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电工电子的实训总结范文1
关键词：非电类专业电工电子；实训教学模式；分层教学
自改革开放以来，市场经济下的国民生活质量日趋上升，人们在保障好自己生活质量的同时，对于一些技术类的需求也越来越大。再者，技术产业是带动国家经济的重要模块，因此国家在十二五规划里明确提出高新技术产业的发展重要性，这导致社会各阶层也对于高新技术产业的重视程度越来越高。然而，在电工电子技术产业中，许多阶层人民却将更多的精力放在了电工电子上，而在实训教学中忽略了非电工电子的实训教学，这使得电工电子技术的分级化现象的产生，也使得非电类专业电工电子的实训教学较为缺乏。因此，为苛求非电类电工电子专业更大跨度的发展以及消除实训教学分级化的现象，本文立足于中职非电工电子的实训基础以及创新能力，寻求非电工电子专业分层教学模式的更大发展。
1相关理论基础
1.1非电类电工电子技术
非电类专业电工电子技术涵盖了非电类基础认识，然而其专业涉及的范围可以延伸至机械工程系，建筑工程系，生物与环境工程系，化工与材料工程系及计算机科学与技术系，这五个层面的技术都是非电类专业电工电子技术能够涉及延伸的范围。面对现实生活与工作的需要，这五大层面在我国产业的核心地位中也占据很重要的位置，它们组成了电工电子工程的丰碑。
1.2分层实训教学模式
分层实训教学模式在非电类专业电工电子技术中有着三层递进关系，实训分中职校内实训教学，实训基地实地演习教学和企业实践生产教学，三个重要模块分别以层层递进的关系形成一个更好的循环，从而带动中职的学生从学习到生产，进而形成一体化的实训学习。
2非电类专业电工电子技术实训中存在的问题
2.1专业归属不同，导致实训效果不佳
就目前来说，非电类专业与电类专业区分较大，非电类专业不可能和电类专业一样安排那么多的电工电子实训课时。电工电子是工科专业学习的基础，打好基础才能更好的学习专业课。然而非电类的实训明显是弱于电类专业的实训内容，实训内容的差异更是千差万别。对于这种现象，国内学者总结得出专业归属不同导致了实训效果不佳。
2.2无法学以致用，工作的应用性不大
日趋更新的教学模式已经使得学生们无法学以致用，非电类专业电工电子实训作为一个比较先进的教学模式，也会因为部分教学细节问题而面临很多挫折，比如电工电子技术的理论支持和实训内容的空泛性。这些不利因素使得学生在实训学习过程中表现比较盲目。就中职的实训内容来看，中职对于实训的最终效果并不是很重视，只是注重学生学习的一个心态。这种做法只会让实训过程形成松懈心理，使得实训不认真，工作又失利。另外，在校园的实训教学中，实训内容的针对性并不是很强，校园实训内容常常是长年以往都是那几个项目，这样的教学模式就是缺乏更新，也就是说学生实训中掌握到的只是长期以往的一种旧有学习模式，便是电工电子技术的基础。综合以上原因，我国中职电工电子技术的实训教学明显存在不足，特别是在对于工作上所更新的技术实训里，校实训方没有针对企业生产过程中所需要的实训效果，在那方面投入的精力比较少，这种做法导致学生实习后无法迅速进入岗位，甚至脱离岗位。
2.3实训教学模式单一，灵活性不高
相较于专业性较强的电工电子专业，非电类电工电子技术的实训教学模式并非样样俱全。他们在实际电类实训中涉及电子技术的东西不算多。另外，非电类电工电子技术的实训教学比较固守传统教学模式，在学生创造能力的培养中缺乏注重性，这使得实训效果不佳，学生自主学习积极性不强，其能力也存在明显差异。几年来，工科中职一直围绕着电类实训教学的目标来实现学生学习-应用一体化的学习模式，中职教育办一直在不断改革，因此，外部政策对于实训教学是非常支持的，只是中职机构对于非电类电工电子技术的实训似乎关注度并不高，因此，这种单一的实训教学模式已经持续了很久，却没有被改进。一方面这阻碍了电类教学理念的更新以及教学目标的失利。二方面实训教学体系并不能满足现代教学的培养与发展，实训方式单一，模块简单，实训教学改革不彻底，形式也单一，且团队合作性较差。这些都已经让非电类电工电子技术单一的实训教学模式存在很大的障碍瓶颈。
2.4实训评分机制落后
现如今，非电类电工电子技术的实训教学中，其评分机制是平时分加考试分，其中的平时分是可调控的，即依靠老师对学生认可度。非电类电工电子技术的实训评分模式中存在很大的弊端，首先实训内容多导致老师顾及不到每个学生的实训效果；其次就是实训评分机制，以最终结果来评定实训成绩，这使得实训内容存在很大的虚假性，这样的虚假情况使得实训目的显得意义不大，比如学生中途叫人帮忙代实训，甚至连实训作业都代做了；最后，就是实训场地的落后，实训场地里有些设施陈旧太久，这样的设施使得学生有些优先使用较好的设施，因而在评分成绩阶段占据了很大的优势，这种评分其实是不公平的，特别对于非电类电工电子技术的实训教学中，他们本来就是专业的弱势群体以及设施的不熟悉，这使得学生成绩评分不公平现象的出现。
3促进非电类专业电工电子技术实训的具体对策
为改善非电类专业电工电子技术实训教学中所发现的问题，我们可遵循以下建议。一者，对于非电类专业电工电子技术实训学生的众多，专业繁杂且难以区分的局面，首先需对教学内容进行改革，将电类与非电类课程分开，将提高型与创新型的实验项目注入电类实训的课程体系，并增加电类专业的实训的课时量。而对于非电类专业的学生，实训内容主要集中在基础型甚至科普型项目中，在保证基本实训教学任务的前提下，将实训时间控制在一周以内。这样既符合了两类学生的培养目标，又保证了大规模实训的教学时间。二者，为改善理论课程与实训项目脱节的问题，非电类专业电工电子技术实训教学应大胆引入虚拟平台作为实训前期预习辅助。例如，实训室控制电路项目，很多班级在实训前没有相关的理论铺垫，长时间的理论介绍很难让学生完全理解其原理，直接导致在实训过程中难度增加，检查线路时大量烧坏保险丝，引发学生的实践挫折感。而在实训项目进行前，将仿真软件以及建立虚拟实训室控制电路的教程拷贝给受训学生，通过前期仿真过程，学生更加理解实训项目的原理与注意事项，大大降低了实训过程中的元件损耗，同时也提高了学生的学习兴趣与自主学习能力。针对缺少差异化教育这一问题，非电类专业电工电子技术实训教学在教改过程中将实训项目分为基础型、研究创新型与个性化实践型三个层次，基础型实训项目面向大部分学生，完成即达标。研究创新型实训项目面向水平较高的学生，学生可以根据自己的兴趣选择。三者，由于实训过程时间较长，评分考量的因素较多，其客观性与公平性十分重要。因此，为了创造更好的实训评分机制，我们可以让实训监督机制变得更加严厉，对学生考勤以及平时分的记录采取一对一的方式去评平时分。再者，根据国内外教育学家的观点，引导持续性成长与学习的刺激，从课程终结时进行的评价变为持续地展开的评价成为今后教育评价变革的方向之一。实训过程的表现应该在实训成绩中得到有效的体现，这样的评分机制将更加能保证客观性与公平性。所以非电类专业电工电子技术实训教学在实训的评分上加大过程性评定的权重，更注重对学生在实训过程中体现的能力和态度的关注，消除了部分学生对电工电子实训评分客观性与公平性的质疑。总之，以上三种对策是非电类专业电工电子技术实训教学中所发现的问题的集中解决对策，而面对传统实训教学模式的弊端，最主要的还是现代教学模式所缺乏的分层实训教学概念，即中职-实训基地-企业的三环实训模式。
4非电类专业电工电子技术实训分层教学模式的构建
4.1中职实训教学模式
对于非电类专业电工电子技术的中职教学体系，中职应该遵循成果转换的结果。中职实训教学主要是由电路基础、电工技术、模拟电子技术、数字电子技术组成，这四个模块分别是对电工电子技术基础理论知识的稳固与提升。因此，在设置非电类专业电工电子技术的教学内容中，应该需要有针对性。其中电路基础是磁场及电磁感应、单相正弦交流电路、三相正弦交流电路，电工技术是常用电器、普通车床控制电路、现代控制技术，模拟电子技术是常用半导体器件、整流及稳压电路、放大电路与集成运算放大器，数字电子技术是组合逻辑电路和时序逻辑电路、数字电路的应用。中职实训教学模式主要是对于理论知识的掌握与理解，所以教学上可灵活采用传统教学模式，但是需要与应用模块相关。如：制作“电路图识读实训”，快速识读基本控制环节电路“维修电工技能”训练的第一步是培养学生的快速识图的能力。接着是对照任务上电路原理图和接线图，安装与调试基本环节电路或对照已经安装好的电路进行识图和检修训练。最后对基本环节电路进行分类归纳，对同类电路进行类比，比较各自的相同点和不同点、优点和缺点等，并通过电路图任务单”快速识读基本控制环节电路。
4.2实训基地实训教学模式
针对于非电类专业电工电子技术的实训基地实训教学模式，主要可分为基本技能实训、专业技能实训、综合应用技能实训和创新技能实训。基本技能实训包括电工基础实训、模拟电子技术实训、数字电子技术实训，专业技能实训包括嵌入式实训和单片机实训，综合应用技能实训包括电子综合实训、综合布线实训、智能交通综合实训、船舶电力拖动实训，创新技能实训包括中职生科技创新基地和电子创新实训等。其中的几个实训模块可针对实训学生来选择，但实训体系需遵循基本-专业-综合应用-创新的实训教学模式。如：制作“工艺任务单”，循序渐进地训练“维修电工技能”，有效提高训练效果，将电气工程电路的安装要求及操作规范等制作成“工艺任务单”，在安装电路时发给学生，督促学生严格按照任务上的工艺要求进行电路的安装与调试。
4.3企业实训教学模式
现代企业的实训模式是针对生产应用而产生的，就如国内南车一样，他们是先做培训，再上岗实践，学习与生产相结合的实训教学模式。因此，对于企业的实训教学模式，我们可有以下建议：一是优先采用行业模块方式，选择组合培训，节省企业成本；二是采用虚实结合的实训形式，将技术与实践相结合的实训途径；三是开放性教学，理论实训同步进行，评分要跟进，设施要更新。综合以上的实训建议，企业的实训教学模式应当遵循学习-生产相结合的模式，在学习中应用，在应用中发现学习内容，并不断循环学习下去，从而为企业创造更大的利润进而实现非电类专业电工电子技术实训的目的。如：让学生读懂“企业实训内容”，理解实训任务单上的要求，自觉地按任务单内容反复进行单。项技能训练。训练中如发现学生没有按要求操作或工艺达不到任务单上的标准则令其返工，直到达标为止；学生掌握“实训任务单”上的单项技能后，再进行单项技能的链接训练；当学生能独立完成基本控制环节电路安装与调试后，再加大训练强度，规定的时间、规定内容，训练学生操作技能的熟练程度；最后，进行实战训练，即复杂电路的安装与调试，以增强学生运用所学的技能进行生产实践的能力。
5结语
非电类专业电工电子技术实训分层教学模式的提出，有利于中职、实训基地、企业形成稳定的沟通模式，即学习与工作的良性循环。这种教学模式对于电工电子技术产业是有促进作用的，学生能够学以致用，中职能完成教育办的文书目标，而企业则能达到企业生产的目的。在未来，这种分层教学模式也将被普及开来，成为全国普遍存在的教学模式。
参考文献：
[1]孙艳,张伟宏,贾旭,王帅.依托电工电子实训提升学生创新能力的研究与实践[J].实验室科学,2014(05).
[2]刘浩,解宁,吴建华,沈兆奎.电工电子实训考核评价系统的构建与实践[J].实验室科学,2013(06).
电工电子的实训总结范文2
目前，在进行电工电子相关课程的授课时，许多专业教师采用的是理实一体化教学的模式，在教学的过程中，往往需要将学生带到实验室上课，或者预先将实验设备搬到普通课堂中，课前准备的工作量很大。为了达到省时高效率，在进行理论教学的过程中，如讲到某个具体的电路时，可以用“proteus”这一仿真软件进行同步演示，这样电路的电压、电流数值以及波形等参数，都会以数字或图形的方式显示，学生可以很直观的看到，一目了然，加深了印象。比如在讲授《电子线路》这一课程中的二极管的整流电路、单级放大电路、OTL功放电路等知识点时，通过仿真来演示输入输出的波形，非常直观，不仅提高了学生的学习兴趣，而且加深了学生的理解和记忆。同样，我们也可以将“multisim”仿真软件引入教学，该软件中提供了大量的虚拟仪表，这些虚拟仪表与现实生活中的仪表相同，使用方法相似，模拟操作起来非常方便，而软件中所提供的部分高级仪表，实际价格非常昂贵，现实生活中由于经费问题，我们可能无力购买，而软件中给我们提供了这种高级仪表的使用方法，给我们的教学带来了便捷。应该说，实验室里所能开设的电子电工相关电路的实验，我们都可以利用该仿真软件来实现，该软件相当于一个可以移动的功能强大的现代化的电工电子实验室，借助仿真软件的使用，使得教师在讲授电工电子的相关知识点时，非常清晰，取得了良好的效果。
二、在实践环节中的应用
在电子的实践中，采用实物操作和仿真软件相结合的原则，可以使得事半功倍，使得学生对知识的掌握更加牢固，同时极大程度上提高了学习效率。主要体现在以下几个方面：
1.利用仿真技术减少了实物实验的故障率，使得实验的数据更精准。当学生装配好电路板后，开始进行调试时，一般要对实物电路板进行短路检测，确认没有短路故障后再进行调试。而实训的具体检测和调试都是带电操作，带有一定的风险性和不确定性。因此在开始操作的过程中，在学生开始调试之前，先通过仿真软件演示整个调试过程，这样学生不仅对调试过程有很清晰的认识，而且可以避免实训过程中的一些误操作，减少了调试过程中产生的故障。仿真软件演示的实验数据与实际调试的数据相差不大，学生可以比较数据，进行自检。另一方面，如果要设计一块电路板的时候，需要对电路的参数反复的调试，在实物电路板上实现起来比较困难，利用仿真软件可以反复调试，并可以寻找到最佳的方案，再去进行实物的设计，非常便捷。另外，仿真实验没有任何干扰信号的存在，更加能够真实的反映出实验的本质，做到精准、真实、完美。
2.利用仿真技术可以顺利进行故障的分析，并顺利找到故障点。在电工电子的实训中，学生不仅要熟练掌握电路的调试能力，还要有一定的电路排故能力。有时候安装一块电路板需要的时间可能并不长，但往往查找故障点需要花费大量的时间。另外如果在电路板上人为设定一个故障，比如元器件的接反或某处电路出现短路故障时，部分元器件可能会出现击穿、损坏、甚至出现电气短路等现象，这样在操作的时候非常危险。而我们在授课的时候，如果利用仿真软件去讲解电路时，可以随意地将元件焊反或将某段电路短路，学生可以很直观的看到故障的数据及波形，提高了学生的分析能力以及解决问题的能力。同时也提高了学生思考的能力。
3.利用仿真技术可以进行反复练习，大大降低了成本。对于电子线路的板子，很多时候装配完后进行调试，往往是只能使用一次，或者仅能对单一功能进行调试，不能够进行反复练习，尤其是在现代电子产品的高速发展，许多新型器件、集成块、贴片元件的大量使用，使得装配和拆装都不那么容易，另外成本也相对来说很过。仿真技术的使用，使每个学生都有机会根据自己的实际情况，扬长避短，并进行反复练习。而且仿真实验不需要真实环境的介入，软件中有取之不尽、用之不竭的电气元件，而且实验过程中也没有元件的损耗，实验室维护管理将更加方便。总之，将仿真软件应用于教学有很多的优点。另外由于现代电子技术的不断更新，往往使得实验室中实践环节教学资源相对短缺，一些设备不能及时更新和维护，实践耗材昂贵，而带来了很多的局限性。利用仿真实训软件后，不仅使得实训具有完整性、系统性、交互性、智能型。极大程度上弥补现有教学资源的不足。如在进行电力拖动的授课时，当讲授到三相异步电动机的时候，我们除了可以介绍电机的基本知识，结合实验室有的电动机的结构和使用方法外，我们还可以使用仿真软件，给同学们展示形式多样的、不同用途的其他电机。同时我们可以利用仿真技术对相关实验电路进行通过动态模拟，提高课堂效果。
三、总结
电工电子的实训总结范文3
Abstract： Electrical and electronic experiment is the comprehensive experimental course of learning basic skills as well as basic electrical and electronic theory and methods. Electrics and electronics experiment teaching is very important to the students' innovative consciousness and innovative thinking and creativity. Teachers should be guided by innovation education for achieving the effect of cultivating students' innovative ability in experiment teaching.
关键词： 电工电子；创新教育；创新能力
Key words： electrical and electronic；innovation in education；creative ability
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）19-0278-02
0 引言
电工电子课程是实践性较强的专业技术基础课程，同时又是独立设课的实践课程，且覆盖专业广，学生人数多。由于电工电子与计算机技术在各个领域里越来越广泛的应用，使得电工电子知识越发重要，而实验教学是整个教学过程的一个重要环节，对学生树立理论联系实际的学风，培养分析问题、解决问题的能力以及动手实践能力和创新型思维方面，都具有至关重要的作用。
电工电子教学目的和任务是使学生获得电工电子技术方面的基本理论，基本知识和基本功技能，为以后学习该课程以及今后的工作打下必要的基础。如何使学生获得这些理论，培养他们的创新能力呢？传统的教学模式注重知识的传授，采用的是灌输的方法，注重前人已有的成果，忽略能力的培养，忽略创新性思维。学生通过死记硬背，机械的接受现有的知识，学习过程中没有兴趣，没有乐趣，更谈不上创新意识和创新能力的培养。随着科学技术的发展和电子系统的复杂化的趋势，电工电子技术实验课内容和形式都发生了很大改变。这就要求我们更新传统教学观念，培养学生创新能力。电工电子实验教学恰恰给学生提供了一个施展创新能力的平台。对于创新能力的培养本文从以下方面作探讨。
1 结合平时的生活，启发学生的创新动机
电工电子是和我们生活联系非常紧密的一门学科，电工电子知识和规律涉及生活中的许多方面，因此教学不能仅局限于课堂，我们要引导学生利用课堂所学的基础知识分析和解决日常生活中碰到的一些实际问题。例如要求同学们设计一个声光控制电路，要求使用方便并且节约电能。对于这样一个实际的问题，学生非常感兴趣，积极讨论，主动思考，最后能很好地提出设计方案。课堂中结合现实生活中的节能理念，考虑对照明灯的选择，实现使用方便和节能的最佳组合。再例如学生可以自己动手制作一些喜欢的电子小产品，比如收音机，对讲机等，在生活中可以直接拿来使用。通过趣味制作学生兴趣倍增，便于同学之间交流学习、相互探讨。在制作的过程中让学生了解相应的电路原理。通过这种教学方法，学生体会到电工电子知识在生活、生产中的重要性，激发了学习的动机，启发了学生从不同的角度思考和创新的动机。
2 实现理实一体化，培养学生的创新能力
电工电子这门课具有丰富的实验，又有很多课程设计和实训活动。能培养人的观察能力、动手能力、分析判断能力和处理问题的能力。但是现在大部分学校的实验、实践活动流于形式，在上完理论后按照教师制定的步骤操作一遍，记录几个数据，写一份象征性的实验报告，即可完成。而理论课却又比较枯燥，教师在讲具体电路时没有实物可看，没有现象可以观察，学生更提不起兴趣来。这样，电工电子课的一个重要的作用——培养创新能力就被忽略掉了。为了提高学生的动手能力，培养创新，有必要实行实践与理论一体化的教学模式，通过理论指导实践，通过实践导出理论。实现理实一体化必须要将多媒体设备引入实验室，使得教师可以一边讲理论知识，学生一边进行具体的操作。理实一体化教学也对教师提出了更高的要求，既要会讲专业理论，还要熟练掌握实验和实践操作。
3 进行模块化教学，提升创新意识
电工电子学科各个知识点之间有着很多的联系，学生可以运用关系去记忆、去运用。可以培养学生自学意识和创新意识。这样教学模块必须进行系统化的知识总结，而且这样的总结方法可以通过学生自主完成，模块教学重视学生综合能力的培养，同时也可以强化实训教学和专业技能。电工电子采用模块教学，便于学生加深对技能的掌握和知识点的理解，学生的综合能力、整体素质可以得到全面提高。这也是培养学生适应生产需要的重要途径之一。学生可以根据实践项目的需求，自主选择模块，构建可供开展个性化研究和探索的实践平台。同时，必须做到实验室的仪器设备、实验平台等方面向学生充分开放。学生的兴趣实验、学科竞赛都可以在实验室进行。比如在介绍触发器时，先介绍基本RS触发器，学生掌握以后再自学JK触发器、D触发器和T触发器。找到他们之间的联系和差异，学生也就会容易理解和掌握。并且培养了良好的自学习惯，而且也为后面的创新意识做铺垫。
4 改变传统教学方式，软硬结合、虚实结合
传统的电工电子实验课是直接用元器件进行实验，这样需要准备的器件比较多，而且受元器件和测量仪表的局限很多实验在实验室做不起来。我们可以在实验室配备计算机，安装相关的软件，提供丰富的元器件库，多种仪器仪表和完善分析功能。即提提供一个虚拟的电工电子实验工作台，进行仿真实验。省去了用实际元器件安装调试电路的过程，既经济又高效。在仿真实验过程中元器件的参数可以随时更改，极大的提高了效率，节省了开支。学生在准备动手做实验之前可以先进行仿真实验，验证自己的设计正确与否，设计能否实现，然后再进行相关的硬件实验。避免了盲目的硬件实验的开支。而且软件可以提供许多实验室没有的元器件及测量仪表，极大的方便了学生。
5 减少基础性验证性试验，增加设计性综合性实验
基础验证性实验可以加深学生对理论知识的理解，但是不利于学生动手能力和分析解决问题能力的培养。所以，在实验中可以给电路故意设定故障，学生不仅要完成理论验证，还要动手测试故障电路，找出故障原因，这样大大地调动了学生的实验积极性，另外可以提前让学生设计一些自己感兴趣的电路带到实验课上一起做。综合性实验项目是教师在充分考虑实验内容的探索性和可行性之后，选出一些综合性和设计性实验项目供学生选择，学生独立查阅文献、拟定实验方案、选择实验器材、设计实验步骤、实施实验方案、记录实验结果，完成实验报告的书写。综合性实验是对理论知识的巩固和总结，着重培养了学生的综合分析能力和独立设计能力。
6 提供学生竞赛机会，激发创新能力
电工电子竞赛有助于课程体系和课程内容的改革，可以培养学生创新能力、协作精神和理论联系实际的学风，且为优秀人才脱颖而出创造条件。竞赛应该考虑到教学的基本内容和新技术应用的趋势，突出学用结合，学是基础，用是根本。并且有相应的奖励政策。通过竞赛能够测试学生基础知识的运用能力，实际的设计能力、独立的工作能力。在竞赛过程中让学生体会到成功的乐趣，树立学生自信心，为今后的实验教学提供帮助。
7 小结
电工电子实验教学对学生的能力培养非常重要，要提高学生的创新能力就要不断的对教学进行创新。在教学过程中应该摒弃传统的以教师为主体的教学方法，以学生为主体，激发学生的学习积极性，多加运用各种方式不断改革教学方法，不断提高电工电子的实验教学质量。以此来培养学生的创新意识和创新能力，且适应当今社会的发展。
参考文献：
[1]凌永航.浅析电工电子教学过程中学生能力的培养[J].时代教育（教育教学），2012（08）.
电工电子的实训总结范文4
（1）受传统教学理念的影响以及教学条件的限制，课程的学习仍然以理论讲授为主，实操后续进行，以验证性实验为主，而且受课程安排的影响，理论与实践课程间隔长无法及时同步，进而导致学生知识掌握不连贯，掌握不牢固。教材的设置和安排以灌输知识为主，对汽车专业的倾向性和针对性不十分明确，一味讲求全面和理论，重点不够突出明了，教学效果常常适得其反。
（2）职业院校因生源因素的影响，学生基础相对薄弱，职业院校生源学科参差不齐，文理基础差异较大，稍难的理论知识学生学起来比较吃力，失去学习兴趣甚至有厌学情绪，学习中缺少积极主动性，动手操作能力也相对较差。
（3）考核制度不能够充分体现实践技能和综合素质，在一定程度上阻碍教学环节的顺利开展，需进一步完善和加强，加强学生实际操作能力的考核和注重综合素质的提高。
（4）职业类院校学生自身职业规划和就业导引有待加强，自身定位和学习目标的模糊性和片面性，最终严重影响学生学习的积极主动性和学习效果。
2应对及改革措施
在课程的教学改革中，也涌现了很多成功的方法方案，在实际应用中也取得了很多实质性的进展，⑥⑦⑧⑨教育教学改革是一项需要长期持续、与时俱进的工作，在实际工作中，结合目前普遍存在的问题，通过对应对和改革措施的贯彻实施取得了良好的效果。
2.1整合课程内容，制定项目教学的模式
根据专业的需求，打破现有教材内容的束缚，对课程内容进行改革和整合。把学生必须掌握的理论知识融合在实验实训之中，用汽车电子电路的实际例子，帮助学生将电工电子基础知识与汽车专业知识迅速结合，激发学生学习兴趣，提高学生分析专业问题和解决实际问题的能力，逐步成为高等技术应用型专业技术人才。首先以实用为原则，将课程中与汽车专业关系不大的内容、一些繁琐复杂的理论推导与计算进行适度删减，减轻学生负担，避免学生厌学现象，比如单一参数的交流电路，RLC串联电路及串联谐振理论计算很强，但对汽车专业用处不大，直接进行删减，同时强化并注重电子电路集成的应用环节，对难度较大，求解过程复杂的例题、习题进行删减；其次针对不同内容，在讲授的时候要详略得当，比如二极管如何形成的单向导电性，三极管内部载流子的传输情况，这些原理知识对于以培养应用型人才为主的高职教育可以简略，对于二极管、三极管的应用，二极管正负极的判断，三极管的标号及管脚判别，以及如何选择二极管、三极管的型号等内容上则应侧重讲解并强化实训，对于铁磁材料的内容作为常识性了解就足够了，压缩学时，重点介绍变压器、汽车上的点火线圈等知识，同时考虑到生活用电问题，增加一些安全用电知识；再次对于实训项目的设计，减少一些验证性的实验，多增加一些现象性实训，使学生在实验过程可以看到现象，用成就感激发学习兴趣；最后，要突出专业特色，多引入一些与汽车专业结合紧密的实例，比如讲到直流电动机的使用时看一些汽车空调的风扇电机等一些实际的例子，使学生学习更具有倾向性和目的性；另外，在课程相关内容中增加现代汽车电子控制的新技术，既可以使学生提前了解汽车电子控制技术，又可以诱发学生的学习兴趣，从而调动学生学习的积极主动性。
2.2融入多样化的教学方法
在教学过程中，改革传统的教师讲、学生听的被动教学模式，倡导由学生自己积极探索获得知识，根据具体知识需求采用不同的教学方法，在授课过程中，注入多样化的教学方式方法。比如在介绍磁场的一些基本知识时，采用学生讲授，教师点评的方式互动教学，实现角色互换，督促学生学习；在讲授变压器是采用讨论式的方法，让学生先总结变压器的作用教师补充教学；对于二极管的检测采用图片和演示操作结合的方式教学，增加师生互动环节，演示操作吸引学生的学习兴趣；在实训教学中采用项目驱动的方式，教师给出具体实训任务，让学生自己测试连接线路，最后展示自己的作品，教师做出评定，既丰富了教学内容，又给学生一些探索的欲望和空间，做出一些具体的成果来激发学生的学习兴趣，让同学们在快乐的氛围中将所学知识融会贯通。
2.3运用现代科技，拓宽教学手段
教师要充分利用现代科技，对于枯燥乏味且生涩难懂的抽象理论知识可以采用图文并茂的教学课件，吸引学生的注意力，同时可以适度增加一些教学视频，直观的实物模型，开拓学生视野，进一步深化了对基础理论的掌握。同时可以充分利用网络向学生提供电子教案，培养学生的自主学习能力，收集学生的反馈意见，进行答疑，更好地与学生交流和互动。根据教学内容联系生活实际，给出一些简单的设计题目，让学生分组讨论进行理论设计，然后在计算机上进行仿真检验设计作品，培养学生的自学能力、协作能力和创新能力。
2.4建立以能力培养为核心的考核制度
课程教学重在能力培养，能力培养在于教学过程，对学生的考核也应该贯穿于整个教学过程始终。考核方案应本着促进学生能力发展的原则，建立注重综合素质测试为中心的考核制度，既要测试学生的实践操作技能，又要考核理论知识，并且还要加强对学生的学习态度和综合能力的考核，以此来督促和激励学生认真对待每一次课。考核成绩总评采用百分制，理论成绩+实操成绩+平时成绩，理论成绩采用试卷考核方式，检测学生掌握基础知识的情况；实操成绩采用实训项目和实训考试相结合的模式，对学生做出的实训作品、实验报告进行评分，加强平时实训实验课的考核，实训考试给出具体的实训要求，采用学生单人完成实操的方式进行考核，最后综合评定给出实操成绩；平时成绩主要侧重学生课堂表现，回答问题、师生互动等情况。
2.5加强职业规划教育，提供优质就业指导
良好的职业规划能够为后续的学习和就业提供巨大的推动和促进作用，引导学生做积极的思想准备和必要的理论和实践铺垫；宏观加微观的就业指导，为学生正确指引未来的就业领域及岗位，明确行业和岗位的需求并为之做好针对性的准备和积淀。通过自身定位和对市场的了解和把握，引导学生自身的转变，进而增强学生的学习兴趣，提高学习的积极主动性。
3总结
电工电子的实训总结范文5
关键词：实验室开放;能力培养;教学改革;电工电子
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）19-0142-02
一、引言
为培养适应时代要求的具有创新精神和创新创业能力的建设者，作为高等教育重要组成部分的实践教学应加大改革力度，改变当前课堂教学管得过死以及学生综合性、设计性和创新性训练不够的现状，努力改变这种限制学生主动性、创造性发挥的封闭实验模式为开放模式。好的教学模式不仅有利于教师提升自己的教学效果，还有利于学生参与到课堂学习的过程中，增加了他们主动学习的积极性，对学生创新意识的提高大有裨益。我校电工电子实验室面对整个学校电类和非电类工科类专业设置不同层面的电工、电子实验课程和电工电子实训课程。这就要求我们研究并探索一套适应当前学生个性发展的电工电子实践教学计划、教学内容、教学模式和教学管理制度;还要求我们积极探索能否在认真搞好课堂实验的同时，利用课余时间，对电工电子实践教学课程实行开放。课堂时间是非常有限的，必须引导学生充分利用好课余时间，当然这些需要以学生的学习兴趣为基础。
二、开放式实践教学的意义
高等教育中，开放式实践教学既能培养学生“保持个性，彰显本色”，又能培养学生工程实践能力和创新创业能力，实验室开放提供了一个能发挥学生个人潜力的实验环境，从而适应各种层次的学生的需求，学生由被动接受知识变为主动探索知识。开展开放式实践教学是深化高等教育教学改革的要求，是高等学校示范实验室建设标准之一。我校建立最早的湖南省示范实验室-电工电子实验室实施开放式实践教学，为学生自主学习、个性发展、培养学生创新精神和创新创业能力提供了充裕的时间和空间。学生创新思维的发展远远比掌握一些书本知识重要得多，这样可以让学生今后形成自主学习和积极思考的好习惯，对学生未来的成长有深远影响。
建设开放式的电工电子实验室，实验投资比较集中，不光能接受课内的实验，还能给老师和学生参与电工电子的研究开发及学生参加全国大学生电子设计竞赛等提供了条件。开放式电工电子实践教学，能将实验内容和新技术相结合，激发学生对这些新知识的兴趣，也培养了学生使用现代化技术的能力。开放式电工电子实践教学，还可以利用网络技术，开设虚拟的实验，可以替换很多经典实验和现实条件不允许开设的必要实验以及公共选修课的实验。开放式教学创造了开放式的教学环境，教学以学生为中心，鼓励学生积极思考，提出自己的质疑，并给出建设性的新观点。这样的教学环境还有利于培养师生间和谐的师生关系，教师可以对学生进行人文关怀和人生指导。学生的交际能力和口头表达能力也会得到很大的提高，有利于学生在未来的职场有更强的竞争力，以精神饱满的状态面对激烈的社会竞争。
三、电工电子实践教学开放的模式
电工电子实验室在长期实验中总结出分散实验、集中实验以及开放性实验的教学模式，实验室里主要进行规模较大的实验，那些简单的实验可以让学生课下自己完成，还可以用虚拟软件进行仿真，然后返回实验室进行硬件调试、检测，最终完成。这些设备必须准备充分，每个步骤都要进行合理的计划，做到精心设计，才会取得理想的教学效果。
1.开放式实践教学内容。（1）对实验内容进行优化。目前，我校电气信息类各专业都在开展工程认证和修订《（2015）人才培养方案》，我们力求用先进的、实用的教育理念改革电工电子课程体系的知识、能力结构，依托电气信息大类平台开展课程体系建设。开放电工电子实践教学，使电工电子实践教学在内容上与工程实际密切配合，在课程设置和安排上独立设课，适当增加实验学时，突出实践教学的重要性。配合工程认证和我校《（2015）人才培养方案》的修订，审定实验项目内容，使实验项目内容反映新技术、新知识，注重培养学生创新精神和工程实践能力，对实验内容和类型进行调整。除了必开的经典性实验外，尽量减少验证性实验内容，增加综合性、设计性和学生自拟题目的实验内容。开放实验室后，新的电工电子课程体系结构力求在设计型实验内容上做文章，充分体现理论上未充分反映出来的和实际工程有需求的问题，要求实验内容具有前瞻性和工程应用性，努力使实验内容和新技术成果相结合，引进并开设虚拟实验，替代许多经典实验和学校尚无现实条件开设的必要实验。（2）分层次设置实验项目。围绕培养学生的实际操作能力、工程综合能力和创新创业能力，构建“三层”（基本技能层、综合应用层和创新创业层）、“六类”（验证性、实训性、综合性、设计性、研究性和自主开发性）实验项目。对不同层次的学生设立有差别的教学指标，尽量减少对学生个性的压抑，让他们自由成长。遵守教学的规律，分层次建立基础型、综合设计型、研究型实验项目。配合工程认证和我校《（2015）人才培养方案》的修订，为了让学生灵活运用所学的知识和技能，发挥学生在实验教学活动中的主体地位，调动学生学习的积极性，开放电工电子实践教学后，能对教学的内容不断调适，对原有的内容进行整理，把验证性实验变为综合性的实验。因此对工科电类专业与非电类专业的实验教学内容进行了改革。比如模拟电子技术实验项目分为：综合性实验有2个，验证性实验有1个，创新实验有2个;综合设计性项目有：5人电路抢答，灯组控制电路等。这样系统和完整的设计，为实验的顺利进行提供了完整的条件。
2.开放式实践教学方法。开放的实验室能够保障学生有充足的时间进行关于实验的活动，学生是整个活动的中心，实验室是学生进行课外活动的基地，实验教学通过学生的亲自操作和小组间协同合作进行。开放式的教学不仅能为学生提供工程认识实习任务，还能为学生提供课程设计、工程训练和综合实践活动。为遵循学生创新精神循序渐进的客观规律，采用基本工程训练带头、一般性工程训练指引、综合实验和创新训练放开的教学方法，保证实践形式的多样化，不断加强和提高学生的创新创业能力。
在开放式电工电子实践教学中运用现代化技术和先进的教学手段，充分利用互联网科技，使用辅助教学实验软件和实验教学课件，积极运用虚拟和仿真的实验技术，例如：（1）实验的指导方面辅助以多媒体实验指导课件，丰富实验教学内容，教学内容不应该是枯燥无味的，应该引入更多的教学内容和环节，提高学生参与的积极性，激发学生对整个教学内容的兴趣。（2）让仿真和模拟实验进行结合、设计性实验与创新性实验进行融合，让学生在实践中不知不觉提高自己的综合素质。学生的综合能力提高了，他才会有更强的社会竞争力，才会避免“高分低能”情况的出现。（3）引导学生利用上网途径获取资料信息，凭借互联网强大的功能查阅电子设计过程中使用到的相关集成芯片资料，包含芯片引脚定义和功能以及技术参数等。当今社会，学生必须学会借助强大的互联网进行自主学习，很多知识和疑问，学生都可以通过互联网自己获得问题的答案。（4）举行各种电子设计比赛，发掘学生创新实践的兴趣，提升学生的创新能力。创新分为思维创新和实践创新，有些知识仅仅停留在思维的创新上面是不够的，必须在实践过程中才能发现思考不能得到的有益发现，得到更广阔的视野。由于学生长期受到应试教育的影响，学生的动手能力普遍较差，如果不鼓励他们多实践，一旦走向社会，学生会碰到更多的困难和挫折，必须引起广大高校教师的重视。（5）在“电子技术实验・设计”课程上，采用开放的教学模式，根据课程目标开设若干实验的项目，学生可以在网上预约时间和项目，再到实验室去完成课程设计，将电路模拟实验、仿真实验和课程设计整合到一起。
四、总结
电工电子技术的发展很快，新理论和新工艺不断出现，社会对这方面的人才需求也在不断增加，因此高校教育中，电工电子课程教学改革是一项长期而复杂的工程，每一位从事电工电子教学的教师必须转换思维，敢于进行教学的改革，积极探究和实践，建立一套与时俱进的电工电子技术开放式实践教学模式，才能不断提高教学质量，才能使学生保持个性，彰显本色，才能使学生实践能力和创新创业能力得到不断提高。
参考文献：
[1]李修志.大学生课外学术科技活动的研究与探索[J].教书育人，2009，（8）.
[2]陈万米，等.大学生课外科技活动体系的建立与运作的探索[J].中国校外教育，2009，（4）.
电工电子的实训总结范文6
关键词：电子电工 专业课堂 教学改革
中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（b）-0000-00
引言：
职业技术教育特色是学校发展的重要方针，对于电子工程而言，当务之急需要深化的促进专业教学改革的重要学科，其对于带动生产、研究、学习等各方面工作都有着深远的意义，更是效提升学生综合职业能力的最佳专业。作为一门实践性和理论性都具备相当比重的专业性学科，要想做到理论与实践的完美结合，就要从转变教学观念，优化课堂教学结构，强化师资教学能力等多方面切入，对于如何提高课堂教学效率，使得电子电工专业得到前所未有的发展进行潜心的研究，根据现代社会上对于本专业人才的实际需求进行针对性的培养，根据需要有目的性的进行教学，这已经成为了目前电子电工专业教学改革的重要方向。
1 完成思想观念和理念的更新
这对于专业的教师以人为本，因材施教反面的能力带来了全面的挑战。要做到以学生为根本，全面发展为目的，全面强化学生在课堂上的作用。把理论作为基础，强化技能作为手段，东走能力作为重点培养方向，从而全面的提升学生的综合素质。其次，要加强对于电子工程学科的重视程度，潜心进行研究，每个教师在研究的过程中都要发挥主观能动性，注意在过程中经验的积累，不断强化自身对于新知识、新技能、新方法的领悟能力。一方面要做好借鉴不同学科间先进的学习方法，另一方面要开始重视全新教育体系的研究和学习。通过包括学术研讨、观摩示范课、开设公开课、听取学生的反馈评教意见等多方面的手段，将自身的教学能力进一步提升。除此之外，要对于先进教学方法有全新而深刻的理解，当前比较常见的方法，一种是分层、分模块进行教学，这种方法的有点在于简单实用，目标明确，减少了施教和学习的难度，有利于学生对于各理论知识和技能的掌握。也方面老师对于学习时间和进度上的拿捏，更加能便于提高学生对基本功训练的熟练程度。从进行个体多方面比较的角度存进教学水平提升。另一种则是以练带教，强化技能的训练程度，加强联系以巩固每一个知识点，以试验、实践、实习为基本手段，拓展学生在课堂上的学习内容，突出目的性。最后就是试行不同形式的考核评价机制。在专业理论课和实验、实习课的教学中，分别试行应知应会和熟练掌握两类评价机制，这样有利于考核不同层次的学生对知识掌握的程度，从而避免基础良莠不齐，授课内容却保持一致的尴尬局面出现。
2 做好课堂教学结构的改革
课堂是传递专业理论知识的最好环境，但也容易进入重视课堂理论知识，轻视实践能力培养的误区。如何处理好二者的关系，关乎到电子电工专业没来的发展。基本理论和知识的传授要全面、细化、使得学生便于理解和接受，与此同时应该将理论与实践进行有效的集合，最大程度上拓展受教者的实践力和想象力，通过开展电子小制作、家电兴趣小组、日常小发明等与专业知识息息相关的活动内容，将学习知识的氛围不仅仅局限在课堂上，更要拓展到课堂外和生活中，这对于提升学生综合能力有着重要的意义。从见血与实践相结合的角度出发，也应该在以理论为指导中心的基础上，加强对于实践检验的重视。若想在这方面达成预期目标，首先要将各阶段的电工试验保质保量的完成，提升试验的实际效益，实验过程中加强试验的操作性，认真完成每一个步骤，认真完成试验报告，做好后期资料的分析和整理工作，如果在过程中出现了故障或者阻碍，要认真进行原因分析和经验总结，在加强学生分析和解决能力的基础上，也能深化学生对于电子电工专业实践方面的理解。再加上网络资源的开放化，实现了优质教学资源的资源共享，使得教学的不论在宽度还是深度方面有得到拓展，使得学生不仅在课堂上拥有更多学习内容，也为自主学习拓展了平台和空间。
3 加强师资力量的建设
以人为本是目前很多教育领域的基本原则，要想使得电子电工专业课堂教学改革得到质的飞跃，只在硬件设施上下功夫只能是事倍功半，而加强对于师资力量的培养，引进具备专业能力的教师，才能保证课程任务理论与实际一体化。在教师的入职选择方面，具备扎实的专业理论功底是基础，还应该具备相当的实践能力，更要有拓展学生想象力，将理论与教材分析进行融合。在教学重点内容选取方面应该着重加强实践性教学环节，以反映自身能力为重点，培养学生的职业技能和综合职业能力，逐步完成理论与实践，基础与拓展，教学与反思等方面有机的结合。与此同时在学校任教期间，教师应该注意提升自己理论联系实际的能力，简易到和电子电工专业密切相关的企业进行挂职，一方面可以更新自己的知识结构，另一方面也有助于日后学生人才的输送。另外在师资队伍的建设过程中，还应该积极的展开培训，邀请企业中的高精尖技术人才以及特殊技能人才到学校做实习导师工作，从更加专业，更加具有实践性的角度出发，开展对老师的技能辅导工作，从侧面协助实践理论一体化的建设。这些在企业经过多年打磨的技术人员，能够把多年的经验、操作技能甚至一些全新领域的技术带到学校中，与本就重视课本和理论工作的教师行业形成完美的互补，起到相互促进、相互了解、共同进步的目的。
4 总结
除了以上三点主要内容外，对于提升电子电工课堂教学而言，还有很多值得探究的方面。比如改善教学的集体方法，提倡在教师的指导下，施行研究性的学习工作，培养学生的自主学习能力、动手能力和自主探讨的能力。在学习中创建兴趣学习小组，激发学生的求知欲，端正学习的态度，以练促教、强化技能方面限的训练，培养严谨的发现、分析、解决问题的能力。另外还要着手改善实训的环境，将实习车间的建设发展到位，对于多媒体和网络教学而言，加快硬件设备的更新速度。 在充分调研的基础上，结合地方经济及自身实际情况，确定电子技术应用人才的培养目标。如此坚持下去，电子电工专业必将得到蓬勃的发展。
参考文献
[1].刘春生.职教课程改革目标取向研究[M].高等教育出版社
