小学语文教学常用的教学方法范文1
关键词 慕课；小学语文；教学资源
中图分类号：G623.2 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）21-0038-02
1 前言
慕课实际上是一种形成具体规模的信息化教学模式，在日常的课堂教学实践中，主要是依靠具备规模的线上教育资料库进行教学。这种资源信息化的教学模式，能够极大程度上推动日常课堂教学过程中的资源整合，并且最后转变当前课堂教学资源匮乏的局面。慕课在任何教学阶段都有着非常积极的应用，不过针对当前小学语文阶段的课程教学而言，仍然比较缺乏理论性的支持，特别是慕课紧密结合信息化教学手段的研究相对较少。因此，探究慕课在小学语文教学过程中的应用，具有非常重要的现实意义。
2 慕课在小学语文课堂教学中的应用契合点
传统的小学语文课程教学过程中，虽然已经很好地完成了各项知识点的教学，但是在提高学生学习语文课堂知识兴趣上，没有做出更多的努力，很多传统的小学语文教学模式没有让学生在学习上产生积极性。进入信息化时代，小学语文课程教学已经引入非常多的多媒体教学资源，比如电子幻灯片等，但是这些应用还是比较刻板的，很多学校在进行小学语文多媒体教学上往往没有配合互联网资源。因此，慕课的引入，凭借自身在网络化教学资源上的优势，能够很好地转变当前多媒体教学中形式化、片面化的状况。慕课应该和小学语文课堂教学紧密结合，而其在小学语文课堂教学过程中的应用，主要契合点包含以下三个。
第一个契合点是应该注重对慕课包含的各项教学资源进行筛选，避免一部分课程资源并不能够满足当前的日常教学应用要求，从而影响小学语文课程教学。当前类似慕课的网络教学资源库还是比较普遍的，但是其中的教学资源质量参差不齐，有很多通过下载之后发现只是非常粗糙或者陈旧的教学资料，不能够满足小学语文课堂教学的需求。因此，慕课应用成功与否，和慕课教学资源库的筛选有紧密联系。
第二个契合点是慕课对于课程内容的容量有较高的要求。因为慕课的应用是基于互联网大数据整合而来的，这种整合本身非常注重对于课程容量的拓展，所以当前慕课与小学语文教学的整合，也需要不断提升教学容量，以此配合慕课资源库的多元包容性。
第三个契合点是慕课需要小学语文课堂教学以灵活的授课方式与之结合。因槟娇伪旧砭褪腔于多元网络资源库的教学手段，所以慕课基础上的小学语文课程教学，其教学模式应该根据教学资源的差异性进行调整，以此提高教学质量。特别是慕课中的小学语文课程教学，应该打破时间和空间上的束缚，更好地提高学生学习语文课程的效率[1]。
3 小学语文慕课资源信息化筛选模式思考
在小学语文课堂教学中应用慕课，首先应该考虑细致筛选的模式。小学语文开展多媒体教学已经具有非常广泛的实践经验，但是在日常教学过程中要更好地抓住小学语文信息化教学的关键，也就是教学资源的细致筛选。因此，小学语文教学研究团队应该从互联网思维角度出发，细致筛选各项小学语文课程的教学资源。慕课要在小学语文课堂教学中成功应用，就需要教学研究团队对于语文教学资源进行细致的分类和挑选。小学语文教学研究团队可以使用一些教学资源管理软件，实施教学资源的编排管理制度，防止信息化教学资源陈旧或者粗糙，影响慕课在小学语文课堂中的实际应用效果。小学语文教师在日常教学过程中可以有意识地摸查学生在语文课程上的兴趣点和关注点，更好地筛选一部分学生感兴趣的知识，进而系统地整合这些资源，以循序渐进的方式展现小学语文课程的信息化。
细致筛选在小学语文教学资源管理上，可以采用Excel电子化表格录入等方式进行记录。小学语文教学研究团队应该严格管理好下载的教学资源及文件名，在计算机上启用编号方式，对资源进行系统化管理，以便于授课过程中的信息化筛选。小学语文教师应该抓住学生在学习过程中的弱点和难点，有的放矢地带动学生学习语文的兴趣和爱好。运用慕课，信息化筛选是小学语文教学备课的起始点，也是管理上的难点，需要小学语文教师形成专门的教学资源筛选团队，为进一步应用慕课储备良好的管理技术[2]。
4 小学语文教学应用慕课的信息化包容模式思考
慕课教学资源的包容性非常强，一旦建立一个基于慕课的教学资源库，小学语文教师在教学过程中就应该考虑如何更好地拓展课堂教学内容的包容性。传统的小学语文课堂教学过程中，教师如果要进一步拓展自己的课程教学内容，往往是通过言传身教的方式来实现的，但是这种演绎的方式非常抽象化，不能够很好地调动起学生学习学语文知识的积极性。小学语文教师应该充分考虑在慕课系统管理技术支持下，将视频、音频、图片以及幻灯片等，作为多媒体教学资源进行系统管理，以备调用。在日常教学过程中，对于课堂教学中较为抽象的语文知识，教师就应该针对性地调整，以慕课引入形象化的教学资源，
比如在教学生掌握各项修辞手法的过程中，对比喻和夸张的修辞手法，可能有一部分刚刚接触的学生并不容易理解。通过慕课，能够让小学语文的修辞手法教学更加形象化。比喻修辞手法和夸张修辞手法，其本身差别就在于是否贴近事物的特征进行形容。小学语文教师可以通过信息化手段，调动相关的视频资源，让学生可以区分比喻和夸张的差别。比如李白的诗句“疑是银河落九天”，是对瀑布的夸张修辞，很多学生对于瀑布并没有非常具体的认知，只是从图片上认识了瀑布。教师可以依靠慕课，将瀑布的教学视频资源调出来，让学生理解什么是瀑布；然后把银河的教学视频调出来，让学生通过二者对比，认识到银河是无比宽广的，而瀑布只是地球上的景观。因此，瀑布与银河相互结合，其本身也就是一种夸张的修辞[3]。
5 结语
慕课在小学语文课程教学中的应用有许多途径，比如在教学方式上，以视频和音频相互结合的方式，或者运用超链接，增强学生对于语文课程知识的链接认知等。实际上，这些应用不能仅仅依靠慕课教学资源库的建立，更需要小学语文教师形成积累慕课教学资源的意识，更好地创新路径和方法，以此适应小学语文课程信息化、时代化、创新化的趋势。因此，慕课对于小学语文课程的革新，不仅是教学方法的革新，更是教学思维的革新，也是信息化时代小学语文教师需要掌握的一种重要的教学理念，充分利用慕课对于小学语文教学改革发展有着积极的影响。
参考文献
[1]杨凤丽.信息化背景下的小学语文教学方法研究[J].才智，2015（23）：27.
小学语文教学常用的教学方法范文2
摘要：小学语文是中学义务教育课程中的一门非常重要的学科，语文教育不仅是学习其他学科的基础，而且还是人们之间相互交流、表达自己想法的工具，是一门非常重要的人文社会学。小学语文是一个启蒙教育阶段，它所培养的情感对以后的人生观、世界观和价值观都有很大的影响，因此小学语文的课程要着重培养学生在情感上的教育。而情感教育是指在教学过程中用美文灌之以情、教师动之以情、学生会之以情等由无数“情”而构成的教育教学方式。因此情感是小学语文的灵魂，是学习语文的手段，也是小学语文教学的目的。所以，情感培养成为小学语文的重点内容，也是语文教学的目标，把小学语文教学和情感培养有效结合，不仅可以激发学生的语文情感，还有利于学生情感体验和情感表达。下面我就浅谈一下小学语文教学和情感培养的有效结合。
关键词：小学语文；语文教学；情感培养；有效结合
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0243-01
一、继承并吸收小学语文传统的教学方法
小学语文是一个启蒙教育阶段，它是学习其它学科的基础，因此小学语文课程标准着重培养学生的语文情感。而我国对语文教育有很多教学方法，是长久以来积累下来的方法，比如有阅读法、有讲授法、有对话法、有实践法等；而阅读法中又分为朗读、默读和背诵等三N；讲授法中包含讲述、讲评、讲演、讲解、讲读、讲练、复述和说书法等；对话法中也包含有问答、讨论、辩论和谈话等方式；而实践法中的观察、访谈、游戏、实习、见习等也是非常重要的教学方式。除了这些方法之外，还有一些传统的方法，比如语感教学法、情感教学法、情境教学法、导读教学法、欣赏教学法、以及合作教学法等等一些语文教学方法。
我国语文教育的教学方法繁多，但是之前的这些教学方法是生硬、呆板的，学生在接受方面也是被动式的学习、灌输式的学习，因此这些方法是很难激起学生学习语文的兴趣，培养学生语文情感的。语文既是一门科学，也是一门艺术。语文知识博大精深，源远流长，因此学生不仅要学好语文基础知识，还要培养自己的语文情感，让学到的东西在自己以后的生活中起到促进和导向作用。而作为一名小学语文老师，他们的责任是非常重大的，他的传授可能会影响学生今后的生活、理想、世界观和价值观等等。因此教师要想对学生起到积极作用，首先要从自身出发，要多了解教材、理解作者意图、锤炼学生、多诵读、多领会、多想象、多感悟，争取在教学中取得事半功倍的教学效果。同时还要继承并吸收语文教学方法的优良传统，把小学语文教学和情感培养有效结合，争取让学生获益，培养学生的情感。
二、发展传统教学方法，把小学语文教学和情感培养有效结合
上面我已列举了很多种传统的教学方法，这些教学方法是非常重要的，但是仅用这些方法还难以全面培养学生，因此我们要跟上时代的脚步，努力发展小学语文教学，把情感教育定为语文教育的目标，把全面培养学生语文情感定为教学的最终目的，但是该如何培养学生的情感，激发学生的学习兴趣呢？下面我就谈谈在传统教学方法的基础上，把小学语文教学和情感培养的有效结合起来。
1.阅读法
首先，阅读是小学语文教学中的重要环节，对于提高学生的语文水平是至关重要的。而情感在语文阅读教学中也有非常重要的作用，它是阅读教学的灵魂，因此情感因素在语文阅读中是必不可少的。其次，由于阅读法中有朗读、默读和背诵等三种。我们着重讨论朗读，小学语文教师在教学中要注重自身情感的表达，注重情境再现，比如小学语文课本中的《天鹅的故事》、《装满昆虫的衣袋》、《长城》和《颐和园》等文章，教师在朗读《天鹅的故事》和《装满昆虫的衣袋》时就要带上感彩，遇上惊险的字段要表现出害怕与惊恐，遇上美丽场景的字段时要表现出喜悦之情；在朗读《长城》和《颐和园》时遇上雄伟壮阔的景观要表现出惊叹和赞赏之情；这样在教学中，把阅读和情感有效结合，不仅让学生得到情感的培养，而且还激发了学生的阅读兴趣。
2.讲授法
讲授法有讲述、讲评、讲演、讲解、讲读、讲练、复述和说书法等等，我着重谈谈讲演、讲述和说书法。讲述其实和阅读法中的朗读差不多，只是比朗读低了一个层次，没有朗读中的夸张的感情表达，只是声音有起有伏般讲述而已。而讲演是一种集讲和演为一体，讲的同时附上动作的表演，使整体的讲授过程没有那么枯燥、乏味，让整体看起来生动有趣，同时也带动学生的情绪让他们在愉快时哈哈大笑，在危险时露出紧张的表情，让他们在教学中就能体验一次奇妙之旅，从而培养学生的情感，让他们在开心时笑，在伤心时哭，从容地面对生活与生命。说书法是一种传统的表达方式，是涵盖科学文化与理论评价的一种方式。它不像讲演那么有趣，但是你要认真跟上说书人的脚步也会得到一次情感的体验，比如在说经典桥段《穆桂英挂帅》时你会体验到“谁说女子不如男”的女子气概。运用这些教学方式和情感的结合，让学生的情感得到很好的培养。
3.对话法
对话法是一种比较简单的方式，其中包含问答、讨论、辩论和谈话等，我着重谈谈辩论，辩论是场类似于竞赛的过程，只不过它是语言的竞争，有时辩论参赛选手在台上争个面红耳赤，而台下又会握手言欢。这就是辩论的奇妙之处，它会让你的情感得到迅速提升。
4.实践法
实践法中包含了观察、访谈、游戏、旅游、实习和见习等，教师可以把实践法运用到小学语文教学中，让学生在观察中学会细心、认真、沉着、冷静；在访谈中学会运用语言解决问题；在游戏中学会随机应变；在旅游中学会欣赏；在实习和见习中得到知识。
三、总结
小学语文是一个启蒙教育阶段，是学习其他学科的基础，它不仅是一门科学，还是一门艺术，因此我们要继承并吸收小学语文传统教学方式的优良传统和有益经验，从而发展小学语文教育的教学，采用阅读、讲授、对话、实践等教学方式和情感培养有效结合，努力培养学生的情感以及语文情感，激发学生的学习兴趣，把情感培养定为教学的最终目标。
参考文献：
[1]闫雪玲.情感教育在小学语文教学中的有效运用[J].中国校外教育，2016，（S1）：461.
小学语文教学常用的教学方法范文3
【关键词】小学语文 教学反思 必要性
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0077-01
一、小学语文教学反思的必要性
在当前的小学语文教学中，教学创新已经成为了发展主流，多数的老师都认识到了教学创新的必要性，纷纷在教学实际中不断探索新的教学方法和教学理念，从根本上提高教学质量。在学校语文教学中，为了能更好的体现教学成果，创新教学方法，我们尝试着对现有的教学行为进行反思，通过反思找出现有的教学行为和教学方法存在的问题，找出教学方法之间的差距，从而为提高教学质量服务。从教学实际的角度来讲，小学语文教学开展教学反思是十分必要的。开展教学反思不但对现有的教学发展是一个有利的促进，对小学语文教学方法创新也有着重要的推动作用。所以，我们要认识到小学语文教学反思的必要性，认真开展小学语文教学反思，使小学语文教学成绩得到快速提高。
二、小学语文教学反思的具体过程
在开展小学语文教学反思的过程中，我们要从不同的角度对小学语文教学行为进行反思，务必做到全面细致。具体的反思过程主要从以下几个方面来开展：
1.对小学语文课堂中经常出现的流行语进行反思
在小学语文课堂中为了方便教学，经常会出现一些课堂流行语。考虑到小学生的个性差异，同样的流行语在学生中间会引起不同的效果，为了更好的提高流行语的积极影响，发挥流行语的积极作用，我们就要充分尊重学生的个性，充分利用流行语的优势。
（1）对“请自己阅读并作出正确理解”的教学反思
在小学语文课堂中，尊重学生的个性是好事，让学生自己阅读并作出理解也是必要的，但是我们必须要在这一过程中强调老师的导向作用，要加强对学生的指导。
（2）对“从课文中你都学到了什么”的教学反思
通常在语文课堂中，老师都会提出“你学到了什么”之类的问题，学生一般都会按照自己的思路进行回答。在这一过程中我们值得反思的是，老师应该对学生的回答进行有针对性的点评，而不是泛泛而谈。
（3）对“你可以按照自己的选择进行学习”的教学反思
目前在有些语文课堂中，老师为了尊重学生的个性，推出了按照学生自己的选择进行语文学习的教学行为，对于这种行为我们必须进行反思。语文课堂老师作为组织者，必须发挥组织作用，即使尊重学生个性，也不能让学习变成一种随意的行为，如果不加强引导，学生的学习成绩将很难保证。
（4）对鼓励用语“你真棒”的教学反思
目前小学语文教学鼓励式教学大行其道，似乎只有鼓励不用批评学生就能取得好的成绩，其实不然，为此，我们必须对鼓励用语“你真棒”进行教学反思。我们不能只是迎合小学生的喜好，除了鼓励之外，该批评的时候就要批评，否则鼓励式教育就是过犹不及。
2.对小学语文课堂的学习方式进行反思
在当前的小学语文课堂学习中，有些老师开创性的选择了让学生自主学习和组成学习小组的教学方式，这两种学习方式在实际的课堂教学中，取得了一些成果，但是从小学语文课堂的长远发展来讲，并不利于小学语文课堂教学质量的持续提高，对此，我们必须要进行深刻的反思。
（1）对于自主学习方式的反思
自主学习方式的提出，主要是出于尊重学生个性的角度出发的，带有明显的创新色彩，通过开展自主学习，学生的学习积极性被调动起来。但是我们也应该看到，采取自主学习方式以后，老师的作用逐渐被弱化，学生在学习过程中缺乏有效的指导，学习目标不明确，有时会变得很盲目。因此，我们要对自主学习方式进行反思，发挥其积极优势为我所用。
（2）对于组成学习小组的教学方式反思
除了自主学习方式以外，组成学习小组是最近几年小学语文课堂流行的教学方式，虽然这种方式比较新颖，学生也比较认同，但是在实际实施的过程中却遇到了现实问题，即组成学习小组的时候学生的水平存在一定差距，弱化了学习效果，使得学习小组的意义没有充分发挥出来。
3.对小学语文课堂的教学内容进行反思
在小学语文课堂中，老师除了按照国家教材规定的内容进行传授之外，还根据教学实际适当地加入了课堂引入内容和课堂串联内容，使小学语文课堂变得更加生动活泼，使学生更容易接受书本知识。对于这一做法，我们要积极进行评价，在认识到优点的同时，还要对其存在的缺点进行深刻反思。
（1）对小学语文课堂中加入的引入内容进行反思
为了使学生能够更好的理解教材内容，老师通常都会在课堂中加入引入内容作为教学过渡，通过引入内容使学生对教材内容有直观的认识。但是在实际的教学过程中，有些老师没有掌握好引入内容的度，有时候引入内容过多，导致占用课堂时间过长，影响了正常教学的开展，因此，我们必须缩减引入内容篇幅，满足引入要求即可。
（2）对小学语文课堂中加入的课堂串联内容进行反思
小学语文课堂中，一些老师为了使课堂气氛变得活泼，加入了课堂串联内容，例如诗歌朗诵和歌舞表演等，这些内容的加入有效地丰富了小学语文课堂，使小学语文课堂变得生动活泼。但是我们也应该看到，加入了课堂串联内容之后，正常的教学内容被压缩，课堂有效教学时间减少，教学效果受到了一定程度的影响。
三、小学语文教学反思的实际意义
通过以上的分析，我们了解了对小学语文教学反思都应该从哪几个角度开展，以及应该遵循哪几种方式来进行。经过认真分析，在当前的小学语文教学过程中开展教学反思是具有重要的现实意义的，主要体现在以下两个方面：1.小学语文教学反思促进了小学语文教学的整体发展，使小学语文教学在教学方法和教学理念上都取得突破，弥补了现有教学方法的不足。2.小学语文教学反思有利于教学手段的创新，实现了从另外一个角度看待小学语文教学方法问题，为我们提供了全新的思路，使教学手段的创新更能取得积极的成果。所以，我们要充分认识到小学语文教学反思的重要现实意义，积极开展教学反思，努力提高小学语文教学成绩。
参考文献：
[1] 李胜男.论小学语文教学反思对教学质量的正面影响[J].中国校外教育.2011.5
小学语文教学常用的教学方法范文4
英语作为一门工具性极强的学科，还带有非常浓厚的人文性。其实英语的本质应该是工具性和人为性的统一，因此，在我们的教学过程中，既不能只重视工具性而忽略人文性，也不能只要人文性而忽略工具性。小学阶段的可塑性非常强，因此，对小学生的英语教学中渗透入人文性教学是具有非常深远的意义的。语言传承着文化，所以说语言是文化的载体，英语也是一门人文学科，所以对小学生进行人文性教学对培养起他的人文素质具有非常重要的作用。在本研究中，笔者将针对小学英语教学渗入人文性教学方面的内容做出相关分析，顺便也谈一谈笔者的主观看法。
一、人文性教学在《英语课程课标》中的体现
1、人文性教学的目的性
在《英语课程课标》中明确指出，需要根据小学生的生理和心理特点，根据其发展的需要来激发小学生学习英语的兴趣，这是小学英语人文性教学的目的。在这里笔者需要提出的是，小学阶段对于英语的学习不单单是要激发出小学生学习英语的兴趣，还需要将小学生学习英语的信息培养起来，使小学生具备进行简单日常英语交流的能力，以便于培养出小学生的个性化[1]。
2、小学英语的人文性教学内容
这一点主要表现在教材的编制和教材的选择上，《英语课程课标》中表示，小学英语的教材必须要符合小学生的认知特点，这样才有利于对小学生语言兴趣和情感的培养。而且合理的小学英语教材能够帮助小学生对使用英语的国家的文化、风俗等的了解，使小学生树立起对待外国文化的正确意识，也能够从侧面看出《英语课程课标》对人文知识的关注。
3、教学过程和教学方法的人性化
《英语课程课标》对学生的主体地位做出了明确，所以在教学过程中需要对学生的认知差异给予尊重，要着重培养学生关于听、说、读、写各个方面的和谐发展，以便于开拓学生们的智力，促进学生的综合发展。还要采用适当的教学方法，可以利用多种适合小学生特点的教学模式，为小学生创造出一种积极学习英语，乐于与大家讨论的氛围，帮助小学生顺利地实现对英语的学习。
4、人文性的教学结果
教学结果的人文性主要表现在教学评价方式的多元化层面，《英语课程课标》主要采用了多元化的评价标准，该标准表示，在教学过程当中需要将形成性评价做出主要的评价方式，这样有利于学生对学习的自信心和积极性的培养。终结性评价能够对学生的语言技能和语言获取做出保证，而且这种评价方式在对促进小学生学习英语的同时还更加地侧重对学生人格健康的培养，可以极大程度地将人文性体现出来。
二、在小学英语教学中渗透人文性教学的建议
1、教师应注重对自身人文素养的提升
学生是学习的主体，因此教师必须要深入了解学生，并且为了学生的发展做出规划。首先教师需要对学生的需求、认知和性格特点做出了解，然后再建立起平等的、相互理解的师生关系，这样就能够使小学生在轻松的环境下对英语进行学习。为了保证小学英语教学的人文性，教师需要不断地提升自身的人文素养，这样，教师具备了丰富的人文知识和高尚的人文精神，学生自然也会争相效仿[2]。比如，教师在平时可以多了解一些说英语国家的民族习惯和民风，在上课的时候就可以对小学生们灌输这些知识，还可以把一些外国的民族活动的单词用来考验小学生，有助于小学生记忆这些单词。在教学Unit8 Happy New Year！互赠礼物时，可以渗透中西方在收到礼物后的不同，西方人是直接拆看礼物并大方表示自己的喜欢，而我们是比较含蓄的，这和我们是有所不同的。
2、教学过程中对人文知识的渗透
小学英语教材的内容都是较为简单的语言，很多语言内容与西方的神话寓言故事相关，还有的能够涉及到文学和历史、信仰和观念。因此，作为小学英语教师，需要在学生可以理解的基础上，在教学过程中将一些人文知识渗透进去，使学生对西方的人文主义精神和社会生活特点做出了解，有利于培养学生的人文素质。例如在第一单元“Hello”教学时，主要让学生学习自我介绍和询问对方姓名的日常交际用语知识，教师在教学时，可以先引导学生进行交流对话，然后进行知识延伸，让学生想一想日常交际中，我们见到陌生人经常会问的话，如“你多大了？你做什么工作？”等累的话题。教师可以引导学生去学习西方国家在陌生人见面时打招呼的方式，知道在西方，陌生人之间开始交流的最好话题是谈论天气情况，而询问对方尤其是女性的年龄是不礼貌的，决不能这么做。让他们认知西方和我国文化的差异，培养他们的跨文化交际意识，提高他们的人文素质。
3、挖掘课本资源进行人文精神渗透
此外，教师要善于挖掘课本资源，利用课本中的知识进行人文拓展，对学生进行人文教育。比如在第四单元“My family”教学时，该节课的重点是学习家庭人物的单词，并引导学生介绍家庭成员。在完成这部分知识教学后，教师可以引导学生认识家庭的价值，认识每个人在家庭中的价值。让学生知道尊敬爱护自己的家人，教导他们的日常生活中主动帮家人做家务等力所能及的事，对他们进行人文情感教育，提高他们的人文素养。
4、采用灵活的教学方法，尊重学生的个体差异
课堂教学是培养学生人文素质的一个重要环节，由此可见，教师要充分发挥课堂教学的优势，对英语教学方法的历史进行了解和学习，在课堂上，采用灵活的教学方式来对学生进行教学。在教学过程中需要尊重学生的个体差异，根据小学生自身的情况运用合适的教学方法将人文性知识渗透到小学生的思维意识里。
5、关注学生的情感变化，与学生产生共鸣
英语教学中情感教育是教学目标之一，通过对学生思想情感的教育，反映出人文性教育思想。因此，教师应时刻关注学生的情感变化，及时的解决学生在学习和生活中遇到的困难。面对学习能力较差的学生时，教师应该给予理解，并帮助他们树立自尊和自信，让学生以愉悦的心情学习知识。教师应该多站在学生的角度思考问题，多与学生进行交流，与学生情感产生共鸣，这样学生才能积极的表达情感，提高教学有效性。
小学语文教学常用的教学方法范文5
关键词：小学语文；阅读教学；有效性探讨
在小学语文阅读教学中，由于小学生年龄较小，对于阅读缺乏重视，并且没有掌握科学的阅读方法，从而导致学生的阅读水平较低，无法高效率的完成阅读学习任务，对学生的阅读学习造成非常重要的影响。阅读是人类特有的最普通的学习行为，是吸取文化财富、获取知识、认识世界的重要途径之一。阅读教学在小学语文教学中占有相当重要的地位。针对于此种情况，在小学语文阅读教学中，教师应采取有效的教学策略，全面的提高小学语文阅读教学的质量，提高学生的阅读水平，促进学生阅读学习上不断的进步。
1 小学语文阅读教学的重要性
在小学语文教学中，对学生科学的开展阅读教学是非常重要的，而这也是确保学生语文学习质量的关键内容。随着我国素质教育的发展，在小学语文教学中，教师也更加注重对学生阅读能力的培养。由于语文是语言教学，是供学生日常交流以及阅读之用的。只有不断的提高学生的阅读能力，才能够培养学生的语文素养，学生也才能够对语文知识有更加深入的了解，这对学生的长远学习非常有利[1]。此外，对学生进行科学的阅读教学还能够发散学生的阅读思维，培养学生良好的阅读习惯，这对学生的一生都将受用。因此，在小学语文阅读教学中，教师应充分的认识到阅读教学的重要性，并且采取有效的教学方法科学的开展阅读教学工作，使学生能够逐渐的爱上阅读，激发学生的阅读兴趣，调动学生阅读的积极性，实现学生的良好发展。
2 小学语文阅读教学现状
在小学语文阅读教学中，依然存在着很多的问题，主要表现在如下几个方面：①学生的阅读量过少，无法实现良好的阅读积累，长此以往，势必会影响到学生阅读水平的提高；②学生对阅读缺乏兴趣，导致此类问题的出现主要在于教师没有为学生科学的布置阅读任务，很多阅读内容过于的枯燥、乏味，难度较大，影响到学生阅读的积极性，很多学生对阅读学习开始反感，在阅读学习中无法与教师进行密切的配合，同时存在着溜号、开小差的题，严重的影响到学生阅读学习的质量；③学生缺乏科学的阅读方法，导致学生阅读效率不高，无法高质量的完成阅读任务，从而浪费了大量宝贵的阅读时间。因此，教师应结合小学语文阅读教学的现状，采取有效的教学措施，全面的提高小学语文阅读教学的质量，促进学生阅读水平的快速提高。
3 小学语文阅读情境教学法
情境教学法指教师在实际教学中根据原文的内容，紧扣教材主题创设情境，这种教学方法，能够帮助学生获得良好的教学体验，使学生获得身临其境的感觉。就小学语文教学来说，教师应在实际教学中大力推行情境教学法，这就要求教师应在深入理解课文的基础上，利用一些实物或多媒体来增加教学的直观性和趣味性，并配以生动的语言描述，为学生营造良好浓郁的阅读情境。这种教学方法，能够增加阅读教学的趣味性，加深学生阅读学习的印象，使学生得到良好的情境熏陶，提升阅读能力，培养阅读情趣。
4 利用趣味性的教学手段激发学生的阅读兴趣
首先，教师应确保阅读教学内容的趣味性。教师可以在互联网寻找一些有趣的故事、寓言以及童话等，在课堂上以故事、寓言以及童话作为载体进行阅读教学，而学生对于故事、寓言以及童话会非常感兴趣，进而也会更加积极的投入到阅读学习中，实现了良好的教学效果。其次，教师应确保教学方法的趣味性。教师可以将多媒体教学法、游戏教学法与小学语文阅读教学工作进行紧密的结合，有助于激发学生的阅读兴趣，学生在教师的科学引导下，能够快速的掌握阅读知识，提高阅读能力。
5 认真反思阅读，总结学习方法
在阅读教学中，学生是文章的感知者，是阅读的主体。阅读过程中，要求他们自己去经历、去感受、去思考，不断地总结学习方法，提高自身阅读能力。阅读教学中尤其要重视朗读指导，在学生读正确、流利的基础上，引导学生读出感情，使学生在入情入境的阅读中感悟到课文的内在情感。
6 结束语
提高小学语文阅读教学能力，对学生养成终生阅读学习习惯具有积极意义。新时代下小学语文老师应改变自己的教学理念，采用创新的阅读教学方法，提升学生的语文阅读能力，使小学语文阅读教学更具实效性，进一步构建富有趣味性、生动性、活力性的小学语文阅读课堂。
在小学语文阅读教学中，教师通过增加学生的阅读量、激发学生的阅读兴趣以及指导学生运用科学的阅读方法开展阅读，提高了学生的阅读水平，充分的调动了学生阅读学习的积极性，使学生在教师的科学引导下，快速的掌握阅读知识，对学生的长远学习和长远发展非常有利。在阅读教学中，教师要积极创新、灵活运用，只有这样才能选择到一个真正适合可行的学生的阅读教学的形式，也就能真正地为你上好这一堂课打下扎实的基础。
参考文献：
[1]刘中慧.浅谈小学语文阅读教学的方法[J].才智，2009，11（11）.
[2]梁春莲.“行为―认知”教学法在小学语文阅读教学中的实践[J].教学与管理，2009（36）.
小学语文教学常用的教学方法范文6
关键词：激励教学；小学语文教学；应用
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-085-01
通常情况下，在小学语文教育活动中，教师最常用的教育方式便是激励教学。激励教学在小学语文教学中的合理应用，不仅能够充分调动小学生学习语文的兴趣，而且能够有效地激发小学生对于语文知识的探知。从长远来看，小学语文教育是培养培养学生养成自我激励的优良习惯，促使小学生综合素质的提升，对其以后大有益处。
二、激励教学在小学语文教学中的重要性
1、不断促进小学生建立学习语文的自信心
传统的教学模式，教师往往会通过小学生的考试成绩来衡量学生好与坏。这种方式不仅阻碍了小学生对于自信心的建立，尤其是原本学习较差的学生更为显著，时间一长，小学生便丧失了学习语文的兴趣，比如，当教师问到小学生一个简单的问题时，他们便常把“我不会”、“我不行”等词语挂在嘴边。由此可以看出，小学生对于学习没有足够的勇气，常常怀疑自己。另外，在教学过程中，尽量不要用敏感性语句教训或者打击小学生，此时的小学生心灵比较脆弱，较容易形成自卑心理。因此，这类学生更应该得到教师的鼓励和关爱，使小学生建立学习语文的兴趣，这样才能激发小学生学习语文的兴趣。
2、不断激发小学生学习语文的积极性和主动性
在小学语文教学过程中，采用激励教学的方式，可以很清楚的认识到改变学生对于语文学习的积极性和主动性尤为重要。所以，小学生在进行语文学习的过程中，是对事物不断认知的过程。恰恰此时，教师可以通过语言激励、物质鼓励等多种方式来调动小学生学习语文的积极性，使学生学习语文更富有激情。在小学生看来，只要获得教师的认可，就是小学生最在意的事情。因此，教师可以利用小学生的这种心理，多多鼓励学生，进而不断激发学生学习语文的积极性和主动性。
3、不断提升学生的自我认可能力
一般情况下，一旦人对自己所感兴趣的事物产生了浓厚的兴趣，便会想尽一切办法去认识它。因此，兴趣是一个人认识并追求某种事物所特有的意向，是一种主观能动性的具体体现。在小学语文教学过程中，不论学生的语文学习的好与坏，教师都应该注重对小学生语文学习的认可，应该付出更多的时间来关注语文学习效果不好的学生，在这一类学生面前，教师更应该表示认可并鼓励他们要继续努力，逐渐培养学生的学习语文的兴趣。只要学生对语文产生了浓厚的兴趣，便会在今后的语文学习中更加充满自信心。同时，在教师教学活动中，采用激励教学不仅有利于培养学生的想象力和创造力，还能够给学生提供更多的自由想象空间。这时，教师应鼓励学生大胆想象，即使天马行空、不着边际，教师也要宽容对待，不要嘲笑、呵斥，打击学生的积极性。
三、如何将激励教学应用到小学语文教学中
1、从小学生自身情况着手，树立激励的信念
作为激励教学的主导者，教师应从学生自身出发，树立起激励的理念。在日常的小学语文教学过程中要将这种理念贯穿于教学的整个过程，要让学生能够感觉到教师对于自己的激励是发自内心的激励。而小学生一直在逐渐成长，便会更加需要关注，因此，教育者所建立的教育理念会影响到学生学习过程的所有细节。
2、在教学过程中，营造积极的语文课堂氛围
在日常的教学过程中，教师还需要营造出相对积极的课堂氛围。课堂氛围的建立往往对于学生的学习和教师的教学能够起到一定的促进作用。比如，通过环境的设计、融洽的师生关系、创设课堂激励情景来激发学生的学习热情。如果教师在课堂教学过程中不苟言笑，满脸严肃，即使采取了一定的激励教学，也很难达到预期的激励教学的效果。也就是说，小学生在一种紧张的状态下进行学习，往往效果达不到预期的目标。由此可见，小学语文教师不仅要采用激励教学方法，而且要为激励教学方法的开展奠定基础，只有两者结合，才能促进激励教学方法顺利的开展。
3、鼓励并期待小学生有一定进步
教师要对学生保持一种期待心理，并使笑学生能够明白，教师是时刻在关心着他们。因此，在小学语文教学过程中，不仅要给学生一个良好的期待激励的过程，而且还要创设出期待激励的目标，从而让学生能够建立起对于激励教学的认可。小学语文教师在教学过程中，应该通过开展激励实践的方式，对过去教学状况不足的认识进行改变。由此看来，只有不断地加强对于小学语文教学中激励教学措施的应用，才能够促使小学生在语文教学中，对于语文学习有更进一步的认识。就目前小学语文教学中激励教学开展的过程来看，合理将激励教学应用到实际教学过程中，还有待于进一步的提升和完善，这样才能更好的促进小学语文教学的发展。由于激励教学在应用过程中，还存在着许多不成熟的地方，所以，激励教学在小学语文教学中的应用，教师不仅要加强对激励教学法的使用，而且还需不断更新和拓展小学语文教学手段，这样才能真正的促进小学语文激励教学法的开展。
综上所述，小学语文教学中合理采用激励教学法，不仅可以将小学语文教学的内容更加具体而又形象化地展现在学生面前，还能够培养小学生学习语文的兴趣，树立良好的学习习惯，从而使其语文学习积极性和主动性得到有效提高。所以，将激励教学合理应用到小学语文教学过程中，可以有效提高小学生学习语文的效益。只有不断加强激励教学的运用，才能掌握合理的技巧，才能有效提升小学生综合素质。
