声学设计专业范文1
论文摘要：高师音乐教育专业培养的对象是未来的中小学音乐师资，声乐教学质量的高低直接影响着学生的整体素质，而能否正确把握声乐教学过程中的双重性特征，决定着声乐教学的成败。声乐教学要取得良好的成绩，需要教师在声乐教学的内容、方法、课程设置与培养目标上有一个整体的目标设计。
一、问题的提出
音乐是全方位反映生活的艺术，对它的表现、理解、鉴赏涉及许多方面的知识和修养。正是这种广博的学科品格，才使得音乐有可能全面提高人的素质。声乐虽然以技能表现为主要学科特征，但通过歌唱，却全方位地反映和培养了学生各方面的素质。例如，音乐基本素质包括乐感、音准、节奏，对作品的理解、表现等能力，以技能和修养来驾驭作品的能力等。声乐学习还可以培养人的多重素质，如平衡、稳定与自我调节能力等。声乐无论是唱还是教都是技能与素质并存，所以声乐是整体音乐教育中的重要环节。
现今的高师音乐教育专业声乐教学改革虽然取得了一定的成效，但基础与速成、技能与素质之间的矛盾；将声乐等同于技能教育，重主课轻公共课、重技术轻艺术、重比赛获奖轻基本艺术实践、重视少数条件好的学生而轻视条件一般或较差的学生、重视个别大型曲目而忽视基本素养积累等现象一直是高师声乐教学的误区。致使高师声乐教育与中小学音乐教学实践格格不入；不懂得基本知识和技能的教师，面临中小学音乐教育实践无从下手；教师不能驾驭声音，给音乐课教学带来许多障碍，教师坏嗓、孩子大喊大叫不懂得科学发声的现象普遍存在。这些现象说明高师的音乐教学需要科学的定位，特别是高师的声乐教学需要明确定位。高师声乐专业的教学目标，就是培养合格的中小学音乐师资。高师声乐课的设计不是为了培养歌唱家，而是让学生掌握一种规范化的歌唱技巧，为音乐普及与艺术审美把好入门关。因此，从声乐教学规律来说，高师音乐教育专业声乐教学法和音乐学院声乐专业声乐教学法没有本质的区别，只是起点与达成的目标不同。目标不同也影响到教学内容、方法与专业趋向不同。
二、培养设计
1.双重性特征分析及目标设计。高师的声乐教学过程具有双重性：教师既要教“声乐”，又要教“声乐教学”；学生既要学“声乐”，又要学“声乐教学”。通俗地说就是老师和学生既要教好、学好声乐技巧，又要学会运用声乐技巧去教导中小学生以正确的方法进行歌唱。这一双重性特征要求高师学生在声乐课的学习中既要充当客体，又要充当主体。高师声乐教学的目标也由此分为“声乐技能”和“声乐教学技能”两大块。作为学生，要成功地实现这两大块目标，需要从理论到实践把握好以下六个紧密相连的层次和过程，即“领悟、接触、模仿、操作、熟悉、创造”。（1）“领悟”即从理论和教师的示范性演唱中，开始建立歌唱是一种科学的观念。学习歌唱需要了解人体发声器官的结构及其功能，了解各个器官的共鸣特征，只有当歌唱者拥有熟练地调动并掌控这些器官运动的能力时，才有可能实现科学的歌唱。（2）“接触”即开始试着感受发声器官的功能和作用，以及自己所具有的调整发声器官的能力如何等，为学习声乐技巧做好意识上的铺垫。（3）“模仿”即开始按照老师的要求，仿效老师的歌唱。学生从模仿中感受发声器官的振动正确与否、气息支撑及其位置是否正确等，从而从模仿向自我感觉、自我审视、自我提高过渡。没有初期的模仿就没有正确的歌唱。（4）“操作”即独立练习，独立思考，独自建立歌唱声音体系并逐渐走向成熟。所谓独立并非脱离教师指导，而是强调“师傅领进门，修行在个人”。声乐学习过程中的器官运动，即所谓的气息支撑和位置点等，需要练习者不断地独自实践、感悟才能掌握。（5）“熟悉”即通过上述层次和过程的学习、揣摩逐渐形成了正确的发声方法，已经可以运用正确的方法进行歌唱或教学。到了这个层面，学生已经可以独自选择歌曲并进行歌唱设计。（6）“创造”即在熟悉的基础上，以歌唱者自己对作品的领悟，对作品进行恰当的设计。无论是演唱，还是教学，都有一个二度创作的问题，怎样把作品演唱好，怎样教学才能让学生学得快而且符合歌唱的正确方法，都需要创造。这是声乐教学中的重头戏，是高师声乐专业教学二重性目标的关键所在。
在实现上述层次和过程的教学内容中，高师声乐教学呈现出从以“声乐技能”为主逐渐向以“声乐教学技能”为主过渡的显著特征。不同的教学阶段有不同的侧重。学科教学目标，一般以时间先后为顺序进行循序渐进的目标设计，实际上一般的设计会分解为单元乃至课时的教学目标予以完成。教师在目标设计中，既要照顾到属于外显性学习行为的技能、理论的掌握等；又要密切关注内敛性的所谓音乐感觉，一般简称乐感的训练和养成。目标设计务必精确、具体，反映出不同的层次目标和要求，以便于实践操作。
2.内容设计。高师声乐教学的双重性不仅决定了教学目标是双重目标，而且也决定了教学内容是双重内容：声乐与声乐教学两部分。从信息论角度来看，教学内容是教学信息，学生在接收并加工处理声乐与声乐教学信息的过程中，即获得或发展了声乐技能，而学生加工处理这些信息的结果，则是获得了声乐理论知识与声乐教学理论知识。因此，教学内容的设计就必须有声乐与声乐教学两部分，每部分又应有理论知识与技能技巧两方面，如此才能真正完成声乐教学的双重技能目标。
3.对象设计。教学对象的设计，首先要全面地了解每个学生的嗓音性质、音乐基础与文化基础、歌唱发声习惯、主观爱好及主观追求的艺术目标、个性特征和身体状况、对教学的期待和希望，等等，然后才能针对每个学生的实际情况进行设计。
教学对象的设计应当遵循两个原则：一是个别化原则，它要求在双重教学目标的指导下，采取因人而异、有的放矢的教学安排；二是逐渐递进原则，它要求在年度教学目标的指导下，给学生做出长远的、中期的、近期的达标设计，诸如教材的由浅入深的选择、进度的由慢到快的安排等。
4.形式与方法设计。高师声乐教学的双重目标，决定了高师声乐教学不能单纯沿用音乐学院声乐专业的个别教学形式与方法，必须与小组、班级教学形式，与语言的方法（如讲授法、评价法），与直观的方法（如示范法、微格教学法）进行优化组合精心设计。一般来说，声乐理论知识和声乐教学理论知识的教学，采用班级教学形式、讲授法并辅之以示范法为好；在声乐技能教学中，采用个别教学形式、练习法是恰当的；而在声乐技能向声乐教学技能过渡中，则必须逐渐加大小组、班级教学形式与示范练习法、微格教学法的比重，为的是要让学生达到掌握声乐教学技能的目标。
5.媒体设计。教学媒体的设计是以教学目标、教学内容、教学对象为依据的，必须反映出高师声乐教学目标和内容的双重性特点构成，必须为达成双重目标服务。教学媒体的设计也往往与教学形式、方法的设计融合在一起，因为一定的教学形式和方法中就已经包含了教学媒体的运用，如微格教学法中就包含了录音、录像媒体的选用。
一般而言，要促使学生自我评价自己的声乐学习，掌握某种演唱技能，可设计录音媒体教学，这在个别教学形式和对比评价法中很有效；而要促使学生相互评价各自的声乐学习，掌握某种演唱技能或某种声乐教学技能，则应设计录像媒体教学，这在小组或班级的教学形式和微格教学法中最有效。
6.评价设计。高师声乐教学评价的设计，首先必须把握教学评价与双重目标一致的设计，既要评价学生学习声乐的达标程度，也要评价学生学习声乐教学的达标程度，还要使评价与目标层次相对应，这是准确性方面的设计，否则，声乐教学将难免出现偏差。其次是必须将评价渗透于教学形式、方法之中，贯穿于教学全过程。比如，对比评价法中教师对学生的评价、学生的自我评价，以及学生相互间的评价都是教学评价的渗透贯穿；微格教学法中师生共同对教学录像中教学情境的评价也是教学评价的渗透贯穿，这是及时性方面的设计。
7.模式设计。高师声乐教学中，教与学是师生双边共同作用的互动活动，教师起主导性作用，引导学生朝预定目标前进；学生起主动性作用，积极参与教师的教学活动，充分发挥自己的主观能动性。教师将目标转化为具体的内容，以学生为中心，选择适当的媒体、方法或方式，把教学信息内容传递给学生；学生则根据预定的目标，在教师的引导下，充分调动已有的知识、经验、技能，参与教师的教学活动。
目标是教学活动的指向，是调控整体教学活动过程的依据。根据目标达成反馈的情况，教师对教学过程作出主导性调控，例如目标预定是否过高、内容传递是否合理、媒体选择是否恰当、方法运用是否恰当等；学生亦对学习过程起反馈调控作用，检验和反思是否充分参与、方法是否得当、学习目标和内容是否过高或过难等。这两种调控都是循环往复的，也说明整个教学过程是双向循环的过程。
三、结语
高师声乐专业教学目标所特有的双重性目标特征，决定了声乐教学从内容、方法、课程设置到培养目标都需要相应的配套设计。将现代化的教学理论、技术应用于高师声乐教学中，正确把握高师声乐教学中的诸多要素，保证高师声乐教学在科学的设计模式中顺利运行，改正以往高师声乐教学目标定位和内容往往偏离师范性的弊端，避免教学中对各教学要素顾此失彼的现象，从而培养出真正意义上的合格的中小学音乐师资，是高师声乐教学改革向纵深发展的必由之路。
参考文献：
［1］管林.论声乐训练［m］.北京：人民音乐出版社，1980.
［2］琚清林.声乐知识手册［m］.郑州：河南人民出版社，1993.
声学设计专业范文2
关键词：声乐艺术；工作室模式；实践教学平台；高职院校
一、问题的提出
随着新一轮基础教育课程改革的推进和各地新高考方案的出台，全面提高各学段学生的素质教育水平已成为教育界的共识，培养和提升学生的艺术学习兴趣与学习实践能力，特别是关于声乐等艺术类特长的教育已成为当前社会热点，与此同时社会上对这类艺术型人才的需求量也越来越大。高职院校声乐艺术人才培养目标就是为地方培养一批具备较高声乐专业技能和人文素养的高技能型、应用型人才，来满足地方教育人才需求，服务地方经济和社会文化的发展。然而现实却面临着企事业机构招不到合适的声乐人才和高职院校学生毕业找不到合意的工作这样的人才供需脱节矛盾。造成矛盾的原因诸多，主要包括：第一，课程体系设置不科学，大多数高职院校声乐课程的设置主要参照专业音乐学院或本科师范院校的课程体系，是其“压缩饼干”式课程体系，偏重理论的课堂传授而忽略学习实践锻炼；第二，高职院校行政化现象严重、管理机制僵化、激励水平不够，教师整体年轻化、缺乏实际社会实践经历和实践指导能力；第三，生源素质参差不齐，一方面是由于学生通过普通高考考进本校时其生源所在地区声乐教育整体水平不同造成的差异，另一方面是部分学生是通过中考先接受3年的中等职业教育，再接受2年高等职业教育的五年制高职生，其与普招高职生在文化素养、技能学习能力方面存在明显的差异。针对以上问题，如若推行工作室教学模式，充分运用工作室模式强调工学结合、校企合作、导入真实工作任务进行开放性工作过程教学的特点，那么在声乐艺术这类技能应用型课程教学中将具有显著作用，对提高不同层次的声乐艺术学习者实践能力和创新能力，适应企事业机构岗位需求、解决实际问题，［1］成长为合格的声乐艺术高技能应用型人才有着现实意义。
二、声乐工作室模式的特质
工作室教学模式是以专业教师和行业导师主导，以工作室为教学、科研、生产活动平台，以真实的项目任务为动力，以企业运作方式作为组织架构的教学模式。［2］声乐工作室模式则是以声乐项目的导入为核心，教师和学生按照企业运营机制对项目进行计划、组织、实施和控制，是与声乐项目运营密切相关的各项管理活动的总称。工作室可以分为教学工作室、导师工作室和项目工作室，文章所谓的“声乐工作室”是特指项目工作室的模式，即由学校提供场所,企业出资建设,能够承接校内外业务,同时长期承担项目教学任务的校内设计公司模式。［3］其主要的特质体现在以下几个方面：
（一）项目化教学
声乐工作室模式，是以工作室为平台、项目导入和运作为主线来完成教师和学生综合专业能力的训练，项目的引入是声乐工作室教学模式是否有效的关键。［4］声乐艺术包括声乐基础教育理论、声乐技能训练、声乐舞台实践等三个方面的学习，项目导入可以是这三大类内容的综合导入，也可以是某一单项的具体导入，如与中小学合作导入声乐基础教育的课堂实战项目，与地方琴行等私人培训机构合作导入声乐技能训练和比赛设计指导项目，与各大赛组织方合作导入参赛项目的策划、设计和演出等，通过各项目导入和组织工作，营造真实的专业学习环境，让教师和学生参与其中，提升其专业核心能力和岗位职业素养。
（二）开放式教学
声乐工作室是一个开放的教学平台，对内面向校内教师和学生，对外面向社会和企事业机构。教学内容不局限于传统教材，而是来实战项目，通过企事业机构校外导师的早期参与，校内专业教师和校外导师合作开发适合社会用人单位需求的声乐项目式课程体系；教学不再是在学校教室发生的封闭式过程，而是以开放的教学目标为导向，通过工作室平台和微信等社交平台面向社会，以项目的解决为载体而作的互动教学过程；教学的评价方式突破传统的以考分来衡量学生声乐知识和技能的掌握程度，以校内教师、校外导师和学生等多主体作知识、技能、能力和态度等多维评价。
（三）资源整合化教学
声乐工作室是一个校内外资源整合的平台，校内不同专业教师和工作室之间可以优势互补。在教师资源整合方面，计算机专业教师可以为声乐工作室线上教学提供技术支持，艺术设计专业可以为舞台搭建背景、为师生表演设计服饰风格等；各类专业工作室整合方面，如在我校古琴工作室可以为声乐学习提供配乐、对各类传统声乐艺术进行演绎，三山国王文化研究所可以为声乐艺术创作提供丰富的文化素材等；校外导师或机构导入不同类型的实战项目，校内专业教师围绕项目平台更新课程设置理念，共同设计教学体系，整合优化课程资源配置，提升教学质量；校内校外实习实训资源整合方面，校内各种实训资源围绕声乐实战项目提供各种技术、场所和知识支持，校外实习基地提供企事业参观调查、了解行业发展情况和趋势，提供相关的顶岗锻炼、带薪实习或就业等机会，为课程教学提供了丰富的案例，便于建设声乐教学资源案例库。
三、声乐工作室模式下的高职院校声
乐艺术实践教学平台构建声乐工作室模式强调工学结合，以工作室为核心，通过高职院校校内专业教师和校外导师导入的课题项目作资源整合化、开放式的工作过程课程教学，构建了声乐艺术课程教学实践平台、多元实训实践平台和就业实习平台，通过实践教学平台营造真实或仿真学习环境，提升学生声乐艺术文化修养和职业素质能力。
（一）声乐艺术课程教学实践平台的建设
高职声乐艺术课程教学实践平台的建设，应当围绕以就业为导向来培养出能适应地方经济和社会文化发展需要的高技能、应用型声乐艺术人才的目标。集中体现在根据本校生源条件，以声乐工作室为载体，突出工学结合、校企合作，导引校外行业和企事业单位带项目并参与到课程体系的建设过程中，以完成项目所需的人文素养、职业基础能力和岗位技术能力为依据进行实践性课程体系的改进，提高学生的独立完成能力和自主学习训练的积极性。［5］高职声乐艺术课程教学实践平台的建设内容包括课程体系设置、教学计划和教学标准的制定、课程理论和实践比例的改革、师资队伍和设施设备的保障等。比如声乐工作室可以请竞赛经验丰富的歌者示范演唱，并请工作室计算机专业教师运用MIDI等音乐制作软件将歌者演绎的作品录制下来，通过微信群等社交平台对学生作线上学习和线下互动讨论。
（二）声乐艺术多元实训实践平台的建设
实训实践平台是学生掌握专业知识和培养专业技能的关键平台。［6］高职声乐艺术实训实践平台的建设以声乐工作室为轴，强调可操作和易应用的项目导入，充分利用好校内校外两种实训资源，构建由声乐基础实训平台、声乐综合实训平台和开放性实训平台组成的多元实训实践平台。声乐基础实训平台的具体形式如参加工作室校内教师和校外导师的声乐相关知识讲座、观摩其声乐歌唱表演活动、进行民间采风活动等，加深对声乐艺术学科基础内容和发展趋势的理解，培养学生的人文素养、专业兴趣和学习主动性。声乐综合实训平台是利用校内课堂和校外实训基地作工作室项目舞台化排练教学实训，主要形式如工作室根据课程要求开展现场范唱互动教学、微型舞台观摩，通过校外导师在校外实训基地营建真实或仿真的舞台环境作公开课教学，以此培养学生对接岗位要求的各项专业核心技能技巧和综合应用能力。开放性实训平台鼓励学生利用所学的知识、技能和积累性经验，充分运用工作室，跨专业组团自行参加方案设计活动和竞技大赛，提高自身的创新实践能力和意识，培养其团队合作能力，不仅能够完成前期导入的项目，还有能力自己发掘出合适的项目，具体形式可以是各种各样，如可以参与或申请校内声乐科研项目、举办艺术展演、专场音乐会、各类各级歌手大赛等等。
声学设计专业范文3
东北师范大学人文学院是由东北师范大学申办、经教育部批准成立的实施普通本科教育的独立学院。学校按照国家计划，参加全国统一招生。学生学习期满，成绩合格，颁发由教育部统一印制、网上电子注册、国家承认学历的东北师范大学人文学院毕业证书。符合授予学位条件的，由东北师范大学人文学院颁发学士学位证书。
学校设有9个院（系）、42个本科专业。2009年起，与东北师范大学在文学、经济学、艺术学等23个专业联合培养硕士研究生。在校本科生、研究生11500余人。
董事长为全国优秀教育工作者穆树源教授，院长为东北师范大学校长助理、博士生导师吕英华教授。
教育理念：成功教育。其内涵是“人人皆能成功”。
校训：勤奋、开拓、自强、育才。
办学条件：学校坐落在长春净月国家高新技术产业开发区，与东北师范大学净月校区毗邻。学校建有现代化教学大楼、实验大楼、图书馆、室内体育馆和体育场，设有标准化教室、数字化教室、多媒体教室、计算机教室、语音室、实验室等现代化教学设施，有10座现代化学生公寓、2座学生食堂，并设有设施完善的福祉会馆和生活服务中心，能够满足学生学习和生活的需要。
办学实力：学校坚持内涵发展，专业实力强，形成了以经济学、管理学、文学、法学、教育学、理学、工学、医学、艺术学等学科门类为主体的多专业协调发展的专业布局。现有国家特色专业建设点1个，吉林省高校“十二五”本科特色专业3个，国家“专业综合改革试点”备选单位1个，省级教学改革建设试点专业2个， “十二五”立项建设的省级高校工程研究中心1个，省级实验教学示范中心建设单位1个，省级高校人才培养模式创新试验区1个,省社会科学重点领域研究基地2个。有省级精品课10门，省级优秀课26门，省级优秀教学团队5个。近3年来，公开出版学术著作95部；在省级以上刊物公开858篇，其中在CSSCI来源期刊、全国中文核心期刊和国际会议检索等期刊235篇；承担各级各类课题129项。
师资队伍：学校形成了一支以高学历、高职称教师为主体的专任教师队伍。在600余名专任教师中，教授、副教授的比例已达到42%，具有硕士、博士学位教师的比例达到70%。在教师队伍中，有国务院政府津贴获得者、教育部教学指导委员会委员、吉林省教学名师、博士生导师；有35名教师被聘为东北师范大学兼职硕士研究生导师。
办学模式：学校面向社会和市场，培养社会责任感强、创新精神强、实践能力强的应用型人才。积极探索应用型人才培养模式，按市场需求实施跨学科接缘，按学生个性发展需求实施“基础教学”与“分流培养”结合，按长远发展和现实需要加强理论和实践结合，重视外语能力和计算机能力培养，最终达到“宽口径、多方向、强能力”的培养目标，保证人才培养质量。
学院广泛开展国际交流与合作，先后与日本、韩国、新加坡、泰国、俄罗斯、丹麦、德国、爱沙尼亚、美国、加拿大、澳大利亚等国家一批高校建立了合作关系。
建校27年来，为国家和社会培养了近3万名各类人才，毕业生受到用人单位的欢迎。2006年以来，许多应届毕业生考取国内外名校研究生，毕业生就业率均超过90%。2007至2013年，学校先后被中共长春市委、市政府评为精神文明建设先进单位、创建全国文明城市先进单位、文明单位；2011年和2012年，学校党委被评为吉林省高校先进基层党组织；2011年，学校被评为吉林省招生考试工作先进单位；2013年，在全省高校毕业生就业工作评估检查中被评为优秀学校。
专业及考试内容
广播电视编导专业
培养目标：培养具有广播电视栏目、节目策划及制作方面的专业知识及专业能力，综合素质优良，能够从事广播电视节目导演、编辑、宣传及影视包装、录音等相关技术工作的应用型人才。
主干课程：影视导演、栏目与节目策划、文艺节目创作、电视采访、媒体写作、视听语言、电视摄像艺术、非线性编辑、3DMAX、After Effect、电视节目制作技术、声音后期制作、影视声音剪辑等。
考试内容：1．艺术特长（满分30分）：小品、朗诵、声乐、器乐、舞蹈表演任选其一。题材自定，3分钟之内完成，限单人表演。考试所使用的道具、乐器由考生自备（钢琴除外）。也可无道具、无伴奏表演；2．命题故事（满分70分）：指定题目及题材，考生构思并叙述故事，以笔试方式完成；3．影视作品分析（满分100分）：指定影视作品，考生撰写剧情梗概及个人评论，以笔试方式完成。
播音与主持艺术专业
培养目标：培养具有广播电视播音、节目主持专业知识及能力，兼备广播电视节目策划、制作等方面专业知识及能力，综合素质优良，能够从事广播电视节目播音、节目主持、影视片配音及广播电视节目创作等方面工作的应用型人才。
主干课程：电视节目主持、广播节目主持、播音创作、口语表达、普通话语音与播音发片、影视片配音、播音学概论、传播学概论、电视节目（栏目）策划、电视编辑等。
考试内容：1．朗诵（60分）：稿件自备，3分钟之内完成； 2．即兴播音（60分）：考生当场抽题，准备时间3分钟；3．即兴评述（满分40分）：考生当场抽题，准备时间3分钟。4．才艺展示（满分40分）：唱歌、跳舞任选其一，3分钟之内完成。
音乐学专业
钢琴、声乐、器乐、现代流行音乐方向
培养目标：培养适应现代社会音乐事业发展需求，具有良好的思想政治素质和创新精神，具有较高的音乐理论素养、文化素养，较强的音乐表演、音乐教学能力，适合在中高等院校、社会文艺团体、企事业单位从事教学、文艺宣传、文艺辅导等工作的钢琴、声乐、器乐以及现代流行音乐方面的专门人才。
主干课程：声乐（美声、民族、现代流行演唱）、钢琴（钢琴表演、钢琴教学及铃木钢琴艺术指导）、器乐演奏、视唱练耳、和声、音乐配器基础、曲式、音乐欣赏、西方音乐史、中国音乐史、意大利语、艺术概论、合唱、指挥、形体训练、民间音乐、即兴伴奏、声乐伴奏艺术、钢琴调律等。
考试内容：1．钢琴方向：演奏钢琴曲两首（其中必弹练习曲一首）（满分100分）；加试声乐曲一首（满分40分）；2．声乐方向：演唱声乐曲两首（满分100分）；加试器乐曲一首（乐种不限）（满分40分）；3．器乐方向：演奏器乐曲两首，（乐种不限）（满分100分）；加试视奏器乐曲一首（满分40分）；4．现代流行音乐方向：演唱声乐曲两首（其中必唱流行歌曲一首）（满分100分）；加试器乐曲一首（乐种不限）（满分40分）。注：以上所有的专业方向均考视唱练耳（满分60分）。
琵琶方向（在辽源显顺琵琶学校设立分院）
培养目标：培养适应现代社会音乐事业发展需求，具有良好的思想政治素质和创新精神，具有较高的音乐理论素养和文化素养，以及较强的琵琶教学能力，适合在中小学、幼儿园、企事业单位、连锁机构等从事教学、辅导、宣传方面的专门人才。
主干课程：琵琶、视唱练耳、和声、音乐配器基础、曲式、音乐欣赏、西方音乐史、中国音乐史、艺术概论、形体训练、民间音乐等。
考试内容：1．视唱练耳、乐理（满分100分）；2．演奏器乐曲一首（乐种不限，满分100分）。
舞蹈学专业
舞蹈教育方向
培养目标：培养具有扎实的舞蹈专业基本功，较强的专业理论水平、文化素质和从教能力，适合在专业院校、中小学、少年宫、幼儿园从事教学工作和在企事业单位从事各类艺术活动的教学、指导、设计工作等方面的应用型人才。
主干课程：基本功训练、中外民间舞、身韵、剧目、中外舞蹈史、教学法、舞蹈概论、基本乐理、戏剧表演、现代舞、芭蕾舞、中外影视鉴赏、音乐作品鉴赏、舞蹈编导等。
考试内容：1．基本功能力测试（满分80分）；2．民族民间舞蹈组合或剧目表演（满分70分）；3．命题式舞蹈小品即兴创作（满分50分）。注：练功服、音乐伴奏带、手持道具自备。
舞蹈编导专业
中国舞和现代舞方向
培养目标：培养掌握较高的舞蹈编导技能、技巧，有较强的基本功和较成熟的表现技能，具有从事本专业教学、编导、演艺和科研能力，能在表演团体、学校、科研单位、演艺机构等从事编导、策划、主持、表演、教学的专业人才。
主干课程：基本功训练、中国舞、现代舞教、导、演、编舞、组合训练、剧目、创作实习、表演、中外民间舞、大众艺术健美、体育舞蹈表演、音乐等。
考试内容：1．基本功能力测试、舞蹈组合或剧目片断（满分50分）（任选其一）；2．命题式即兴创作 (满分80分)；3．模仿（满分70分）（舞蹈动作）。注：练功服、音乐伴奏带、手持道具自备。
国际标准舞方向
培养目标：培养具有较高综合素质和文化修养，掌握本专业的基本理论、基本技能，并具备较强的实践能力，适合到专业艺术团体、普通高校、职业学校以及各类中小学、部队、社区、健身会所、文化（艺术）馆、群众团体、企业单位从事表演、教学、训练、指导等工作，集教、导、演能力于一身的专门艺术人才。
主干课程：基础训练课、专业基础理论、艺术概论、体育美学、舞蹈基本功训练（芭蕾、现代、民族、古典、拉丁舞、摩登舞）、健美操、戏剧表演、视唱练耳、声乐、剧目等。
考试内容：1．摩登舞、拉丁舞、健美操（满分90分）（自选其中一项，表演片段）（自带舞伴）；2．基本功能力测试 (满分60分)；3．模仿（满分50分）（舞蹈动作）。注：练功服、音乐伴奏带、手持道具自备。
表演专业
服装表演与形象设计方向
培养目标：培养掌握服装表演与人物形象设计的基本理论和实践能力，具备较高的艺术文化修养，能够从事服装表演、时尚活动组织与策划、人物形象设计、服装陈列设计等工作的高素质、应用型人才。
主干课程：形体训练、时装表演理论与技巧、时装表演编导、时装表演组织与策划、模特经纪管理、人物整体形象设计及实践、社交礼仪、服装陈列设计、服装营销心理学等课程。
考试内容：1．面试（满分100分）；2．才艺表演（满分50分）（声乐、舞蹈、器乐任选其一）；3．朗诵（满分50分）。注：才艺表演请自备伴奏带或乐器。面试时请自备黑色形体服及泳装，不可以化妆。
戏剧影视表演方向
培养目标：培养掌握表演艺术的基本理论和技能，有较深的文化底蕴和演艺能力，适合在国内外演艺市场、各类文化艺术机构、表演团体从事演艺与娱乐策划、节目主持的专业型人才及从事影视和企业产品形象代言等工作的应用型人才。
主干课程：舞台语言、声乐、表演基础素质、形体基本功、角色创造基础、人物形象创造、镜头前表演创造、娱乐主持、导演基础、表演概论、戏剧影视剧本写作、影视对白、戏曲身段、中外影视作品赏析、剧目、中外民间舞、化妆课等。
考试内容：1．面试、自我评述（满分20分）；2．演唱歌曲（满分40分）（曲目自选）；3．形体（满分40分）（舞蹈、武术或其他项目，任选其一）； 4．朗诵（满分40分）（散文、诗歌、寓言等任选其一，题材自定）；5．表演（满分60分）（命题作品和自备作品选一）。注：各项3分钟，练功服、乐件（钢琴除外）、手持道具、音乐伴奏带自备。
视觉传达设计专业
培养目标：培养具有社会责任感、扎实的理论基础、较强的实践能力和创新意识，能够在出版社、电视台、广告公司等专业设计机构从事美术编辑、设计、企划的专业人才及在中等教育领域从事教学工作的专门人才。
主干课程：书籍装帧设计、广告设计与创意、VIS设计、包装设计、展示设计、视觉传达综合表现、网页设计等。
环境设计专业
培养目标：培养具有一定实际应用能力、系统地掌握环境设计的基本理论和相关技能，具有现代设计师基本素养的应用型人才。能够在装潢、建筑、科研等企事业单位从事环境整体规划设计、室内设计、景观设计的专业人才及在中等教育领域从事教学工作的专门人才。
主干课程：AutoCAD、制图与识图、建筑外观设计、景观设计、3D设计表现、室内设计、建筑环游动画、材料预算与决算等。
动画专业
培养目标：培养具有动画思维能力，熟练掌握动画设计方法及技能，能在动画设计制作公司，各大电视台、影视广告设计制作公司、影视特技设计公司、数字媒体及多媒体设计公司和科研院校等单位从事动画、影视广告三维特技、电影电视特技、频道包装、建筑游览动画设计和制作的应用型人才。
主干课程：原动画运动规律、动画视听语言、角色设计、场景设计、动画分镜头设计、动画剧作、动画特效合成（AE）、三维动画表现、多媒体技术、定格动画、动画短片制作等。
美术学专业
装雕艺术方向
培养目标：培养具有独立创作能力，适合从事工艺品与礼品设计、研发、雕塑景观设计以及工艺品以及礼品销售等工作的应用型人才。
主干课程：泥塑半身像、泥塑1/2人体、工艺雕塑、现代工艺品创作、陶材雕塑创作、木材雕塑创作、石材雕塑创作、综合材料雕塑创作、天然材料应用、抽象雕塑、案头雕塑、中外雕塑发展简史、雕塑创作理论与指导、计算机辅助雕塑设计等。
绘画专业
油画方向
培养目标：培养能够适应社会发展和艺术市场需求，在文化艺术部门、学校、科研及美术设计等单位从事油画艺术创作、教学、研究的高素质专业型人才。
主干课程：油画、素描、色彩、人体、油画创作、抽象具象油画表现、西方美术史、艺术概论等。
国画方向
培养目标：培养能够适应社会发展和艺术市场需求，继承传统文化精髓，具有美术史、美术评论、书画鉴赏等专业知识，可以在中高等学校从事美术鉴赏与美育教学、影视美术策划，或在博物馆、美术馆、新闻出版机构从事研究、鉴定、编辑等工作的高素质专门人才。
主干课程：素描（白描）、国画水墨山水、工笔花鸟、写意花鸟、写生、人物创作、国画工笔着衣人物、人物场面速写、中国美术史、艺术概论等。
2015年报名及考试时间、地点
省份
专业
报名时间
报名地点
考试时间
考试地点
吉林
音乐学（钢琴、声乐、器乐、现代流行音乐）
1月10日-16日
东北师范大学人文学院东校区一号楼，招生办公室（长春市净月国家高新技术产业开发区博硕路1488号，从火车站乘“115路”公交车到“人文学院站”下车即是）
1月12日—16日
东北师范大学人文学院（长春市净月国家高新技术产业开发区博硕路1488号）
音乐学（琵琶）
1月14日-15日
1月16日
舞蹈学（舞蹈教育）
1月10日-16日
1月12日-16日
舞蹈编导（中国舞和现代舞、国际标准舞）
表演 （戏剧影视表演）
表演（服装表演与形象设计）
广播电视编导
1月19日—22日
1月23日-24日
播音与主持艺术
美术类（视觉传达设计、环境设计、动画、美术学、绘画）
不单独组织美术类专业考试，承认吉林省美术类统考成绩。
山东
广播电视编导、播音与主持艺术、表演（戏剧影视表演）
按山东省招生办规定网上报考时间报考
3月9日—10日
按准考证上打印的考试地点为准
内蒙古
所有艺术类专业
不单独组织艺术类专业考试，承认内蒙古统考或联考成绩。
辽宁
所有艺术类专业
不单独组织艺术类专业考试，承认辽宁省艺术类统考成绩。
浙江
所有艺术类专业
不单独组织艺术类专业考试，承认浙江省艺术类统考成绩。
河北
声学设计专业范文4
关键词：录音制作 数字音频 实验课程
1 概述
多媒体教学以传播学、信息学、美学、音乐、美术等知识为理论基础，以录音、摄影、摄像和计算机为技术基础， 设计、编辑、制作具有无穷奥妙和变化的教学软件，这是一项综合性很强的系统工程。大学本科教育技术专业在学习了上面提及的理论基础课程和技术基础课程之后，便可以进入多媒体教学设计的崭新领域。随着计算机和网络技术的飞速发展，网络视音频在远程教育和多媒体教育上得到了广泛应用，而无论是网络的远程教育的视频编辑还是多媒体教育的课件动画制作等等都离不开音效，而声音该如何录制？又该怎么编辑呢？“数字音频技术”课程内容就成了很多专业如教育技术专业、信息专业、数字通信专业、艺术专业、新闻专业迫切需要掌握的课程了。而将这课程理论转为实践操作就迫切需要我们建设录音室，了解录音原理与编辑制作操作技巧，建设多功能录音室，改变传统的单一教学模式，以多元化的教学来刺激学生的感官，对提高学生课堂学习兴趣、培养学生自主创新能力以及正确的社会价值取向将起到很大的促进作用。
2 录音室建设及软硬件环境
录音棚也叫录音室，顾名思义就是用来录音的场所。因此它要符合用于录音的环境所需要的声乐条件。录音的环境对于录制品的质量有着至关重要的作用，其实，录音的各方面条件都决定着质量，而环境尤为重要。因为环境关系到声源本身所发出的声音，如果环境不好，设备再好也是徒劳的。录音棚有很多种类别，不同形式的录音棚，其性能也不一样。一般我们习惯以声场特点来区分录音棚，这样分的话，录音棚一般有这么几种：自然混响棚、强吸音棚（也叫寂静棚）和活跃-寂静棚（也叫LEDE棚）。
经过学校批准，我校教育信息技术中心与理学院联合利用学校实验室建设贷款资金，于2010年暑假，在二教A栋11楼空闲楼道，建设4间学生用录音实验室和一间承担学校各部任务以及电视台录音项目的教师录音实验室。这些录音室主要的应用是语言录音。而这些作为语言用录音室的声学要求是：①混响短，一般在0.25秒之间；②混响时间频率特性曲线尽可能平直，即不同频率的混响时间应相同；③防止声染色等房间声学缺陷；④控制噪声，尽可能降低房间内部噪声。而这些要求就需要我们在录音室的装修建设上必须具有较高的吸音性和控噪性。
2.1 录音室的硬件环境
我们学校建设的这几间录音室主要硬件环境设备组成：包括有调音台、录音话筒、HP工作站（Z200）、监听、DVD机等。
2.1.1 调音台。调音台[1]是对声音拾取、处理、混合的重要录音设备，在录音工作中起着核心的地位，几乎所有的设备都要通过它才能实现自己的功能。
目前在各行业内所使用的调音台种类有很多。从其功能上分可以分为录音调音台、扩声调音台、返送调音台等；从信号处理分为模拟调音台、数字调音台；按控制方式分为非自动式和自动式（数码控制式）。另外，调音台的输入通道数也各有不同，常见的有8轨、16轨、32轨等。而现在我们录音实验室里所使用的调音台是16轨美奇的1604-VLZ3调音台和8轨美奇DFX6调音台（都是模拟调音台）。
2.1.2 专业电容录音话筒（专业传声器）。在录音制作中，需要把各种不同声源的声信号变成电信号，然后进行加工处理，这种从声能到电能的转换过程叫做拾音过程。拾音过程是整个录音制作中的一个非常重要的环节，而担任这个重任的设备叫传声器。传声器俗称话筒、麦克风，是将声能转换为电能的换能器件，是录音技术中进行信号处理的第一环节，是声音的入口。
按工作原理，话筒可以分为电动式话筒和电容式话筒。现在我们录音室里使用的专业话筒是铁三角AT2020电容麦克风和RODE NT2000电容式麦克风。这两种电容话筒是现在社会录音棚里使用率很高的专业的电容话筒，这种话筒很灵敏，需要48V供电。而且为了录制出更清晰更少干扰的音质效果，录音者一般还需要与话筒保持一定的距离。
2.1.3 HP数字音频工作站。录音实验室使用的是HP Z200音频工作站。音频工作站是既可以是用于声音节目的后期编辑，也可以是用于实时录音、并集调音、记录和信号处理三大功能为一体数字音频信号录制系统。英文为：Digital Audio Workstation，简称DAW。而从广义上说，凡是能够输入输出音频信号并能对它做加工处理的计算机都可以称为计算机音频工作站。
现在我们录音实验室里所使用的专业声卡是PRESONUS AUDIOBOX USB专业数字音频卡和PRESONUS FireStudio Project专业数字音频卡，其中PRESONUS FireStudio Project专业声卡是10进10出的24bit/96kHZ火线音频接口，8个线性模拟输出，平衡大三芯等，基本无延迟。
2.1.4 专业监听（包括专业监听音箱和耳机）。监听音箱（耳机）的本质就是尽量杜绝音箱对声音造成的音染。它具有失真小、频响宽而平直、声音结像清晰、对信号很少修饰等特性，因此最能真实地重现声音的原来面貌。我们对监听的耳机和音箱要求也是很高的，为了更能清晰地重现声音的原质原貌，现在我们录音实验室使用的就是AKG K171 Studio专业监听耳机，使用的是漫步者R1000TC和YAMAHA HS50M专业监听音箱。
2.1.5 DVD机。录音实验室使用的是万利达的DVP-
895的DVD播放机。
2.2 录音实验室的软件环境
使用的Adobe公司的Adobe Auditon 3.0的软件。
Adobe Auditon 的前身是由美国Syntrillium 软件公司推出的一款高性价比多轨道数字音频编辑共享软件。Cool Edit Pro，Adobe 公司收购了该软件后，正式把该软件更名为Adobe Auditon（Audition 现在官方公布的最新版本是CS5.5），Cool Edit Pro因其“业余软件的人性化”和“专业软件的功能”，成为Adobe Audition的核心技术。[2]随着Adobe 公司的不断研发，软件开始支持更专业的VST（Virtual Studio Technology，虚拟演播室技术）插件格式。该软件不仅有强大的录音、混音、编辑等功能，而且支持多类型音频文件之间的相互转换，工作起来更方便、实用。
3 科学安排我校录音室的实验内容
根据我们学校的专业设置和课程开设内容，我校暂定录音制作实验课程开设的重点对象应该是理学院的现代教育技术专业的学生、信息学院的信息技术专业的学生和艺术系的声乐与表演专业的学生。因为教育技术专业的学生无论是在基础或者专业课程开设上或者实践操作上很多都离不开音频制作，只有把握了音频制作的技巧，才能在多媒体软件平台上做出更出色的作品。而三个专业的学生根据专业特色要求掌握的侧重面又不尽相同，所以这就需要我们能够正确合理的对实验内容作出科学的探索安排。
这次探索研究我们是从以下三个方面来安排开展的：
3.1 专业特性
二十一世纪是信息时代。信息技术中最为先进的就是多媒体技术，而信息技术在学科教学中的应用就是多媒体教学，它是现代教育技术中的一支新秀，它突破了计算机与各种电教设备的界限，融电脑、电视、录像、录音、幻灯片等功能于一体，可随意处理文字、数据、图像、音视频等多种教学信息，形成智能化的多媒体教学，为教学提供了高效、交互、实时的操作环境和良好的服务，是信息技术在学科教学中的创新应用。所以教育技术专业的学生和信息技术专业的学生在技术性的要求上都比较高，所以实验内容上要安排以软件技术与硬件技术为主的内容。而艺术系的学生则是以侧重使用为主，实验内容应该以如何录制，如何修饰为主。
3.2 课程设计
信息技术专业与现代教育技术专业的学生开设的课程有重叠，而重叠那部分就是多媒体专业技术的应用，现代教育技术专业的多媒体专业课程都以软件应用为主，所以在安排实验内容的时候应该侧重介绍多种录音软件的技术应用为导向，通过实验掌握各个录音软件的优劣，并且在《电视制作》这个教育技术专业的特强课程里把音频的录制修饰能更为圆满。而我们学校的信息技术专业虽然课程与教育技术专业有重叠，但是他们的侧重点还是在计算机方面，所以除了掌握录音软件外，录音硬件的各种信息以及应用都还是必须掌握，所以在实验内容安排上软硬件必须齐头并进。
3.3 学生需求
在安排实验前，制作了一份调查表给各个专业的学生填写，除了根据课程以及专业特色来设计实验内容外，学生的渴望与需求也是我们考虑的一个大点，针对每个专业的学生他们希望通过录音制作实验学到什么，他们希望掌握的内容，并且通过这个实践操作真正能了解并加以应用，这些都是我们安排实验也必须要考虑的因素。
3.4 实验项目设置与内容安排
根据以上三点，我们再结合学生意愿，具体实验内容安排如下：
①硬件设备基本知识，所有参与实验的学生都要了解。②硬件的连接方法与工作原理实验，重点针对理学院，信息学院的学生。③软件录制与操作，所有参与实验的学生都要熟练掌握。④音频节拍调节等内容设置与编辑，重点是艺术系学生掌握。⑤音频的各种技术处理与参与设置，艺术系与理学院的教育技术系学生要求熟练掌握，信息学院学生了解基本处理就可以了。⑥各种音效混缩操作实验，艺术系学生和教育技术系学生要掌握，信息学院学生要了解。
4 小结
作为一门综合性强、侧重应用、内容更新快的“录音制作”实验课程，我们需要不断地丰富理论和实践的内容，进一步更新教学内容，使得学习、科研和产业发展紧密结合起来，这样才能培养出紧跟时代步伐的有技术、有创新能力的合格的应用性人才。
参考文献：
[1]俞锫.数字音频编辑[M].中国传媒大学出版社，2009-05：87-88.
声学设计专业范文5
【关键词】暖通空调，设计，管理
随着我国经济社会的快速发展，城市化进程的不断推进，城市中高层建筑的数量越来越多，新的建筑、新的使用功能给建筑设备提出了更高的要求，目前暖通空调已成为现代化建筑必不可少的重要设施之一，暖通空调产业发展进人了黄金时期。因地制宜的合理选择能源资源，科学有效的使用能源，节约能源，提高高层建筑用能系统的效率，合理设计创造舒适的室内环境而同时尽可能减少对室外环境的负面影响，是高层建筑暖通空调设计中必须解决的问题。
1暖通空调设计的原则
1.1弄清建筑物在总图中的位置，四邻建筑物及其周围供热、供水、供电等管线的敷设方式与可能的接口地点这可作为本建筑物‘没计供热人口时的客观条件。同时可作为计算负荷时考虑风力、日照等因素的参考，还可以根据主要人口的朝向，确定大门的做法。
1.2掌握建筑物内的人员数量，使用时间，有无废气排放等作为计算负荷及划分系统的依据。
1.3层数、层高及建筑物的总高度，看其是否属于高层建筑按现行的规范规定：10层及10层以上的住宅；建筑高度超过24m的其他民用建筑，应遵守高层民用建筑设计防火规范条款。
1.4了解防火分区的划分，防烟分区的划分及防火墙的位置及火灾疏散路线，才能设计防烟排烟系统，才能确定防火阀门的位置。
2暖通空调系统设计管理的目标定位
对设计管理的研究，最早是由英国设计师Michael Farry于1966年提出的，他认为“设计管理”是指如何对设计进行管理，即企业领导者从企业经营的角度对设计活动的管理。在暖通专业迅猛发展的今天，无论从设计的角度，还是管理的角度，设计管理尤为重要。设计管理的基本目的是就是保证设计活动能正常进行、设计效率的最大发挥。现代化的设计管理是指设计主体针对设计对象所做的详细的策划归总，管理者通过综合利用社会科学和自然科学的思想、理论和方法，结合现代管理原理以人本思想和系统化思维为主，遵循企业生产经营活动的自然规律和客观经济规律。它通过对管理客体敲管理者）实施管理功能进行企业生产经营活动，以实现企业的生产经营目标。最终以提高工程质量、缩短工程建设工期、降低工程建设资金，提高企业的综合经济效益为目的。对于暖通空调系统设计的管理来说，我们应该秉承三大目标：一是保证没计文件的质量；二是确保专业设计的进度；三是保证投资控制 的有效控制。
3高层建筑暖通空调系统设计管理过程中存在的问题
3.1各专业协调工作不够。例如：暖通空调系统的噪声控制。它涉及暖通空调、建筑、结构、声学等专业濡要融合各个专业的知识进行综合考虑和设计，各专业密切配合才能进行有效合理的控制。目前一般暖通空调设计人员不熟悉声学专业，难于做好系统噪声控制设计，而建筑学与声学的专业人员往往对暖通空调专业也不太了解，也难于独立做好空调噪声控制设计。因此，要做好中央空调噪声控制需要建筑师和暖通空调工程师对噪声控制给以足够的重视，从建筑设计的开始阶段就要考虑如何进行噪声控制综合考虑声环境与室内微气候环境、室内空气品质等因素进行整体设计。
3.2节能设计没有得到应有的重视。空调系统的设计对空调系统的节能性有着重要的影响。然而在实际中往往得不到一些设计部门和设计人员的足够重视，使得设计建造的系统不仅初投资大，运行能耗也相当惊人，大大超过了国家标准。据实测，有的公共建筑的空调能耗占建筑总能耗的60%。为此，我们有必要建议政府有关职能部门加强对暖通空调设计项目的管理，可以委托相关技术部门如学会等对 十图纸文件进行严格审查，对未达到国家有关节能标准的设计严禁施工建造。
4加强高层建筑暖通空调设计管理的几点认识
4.1合理确定管理模式。比较常见的设计发包模式为平行发包或采用设计总承包与专业分包。设计总承包与设计分包主要体现：由于设计的发展，综合性建筑设计院在建筑、结构、通用设备与总体方案的方面的设计力量比专业设计院要强得多，而水源热泵、锅炉、燃气等部分又要求由能力最强的专业没计院所、厂商来承担。专业设计分包方的工作主要侧重于工艺设计，即技术先进、经济合理的工艺及设备绘制成施工图。在谢’.过程中可通过定期召开专业设计协调会，及时接收设计总承包方的协调管理，及时解决问题，避免专业设计与土建、装潢、电气、给排水等各专业设计之间的矛盾。
4.2将管理工作分步骤有重点的进行。首先，为了对项目质量、进度、投资和信息管理工作，同时考虑工程和暖通空调专业设 睛况，对项目设计阶段的设计工作进行分解，一般分解为方案设计、初步设计、施工图设计i个阶段。各阶段的暖通设计计划考虑满足各阶段的制定的总的进度计划、资源需求、成本预算、风险管理计划和采购计划、要求。其次，审查每个阶段的设计范围、设计深度、设计依据及标准、投资均应在上一阶段的批准基础一L进行。方案设计应符合项目的总体要求，初步设计应符合可行『生研究报告要求，施工图设计符合初步设计要求。设计文件必须符合现行工程有关设计标准的要求，设计单位 须具有相应资质，设计的审批手续齐全。
4.3充分协调设计阶段各工种之间的关系。由于工种之间协凋不充分，使得施工过程中，局部区域即便严格按图施工也不能满足相关规范要求的情况并不少见。如在某工程中，土建工种在施工中，为了保证次梁结构的安全，取消了梁上本应给消防、喷淋预留的孔洞。而又没有提高相应的层高，使得消防、喷淋、防排烟、强电等各工种设备挤占有限空间，根本无法满足标高的要求。为了解决这一矛盾，不得不重新全面协调各工种设备的走向，尽可能减小防排烟风管的厚度。并牺牲了局部车道使用功能。对局部车道使用功能的改变，主要是将调为停车位，从而降低对标高的要求，对局部标高较低处（最低处仅1.7m）设置警示牌以提醒司机，从而限制通过此处的车辆类型。
声学设计专业范文6
引言
随着社会经济和科学技术的飞速发展，环境问题已被国际社会公认为是影响21世纪可持续发展的关键性问题，而噪声污染更是成为本世纪首要攻克的环境问题之一。建筑物中噪声产生的原因是多种多样的，暖通空调系统运行中所产生的噪声又在其中占有相当大的比重。如何降低暖通空调系统运行中产生的噪声，对改善建筑物中的声学环境而言尤为重要。
1、暖通空调系统降噪的途径和方法
1.1系统设计理念
随着暖通空调领域一些新技术、新工艺、新材料的不断涌现，使得我们可以通过多种方法达到系统运行中降噪的目的。目前常采用的噪声控制技术有消声、吸声、隔声、隔振阻尼等，主要是在噪声源、噪声传播途径及接受点上进行控制和处理。
暖通空调系统特别是中央空调系统是一个庞大复杂的系统。系统设计的优劣直接影响到系统的使用性能。暖通空调设计应该结合建筑的实际情况和噪声控制要求进行，尽可能选取低噪声的方案，或者选取能方便噪声控制的方案。设计暖通空调系统的送、回风管路时，每个送回风系统的总风量和阻力不宜过大。要选用高效率低噪声的风机，使其工作点位于或接近于风机的效率点。当系统风量一定时，选用风机压头的安全系数不宜过大，必要时选用送风机和回风机共同负担系统的总阻力。尽可能地把大风量系统分成几个小系统，从而降低单台设备的声功率，达到降低总体噪声的目的。应尽量避免管道急剧转弯产生涡流引起的再生噪声。在条件许可的情况下，加大送风温差，以降低风机风量，从而降低风机叶轮外周的线速度，风机产生的噪声也就会随之降低。
1.2 消声器的设计与选型
在进行降噪处理时，需要采用消声技术。设计安装消声器是控制气流噪声通过管道等介质障碍向外传播的重要措施。一个性能好的消声器，可使气流噪声降低20～40dB。根据噪声源所需要的消声量、空气动力性能、以及环境的不同，选择不同类型的消声器。根据噪声源空气动力性能的要求，考虑消声器的空气动力性能，把消声器的阻力损失控制在能使设备在正常工作的范围内。设计消声器时，应考虑消声器可能产生的气流再生噪声的影响，使消声器的气流再生噪声级低于该环境允许的噪声级。为了降低消声器的阻力损失和气流再生噪声，保证消声器的正常使用，必须降低消声器和管道中的气流速度。对于空调系统，主管道中和消声器内的流速应控制在10m/s以下。根据噪声源的频谱特性和消声器的消声特性，使两者相对应，噪声源的峰值频率应与消声器最理想、消声量最高的频段相对应，这样才能起到很好的消声效果。暖通空调系统运行中主要的噪声源是以中低频为主的风机，采用阻性或阻抗复合式消声器可以起到较好的消声效果。
1.3 减振隔振措施
暖通空调系统中各种有运动部件的设备，如风机、水泵、制冷压缩机等都会产生振动，它直接传给基础和连接的管件，并以弹性波传到其他房间中去，又以噪声的形式出现。在设备和基础间配置弹性的材料或器件，可有效地控制震动，减少固体噪声的传递。在设备和管道间采用软连接实行隔振，以不使设备的振动传递给管路。水管、风管安装时，在管道支吊架、穿墙处也应作隔振处理。常见的隔振器主要有金属隔振器、橡胶隔振器、空气橡胶弹簧隔振器、各种隔振垫等。风机、冷水机组的隔振，通常选用金属弹簧隔振器。
1.4 设备房的噪声控制
选择机房位置时应尽量不靠近空调房间，对机房本身应采取吸声和隔声处理，以降低机房内噪声和隔断向外传播的途径。墙、顶棚所用的吸声材料应根据噪声源的频谱来选择。风机房的噪声以低频为主，因此宜选用珍珠岩吸声板、石膏穿孔板、聚酯纤维吸声板等低频吸声性能强的吸声材料。制冷机房、水泵房等噪声频谱较宽，应选用超细玻璃棉毡、玻璃棉板、矿渣棉板、聚氨酯泡沫塑料等重、高频吸声性能好的材料。机房的墙体、楼板应具有隔声作用，机房门隔声效果与门的隔声能力和门缝的严密程度有关。通常采用内夹吸声材料(如矿棉毡、玻璃棉毡等)的复合门，门缝采用企口挤压式(在企口上加橡胶圈、条式充气带)的密封措施。最有效的隔声是采用双道门，并在门洞内贴吸声材料。
1.5 施工不当产生噪声的避免
在安装施工前，应科学地进行管道综合排布，合理地安排施工工序，避免因各专业由于安装空间有限而产生的管道与管道及管道与支吊架紧靠而发生碰撞的现象。金属风管制作安装时不应出现条缝型漏风口，以避免产生风哨现象。各种管道、电线桥架穿过机房墙体或楼板处必须做好有效的封堵处理，以防止机房内的噪声向外扩散。另外应认真做好系统调试工作，做好管网的风量平衡，避免因风量不平衡而引起的部分分支管路因风量过大而产生噪声的现象。
2、存在的问题和对策
2.1 暖通空调系统的设计管理问题
暖通空调系统噪声控制涉及暖通空调、建筑、结构、声学等专业，需要融合各个专业的知识进行综合考虑和设计，各专业密切配合才能进行有效合理的控制。目前一般暖通空调设计人员不熟悉声学专业，难于做好系统噪声控制设计，而建筑学与声学的专业人员往往对暖通空调专业也不太了解，也难于独立做好空调噪声控制设计。因此，要做好中央空调噪声控制，需要建筑师和暖通空调工程师对噪声控制给以足够的重视，从建筑设计的开始阶段就要考虑如何进行噪声控制，综合考虑声环境与室内微气候环境、室内空气品质等因素进行整体设计。如果在建筑设计阶段就把空调设计与噪声控制考虑到位，往往能取得很好的效果，反之，如果在建筑设计的时候考虑欠缺而使得空调系统难以设计和布置，造成不利于噪声控制的局面，再进行弥补性的降噪，往往困难重重。
因此，建筑设计、暖通空调系统设计与噪声控制如何互相配合，相互协作，是一个很值得我们大家和有关部门研究和注意的问题。
2.2 新技术、新工艺、新材料的开发推广应用问题
鼓励发展研发新技术、新工艺、新材料，并积极运用到实际工程中。如在条件许可的情况下大力发展低温送风技术、推广复合材料通风管道、新型吸声隔声材料(如植物纤维素等)在工程中的运用。
3、结语
暖通空调系统在工业及民用建筑中起着改善生产、生活环境，保护健康，提高工作效率的作用。令人厌烦的噪声或不符合声学要求的声音会影响暖通空调系统的使用效果，甚至导致部分或全部系统不能正常运行。如何控制好暖通空调系统的噪声，在系统的噪声源和振动源上进行降噪处理，是最积极主动、有效合理的措施，也是暖通空调系统噪声控制的努力方向之一。
参考文献
