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电工电子技术教程范文1
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0049-02
《电工电子技术》是我院工科非电专业一门重要的技术基础课，传统的教学模式无法满足工程概念下对人才的需求。新的教学计划出台后，我院“电工电子技术”课程只有72学时，去掉10个学时的实验，理论讲授就只有62学时了。在内容不能减少，课时紧张的情况下，为了提高教学效率和水平，教改已刻不容缓；另外，由于目前实验教学设备都趋于装置化，学生做实验时连线大大减少，从而影响了学生动手能力的提高。针对以上问题，我院一线教师集思广益，结合我院多年来的改革经验总结出如下改革措施[1]。
一、教学内容的改革
1.《电工电子技术》理论教学内容的改革。由于我校各专业培养计划修改以后，《电工电子技术》课程课时明显减少，在内容不变且不断更新的情况下，沿用老的教学模式很难达到开设这门课程的教学目的，所以有必要对其教学内容作如下改革。理论教学内容分为两大块，即必讲内容和分专业选讲不同案例，必讲内容为各非电专业都要学习的内容，选讲内容是对不同专业设置不同案例。如表1所示。
表1 “电工电子技术”理论教学内容的设置
2.《电工电子技术》实验教学内容的改革。实验是《电工电子技术》课程必不可少的组成部分，它将理论与实践有机地结合在一起。学生在实验室不仅可以验证所学的理论知识，而且更重要的是通过实验可提高学生的动手能力，掌握一些常用电工仪器仪表的使用方法，培养学生分析问题、解决问题、应用知识的能力和创新精神。目前大多数实验室的设备都趋于装置化，学生做实验时，只要插几根线即可完成电路，从而减少了各个分立元件的接线问题，造成一些重要的实际操作没有达到动手实践和动脑思考的目的。所以，在实验教学中，就要增加一些设计性和综合性实验项目，并将计算机辅助教学引入到实验教学中，这样才能培养学生的动手能力和创新思维能力。比如在讲完基本放大电路之后，我们安排学生做单管放大电路实验时，先让他们利用Multisim软件模拟该实验，如图1所示。通过实时调整R5的大小，学生可以在屏幕上实时观测到截止失真、饱和失真以及不失真状态下的波形改变情况，如图2所示。
图1 单管放大器实验原理图
图2 改变R5时的输出波形
做完仿真实验后，我们让学生自己提出设计方案、选择元器件、连接成电路，利用实验室现有仪器设备经老师同意后，独立操作完成设计性实验，最后写出设计实验报告[5-6]。
二、教学方法的改革
《电工电子技术》知识内容比较多且结构庞大，为了提高学生对抽象理论知识的理解，需要结合实际讲解才能收到更好的效果。因此，保留了传统教学方法中好的东西，另外还注重课上与课下相结合、理论与实际相结合，特别是多媒体教学手段的引入，大大提高了教学效果，同时也提高了学生的学习兴趣和学习的自觉性。比如适当将Multisim仿真技术引入课堂。在讲完单一参数元件的时域伏安特性后，我们给同学仿真演示，如图3。
（a） 电阻R交、直流特性完全相同
（b） 电感L对直流相当于短路，对交流呈现感抗特性
（c） 电容C对直流相当于开路，对交流呈现容抗特性
图3 R、L、C元件的交、直流特性仿真
通过演示同学对R、L、C元件的交直流特性有了感性认识，从而为后续一阶电路的过渡过程和三极管放大电路分析的学习打下基础。以前在讲到三相电路中线的作用时学生很迷茫，我们做了如图4演示之后，学生有了透彻的理解。
三、成绩评定
通过本课程的学习学生应熟练掌握电工理论中的一些基本理论、基本分析方法，同时还要具备一定的动手能力，为后续课程的学习做好准备。所以，将最终成绩分为平时、实验和末考。其中平时占10%，实验占20%，末考占70%。平时加强学生的出勤管理和交作业情况，学生到实验室做实验要签到并有专人检查预习报告及实验操作情况，期末除让学生独立完成一份试卷外，还要求每位学生写一份小论文，主要阐述一下学习本课程的心得体会并客观评价自己的学习成绩。
图4 三相电路中线作用虚拟实验
由于该课程的重要性和特殊性，我校通过几年的探索，并应用于教学实践中，已收到令人满意的效果。但教改是一个长期的过程，需要教师认真思考，并在教学中不断总结，才能使《电工电子技术》教学工作取得更好效果，从而满足工程概念下对该课程的需求。
参考文献：
[1]鹿晓力.电工学（第一版）[M].北京：北京航空航天大学出版社，2009.
[2]李飞.电工学（第一版）[M].长沙：中南大学出版社，2010.
[3]秦曾煌.电工学（第七版）[M].北京：高等教育出版社，2009.
[4]孙骆生.电工学基本教程（第四版）[M].武汉：高等教育出版社，2008
电工电子技术教程范文2
分析高职院校电工电子技术基础课程的特点，结合高职教育的目标以及个人从教以来的教学经验，进行电工电子基础课程教学改革的思考与探索。在教学设置、教学理念以及教学方法上不断的改革创新，提出模块化教学、演示化教学、理论与实训一体化教学等方法，让学生更好地掌握电工电子技术相关基础知识，在践行教学改革中取得良好的效果。
【关键词】
高职院校；电工电子技术基础；教学改革
0引言
电工电子技术基础是高职电类专业及相关专业的专业基础课程，也是所授课程中学生最难掌握的课程之一[1]。加之现代信息技术的发展，使得电工电子技术显得尤为关键。因此，如何进行电工电子基础课程改革，培养学生更好地掌握电工电子技术相关基础知识，为学生从事相关工作奠定行业基础，是高职院校和教师必须要考虑的问题。根据电工电子基础课程的特点，结合高职教育的目标，同时总结个人从教以来的教学经验，本文将从以下几个方面就电工电子技术基础课程教学做出思考与探索。
1高职院校中电工电子技术基础教学存在的困难
1.1课程内容多，讲完和讲透难以兼顾
电工电子技术基础课程包含电工技术基础、电子技术基础，其中电子技术基础又包含数电和模电部分。在职业院校机械类等工科非电专业的课程设置中，因各专业的侧重性以及必要性，往往将电工技术基础和电子技术基础合并为一门电工电子技术基础课程，一般为72课时。但因电工电子知识在各行各业的渗透较深，72课时内要将整个课程的内容讲完的同时又能够讲得透彻，较难达到。
1.2学生基础较差，学生学习兴趣欠缺
由于我国现阶段高等院校的录取形式仍以应试教育选拔为主，因此高职院校的学生大多学习成绩相对较差，这就在很大程度上决定了学生的素质，包括理解能力、接受能力等等[2]。在教学中发现，课程开始时，大多数学生听课非常认真投入，但随着内容不断增加，越来越多的学生逐渐开始听不懂，学习兴趣渐渐丧失，最后索性放弃。
1.3理论与实训分开教学，教学效果不明显
高职院校的人才培养目标是培养技能型人才，实训教学课程的设置与实施是高等职业教育的特色，目的是让学生运用所学的理论知识进行实践应用，从而掌握相关专业的操作技能和处理实际问题的能力。但大部分高职院校因为师资配备、教学设计、课程安排等多方面原因，同一门课程的理论与实训往往分开教学，甚至会出现实训超前理论课程的情况，因此，在一定程度上理论与实训未能相得益彰，教学效果不明显。
2高职院校中电工电子技术基础教学的探索
2.1模块化教学
电工电子技术课程内容繁多，面对课时有限、学生自学能力稍欠缺的情况，采取模块化教学，在将此课程划分为电工技术和电子技术两大部分的基础上，再分别进行细分至不同的模块，针对不同的专业对各模块的内容分配不同的学时，这样可以将本专业相关的电工电子知识讲解透彻，达到教学目的。例如，对于机械设计与制造专业，在制定该课程教学进度计划时，考虑到机械专业的一个非常重要的实训对象或者工作对象就是机床，而机床是由电动机拖动的，因此，电工技术部分关于异步电动机的控制这个章节就应该作为一个重点模块予以讲解。
2.2演示化教学
面对学生听课兴趣欠缺的现状，传统的说教式的教学方法更加不能吸引学生。观察发现，电工电子技术很多知识都与我们的生活密切相关，当在课程中引入生活中的应用时学生相对比较感兴趣。因此，在授课过程中，在条件允许的情况下借用实物，一边演示一边讲解，既能激发学生兴趣，又达到了灌输理论的效果。例如，讲授二极管的特性时，可借用数字万用表欧姆档，现场测量，分别根据阻值大小的区别来说明二极管的偏置情况，由此进一步讲解二极管的单向导电性。
2.3理论、实训一体化教学
基于高职教育的特点，高职教学设计中实训课所占比例比普通高校要大很多。通常重要课程都有安排理论教学和实训教学，课时丰富利于巩固，但存在的理论与实训脱节的问题也较明显。因此，在进行课程设置的时候，将理论课程安排在实训课程之前，且尽量安排在同一个学期。当然，如能做到理论、实训一体化教学，即在教授某部分理论后有相应的实训模块，用实践验证理论，对于加深理解、巩固提高具有很好的促进作用。
3结论
如何提高电工电子技术的教学质量和教学效果，帮助学生学以致用，是任课教师需要共同思考与探索的问题。现如今在人才培养模式不断深化改革的形式下，只有通过不断的思考与探索，在教学设置、教学理念以及教学方法上不断的改革创新，不断地提高自身教学能力，才能达到人才培养目标和取得更好的教学效果。
作者：覃银红 单位：江门职业技术学院
参考文献
[1]屈文斌.高职院校电工电子技术课程改革研究[J].船舶职业教育,2014,06:17-19.
[2]吴运水.职业院校电工电子实训教学问题初探[J].电子世界,2016,03:29-31.
[3]韦胜东.基于理实一体化教学模式的高职院校机械类专业《电工电子技术》课程教学改革研究与实践[J].佳木斯教育学院学报,2013,06:270-271.
电工电子技术教程范文3
【关键词】高职;电工电子技术;教学改革;课程评价机制
一、《电工电子技术》教学现状分析
《电工电子技术》作为高职院校的一门专业课，要求在规定课时内帮助学生掌握基本电工电子知识并且掌握相关操作技能。但是经过对本课程教学过程和教学效果进行总结我们发现，大部分高职高专学生对传统的课堂理论教学与教法并不适应，这与其中职或高中阶段的物理学基础弱有很大的关联，而教学中所使用的教材与教学形式，多是基于理论教学编制的，而且理论知识具有一定的深度和难度，在课堂外实践课程的安排相对较少，最终导致教学效果达不到预期。经过深入分析和调研，导致这一问题的原因主要有：
1、学生是学习的主体，目前很多高职院校招收的学生多数是成绩较差的学生，文化课素质相对较低，且这些学生往往自律性较差、学习积极性与主动性不高;同时学校除了正常的教学内容，缺乏对学生基础能力和职业能力的培养，包括方法能力、社会能力、合作能力等;
2、学校实验设备的缺乏和资源不足，一些实验设备沉旧，与企业先进的设备相比差距太大;
3、传统电工电子技术教学侧重理论，实践教学内容偏少，或理论教学与技能训练相互脱离，没有形成有效的理论与实践结合的教学模式;
4、工学结合实施的并不好，学校缺乏与工厂环境相近的教学工厂，学生主要学习课本中的理论知识，与企业实际运用的知识、技术、工艺、方法等相距甚远;
二、《电工电子技术》教学改革的方向
（一）课程教材改革先行
课程教材作为学生获取知识的首要来源，是进行课程资源开发和改革的重中这重。现有发行出版的《电工电子技术》教材，很多是侧重理论知识，知识结构虽然很完善，也有一定量的实验，但要达到人才培养计划中所要求的实践技能还是相差很远。很多学校由于没有能力开发教材导致使用同一本《电工电子技术》教材，根本谈不上针对性和适用性，无法满足教学需要。因此，实施课程教学改革的首先要根据高职的指导方针，制定符合本地区行业特点和不同专业的特点来设计教学大纲和教学计划，制定出合适的理论与实践一体化教材。
在教材编写过程中应该注意以下几点：
1.以专业人才培养计划为指导，在原有教材的基础上，对教材按模块来重新划分，让理论和实践相关的内容放到一起，避免碎片化。
2.课程内容要尽量简化理论，适当增加实践课，内容应将更多的时间留给学生接受就业所需的技能实训，加强实践操作能力。
3.根据教学大纲，在结构上划分为若干个相对独立的模块，既相互联系，又自成一体，形成理论实践一体化教材。
4.为了让学生达到企业岗位要求，培养学生操作企业相关电子设备的能力，让学生熟悉或了解相关的标准，为作好以后的就业做好准备;如电气类专业编排时，可顺便将小功率电动机的安全运行、三相异步电动机的经济运行等国家标准作为辅助介绍，在电子信息类专业可重点介绍电子元器件，引入小型电子设计案例，介绍工业或企业常用的标准器件，以便与企业对接。
5.在教材中，注意培养学生方法能力及思考能力，让学生能够自学。
（二）采用项目教学法实施教学
现代职业教育引入项目教学法是意义重大。在《电工电子技术》的教学过程中，实施项目教学活动，可以有机地将理论知识与实践结合在一起，使学习成为学生的自主行为，既可提高学生的动手能力，又可培养学生分析问题、解决问题的能力;同时结合仿真或真实的工作环境，可有效的培养学生环保、节能及安全意识等各种职业素养，真正体现出岗位能力培养才是课程教学的重中这重。
1.项目教学法的教学过程
在项目教学活动中，教师可为学生分配需要解决的问题或需要完成的任务以项目，将学生分成若干小组，由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制定计划、共同或分工完成整个项目，教师只是一个指导者。
2.实施项目教学法的注意事项
1、在项目设计上采用分层的方式，将课程项目内容分成由难到易不同层次。由学生针对自己的实际能力来选择不同层次，来完成不同的任务。这样无形中激发了好、中、差各类学生学习的兴趣。让每个人均能体验到成功的快乐，也提高了他们继续研究的兴趣。
2、每个项目的设置不宜过大，以免支撑的理论知识太多，导致教学组织困难。对于较大的项目可以分解成若干个模块来进行教学，一般每个模块为2―4个学时，以使学生在学习时经常有成就感。
3、将学生觉得很难以理解的理论与实际生活或生产过程中的事物结合起来，将生硬的元器件以实物或动画方式在项目活动中穿插介绍，将课程知识点转化成电气元器件的认知项目来完成。
4、重视职业能力培养。经调查，公司企业非常重视毕业生职业能力培养，特别是关键能力。因此在教学中，应注重学生社会经验的积累，如进行小电路设计时，可让学生自行买元器件回来，并对比所买产品的性价比，积累社会经验。
5、引导学生参与到课程资源开发中来，与学生共同创建教学资源，建立师生合作的新机制。这样培养学生充分利用和开发教学资源的意识。
（三）以促进学生发展为目标，创新课程考核方式
现行的评价方式多以学生的平时、期中考和期末考试成绩作为评价指标，过于重视笔试，理论考试成绩占了绝大比重，且评价方法单调，忽视了对学生学习过程的考查，学生的主观能动性得不到很好的发挥。因此，在实施教学改革的同时，也应改革评价机制。根据职校学生的特点，改变过去那种以笔试作为评价学生的唯一手段，以考试成绩作为评价学生唯一标准的传统观念和做法，建立以促进学生发展为目标的评价机制，在尊重和理解学生的基础上，重视学生的个体差异，综合评价学生的发展。
三、结论
综上所述，《电工电子技术》课程的教学改革一定要坚持以人为本，关注学生在校以及毕业后职业生涯持续发展的需要，培养出掌握必要文化知识和熟练职业技能的高素质技术人才。只有以社会需求为目标、实践动手能力为基础，以培养适应生产、建设、管理、服务第一线的人才为根本任务，才能使《电工电子技术》课程的教学改革能够跟得上职业教育的发展。此外，在课程改革的同时要加强对教师的培训和研修，扩大双师型教师队伍，增加实训资源投入，为教学改革提供必要的基础条件。
参考文献：
[1]刘晔，王建华. 教材《电工技术》和《电子技术》的编写思想[J].电气电子教学学报.2011（S1）
电工电子技术教程范文4
【关键词】电工电子技术；一体化；教学改革；实践；创新
随着时代的发展、社会的进步，计算机越来越普遍，而国家和社会对于计算机相关人才的需求量也越来越大，计算机已经发展为当今社会的人们学科。而电工电子技术课程是计算机学科里面一门至关重要的课程。电工电子技术一直随着计算机技术的发展而不断地发展和进步，内容知识越来越多，不断出现新的技术方便着人们的生活。虽然电工电子技术的内容和技术越来越多、越来越新，但是其教学时间并没有增多，因此，在课时少、内容多的情况下，要想有理想的教学效果、使学生较好地、熟练地掌握这门课程就会变得较为困难。学习本身就是一件枯燥乏味的事情，而这门课程的基础知识又偏理论和推倒，因此更容易让学生失去兴趣。因此，如何对这门课程进行教育改革、提高学生对于这门课程的学习兴趣并且电工电子技术发展的新方法、新技术教会给学生、让学生掌握，是我们需要热切关注的问题。除此之外，由于电工电子技术的学习内容偏理论，如果只学习这些理论知识，是不能让学生在实际中熟练运用的，因此在教学过程中，还要增加学生的实践能力，只有这样，才能在以后的生活工作中游刃有余地使用所学到的知识，才能培养在新时展过程中国家需要的新型人才。
1将电工电子技术课程内容整合起来，确定教学任务
首先我们可以当今社会在电工电子技术相关岗位上对于人才的需求，明确他们需要的人才类型，了解他们对于电工电子技术的要求，清楚地知道企业需要什么样的人才。此外，还要了解已经工作的学生在实际的工作中对于电工电子技术的应用，从他们那里得知哪些知识是在实际工作中能够经常用到的、哪些理论是重要的、对于实践应用有帮助的。掌握了这些内容，我们就可以在电工电子技术的教学过程中有重点的教学，对于那些能够在以后工作中有帮助的重要的理论要让学生加深认识，熟练地掌握。只有这样，学生在课上学到的知识才能够很好地应用到以后的工作中去，成为国家需要的人才。此外，对于这门课程来说，仅仅有理论是绝对不够的，如果没有实践，是很难在以后的工作中熟练地运用在课上学到的知识的。我们要根据当今社会电工电子技术相关岗位的要求，对于学生开展相应的实践活动，提高学生的动手实践能力，将理论与实践结合起来。我们的实践活动要尽可能地与工作岗位的要求相一致，贴近电工电子产品的生产过程。我们要锻炼学生在电工电子技术方面的基础本领，如一些电路设计与实现、万用表的组装等，将理论与实践相结合才能达到教育改革的目标，使这门课程朝着更好的方向发展。
2根据教学任务决定教学内容
电工电子技术一体化是指理论与时间的相结合，在理论的基础上去实践，在实践中巩固所学到的理论知识，加深对于理论的认识与掌握。确定好我们的教学任务后，就要设计相应的教学内容，引导学生掌握相关基础知识，培养学生能够应用到以后实际工作中的能力。我们的教学任务可以设计如下：
（1）万用表的组装。
首先要让学生掌握关于万用表的基础知识，了解相关的基本元、会读会画电路图，并且对万用表组装的理论知识要有熟练地掌握。学生要能够运用这些知识完成对于万用表的组装以及电路的测试。
（2）安装照明电路。
对于电路中涉及到的物理量必须牢记，与照明电路相关的计算方法掌握。在实践中，学生要能够熟练地运相关电路工具，对于电路图要能读懂会画，可以熟练地进行导线的连接，会读会用电路表。
（3）功率放大器的组装和调试。
在基础知识方面，学生要对半导体有了解，掌握其性能。要明白放大器组装的原理。在实践过程中，学生要能够识别出电子元件，同样地也要能够会读会画电路图，除此之外，还要能够设计和实现功率放大器的组装并完成其调试。
（4）波形产生与转换电路的设计制作。
会识别波形图、掌握波形发生器的工作原理，了解波形的产生原理。在实践中，要能够自行设计和制作波形发生器，会读波形图，并从波形图中判断出震荡条件。
3创新教育模式、改革教学方法
电工电子技术是一门相对枯燥乏味的课程，如果不改革教学方法，是很难让学生对于这门课程提起兴趣的，而兴趣是最好的导师。对于教育工作者来说，要改革教学方法，激发学生学习电工电子技术课程的兴趣，引导学生主动学习这门课程，让学生在学习中发现学习的乐趣，在理论的基础上去实践，在实践中巩固理论知识，加深对于理论知识的理解。进行教学方法的改革，教育工作者要根据实际的需要分析教学任务，掌握这门课程的重点，引导学生主动学习，让学生成为自己学习的主体。
（1）在课前，让学生主动准备相关知识，对于不懂的知识提前通过查阅相关书籍、上网查找等渠道进行了解，可以让学生准备一份课前报告，并制定自己的学习任务。
（2）在课程中，学生根据自己指定的学习任务逐步学习，教师对于学生的不懂的地方进行统一讲解。可以将学生分为若干小组，小组成员对于可以互相讨论、互相帮助、互相监督，借鉴彼此的学习任务计划，并且对于查阅到的知识进行共享。这样可以调动学生学习的积极性，还能锻炼学生的沟通协作能力，全面提升学生的综合素质。对于教师来说，可以确定教学任务，由小组共同完成，这样小组之间就会形成竞争关系，由于这种竞争关系的存在，学生们便会积极主动地完成教师分配的任务，主动查阅相关资料，互相讨论，并且共同完成教师分配的实践任务，相互合作、共同进步，在这个过程中发现自己的不足，进行查漏补缺，还可以锻炼学生任务分配和团结合作能力，学生的独立思考能力以及对于知识的掌握和了解程度都可以得到提升。在小组完成任务后，可以进行小组成果的展示，小组之间又可以相互学习，借鉴他人的方法。教师根据大家任务的完成情况进行评价和指导，对于完成好的小组进行表扬，对于完成不理想的小组要指出他们存在的问题，给出解决方法，并且进行鼓励。
（3）在课后，要及时让学生进行反馈在课程中遇到的困难和问题以及所学到的知识。教师可以反思教学过程中的不足，并且总结学生在这个过程中学到的知识，从而使教学方法不断进步与提高，更加适应学生，使学生积极主动地学习，形成良性循环。而对于学生来说，在课后要总结自己所学到的知识，不断巩固才能加深对于知识的理解。总之，在电工电子技术课程的一体化教学改革中必须要把实践加入到其中，一体化教学改革可以活跃整个课堂气氛，并且调动学生的学习兴趣，主动学习。对于教师来说，不仅仅是传授给学生知识，更重要的是要锻炼学生独立思考的能力，只有这样，在学生以后的学习工作中面对困难才不至于慌乱，才能沉着冷静地面对并解决。作为教师要引导学生学习，充分调动学生的积极性，以学生为主体，提高学生的能力，锻炼学生的实践能力。只有这样，才能培养出符合现代社会需要的电工电子技术人才。
参考文献
[1]叶静飞.“任务驱动”教学模式的探究[J].教育与现代化,2007(3).
[2]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].清华大学出版社,2009.
电工电子技术教程范文5
1.1实训设备陈旧，实训和理论相脱节
目前，我院的“电工电子技术”课程实训设备由于资金短缺，使用的仍然是十几年前购置的设备。随着新知识、新技术的不断涌现，原有的实训设备已经远远跟不上时代的步伐，理论知识和实践操作相脱节。
1.2理论教学时间和实训教学时间比例、关系密切度安排不合理
受教学大纲规定所限，“电工电子技术”课程学时较少，但是课程内容信息量涵盖很大，这就要求教师在较短的时间内，既要完成该课程的基本理论教学，又要在实训中更好地运用本课程的相关知识，无形中就加大了教师的工作难度和工作量。传统教学模式下都是重理论、轻实践，导致学生在实践中甚至不知道如何下手，以致于不能完成练习任务，没有很好地把理论和实训的课时时间安排紧密结合。
1.3教考分离，不利于提高学生的学习积极性
传统的教学模式下，采用期末考试理论统一闭卷考试，学生就等着期末考试前一段时间任课教师给画画范围，临时抱佛脚，背一下，就能及格了，严重挫伤学生学习的积极性，对平时上课教学秩序和教学质量的提高没有帮助。
2“电工电子技术”课程教学改革措施
2.1整合教材，降低理论教学难度
“电工电子技术”课程无论采用哪本教材都会存在不可避免的局限性，因为教材是静态的，理论性太强，概念、公式、原理都很抽象，学生理解起来很费劲。为降低理论教学难度，笔者首先对教材进行整合，把教材按照所讲内容分为强电和弱电，各占一个学期时间进行讲述。其次，在保证课程重、难点清晰明了的情况下，尽量保证照顾到高职学生的特点，使课程内容更加简单化：尽量去弱化不实用又难学的器件内部结构知识，重点放在电路的外特性及其应用上；删除一些烦琐的理论推导，对一些公式、定律直接给出结果，便于学生接受新的知识；保证课程内容前后连贯的前提下，调整课程内容安排次序，删除后续课程重复的内容和添加对后续课程有用而教材中又缺少的内容。
2.2综合运用多种教学手段，提高教学效果
第一，兴趣导入法。笔者在教学过程中非常重视对该课程绪论部分的教学，绪论课结束后通常会用2个课时的时间带领学生们参观该课程所用的所有实训室，让学生身临其境，自由提问，为以后的教学做好铺垫。第二，情境教学法。在课程教授过程中，笔者通常会根据教学内容创设一定的教学情境，比如让学生结合家庭用电，计算一下电费的问题。讲到放大电路的时候，结合多媒体上自带的麦克风，讲述电路的放大原理，带动学生的学习热情。第三，多媒体教学法。多媒体教学拥有传统的教学手段所无法比拟的优点，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，并且可以增大信息量，有效扩展课时容量。再加上配上逼真的音效，可以活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。
2.3实验教学内容改革
根据现有教学大纲安排，“电工电子技术”现有的实验课课时少，内容多是一些验证性的实验，严重挫伤了学生的学习积极性。笔者在教学过程中，注意增加一些设计性的实验，减少一些验证性的实验，和实训室沟通，建立了相应的规章制度后，成立了电学开放式实验室，学生可以带着问题随时到实验室，或验证理论的正确性，或进行一些创新性的实验，这显著提高了学生学习该课程的热情和主动性。另外，笔者还建议学生们开展课外兴趣小组，比如开展一些电子小制作、电路板的焊接、小家电的维修等，以点带面，全面提升学生的学习兴趣。
3结语
电工电子技术教程范文6
1.1调动学生的积极性
老师在课前必须备课充足,多找一些实际生活中的例子来激发学生的兴趣。让学生知道上课学习的知识都是与平时生活息息相关,分不开的。比如:在电工方面,老师通过家里节能灯电路的连接进行举例进入课堂。还有遇到课本里面难以理解的一些知识,学生可以通过课堂实际运用来掌握。在电子技术方面,讲到P型半导体中以什么来导电,学生就不能理解空穴这个概念,老师可以通过举例让学生更好地掌握。比如教室最前面有一个空位置,让同学们逐个向前移动,空位置就到最后面了,空穴就是这个道理。学生的兴趣都是来源于具体情景,课堂教学是激发学生学习兴趣的主要阵地。老师要根据教学内容和教学目的提出有启发性的思考题,让学生带着问题去思考,去寻找答案。然后在课堂上老师把问题情境化,解决问题作为课堂上教学的重难点来教学。这样课后学生就会积极主动的去学习,积极思考,从而产生强烈的求知欲。还有老师在讲到比较抽象的问题时,可以通过运用语言的技巧来提高学生的积极性。
1.2设计问题,培养学生的质疑能力
在教学过程中,老师可以通过不断的设计问题来刺激学生的兴奋点,使学生从一种兴奋状态到达另一种兴奋状态,让他们的求知欲在不停的思考中得到满足,人的体力和精力就比较充沛,思维能力也就比较灵活。因此老师在平时的教学过程中要不断的给学生提出问题,在教学内容中给学生设置悬念,这样就会使学生的注意力、思维力都凝聚在一起,让学生的智力活动达到最佳的状态。因此在课堂教学上老师可以提出实行自主学习、自定目标、自我解决、自我评价等方法。
1.3建立良好的师生关系,营造和谐的课堂气氛
教育家曾说过:“没有感情的教育不会成为成功的教育;没有情感的课堂不是成功的课堂。”所以,建立良好的师生关系是营造和谐课堂气氛,激发学生学习兴趣的主要因素。教师尊重学生,是教师和学生平等交流的前提,是促进师生关系和谐的关键。教师和学生之间既可以做朋友又可以做师长,经常要对学生嘘寒问暖,要善于听取学生提出的意见和建议,敢于接受学生的批评,要让学生愿意和老师在一起交流。这样老师就可以更多地去了解学生的想法和学习情况,让老师真正做到教导的作用。
1.4注重教学方法,提高教学质量
电工电子技术是一门实践性很强的课程,但目前大部分电工电子技术的课程都存在理论知识过多,公式太多,而学生的实践机会较少的现象,这样学生学习起来很难理解。比如:在电子技术的组合逻辑电路编码器分析时,在黑板上讲解时学生很难理解,教师就可以采用多媒体教学,多媒体教学具有比较形象、多样、新颖、直观的特点,这样有效地促进了教师的教学方法,一方面教师可以自己动手制作多媒体课件,以满足课堂教学的需要;另一方面,教师可以充分利用现有网络资源进行网上教学。在教学过程中充分利用学校的实验室教学资源,给学生提供更多的实践动手能力。在课程实施过程中,以学生为主体,注重学生实践能力的培养,课内教学采用理论实践一体化授课,然后在机房进行电路的仿真,最后安排在实验室进行动手能力的操作;实验结束后当学生看到自己的电路能正常运行时,这时学生的学习兴趣就会倍增。多鼓励学生参加竞赛,锻炼学生职业技能;在考核体系中,增加技能测试考核,并将项目操作考核所占比例加大,重在考核学生的实践能力。
1.5课堂互动教学策略
教师为了提高教学质量,在课堂上与学生的互动也是一个非常重要的环节。让学生了解每一节课的目标以及内容,教师就要相应的准备与每一节课对应的问题,老师用问题来引导学生去学习,教师在授课过程中提出问题,让学生去思考,对主动回答问题的学生给予表扬。教师也可以让学生到黑板上来做题,给做对的同学相应的加分奖励。在教学过程中,教师应该时刻注意处处为人师表。教师在课前一定要充分备课,严格执教,体现教师认真负责的精神;教学内容一定要体现理论联系实际;在学生讨论的过程中,教师要起到引导的作用,使问题不断明朗化。
2结语
