前言：中文期刊网精心挑选了小学语文教育现状范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
小学语文教育现状范文1
关键词：小学语文；教育教学；现状；发展
1.1对学生思维能力的培养不够重视
目前广大一线教学工作者进行小学语文教学工作时，常常忽视对小学生的思维能力进行锻炼，只是单纯进行文字认识、书写等机械记忆锻炼，尤其低年级语文课堂中，只是单纯进行填鸭式的机械训练，根本没有考虑到加强学生阅读写作等文学素养教育教学工作。这会对学生未来思维逻辑和文学素养起决定性影响。出现这种状况的根本原因是广大一线教学工作者的教学认知水平不足，单纯认为小学生年龄太小没有逻辑思维能力，不能进行有效沟通，机械的填鸭式训练是这个阶段教学工作有效开展的方式。这种认识直接导致广大一线教学工作者在日常教学工作中没有对学生进行逻辑思维训练的意识，影响学生未来文学素养的发展。
1.2在课堂上不能合理把握提问和朗读技巧
我国进行的中小学教学改革对广大一线教学工作者在教学过程中对学生提问有着明确要求，课堂对学生提问可以发散学生思维、让学生更有代入感、活跃课堂气氛等，同时可以增强学生的阅读理解能力和语言逻辑能力，这是进行课程改革的要求和目的。但是实际工作中广大一线教学工作者往往为了达到目的而走形式，为了提问而提问，只想满足课程改革对课堂提问环节的考核要求。这样的工作态度导致的结果是虽然实行了课程改革提出的课堂提问要求，经常对学生进行课堂提问，但是教学目标不清晰、教学目的不明确，导致教学工作中不能抓住教学关键点进行提问，单纯是为了提问而提问，增加学生心理压力，甚至让学生对语文先去兴趣产生反感，使原本为了提高学生积极性的课堂提问工作收到相反的效果。所以，这就要求广大一线教学工作者在日常语文教学中事先做好课程备案工作，保证课堂提问的问题高度概括文章中心思想、准确有效，避免提问达不到预期效果。
1.3教学方法不能满足新课改要求
新课程改革以来，我国教育部门通过多途径、多形式对广大一线教学工作者进行新课程培训及教材教法辅导，新的教育教学理念逐渐被广大一线教学工作者理解接受并付诸实施。但对部分一线教师来说，接受理解能力较差，短时间内对课改不够适应，导致这些教师在日常教学工作中不能正确处理学生学习知识与能力的关系，单纯注重知识传授，不注重对学生能力的培养。单纯进行反复机械训练不仅会加重学生学习负担，严重的话，还会造成学生的厌学情绪。目前在一些农村小学，许多一线教学工作者在教学中仍然采用“满堂灌”和“机械训练”等传统教法。
2.小学语文教育发展方向
2.1将学生置于语文课堂教学的中心地位
新课程改革后，教育部门要求学校教育不仅先简单地进行知识传授，还要求增加学生科学学习方法和思维训练，一切教学工作要以学生发展为教育教学中心，平时教学过程中注重培养学生主动学习能力，并加以引导，主动培养学生认真思考问题的态度，激发学生主动学习热情。
2.2建立良好的师生关系
通过老师努力和学生建立良好师生关系，可以迅速拉近与学生的心理距离，促进学生学习，还要学会把握学生心理，加强对教育心理学的研究，平时多了解学生的心理活动，达到在与学生保持轻松交流的同时进行基础知识教育的目的，增强学生接受能力。2.3教学目标设置要合理新课改后广大教师要对教学目标进行合理设置，不仅根据大多数学生的学习情况、学习能力和学习基础进行，既实现预先设定的授课目标，又使教学过程中每一个学生都能接受。
3.总结
新课程改革使当前教学方法和教学理念有了很大转变，同时开阔了语文教学视野和语文教学思路，使学生在轻松的课堂氛围和学习环境中快速掌握知识，从开始接触文学就加强小学生语文学习兴趣和良好态度的培养。
参考文献：
［1］刘京莉.中小学生课外生活调查［J］.教育科学研究，2007（03）：53-66.
［2］黄少声.提高语文阅读教学质量的方法［J］.小学教学参考，2011（06）：41-79.
小学语文教育现状范文2
关键词：小学语文；口语交际；教学意义和现状
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）18-134-01
口语交际能力是现代社会人才必备的基本素质，培养和提高口语交际能力，不仅是社会的需要，而且是每个人生存和发展的需要。培养小学生具有口语交际的基本能力，学会文明地进行沟通和社会交往，是语文教学的重要任务之一。而小学是学习语言的最佳年龄阶段，教师要抓住这一锲机，及时开展口语训练，并探索有效的途径和方法，让每一个学生都乐于交际，善于表达。
一、口语交际教学的意义
1、口语交际教学是经济社会发展的需要，体现了素质教育的要求
我们知道，学生学习的主渠道是学校教育，而学校教育的主渠道是课堂教育，课堂教育的主要方式，从目前各类学校的做法来看则是教师讲授、师生讨论、师生问答等等，这就决定了学生要靠“口语交际”来获取课堂知识。从另一方面说，即使今后的教育改革与发展使学生真正成了学习的主人，获取知识的基本方式将是学生的自学，教师的任务或作用将是帮助学生解决学习中的困难，那时也仍然离不开课堂教学，学生仍然离不开教师的指点，加之小学生的自学能力差，通过课堂口语交际获取知识，仍将是主要的途径和方式。
2、小学语文口语交际教学能培养小学生善于表达，增进理解，加强合作的能力
口语交际是人在社会活动中，运用口头语言交流思想、情感的一种活动。在现代信息化社会中，人的口语交际能力是不可缺少的基本素质。培养学生的口语交际能力是现代社会的需要，同时也是发展学生智力，提高读写能力的需要，有助于学生增进理解，加强合作，对于学生的身心发展有着举足轻重的影响。口语交际能力是一项重要的语文能力，加强学生口语交际能力的培养，无疑是实现语文教育由应试教育向素质教育转变的一个很好的突破口。
二、小学语文口语交际教学的现状
1、教师对口语交际课不重视
课堂上许多教师没把培养学生的听说能力作为语文教学的重点内容，教案中体现不出听说训练的内容。不少教师只重视字词句段的教学，而忽视了听说读写的训练，使基础知识教学和基本技能训练脱节。大部分教师也比较清楚语文口语交际教学的目的、任务，但由于要应付考试、评比，因而放松了听说的培养。有一部分教师，对语文教学的目的、任务很模糊，教学目的不明确，很难完成教学任务。
2、学生在口语交际中的主体作用没落实好
虽然课堂上基本做到了以学生为主体，教师为合作伙伴，尽量让学生自己去说，可是老师在学生进行小组合作学习时还缺乏有效的统筹安排，往往是喜欢表现的学生侃侃而谈，口语交际的范围只局限于优等生，缺乏参与的全体性。几个学生撑场面、大多数学生当陪客的现象，在口语交际课中表现得最为明显。究其原因，主要有三：（1）偏重书面语言培养，忽视口头语言训练，有很多学生说话不规范，或根本就不会说话。（2）某些学生不愿说，或想说而不敢说。（3）教师的调控技巧不够，让部分学生牵着走，有些学生一连发言好几次，影响了其他学生参与的积极性和主动性。而一些性格内向的学生总是担当“倾听者”的角色，缺少口语锻炼的机会，造成教学中学生训练机会不均衡的现象。缺乏参与的全体性，口语交际也就失去了应有的价值追求。
3、交际训练话题缺乏真实性
口语交际内容远离学生生活，缺乏真实性和实用性。许多口语交际内容的选择偏离了学生生活，只注重趣味性，忽视了真实性和实用性。在教学过程中，学生的表现总是不尽如人意，不是无话可说，就是把口语交际变成普通话表达训练，书面语言较多，丧失了课堂的生机和灵气。
有的教师虽运用多媒体创设生活情境，诱发学生的口语交际，可事先没有引导学生获得真实的生活体验，学生的语言缺乏真诚，显得空洞、虚假。事实上，没有真实的说话情境，就不能诱发学生的说话欲望，没有说话意愿，口语交际就失去了基础，犹如无米之炊。
4、交际缺乏互动性
口语交际的方向性处于单向活动，缺乏交互性，造成口语交际课有很浓的说话训练课的色彩。特别是说动物的口语交际课，其操作程序基本分如下三个阶段：（1）录像导入，形象感知。（2）回忆图像，口语表达。（3）选择几种动物，创编故事。整个教学过程中的说话训练都以个体、单向交流为主，即便有一些表面看似双向的交流，如教师提问，学生回答；这人说一句，那人说一句等，由于没有建立在倾听的基础上，学生的语言都没有内在的联系，并不能算是真正意义上的言语交互。没有互动和合作，口语交际就丧失了它的本质属性。
5、教师缺乏主导性
教师只是言语交际的指挥者，缺乏教学过程中的主导性。随着民主、平等的教学理念不断形成，课堂中的师生关系发生了根本的转变。教师作为言语交际的积极参与者，已被广为认同。师生互动的学习方式也比比皆是。
可是教师只是言语交际的参与者，忽视了其在课堂中组织者和引导者的角色，因此丧失了教师的主导作用，从而使课堂缺乏纵深延伸，出现散而乱的现象，降低了课堂教学效率。
6、评价缺乏发展性
以前的说话课，仅仅停留在教师说，学生听；学生说，教师评；评缺点多，肯定进步少；硬性评价指标多，发展性评价指标少；评价时为了达到鉴定说话质量的目的，不是为了学生综合语文素养提高的目的。
小学语文教育现状范文3
关键词：小学语文 教学 现状 对策
小学语文是小学素质教育的基础，是我国母语的前言，能够解锁青少年的思想。随着教育的不断改革，人教版的教材也在不断地优化，因此，也就对相关的教育工作者提出了更高的要求，在教学过程中，教师不应仅是将目光锁定于提高学生的语文知识水平，而是要时刻铭记：“我们要为培育祖国优秀文化的继承人作出努力。”
一、小学语文教学现状
（一）语文教学课堂枯燥乏味
据调查发现，目前有一大部分小学语文教师仍是采取传统的教学模式，即认字―组词―造句。其目的就是通过重复的练习让学生对语言的语法和规则牢记于心，从而忽略了引导作用，使得学生并未真正理解其中的含义，导致不能注意力集中，教学效果不好。
（二）语文课文的教授拘于认字
由于小学是深入了解国语的启蒙阶段，因此，许多小学教师在讲语文课文时，将学生识字作为一项重要的教学任务，而忽略课文本身的含义和趣味所在，从而也使得学生对语文的学习理解产生误解，认为语文课是识字课。
（三）语文课堂气氛不活跃
小学生本身应该是活泼好动的，可是在教学课堂中，教师很少与学生进行互动，只是自顾自地讲解给学生听，因此，学生在课上很容易走神，从而造成课堂气氛不够活跃，无法激发学生的学习兴趣，教学效率降低。
（四）语文受到网络等因素的影响
现在社会已经进入了互联网时代，大多数的小学生也都使用过电脑，受到了网络的影响。现在网络中许多流行词语或者句子都是根据我国成语和谚语所改编的，小学生好奇心较重且辨别是非能力较差，就会误解了一些词语本身的含义。
（五）家长对语文教学的重视程度不够
据调查发现，现在多数家长都认为英语的学习很重要，因此，会在业余时间给孩子报一些英语学习班，往往忽略了语文的学习，他们通常认为语文就是上课听教师讲课就足够了，只要考试能够过关，就是学好了。
二、针对教学现状提出的解决措施
（一）小学语文教学内容要与学生的实际生活紧密联系
针对小学语文的教科书，应该做一些相应的改革措施，应该多收录一些与小学生生活紧密联系的内容，选用一些富有学生时代气息的内容进入小学教科书，删除一些思想沉重和较为压抑的内容。这样做，可以让小学生真切地体会到语文源于生活，激发他们的学习兴趣。
（二）构建开放的小学语文教学课堂
所谓开放的教学课堂，指的就是教学内容和方法开放，采用新课堂教学方法。我们讲一个简单的“画苹果”的故事：美国教师教学生画苹果之前会给大家带一些苹果，供学生观赏和抚摸，学生一般在第三四次画的时候才比较像;而中国的教师只是用一根粉笔教学生画苹果，一般学生第一次画的就比较像。这样做的结果是学生根本没有真正地了解到苹果的真正含义。教师应该在教授过程中将真实的物品和生活引入到教学中，让学生在生活实践中学习语文，从而学到实实在在的语文课。
（三）处理好主导与主体的关系，制止教学活动的形式主义之风
在小学语文的教学实践过程中，教师应该与学生进行互动，充分地发挥学生的主观能动性和创新性，为此，小学语文教师应该转变以往传统的教学方法方式。教师应将自己的定位进行转换，不再是以主讲者的身份出现，而是应该转变为引导学生学习和组织学习活动的组织者和参与者，为此，学生也不再是被动地接受学习。这就要求教师要在教学过程中处理好主导与主体之间的关系，也要制止教学活动中的形式主义的风气。比如，在课堂教学过程中，教师应该选取一些关键性的、有意义的问题供大家进行讨论，还可以组织学生对课文中的内容进行情景展现，让学生在学习的过程中，自主进行题材、内容、资料的选择，这样不仅能使教学内容大大地丰富起来，还能帮助学生发挥主观能动性，参与到语文的学习中，从而激发他们的学习兴趣和热情，更好地学习小学语文。
（四）从教学内容和评价等多方面入手，从而达到作业开放的效果
一是实现作业内容的开放。语文并不是一个孤立的课程，它与生活是息息相关的，两者同在，也就是说只要是有生活的地方，就肯定会有语文的存在和学习。由此而来，在小学语文的教学过程中，除了课上进行一些必要的和有针对性的语文学习，对于课下作业完全可以延伸到课外的生活中。比如，在讲授《翠鸟》这种生物类的课文时，教师可以让学生通过课文的描述来绘画翠鸟;在留写作为《秋》等季节性作文内容时，可以再适宜的季节带学生在附近的公园感受秋天的气息，比如，采摘一些落叶等等;在讲授《草船借箭》等课文时，教师应该鼓励学生多看一些相关方面的著作和书籍，来丰富自己的知识，开拓自己的视野等等。二是实现作业评价的开放。作业内容的开放肯定也会导致作业评价的开放，教师可以将学生的一些小发明和小创造纳入作业评价体系当中，从而采取一些个性化的评价手段措施。除此之外，教师在作业评价过程中，也可以让所有的学生参与其中，让学生之间互相进行评价，还能达到互相学习的目的，从而培养学生多方面的能力，使其在全面发展的同时，语文素养得到提高。
小学语文是我国国语的启蒙教育，是开启小学生思维能力的一把金钥匙，对其一生的教育都起着至关重要的作用。因此，小学语文的相关教育工作者就应该明确自己身上担负的重要责任，定期总结教学过程中存在的问题和不足之处，并针对具体问题采取相应的改进措施，激发学生的学习兴趣，从而提高教学水平和质量，实现语文教学的最终目标。
参考文献：
[1]江波.浅析小学语文教学的创新策略.才智，2014（34）：138.
[2]穆秀英.提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].读与写：教育教学刊，2014（9）：200.
[3]徐艳杰.浅析小学语文教学改革[J].科技创新导报，2014（2）：140.
[4]杨丽萍.小学语文教学改革存在的问题分析及对策探讨[J].语文建设，2014（9）：21-22.
[5]何旭.当前小学语文教育的现状思考.语文建设，2014（20）：22.
[6]孙红莲.谈小学语文阅读教学中整合信息技术的途径[J].科技视界，2014（22）：240.
[7]孔祥福.加强小学语文阅读教学的思考[J].语文建设，2014（26）：24.
小学语文教育现状范文4
一、
问题的提出
语文是最重要的交际工具，是学习所有学科的基本能力。身为师范类中文专业的学生，我们需要调查研究新课标下中小学语文教学现状，这有助于我们将所学的知识与时俱进地与现实接轨，也有助于日后我们更好地从事语文教师的教学工作。为准确把握中小学语文教学现状，深化教学改革，找出并解决中小学语文教学存在的问题，加强教学的针对性，提高教学的实效性，探索教学的新方式，遂进行进行关于中小学语文教学现状的调查。
二、
调查目标及意义
1、了解泉州市区的中小学语文教学现状。
2、找出影响中小学语文教学的因素，有助于教师从根本去解决问题，提升教学质量。
3、针对目前中小学语文教学存在的问题，探索如何解决问题并提高中小学生教师的语文教学能力。
4、为改善中小学语文教学现状以及如何提升教学质量提供可行性的建议。
5、通过调研，明确课题的意义、特点及功能问题。
三、调查对象
本次调查对象为泉州市区各中小学的部分教师及学生。
四、调查方法及主要内容
1、
实地考察法
利用见习机会到市区部分中小学去进行听课交流，实地调查中小学语文教学情况，将自己的听课心得整理出来。在听课过程中和中小学的语文任课老师探讨教学现状。
2、
问卷调查法
向中小学师生分发问卷进行填写，学生问卷包括对学习方式、学习理念、学习情感趋向、能力现状等方面的调查，教师问卷包括对教学理念、教学过程与方法、知识与技能、教学态度和价值观等方面的调查。本次问卷共计收回30份。
3、
文献研究法
查阅与本课题相关的专业书籍、学术论文和新闻报道，在科学理论的指导下研究分析课题，和具体实际相结合，得出提升中小学生语文教学能力的策略。
五、实践过程记录
1、前期研究阶段（2017年7月15至7月20日）
首先确定了本次课题的题目和课题研究的方向和目标，接着选择调研的方式方法，利用课余时间收集信息和查阅了相关资料，着手准备调研中所需的问卷材料，并开始了课题研究方案的撰写。
2、
中期研究阶段（2017年7月21日至7月31日）
开展实践调查研究，通过实地考察、问卷调查、查阅文献的方式，得到课题研究所需的相关材料，系统地记录和整理了这些材料，在实践中进一步完善课题方案。中期研究阶段主要开展了以下调研活动：
（1）
实地考察活动
考察过程中选取了来自不同学校、不同年级、不同性别的教师作为调查研究对象，从以下几个方面对中小学生语文教学现状进行调查。一是教师教学过程中的个人魅力，即教学风格和教学方式，二是课堂和课后所取得的教学成效，三是教师和学生对本次教学的评价。考察过程中进行详细地记录，考察结束后对所得资料进行分析总结。
（2）
问卷调查活动
以网上问卷调查的形式开展本次活动，共计收回28份问卷。问卷调查的问题主要有：你喜欢什么样的语文老师上课？语文课的主要教授方式有哪些？对语文教学有哪些意见及建议？等等。对调查结果进行分析和总结。
（3）
查阅文献活动
除了实际的调查结果外，还需要科学理论的支撑，查阅与课题内容相关的理论报告能够帮助我们更加客观科学地分析总结调研成果。我们查阅了有关新课标下对中小学语文教学的新要求和如何准确判断分析中小学语文教学现状的文章及报道。
3、
后期研究阶段（2017年8月1日至8月10日）
准备结束调研过程中的实践阶段。整理前一研究阶段收集到的调研结果，结合所找到的文献资料，进行科学的分析、反馈、总结，思考课题问题的解决方案，撰写课题调研总结报告。
六、调研结果及分析
通过对中小学语文教学现状的结果显示，发现大部分的泉州市区的中小学的语文教学情况基本良好，大部分教师掌握了基础的语文教学能力，少部分具有较高的语文教学能力，还有部分教学能力不佳，没有取得成效等等。这些现象在全国各地的中小学中都是十分常见的，调研结果具有典型性。下面将从几个方面对新课标下中小学语文教学现状进行分析：
1、
中小学生还没有认识到语文的重要性，他们中有相当一部分人数对语文课程没有太大的学习兴趣，这就要求中小学教师在语文教学中要注重培养学生学习语文的兴趣。有些同学认为理科类的课程更为重要，他们往往花费一大部分的学习时间在做数学习题等等。“学好数理化，走遍天下都不怕”的思想深深地影响了他们，在他们的眼中，语文课被认为是“学了没用”的课程。在“你喜欢上语文课吗？”这个问题中，31.58%的学生选择了“一般”这个选项，5.26%的学生选择了“不喜欢”这个选项。在当今科学信息技术不断发展的现状下，比起传统的学习方式，大部分学生都认为看电视、上网、看录像显得更加直观且活泼，更有意思，这就要求语文教学过程中要运用多种方式充分调动学生的学习兴趣。调研所得出的数据如下图所示。
2、
中小学语文课堂的教学方法也存在部分问题，有些学生觉得语文课的教授方式太过于老套，让人提不起兴趣听讲。调研过程中的中小学任课老师也觉得语文的教学方式需要改革，我们需要摆脱以往程式化、封闭式、静态的教学模式。比如说可以借助结合如今高速发展的多媒体技术等等，新颖有趣的授课方式往往更加容易吸引学生的注意力，这样听课质量也就有了保证。但现实中，现代化教学媒体和手段在现代教学过程中的应有作用未能够充分发挥。几种新型教学模式方式的情况如下表所示。
①
多媒体结合运用
②
先学后教、当堂训练
③
多涉及与现实紧密联系的课外知识
④
教师循循善诱，幽默风趣的教学风格
3、
教师的态度、情感和价值观某种程度上也对教学情况产生影响。调查结果中，96%的教师能“经常批改作业”，90%的教师能做到“每节上课前都充分备课”，93%的教师对待所谓“差生”能够“视其情况，耐心引导”，这反映出教师们具有崇高的敬业精神。
4、
中小学教师的学历基本符合国家对教师资格的要求和规定，但高学历（硕士、博士等）所占比重较小。另外从实际知识结构、教育教学能力来看，教师实际水平和学历基本合格之间还存在一定差距，比如，知识结构不合理，观念陈旧落伍，信息摄入量不足等。教师们感觉到面对教改后的新教材，教学参考资料有限，处理教程力不从心。如果教师综合素质不高，会限制语文课堂教学的延伸，不利于培养学生的审美情趣，从而影响教育教学的质量。教师的教学科研能力不高，师资培训存在一定问题。
5、
问卷调查结果显示，仅有68%的学生能够坚持朗读和背诵课文，75%的学生能够做到“课前预习、课后复习”。学生的学习方法不当，将会直接影响语文学习效率。教师倡导正确的学习方式，适当督促学生的学习情况对语文教学成效是有益处的，教师要帮助学生在语文学习实践中发挥积极主动性和学习潜力。50%的学生表示“遇到学习困难时不会主动询问老师”，这也需要教师重视师生之间的互动关系的建立，这也是语文教学的一部分。
七、对改善中小学语文教学现状的建议
首先，要加强新课程标准的科学性和可操作性，强化新课程标准在教学实践中的指导地位。语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
其次，教师要运用灵活多样的教学方法，激发学生学习语文的兴趣和欲望。《新课程标准》指出：“应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”教师要积极探索、充分利用多媒体等现代化的教学手段。多媒体教学手段对激发学生学习兴趣、开发学生智力、提高课堂效率、优化课堂结构等方面起到了很大的积极作用。现在的孩子较早接触网络，他们能体会到网络带给他们的乐趣，所以在语文的课堂教学中引人网络上的多媒体，更能让学生愉快的学习，也为教师减轻了一定的教学负担。教学方法有很多，教师要熟练掌握各种方法的作用、特点、使用条件，在教学过程中根据对象和内容的不同灵活变通，扬长避短，发挥最佳综合效应。教学方法的改革，也要求教师从自身做起，加强教学科研，多提升自身的综合素质能力。
再次，要在师生间建立和谐、平等的互动关系。教师的教学观念、教学模式、教学方法等都需要与时俱进，不仅要注重培养学生对语文学科的学习兴趣，而且还要注重培养学生的自学能力和良好的学习习惯。在教学过程中，教师要引导和培养学生提问的意识，要努力营造良好的学习氛围，尊重和爱护每一位学生，鼓励他们踊跃提问和表达自己的思想。只有为学生创造一个自由、积极、和谐的学习氛围，使学生全方位投入语文的教学当中，才能真正提高语文教学成效。
八、课题调研总结
本次课题调研得出的结论是：大部分中小学教师具备了良好的语文教学能力，教学也取得了一定成效，但还需要提高。中小学语文课程的教授过程中存在着些许问题。中小学语文教学的改革，除了老师孜孜不倦的耐心教导学生、不断提高自身素质外，还需要国家和地方对于语文教育的重视，目前社会对国学等语文教学的关注度有所上升，这也有助于促进中小学语文教学的改革。九年义务教育语文课程的改革，应以和教育科学理论为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。语文课程应为提高学生思想道德品质和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。
小学语文教育现状范文5
关键词：小学高年级；语文阅读；教育现状；应对方法；道德
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0148-02
小学高年级的语文阅读教育现状具体体现在以下几个方面：
1.小学高年级的语文阅读教育不被重视
在中国，无论是在现代技术飞速发展的大城市，还是在贫穷落后的小农村，对小学高年级语文阅读教育是忽视的，思想上，人们普遍认为我们是华夏子孙，是中国人，对于语文的学习从呱呱坠地就已经开始，学不学语文都认为无所谓，至于语文的阅读更是可有可无。设备上，城市的教育设备还比较齐全，天文、历史、艺术、绘画等各种书籍都涵盖在内，学校也设立比较大型的图书馆。但事实上，现在社会竞争激烈，每天的学习任务繁重，初中的知识在小学就开始学了，每天的作业就已经让学生忙得焦头烂额，根本没有闲暇的时间去阅读语文书籍。快节奏的生活方式使得学生无法静下心来好好阅读一本可以净化我们心灵的书籍。而在我们广大的农村，经济水平落后，学校的教育设施跟不上，学校连最基本的课本都供应不上来，更别提一些课外书籍，对农村的孩子们来说，图书、课外读物、漫画等就是奢侈品。
2.小学高年级的语文阅读主体意识不强
语文的学习是需要日积月累的，仅靠短时间是不可能学好语文的。但学生并不会积极主动地去学习语文，只是在教师的督促下被动地进行着不走心、不过脑的语文学习。作为小学生，贪玩、好动是孩子的天性，能够乖乖坐下来进行着枯燥无味的学习活动是非常困难的。而阅读这项活动更需要学生的平心静气，慢慢体味，才能在书籍中汲取到精华。中国的教育就是"满堂灌"，并不考虑学生的兴趣和学生能否完全明白地接受并真正内化成为自己的知识，教师只是单纯地考虑自己的教学任务是否能完成。学生在自己的内心深处是对学习排斥的，并不能真正认识到学习对自己的意义。所以，学生主体的意识不强，对学习的意义认识不到位仍然是学校教育中的一个顽疾。
3.小学高年级的语文阅读书籍匮乏并存在糟粕
语文的学习，最重要的是阅读。阅读能力提高后才能使学生的写作能力、理解能力提高。但大部分小学的阅读书籍比较匮乏，图书设施不健全，而农村的学校的语文阅读书籍更是缺乏。根据调查研究中国的学生平均每年的阅读量少之又少，但阅读并不能随随便便地阅读，应该取其精华，去其糟粕。现在的书籍满目琳琅、各式各样，但有许多书籍是不适合小学生阅读的，因此阅读这项工作需要教师、家长的监督，需要专业的教师为学生进行筛选，选择出适合小学生阅读的书籍，真正让学生在阅读中学到有用的，可以受用终身的东西。
改变小学语文阅读教育现状的对策有以下几个方面：
3.1 小学语文阅读教育需要国家、社会、学校的共同努力。在国家层面上，提倡社会主义核心价值观，大力倡导中国优秀的传统文化。因而在小学高年级的语文教学上，就更应该注重培养学生的阅读能力，改变以往一味注重语文基本概念知识的教育教学理论的传授。相比较而言，社会的教育意义也显得尤为重要，据统计，我们国家的普遍阅读质量较低，因而在阅读上，我们要注重的不仅仅是质量上的优越，最基本的是要提高阅读数量上的基数。当然，在阅读上，必须要选择主流文学或高雅类的阅读刊物，这是阅读最不可忽视的一点。而对于高年级的语文阅读更是如此，要不断的加大学生的阅读量，其次，才是着重强调与高年级学生课本相结合的语文基本知识类的读物。从而不断提高小学高年级学生的阅读素养。
3.2 学生应该从内心提高对语文阅读的兴趣。语文阅读书籍多种多样，学生可以根据自己的兴趣爱好进行选择适合自己的书籍，从而提高读书的兴趣。语文阅读不仅仅只局限在语文方面的阅读，还可以涉略其他方面的书籍，以此来扩大自己的知识面。现在小学生的压力很大，因为现代教育从幼儿就已经开始，家长每天奔波于各种辅导班、补习班，让孩子一刻都不能停下来，学生的压力山大。如果让学生自己选择喜欢的书籍进行阅读，可以让学生更好地放松，从而大大提高学习的效率。
3.3 大力改变学校现在语文阅读不受重视的现状。学校、教师应该积极引导学生去阅读一些适合学生年龄段的书籍。国家要大力支持学校，兴建大型的图书馆，馆内要收集不同种类的图书以供学生选择。每天的开放时间要延长，尤其是在星期天，学生可以好好利用课余时间在图使馆内学习。图书馆内要有专门的教师负责，可以在旁边给学生以指导，使学生能够在短时间里快速地找到适合自己阅读的图书。教师要改变单一、枯燥的授课方式，多在课堂上穿插一些课外知识，让学生产生兴趣，从而更好地融入到课堂中。在课下可以适当地引导学生去看一些有利于身心健康的书籍，并定期举办一些课外书籍阅读交流会，让学生在交流中学到彼此所阅读到的知识，同时还提高了学生的思辨与创新能力，这样的活动更有利于学生的成长和发展。
4.小结
小学语文，作为各门学科的基础，学好语文至关重要。语文教育，从古代就已经开始。但在中国古代，并没有独立的语文课程。语文教育与政治、哲学、历史、伦理等学科融为一体。在原始社会，生产力低下、生产方式简单，教育与社会生产、生活融为一体。原始的宗教仪式、祭祀等都需要到语文。在封建社会，生产力水平进一步提高，出现了脑力劳动与体力劳动的分工，语文教育相对独立等等这些知识都需要通过阅读来实现。因此，对小学生阅读能力的培养尤为关键，小学生的质量好坏直接关乎到国家的命运和未来。
参考文献：
[1] 于福海：《小学语文教育：基础教育的重中之重》；中国科教创新导刊；2010年18期
[2] 黎茂涛：《小学语文创新能力的培养》；教育教学论坛；2010年21期
[3] 魏智明：《在小学语文教学中实施素质教育》；科教文汇（下旬刊）；2009年
小学语文教育现状范文6
语文是学习和掌握各门知识的基础学科，教好语文学科实在必要。由于民族地区习惯运用自己的语言文化，造成学生汉语基础普遍较差。因此，语文教学在民族地区是一项难点，犹如攀登，使众多教师在实际教学当中倍感艰辛。为改变现状，本人根据自己的调查和多年在民族地区的语文教学工作经验，对民族地区小学语文教学现状及对策谈谈自己的看法。
一、民族地区小学生教学困的现状
1、师资水平不高。在调查的学校中，师资水平低下的现状表现得相当突出。表面上看，这些教师都具有合格学历，而实际情况是多数为“民转公”教师，然后通过“函授”等方式取得的学历，在实际教学工作中体现出来的是并不符合小学语文教师的要求，如上课不用普通话、知识积累欠缺等。而教学主要通过的是经验完成，跟不上教育发展的需要。
2、教学资源缺乏。民族地区小学语文教学中资源缺乏是当前面临的现状。在调查中发现，多数民族地区语文教师在教学中所采用的还是最原始的教学方式：一本教材，两支粉笔，一本教参，根本没有其它辅助教学设备和辅助教学手段。学生学了教材外，很少有课外补充学习材料。
3、教学观念滞后。民族地区小学语文教师的教学观念滞后是不争的事实。认为语文教学就是让学生识字、就是基础知识训练，缺乏对学生的语文能力培养，忽视了语文教学中的过程与方法、情感态度与价值观的引导。因此，面对民族地区小学语文教学存在上述问题，应该引起广大农村语文教师的足够重视。
二、少数民族地区小学语文教学应采取的策略
1、加强师资队伍的建设。加强民族地区小学语文教师的师资队伍建设是提高民族地区小学语文教育质量的首要问题。首先，有效合理地利用现有师资，要充分发挥现有师资的长处，为这部分师资力量作用的发挥创造良好的环境。其次，可以加大对语文教师进行专业培训力度，提高语文教师素质。加强教师各方面的文化素养，使教师对教材掌握得更深、更精，理解得更透彻。
2、将民族语言特色以及文化特色展现在教学形式上。少数民族地区的学生在日常的生活中大多数使用本族的语言，所以他们的汉语水平会明显落后一些。这样的局面的形成教师应该承担一部分的责任，教师在教学中一直不能够将教材中的教学与民族特色的教学相互结合，致使两者之间的关系得不到有效的处理，这样的情况下，少数民族地区的语文教学自然不能够达到最佳的状态，也不能够真正的实现少数民族语言文化与语文教学知识的真正融合。
但是在现实当中，这两者的关系其实非常好处理，因为二者本身的关系是互补关系，不仅可以相互促进，还可以相互协调，所以，只要教师能够做好这一点，二者的关系就能够处理好。首先，教师在备课的过程中要充分的分割讲课时间，划分好教材知识讲授以及民族语言讲授的时间，尤其是汉族的教师，不要认为自己普通话教学比较便利，就忽视民族语言，这样才能够确保学生在这两种语言中得到一个完好的补充以及过渡过程。然后，教师要深入到少数民族语言文化中去，寻找那些常用的语言文化与教材进行对比，将这些民族语言插入到教材中去，这样就能够在学习民族语言的基础上理解和提升汉语的综合能力，从而达到事半功倍的效果。教师在教授学生的过程中要尊重学生的语言文化，要学会适当融合少数民族语言文化与语文课堂教学，这两方面一定要共同前进。
3、富有创意的教学方法激发学生的兴趣。教师在长期的教学中，很容易形成一定的模式，久而久之，就会使课堂显得呆板，枯燥乏味，缺乏生机。因此应当不断改变教学方法，并在变中求新，在新中追求创意，以新颖的教学方法来激发学生的兴趣。
（1）互动式提问。在教《石榴》这一课中有学生就提出了“这风度实兼备了梅柳之长”为什么要多用一个“实”？在《风筝》一课中有学生提出了“我不幸偶尔看了一本外国的讲论儿童的书”这本书帮助“我”明白了以前行为的错误为什么要用“不幸”这个词呢？于是引发了全班学生的讨论，这节课的学习氛围就非常浓厚了，学生的发散性思维充分调动了起来。
（2）多媒体教学手段的适时运用。民族地区教学硬件还跟不上时代的发展，有的小学近30个教学班却只有一个多媒体阶梯教室，一个与实验室通用的多媒体教室。利用多媒体来帮助教学，一方面可以直观的有效的大容量的传达信息，另一方面也充分的调动学生的视觉、听觉等多种感觉器官来学习，激发其学习的兴趣。
4、多鼓励学生，增强学生学习语文的自信心
