制度性权力和资本权力侵害时进行报复的一起“普通事件”，尽管它在解读上具有标本性的意义。
根据媒体和警方披露的事实：杀人并自杀者原系该珠宝公司工人，刚结婚不久。金融危机时被辞退，但厂方给予经济补偿时对其故意刁难。他多次与厂方管理人员交涉，不仅没有效果，还被掌掴。绝望愤恨之时，报复性暴力由此发生。而两名女高管作为了他的抽象体系的可以被确认的“代表”而成了牺牲品。
在一个由资本逻辑所建构的企业权力网络中，打工仔处于被企业管理方支配的地位，这个过程伴随着科层制合法化施加的精神甚至肉体压力。而对于诸多其利润更依赖于对员工血汗的榨取的“血汗工厂”来说，工人并不具作为权利主体的尊严，而只是廉价的生产工具，这一生产工具可以最大限度地消耗，一旦其存在失去价值，丢弃时最好能够不支付消耗的补偿性成本。因此，厂方在辞退这个打工仔时不给予应有的经济补偿额，作为一种普遍现象并不奇怪。
发生在东莞的另一起血案强化了这一点。2009年6月15日。一个叫刘汉黄的打工仔，因工伤赔偿纠纷，用仅存的左手，刀捅东莞大朗镇展明五金制品有限公司3名台湾籍高管，致2死1重伤。事件的逻辑轨迹和以上事件惊人相似：都是企业在消耗了打工仔这一生产工具，在其已无价值或成为残废品丢弃时拒绝支付相应的补偿成本。
在2009年11月2日对此案的宣判中，刘汉黄在法庭上情绪异常激动地呐喊：“我已经两次低头，为什么还要苦苦相逼啊。”
这话当然不构成对于报复性暴力的辩护，但是，它对导致报复性暴力发生的既定现实进行了控诉：在所谓的“经济发展”中，地方政府无论是否与企业具有个人层面的利益输送关系，在GDP层面都存在着利益关联，即使权力和资本没有勾结，它们也共同构成了一个瓦解劳动者权利、置其于绝望境地而只能进行暴力抗争的“神圣同盟”。后者就只有两种选择：或者默认这一弱者被强者侵害的丛林法则，或者以自己的身体为武器进行报复。
在政治学、经济学、社会学和心理学的边缘游走的“社会结构性暴力”一词有两个含义：
第一，它表现为整个社会组织架构安排的权力支配网络，这既包括统治者对被统治者，也包括各种组织中管理者对被管理者。在作为角色嵌入权力秩序的情况下，不仅人与人之间在报酬上的不平等得以合法化。而且一个人可以对另一个人进行合法的施虐。
第二，它表现为整个社会不平等的制度安排和阶层在资源获取机会上的巨大差异，并常常恶化为制度性暴力、巨大的贫富悬殊和社会阶层结构的固化。掌握稀缺资源的阶层常常倾向于建立一个有利于维护他们的利益秩序的联盟，而弱势群体像“被废弃的生命”一样被抛离到制度和资源分配的边缘。本来作为一个“共同体”的社会由此成为强势阶层表演的舞台――而且是他们对弱势阶层进行羞辱的舞台。
如果说第一种含义上的社会结构性暴力更多的只是产生个体层面上的暴力反应，那么，第二种含义上的社会结构性暴力则会催生普遍的暴力反抗。
任何一个社会的制度安排和结构建构都首先必须通过人们心理上的合理性的检验。如果它们本身就具有不义和暴力性质，对于人的心理一精神结构将产生如下影响：第一，既得利益者在无意识深处也知道这是不义的，因此基于心理上的生存必须认为这一制度安排和结构建构是合理的，这驱使他们在恐惧中走向歇斯底里；第二，利益受损者在被压榨和羞辱中心理生存遭受威胁，心理防御机制开始运作，被迫通过暴力来肯定自身的存在，并向否定了自己存在的抽象体系进行报复。
心理-精神疾病对“社会”的报复
笔者没有看到2009年有关中国有多少心理一人格障碍者、心理变态者(日常生活意义上和临床上)、神经症患者、精神病患者的统计数字。但是，根据前几年的一份统计，在中国成年人中，患有各种精神病的人至少已达到1600万。2009年的数字只会增加。精神病是所有心理一精神疾病的极端状态，没有达到此极端程度的心理一精神疾病患者恐怕是一个天文数字。而仅仅在广州，根据今年披露的一份由市卫生局所委托的调查，广州市平均每100人中有15.76人患各类精神疾病，比之20多年前精神疾病1.27％的患病率，增长了12倍。
心理和精神疾病在会导致暴力吗?这看起来是一个幼稚的问题。第一，心理和精神疾病是一个人的被破坏，他倾向于对破坏了他的外界进行报复；第二，心理和精神疾病意味着一个人在社会互动中，其行为的背后乃是焦虑、恐惧和仇恨，行为容易失去理性控制而演变为暴力。
事实上，近年来中国社会的诸多暴力，都与个体的心理和精神疾病有关。在心理上和精神上有“问题”的人，已然变成一颗颗不知何时引爆的“心理炸弹”。没有临床症状的马加爵、邱兴华已经充分地展示了它破坏性的巨大威力。而2009年中国因心理一精神疾病而杀人的一个最具悲剧性的个案，是一起患有精神病的男子杀子事件。
大量的心理和精神疾病患者当然不是从地底下呼唤出来的。当今中国的贫富悬殊、制度层面的非正义、道德的沦丧、个人被还原成面对“他者”的社会原子、人与人之间--的异化、对未来的迷茫、竞争的激烈、压力的强化等，都使这个社会成为一个“致病情境”。
精神分析指出：心理和精神疾病在很大程度上是人类在本性上无法适应他们所创造出来的社会结构(人类生存环境)的结果。人似乎可以适应任何环境，但如果这种环境违反他的本性，适应本身往往需要他付出在心理和精神上得病的代价。
这有两个不能混同的类别：
一是某些人心理和精神上的疾病具有临床上的症状。二是某些人在心理一精神上已经畸形(大多数人都是如此)，但由于对社会有很强的“适应性”，并没有在临床上表现出来，看起来是“正常人”。但这些人实际上有很强的攻击性，只不过攻击性不一定表现为裸的暴力行为，而是隐藏在日常生活的角色扮演面具背后。比如，背后说一个人的坏话，就是一种心理一精神结构畸形后对暴力的变相发泄。
无论是否把一个人变成临床意义上的神经症、心理变态和精神病患者，只要一个社会破坏人的心理一精神结构，对于这个人的生命潜能来说即是一种阻遏。人的生命受挫，暴力的潘多拉魔盒也就打开。
任何一个社会都必须为它所建构出来的制度、秩序和结构支付成本。如果一个社会对人的心理和精神结构产生破坏，在把一个人变成畸形人和“心理炸弹”时，它就启动了对自身进行报复的程序。换句话说，心理和精神疾病代表了一个社会的“自我报复”。报复的对象，既可能是心理精神疾病患者自己，也可能是他人或抽象的“社会”。
青少年暴力的发生逻辑
2009年10月，网络上流传一段视频，视频内容说明写道：该视频拍摄于广东中山市三角镇。视频长达9分钟，内容很黄很暴力，几个女孩围殴一个穿校服的女生，并将其按倒在地脱其衣裤，而旁边则是一些男子的围观。这个事件即“脱裤门”。施暴者都是十六七岁的女孩。
不用说，这只是2009年所发生的无数青少年暴力事件的一起。令人震惊的并不是青少年的暴力倾向，而是十六七岁的女孩居然也热衷于暴力，并且似乎在心理上没有引发任何不安。这颠覆了这个社会对女孩子的传统想象。很有可能，70后以上，甚至包括80后所倚赖的那一套对青少年的解释系统已经无效。
“90后”一度被妖魔化，这可能有些冤枉。但是，他们的确有和比他们年长的人不同的地方。粗略地看，他们的心理一精神结构受到如下两种既定社会情境的强烈影响：
一是和上一辈共同置身于一个道德沦丧，礼崩乐坏的时代。这个时代在对正义的驱逐中确立了“力”的法则，权力和资本的声音成为一个社会主宰性的口号。“理想”成为笑柄，而道德更像是一个幼稚的童话。消费主义席卷整个社会，感官欲望遮蔽了每个人内心的痛苦挣扎。在这样的社会情境中，空虚、焦虑和对未来的不确定性瓦解了一个人的精神中枢，人与人之间的心理竞争放大到极限，人对人是狼。
上一辈和“90后”不同的是，当初决定了他们一生的精神定向的现实还未如此残酷和荒谬，他们的理想总可以投射到未来而得到寄托，因此他们对自我和个性的解释并不一定以“身体行为”(它可以表现为各种夸张性的装扮和暴力行为)的空间表演来进行。但是，“90后”成长在价值失序、理想跌落的社会情境中，自身的弱小无法通过对现实的把握和对未来的确定性想象而得到补偿。他们只能通过“身体行为”来建构自我认同的系统，以确证自身的存在。
二是上一辈更多的是通过书籍等来建构自己的精神世界，但“90后”则是被电子图像编码对世界的认知方式的一代，这决定了他们对自身和外界的反应方式。
书籍可以让一个人和外界拉开距离，在他面前，世界有序而可以进行分析识别；但是。电子图像的世界是一个混沌而闪烁的世界，它对人的理性构成了一种吞没。这个虚拟的世界在编码一个人的认知方式时，所崇奉的法则将构成对“90后”行为的驱动力，并遮蔽他们在现实世界的感受，换言之，他们在虚拟世界中的感受已经取代了现实的感受。
正如很多人所看到的：一个士兵用冷兵器杀人，或用冲锋枪杀人，他会看到他的暴力行为的后果，这个时候，很有可能良知会谴责他。他的暴行在破坏他人时也会破坏自身的人性，使自己在心理上和精神上出现问题。
但如果他是开着战机扔炸弹，或按一下按钮就可以发射导弹，情况就完全不同了，他同样是在杀人，但他已经看不见，而只看见电子屏幕，这一切就像电子游戏一样，无法对士兵构成心理上的冲击。
这种对暴力的无动于衷采用的是“游戏化”的策略，即对现实进行虚拟化。
还有一种策略可以让人对暴力无动于衷和习以为常，就是虚拟现实化。这主要发生在被电子图像吞没的青少年身上。它构成了当下中国社会青少年暴力的发生逻辑。
正如上面所分析的，在这个价值失序的时代，焦虑而无所适从的青少年在成人世界里无法获得对自我的肯定，他们只能通过模仿电子图像的夸张性表达来证明自身的存在。电子图像，特别是网络游戏给他们对自我的肯定提供了巨大的空间。游戏的情境对于他们来说既是一种对现实的逃避，同时也是对现实的颠覆。
有必要澄清这一点：网络游戏只是对暴力的“刺激源”，在逻辑上并不必然导致青少年暴力的产生，因为它必须经过青少年心理上的中介。所以不同的刺激源对于每个人的行为驱动并不一样，并不是所有玩过甚至沉迷过网络游戏的青少年都会本能地以暴力对这个世界作出反应。
网络暴力的含义范文2
12月4日，“打脸图”的原作者“黄博楷bK”了作品原图，这个美术学院的学生解释道：“这个画是在毕业创作时画的，是看了小学课本的插图和宣传画后，结合我自己想的情节画出来的。网上改的图不是我的想法，‘妈妈再打我一次’也不是我起的名。没有特别含义，大家怎么理解就是什么样。”
多维解读
“打脸图”走红因现代人压力大
“打脸图”之所以走红，主要是因为满足了网络时代人们易被激发的解构欲望和娱乐心理。“打脸图”几乎满足了网络微娱乐的所有要件：一是采用了上世纪七八十年代连环画的风格，画面充满怀旧感，让人仿佛一下子回到了童年时代；二是剧情曲折离奇，突兀之际充满幽默感，能让人产生情感共鸣；三是这一漫画的语言模式与过去的“三句半”很相似，可以套用生活中的许多场景，可复制性极强，创作技术非常简单，初学者都能掌握。
“妈妈再打我一次”正如当年的“贾君鹏，你妈妈喊你回家吃饭”一样，网友们一次一次将其玩出了新“”。这绝不仅仅是一种简单的跟风心理，人们集体无意识地参与网络上的主题狂欢活动时，其实还带有表达自我、娱乐创造、减压放松的目的。现在很多人生活压力很大，人们更喜欢能让自己开心的东西。而这一系列的图片，消耗时间短暂，幽默效果明显，自然受人追捧。
“打脸图”实为曲线抗暴
不管“妈妈再打我一次”漫画如何改编，妈妈甩出的耳光，小女孩红肿的脸颊、委屈的表情都是不变的，于是有网民就对其中的暴力倾向产生了质疑，甚至有网民将这组漫画与“重庆10岁女童摔婴事件”联系起来，认为漫画充满“恶趣味”，宣扬家庭暴力，应该抵制。
但其实人类并没有那么软弱，绝非一说打就是暴力渲泻。事实上，人们很容易从“打脸图”中看出，与其说这是在表达暴力，不如说是曲线抗暴。原作品取材于上世纪七八十年代，彼时还真是一个家长乐于选择棍棒教育的年代。作品所表达的恰恰是一种软反抗，用怀旧的方式曲线表达了对棍棒教育的批评。至于网友改编的雾霾版、旅游版等，也无一不是对现实生活中所存在的形形暴力现象的委婉讽刺。诚然，即使是曲线抗暴的娱乐表达，画面能够更干净些当然更好，事实上这又是可遇而不可求的。有关部门可以考虑建立媒介分级制，进行分级管理，以免类似漫画对成长中的少年儿童形成误导。
萨克雷的“药丸”
萨克雷是英国现实主义作家，1848年发表小说《名利场》后在文坛崭露头角。儿时玩伴查尔斯听说他出了名，便常来找他借钱。
一次，查尔斯的妻子生病了，没钱买药，他只好又去找萨克雷帮忙。萨克雷安慰了他几句，推脱说：“要是你妻子知道你连买药的钱都得跟人借，该多伤心啊！”查尔斯没借着钱反被挖苦一通，灰溜溜地走了。回至4家，他意外地收到一个装着药丸的盒子。查尔斯打开一看，发现每个空药丸里都藏着钱。
那之后，查尔斯实在缺钱时，还是会去找萨克雷借钱。但往往会碰一鼻子灰。可奇怪的是，每次从萨克雷那儿回来，他都能收到匿名人寄来的药盒，而且都塞了钱。查尔斯怀疑萨克雷就是那个寄钱的好心人。于是他假装又去借钱，然后偷偷躲到他家屋后，想看个究竟。果然，没多久萨克雷就捧着药盒出了门，查尔斯走上前，紧握住他的手说：“为何你多次救济我，却不肯当面把钱借给我呢？”萨克雷笑了：“我不想让你把我当作救命稻草，一有问题就找我帮忙，而希望你自己去解决问题，改变现状。”（张书宁）
网络暴力的含义范文3
关键词 网络环境 心理品质 影响 对策
一、网络环境对学生心理品质的不良影响
1.角色错位，交往偏执。在网络环境下，学生的网上行为往往是在“虚拟的”世界中发生的，即人与人之间的交往不是面对面的交往，而是“人—机”式交往。这种交往关系的发展将影响和改变学生的人际交往方式，导致他们忽视真实可信的人际关系，而偏重于“人—机”对话式网上虚拟交往，易产生人际关系的冷漠、人际情感萎缩、人际距离疏远，从而造成新的人际关系的障碍。
2.人性异化，人格失衡。网络环境是一个虚拟的、崇尚主体性和个性张扬性的空间，人的主体性、创造性得到发挥，但这并不意味着人性的优化，相反或许还会滋长学生人格成长过程中的劣根性，并可能给学生带来“人性异化”。面对网络虚拟世界，信息污染、信息过剩、信息欺骗、暴力引诱等现状，学生若不能自制，就会沉迷其中，导致失去对现实环境的感受力、失去积极的参与意识，从而形成缄默、孤僻、冷漠、紧张、不合群、暴力、谎言、缺乏责任感和欺诈等心理，进而导致“数字化”人格障碍。
3.自我迷失，性格错位。网络是一个交往的平台，也是一个交往的屏障。它为学生展示自我提供了一个自由、开放没有约束的空间，同时又掩盖了“网络人”的真实身份。因此，学生的自我系统中至少存在三种自我，即“真实的自我”“现实的自我”“网络的自我”。这三个“我”的含义有时相互交织，有时相互冲突。网络为“性格内向”的学生提供了展示自我的平台，但另一方面，也使他们在“网下”变得更加内向和自我闭锁。“网上”“网下”的性格错位，结果可能会导致多重人格问题的产生。
4.道德失范，行为虚拟。网络上活动的最大特点就在于虚拟性。虚拟状态既为网上行为提供了安全的屏障，也给不正当、不道德的行为披上了虚拟的外衣，从而造成网络虚假信息的泛滥及非道德行为的发生。处于少年期的学生自我约束能力不足和道德自律行为、意义的淡薄，就很容易产生“网络”特点自由、无所限制、为所欲为的感觉和冲动，进而做出一些在现实世界中不可能去做的、不道德的事情。
5.技术崇拜，上网成瘾。学生的自我约束力的弱化，道德行为自律意识的淡薄，使学生由“上网”变成“落网”。网络制作精美的主页、丰富的内容、详实的文字资料、悦耳的音乐、生动的影视图像以及友好的界面形象、多样的网络游戏，对学生产生了新颖的刺激和魅力无穷的诱惑，牢牢地俘获了学生的注意力和好奇心。甚至一些学生无法摆脱网络的纠缠，对心理健康造成了严重的损害。
二、网络环境对学生心理品质不和谐影响的对策
1.率先垂范，榜样引领。教师首先主动学习网络知识，了解网络，同时提高自身的网络道德修养，做小学生的表率。教育者应当受教育。所谓“先莫先于修德”，塑造灵魂的工程师必须首先具备高尚的网络道德以及在网络环境下健康的心理品质，从而对学生产生潜移默化的影响。
2.规则先行，加强管理。目前虽然网络法制建设相对滞后，但网络方面也不是全无法规或规范。问题在于，对网络的“虚拟身份”比较难于管理，也有不少人对网络上的法律规定或规范熟视无睹，甚至公然违背。鉴于网络世界的特点，可以在每个年级选拔部分网络管理员，为他们普及法律知识和有关规定，另一方面则需要用道德这种无形的约束力去引导规定学生的网上行为，使他们养成道德自律的习惯，自觉地遵守网络法规或有关规定。
3.注重引导，以优抑劣。学生上网最初带有盲目性，所以要向他们推荐优秀少年儿童网站，把优质健康的网络资源用于平时的教育教学，为学生营造良好的网络环境，让学生在使用的过程中得到熏陶。在了解网络安全知识后，还可以积极参加这些网站组织的各种有意义的活动。
4.积极建设，营造环境。积极为学生营造健康和谐的网络环境，学校可以通过完善校园网、“心理教育”专题网、学校资源库等为学生营造一个健康、向上的网络环境。为学生提供便捷的学习环境，学生在学校的每一台电脑上都能够随时上网得到需要的学习资源；心理教育论坛可以让学生把自己的问题毫无顾忌地像老师倾诉，并能够得到老师及时地指导和帮助。这些措施能够使学生充分感受到网络环境是非常便捷的学习工具，从而最大限度的减少网络对学生的负面影响。
5.开展活动，培养品质。开展健康的网络交流活动，引导学生生动活泼、积极健康的进行网络交友、网络交流、网络学习。利用网络，展示学生优秀的绘画作品，激发学生创作欲望和审美能力，让学生在成功的体验中增强自信；开展网上交流活动，先组织学生进行电子阅览，让后通过网络进行交流，就阅读的感受及观点发表意见；利用网络关注时事，培养学生“胸怀祖国，放眼世界，增强民族自豪感”的心理品质。
网络暴力的含义范文4
[关键词] 网络谣言；大学生；对策
网络提供给了人们认识世界的方法和获取信息的手段，公众在享受生活服务、创造和分享健康文化的平台的同时，也承受着网络化负面效应的冲击。近年来国内外网络谣言事件，如“碘盐防辐射”、“秦火火”、“立二拆四”等网络谣言甚嚣尘上，给大学生的学习、生活带来了深刻影响，也给新时期高校学生工作管理带来了严峻挑战。
一、网络谣言的含义及特征
网络谣言是个人网站（网页）、电子邮件（列表）、电子公告（包括电子布告牌、电子白板、电子论坛、网络新闻组、网络聊天室、留言板等）、即时通讯等网络工具传播的，旨在使人相信的信息，一般与时事话题相关，在网络中广泛流传的未经证实的信息。根据概念的界定和分析，网络谣言具有以下鲜明的特点：
1、虚假性
网络谣言的含义是在“谣言”内涵的基础上发展而来，《辞海》对谣言的解释为：“没有事实根据的传闻或捏造的消息”。随着网络的发展，虚拟世界和现实世界越来越接近，使网络成为了滋生谣言的温床，对身处信息时代人们的社会生活产生着重大影响。
2、快速性
网络信息以小时乃至分钟为周期更新，提高了人类信息和资源的利用率。据CNNIC第27次报告，“2011年，网民平均每周上网时长18.7个小时，较2010年同期增加0.4小时……超过世界平均水平。”每一天网络上都产生数量庞大的信息，采取文字、图片、音频以及视频等形式，以“爆炸性”信息或“趣味性”信息吸引网民眼球。
3、破坏性
“技术丰富了我们的生活，同时也带来了风险――特别是那些未知的风险，这是一个令人不安的利弊共存的问题。”新兴的网络媒体是极重要的战略阵地，对国家安全、社会人心影响巨大，在纷繁复杂的网络谣言世界中，久而久之，民众失望的不仅仅是网络本身，而是网络背后的现实世界。
二、网络谣言对大学生影响
当代大学生“反思与批判意识，不愿再一味地信任权威的意见、服从父母的安排，而希望有自己的生活世界、思维空间、个性特色和处事风格”。网络呈现的弊端对大学生危害主要体现在：
1、主流价值观的偏离
“不同价值体系和道德标准的碰撞和融合是不可避免的！社会历史转型必然促使社会经济、政治和文化等方面发生深刻的变化，并冲击原有的价值体系和道德标准。”在开放的网络环境中，大学生身心尚未成熟、思辨能力简单，对网络世界的多元化思想尚不具备准确的判断力，容易遭受负面事件和网络风险的冲击，价值取向出现偏差，自身陷入到迷惘与现实冲突的困境。
2、社会责任感的缺失
2011年3月伴随日本地震海啸的发生，有学生就通过QQ平台相互转发因海啸造成核辐射泄漏致食用盐短缺的谣言消息，引发全国抢盐风波，酿成人心恐慌和社会秩序不安。过度依赖网络的行为让大学生思想意识越来越偏离现实社会，夸大个人意识，漠视集体主义观念，逃避责任约束和道德约束，这些现象折射出大学生公民责任意识淡薄，毫无社会责任心可言。
3、网络行为的失范
大学生网络失范行为是指大学生在使用网络过程中表现出来的一切违反道德和违法犯罪的非理包括网络失德、网络违法、网络犯罪。当代大学生缺乏社会阅历和是非分辨能力，法律意识淡薄、从众心理较强，当谣言中包含负面信息时，大学生的非理性情绪逐步凸显，甚至出现有意无意散布传播网络谣言的犯罪行为。
三、治理网络谣言的途径
面对网络谣言这一网络软暴力，如何对治网络谣言，成为当下亟须正视的问题，需要政府、学校和媒体共同努力，构造健康网络环境。
1、政府应强化监督管理，规范网络体系
政府及其部门应进一步强化政府干预和管制的程度。首先政府要对网络进行宏观管理，建立起网络监管的日常工作机制，让造谣者无机可乘。其次需完善相关的法律法规体系，从立法、审查、执法三方面打击恶意制造和传播网络谣言的行为。最后需加大政务信息公开的力度，挤压谣言传播的空间，在谣言形成之后，政府应第一时间澄清谣言，并主动权威信息和事实处置结果应对网络谣言，消除民众的误解。
2、高校要加强学生教育，提高网络道德
学校要做好网络谣言治理，应多管齐下，强化管理。首先要通过系统的网络道德与法制教育，提高大学生对网络谣言的认识，树立良好的网络道德观和法制观。其次，思想政治工作者应占领网络思想政治教育阵地，建设融思想性、知识性、趣味性、服务性于一体的校园网，通过论坛、BBS、微博、QQ群等社交平台，加强与学生的沟通交流，及时制止并澄清不良言论。最后应发挥学生组织的积极性和主动性，建立一支“反谣联盟”，让正面的声音占据高校网络舆论阵地。
3、媒体需注重自身建设，维护网络环境
媒体工作有很强的意识形态属性和社会导向性，首先公信力相对高的传统媒体在获取网络新闻时，应通过严谨的审核机制和流程来核实新闻的来源及内容的真实性；而作为重要的战略重地的新兴网络媒体，要及时传递信息和引导舆论正向发展。其次，媒体要加强行业自律，遵守法律法规和行业公约，做到不为网络谣言的传播提供平台，并主动配合政府相关部门治理谣言。此外，还应建立相应的信息甄别机制，发挥好“防火墙”的作用。
网络暴力的含义范文5
关键词：大众传媒；青少年价值观；关系研究
由于大众传播技术的巨大的作用，许多研究人员对它进行了探索和总结，持续推断和证明了大众传播技术对人类和社会可能产生一定的影响。大众传播媒介由最初被称为“皮下注射论”以及“魔弹论”，逐渐成为有限效果论和宏观效果论，还包括一些理论如使用与满足理论等，这些都是人类在认识到它的重大影响力下所做出的各种效果分析总结。然而，不管是大众传媒对人类有绝对影响力，还是有限效果论和宏观效果论，大众传播媒介的影响力始终与各种传播媒介共存，让人类无法忽视它的存在，在现今媒介技术迅速发展的背景下，大众传媒技术将会越来越多地影响着整个人类和社会。
一、大众传媒的含义
媒介一词也就是现在用的是media这个英文单词的复数形式，单数形式是medium。大众传播媒介简单地说就是传媒，它是职业化的信息传播机构，是在1920年前后出现了广播电台后才产生的名词，指在传播途径上用于复制和传播信息和符号的机械与传播组织之间的传播渠道，这些传播组织包括编辑人员的报刊、电台等等，详细的可以划分为印刷媒介和电子媒介，其中印刷类媒介包括报纸、杂志、书本等，电子类媒介包括电影、广播媒体和电视媒体。
二、青少年群体受大众传媒影响状况
根据青少年时期所接触到的媒介形式，可以将我国的大众传播媒介受众分成三个群体，即报纸广播媒体受众、电视媒体受众、网络媒体受众。而在大众传播媒介发展的过程中，青少年通常是最大的接触群体，因此青少年所受到的影响也是最大最深远的。青少年受到的影响有方方面面，婚姻观念是其中一个方面。大众传媒所倡导和报道的时尚婚恋观和时尚婚恋行为，很容易被青少年模仿并运用于实践中去。若在划分中，再细化到年龄中的话，50年代到70年代往往是报纸媒体受众，而80年代到90年代通常是电视媒体受众，90年代之后一般都是网络媒体受众。90年代之后，网络媒体的快速发展和传播使处于这个时期的青少年成了接触网络媒体最多的群体。
三、实验证明媒介内容对青少年有深远的影响
媒介内容对青少年来说，影响非常深。有关实验表明，西方国家的心理学家曾经针对媒介中带有暴力特点的节目对儿童产生攻击性行为是否有影响这一课题开展了接近十年的调查研究，800多名接受试验者都是年龄位于8、9岁的儿童。结果发现，爱看暴力节目的男孩群体跟那些不爱看暴力节目的男孩群体比较而言，在人际关系交往方面的攻击性更强。此调查还显示，9岁男孩喜爱暴力电视节目的程度跟他19岁年龄时候的攻击行为息息相关，且是正相关的关系。随着各种高科技传媒产品的出现，大众传媒的影响愈来愈强，不管其形式怎样变化，扩大规模还是内容更时髦，无一例外都表现出了对青少年日常生活的强大渗透能力，青少年的生活方式受到重大而深远的影响作用。
四、大众传媒影响下的青少年价值观教育对策建议
大众传媒给青少年价值观带来的负面影响已经逐渐得到大家的关注。怎样合理避免大众传媒对青少年群体的负面影响，是一个较为复杂的问题。
（1）政府应加强诱导和管理监督，促进价值观的教育。政府应该在整个社会群体达成广泛的认识，除了学校教育方面之外，家庭教育、传媒教育、有关政府公共部门也是社会教育，既有责任也应该有义务针对青少年的价值观进行正面引导。价值观教育不能作为一个孤立存在的系统，没有任何单一机构可以独立担负价值观教育的重任。所以，务必综合考虑到各个方面的作用，使他们相互协同，克服彼此之间的冲突，避免因为各种因素之间的矛盾和冲突而降低学校价值观教育正常功能的发挥，进而导致价值观教育的低效用状态。
（2）大众传媒需要得到完善，对青少年进行正确的价值引导。社会给予大众传媒的职责是协调物质文明和精神文明的平衡发展，促进人的全方位发展，大众传媒在青少年积极向上的价值观方面有功不可没的影响。所以，大众传媒的消极信息内容的控制，很大程度上是由媒体的态度和努力决定的。大众传媒不但要在乐趣中教学，让学生学得开心，教师教得也开心，而且不能丢掉它所担负的社会责任。大众传媒应加强提倡行业自我约束，提升文化品位，展现出人文关怀。
（3）家庭价值观教育方法策略。家庭在整个社会结构中的地位比较特别，至今还没发现其他事物可以完全替代家庭对孩子的社会化功能，父母采用各种方式方法对青少年价值观的培养起到了至关重要的作用。具体的策略如下：在家庭中打造良好积极的媒体环境，对青少年要加强关心和培养，通过正确的方式进行家庭的建设，父母自己也要持续充电，加强媒体知识的学习。
（4）加强对青少年的传媒素养教育。传媒的素养教育或者媒介教育，就是指对受众群体传授有关广播、电视、电影或者是报刊、国际互联网等大众传媒的特性、制作技术及其产品的美学欣赏和社会学评析等方面的知识，它的目的是加强大家对大众传媒信息的分辨过滤能力、承受和抗干扰能力，学会合情合理地使用大众传媒。只有这样，才能使青少年们在学习和生活之中通过大众传媒获得很多积极的帮助，才能培养每个人的判断能力，以及根据情况采取行动的能力。
网络暴力的含义范文6
关键词：初中政治 网络 课堂教学 普法
青少年是祖国的未来、民族的希望，肩负着建设祖国的历史重任。然而他们却正处于人生发展进程中的幼弱时期，生理、心理尚不成熟，缺乏自我保护能力。加之其所处的生活环境复杂，容易受到不法行为的侵害。因此，他们的身心健康需要法律给予特殊保护，而他们自己，也必须增强自我保护意识，学会用法律武器保护自己。初一、初二的思想品德教材中都涉及了法律知识，但单纯的说教、讲述对于社会阅历尚浅甚至不谙世事的初中生来说显得有点单调、抽象甚至难以理解。因此，让一些形象生动又有教育意义的法制故事走进课堂就显得尤为重要了。它在思想品德课堂中对教师的教学效果以及对学生自我保护意识、自我保护能力的提高，都产生了意想不到的效果。
一、运用网络热点新闻，让单调变得形象直观
在政治课堂教学中如果单纯地向学生讲授法律知识，单调而枯燥。随着网络在教学中的应用，教师可在教学中结合教学内容而搜索相关网络新闻，以此来渗透法律知识，让学生从直观中获得法律知识的认知，为课堂教学效率的提升奠定基础。
以“犯罪的含义及特征”的教学为例，教学中如果教师单纯地向学生讲述犯罪的含义和特征，学生不容易理解，而如果教师借助网络，呈现情境： 2013年3月18日发生在拉萨的暴乱事件。这次拉萨发生的烧暴力事件中，暴徒共砸烂、烧毁车辆56辆，烧死或砍死无辜群众13人，有数十名执勤公安民警受伤，其中重伤4人；有61名武警受伤，其中重伤6人。暴徒纵火300余处，焚烧民宅、店铺214间，给国家、社会、人民生命安全、财产造成了巨大的损失，而事后这些暴徒也受到了法律的严惩。然后再提出问题“什么是犯罪，犯罪具有什么危害？”引导学生进行分析，分析后教师再总结出犯罪的概念和特征，学生的学习由被动接受转为主动构建，效率得到提高。
二、采用视频案例，创设法律情境
在政治课堂教学实践中发现，很多学生对法律知识所涉及的知识点理解起来存在较多困难，尤其是对抽象的概念理解过程中更容易出现混淆。在教学中，教师可借助网络搜索相关法律视频案例，依次来引导学生进行分析，将理论和实践结合起来，让学生真正理解相关概念并结合案例进行分析，做到学以致用。
以“法律的基本特征”的教学为例，教学中教师并不是一开始便讲述什么是法律，而是先呈现网络视频“案件”，然后提出问题“作为国家的高级领导干部，违法了受到法律制裁说明了什么？”学生讨论后，教师再总结，法律是由国家制定或认可；法律靠国家强制力保证实施；法律对全体社会成员具有普遍约束力。由此，学生对法律的概念有了更深入的理解，也初步理解了法律的基本特征。在视频观看后，学生深刻地明白了“法网恢恢疏而不漏”的道理，让学生从实际生活中去感受法律，提高其思想认知。
三、现场查阅网络资料，明确网络的积极作用
在政治课堂教学中应用网络还有一大优点，即可借助网络进行即时搜索。而初中政治是和生活紧密联系的，教学中教师可根据教学内容即时搜索相关案例来引导学生进行分析，从而促进学生对法律知识的理解。如在“身边的不良诱惑”的教学中教师发现一些学生并没有正确认识到身边存在各种诱惑，于是教师即时从网络上收集了几则青少年因上网而发生口角，最后发生群殴而致使同伴死亡的案例，让学生深切感受诱惑就在身边的道理。接着组织学生就“上网利与弊的分析”展开辩论。师生共同得出结论：诱惑是客观存在的，导致不同的结果关键在于是否用正确的态度去对待。又如在“做情绪的主人”的教学中，为更好地让学生学会调节和控制自己的情绪，做情绪的主人，教师借助网络即时搜索“中学生因冲动杀人后坐牢”的故事，让学生在案例中感受情绪的重要性，学会调节自己的情绪。
总之，随着新课改的推进，在初中政治课堂教学中，教师定要转变教学观念，树立学生发展意识，立足学生实际，教学中合理地应用好网络，借助网络来普及法律知识，提高政治课堂教学效率，为学生的发展奠定基础。同时，正确运用网络，不仅可以为课堂增色，也能使学生更喜欢上思想品德课，一举两得，何乐而不为呢？
参考文献：
[1]姚继军：浅谈信息技术在初中政治教学中的作用[J]，现代教育科研论坛》，2012年第5期
