如何指导高中生学习范文1
关键词：抽样；样本；总体；问卷调查
人教版高中数学课本必修三的教学中学习了统计，其中包括随机抽样，用样本估计总体，为了让学生对这部分知识有更深刻的了解，所以，在高一的第一个学期期末组织学生进行了《学生使用智能手机问卷调查》的实习活动。在活动之前给学生留下几个问题，如何设计抽样方案？如何分析数据？从中得到什么规律？几个问题让大家先自己思考，然后通过小组讨论确定落实方案。最后师生一起确定了调查范围为全校的初中和高中的学生，共六个年级。采用分层抽样的调查方法，共同设计了调查问卷内容，设置了一些和同学息息相关的问题，以及学生喜欢的话题作为调查的切入点。共印制了100份问卷，分小组深入班级进行调查活动，最后对调查问卷进行回收整理进行数据分析，最后学生要针对调查结果完成实习报告的作业，这个作业放到寒假让学生完成。
（附）太原市第五职业中学学生使用智能手机情况调查问卷
1.你的性别是（ ）
A.男 B.女
2.你所在的年级（ ）
A.初一 B.初二 C.初三 D.高一
E.高二 F.高三
3.你现在用的是什么手机？（ ）
A.智能 B.非智能 C.没有手机
4.你开通了哪些社交软件？（ ）（此项多选）
A.QQ B.微信 C微博
5.除了发短信和打电话之外，你喜欢用手机来干什么？（ ）（此项多选）
A.看新闻 B.浏览网页 C.玩游戏 D.聊QQ E.玩微博 F.玩微信 G.看电子书 H.看电影 I.听歌 J.查电子辞典 K.拍照
6.如果学校规定不能用智能机，但是会免费送一台非智能机给你作为代替品，你会怎么想？（ ）
A.挺好的，反正不用自己花钱
B.不太情愿，毕竟没有智能机的话，很多事情做不了
C.坚决不愿意，宁愿自己花钱用好看又好用的智能机
D.无所谓，反正自己平时不怎么玩手机
7.智能手机吸引你的原因有哪些？（ ）（此项多选）
A.功能强大 B.上网方便 C.时尚，外观好看 D.非智能机比较过时，大家现在都用智能手机 E.已经养成习惯了，不玩智能机的话，不知道该做什么 F.上课、看电视之类都太无聊，手机更好玩
8.你认为总体上智能机对你的影响是？（ ）
A.积极影响大于消极影响 B.消极影响大于积极影响
C.差不多 D.没影响
9.觉得智能手机给自己带来的积极影响有哪些？（ ）（此项多选）
A.便捷地获得信息 B.提升了自己的形象C.方便人际交流D.无聊时打发时间 E.丰富日常娱乐生活 F.提高了学习效率
10.觉得智能手机容易有哪些不好的影响？（ ）（此项多选）
A.容易耗费很多时间 B.有轻度“手机依赖症 C.现实生活中容易变得不太喜欢和人交流 D.花了不少手机费 E.生活圈子好像变小了 F.学习的注意力有点下降
11.你每天使用智能手机的时间大约有多少小时？（ ）
学生小组讨论最后将寒假的作业整合整理出分析报告如下：
随着手机在中学生群体中的普及，“拇指一族”正逐渐成为中学校园里的一道风景线，手机已成为他们生活中最好的生活伴侣与朋友。
由于手机的广泛使用，使现在的学生造成了学习懒散，上课不专心听讲等严重现象。同学间的交流也相对减少。由于过多依赖手机，学生的动脑和动手能力降低，手机也有大量辐射，过多使用手机并不利于身体的成长。
根据调查结果显示，手机在中学生中的普及率高达90%，智能手机普及率为84%，而且有一部分学生还表示自己拥有不止1部手机。而智能手机的占有率高达80%。在享受技术进步的同时，手机为我们带来了一些麻烦。手机的跟换频率加快，表示4年以上才更换手机的同学仅占10%，这造成的不仅是资源浪费，更是精力的浪费。而手机从原来的使用需求逐渐变了，同学们更注重于手机的功能和外观了。36%的学生已经使用过3个手机，这样的频繁更换手机会使学生的心态受到冲击，导致对金钱的不重视以及一些不易察觉的问题。
而在手机的使用上，90%的学生会高频率使用QQ、微信、64%的学生会长时间打手机游戏。50%的学生会看电影，46%的学生表示自己会在走路时玩手机，这是对自己生命的威胁，大约只有5%的学生是用手机来查资料用于学习。在调查中68%的同学表示上课会玩手机。这不仅影响个人的学习，更影响老师的授课热情以及学习风气。74%的学生有睡前屏幕依赖症，这直接导致学生上课睡觉。74%的学生记忆电话号码会依赖手机，这不仅是记忆力的阻碍，更是不安全的做法。高达92%的学生都认为手机对身体健康有害，但仍旧长时间使用手机。针对以上调查结果，我们提出如下建议：
1.关于手机对身体健康的影响
a.接通瞬间将手机远离头部 b.长话短说，每天使用手机累计通话时间不应超过1～2小时。c.睡觉时不要把手机放在枕头边。
2.关于手机对学习的影响
a.上课不带手机。b.卸载手机上的游戏软件。c.限制每天的流量。
3.关于手机对沟通间的影响
如何指导高中生学习范文2
摘要：俗话说“授人鱼，不如授人与渔”。家有金山银山，总有坐吃山空的时候。只有培养孩子创造财富的能力，才是永远的财富。学习也是这样，我们在交给学生知识的同时，更应该交给学生学习的方法，让学生能自主学习。高中生物是高中理科不可缺少的重要学科，我们要注意对学生听课、自学和复习等方面学法的指导。
关键词：新课标 高中生物 学法
学法，说到底就是学生学习知识的方法的简称，一般包括听课、作业、自学、创造等从事智力活动的方法以及计划、调节、控制学习进程的方法，等等。学法指导就是根据教材特征、学生学习实际，对学生进行学习方法的指导。它是教与学过程中重要的组成部分。有些教师忽视对学生学法的指导，影响了教学质量的提高。目前，中学生物相对语数外来讲作为一门副科，每周仅有 2—3 节课时，对完成生物课程教学带来很大难度。要想使学生在现有的时间内学好生物，完成生物课业，只有向 课堂和课外要效益。因此，在生物课堂教学中只有进一步加大学法指导力度，更好地发挥学生学习的主体作用，培养自学能力，才是取得更好教学效果的关键；同时也为彰显学生个性，为学生的终身发展和主动学习创造条件。下面着重就中学生物课堂教学中加强学生学法指导的艺术进行简要论述。
1、培养听课方法
听课是学生学习的主要方式，它也是学生获取知识和能力的重要途径。一个学生如果不会听课或听课效率不高，那么学习可能事倍功半或徒劳无功，听课效果不好，学习成绩必然很难令人满意。要学会听课，必须做到：提高认识，作好准备，集中精力，讲究方法。
1.1提高认识。课堂教学是教师传授生物知识、解难释疑、培养能力的主要阵地，同时也是学生获取生物正确信息、匡正错误、提高能力的主要渠道，要从心理上重视听课。中学阶段
学习生物课共 6 年，就得老老实实听上百多节生物课，要有耐心听好每一节课，做好长期听课思想准备。
1.2作好准备。要引导学生要作好听课准备工作。教师要通过多种方式让学生对下一节生物课感兴趣，做好心理准备，对生物新知识产生强烈的求知欲望。课前对上一节课的内容要有
所了解，以便自然衔接新内容；对新知识也应有所预习，带着目的、疑问听课，针对性强，效果就会更好。预计下一堂生物课要用的书、笔记本试卷、练习本、笔以及其它文具，都应作好准备。
1.3集中精力。一般一堂课只有 45 分钟，老师备课时已将教学内容和活动设计好了，信息量大、活动多的课，一定要集中注意力，提高学习效率。一堂课自始至终一定要集中精力听
课，对学习习惯不好的学生，虽然很难做到，但一定要尽力做到。听课时学生应尽量与老师配合，要紧跟老师和同学的反应，有时由于一时不注意，把老师讲的关键点忽略了，这时不要就此放弃以后的学习，而要继续跟着学习，下课后马上问老师和同学。许多学生浪费了许多宝贵的听课时间，长期下去怎么能不影响学习成绩呢。
1.4讲究方法。生物课听课的方法一般有：听视并用法、听思并用法、五到听课法、符号助记法、要点听课法、实验参与法、目标听课法、质疑听课法、存疑听课法等。听课方法的学习，要经过训练。生物老师在授课时应当交给学生这些生物课听课方法，并结合生物课内容灵活运用。要引导学生听思路。老师讲每节课都有一定的思路，因此，听课时要注意听老师是怎样引出新课题的，又是怎样把新课题展开的，怎样讲解的，怎样归纳小结的。如果上新课前能够切实进行好预习，则可以把自己预习的情况与老师讲课的内容进行比较。这样，就可以在听课时明确老师的思路，这思路也就是我们掌握知识的思路。要应到学生听联系。老师讲课时一定会联系许多过去学过的旧知识，使学过的旧知识成为学习新知识的基础。上课时注意听这种联系，不但可以复习巩固旧知识，而且对于学习新知识有重要的促进作用。老师讲课时也一定会遗留下一些问题，或提出一些问题，这些问题正是以后在讲课中要解决的，上课时注意听这些问题是如何提出的，为以带着问题听课奠定基础。这也是一种联系，这种联系会产生一种求知的欲望，通过对未知知识的探求，使未知变为已知，以达到新的平衡。因此，上课时注意听这种联系，可以发挥出我们内在的学习潜力。要引导学生听重点、难点。每一节课都有每节课的重点内容、难点内容。
2、培养自学方法
自学是一种最有用的学习方法，也是高中生物学习的一种有效方式。学生是从事生物学习的受教育者，是生物课学习的主体。教师的传道、授业、解惑只是学生学习生物课的外因，只有通过学生的内因—主观能动性的发挥才能实现对高中生物课的系统知识的有效掌握。教师要从教会学生学习出发，变学生“要我学”为“我要学，我爱学，我善学”，发展学生自我调控能力，在学习过程中不断实现自我超越。指导学生自学要注意以下两点：一是精心设计，让学生带着问题自学，做到有的放矢；二是选择要点及时点拨。生物学基础知识是培养学生基本技能、各种能力和进行思想品德教育的基础，因此，要点是课堂教学的根本点，围绕某一个要点，从不同角度，不同侧面设疑。如“水分和无机盐的吸收”一节，根的组成以及根系在土壤里的颁布特点是本课要点，围绕这一要点，让学生明确植物对水分和无机盐的吸收主要是通过根进行的。那么根的形态和组成是怎样的？分布特点如何？为什么能吸收水分和无机
盐？最后老师归纳总结：根在土壤里的分布特点是与根的功能相适应的。这样让学生一步步从感性认识上升到理性认识。
3、培养复习方法
孔子说：“温故而知新”。每堂课上完之后，学生不可能
如何指导高中生学习范文3
【关键词】明确 训练 联系 指导
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2009）04－0176－02
所谓技能训练，就是教学心理学上所讲的动作技能的学习。动作技能是人类在漫长的社会生活和实践活动中积累的经验总结，是社会经验的重要组成部分。在学生的学习中动作技能的学习往往与认知学习交织在一起。因此，作为中等职业技术教育的教师不仅要知道学习文化知识和智慧技能的获得过程，更要懂得动作技能形成的过程与特点，才能有效地指导学生对动作技能的学习，使学生熟练掌握相应的职业技能。在职业教育中，技能训练是一个重要的环节，不同专业都有相应的技能训练内容。技能训练的内容在整个专业的课程体系中占有日益重要的地位。所以各类职业教育都非常重视技能教学，并努力提高学生的技能操作水平。
技能的训练主要是在专业技能课的教学及实习中进行的。在这个过程中，教师的主导作用非常重要。教师首先要认识到两点：①技能的掌握不是一个孤立的过程。②每一项技能都有其特殊性，其难易程度、学习方法都有所差异。
一、明确训练的目的和要求及相关的基础知识
1．明确训练的目的和要求
任何训练都有它特殊的目的和要求。训练开始前必须使学生明确训练的目的和要求，明确掌握该项技能的重要作用。这样才能使学生对技能训练产生高度的自觉性和积极性，使训练的过程始终处于意识的控制之下。比如汽车底盘实习课，教师必须首先使学生明白底盘的工作特征是以齿轮啮合，对啮合间隙有着非常高的要求的汽车部件，使学生明白底盘维修中基本功训练的重要性及学习应达到什么水平。在讲每个细节时，对细节也要提出相应的要求以至于每一节课都要有明确的要求及一定的检验方式，及时了解目标的落实情况。这样层层目标控制，学生训练时就会心中有数，有的放矢，有助于训练效果的提高。
2．提供相关的基础知识
每一项新技能的掌握都是以过去已有的知识和技能为依托，通过反复的训练在新旧技能的联系点上建立稳定的联系。所以有关方面的知识积累和正确的训练方法对技能形成作用重大。因而教师必须在对每个课题进行训练之前，首先讲解本课题需要的有关知识。学生懂的可以略讲，不懂的就需花时间讲解，直到学生具备本课题的有关知识并了解训练原理，做到心中有数，“知其然而知其所以然”。这样，学生在训练时就有充足的信心，效果自然会好些。相反，只讲操作，不讲原理及有关必备知识，学生在训练时心中没底，训练后也没有多大把握，训练效果则一定会受到影响。
二、提供正确的训练方法
在注意教给学生有关知识的基础上，还要采用多种方式教给学生正确的训练方法。具体有：
1．训练前，由老师边做示范边进行语言讲解，使每个学生都获得训练的正确方法和实际动作的清晰印象。因为新的动作技能的学习是通过指导者的言语讲解或观察别人的动作示范，或以标志每一个局部动作的外部线索，试图“理解”任务及其要求。
2．让学生直接观看技术能手的示范表演，领会动作的奥妙。这一阶段的学习重点在注意应予以反应的线索，即所谓的知觉学习。
3．利用电教手段，看录像增强印象。电化教学比较直观，不受时空限制且具有可重复性，还可以调节教师示范教学的单一状态，也不失为一种好方法。可以使学生领会技能的基本要求，掌握技能的局部动作。
通过这几种方式，可使学生一开始就能够掌握正确的训练方法，避免尝试式的盲目试探。但是，由于学生在这一阶段的学习中注意范围比较狭窄，精神和全身的肌肉紧张，动作忙乱，呆板而不协调，出现多余的动作，不能察觉自己动作的全部情况，难以发现错误和缺点，因此教师应给予充分的巡回指导，及时纠正和积极的鼓励。
三、健康的身心是技能学习的基础保障
学生身心的健康发展，将直接影响学生对知识技能的掌握。职业技术学校的学生正处于积极、热情、生气勃勃、富于幻想、勇于创新的青年时代，但是从整体来看，学生的身心发展还极不平衡。作为教师，尤其是实习指导教师，应该要用心爱护学生，帮助学生健康成长。
1．要关心学生的身体成长，确保学生的人身安全。
职业技术学校培养的是技术工人的接班人，如果没有强健的体魄，健康的身体，就没有办法保证未来劳动者的基本素质。爱护关心学生的身体，就必须训练学生养成良好的行为规范，必须强化禁止行为，使其成为阴性反射，从而杜绝安全隐患，确保学的人身安全。要实施安全行为训练，着重强调意外事故或事故信号出现时保证安全的行为训练。训练计划要安排的科学、合理。
2．要培养学生树立正确的职业观、劳动观
要让学生牢固掌握必要的安全知识。这样既可打消学生不必要的操作恐惧心理，也可避免莽撞行为，操作时才能有良好的心理定势，促进技能的掌握。
3．要从学生的身心发展特点出发
教师要了解不同年龄段学生的心理发展特征。中等职业技术学校的学生正处于十分好动的年龄，喜欢自动尝试。教师在指导训练时既要积极利用学生的这一年龄特征，但又必须严格把关，使他们建立严密的操作规程程序。
根据马斯洛的“需要层次”理论可知：安全需要是人的第一需要，没有安全保障将无法使人实现更高层次需要的满足。所以，教师在训练技能质量的同时，必须将安全作为首要任务，贯穿于教育教学的始终。
总之，动作技能的学习，需要从领会动作要点和掌握局部动作开始，到建立动作连锁，最后达到自动化的复杂过程。因此，为了提高训练的效果，教师还要不断地在教学中扩展学生的知识面，发展其智力水平，培养其热爱职业的情感、战胜困难的意志以及良好的个性心理素质，只有这些方面都得到优化，共同发挥作用，技能训练才能取得良好的效果。
参考文献
1 皮连生.学与教的心理学.华东师范大学出版社（修订版），1997.5
2 教育部考试中心.教育理论考试参考书.中国广播电视大学出版社，2000.7
3 骆日桥.技工学校机械类通用工种技术课教材教法.天津职业技术师范学院，1991.3
如何指导高中生学习范文4
【关键词】 教会 方法 监督 培养
中外教育理论都非常重视“教会学生学习”。布卢姆把学生基础学习技能方面的“准备”，看成是学生实现“掌握”的重要条件。他说：“一个学生如果不知道如何安排时间和精力，如何按时完成作业，如何记笔记，如何使用图书馆―一句话，不知道如何学习―那么，在课程的各个方面他都会处于不利的地位。”如果学生没有学习方法，不会独立学习，教师教学安排的再出色，讲解的再生动，也只会是过眼烟云，对学生的学习不会长久有效。中国古代就有“授人以鱼不如授之以渔”的教育思想。近代杰出的教育家陶行知先生在《教学合一》中写道：“教师的责任不在教，而在教学，而在教会学生学习。”
1. 加强对学生学习方法的指导
在教学的过程中经常对学生进行学法指导，不仅是必要的也是可行的。有些学生善于学习，有自己的计划与方法。但对大多数学生来说都是跟着课堂走、围着教师转，甚至有的学生跟也跟不上、转也转不动。学生的学习差异很大，对他们进行适当的学法指导，不仅可以改变差生的学习状况，也能在很大程度上提高优等生的学习效率。这就好比是学游泳，在一定的方法指导下肯定会学得快一些。对学生学习方法的指导，不仅有利于提高学生的学习效率，而且能够培养学生良好的心理品质。
同一个班里不同的学生出现学习上的悬殊差别，关键就在于他们的学习态不同，学习的方法与策略不同。课上积极活动了没有，课下复习巩固了没有，有问题问了没有，问了思考了没有等等，都是影响学习效率、导致学习好坏的重要因素。《礼记・中庸》篇中提出了“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的学、问、思、辨、行的系统的学习方法。教师要自觉地将“教会学生学习”贯穿于课堂之中，可以从以下几方面对学生加强学法指导：（一）如何集中注意力学习；（二）如何听课，做听课笔记；（三）学习中学会独立思考；（四）坚持独立完成作业；（五）能够经常进行复结；（六）多进行阅读、写作的训练，提高读写能力。
2. 实行对学生学习的有效监督
教给学生学习的方法还不等于教会学生学习，这与教课一样的道理，学与教之间的鸿沟还要靠教师的有效监督来填补。教师是把学习的方法、道理都讲给学生听了，但学生是否都按照教师说的做了呢？他们自觉执行、自主学习的情况有是怎样的呢？教师都有过这样的体会：考试前一再指导学生认真读题审题、细心做题、留时间检查、字体工整清晰等等，结果证明这样的“说教”往往对多数学生无效。我们教师还会一遍又一遍地要求学生：课前要预习、课上要认真听认真记、课后要及时复习独立完成作业、多积累错题经常翻阅，可又有多少学生能做到一切行动听“指挥”？不少的学生仍然是我行我素。所以，问题的关键是如何对学生学习进行有效的监督，让学生的学习成为一定方法指导下的学习习惯。
3. 渗透对学生的情感思想教育
学法指导必须与情感教育结合起来，在学法指导中渗透思想教育，把指导学习与教育学生统一起来。比如，从调动学生的学习兴趣中可以激发学生的求知欲，渗透学习目的教育；从培养学生的个人意志中可以进行思想教育、品质教育；从提高学生智力与能力着手，对学生进行价值观、世界观的教育；在指导学生小组活动时，可以渗透集体主义教育，培养学生关心他人、团结互助、共同进步的良好品质。总之，教会学生学习，对学生进行学法指导，不仅仅是一个方法技能的问题，也是整个素质教育的有机组成部分。
4. 培养学生的自学能力与意识
学法指导是建立在对教学规律认识基础上的有意识的授之以法、培养学生学习能力的教学活动。学法指导的最终目的是教会学生学习，培养自学能力。其实，每个教师都不同程度地在教学中纳入了学法指导，首先让学生明白“为什么要这样做”，然后指导学生具体“应该怎么做、怎么学”，并努力使某些方能为学生熟练掌握以致于变成习惯，真正做到理论指导与实际学习结合起来，最终达到培养学生实际学习能力的目的。
教师在教学中教给学生的不仅仅是知识还有能力，尤其是自学的能力，让学生在长期的指导下、实践中增强自主学习意识，提高自学能力，也就是教会学生学习。学会学习比学会知识更重要。信息化的社会提供的如山似海的知识是学不完的，但如果掌握了科学的思维方法、学习方法，就如同在书山中找到了到达顶峰的途径，在学海中乘上了驶向彼岸的航船，就可以获得掌握新知识、接受新信息、解决新问题的主动权。只有这样，学生在结束学校生活踏入社会步入工作的时候，才能适应各种需要，才能开拓创新。
如何指导高中生学习范文5
一、充分发挥导学案中问题导学的重要作用
1.问题导学要激发学生的兴趣
导学案首先是导，这里的导是学生在教师的引导下学习，是导学案的重中之重。学生自主学习能力的提高、课堂效果的高效、教学目标的实现关键在于教师的引导。如果导学案中提出的每一个问题，时时都吸引着学生，学生的精力就自然集中。例如一位教师在“基因工程”这一节的导学提纲中这样设计：“时有一句口号说‘芝麻赛黄豆，黄豆赛西瓜，玉米棒子比人大’。在很多人的眼中这仅仅是一句笑话，然而这样的笑料很有可能会变成现实，同学们能说出实现这一愿望的理论过程吗？”很明显学生看到这个问题之后就会主动看书、积极讨论从而达到非常好的预习效果。
2.问题导学要紧扣三维目标
导学案设计的重点在“问题导学”上，问题导学应将三维目标贯穿于整个导学案之中。一是知识目标。在导学过程中，教师首先要指出知识目标，明确本节课要学习哪些内容，学到什么程度。教师还要根据学生的认知规律，设计不同层次的问题，引导学生自主学习。二是过程与方法。在问题导学中，指导学生怎样读书，怎样思考，实验过程中怎样操作，具体设计出如何培养学生能力的整套方案。三是情感、态度、价值观。高中生物教材中很多章节的内容都能培养学生的爱国主义情操等人生观、价值观。例如在讲艾滋病这一节时，教师通过讲授艾滋病的传播与危害，培养学生热爱生活、关爱生命的情感态度，让学生成为不再歧视艾滋病人的宣传者。
二、导学案要注重培养学生的探究能力
1.要精心设置探究的问题
新《高中生物课程标准》对培养学生探究能力有明确要求，在导学案中设置一个好的探究课题有利于调动学生的积极性，有利于提高学生的探究能力。探究的问题要依据本节课的教学目标和教学重难点入手，具体要注意以下几点：①问题设计要有明确的目的，要明确让学生做什么、学什么和将要取得什么样的结果；②问题设计要培养学生的独立思考能力与合作学习的能力；③问题设计最好要新颖，让学生产生好奇心。
2.要坚持对学生进行评价
探究的目的是使学生的知识得以巩固、能力得以提高，所以每位教师都要对学生探究的态度、过程、结果等进行评价。通过评价激励学生的学习，激发学生的潜能，让学生都能看到自己在探究学习中的优缺点，吸取经验、总结教训。我对学生探究学习的评价分成三个层次，先是学生自评，再是组内互评，最后是教师总评，三种评价的内容设计成表格，每一次探究活动进行一次评价，学生按日期将评价收好，以便查阅。
三、导学案的习题设计要有利于学生的身心发展
1.练习的设计要面向全体学生
导学案的最大特点就是知识问题化。导学案中的练习包括课前的导学练习、课堂上的突破练习以及课后的巩固练习。它控制学生的学习方向，指导学生的学习思路，对学生的自主学习起积极的推进作用。练习设计的依据是本节的学习目标及重难点，教师在设计练习时要兼顾全体学生，做到因材施教。习题的设计要遵循学生的认知规律，由浅入深、由易到难，做到循序渐进不断深化。习题设计要联系生活实际充分考虑学生之间的差异，有针对地设计练习，使练习有层次。让差生在练习中找到自信，让优生通过练习进一步提高。
2.练习设计要能够培养学生能力
双基教学一直是我们常抓不懈的工作，在导学案的制定中仍然不能忽视。既要抓好基础知识又要抓好基本能力。以练习为载体，以能力为目标，通过练习提高学生各方面的能力。导学案中的练习应该是一些紧扣本节内容的有价值的问题，它引导学生去探索、讨论，在解决这些问题的过程中培养学生的自主学习能力。在巩固练习中要有意识地设计一些开发学生创新思维的开放题，既有利于不同水平学生大胆创新，又有利于学生发展发散思维，培养学生的推理能力和创新意识。
四、导学案要重视学法指导
在导学案的制定和执行过程中必须加强对学生的学法指导。导学案要明确指示学生如何读图、如何记忆、如何思考、怎样讨论等学习方法。学法指导是培养学生自主学习能力的关键，它主要包括知识识记和技能训练的方法指导、问题的处理策略指导。如指导学生如何根据导学问题阅读教材，对学生感到比较难以解答的问题进行提示，提供解题思路方法和技巧，指导学生从哪些方面去分析等。学习方法指导为学生发挥自己的聪明才智创造了必要的条件。
如何指导高中生学习范文6
关键词：农村；学困生；高年级；有效；改错
一提到学困生，谁都比较头疼，他们基础差，知识缺漏得多，对新知识又学不进去，我们要想方设法把这些学困生转化过来，运用有效的转化措施帮助学困生改错，以便圆满地完成教学任务，那么，到底如何转化才更加有效呢？
学困生的直观表现是有差异的。只有充分地了解了他们，我们才能对症下药。我以自己任教的六年级作为调查研究的对象。我觉得有这样几种类型的学困生：一是基础知识不过关。小学数学是中学数学的基础，是一门系统性强、逻辑性严密的学科，数学体系的严谨性，运算的精确性，推理的逻辑性，要求学生必须有扎实的基础。实际上，一部分学生数学知识根本不过关，该记住的知识没有记住，该掌握的内容没有掌握，久而久之，一串串似懂非懂的知识点在心理上长期积累，成为学习上的“拦路虎”。二是学习方法与习惯不当。一个良好的学习方法和习惯是提高学习效率的保证。学习习惯与方法的不当，严重阻碍着数学知识的学习，影响了学习的效率，导致成绩不理想。三是思维能力发展滞后。俗话说十个手指头伸出来有长短，每个人的智力水平也存在着一定的差异。有些学生由于智力因素，思维能力发展滞后，数学成绩极差。因此，在教学中我们应因人而异，通过有针对性的策略与方法促进学困生的长足发展。
一、关心爱护学生，帮助他们树立信心
伟大的教育家陶行知先生曾说：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”这告诉我们，作为教师首先要关心爱护学生。一般来说，学困生的自尊心是脆弱的，虽然他们对所犯的错误显得毫不在乎，但是他们的内心常常会迸发出要求上进的火花，渴望老师夸奖他。为此，我在教学中努力地去关心这些学困生，诚心诚意地去帮助他们。
二、确立阶段性目标，及时训练
学困生一般都是由于知识系统的某项残缺，造成学习新知识的障碍。因而教师必须完善他们的知识结构，从补缺补差着手，有效地进行个别学习指导和适当的补课。我采取的是“小目标，快反馈，速矫正”的方法。具体做法：（1）要求放低，适当补“差”。掌握学困生的最近发展区，创设一个小目标使学困生能一次一得。（2）实施单元达标教学。对学习本单元仍未达标的及时反馈，出现问题及时补救，勤指导，不留“夹生饭”，通畅进入下单元的学习。（3）实行分组教学，分层次提要求，分类指导，分层评价，快速反馈，使不同类型的学生都能得到最优发展。（4）采取课堂教学小组学习与小组指导相结合的教学方式，尽量多给学困生提供表现的机会，使他们从被动学习转为主动学习。
三、对于学困生的成功，及时地激励
学困生在学习过程中往往出现情感障碍。一方面由于学生每次以失败者的心态去学习，对学习无兴趣，消极对待；另一方面由于带上无形的学困生帽子，班集体的事都不能沾边，失去参与的机会，与教师和班集体自然而然地形成鸿沟，从而导致情感交流的中断。因此要改变学困生学习困难的状况，首先要激发他们的学习兴趣，给他们创造成功的机会。教师要发现学困生的特长、优点和潜能。一旦发现就要创造条件积极扶持，使其发展，激发学习兴趣，进而使其萌发获得成功的欲望。其次，教师要把爱生、知生结合起来，以真诚的爱去唤醒他们“沉睡的心”，打通情感障碍。只有这样学困生才能敞开心扉，接受教育，争取成功。
四、有效地矫正不当的学习习惯
培养学困生良好的学习习惯是改变他们学习数学困难的关键环节。教师要耐心指导，使学生形成良好的学习习惯。学生良好的学习习惯的形成，对他们继续以后的学习会终身受益。
五、细致地进行学法指导
学困生只有掌握了科学的学习方法，才能提高学习效率。课堂上学法指导主要有两种。（1）学习观点的指导。包括学习目的，主动学习观点，认真求实观点。（2）掌握知识方法指导。包括接受知识时，指导学生如何思维，如何想象，如何集中注意力等；在储存知识时，指导学生如何记忆，如何理解，如何强化知识等；在使用知识时，指导学生如何分析，如何概括和综合，如何运用解决问题等。
六、引导学困生加强自我控制
教师不定期的随时采用谈话的方式，对学生进行指导，使学生清楚自己的学习品质，调动学生自身的力量，进行自我控制，自我矫正，如有些同学数学成绩差，就认为自己比别人“笨”。针对这一情况，教师要耐心地反复疏导，帮助学困生克服“自卑”的心理，使学困生认识到“我能行”，并时时矫正学习方法，从而激发学好数学的信心，增强学习数学的动力。
