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大学电工实训报告总结范文1
关键词：高校转型；实践教学体系；电工实习改革
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：16723198（2015）26019101
1引言
现代教育发展，使得一批普通本科高校向应用技术型高校转型，这是当前国家深化教育改革的一项重要工作，从学术型向应用型转型发展中，改革最难的是课程体系，而实践教学体系的改革显得犹为重要，电工实习是电气工程及自动化专业学生进入大学后接触到的第一门综合实训课，向应用技术型高校转型电工实习这门课开设的时间，内容及其作用的研究势在必行。
2电工实习在电气自动化课程体系中作用的研究
电工实习是学生从高中的应试教育转向技能应用型学习的一个纽带，在多年的教学中，我们发现大一新生在初次实验操作时的机动灵活应用能力基本没有，例如，假设实验室只提供2个200Ω电阻，而实验时需要100Ω电阻，那么学生就不会知道用并联方法得到，只会叫老师没有100Ω的元件，但是如果你在纸上出这样一个题目，学生都可以用笔做出这题的答案，因此必须有一种训练去改变学生的观点，让他们明白大学学习是为了4年后能动手解决工程实践问题，而不是为了考试。电工实习正好担任了这个角色。首先，电工实习将高中书本理论变成动手操作，使其前期所学中难于理解的知识迎刃而解。其次，提升知识层次，将高中学过的知识提升到大学层次应用，以期更接近工程应用，例如电气设备通常都是电阻、电感和电容共同构成，不是高中学习中单一的电阻，所以大学中的欧姆定律中的电阻就是电抗了，也就是全电路欧姆定律更接近我们的生活和生产。最后，电工实习让学生明白学习为了服务于生活，服务于生产，而不是为了考试。
3应用技术型高校中电工实习课程内容的研究
电工实习内容的设定要体现其作用，在大学初级阶段，在学校的现有条件下，从学生的生活所见中捕捉知识，从服务于生活提高学生的兴趣，从而为服务于生产奠定基础。通过电工实习培养学生的工程实践意识，因此在内容设定上不能只是单纯的某个定律公式的验证，而要采用项目制作训练，锻炼学生的工程应用能力。家居照明线路的设计、安装、调试和维修这个项目满足了电工实习的各项要求，给定一套三居室，学生自行设计，掌握电能分配，布局，通过完成自己设计方案的安装，调试，训练了学生对电工的基础知识的综合应用，巩固金工实习中各种工具的使用，最后进行维修考核，由实训指导老师设置3-5处故障，由学生来排除故障，检验学生的原理知识的应用，帮助学生积累维修电工的经验，为后期考证打下坚定的基础。
4电工实习开设时间的研究
4.1电工实习开设的学期
电工实习是高中和大学学习转变的联系纽带，所以开设时期要在第一年。同时我走访了多所重点中学，了解到由于备战高考，基本没有做多少实验，考虑学生刚走入大学，几乎不会使用各种工具，因此必须在金工实习后，学生掌握了常用工具和仪表的使用再进行电工实习，所以电工实习的开设在第一年的第二学期。
4.2电工实习期间时间的安排
表1电工实习期间时间的安排
实习内容第一天上午下发任务，安全操作知识培训、领用工具箱下午查询资料，设计方案，画出设计电路图、第二天上午检查电路原理图、分发器件下午照明线路的设计和安装第三天上午实际动手接好电路下午检查线路通断情况及连接情况第四天上午线路安装调试考核下午线路维修故障排除第五天上午线路维修故障排除考核下午总结和书写实习报告，实习成绩评定5结语
电工实习改革是民办高校转型与校企项目结合的产物，是电气自动化实践教学体系向校企项目结合的方向发展迈出了第一步，我们将深化改革，完善电气自动化实践教学体系改革，努力实现高校应用技术型转型。
参考文献
大学电工实训报告总结范文2
关键词：项目教学法；实践；双控开关；教学效果
作者简介：黎运宇（1974-），男，土家族，湖南张家界人，广西民族师范学院物理与电子工程系，讲师，西南林业大学机械与交通学院硕士研究生；杨秀增（1974-），男，侗族，湖南怀化人，广西民族师范学院物理与电子工程系，副教授。（广西 崇左 532200）
基金项目：本文系广西民族师范学院2012年教研项目（项目编号：JGYB201224）、广西壮族自治区教育厅新世纪高等教育教改工程立项项目（项目编号：2011JGA132）的研究成果。
中图分类号：G642.41 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）36-0126-02
“电工技能”是广西民族师范学院（以下简称“我院”）应用电子技术专业、化工工程专业、网络技术专业和通信技术本、专科专业的一门重要的专业技术基础课程，按照高职高专教学大纲技能实训的要求，和国家电工中级技术标准的训练要求，内容比较多，涉及面广，具有很强的应用性。但由于学生在生活中对电气元件接触较少，学生难以理解原理、接线方式，抽象的学习难以激发学生的学习兴趣，更难以让他们运用所学的知识去分析和解决实际问题。采用现场教学，直接在实训室上课，应用项目教学法，提高了学生自主学习的能力。学生既能学到理论知识，又能在现场看实物和电路图以及现场操作，既能掌握原理又能训练安装技能，掌握排除电路故障的方法，有助于达到中级考工排除故障的能力要求，学习效果比较好。
一、项目教学法的内容
项目教学法是由美国著名教育家伊利诺易大学教授凯兹博士和加拿大教育家阿尔伯特大学教授查德博士共同推创的一种以学生为本的活动教学法。它以“项目引导、任务驱动”为主要形式，将实践项目贯穿于教学的始终，用实践任务进行新知识的引入，激发学生学习的原动力；知识传授与任务实践紧密结合，由学生亲自进行项目制作，做到学以致用，让学生在操作、实践中巩固所学的理论知识并且融会贯通，培养学生理论与实践的综合应用能力和分析解决问题能力，真正做到全面提高学生的综合职业素养。[1]它改变了过去传统的教学模式，呈现出了模块化和综合化的教学内容。以职业岗位实践能力培养为实践教学主线，在教学活动中培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、团队协作意识和动手能力，这正是新课程改革目标中的探究式教与学的模式。该教学方法体现了实践和学生自主协作两方面，实践该方法分5个阶段进行：第一，项目任务的明确，即告知项目的目标、任务、原理；第二，共同制订项目方案或计划，即工作步骤和程序；第三，项目过程的实施和实践；第四，检查、验收成果、评估效果；第五，提升探究阶段。
二、项目教学法在“电工技能”中的实践
通过参加“电工技能”的学习和锻炼，要求学生能够读懂常用的电工电气图，能够按照电工考级要求排除电路故障。主要涉及到电路控制板（箱）安装、照明电路的安装、日光灯电路的测试、电路定律的验证、电子线路板的焊接、三相异步电动机的控制等内容。笔者以双控开关多地控制一个灯为例。
1.项目任务的明确是前提
先让学生了解本次课程的重点，明确学习任务是顺利开展具体工作的先决条件。首先由教师提出如何来实现楼上楼下共同控制一个楼梯灯的任务（即双控开关多地控制一个灯），再让学生分组，各组提出解决方案，收集方案，然后点评，最后讲述选中的2个双控开关两地控制一个灯的具体做法。步骤：简述器件材料；画出电路图；原理分析。
（1）材料：双控开关两个，2.5mm22米，灯头一个，灯泡一个，电源插头一个。
（2）图（略）。
（3）原理：插座插上220V的电源电压，1）当开关LA、LB中的1掷刀分别同时置于2位置时，则电路导通，灯L发光；2）当开关LA、LB中的1掷刀分别同时置于3位置时，则电路导通，灯L发光：3）若开关LA中的1掷刀置于2位置，LB中的1掷刀置于3位置时，电路不导通，灯L熄灭；4）若开关LA中的1掷刀置于3位置，LB中的1掷刀置于2位置时，电路不导通，灯L熄灭，即可实现A地开关，B地开关，A地开B地关，B地开A地关的4种工作状态。学生需要讲清楚双控开关的结构和控制方法，拆卸安装方法注意要点，提示所用的知识点，可能出现的故障；能独自读懂原理图，完成接线和排除故障的方法。教师参与学生讨论，培养并提高学生自主学习的兴趣和能力。
2.项目计划的制订是保障
计划是在明确目的前提下，对任务具体实施过程的规划，实施步骤的先后顺序，避免盲目性，是提高效率和顺利完成任务的重要保障。教师通常制订好原理图、器材清单、任务单、评估明细表、实训报告表格等，实训室具备学生人手一台电脑的上网查阅资源的条件。此过程中他们依据自由组合的小组，实验用木板8块，每组安排2人，自己着手实施步骤计划的制订，确定出先后顺序和合理安排每个步骤所需的时间、分工等，然后领取好器件和工具。同时教师应必备相应的教学计划，做好项目实施步骤、先后顺序、解答某步的具体实施方法，培养学生分析、模仿、使用工具的能力，另外要对项目中有可能出现的异常现象进行预设并准备应对预案。
3.分步骤按计划实施是关键
实施过程按计划实行可以使小组成员思路清晰，分工明确，进行起来有条不紊，少走弯路，节省时间，有利于提前完成任务。各成员按计划展开工作，基本顺序如下：用CAD画出接线图——修改——检查器件的好坏——拆开双控开关——卡口灯头——剪断导线——并剥掉合适长度的绝缘层——安排好器件在木板上的位置——按照接线图的先后顺序进行接线（应正确处理接线端和导线的颜色）——并用螺钉固定安装在木板上——按照灯具的安装工艺要求进行。教师应巡视指导学生的实践过程，比如灯的发光原理，双控开关的操作原理，四种工作状态的描述，工具的使用方法，绝缘层的剥削长度，插头、开关、灯头的安装工艺，导线的牢固连接、美观布置等方面。学生可通过网络资源收集材料，解答疑惑，讨论交流，完成操作过程，教师进行检查和指导。经过教师的检查许可后，将插头插上单相插座验证。对于顺利可控制并能发光的同学给予口头鼓励，对于不能发光的同学着力查找故障点，分析原因。
教师强调并保证安全的前提下，指导并示范学生查找故障和如何排除故障，对已经接受理解的同学设置不同的故障进行考验式的练习提高。掌握电路故障的检查检测方法，观察故障现象，明确故障范围，通过测电笔、万用表等仪表找出故障点。当实训中出现难解决的方面，要求同学间先讨论、查阅图书、网络资源，最后才能请教师解决。故此能增强学生团结协作的思想意识，规范化行为，提高学生自己分析、解决实践问题的能力。
4.检查评估是完善
评估是对项目实施的过程优劣及成果的质量进行评价，通过评估可以发现问题，起到导向、诊断、激励作用。方法方式：采用自评——互评——教师点评——展示作品四步走的方式对项目完成情况进行评估。一方面学生记录项目实施的实际时间，对照计划时间，作自我评价；另一方面学生互评评出完成效果最好最快的组别予以表扬，并给予平时分奖励3分，学生表现很积极，此环节带有竞争性和趣味性；对于完成情况差的也实行展示，找出差距。另外教师给学生设置个别故障，检查学生能否掌握排除故障的方法和能否在规定的时间内排除故障。能排除故障的学生给予奖励平时分3分，不能排除的故障，由教师在师生共同讨论的基础上进行解答演示，并点评学生在该项目实施中出现和存在的问题，以及对工艺安全要求认识的缺陷，指出与中级考工排故的能力的差距，表扬先进总结，同时让学生填写实训报告（没完成的同学课后完成），观看所有组别的作品，让做得最好的学生介绍经验体会，取长补短，让学生体现出荣誉感和形成追赶先进的良好氛围。
5.提升探究是拓展
提升探究是针对基础较好、有求知欲望的优秀学生而设立的，富有挑战性，能激发他们的创新意识和能力，也是实施因材施教的具体体现。对完成快、效果好、求知欲望强的同学布置新的任务，三地点控制一个灯的实现，分配他们四个双控开关，让他们自己研究画出相应的电路图及接线图，并完成接线，并检测试验通电。一般有3组的同学能在规定的时间内完成，应给予他们平时成绩加3分的鼓励表扬，起到了很好的示范和带动作用，也起到了鞭策促进效果，探究创新能力培养得到了很好的体现。
三、结论
项目教学法在“电工技能”课程中的实践，达到了良好的教学效果：第一，能顺利完成实训项目、理解原理和熟悉掌握电路结构，对电工工具的综合使用、电工安全规范、检查检测电路故障方法、接触实际的器件等方面均能达到预期的效果。第二，项目化实训为学生自主学习、培养创新能力提供充裕的时间和空间，使学生的个性、独立性、合作性等得到了充分的发展，项目化教学促使学生由“要我学”变为“我要学”的观念和行动上的转变。[2]学生在此过程中出现了上图书馆借阅资料、上网收集资料的，养成了分析并记忆电路的良好习惯。学生动手实践，能全面运用所学知识，增强了学生综合素质及动手职业能力，为走向工作岗位打下坚实的基础。第三，项目化教学使实训指导教师的指导方式由原来的“保姆式”，转变为真正意义上的“指导式”，[2]老师要有丰富实践经验和扎实的理论知识并做好充分的准备。
教师在教学实践过程中要重视三方面的问题：第一，成功的关键在于教师，要求教师既能上理论课，又能指导学生实际操作，也就是所提倡的“双师型”。[3]第二，务实的关键在于项目，项目的选取和设立要有实践性、典型性、启发性、目的性、难易性。第三，有效的关键在于环境、学生的求学欲望、协作精神、组织状况、场地条件等。
在实践中要提高教师自身知识和能力，注重学生的主体地位，才能取得良好的效果。因此完成一个项目后必须总结优缺点，找出存在的缺陷及时改进。只有通过不断改革，探索好的教学法在“电工技能”中的应用并增强、延伸和完善，才能满足日益变化的职业岗位的用人需求，培养出更多更优秀的创新型高技能人才。
参考文献：
[1]张维，姚常青，杨亮.非电类《电工电子技术》课程项目教学法的改革与应用[J].电子世界，2013，（7）.
[2]颜建美.浅谈项目教学法在《电气控制实训》中的应用[J].科技风，2009，（3）.
大学电工实训报告总结范文3
电工电子应用技术是理工类应用型本科（中职本）的专业基础课程，为了提高学生的工程实践技能，针对目前中职本学生的教学特点，将项目教学法引入电工电子技术课程的教学过程。实践表明，项目教学法极大提高了学生的学习参与性、积极性、主动性、创造性以及团队协作能力。
关键词
项目教学法；应用本科；电工电子技术；应用研究
应用本科（中职本）教育是介于高职和普通本科之间的一种新的教育层次。应用本科（中职本）的培养目标是面向企事业单位工作岗位实际，培养具有实践技能强，知识面较宽、能够适应本专业领域实际工作岗位需要、专业应用能力强的高素质应用型技术人才。其核心是“实践能力”的培养。电工电子技术课程是应用本科（中职本）理工类专业的一门专业基础课程，是培养学生掌握基本电路原理，提高学生综合应用能力和创新创业能力的核心基础课，为学习后续专业课程打下良好基础。应用本科（中职本）的招生生源为中等职业学校的毕业生。这些学生与高中起点的高职和普通本科相比存在着较大的差异性。为此有必要针对中职学生的特点，结合具体的教学环境，对项目化教学法在应用本科（中职本）教学过程中的应用进行研究和探讨。
1应用本科（中职本）的教学特点
应用本科（中职本）的招生生源为中等职业学校的毕业生，通过多年的教学实践和走访相关中职本的生源学校，了解到这些学生具有如下特点：
1.1学生素质参差不齐
据调查，中等职业学校的招生生源主要分为初中毕业生和高中毕业生，高中毕业生包括高中已毕业的学生和从高中转到中等职业学校的学生。为此从总体来看高中毕业生学生的素质较高，而初中毕业生相对素质较低，在学习成绩、为人处事、待人接物等方面表现尤为突出。
1.2学生学习态度不端正，没有正确的人生理想和目标
在教学过程中我们发现，应用本科（中职本）的部分学生学习态度不端正，上课经常出现睡觉、讲话、玩手机等厌学现象。通过与学生谈话我们了解到这些学生没有正确的人生理想和人生目标，抱着得过且过，不知道将来要做什么，也不知道学习专业知识有何用处。
1.3文化课理论基础较弱，实践动手能力较强
中等职业学校主要培养具有较强的实践动手能力，能够适应一线岗位的工作需要的技术型人才。为此在教学过程中针对中职学生不爱学理论，愿意动手的特点，着力实践技能的培养。同时由于在中职本入学考试中，以专业实践课为主，一定程度上致使学生的文化基础课分数较低。从而造成中职本学生的理论基础较为薄弱，专业知识不系统，不成体系，但愿意动手、乐于实践，具有较强的实践动手能力。工科类学生尤为突出。
2项目化教学法
项目化教学法是一种突出实践能力培养的教学方法。一个项目的完成就是一项实际工作过程的完成，其成果是一件产品的诞生。它将企业实际工作任务或者模拟的真实企业项目引入课堂，并把课程的教学内容融入到工程项目和任务中。在教学过程中，教师将项目设计为多个任务或子任务，每一单元的教学即完成一个或多个子任务，教师在讲授必要的理论知识的基础上，将设计好的任务或企业中的实际任务下达给学生，学生在教师的指导下，分组完成项目任务。学生在参与实际项目和任务的完成过程中，获取知识、经验和实践技能，教学过程实现了人人参与学习和实践，充分调动学生的积极性、自主性和创造性。
3项目化教学法在
“电工电子技术”课程中的应用项目教学法的实施过程主要包括项目和任务的设计、实施项目的器件（材）和设备的准备、整体项目情境的设计、项目计划方案的实施以及项目的教学评价六个阶段。
3.1项目和任务的设计
项目和任务的设计是实施项目教学法的关键环节，一个项目可以是企业的实际工作项目，也可以是根据企业实际工作项目模拟的项目。但项目的设计必须要能够整合课程的教学内容，能够建立课程的知识体系。为此项目教学法必须要设计好课程的整体教学设计和教学单元设计。（1）课程的整体教学设计。课程整体教学设计是指对一门课程的教学活动进行总体规划和设计。课程整体教学设计是在专业课程体系开发的基础上进行，遵循行动导向和项目任务驱动的教学设计原则。整体教学设计的内容主要包括课程目标、项目设计、任务设计、情境设计和教学进程设计、课程考核方案设计等。课程整体教学设计的依据是专业人才培养方案和课程标准（教学大纲），电工电子技术课程整体教学设计依据电气自动化专业人才培养方案和电工电子技术课程的教学大纲，从专业人才培养目标入手，通过引入项目和任务培养学生的知识能力专业能力。（2）课程单元教学设计。课程单元教学设计是项目化教学方法的核心教学文件，单元设计一般以一项完整的学习内容作为对象进行设计，主要内容包括授课时间、教学班级、教学地点，单元教学目的、单元教学内涵（其中包含单元训练任务、教学案例等），教学过程设计，主要包括组织形式、教学次序、教学方案与方法、媒体、器材、材料、工具以及考核等。在电工电子技术课程的项目设计时，我们充分考虑当前电工电子新技术的发展，结合电子制造类企业生产实际，电工电子技术的项目主要包括目的、原理、步骤、结论、数据等。包括低压电气控制、模拟电路、数字电路模块、电动机等模块，每个模块选取综合性强和很有代表性的项目。
3.2项目实训设备的准备
项目化教学法改变了传统的课堂教学模式，将教学环境从课堂迁移到了实验实训室或工厂车间，使学生亲身感受实际的工作环境。为此在项目化教学法的实施过程中，必须要有充足的设备和实训场地。从目前来看，大连海洋大学应用技术学院电工电子教学做一体室设备需要改进、数量不足，在今后的教学过程中有必要不断地改造和完善。
3.3创设项目情境
创设项目情境是教师根据项目任务的实际工作为学生营造的较为真实的情境。通过项目情境的设置，吸引学生的注意力，了解项目任务的具体环境要求以及任务实现所涉及的相关知识内容。项目情境的导入可以是案例式，也可以播放录像片，还可以是音乐剧等。例如在电工电子技术课程中，通过放映视频资料，使学生看到家用电器在每个房间的布置情况，然后通过实际铺设的照明线路图片资料，引出居民家庭用电线路应如何合理设计和安装；放映相应大赛的预决赛影像资料，使学生了解比赛时评委投票时红灯或绿灯亮起，带出举手表决器的设计和制作等问题。
3.4项目计划方案的设计
项目计划方案的设计是项目化教学法的核心和重点。教师可在上节课结束时，布置下次课程预习的知识点和项目任务的要求。要求学生在课后对本节课的知识内容进行预习，搜集相关资料，为项目计划方案的设计做好前期的准备工作。教师也可以在本节课布置项目任务，并对项目任务的要求进行分析，给学生提供必要的理论知识和相关的材料支撑。学生在教师对项目任务分析讲解的基础上每组同学分工合作完成项目计划，提交教师进行检查指导。教师如果发现项目计划的不合理之处，提出完善意见，最终确定项目计划。
3.5项目的实施
项目的实施阶段是项目化教学方法的最重要的环节。项目计划方案确定后，各小组成员分工协作，按项目计划的任务要求和设计思路完成项目任务。在此过程中，每组学生可以相互协作，也可以跨组合作。在电工电子技术课程中首先用Multisim10软件对设计好的电路进行仿真分析，然后各小组按照实施方案完成项目制作。在项目实施过程，教师要巡查各组学生自主协作的参与情况，同时要对学生提出的问题进行检查指导。对于学生无法完成的操作规范时，教师要进行操作示范，并进行适当的点拨引导和纠正，指导学生完成项目任务。3.6项目的总结评价，拓展提高学生根据实施方案将项目任务完成后，最终评价至关重要。最终评价多采取过程评价和总结评价相结合的考核方式，过程评价贯穿每个项目任务的执行过程，考核方式包括学生自我评价、组内互评、组间互评及教师评价。其中教师评价是对学生的参与情况、合作情况、专业能力及其解决问题情况逐项进行。最终评价依据项目成品演示，如项目报告、模拟仿真演示、PPT报告，不同的项目可同时采用多种形式交互进行。项目结果展示后，教师应根据各小组项目计划的完成情况进行归纳总结，一方面总结本单元课项目任务的总体完成情况以及总结本节课涉及的相关知识点和重点的实践技能，另一方面对各组的表现进行综合评价，使学生清楚努力方向，越来越稳健，一次比一次进步。
4结论
项目化教学法的运用极大地提高了学生的学习积极性、主动性和创造性思维。但项目化教学方法需要教师具有较强的工程实践能力和设计能力，并且由于中职本学生参差不齐，经常会出现部分学生吃不饱，部分学生吃不了的现象，从而造成项目任务的时间很难把握，出现学时不足的情况。因此需要我们在实践的过程中不断地总结经验教训并不断地完善和改进。
作者：霍艳飞 单位：大连海洋大学应用技术学院
参考文献
［1］吴丽波，杨瑞芳.基于任务驱动的项目教学法在应用型本科电工电子技术课程中的应用研究［J］.科技风，2015（13）：192.
［2］谢碧君.基于工作任务的项目教学法在通信类课程中的应用探讨［J］.长沙通信职业技术学院学报，2009（04）：93-96.
大学电工实训报告总结范文4
实训是每个学生走向社会、走上工作岗位必不可少的一个重要环节，通过实训在实践报告中了解社会，让我学到了很多在课堂上根本就学不到的知识，受益匪浅，也打开了视野，增长了见识，为我以后进一步走向工作岗位打下坚实的基础。下面由小编来给大家分享实训心得，欢迎大家参阅。
实训心得1每次的实训课，多多少少都会有自己的一些感触。对于我们组来说，大家实训起来可能会更忙碌些。因为我们组少了一名队员，所以他的职位就成了变动式的职位，所包括的工作就需要由我们其中的一人来代替完成。
两次小组实训下来，我们小组在整体上都有所进步，个别方面较之前有明显的改善，但与此同时也还是会存在一些不足之处，相应的我们同样也会有自己的一些解决措施。
改善之处：
1.整体上，我们组的队员都能准时完成当次的任务，总体的进度还算可以，自觉性度在明显提高;
2.这次的t字形较上次有明显的改善，两个队员一同核对，大大提高了准确度，更是减轻了科目汇总表的工作量;
3.这次的业务，我们明显减少了向老师咨询问题的次数，更多的是组内成员相互讨论，解答。
不足之处：
1.我们组的每位队员还都不够仔细。
比如在7—12日的业务中，我们就因业务分录的错误，耗费了好几节课来进行错账更正;
2.对于各种凭证和账簿的保管不够细心。
现在我们账簿中的帐页就出现了不少折破迹象，还有凭证后原始凭证折叠的不够认真，这些都总会影响到它们的可观度。
解决措施：
1.我们接下来会更多的对制单人员和复核人员进行温馨提醒，同时我也会努力做到审核的工作，相信这样一来，我们会减少类似于制单等的错误;
2.平时加强大家积极注意对各类账簿或是凭证的保管，因为这些都是组员们辛辛苦苦共同完成的成果，好好保管是很必然的。
心得体会总能随着个人的心情起起落落，总的来说，我们组还算不错，就是大家还不够细心，我们会在这方面加强改善的，这就是我对我们本次实训的感受。
实训心得2实训，就是把我们在学校所学的理论知识，运用到客观实际中去，是自己所学到的理论知识有用武之地，只学不实践，那么所学的就等于零。理论应该与时间相结合。另一方面，实践卡可以为以后找工作打基础。通过这段时间的实习，学到一些在学校里学不到的东西。因为环境不同，接触的人与事不同，从中学到的东西自然就不一样。要学会从实践中学习，从学习中时间。而且中国的紧急飞速发展，在拥有越来越多的机会的同是，也有了更多的挑战。对于人才的要求就会越来越高，我们不只要学号学校所学到的知识，好药不断充生活中，实践中学其他知识，不断从各方面武装自己，才能在竞争中突出自己，表现自己。
短短两个月的工作过程是我受益很大。不仅让我开阔了眼界，最主要的是懂得了如何更好的为人处事。
第一要真诚：你可以伪装自己的面孔，但绝不可以忽略真诚的力量。记得第一天来这里时，心里不可避免的有些疑惑：不知道老板怎么样，应该去怎么做，要去感谢什么等等。踏进大门后，之间几个陌生的人用莫名而疑惑的眼神看着我，我微笑和他们打招呼，尴尬的局面理科得到了缓解，大家都很友善的微笑欢迎我的到来。从那天戚，我养成了一个习惯，每天早上见到他们都要微笑的说声好。
第二是激情与耐心：激情与耐心，就像火与冰，看是两种完全不同的东西，却能碰撞出最美丽的火法。
第三是主动出击：当你可以选择的时候，把主动权握在自己手中，在实习旗舰，我会主动的协同同事工作，主动的做些力所能及的事，并会几级的寻找合适的时间跟他们交流。谈生活学习以及未来的工作，通过这些我就同事们走的很近，在实习中，他们会教我怎么做事见什么样的人说什么样的话，使我觉得花的了很多收获而且和他们相处的很愉快。
第四是感受到学校和社会的距离：在学校，只有学习的氛围，毕竟学校是学习的场所，每一个学生都在为取得更高的成绩而努力。在这里是工作的场所，每个人都会为了获得更多的报酬而努力，无论是学习还是工作，都存在着竞争，在竞争中就要不断学习别人先进的地方，也要不断学习别人怎么做人，，移提高自己的能力。记得老师曾经说过大学是一个小社会，但我总觉得校园里总少不了那份纯真，那份真诚，尽管是学学搞笑，学生还终归保持着学生的身份，而走进企业，接触各个的客户，同事，上司等等，关系复杂。得去面对从未面对过的一切。在实际工作中，可能会遇到书本上没学到的，又可能是书本上的只是一点都用不上的情况。或许工作中运用到的只是很简单的问题，只要套公式是的就能完成一线任务，有时候我会埋怨，实际操作这么简单，但为什么书本上的知识让人学的这么吃力呢?这是社会与学校脱轨了吗?也许老是是正确的。虽然大学生生活不像踏入社会，但总算是社会的一部分，这是不可佛人的事实。作为一个新世纪的大学生，应该懂得与社会上各方面的人交往，处理社会所发生的各方面的事情，这就意味着大学生要注意到社会实践，社会实践必不可少。毕竟，四年大学念完后，我已经不再是一名大学生，是社会中的一份子了。要与社会交流。为社会做贡献。只懂得纸上谈兵是远远不及的，以后的人生旅途是漫长的，为了锻炼自己成为一名合格，对社会有用的人才，多接触社会是很有必要的。
回顾实训生活，感触是很深，收获是丰硕的。
在短暂的实训过程中，我深深的感觉到自己所学的知识的肤浅和在实践运用中知识的匮乏，刚开始的一段时间里，对一些工作无从下手，茫然不知所措，这让我感到非常的难过。在学校总以为自己学的不错，一旦接触到时间，菜发现自己知道的是多么少，这是菜真正领悟到学无止境的含义。
实训心得3通过此次短暂的课程设计，我深有感触。从一开始的构思再到今天写下这份总结。期间时间虽短但是也学到了不少的知识。在实训的刚开始构想只有大体的思路，忽略了一些细节，因此在我真正做设计网络方案时发现有很多错误，有的时候要解决一个错误反反复复会花上很多时间。在做的过程中，也会有很多意想不到的错误，其中有的错误到最后解决的时候却是发现犯得很幼稚，不过这样的错误多了，在不知不觉中对一些命令知识分外的熟悉了起来，并且自身的排错能力也得到很大的提高。
此次的网络方案设计，让我第一次摸索网络的需求去搭建一个符合要求的基本的网络，在设计过程中总是会遇到一些很小的问题，虽然不明显，却可以影响到整个网络的安全运作。这样一个小小的网络，却是通过一次次的搭建，修改之后的结果，真是令人感慨万千。第一次的方案设计虽然有所困难，却也使我更加深入的了解各个设备的如何搭建能使网络变得更加安全，更加快捷。并将平时所学的知识第一次融会贯通。也明白了设计一个网络是需要花费很多精力去构思的，其间的财富是任何时候的上课实验所不可比拟的。
在这次实习过程中，我发现平时学习的知识与实践环节所用到的有一定的差距，往往我觉得自己掌握的很好或者自认为熟练的技术却在此次实践环节中往往出问题，书本上的知识只提供方法的借鉴，实践中自己必须摸索出适合具体工作的方法，这一切都离不开钻研精神与勤学好问的精神.在人与人相处过程中我收获更大，首先要谦虚谨慎，不能自以为是，认为自己懂得很多，而仅仅埋头苦干，而不向他人请教，工作不但是实践与应用的过程，同时也是学习的过程，我们必须加强与他人的沟通学习，以便获得与他人的交流。
这次网络工程的方案设计让我把属于这方面的各个知识点从各方面收集过来，根据网络要求设计了拓扑图，完成后台的配置，在进行一遍一遍的测试，仔细的编写文档。在完成的过程中去完善更多的方面，使设计的网络一点一点安全与规范起来。并且我在这6个星期的实训里，让我知道还有很多地方的不足，还有许多的技术等着我去摸索，等着我去学习。
这次课程设计的时间很紧迫，再加上各方面的经验不足，也遇到很多问题，虽然我通过网上查询，咨询同学去解决我以发现德问题，但我知道这个网络还有很多地方没有完善，希望老师能谅解。但是总的来说，这次课程设计对我很有帮助，让我获益匪浅，使我在这方面的知识有了不小的提高。
实训心得4这一周的实训使我对实际生活和生产车间的电有了一点的认识，让我从中得到了锻炼，对以前的知识加以巩固，还提高了自己的动手能力。
第一个实验是三相异步电动机的正反转控制电路，第二个试验是安装和调试双速交流异步电动机自动变速控测电路，第三个实验是检修三
相异步电动机双重联锁正反转启动能耗制动的控制电路，第四个实验是检修通电延时带直流能耗制动的Y-启动的控制电路。虽然有一定的理
论知识，可是做起来就不是那一回事，更说明了实践的重要性。
一周的实训瞬间结束了，但一颗炽热的心依然还在那实训的场地依依不舍，特别是对咱们的指导老师很是敬佩。
通过几天的实训，使我懂了许多许多的道理，真可谓是受益非浅，这次我们的实训任务，虽然算不上很重，其任务就是按图安装一些简单的电路。
因为电工课我们了解到了很多我们平时都不会认真去注意的常识，比如安全用电常识、电工基本操作(怎么连接导线)，控制电路故障分析与排除等。
四次的电工对手亲身体会到整体思考的重要性，布一块好板就必须要有整的逻辑思维，布板要注意各元器件的空间排布还要注意到布线时线与线不能相交
并且注意要讲求用电的安全，不许用手触及各电气元件的导电部分。
通过了这一周的电子电工的实训，也培养了我们的胆大、心细、谨慎的工作作风。操作的时候要心细、谨慎，避免触电及意外的受伤。
通过这为期一周的电工实训，我确实是学到了很多知识，拓展了自己的的视野。通过这一次的电工实训，增强了我的动手打操作的能力，培养了我们的规范化的工作作风。
在为期一个月的实训当中感触最深的便是实践联系理论的重要性，当遇到实际问题时，只要认真思考，运用所学的知识，一步一步的去探索，
是完全可以解决遇到的一般问题的。本次实训的目的主要是：使我们对电子元件及电路安装有一定的感性和理性认识，培养和锻炼我们的实际动手能力。
使我们的理论知识与实践充分地结合，作到不仅具有专业知识，而且还具有较强的实践动手能力，能分析问题和解决问题的应用型技术人才，为以后的顺利就业作好准备。
具有良好的职业素质和较高的职业技能是构成二十一世纪，面向现代化企业生产、管理一线的高素质技术人员的两个基本要素。职业素质的提高与职业技能的掌握都具有养成教育的特征，应该贯穿到教育的整个过程。电子工艺实训是根据电子信息类高级人才所需的能力结构而规划的，是技术基础能力的训练，也就是为了培养学生基础能力而开设的。电工电子实训目标就是：“培养学生的职业素质和培训学生的职业技能。”职业技能培养的内容包括电工电子基本操作能力、电工电子基本操作能力、电子电工基本工程能力。使学生了解和掌握电子产品制造、工艺设计系统集成与运行维修所具备的基本操作能力、识图能力、简单电路的制作及电子产品辅助开发能力。
本次实训，我们一共做了六个项目，分别是：
一、三相异步电动机正反转控制通过这个实训我们掌握了控制电路的接线及检查的方法。学习了低电压电器的有关知识，了解其规格，型号及使用方法。掌握了三相异步电动机的正反转控制电路的工作原理，了解控制电路的基本环节的作用。
二、三相异步电动机的星形-三角形减压起动控制通过这个实训掌握了三相异步电动机的星形-三角形减压起动的工作原理，加深了对控制电路的基本环节的作用的了解。也了解了继电器的结构、使用方法、廷时时间的调整及在控制系统中的应用。
三、白炽灯的双开关控制及日光灯的安装 通过这个实训，我们学会了白炽灯的两地控制方法。学会了日光灯的安装。
四、整流滤波稳压电路通过这个实训，我们熟悉了线性集成稳压电路的工作原理和特点。掌握三端固定及三端可调输出电压的集成稳压器的使用。学习了测量集成稳压电源的技术指标的方法。结合直流稳压电源的制作、调试，练习和掌握电路板的焊接。
五、单管放大电路通过这个实训，我们能够识别相关的电子元器件。检测其能否正常工作。能够正确使用电烙铁。熟练焊接电路板。能够对电路板进行检测，对电路板进行故障徘除。通过这个实训，我们也了解了放大器的原理。
六、RC正弦振荡电路 通过这个实训，我们能够识别相关的电子元器件，检测其能否正常的工作。能够对电路板进行检测，对电路的故障进行排除。
通过了为期两周的电子电工实训，我确实是学到了很多知识，拓展了自己的的视野。通过这一次的电子电工实训，增强了我的动手打操作的能力。记得我在读高中的时候，我帮家里安装一个开关控制电路，由于自己的动手能力不够强，结果把电路接成短路，还好因为电路原先装有保险丝，才没有造大的安全事故。而通过这一次的电子电工实训，我就掌握了日光灯电路的安装，学会了白炽灯的两地的控制方法。也学习了一些低压电器的有关知识，了解了其规格、型号及使用的方法。更主要的是，我还学会了电路的接线及检查的方法。
在后面的几个实训的项目里有用到了一些常用的电子元器件，所以通过了实训，我能够识别相关的电子元器件，如电阻器、电位器、电容器、二极管、晶体管和三端集成稳压器等常有的电子元器件。知道了它们的形状、它们的分类、它们的型号规格、它们的用法以及如何检测这些电子元器件的好坏。
通过了这两周的电子电工的实训，也培养了我们的胆大、心细、谨慎的工作作风。由于前面的三个实训是通过接上日常低压电路来完成的，所以就要讲求用电的安全，不许用手触及各电气元件的异电部分及电动机的转动部分。也要求操作的时候要心细、谨慎，避免触电及意外的受伤。在后面的几个实训中用到了电烙铁，也是要求学生掌握电烙钱的正确使用的方法，避免意外的受伤。
通过这一次的电子电工的实训，也培养了我们的规范化的工作作风，以及我们的团结协作的团队的精神。
实训心得5很快地实训告一段落了!有点舍不得。
在实训的期间里，我们知道，综合实践活动是在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动。我们选择了“爱上吃蔬菜”的综合实践活动的课题，经过了一番的讨论及老师对活动的方案进行优化后，分了组，我被安排在户外调查组里进行户外的调查访问工作，我们小组到了农田菜市场了解到了很多蔬菜知识也认识到了农民种菜的不容易。在期间我还担任摄影师，拍了组员的各种活动照片也录制了组员咨询当地人的一些关于蔬菜种植知识的录像，我觉得我们户外调查组的工作做的很成功!
在小组演练活动方案的实施中，我们一边把要探究的成果能更好的呈现做了准备，同时还对老师表现和小学生的言行进行探讨，提出各自的意见进一步完善并多次的进行模拟教学。
在教学录像中，我们的表现很积极，能从一个小学生的形态与老师进行互动。
可是美中不足的是在我们小组成果汇报时，播放采访视频时时间没有控制好，采访视频未能更好的剪辑，在研究小学生的表现时，低估了小学生的调查处理能力，未能更好的分析和汇报活动调查的成果，还有就是蔬菜的知识没有很好的在汇报中得到宣传，虽然有不少的漏洞但是总体的课堂效果还是不错的!
大学电工实训报告总结范文5
关键词：电工电子实验；双语教学；可行性
作者简介：宋璐（1987-），女，河南洛阳人，河南科技大学电气工程学院，助理实验师；王红霞（1961-），女，河南洛阳人，洛阳理工学院机械工程系，副教授。（河南 洛阳 471023）
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）27-0115-02
David Crystal在《英语即全球通用语言》一书中说：“英语是全球通用语言，不管喜欢还是不喜欢，人们对此是无可奈何的。”[1]只有具有较好外语能力的人才，才能及时有效地掌握发达国家先进的知识文化和科学技术。我国从义务教育到高等教育阶段都很重视英语教学，但学生学习效果并不理想。双语教学是针对这个问题行之有效的一个方法，它是外语教育在专业教育中的实践，教会学生如何运用外语手段获取学科相关信息，进而融入到今后的学科国际交流中去。
随着国际间科技竞争日益激烈，国家急需具有实践能力和创新能力的人才，而实验教学是培养学生实践能力和创新能力的重要手段和必要途径，[2]是现代教学体系中不可缺少的组成部分。各高校都致力于实验教学改革，以改善学生只注重实验结果，不重视实验过程的现象。在实验课中开展双语教学，就是一种有效的改革措施，有利于激发学习热情和创新思维，进而训练学生使用双语进行思考和交流，便于学生接触国外先进的知识与技术。此外，相较于理论课程开展双语教学面临教材缺乏、课时少、学生多等问题，实验课的特点使其更易于采用双语教学。
电工电子实验是培养学生动手能力的重要实践课程之一，开设的专业广，参与的学生多，改革受益面大。目前，关于在电工电子技术理论课程中开展双语教学的探索实践已经在一些高校中广泛开展，并从教材选择、教育方法、教学手段、考核方式以及存在的问题等各方面进行了探讨和总结，[3-6]但是在电工电子实验课方面开展双语教学的并不多见。为了更好地开展电工电子实验改革以及推进双语教学研究，笔者在此对电工电子实验课开展双语教学的改革进行了探讨。
一、电工电子实验开展双语教学的必要性（目的）
1.提高学生学习的积极性
由于电工电子技术是面向非电专业开设的平台课，多数学生缺乏学习的主观能动性，认为这门课程与其专业培养和职业规划没有联系。如何激发学生的学习热情，是教学探讨的关键议题。开展电工电子实验双语教学就是一个有效的方法。一直以来，学生学习英语的积极性相对较高，但是苦于没有办法进行实践。实验双语教学提供了这样一个途径，教会学生如何将英语这门语言与专业知识、实际操作联系在一起的，以此提高学生学习专业知识的积极性，并能在这个实践环节得到充分的运用。
2.提高学生的英语能力
河南科技大学电工电子实验中心承担全校20多个专业的电工电子实验课程。在电工电子实验课进行双语教学改革，受益面广，有利于从听、说、读、写各方面全面提高学生的英语能力，以改善学生“哑巴英语”的现状：预习实验教材，查阅相关外文资料，可以提高学生英语阅读能力；课堂教学与讨论可以提高学生英语听力、口语能力；课后实验报告的撰写可以提高学生的写作能力。课上参与互动，课后进行总结，都有利于学生英语思维能力的提高。
3.为开展专业课双语教学做准备
河南科技大学地处中原，虽然面向全国招生，但大部分生源来自河南本地，再加上长期的应试教育，招收的学生英语基础普遍比较薄弱，英语应用能力差，特别是听力和口语，因此直接决定了理论课的双语教学有一定困难。从较为简单的电工电子实验出发，进行双语教学，不仅可以使学生较为轻松地接受并进入双语教学的模式，还可以激发学生学习外语的兴趣和积极性，从而提高学生的专业英语能力，推动基础外语的学习，为进一步开展专业课双语教学做准备。
4.易于与先进的科学技术接轨，便于吸纳国外先进的教学模式
电工电子技术源于西方国家，许多专业术语来自音译，简写符号来自英文首字母，不便于理解记忆，例如用D表示二极管（Diode），用T表示三极管（Transistor）等。通过实验的双语教学，联系国内外的专业知识，加深了这些理解，提高了学生专业素养，了解国际前沿科技。此外，便于学生利用网络资源，观看国外公开课，让学生身临其境体会国内外教学的不同，从而获得实质性的提高。
二、电工电子实验开展双语教学的可行性（设计）
电工电子实验一般开设在本科的第二学年，编排次序与电工电子技术理论课程紧密配合。通过大学英语和大学物理一年的学习，学生具有一定的外语能力和专业知识储备，为该实验进行双语教学创造了有力的前提条件，而且其电工部分是高中物理电路的延伸，学生接受起来较为容易，就会有一个良好的开端。实验教学与理论教学相比，之于双语教学具有以下有利条件：
1.实验课采用小班教学
每个实验班级30人左右，授课时间短（25min左右），学生自主空间大，与老师交流及自主讨论的机会多。
2.实验课采用自编教材
理论课双语教材的选取一直是高校教师探讨的问题。电工电子实验教材电路公式所占比例较大，且有固定的模式，易于组织教师自编。
3.实验课对语言的依赖性不大[7]
学生在做实验前，已经在理论课上掌握了相关的专业知识，且通过预习实验教材，了解了实验目的与流程。实验教学的术语单一，环节固定，教师可充分利用多媒体动画手段以及肢体语言，这样学生对教师的英语讲解就容易接受多了。
4.实验课双语教学有助于理解实验内容
实验课使用的仪器本身就是英文标识，比如常用的示波器，以及在实验课中较多选用的英文版本的仿真软件multisim等。
5.实验课可以进行英语综合训练
从预习教材、课堂听讲、课间讨论，到课后撰写实验报告，给学生提供了完整的英语听、说、读、写练习，使学生逐渐培养双语思维能力。
三、电工电子实验开展双语教学的探讨
1.基于学生的英语水平，因材施教
在实验分班时，按不同的专业背景、英语水平进行划分。授课教师切实根据学生情况制订教学计划、授课标准，注意英语渗透力度。对英语水平高的班级，突出专业英语的听、说、读、写综合训练；对英语水平低的班级，则突出专业英语的理解能力锻炼。[6]注意不同水平的班级两种语言使用的比例。授课教师要把握好，切不能使专业知识的掌握与语言的学习脱节，要让学生明白英语只是一种获取信息的手段，而不是最终目的。
2.教学过程循序渐进
电工电子实验一般分上、下两个学期完成，或分为电工、电子两个部分进行教学，可逐渐过渡采取不同的双语教学模式：一是维持型，侧重母语讲解，渗透英语专业词汇，即上半学期或开始几个实验可制订英汉双语的教材，教学中也注重中英文交替，复杂的地方用中文讲解，以便学生有一个适应的过程；二是过渡型，逐渐过渡到纯英语的教材，加重英语讲解的比例，最终，学生逐步适应后采用沉浸型实现全英文授课。
3.实验考核形式多样化
造成学生只注重实验结果的原因之一就是考核形式单一。欧美国家的实验教学对前期的预习要求很高，而且实验的每一个步骤都能得到老师的评价，学生的参与度较高。教师可以借鉴国外的模式，在实验过程中增加考核环节，改革考核形式，对学生进行综合评价，提高学生的主观能动性。例如对实验预习（英语及专业知识）进行适当的考核，激发学生进行前期预习的兴趣；实验报告按照科技论文的模式，不局限于data analyses，而注重于discussion，激发学生的创造性思维；还可增加加分项目，选择设计性实验拔高训练，分小组讨论，自行设计方案，验证操作，撰写报告，全程要求使用英语。
4.打造高质量的实验教师队伍
双语教学对教师的素质要求较高，既要具备扎实的专业素养，也要有良好的英语授课能力。一是对现有的教师进行语言及专业培训，二是吸引具有双语语言能力的专业老师进入实验教师队伍，可以像外语专业一样聘请外籍教师来华授课。
四、结束语
目前，实验教学相对于课堂教学还处于相对落后的位置，希望采用双语教学能逐步提高教师的重视。而双语教学尚处于起步阶段，没有固定的教学模式。对于电工电子实验的双语教学，就要求任课教师不断地在教学实践中进行探索和总结，寻找恰当的双语切入点，因材施教，循序渐进，形成新的教学模式。可以预见，高效实用且适应中国国情的双语教学模式必将会不断得到发展和完善，从而有利于提高学生的国际竞争力，使之成为国际化的开放型专业人才。
参考文献：
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[5]张俊梅，高林， 撒潮，等.电工电子技术课程双语教学的探讨[J].中国现代教育装备，2010，（1）：87-89.
大学电工实训报告总结范文6
1引入模块化、层次化教学理念,完善电子实训教学体系
以往多数院校开设的电子工艺实习,大多是让学生了解有关电子元器件的常识,熟悉常用电工电子仪表的使用,通过手工焊接练习学会组装一个超外差收音机、稳压电源或声控台灯之类的简单电子小产品[3]。这种传统的实训内容单一,实习设备落后,限制了学生动手能力和创新意识的培养。随着电子技术和计算机技术的飞速发展,回流焊接技术和SMT等工艺的引入,改变了传统过孔插装技术的局限性[4],而EDA技术的广泛应用,对电子设计综合实训教学体系的完善提出了更高的要求。我们在原有硬件条件基础上进行了实训教学改革,每学年针对自动化、电气工程及自动化、电子信息、通信工程等电类专业十几个教学班,进行2周的电子设计综合实训[5]。在实训内容上设立了3个必选模块,包括印刷线路板设计、计算机仿真和电子工艺装配实习,并且针对不同层次的学生提出不同要求,要求学生必须完成基本内容的实训。设计项目改变原来的单一产品,在必选模块的基础上增加自选模块,学生可以根据自己的兴趣来选择。对于参加大学生电子竞赛和动手能力较强的学生,可以自行准备设计方案和电子电路,灵活安排开放实验室,给予他们更多的实践机会。这样把“必选”模块与“自选”模块相结合,引入模块化和层次化的教学理念,达到“以学生为主体,以教师为主导”的因材施教目的,有利于学生基本技能和创新能力的提高。电子设计综合实训模块组成见图1。
2利用多媒体和网络教学平台充实实训内容
2.1实训教学大纲和内容体系的整合我们在总结经验和充分调研的基础上,制订了电子设计综合实训教学大纲[6]。对于培养目标和教学重点提出了明确的要求,其中重要的一点是要面向社会和生产实际。对于产品设计,要让学生了解有关国家技术标准和各种常用电子器件的技术参数,学会查阅各种资料,并了解电子新工艺、新技术,强化电路设计和动手能力。教材对于电子实训也十分重要。我们在多年实践教学的基础上编写了《电子技术实习指导》,内容包括印制电路板设计、计算机仿真和电子工艺实习三大部分,介绍了常用电子元器件的识别和测试方法、焊接技术、波峰焊、再流焊等,以及印刷线路板设计、电子电路仿真、典型电子产品的组装与调试等内容,并通过对T-2906FM收音机的焊接调试和安装,使学生了解电子产品的基本工艺,熟悉SMT器件的组装技巧。我们进一步整合了实训内容和各部分学时分配方案,重在加强实际操作技能训练,学时分配见表1[7]。
2.2教学手段和资源的整合电子设计综合实训是针对电类专业大三学生开设的实践课程,一般在学完“模拟电子技术”和“数字电子技术”后进行。我们利用多媒体教学手段,组织学生学习基本电子元器件的识别和测量方法,了解手工焊接和自动焊接技术的基本机理,观看焊接工艺视频等,使学生初步建立起感性认识,再通过实际制作组装FM收音机等电子产品,了解整体电路的调试方法,熟悉完成一件电子产品的全过程,保证了良好的教学效果。计算机技术的发展和网络资源的极大丰富,为电子设计综合实训多样化教学模式的实施提供了保障,如Multisim电子电路设计与仿真、Protel印制电路板(PCB)设计等软件,已成为电子设计综合实训教学环节中必备的工具和手段。我们结合省级精品课程“电工电子课程群”和示范中心建设,丰富了“电子设计与综合实训”网站资源,使教学体系更加规范和完善。
3注重学生动手能力培养,完善实训考核机制
在电子设计综合实训过程中,教师要加强指导,对于学生遇到的各种故障现象,要现场分析故障原因、示范讲解排除故障的方法和调试技巧,培养学生独立分析和解决问题的能力,对于印刷板设计的布线技巧和仿真结果分析等也要提出具体要求。电子设计综合实训的考核是对学生整个实训效果的检验,是整个实训过程的重要环节,要对学生的动手能力、分析和解决问题的能力进行综合考评,考核机制要全面、客观[8]。电子设计综合实训考核成绩主要由出勤情况、实践操作、总结报告3个部分组成,尤其是电子产品制作环节的考核,不仅要看学生作品的外观组装情况,更重要的是看调试过程是否规范、产品效果是否达到技术指标要求,例如FM收音机的灵敏度和覆盖调整等具体参数。电子设计综合实训为独立的教学环节,我们各部分的考核比例为:印刷板设计20%;计算机仿真20%;电子产品焊接工艺及装配35%;出勤及实结报告25%。
