网络工程研究方向范文1
摘 要：随着我国信息化建设从横向规模发展转变为纵向深度应用发展，社会对各种类型网络技术人才在数量和质量上的需求也正在发生变化。为了适应这些变化，本文分析了网络工程专业人才的需求，提出了3个专业方向和6种专业能力，并围绕各专业方向的专业能力培养，给出了一个示范性的网络工程专业课程体系。
关键词：网络工程专业；专业方向；专业能力；示范课程体系
一、研究背景
网络工程专业是在计算机科学与技术、通信工程等专业交叉、融合的基础上发展起来的新专业。从1998年网络工程专业被教育部列入本科专业目录以来，至今全国已有近300所高校设置了该专业，为社会培养了大批网络专业技术人才。
随着我国信息化建设从横向规模发展转变为纵向深度应用发展，社会对各种类型的网络技术人才在数量和质量上的需求也正在发生变化。主要表现为：
1.不断扩展的互联网应用需求，不断涌现的新信息技术对网络体系结构的适用性、网络协议性能与服务质量、网络应用的可靠性与安全性等提出了新的挑战，科研院所需要高层次的关于网络理论与技术的科学研究后备人才。
2.网络设备制造企业和网络应用开发企业迅速崛起，网络相关软硬件产品更新换代以及产品系列化、企业规模化等，需要大量的网络软硬件系统研发人才。
3.不断涌现的新企事业单位网络系统规划设计、建设与施工需求，大量原有的企事业单位网络系统扩容、升级与改造需求，需要大量的网络系统规划设计、信息系统集成、网络软硬件产品安装与调试等组网工程技术人才。
4.政府、军队及企事业单位对网络与信息系统应用的不断深入，网络系统已成为各单位的一种基础性设施，急需大量的网络与信息系统管理、维护及安全保障人才。
5.各行各业的网络应用如雨后春笋般地发展，产生了一系列新岗位、新职业需求。
为了适应上述应用需求，一方面，作为一个跨学科、实用性强、服务面广的专业，网络工程专业的内涵、人才培养目标需要不断丰富和发展。首先，在专业内涵方面，需要涵盖局域网、城域网、广域网、互联网、无线网络与移动通信、物联网、社交网络以及空间网络等多个领域的理论基础、技术原理和工程方法等内容；其次，在人才培养目标方面，需要培养包括网络软硬件系统设计与开发、网络工程规划设计与施工、网络系统管理与维护等多层次的专业人才。另一方面，从培养规模来看，网络工程无疑已是一个较大规模的专业，而且未来有更大的发展空间。人们不禁会问，网络工程专业具有哪些专业方向？每个专业方向需要掌握哪些专业知识？具有哪些专业能力？将来可就业于哪些工作岗位？为此，我们必须思考网络工程专业应该具有什么样的知识体系？应该包括哪些核心知识单元？各专业方向需要开设哪些核心专业课程和专业扩展课程？应该进行哪些实践环节的训练？网络工程专业与计算机科学与技术、信息安全、通信工程、物联网工程等相关专业差异与特色何在？本科、专科与培训机构之间的培养定位又各是什么？
本文将围绕网络工程专业人才培养目标、专业方向、专业能力和专业课程体系等问题进行探讨。
二、人才培养目标
必须根据网络技术的发展和社会需求，面向网络工程的整个生命周期，适时调整网络工程专业人才培养目标，使之覆盖网络设备的设计与开发、网络协议的设计与开发、网络工程规划设计与实施、网络应用系统开发以及网络系统的管理与安全等方面。
因此，网络工程专业的人才培养目标定义为：培养德、智、体全面发展，具有深厚的数学和自然科学基础知识，扎实的专业基础知识，较强的网络工程专业能力，能从事网络设备和网络协议研发、网络应用系统开发、组网工程的规划设计与实施、网络系统的管理与维护、网络安全保障等技术工作，具有一定的工程管理能力和良好的职业道德与团队协作精神的中、高级网络技术人才。
三、专业方向设置
为了满足调整后的网络工程专业人才培养目标需求，可在网络工程专业设立“网络设计、组网工程、网络管理与网络安全”3个专业方向。覆盖网络工程生命周期中的网络产品设计与开发、组网工程建设、网络系统管理与维护3个阶段，如图1所示。
图1 网络工程专业方向
各专业方向的内涵如下：
1.网络设计。包括网络理论与网络体系结构研究、网络硬件系统设计与研发、网络协议分析与新协议研发、基于网络的通用服务系统设计与研发、基于行业的网络应用系统设计与研发、网络应用新技术与新型网络计算模式的研究等内容。
该方向侧重于科学研究型人才的培养。毕业生适合到网络技术相关的科研院所、网络设备生产厂家、网络软件开发公司与网络服务公司、高等院校等单位从事网络相关理论与技术研究，网络设备、网络协议、网络应用系统等的分析、设计、开发以及教育、教学和人才培养等工作。
2.组网工程。包括网络系统需求分析、网络系统结构设计与规划、组网方案设计与论证、网络软硬件产品安装与配置、局域网络系统、广域网系统和互联网系统集成、多层构架的网络应用系统集成、跨平台多数据源的数据集成、网络系统测试与验收等内容。
组网工程方向侧重于工程型人才的培养。毕业生适合到系统集成公司、网络服务公司、电信运营公司等从事网络系统规划、设计与集成及IT领域技术支持与市场拓展等工作。
3.网络管理与网络安全。包括网络管理与网络安全协议及相关技术研究、网络管理与网络安全需求分析、方案设计与系统部署、网络故障分析与维护、网络性能测试、评估与优化、网络安全策略制订与实施等内容。
网络管理与网络安全方向侧重于应用型人才的培养。毕业生适合到政府、军队、企事业单位从事办公自动化网络的管理、维护、安全保障与信息化建设决策支持等工作。
通过专业方向的划分，调整网络专业人才培养结构，使研究型、工程型和应用型人才协调发展。形成以研发、工程、应用人才队伍为主体，管理、市场及服务人才队伍规模适度的人才体系。
根据上述专业方向的分工，不同类型的学校可以充分发挥本校师资队伍的水平和学生的特长，设置具有自身特色的培养目标。例如，有的可以侧重于培养与网络技术的研究、网络新产品与网络新应用系统的设计与开发等相关的科学研究与系统设计型人才，有的可以侧重于培养与网络应用系统的设计与开发、网络组网工程的实施等相关的工程型人才，有的可以侧重于培养与网络系统的使用、网络系统的管理与维护技术、网络系统安全防护等相关的应用型人才。
四、专业能力构成
综合不同专业方向、不同类型人才培养目标和用人单位对网络工程专业人才的能力需求以及网络工程生命周期各环节的技术要求，我们将网络工程人才专业能力归纳为“网络硬件设备研究与设计、网络协议分析与设计、网络应用系统设计与开发、网络工程规划设计与实施、网络系统管理与维护、网络系统安全保障”6个方面。
1.网络硬件设备研究与设计能力。熟悉网络设备与系统的体系结构和物理层、链路层的工作原理，掌握网络交换机、路由器、防火墙等网络硬件系统的设计与开发方法，具有初步的网络硬件新技术、新产品的研究与设计等方面的能力。
2.网络协议分析与设计能力。熟悉网络协议体系结构，掌握包括局域网协议、广域网协议、TCP/IP、网络安全协议、网络管理协议及其他网络应用协议等的工作原理，具有初步的协议分析与设计、协议实现、协议测试与验证等方面的能力。
3.网络应用系统设计与开发能力。熟悉客户机/服务器、浏览器/服务器、P2P等网络计算与服务模型，掌握软件设计、开发与测试的基本知识与方法，掌握Web服务技术、以网络为中心的计算技术（如网格计算、网络存储、云计算技术等）、网络多媒体技术以及套接字API、.NET、J2EE等主流的网络程序设计技术，具有初步的网络应用系统设计与开发方面的能力。
4.网络工程规划设计与实施能力。熟悉网络设备与系统的体系结构与工作原理，掌握主流网络设备与系统的安装、配置与使用方法，具有网络拓扑结构设计、网络路由设计、子网、VLAN与IP地址规划与设计、网络可靠性方案与安全性方案的设计与部署、网络服务部署、综合布线方案设计、网络施工方案设计以及网络测试与验收方案设计等方面的能力。
5.网络系统管理与维护能力。熟悉常见网络设备与系统的工作原理，掌握主流网络管理模型和网络管理系统功能与结构，掌握网络设备与系统的配置管理、故障管理、性能管理、安全管理、计费管理、网络性能评价与优化等技术与方法，具有初步的网络与信息系统的管理与维护能力。
6.网络系统安全保障能力。熟悉信息安全基本理论和常见的网络安全产品的工作原理，掌握主流网络安全产品如防火墙系统、入侵检测系统、漏洞扫描系统、病毒防杀系统的安装配置方法和使用方法，具有从事网络系统安全策略与措施制订、安全系统部署、安全事故预防、监测、跟踪、管理与恢复等方面的能力，具有初步的网络安全系统的设计与开发能力。
各专业方向应具有的专业能力和典型的工作岗位如下表所示。
专业方向、能力与岗位对应表
专业方向 专业能力 典型工作岗位
网络设计 网络硬件设备研究与设计能力 网络硬件工程师、网络设备测试工程师等
网络协议分析与设计能力 网络协议分析师、网络协议测试工程师等
网络应用系统设计与开发能力 网络软件工程师、网站设计师等
组网工程 网络工程规划与设计能力 网络规划师、网络架构工程师等
网络工程建设与系统集成能力 网络组网工程师、系统集成工程师等
网络管理与网络安全 网络系统管理与维护能力 网络管理员、网站设计与维护工程师等
网络系统安全保障能力 网络安全评估、安全管理与维护工程师等
五、课程体系设计
在设计网络工程专业的课程体系时，既要充分考虑对计算机、通信等相关专业的基础知识的继承性，同时还要考虑与这些专业的差异性，以体现网络工程专业人才培养的特色。
围绕网络工程专业3个方向和6种能力的培养，我们设计了如图2所示的示范课程体系。该体系由专业基础课程、专业核心课程、专业扩展课程和专业实践课程组成。
1.专业基础课程。首先，由于网络系统仍然是一个特殊的计算机系统，网络系统的基本原理、硬件与软件体系结构等与一般的计算机系统一脉相承，所以，网络
图2 网络工程专业示范课程体系
工程专业的基础课程应继承计算机科学与技术的基本理论和基本原理。其次，数据通信是网络的基本功能，通信技术是网络工程专业区别于计算机科学与技术专业的重要标志，所以网络工程专业课程体系必须涵盖通信工程的基本理论和基本原理。最后，电子技术是计算机科学与技术和网络工程等专业硬件系统基础，所以，网络工程专业课程体系也必须继承电子技术的基本理论和基本原理。综上所述，专业基础课程必须包涵电子技术基础、通信技术基础、计算技术基础和计算机系统基础等多个学科基础，以体现该专业多学科交叉综合的需求。
2.专业核心课程。作为3个专业方向都必须修学的知识，必须覆盖网络领域的基本原理、基本方法和基本技术，为各方向的深入学习和能力培养奠定扎实的专业基础。专业核心课程由5门课程组成，覆盖了计算机网络基本原理、网络应用系统开发方法、组网与系统集成基本技能、网络管理和网络安全基本原理等内容。
3.专业扩展课程。为了加强各专业方向的核心能力培养，对每个专业方向设计了一组扩展课程。其中，网络设计方向的学生需要具备的核心能力是网络系统的设计与研发能力，必须熟练掌握网络路由与交换技术、嵌入式技术、计算机系统体系结构、网络协议设计与分析和软件工程等相关原理与技术。组网工程方向的学生需要具备的核心能力是网络系统集成能力，必须熟悉Linux操作系统、传感器与物联网技术、项目管理技术等相关原理与技术。网络管理与网络安全方向的学生需要具备的核心能力是网络故障维护、网络性能分析、网络安全防护等能力，必须掌握网络测试与性能评价、网络故障诊断与维护、信息安全基础等相关原理与方法。
4.专业实践课程。为了使学生加深对所学原理的理解和掌握，培养综合运用所学知识解决实际问题的能力和创新的能力，在实践环节中可包括以下5个层次的实验与训练：（1）网络原理验证类实验；（2）网络设备与网络系统操作配置类实验；（3）网络应用系统设计类实验；（4）专业方向综合课程设计与学科竞赛、创新实验计划；（5）毕业实习和毕业设计训练。
参考文献：
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网络工程研究方向范文2
【关键词】 网络工程生命周期 课程改革 项目教学法
【中图分类号】 G423 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)03(b)-0038-02
1 课程改革的背景和意义
1.1 背景
2010年12月25日,工业和信息化部在北京召开2011年全国工业和信息化工作会议。此次会议提出,“十二五”期间,在加快通信业创新转型方面,要求加快3G和光纤宽带网络发展,加快TD-LTE研发和产业化并开展区域性试验示范;加快推进三网融合,推动广电、电信业务双向进入,加快业务推广和网络建设改造,推动上下游产业发展;加强电信市场监管,强化互联互通和资费服务监管。在互联网管理方面,强调“安全”环节,要求加强码号、域名、IP地址、网站准入和接入服务管理,做好网络信息安全顶层设计,加强网络安全防护,加强IPv6、三网融合、云计算、物联网的信息安全问题研究等。
广西壮族自治区“十二五”发展规划中强调,全面提高信息化水平。建设覆盖城乡的信息基础设施,加快经济社会各领域信息化。实现电信网、广播电视网、互联网“三网融合”,构建宽带融合安全的下一代信息基础设施。启动物联网建设布局,建设数字化城市管理信息系统。
随着柳州市城市化进程的推进,网络覆盖面的增加、新城区的开发、旧城区的改造等等因素,网络工程的工作量会逐年稳步增加,因此对网络工程方面人才的需要量在未来几年也会随之稳步增加。
1.2 意义
1.2.1 打破当前网络专业教学中的学科体系,使教学真正适应中级技能型人才培养的需要。
1.2.2 以企业的实际需求为目标,以技术应用能力的培养为主线制定培养方案,建立起一套以网络工程工作任务为导向的教学体系。通过课题研究与实践,开发出以网络工程生命周期为核心的递进式项目教学的实施方案。
1.2.3 提升网络专业教师的教学能力及相关专业技能。
2 课程改革的目标和主要内容
2.1 预期目标
通过按照网络工程生命周期实施教学的递进式项目化网络工程课程改革,每个项目都有明确的教学目标,针对网络工程有选择性地构建教学内容,为网络工程方向教学服务,培养网络工程施工、网络管理、系统管理等技术岗位专业人员,提高学生的职业素养和岗位能力,提升计算机网络技术专业网络工程专门化方向学生就业质量。
2.2 主要内容
(1)充分进行市场调查和人才需求调查,研究并明确作为网络工程实施、网络管理、系统管理等技术岗位专业人员应掌握的基本知识、基本技能以及应具备的职业素养、综合职业能力。在此基础上打破学科体系,按照由浅入深、由简到繁的认知规律设计若干个网络工程项目,以项目为核心整合所有知识、技能、态度、方法,制定出网络工程方向递进式项目教学的教学方案及课程标准、实训指导书。
(2)会同行业专家研究制定在各项目教学中,对学生进行考核的方式及评价标准。
(3)从本校计算机网络技术专业网络工程方向2010级开始进行递进式项目教学的实践,研究并总结适应递进式项目教学的典型教学方法和教学流程。
(4)整合教师资源,组建并培训一支能进行该递进式项目化教学的教师团队。
2.3 研究重点
(1)制定网络工程方向递进式项目教学的教学方案及课程标准、实训指导书。
(2)制定在各项目教学中,对学生进行考核的方式及评价标准。
3 课程改革的实施
3.1 第一阶段:调查阶段
到网络企业调研、分析网络工程施工、网络管理、系统管理等技术岗位专业人员应具备的基本知识、基本技能、基本素养、基本职业能力;到网络工程专门化方向毕业生就业单位调研、分析毕业生知识结构、综合素质的不足;撰写调查报告和递进式项目化教学的可行性报告。
3.2 第二阶段:制定草稿
结合前期调查信息及查阅有关资料,研究确定中职学校计算机网络技术专业网络工程方向学生应掌握的基本知识、基本技能、基本素养、职业道德、基本职业能力,在此基础上打破学科体系,按照由浅入深、由简到繁的认知规律设计若干个网络工程项目,以项目为核心整合所有知识、技能、态度、方法,制定出网络工程方向递进式项目教学的教学方案及课程标准、实训指导书。
3.3 第三阶段:评审定稿
邀请行业专家、教育专家共同对教学方案、课程标准、实习实训指导书进行论证和修改,研究制定对学生的考核方式和评价标准、确定实施性教学方案及其标准、实训指导书。
3.4 第四阶段:实践教学
在本校计算机网络技术专业2010级开始进行的按照网络工程生命周期实施递进式项目教学的实践,在实践中整合教师资源,打造进行递进式项目教学的教师团队,总结适合于递进式项目教学的典型教学方法和教学流程以及团队管理模式,制作并收集教学资源包。
3.5 第五阶段:实习推荐
进一步联系单位和推荐学生到相关公司进行项岗实习,并与用人单位建立紧密的联系,及时了解用人单位对学生的反馈信息和优化和完善该教学体系的信息。
3.6 第六阶段:项目总结
对项目进行总结,整理相关文档,进一步优化和完善递进式项目化教学体系。
4 预期成果及保障措施
4.1 按照网络工程生命周期实施递进式项目教学的课程改革的项目总结报告。
4.2 教学方案,课程标准,实习指导书,学生考核方式及评价标准,教学资源包。
网络工程研究方向范文3
关键词：专业建设；物联网；课程体系；实践体系
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）02-0166-02
自2001年开始，我国高校开始开设网络工程专业，其专业定位、培养目标、课程体系等均处于发展中，各学校对网络工程专业的发展进行了有关研究[1，2]。许多高校在计算机科学与技术、软件工程等专业的办学基础上新开办了网络工程专业，为社会输送大量精通计算机技术和网络技术的人才。长沙理工大学于2003年申请了此专业，虽然在制定培养方案之前做了大量调研，也借鉴了不少其他院校的办学经验，但是网络工程毕竟是一个开办时间不久的专业，最早开办此专业的院校时间也不长，大家都还处于研究和发展阶段，因此，在最初的培养方案制定过程难免会考虑不完善，在随后的教学和培养过程中需要不断根据实际发展来进行调整。
以射频识别、无线传感器网络等技术为核心的物联网是互联网基础上的延伸，是一种实现物物相连的互联网，被认为是新一代信息技术的领跑者。物联网是多学科交叉的新兴学科，国内的物联网热推动了物联网专业人才培养模式方面的研究。随着物联网技术的快速发展，网络工程专业如何适应新技术的要求，设置良好课程体系，满足社会需求，成为一项紧迫而重要的任务。高等院校是培养人才的基地，必须时刻把握时展的脉搏，及时调整培养方案，合理设置课程体系，培养掌握网络及其相关技术的高素质人才，满足不同行业对网络工程专业人才的需求。
为了专业发展的需要，如何根据学校和学生的实际情况制定合理的培养方案，成为一个需要迫切解决和值得探讨的问题。我们已经在网络工程专业的培养方案、方向课程等方面进行了较为深入的研究[3，4]。但以上研究从学科建设角度关注网络工程专业人才培养模式，并没有针对学生的实际需求来开展具有行业特色的应用型人才培养模式的研究。本文对网络工程专业的发展进行了大一到大四四个年级的调研，提出了加强网络工程专业物联网技能训练、增加实验室实践机会等新思路，探讨了在新技术条件下，如何将网络工程专业改造成适合社会需要和学生需求的优势专业。
一、专业调研目的
由于物联网技术的快速发展，网络工程专业的建设受到新的挑战，本次调研的目的是了解网络工程专业的学生对专业课程体系与所想掌握的知识及技能需求，同时了解学生的就业预期，收集在校生对工作单位、岗位、薪资水平的实际想法，旨在为本专业课程体系设计、课程设计和课程改革获取第一手资料，也为人才培养提供真实有效的反馈信息。
二、调研对象及内容
调研对象为长沙理工大学网络工程专业2009—2012级在校学生，约230位。因为新生2012级学生刚入校，所以设计的调查问卷有所区分。在发给学生调查问卷的同时，通过当面交流了解学生对网络工程专业的建议。此外，通过和学校的招生就业等职能部门了解本专业的招生就业情况。调研内容设计围绕调研目的进行，以专业技能、专业课程体系、就业意愿为调研主体，为了后期分析统计的需要，调研表采用问卷调查形式，辅助当面调研了解。调研问卷设计主要包括三个主要内容。1.学生急需了解的专业技能；2.学生在校期间学习的反馈；3.学生对就业的意愿和期待。
三、调研结果分析
经过对四个年级网络工程专业学生的调研，与学校就业职能部门联系，学生对这次调研表现出极大的支持，网络工程专业学生根据自己的学习情况与所学课程在应用程度方面进行填写调查表，同时将学生对专业技能各方面重视程度反馈给学校。许多同学根据自己的实际情况、专业技能和课程结构方面进行了答复。而且，学生大都在教育教学等方面给学校和老师留言，对教学的肯定、建议，这些对老师启发很大。本次调研，我们发放调研表230份，收到有效调研反馈表共计217份，对反馈信息进行分析。
1.物联网技术课程的开设。针对物联网技术的迅速发展，而我校尚没有开设物联网专业的情况下，网络工程专业的学生对物联网技术的了解情况以及希望掌握的技能情况，进行了相关调查。得到了有关的反馈数据。反映目前网络工程专业的学生对物联网知识的了解程度，在哪个方面的技能最重要的选项中近一半的学生选择物联网方向，而在最希望参加哪方面的培训的选题中43%的同学选择了物联网方向的知识，远远超过其它选项，说明我校网络工程专业的学生在没有开设物联网专业的情况下，对物联网知识是比较期望学习的。
2.实践动手能力的需求。在对课程设计如何完成的问题中，51%的同学是独立完成的，并且剩余的中有39%是自己在同学的帮助下完成，只有一成的同学没有自己去实现，说明同学对于动手实践的机会比较珍惜，希望能提高自己的实际动手能力，在期望学校改善哪方面的条件时，有45%的同学选择了开放实验室和提高实验室条件，比奖学金（7%）、自主研究性课题（17%）、专家讲座（5%）、的比率都高表明学生希望能提高自己的实践能力。
3.就业岗位、地域及薪资分析。针对学生比较关心网络工程专业的学生就业率和预想的就业薪资和就业区域问题进行了调查。以下是调查结果的情况。在和学校就业职能部门的帮助下，本文得到了近五年网络工程专业毕业生的实际就业率，网络工程专业的毕业生就业率一直保持在80%以上，尤其是近两年不断攀升，在今年更是达到了98.48%，相对其它专业，具有较明显的就业优势。而关于在校学生对就业后的薪资和地域分布，可以得到学生对就业后的刚开始薪资还是有比较理性的看待，将近70%的同学把起始薪资定位在4000元以下，而有近80%的同学讲就业地域定位在省会以上城市，可能和IT行业的发展机会有关。
四、调研结果应用
根据调研结果的分析，我们在专业建设方向调整和实验室建设等方面进行了改进。将原来的网络工程培养人才方向由四个方向网络管理与安全、网络软件开发、网络工程与设计、物联网集中调整为两个方向，即网络安全与管理和物联网方向。在相应的课程设置上，增加网络防护技术、数字认证技术、操作系统安全等课程，而在物联网方向上增加传感器网络、RFID、云计算等课程。更加明确学生所需要掌握的专业技能。
加快建设物联网实验室，目前我们学校已经决定利用省部共建实验室资金建设物联网实验室，满足学生对物联网知识的需求，增加其动手实践能力。同时，尽可能开放现有的实验室，开展远程实验等研究。
而关于学生的就业预期要求，学校可以有针对性的指导，更好的满足学生就业愿望，实现更好的就业。
五、结语
在物联网等新技术迅速发展的背景下，调整网络工程专业的培养方案、课程设置、实验室建设已经成为其适应社会需求的一种有效途径。在本校2009级到2012级两百多名学生中开展了新技术条件下，学生对专业建设的需求调研。本文对调研结果进行了分析和应用，论证了在网络工程专业建设中增设相关物联网技术课程的必要性，并提出进一步建设和开放物联网实验室满足学生的需求，了解了学生的就业预期期望，将有利于针对性的开展就业指导。更大地促进了本校网络工程专业发展同时对高校计算机网络专业设置物联网方向有一定借鉴价值。
参考文献：
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网络工程研究方向范文4
笔者从众多开设网络工程专业的高校中选取部分211或985学校作为研究对象，对多所学校的网络安全方向课程的设置进行了对比分析，见表1。网络安全在某些高校是作为网络工程专业的一个方向开设，如吉林大学就是在网络工程专业下设网络安全方向，开设网络攻防技术、无线网络技术等课程；而在有些院校网络工程中没有网络安全方向，而以单独的信息安全专业存在，如电子科技大学和北京邮电大学都是单独设有信息安全专业，该专业开设的安全方向课程更全面，如信息安全数学基础、密码学基础、网络安全协议等；还有一些高校既没有信息安全专业，在网络工程专业中也没有安全方向，只是在课程中设置了少量的安全类课程，如大连理工大学开设网络安全、Matlab课程，中山大学开设了密码学与网络安全课程。
2扩展课程设置探讨
下面针对济南大学的网络工程专业安全方向开设的课程进行改革探讨。济南大学网络工程专业目前正在使用的培养方案中与安全相关的课程设置情况见表2。其中，一部分是计算机类学科基础课，一部分是网络工程专业基础选修课和专业方向课。济南大学网络工程专业中设有网络安全方向。结合山东省名校工程的契机，笔者在调研多个名校的培养方案并结合本校实际情况的前提下，对网络安全方向课程的设置提出下面几个调整意见。
2.1增设信息安全数学基础和网络仿真课程
虽然原有培养方案中高等数学、线性代数、概率论与数理统计、离散数学4门数学课程都占据了大量学时，但是对于网络安全方向的学生而言，后期用到的相关数学知识并不多。但是学生对网络安全真正用到的初等数论和群环域知识却一点都没有接触。因此，修改培养方案时应增设信息安全数学基础课程，学时不用太多，可以为24学时，授课内容要涉及网络安全中用到的模运算、同余理论、数论函数和群环域等知识。目前，网络安全方向用到的数学知识均是在应用密码学课程中讲解的。大部分有关密码学的教材都会在讲解分组密码和公钥密码时，介绍一些与之密切相关的数学知识（如群环域），如由清华大学出版社出版，杨波编写的《现代密码学》（第二版）[3]中的“密码学中一些常用的数学知识”部分。这种做法一方面占了密码学课程的部分学时，势必会减少学生学到的密码学知识；另一方面，临时讲一些数学知识并不能让学生系统地理解。因此，笔者非常赞成清华大学冯克勤教授提出的增设初等数论课程的想法[4]。虽然冯教授是针对清华大学数学科学系本科生提出的，但对于网络安全方向的学生而言，不学习初等数论和群环域知识，很难理解和掌握后续的与安全相关的课程内容，这点在应用密码学课程中尤其明显。例如，学习离散对数算法后，学生只知道在已知一些参数的情况下如何利用指数进行加密解密，但不能理解如何选择参数，不知道什么是本原元，如何确定一个循环群的本原元以及如何利用模运算降低计算量，如何快速的编程实现。笔者采用不同于上述冯教授提出的在大学第1学期开设初等数论课程的方式，而是在第3学期开设。因为济南大学在第1、2学期，学生必修高等数学和线性代数课程，这已经使学生无暇顾及更多的数学知识。第3学期开设信息安全数学基础可以很好地和第4学期开设的应用密码学课程衔接。另外，在信息安全数学基础课程中，安排一定的实验学时，让学生在经过第1、2学期的程序设计课程之后，通过学过的编程语言实现数论和群环域中的一些算法，理论联系实际，从而更好地掌握数学知识，为后续密码学算法的研究奠定基础。
2.2增加网络仿真课程
现代网络技术的研究离不开仿真软件，因为我们不可能实际搭建网络，如果不合适，再拆了重新搭建，这不仅费时而且费力。现在所有与网络相关的研究都在仿真基础上进行；而如果不开设仿真课程，学生仅学习理论知识，会与实际应用脱离。济南大学的信息安全教学团队由5位博士组成，其中3人是数学专业背景，主要研究网络安全，2人是计算机学科出身，主要研究无线网络，而且5人中有2人具有工程背景。信息安全教学团队负责网络工程专业的所有安全类课程的教学，包含无线网络和网络协议等课程，这些课程都需要仿真软件的配合才能使学生真正掌握所学知识。因此，增加网络仿真课程是必须的。至于仿真课程的内容，可以选择NS2或NS3，也可以与大连理工大学相似，采用Matlab。
2.3合并网络协议和网络安全协议课程，调整其他相关课程的学分和学时
网络协议课程主要讲TCP/IP协议，内容与吉林大学的TCP/IP协议族相似，重点在网络的分层协议，如网络层协议、传输层协议等。涉及部分安全协议，如IPsec、SSL、SNMP等，这与网络安全协议课程中再次对这些内容的讲解重复，而且安全协议本身也是网络协议的一种，因此可以考虑将安全协议和网络协议两个课程整合或一门全新的网络协议课程，去掉重复内容，增加部分学分和学时，从原有的2.5学分增加到3学分，同时学时从原有的48增加到64。网络工程专业修改培养方案后的安全方向课程设置见表3。从表3可以看出培养方案修正前后的总学分保持不变，这是因为在增加新课的同时，调整了部分课程所占学分和学时，如减少无线网络原理与技术的学分，从原有的4学分减到3.5学分。这样一方面增加了新课，另一方面整合了重复内容的课程。
3结语
网络工程研究方向范文5
关键词：非正式组织 知识扩散网络 社会网络分析
知识管理在企业内部受到越来越多的关注和重视，部分企业开始设立知识管理部门或委任首席知识官（CKO）来对企业的知识进行整合和扩散。企业的知识可分为显性知识和隐性知识，显性知识以形式化、制度化、结构化的形式存在于企业中，易于传播、流转、复制和模仿，在正式组织工作结构和工作交流中普遍以正式文件或其他编码形式存在。隐性知识则在员工的大脑中，以意会的形式存在，难以被模仿、复制，必须通过员工之间充分的交流、互动而扩散、分享、转化和创新。因此，非正式沟通将在知识管理中发挥着重要作用。非正式组织往往被掩盖于正式组织结构之下，隐蔽而又复杂；因此作为企业的组织者深陷其中也难以明了其实际本质，很多企业组织者和员工，甚至部分学者在认识或研究中总是提到非正式组织的负面效应，对其积极性的认识总是含糊不清。
本研究的主题是企业非正式组织结构对员工知识扩散的影响，研究的视角是非正式网络中的个体，采取的是自我中心网络方法。基于此，本研究尝试从网络角度来分析非正式组织，辩证地看待非正式组织在企业员工之间知识扩散的作用，希望能为知识扩散的分析与研究提供另一种研究视角，也能对提升企业的知识管理水平和企业战略制定有一定的借鉴作用，这也是本研究的意义所在。
理论基础与研究假设
（一）文献回顾
非正式组织。非正式组织概念是由人际关系学派的代表人物梅奥提出来的。弗里茨・罗特利斯伯格与威廉・狄克逊在合作编写的《管理和工人》这本书中，对非正式组织进行了深刻的探讨，从而引起了人们对“非正式组织”概念的关注。非正式组织是工人们为了满足其自身社会交往的需要而在工作环境中自然形成的组织，是一种既没有正式的组织结构，也不需要由正式组织来确定的社交联盟。
国外学者的研究主要集中在非正式网络、知识网络以及人们对非正式组织新的认识理解这些方面，经典理论有波特的结构洞理论和格拉诺维特的弱关系力量理论。国内学者对非正式组织的研究工作主要是引入国外的有关理论成果，研究更多的是关注非正式群体效应，认为组织内非正式关系可以通过社会网络分析而结构化，组织内每个成员在非正式结构中有其相应的位置，这种结构位置对其工作表现是有影响的，从而影响企业的工作绩效。从最近的研究看，国内也开始关注非正式组织在知识管理中的作用，分析了非正式组织对组织隐性知识传播的影响途径，但这些研究大多建立在理论推导上，没有运用实证来验证其理论的可行性。
知识扩散。Andrew C. Inkpen 和Adva Dinur（1998）认为，组织或团队知识扩散的必要条件是要拥有相似或相容知识结构、文化背景的组织成员。软件外包企业员工来自不同的地区，具有相似的知识结构，不同的思维方式和认知风格，共同组成了一个以相同工作目标的成长型组织。他们之间取长补短，使知识在各个成员之间快速的扩散，从而实现整个成长型组织的共同进步。知识是一种对话沟通的行为，而学习则会在人们讲话的方式和相互关系模式发生改变时发生。Cowan和Jonard（1999）利用网络模型模拟了知识在网络中扩散的过程，发现了在小世界网络中知识扩散的效率最高，但同时知识差异最大，即知识扩散的最不公平。Cowan和Jonard（2003、2004）在随后研究网络结构和扩散效果之间的关系时，指出当网络结构是小世界网络时，均衡网络知识水平达到最大值。国内学者也验证了知识扩散中存在“小世界”现象，认为当网络为小世界时，经过充分的知识扩散后整个社会的平均知识水平最高，并且知识差异接近最低。以小组为单位的软件外包企业就是一个典型的小世界网络，这个网络中的知识扩散就是一个知识交换的过程。知识扩散的研究大多涉及到人的行为和扩散环境的研究，这种研究不能描绘出知识的扩散网络结构和真实流向，引入社会网络分析则可以量化各成员之间知识扩散的方式和流向。
（二）理论基础
社会网络分析等一系列研究起源于20世纪30年代，是在心理学、社会学、人类学以及数学领域中发展而独立出来的一种科学研究方法。至今，社会网络分析出现了众多成熟的理论：网络结构理论、弱关系的强度理论、市场网络理论、结构洞理论和社会资源理论。所谓社会网络，就是由一组行动者及行动者之间的真实联系构成的纵横交错的社会关系网络，在一个完整的社会关系网络中，可以区分二元关系、三元关系、子群和位置等多种亚结构。目前大部分实证研究都是将个体与社会结构分离，将个体看做一群不相联系的大众组成部分，而社会网络分析则是一种对于以关系作为基本单位进行分析的实证研究方法。
社会网络分析已经在国外各个研究领域得到广泛的应用与发展，而国内在社会网络分析的研究还处在起步阶段。国内在社会网络分析发展上也遵循了国外的发展路线，先是在传统领域-社会学上得到广泛的应用，然后开始向其他学科领域渗透，除了在社会学的成熟应用外，在知识管理、产业集群和情报学领域也有新的发展和应用。例如，在知识管理方面，陈亮、等（2009）基于SNA提出了一个测度企业员工知识存量的方法，并以两家企业的研发员工做了实证研究，冯博等（2007）利用实证发现科研协作网络、职务、学习咨询网络及友谊关系网络等变量，对知识共享行为有显著正向影响，工作负荷性则有显著负向影响；在产业集群方面，杨锐等（2005）利用实证发现企业在集群内的位置与有效规模对企业创新有正向显著影响；在情报学领域，魏瑞斌利用社会网络分析方法对30个高频关键词组成的关键词网络进行分析，研究结果表明，国内特色数据库的研究已经形成了一些研究热点，但目前的研究内容还比较分散，研究深度不够。
本研究的主题为企业员工之间的非正式社会网络，其主要特征是在于员工与员工之间的互动交流，会受到正式的组织制度、个人工作量影响而产生互动的行为；另一方面，企业在组织员工进行正式的定期的交流中，也会形成发自内心而自愿建立的非正式互动关系。基于以上认识，本研究从社会网络观点以及知识型员工的特点出发，以武汉市某家软件外包企业软件测试部门员工为研究样本，研究员工在小组中所处的网络位置是如何影响其知识扩散行为。
（三）研究架构与假设
本研究主要讨论的是企业员工内部的“非正式社会网络”， Krackhardt将社会网络分成三种网络：情感关系网络、咨询关系网络和情报关系网络。情感关系网络是组织成员非正式的人际交往互动关系，咨询关系网络是组织成员为了工作的需要所建立的社会网络关系，情报关系网络是组织成员以正式或非正式方式所建立起来的信息交换的网络关系。很多学者围绕这三个关系网络对知识管理进行了研究，Inakai等（2002）在研究情感关系网络，发现在充满信任的氛围下，网络成员之间可以更加自由的交换知识，随着网络成员信任度的提高，成员之间知识转移的机会就会提高；Wijk等（2001）从咨询关系网络的角度证实了与知识源接触的广度与深度将正向影响企业利用新的相关知识的倾向。基于以上因素分析，本研究提出以下假设：
假设1：企业员工咨询关系网络对知识扩散有显著的正向影响；
假设2：企业员工情感关系网络对知识扩散有显著的正向影响；
假设3：企业员工情报关系网络对知识扩散有显著的正向影响；
有学者认为，人才是软件外包企业承接软件外包的核心要素，在对中国与印度两国的服务外包调查研究后得出，中印两国得天独厚的高素质、低成本人才优势使得大量的服务外包转移到这两个国家。通常每个企业都有自己独特的企业文化和沟通方式，新员工要对所在企业有充分的认识和对所做工作能熟练驾驭，需要一定的工作时间和过程，即工作年限；另外，员工接受正式教育水平的高低也决定了员工所积累知识量的多少和知识面的大小，员工所接受的教育水平直接影响着他的经验与知识积累。有研究指出，跨国软件外包企业对员工的学历要求明显高于国内本土企业，企业人才的合理结构尚未形成，这也成为制约本土企业做大做强的关键因素之一。基于以上因素分析，本研究提出以下假设：
假设4：企业员工教育水平层次对知识扩散有显著的正向影响；
假设5：企业员工工作年限对知识扩散有显著的正向影响；
社会资源理论认为在一个小世界网络中地位较高的人将会拥有更多的优势，诸如拥有比其他人更多的财富、特权和更广的关系网络等；Galbraith 从信息流的角度研究得出，企业中职位较高的员工比职位低的员工更容易获得有价值的信息和知识。一般情况下，员工的职位越高，其承担的责任就越大，主人翁意识就越强，也就更容易扩散自己的隐性知识，这样也可以达到名利双收，因为隐性知识对于个人来说，是一种有价值的资源，能给个人在组织中赢得经济利益，获取权力、地位和声誉。由于软件外包企业独特的人力资源结构使得职位较高的人往往是精通整个行业的业务骨干，为了使得所承包的项目能按计划高质量的完成，职位高的员工会不吝赐教，将自己的经验和知识扩散给企业内其他员工。基于以上因素分析，本研究提出以下假设：
假设6：企业员工在企业中的职位对知识扩散有显著的正向影响；
综合以上研究假设，本研究的理论框架可以用图1所示的概念模型表示。
研究设计
（一）变量的定义与测度
本研究的量表设计分为两个部分：第一部分为个人层次的自评量表，包括个人的基本数据，如姓名、性别、年龄、职务、学历、从事工作的年限，本部分测量的重点为职务和学历的高低，以及工作年限；第二部分为整体社会网络量表，与一般问卷调查不同的是，整体社会网络量表必须选定某一范围内的所有成员作为被调查对象，被选定的社会网络要有明确的边界，为了保密与方便起见，对该群体所有成员进行顺序编号，在进行社会网络调查时，让被调查者根据社会网络量表的测量问项填写符合条件的编号。
（二）研究样本
整体社会网络量表需要选取具有明确边界的群体进行调查，被调查对象必须采用实名制方式，本研究在实际调研过程中，通过私人关系在武汉市光谷软件园找到几家具有代表性的软件外包企业作为被调查对象。由于国内软件外包企业承接的项目大多停留在软件测试阶段，因此本次调研选择该家企业中的软件测试部门进行调查，以提高本次调查的内容效度。在进行正式调查前，首先与这些部门的负责人进行深入的交谈和沟通，在获得一手数据的基础上，也使得这些负责人愿意说服其部门下的同事接受问卷调查。问卷调查采用实名制原则，为了取得更加真实的数据，调查要求在一个独立的空间，每次只要求一名员工做问卷。本研究的调查时间为2011年12月至2012年6月，该企业测试部门有234名员工，共收回问卷214份，回收率达到91.5%。
（三）样本的效度与信度
根据收集到的有效数据，本研究对量表进行了效度和信度分析。效度分析采取的是探索性因子分析，由于本研究的量表数据位二维矩阵式数据，因此在进行因子分析前需要利用Ucinet软件计算各个指标的向内程度中心性，然后将数据录入SPSS软件做KMO样本测度，以此来检验数据是否适合做因子分析，KMO值越接近1，就越适合做因子分析。分析结果表明，所有变量均通过了巴特利球体检验，且KMO值均大于0.7，适合做探索性因子分析。经探索性因子发现，所有指标均符合效度分析的评判标准。在进行效度分析的基础上，对量表进行信度检验，其Cronbach's alpha的值都在0.8以上，问卷具有较高的信度。
研究结果
本研究的数据处理采用Ucinet6.135软件。描述性统计给出了咨询关系网络、情报关系网络、情感关系网络、知识扩散网络等四种网络变量的密度和中心性，有助于我们发现该软件外包企业测试部门的网络结构和特质。相关分析给出了咨询关系、情报关系、情感关系、职务-职务、受教育程度-受教育程度、工作年限-工作年限等六种社会网络在发展变化的方向与大小存在正向或负向的关系。回归分析是研究多个矩阵和一个矩阵之间的回归关系，并且对判定系数R2的显著性进行评价。
（一）描述性统计结果
描述性统计主要给出了咨询关系网络、情报关系网络、情感关系网络、知识扩散网络等四种网络变量的密度和中心性。密度是社会网络分析中最常用的一种测度，它指的是一个图中各个点之间联络的紧密程度，固定规模的点之间的连线越多，该图的密度就越大。中心性是个人或者组织在其社会网络中具有怎样的权力，或者说居于怎样的中心地位。中心性是一个重要的个人结构位置指针，评价一个人的重要与否，衡量一个人的职务的地位优越性或特权性，以及社会声望常用到这一个指针。中心性包括点度中心性、中间中心性和接近中心性。描述性统计分析结果如表1和图2所示。由表1可以看出，四种网络的密度都在0.1至0.4之间，密度的取值范围在0到1之间，该密度值比较适中，因为以往的研究发现过高或过低的密度都是不利于组织内部的知识扩散。四种网络的点入度平均值与点出度平均值均相等，这表明整体网络中平均每个人发出的关系数与每个人接收到的关系数比较对称。
（二）相关分析
社会网络的相关分析是研究各变量网络之间密切程度的一种统计方法，本研究主要讨论知识扩散的影响因素与知识扩散之间的相关关系，表2给出了各个因素与知识扩散网络的QAP相关分析结果。结果表明，性别与其它变量之间不显著；职务与咨询网络、情报网络、知识扩散之间显著负相关，与工作年限、情报网络间不显著；除了性别和职务外的所有变量都与因变量之间显著正相关，这说明自变量能有效解释因变量。职务-职务网络与知识扩散网络呈现显著水平为0.01水平上的负相关，这说明有职位的员工不愿与同事共享自己的知识，甚至阻碍整个部门知识的扩散，这使本研究的假设六没有得到支持；产生这种问题的原因是部门领导出于自身利益的考虑，担心将自己掌握而他人缺乏的知识完整扩散给部门的员工，从而威胁到自己在部门中的领导地位。
（三）回归分析
多元回归分析结果如表3所示。当员工为了尽快解决在工作中遇到困难时， 会主动向同事咨询建议，并从中获得有价值的信息与情报，员工在咨询时会选择与自己感情好的同事，另外被询对象要想获得被咨询资格时，必须具备过硬的专业知识和经验，并且愿意扩散自己的知识，这就要考虑到被咨询者的教育水平、工作年限和职位等。因此，表3的分析根据咨询、情报、情感、教育水平、职位和工作年的顺序分为六个回归模型。
模型一检验了知识扩散网络与咨询关系网络的关系，模型显著，对应的标准化系数达到0.001显著水平，且反映模型拟合优度的解释能力Adj R2为0.376，这说明咨询关系网络对知识扩散有显著的正向影响。模型二在模型一的基础上增加了自变量关系网络-情报关系网络，结果显示该模型是显著的，情报关系网络的解释能力也改进了23.2%，达到0.608，对应的标准化系数达到0.001显著水平，说明情报关系网络对知识扩散有显著的正向影响。模型三在模型二的基础上增加情感关系网络变量，情报关系网络对知识扩散网络有显著影响；在模型三中，咨询关系网络的标准化系数由模型二的0.405降至0.373，情报关系网络由模式二的0.525降至0.478，模型二与模型三中的情报关系网络和咨询关系网络的影响度的大小顺序发生了相反的变化，这就是说这两个变量的影响效果被情感关系网络所吸收，而且情感关系网络的加入也调整了咨询关系网络和情报关系网络的大小顺序。模型四、模型五相继增加了教育水平和职务这两个变量，教育水平对知识扩散网络显著正向影响，标准化系数为0.097，职位对知识扩散网络的影响是负向的，有职位的员工不会将自己的知识与自己的同事共享，甚至会阻碍整个部门的知识扩散。
模型六是包含了所有自变量和控制变量的QAP回归模型。结果表明：所有变量一起可以解释因变量的64.6%。从回归结果可以看出，假设一、二、三、四通过统计检验，所有标准化回归系数都是显著的。假设五、六没有通过统计检验，工作年限的标准化系数为-0.019，且不显著；职位的标准化系数为-0.055，达到0.05显著水平。
结论与讨论
（一）研究结论及理论贡献
本研究主要从“社会网络”视角对企业内部员工知识扩散的网络性与结构性进行了一定的分析，并构建了影响员工知识扩散因素的关系模型，证实了它们之间的影响机理。根据本研究的QAP相关分析与QAP回归分析，该软件外包企业内部的四种关系网络（咨询、情报、情感、知识扩散）及员工的教育水平和工作年限两两之间存在显著的正相关关系，进一步分析得出，咨询、情报、情感等三种关系网络以及员工的教育水平对整个企业的知识扩散网络有正向的显著影响作用。
比较模型六中各自变量间影响效果，从各自变量的标准化系数可以看出，对知识扩散网络影响最大的是情报关系网络，标准化系数为0.459，其次依次是咨询关系网络和情感关系网络，标准化系数分别为0.367和0.140。从三种网络的密度上看，咨询关系的网络密度要大于情报关系网络的密度，出现这种情况的原因可能有以下两个方面。第一， Nonaka指出，隐性知识由难以表达的信仰、隐喻、直觉、思维模式和诀窍组成，往往只可意会不可言传。企业中显性知识的扩散方式大多通过企业所建立的知识库，而隐性知识扩散的重要方式之一是员工之间正式与非正式的交流，情报关系网络就是组织成员以正式或非正式方式所建立起来的信息交换的网络关系，因此这种交流大多在情报关系网络中实现的。第二，对知识密集型的软件外包企业来说，知识是企业最重要的资源，而这些资源多都镶嵌在企业员工身上，企业员工为了更好的工作会通过不断的学习来增加自己的知识储备。在学习中可能会遇到很多无法理解和解决的问题，因此只有咨询自己身边的同事，这也就形成了整个企业的咨询网络，但这种咨询也只是短暂性的，因为它不能系统解决所遇到的问题，只有建立长时间的情报交流关系，才能使彼此的知识得到更好的补充。
（二）从非正式组织出发提高企业内部知识扩散效果的策略
为了提升非正式组织对企业员工之间知识扩散的效果，企业决策者和管理层应该注意采取以下两种策略：
第一，合理正确地引导非正式组织在企业管理决策过程中的地位和作用，创造条件促其朝良性方向发展，成为企业知识整合与扩散的助推器。
企业在寻求和强化自身核心竞争力的过程，也是对企业拥有的知识和技术的一种整合与扩散。推动这种整合与扩散发展的主力应当是企业的正式组织，但在实施过程中，正式组织仅仅做到了对企业显性知识的整合与扩散；而对隐性知识的整合与扩散，多是通过企业的非正式组织来完成的，这些隐性知识往往是企业某些关键技术所在。因此可以看出，对非正式组织的正确引导对企业长远发展的重要性。通过实证研究可以发现，要想合理正确地引导企业的非正式组织，使其能在一个良性循环中发展，关键要做到和谐的同事关系和良好的沟通交流渠道。例如，可以从以下三个方面进行尝试：第一，塑造企业自由开放的企业文化，开展经常性的学习，使企业成为真正的学习型企业。第二，保持企业员工在不同工作岗位上进行适度合理的流动。这样有利于增强员工之间的情感交流，也有利于员工对原岗位员工隐性知识的学习。另外，某些企业的人才流失相当严重，对员工岗位的流动可以降低或避免因某个核心员工的流失而给企业带来的重大损失。第三，加强企业网络社区的建设，利用在线网络平台消除不同阶层员工之间知识交流的界面障碍，充分发挥企业员工的积极性和创造性，从而增强企业情报关系网络的建设，使信息以最快的速度在企业内部进行扩散。
第二，积极的与企业非正式组织领袖人物进行接触、沟通与协调，能够使非正式组织领袖人物的价值观与企业的价值观保持一致，进而能够更好地影响企业知识扩散效果。
所谓企业价值观是指企业及其员工的价值取向，是指企业在追求经营成功过程中所推崇的基本信念和奉行的目标。因此通过影响非正式组织领袖人物的企业价值观来影响整个企业员工的企业价值观，从而能让更多的员工融入到企业文化中来。这样，企业无论是通过正规渠道还是通过非正式组织这条管道来对企业知识的整合与扩散，都会得到绝大多数员工的推崇与支持的；这样不仅使企业的知识得到很好的整合与扩散，而且也可以在整合的过程中，企业员工积极的发挥主观能动性，在原有知识的基础上进行创新。
（三）本研究的不足
本研究最大的局限在于样本的大小和代表性。因为社会网络分析资料的取得十分不容易，想要兼顾所有企业特性方面的差异有很大困难。由于本研究的问卷采用实名制原则，使得一些受访者心有顾忌，也在一定程度上影响了数据的正确性及完整性。上述这些不足都是将来的研究中所值得关注的。
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网络工程研究方向范文6
摘要：本文针对我校《网络防御技术》课程的实践环节，分析其具体实施中存在的主要问题，阐述本科生《网络防御技术》课程在实践
>> 面向海洋技术专业本科生培养的海洋遥感课程教改初探 《中药生物技术》本科生课程教学研究初探 本科生“计算机网络管理”课程的双语教学改革 对教育技术学本科生现行培养方案的分析 关于信息技术环境下本科生教学活动设计的思考 本科生沉迷网络游戏的案例分析及预防干预对策 以协议分析为导向的本科生网络管理能力培养模式 艺术类高校本科生网络行为的实证研究（上） 艺术类高校本科生网络行为的实证研究（下） 核工程与核技术专业本科生开展创新性实验培养模式 高职本科生网络平台建设 基于信息技术的本科生研究性创新能力的培养 医学本科生进行医学影像技术实习的意义 教育技术学本科生专业能力发展的创新思考 浅析信息技术对本科生教学活动的影响 教育技术本科生多媒体课件的ARCS评价研究 提高材料成型专业本科生CAE技术应用能力的措施 生物技术专业本科生导师制模式的探索 CFD技术应用于本科生“气体动力学”的探讨 浅谈培养本科生实验技能 常见问题解答 当前所在位置：l，2013.
基金项目：湖北省高等学校省级教学改革研究项目“面向物联网工程专业的网络管理与安全课程群建设”（编号：省2012273）；湖北省自然科学基金面上项目“基于P2P技术的网络安全协同管理机制研究”（编号：2012FFB00601）；湖北工业大学教学研究项目“RESTFUL Web服务环境下自主学习云系统的研究与实现”（编号：校2012015）
第一作者简介：徐慧，女，湖北工业大学计算机学院讲师，研究方向为网络与服务管理。
