前言：中文期刊网精心挑选了电工电子实训内容范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
电工电子实训内容范文1
随着我国科学技术的不断发展，越来越需要更多的创新人才，以推动我国社会的快速发展，已经成为我国学校的主要培养目标，而在工科专业中，电工电子是专业基础课程，需要更多的实践机会，将理论知识与实践相结合，以培养出符合现代化要求的创新人才，提高学校培养电工电子实训教学的人才培养水平。
一、我国电工电子实训教学课程的现状
在传统的电工电子实训教学中，都是以老师为主，学生被动地学习，没有体现学生是课堂主体的地位，老师将相关的知识灌输给学生，学生在被动地学习专业知识的同时也失去了学习的积极性和主动性，丧失了对电工电子学习的兴趣，教学模式较为单一，因此导致我国的电工电子课堂的教学效果不理想。而电工电子专业的学生在实习时，对老师的操作进行机械的模仿，没有在理论知识实践的过程中加入自己的思想和意识，因此培养出的人才满足不了社会发展的需要。就需要改变目前现有的电工电子实训课堂的教学模式，真正体现学生是课堂主体的地位，提高学生学习的兴趣和积极性，并实现学生的创新性学习。在教学过程中，老师要将培养电工电子的创新人才作为教学的课堂目标，对教学模式进行积极的探索，以探寻出一条符合我国经济发展的电工电子实训教学道路。
二、电工电子实训教学创新型人才的培养
1.提高电工电子专业的师资力量
在传统意义上，师资力量对于教学水平有着直接的影响，因此要提高学校的师资力量，以提高教学水平。根据学生的实际情况进行电工电子实训老师的配备，老师需要具备熟练的理论知识和良好的实践能力，以身作则，提高学生的创新意识，并对学生之间的团结意识进行培养，构建完善的合作团队，以符合社会发展对于创新人才的需要。
2.增强学生解决问题的能力
老师要根据学生的实际情况制定合理有效的教学方案，对学生的思维进行引导，提高学生对学习的积极性和主动性，以提高电工电子实训教学的效果和质量，充分体现学生是课堂教学的主体地位，以提高学生自身的能力。老师要将电工电子实训教学中所使用的仪器设备的操作步骤和注意事项讲解给学生，如果学生在实践过程中遇到难题的话，老师要引导学生进行解决，不要直接将答案告诉学生，以培养学生的独立思考能力，从而增强学生解决问题的能力。
3.提高学生的创新意识
在电工电子实训教学中，要充分体现学生的主体地位，将提高学生能力作为教学目标，需要学生通过实践过程推理出实践的结果。在传统的电工电子实训教学中，实践内容都是由老师根据教学目标的要求划定的，在实践过程中，学生只要按照要求和步骤一一完成即可，学生不需要动脑，成了机械的电工电子操作者，影响了学生主动性的发挥，因此老师要通过有效措施引导学生进行自主学习，布置问题，让学生通过查找资料，获取正确的答案，逐渐培养起学生学习的兴趣，以提高电工电子实训教学的有效性。
4.提高学生的实践能力
为了提高学生的实践能力，老师要对教材内容进行仔细的筛选，并对知识结构进行调整，以构建出适合培养创新人才的知识结构。在电工电子实训教学中包括两个模块：创新训练与工程应用模块、工程基础训练与工程认识实践模块，不仅需要提高学生的专业知识理论，而且还需要培养学生的实践能力。老师利用讲解与自学有机结合的方式提高学生专业知识水平和实践能力，老师可以因材施教，有选择性地对学生进行培养。
5.培养学生自主工程实践能力
为了能够提高电工电子实训教学的有效性，学校要建立完善的电工电子实训教学基地，为学生创造一个良好的实践基地，充分体现学校的教学特色，为培养创新人才创造良好的环境，以培养学生自主工程实践能力，鼓励学生多多参与电工电子的比赛，以此来激发学生学习的兴趣，同时让学生能够登上更大的舞台，进行专业知识的交流和探讨，通过协同作战来提高学生的合作意识和创新能力，从而保证学校培养出复合型、精英型、应用型人才，以符合我国社会发展的需要，推动我国社会经济的增长。
综上所述，电工电子实训教学的目的就是提高学生自身的能力，根据新时代我国电工电子实训教学的目标，制定有效的教学方案，完善我国传统的教学体系和教学模式，提高学生进行实训的力度，从而实现提高学生整体素质的目的。但是学生能力的提高并不是一朝一夕就能完成的，需要老师长时间的坚持和努力，因此，学校要根据自身的条件，优化创新电工电子实训教学模式和内容，从而形成一个完整的电工电子实训教学培养创新人才的体系，具有学校电工电子专业的特色。
参考文献：
[1]杨特育，王俊，赵明卓，等.应用型本科院校电工电子实训教学方法的探索与实践[J].当代教育理论与实践，2012（05）.
电工电子实训内容范文2
关键词:新实践模式 创新意识 创新能力
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2011)01-091-01
近来全国高校都在提倡教育要创新,不仅在理论教学方法和教学内容上创新,而且在实践教学中也加强了设备投入、人员投入。虽然取得了一些突破和成绩,但是涉及到学生和教师还是少数,而要让高校所有大学生具有创新意识,这些还远远不够,因为纵观全国理工类高校,电工电子实习方式大多还是以老的实践模式,规定一个指定项目,然后按照教师指导完成（如交大、上海理工大学做收音机作品）,而创新活动只局限在电类专业等少数专业中出类拔萃的学生进行,比如每年大学生电子设计竞赛活动。但没有让所有来电工电子实习的理工类大学生都有创新机会,当然难度可以分别提高。对不同专业、不同需求、不同层次、培养给出不同创新内容要求,这样大学生创新意识和创新能力不适局限少数比较优秀的人,而是覆盖所有理工类大学生中。
一、 改革电工电子实习教学内容和模式
1.实习教学的改革是一件复杂的系统工程,包括实习教学内容、实习教学手段、实习教学管理、实习教材、教学计划和实习设施等方方面面的改革。在实习内容上,对电工电子技术实习内容进行了优化组合, 按照验证性、设计性、综合性、实训性和研究性实习, 以实验室教师为主并征求任课教师建议, 组织编写了《电工电子实习指导书》,并投入使用; 在实验实习室建设方面, 增加了大学生课外电子工艺活动室, 配备了必要的仪器仪表及常用电子元器件;在实习教学管理方面,针对原有的实习管理制度进行了重新修订,如印制了学生实习签名记录簿、实习记录簿等;在与理论教学的配合方面,实训室邀请了任课教师进行带教,对每个开设的实习内容、实习方法、实习形式与实习要求统一了认识。通过上述的一系列举措, 初步组织并实施了创新型电工电子实验实习教学体系。
2.我校工程实训中心自1999年创办以来,历经11个年头,但在电工电子实习模式和内容一直沿袭到现在,但是对于一个国家级工程训练中心中的一部分,应改变现有工程实训电工电子实习实训内容和模式。从这一点上讲电工实习内容已在改革,以前在原有的柜上安装电器元件,然后学生在上面按照规定线路（如,正-反、Y-Δ起动）做,教师最后检查打分。这虽然培养学生动手能力,但是内容是死的,不灵活,不能增添新内容,而现在企业都运用自动化控制来解决各种问题。因此这种控制电机模式太落后,应该让学生接触电工电气中涉及的自动化控制方式,使学生学会用PLC、触摸屏、变频器、组态技术、智能传感器等技术应用,学习内容更丰富。部分学生根据教师提出题目在运用在装置实现;部分学生也可以根据自己设计电气控制图在装置上运行。这样不仅培养学生动手能力,而且培养学生设计能力、创新能力,并且在实践中得以验证。
而相对于电子实习,目前主要训练学生焊接技术及简单线路（稳压电路）的安装、调试,我本人觉得也比较落后,应采用现代化电子工艺流程让学生实践,除了基本焊接技术训练外,让学生学会使用protel软件画印刷线路图制版,这需要购置设备,要求制版速度快,然后安装元件,焊接元件,最后调试,打破了现有用导线连接线路方式,而且根据学生情况,部分学生电子线路图可由老师提供,部分学生自身设计简单电子线路,当然前提是原理图是在理论上是成立的,接着焊接和调试,老师加以辅导,这样实训部需要购置各种型号、类别电子元器件供学生选用。以后根据学校和工程实训中心发展,可以购买电子工艺生产流水线让学生亲自体验,工厂PCB板是如何制作全过程,真正让学生体会到产、学、研一体化,为学生将来进入生产企业和搞科研打下基础。同时教师也可以去企业进修,得以提高自身水平,真正实现打造工程师摇篮。
二、 组建电工电子创新实验室
以上所说实习实训是为学校低年级（一、二级）大学生创建电工电子实习,但还不足以激发学生创新意识和创新能力培养。必须在前面阶段电工电子实习基础上,学生可以在教师辅导下,自己搞创新活动、设计的电子线路或自控方面线路。在电工电子创新实验室可以使用到最新、最高端仪器仪表,拓展学生视野和使用高新技术产品能力,这样阶梯式培养,我相信工程实训中心会出现一批既有丰富理论知识、实践能力又有创新能力的大学生,为打造我校作为现代化特色大学打下坚实的基础。
参考文献:
[1] 洪超,陈昌虎. 电工电子实习课程教学改革与研究[J].考试周刊, 2008,(16) .
[2]李桂安.电工电子实践初步[M ].南京: 东南大学出版社,1990.
[3]李祖欣.电子信息工程专业实践教学体系的构建与实施[J].南京: 电气电子教学学报, 2004, 26 (3).
电工电子实训内容范文3
关键词：高职教育 实践 教学经验 创新与思考
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号1672-3791（2016）04（b）-0000-00
随着近几年我国的高等职业教育取得了较大的发展。高等职业学校必须坚持“提高学生综合素质，促进学生实践能力、创新能力和创新意识的人才培养模式”，而作为高等职业专业基础课程之一的《电工与电子技术》教学更是离不开实践。
我校为迎接教育部高职高专院校人才培养水平评估，学院加大了对实验设备的投入，大大改善了实验环境、提高了实验设备的档次， 尤其为我们汽车系新增添了电工电子实验室，能够使理论教学与实践教学有机的结合，从而解决了历年来“电工电子难”的问题。为我们在实践教学和管理上进行的许多重大的改革提供了一定的保证。
1更新实践教学理念，明确实践教学与理论教学关系
要使实践在职业教育中发挥功效，就必须改变以往教师重理论轻实验、重传授轻引导等与职业教育不相适应的现象。
1.2更新教师的知识结构，提升教师的实践教学能力
重视实践的应用，实现教与学、理论与实践、书本知识与直接经验的真正统一，同时更重视教师的自我教育和自身素质的提高。电工电子课程的实践教学要强化教师两大方面能力，一方面要认识各种电工电子器件、读懂电路图、熟悉各种电器设备和电子设备的基本知识为平台的基本业务能力；另一方面要熟练使用电工电子仪器进行元件的检测、熟练使用常用电工电子工具、具有现代电子制作工艺技术的能力等综合实践技能。
电工电子是高等职业院校电子类和机电类专业的重要基础课程。能否掌握好电路和电子线路的基本知识及有效的分析方法，对于同学们学习好后续的专业课程及从事相关领域的工作将会产生直接的影响。为此，本人就目前电工电子教学实践表达了自己弱弱的观点。
1.2目前电工电子实践教学存在以下问题：
1）个别院校的实验室教学经费不足，与实际教学相适应的实验场地、实验设备相对匮乏，这是制约电工电子实验教学质量面临的最根本最严峻的问题。2）电工电子实践教学的内容在实际教学安排上只是叫学生做一些验证性的实验，无法达到实验教学的真正目的。3）对于个别高职院校存在“双师型”教师队伍建设不足的现象。4）无法实行因材施教。高职学生思维较活跃，但入学成绩较低，理论知识和实操能力相对薄弱，同时认知水平有限，学习兴趣也不浓厚，素质参差不齐，动手能力存在很大的差异性，如：动手能力较强的学生不能充分发挥其主动性，而能力较差的学生又会感到相当吃力，很难达到实验教学的真正目的。
2如何改革与创新电工电子实践教学
2.1实验设备和实训基地的建设应加大投入力度
高等职业教育的目的是为社会培养各类应用型技能人才，更注重的是学生的实际操作能力，电工电子课程的教学更是如此。为了能够解决这些问题，必然要从以下几个方面入手：
（1）各高职院校要加强实践教学的硬件投入，为了能够培养出企业所需的应用技能型人才，学校要根据本校的实际情况购置实训设备。
（2）同时要加大电工电子实训经费投入，电工电子实践课程中所需的耗材的消耗量较大，而目前各院校在这耗材方面的投入少之又少。针对这种情况，各院校应根据实际电工电子实践教学计划和大纲的要求，对实践所需的经费加大投入力度。
（3）应加强校企合作。在加强硬件投入和加大经费的基础上，加强校企合作是提高电工电子实践教学行之有效的途径之一。学校可以充分利用企业的实践资源进一步改进教学效果，做到与社会和企业的接轨。
2.2结合企业、社会所需人才的标准，不断更新知识和实训项目。
电工电子教学要与时俱进，跟上科技发展的步伐，所以在实践教材的内容上应及时调整和拓展实践教学内容。
2.3加强“双师型”教师队伍建设，并提高其待遇
“双师型”教师要求具备两方面的素质和能力：一要具有较高的文化和专业理论水平，有较强的教学、教研能力和素质；二要有广博的专业基础知识，熟练的专业实践技能。
4、教师在教学中应因材施教，注重培养学生的动手操作能力，帮助他们找到科学有效的学习方法和策略，提高学习效率。
3考核方式的改革，实现实验考核过程化
考核方式应综合体现实践内容的改革、实践方法与手段的改革，注重学生小设计小制作探究过程、注重综合实验过程中故障的排除与电路调试技能，总之考核要以实验专项技能的培养为目的，将考核结果细化与量化。
4电工电子实践教学的改革方向
高职院校实验教学目前受到重视的程度是空前的，如何有效地提高电工电子实践教学的效果，确保课程的教学质量，我认为应从以下几方面加强改革与建设的力度。
1）集合社会的力量，形成具有指导价值与使用价值的公共资源。2）集合院校团队的力量，建设各院校具有特色的教学资源。3）进一步加强师资队伍的建设，切实提高教师实验指导能力。4）继续革新实践的教学方法和实验的教学内容。
高职院校的电工电子实践教学的改革与创新是理论课程教学改革的重中之重，各院校要从目前的实际情况出发，因地制宜，不断的进行试验探索，从根本上解决实践与理论教学脱节的问题，为社会培养出高素质、高志向、高技能应用型人才，以满足社会主义现代化建设对专业人才的需求。
参考文献
[1]冯渊，汽车电工与电子技术基础【M】.北京：机械工业出版社，2002
电工电子实训内容范文4
1 实验课程的优势
目前，随着计算机技术和电子技术快速发展，各学科领域自动化、智能化的实现多依赖电工电子技术特别是电子信息技术来实现，掌握电工电子技术的应用型人才和推进行业和技术发展的创新型人才的培养尤为重要。电工电子实验教学可充分利用自己的优势，适应现代社会的要求，为电工电子课程建设服务，为电工电子技术人才的培养提供基础。
2 实验教学体系的现状
随着各类高等院校和高职高专院校的不断扩招，学生需求与有限的教学资源之间存在较大的矛盾，特别是电工电子实验教学。目前我国的电工电子实验教学中主要存在以下几个问题。
2.1 定位产生偏差
目前在一些高职高专类院校中，对实验教学的重视度较低，长期以来实验室一直作为教学辅助单位，不能独立承担教学工作。仅仅作为学生学习课程的辅助工具，一切以基础课程教学为重。
2.2 投入不足
目前各高职高专院校甚至是高校的扩张速度过快，导致基础设施建设跟不上，特别是教学资源较为缺乏，无法满足大量学生的学习要求。许多高校的电工电子实验室在空间和时间上都无法满足学生一次性的电子实验。此外，多存在电子实验室电气化和智能化程度低，设备落后，难以适应目前电子技术飞速发展的步伐的状况。
2.3 教学师资建设滞后
目前，大多数的高职高专院校对实验教师的培养不够重视，对学历和技术要求都不明确，实验室人员配置不合理。
2.4 内容老化
目前，电子电气实验的安排多为验证型实验，作为教学理论课的附属品，仅仅是为了验证课本的基础理论，为理论课程服务，缺少创新。大多数实验课程前后缺乏联系，学生做实验时也是按照书本中教授的实验步骤进行操作，整个电子实验项目的体系设计都缺乏创新，且内容多明显陈旧，实验方式单一，对学生自身的创新和主动性缺乏培养。
3 实验教学体系改革初探
针对目前实验教学中存在的问题，应明确实验教学体系向应用研究型教学体系进行转变，即教师通过提问题为主线，引导作为主体的学生参与分析问题、解决问题，调动学生主动学习的能力，使学生在实践中加强对理论知识的理解和认可，增强学生的动手能力。具体应从以下几个方面进行实验教学体系改革。
3.1 多层次的电工电子实验教学体系
目前，我国各高职高专院校的实验教学体系基本上可以划分为基础性实验、设计型实验、创新研究实验三个层次。其中基础性实验主要的目的是通过实验实训加深学生对所学的基础理论知识的理解，如叠加定理与替代定理的验证、三相交流电路电压、电流的测量等电工电子理论的相关验证性实验。此外，通过基础性实验实训可以让学生熟练使用仪器、调试电路、掌握本专业领域的基本数据分析技能。这类实验内容已经相对完善和成熟，实验方式多详细规定，教师在培养学生时应积极开创新的教学模式，激发学生的学习兴趣，通过引导式的教学方式引导学生基于所学的基础理论对实验现象和数据进行分析判断，进行研究讨论，加深其基础理论的学习。
3.2 多层次的电工电子实验教学内容
综合性实验是在学生完成基础性实验后，为了实现对电工电子基础理论知识的拔高，设计的综合实验教学内容。这些内容的安排以设计性为主，结合多层次的电工电子实验教学体系进行。综合性实验多为教学课程的知识或是本课程相关的综合知识的实践和运用。如要求学生设计一个信号调理电路，放大和滤波处理信号等实验内容。此类实验不仅要具有综合性和创新性，同时对学生自身能力素质培养具有重要作用。此类实验可引导学生通过参与试验，培养其独立思考的能力，帮助其用创造性思维解决复杂问题，可有效地培养学生综合分析问题和解决问题的能力。
3.3 进一步发展的措施
1）完善实验考核成绩的评定。电子实验的考核体系可以对学生的实践能力进行考核，检验教学成果，为进一步提升电工电子实验实训的质量提供基础，具体见表1。
2）加强师资队伍建设。针对目前大部分高校实验室存在实验教师学历水平、技术参差不齐的状况，提高实验教学水平的途径之一就是培养高素质的教师队伍。同时对协助教师进行工作的实验技术人员也应重点培养。技术人员可做实验前的准备工作，协助指导教师进行实验指导和科研工作以及对实验室的日常工作进行管理，特别是对实验设备的购买、研制、维修。
3）加大实验教学资源的投入。以校园网为基础，构建“实验室开放管理系统”，首先通过网络化的实验平台教学大纲、电子课件和教案等，同时可以设置网络预习、提问、答疑等教师与学生的互动，可以利用网络平台提交作业、下载资料等；其次，可全面开放网络化教学体系，最大限度地开放实验室，允许学生利用实验设备完成基础性的实验课程，在此基础上鼓励学生自己积极主动地参加电工电子实验，让学生多多锻炼，建立科技活动小组，增强其科研意识。
4）完善实验管理机制。进一步完善开放式的实验室管理并建立相应的管理制度。全方位开放后的实验室，学生流量较大，管理难度也随之加大。管理中可以进行创新，如学生协助实验教师管理自己。同时还可以通过加强监督管理、制定考核体系、明确岗位职责等方式完善实验管理机制。
4 结束语
总之，电工电子实验教学体系的改革是一项复杂的工程，需要学校各部门的重视，通过长期的努力才能实现。电工电子实验教学体系的改革不仅需要加强师资队伍的建设，还要重视电子网络化和实验设备的投入。该项改革对提高学生的实践动手能力和科研能力具有重要的意义，能使学生熟练掌握电子专业技能，适应当今社会的要求。
参考文献
[1]邓香生.电工基础与电气测量技术课程改革与实践[J].新课程研究，2010（2）：30-31.
[2]杨冬云.现代信息技术与《电工基础》教学的整合[J].中国科教创新导刊，2010（5）：151，153.
[3]俄燕.电工基础课中电路网络等效变换的授课探讨[J].甘肃广播电视大学学报，2002（1）：
电工电子实训内容范文5
一 电工电子实训教学的现状
1.学生认识不到位，学习积极性和主动性不高
中职学校的生源主要来自初中毕业没能考取普通高中的学生。这些学生不仅在学科学习方面落后于整体水平，而且相当一部分学生处于一种自卑、不自信的心理状态，这种状况，影响了学生学习的进取精神。他们的学习目标不明确，学习精神不饱满；敏感而自卑；自以为是却不自信；表面自主内心却缺乏独立能力，仅有抱负却显得懒惰。他们对自己的生活现状不满，对前途充满了担忧，对未来生活期望值不高，对成功的渴求不强，在生活观的选择中常是随遇而安，而不是积极上进。在实训中有相当一部分学生主动性差，缺乏毅力，纪律松懈。
2.实训项目老套，学生缺乏兴趣
传统的电子实训教学很少注意到学生的基本技能和创新能力的培养。甚至在每次实训时教师还要花相当长的时间去讲实训的目的、原理、注意事项，学生跟着老师依葫芦画瓢完成规定的实训项目。结果，学生失去了实践的兴趣、求知和动手的欲望。这种教学方式影响着学生分析问题和解决问题的能力，降低了他们探究问题的主观能动性。电子实训教学的改革，应以如何培养学生的能力为主线来组织设计，通过实训的实践操作来提高学生的动手、应用和创新能力。
二 电工电子实训教学改革的方向
1.基于工作过程设计实训项目
基于工作过程的教学设计，是根据完成某一职业工作活动所需要的行动、行动产生和维持所需要的环境条件以及从业者的内在调节机制来设计，实施和评价职业教育的教学活动，其核心在于把工作过程与学习过程相统一，以学生是否达到从事某种职业所应具备的操作技能和理论水平为评价标准。
机电专业的电工电子技能实训，在进行实训项目设计时，以维修电工的工作过程能力分析为依据，提取岗位核心能力，并将岗位核心能力分解为基本技能模块，针对技能模块开发对应的实训项目。
根据维修电工所需的职业技能，将电工电子实训分为常用电器安装与检测、继电控制电路装调维修、自动控制电路装调维修、基本电子电路装调维修等模块，各模块设计若干项目，项目的设计应贴近生活生产实际。
2.教、学、做合一，改革教学方法
“教、学、做合一”以“做”为中心，强调理论与实践相结合，突出知识的应用性，从根本上克服职业教育教与学相脱节、学与用相分离的弊端。电工电子实训是机电专业中一门实践性较强的基础课，依据“教、学、做合一”的教学理论，采用任务驱动教学模式，以项目引导、任务驱动、示范演示组织教学，坚持以“做”为中心，在做中教、在做中学，这样有助于理论与实践的紧密结合，使学生在知识结构、动手能力、综合素质等方面得到全面的发展。
“教、学、做合一”的核心是“做”，“做”是“学”的中心，也是“教”的中心。通过“做”，把理论知识融入到实践操作中，把学生学习的过程融入到“做”的过程中，同时也把教师的“教”与学生的“学”有机结合。“做”要能激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。电工电子技能实训教学中，要利用学生“好动、好奇”的心理，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，提供观察和“做”的机会，引导学生通过“做”与知识的形成过程，充分发挥学生学习的自觉能动性，让学生在兴趣盎然的“做”中，把抽象的知识变为活生生的知识，从感受中获得正确认识。如“照明电路”中可以“两室一厅家居照明电路设计”为项目，使实训项目与生活实际相结合，从而提高学生的学习兴趣。
“做”在教学中有着举足轻重的作用。学生在不断的观察、动手实践、合作交流中，认识到“做”有助于自己对知识的理解、掌握，同时合作交流也能取长补短并获得快乐。从“做”中寻找解决问题的规律，培养举一反三、灵活应用的能力，这正是“做”的真正目的。
在教学中，“教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法。怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教与学都以做为中心。”
3.注重学生综合素质的培养
传统的专业课实训一般采取较单一的技能训练模式，只强调单一技能的提高，即技术的提高。然而，现代工业的发展表明，参与工业化进程的劳动者其非技术因素也十分重要，因而在实训教学中要提出基本技能训练与综合素质训练两个目标。综合素质训练的目标，涵盖了思想作风、工作作风、组织纪律、安全技术、环境保护、工程质量、心理素质及创新意识训练所应达到的基本要求。在平时实训教学中严格要求学生，进入实训室必须学习实训规定的有关规章制度，自觉遵守。实行按学号分组，班长、小组长分工负责，每个人都要提高自我管理的自觉性。强调安全用电的意识，了解安全用电知识。在实训中遇到挫折正确调整心态，继续努力。同时发扬各小组的团队精神，互相协作、共同进步。
在实训教学别要关注学生创新意识的培养，教师要精心设计，务必使实训课题既要符合学生的水平，又要结合实际应用，让学生充分发挥想象力、创造力，轻松愉快地完成实训任务，创造出富有个性的作品。在收音机组装实训中，我们可采用只给出设计指标和要求，元件参数由学生自行计算，原理图和印制电路板由学生自行设计完成。这样学生积极开动脑筋做，远比学生一成不变地照抄教材原理图，机械地进行组装所获得的知识多，更重要的是强化了学生的创新意识，培养了学生的创新能力。
4.实训成绩评定制度的改革
学生成绩评定是实训教学活动中的有机组成部分 ，它是检验教与学效果的一种重要手段，因此学生成绩评定必须真实地反映学生的知识、能力和素质。在实训教学中，因学生掌握的知识点较多，而且项目的每个部分都要求学生掌握，为了使成绩评定能真正反映学生的成绩，我们应从理论成绩、技能操作成绩、综合成绩三方面对学生进行综合考评。为避免主观评价的随意性、片面性，减少人为因素的影响，我们应根据实训的培养目标和要求，确定各项成绩所占的比例，制定各项成绩的细化评分标准，并将细化评分标准以表格形式公布，使学生清楚明确。
三 总结
电工电子实训的重要性越来越突出，对培养学生解决问题、分析问题的能力，提高学生的实践能力，培养学生的创新能力具有重要作用。我们应以学生为主体，把现代教育技术融入到电子技术实训教学中来，积极探索、研究和创新，不断更新实训内容和教学方法，使电工电子实训教学达到最佳的教学效果。
参考文献
[1]蔡卫兵.电子电工技能训练之我见[J].新课程研究（职业教育），2008（2）
电工电子实训内容范文6
【关键词】专业基础课程；教学模式；理实一体；改革方式
为切实推进国家示范校建设教学模式改革，提高电子专业教师整体教学水平，使电子专业的教学更切合中职学生动手操作能力强，兴趣浓厚，对理论学习感到比较枯燥，学习难度较大的实际，改善目前学生流失率高的现状，专业部经过全体老师的研讨，决定对电子专业一年级专业基础课程的教学模式作一定的改革。
一、教学模式改革针对的课程
《电子技术基础》是电子专业学生必须掌握的一门知识性和实践性都很强的专业基础课，本课程的基本任务是使学生掌握模拟电子电路的基本工作原理、基本分析方法和基本应用技能 ，使学生能够对各种由集成电路或（和）分立元件构成的基本电路单元进行分析和设计，并能够根据实际要求应用这些单元电路构成模拟电子系统的能力，为后续专业课程的学习奠定坚实的基础。
《电子实训》是电子专业的一门专业技能训练课。其目标是使学生能够掌握电子专业必需的电子技术基础知识，学会基本放大电路、集成运算放大电路、功率放大电路等单元电路的分析、设计、制作和调试测试方法，具备各单元电路操作技能。
二、教学模式改革的具体内容及采取革的主要方式
1.教材改革
为使教学内容与实训内容紧密衔接，让理论知识与实际操作有机结合，激发学生学习兴趣，并解决重复教学的问题，针对我校学生实际情况与就业所需专业知识要求，现将《电工基础》和电工技能训练》；《电子技术基础》和《电子实训》两门课程内容分别进行整合，形成项目式教材《电工技术基础与技能》和《电子技术基础与技能》，实施理实一体化教学。现在市面上有关《电工技术基础与技能》和《电子技术基础与技能》的所谓的项目教材有很多，但大多数都只是简单将电工的基础理论和电工实训内容组合在一起，在内容上还是偏重于理论。这并不符合目前我校电子专业学生实际，为此专业部组织本专业上电工和电子实训及理论课的老师根据上课的实际需要，删除部分比较困难，实际应用较少的电路理论，增加涵盖相关基本理论知识的比较容易激发学生学习兴趣实训操作的项目，编写出本校的校本将以《电工技术基础与技能》和《电子技术基础与技能》。实施课程改革后就就采用专业部自编的校本讲义，一个课程由一个教师分项目采取理实一体的的形式完成教学。
2.上课形式与教学方法改革
为了充分体现培养技能应用型人才的教育教学思想，切实实施理实一体教学，强化学生的技能训练，将《电工基础与技能》与《电子技术基础与技能》课程的全部教学都放在实训室上，把整书内容分为多个操作项目，分项目进行教学指导。对每个项目所包含的基础课程中的一个或多个重要知识点，联系实际操作再进行理论学习。用这种方式既解决了《电工基础》和《电子技术基础》课程实践的问题，也推动了理论学习，从实践到理论，又由理论到实践，这必定能增强学生的学习兴趣，利用实训充分调动学生学习基础理论的积极性，能更好地培养学生思维能力、动手操作能力和深入探究的能力。
3.教师综合教学技能的培养
现在电子专业教师，有些常年只上基础课程，很少实训，为能胜任课程调整后的教学任务，需要对上基础理论课的专业教师进行必要的培训。但是目前电子专业在职教师15人，要担任一、二年级共17个班的教学工作，平均每人每周22节课，大部分还要担任班主任工作，很难派出更多的人出来培训或学习。因此我们考虑采用以“老带新”的形式。
三、教学模式改革的实施步骤
由于此次教学模式改革，牵涉多门课程和多位任课教师，具体的实施过程分四步走：
第一步，教材编写。2011年7月，国家示范校建设开始后，经学校领导审核通过，专业部就已经组织相关教师将这几门教材进行整合，按照学校实训条件和学生的实际情况，编排一些简单且适用的项目作为教学内容，目前这项工作已经完成，正联系出版社准备出版中。
第二步，实训设施设备的完善。为满足上课的需要，学校增设了三个电工实训室（励志楼502、505、407）和两个电工电子综合实训室（励志楼401、402），为这次教学模式改革提供了坚实的物质保障。但在基础课实施理实一体化教学过程中，多媒体动画、投影示范与学生实际操作相结合的方法，可以更好的提高教学效果和实训效率，对教学来说，无疑是一个很好的辅助手段。在学校的大力支持下，也为这几个基础实训室配备了投影设备及教师示范工作台。
第三步，教师培训。基础课老师要能胜任理实一体的教学任务，肯定需要大量的培训和长时间的学习。但是面对课时量重、专业课教师严重紧缺的现状，专业部组织上基础课的老师在这个寒假期间（2012年1月——2月），对下学期教学中的实训项目，逐一练习，通过亲自实践练习、熟悉实训内容，总结实训中需要注意的环节和问题。除此之外还采用了以“老带新”的方式，即安排一个长期上实训的老教师带一个上理论课的新老师，开学后，把老教师的课安排在 周一至周三，新教师的课安排在周三至周五，这样理论课教师可以先去观摩老教师上实训课，再来给学生上课。通过实训练习、观摩实训的方式，让理论课教师尽快胜任理实一体的教学方式。
第四步，实训项目材料的准备。在寒假期间，专业部负责人要把下学期，需要实训项目的所有器材、耗材准备齐全，然后每一个项目相应的元件、材料配齐装袋，教师上课时只需按人数领袋数就行，避免理论课教师对实训内容不熟悉，元件装配不奇的现象。
四、实施理实一体教学课程的考试安排
这两门课程考试按照项目采用实训考核与理论考核相结合的方法，《电工技术基础与技能》，共要求完成五个项目的电路安装，《电子技术基础与技能》全部共需完成五个项目的电子产品装配与调试。每进行完一个项目，就按照KOMET测评能力级别和指标测评一次；并将每次的考核成绩纳入总评分数，期末进行总评。每个项目考核中实训考核80%，平时成绩占总评分的20%（其中出勤占5%，实训报告占5%，学习态度和课堂纪律占10%）。
【参考文献】
