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小学美术学科知识范文1
关键词：中职院校;美术课程;教学观念
中职美术教学最主要的目的就是提高学生的审美能力和创造力，让学生的情操能够得到陶冶。但是当前在中职美术教学过程中存在着一定的问题，教学效率低，教师教学观念没有转变过来，学生在教学中的主体性得不到有效的发挥，学习效率比较低。所以教师应该提高对于美术的认识，同时提高学生的学习积极性，使美术教学效果能够有明显的改善。
一、激发学生兴趣，提高其学习美术的积极性
要想提高教学效率，首先就应该让学生有学习的兴趣和热情，只有学生对于学习产生了浓厚的兴趣，才能够保证教学更加有效果。这就要求教师在开展教学活动的时候，应该注重教学的精彩导入，在课堂开始的时候吸引学生的兴趣，才能够让学生集中足够的注意力在学习上。只有让学生接触一些有趣的、新颖的方法，才能够增强学生的求知欲望，在学习中投入更多的精力。想要让学生保持学习的积极性，教师应该让学生获得一定的成就感，让学生能够提升自己的自信。例如，在教学过程中，教师发现学生优点的时候，应该对学生予以表扬，对其给予足够的肯定，尤其是在全班同学面前，这样就能够让学生在学习美术作品的时候感受到学习的快乐，在教师的认可和赞扬中找到学习的乐趣，从而提高学生学习的积极性。
二、尊重学生的主体地位，重视学习的作用
在以往的教学过程中，教师采用的方法主要就是灌输式教学，教师在课堂上会尽可能让学生学习更多的知识，这样就会使学生成为知识的吸收器，一直在被动地接受，会使学生的学习积极性受到打击，学习的效果也会变得不理想，学生的创造性也就难以得到有效发挥。针对这样的问题，教师应该更新教学观念，充分尊重学生在教学中的主体地位，由以往单纯的“教”变成更加重视学生的“学”，让学生在课堂上的主体地位得到充分的显现。只有这样才能够发挥学生学习的主体作用，让学生在教学过程中更加主动地学习知识，从而锻炼学生的学习和理解能力，让学生能够在对知识进行充分分析的基础上进行吸收，有利于学生学习效率的提升。
三、加强教学的直观性，保证教学质量
对于美术教学来说，采用直观的教学手段能够有效提升教学效率。因为美术作为一门形象化的学科，只有让学生更加直观地看到绘画示范教学，才能够对美术有一定的理解，能够初步掌握绘画的技能。例如，教师可以利用多媒体开展教学，通过多媒体的图文、动画等方式，让学生能够将抽象的知识转化为更加具体的事物，同时利用多媒体自身的特点来吸引学生的兴趣，让学生全神贯注地进行美术学习，从而能够掌握更多的美术知识。因为通过利用多媒体展开的实物教学能够让学生更加清晰地了解事物的特征，同时让学生的观察能力得到提升。教师也应该让学生欣赏到多种多样的绘画方式，让学生能够在其中找到绘画的感觉，掌握绘画的每一个步骤，尤其是让学生具有清晰的逻辑思维能力。教师需要根据学生的实际情况开展有效的教学，这样才能够提高中职美术教学的质量。
四、锻炼学生审美能力，提高学生综合能力
在中职美术课堂教学中，教师要做到既让学生学到了绘画的理论知识，同时也让学生的审美能力得到了提升，形成一定的审美能力。这就要求教师尽可能多地带领学生进行美术作品的学习和讲解，让学生能够在陶冶情操的过程中提升自己的审美能力。例如，《蒙娜丽莎》和《星月之夜》等，教师可以带领学生认真理解这些作品中的思想，感受作品的魅力，让学生能够把自己的情感通过作品更好地传达出来，形成一定的审美能力。只有学生具有一定的审美能力，才能够创作出更加优秀的作品。
综上所述，随着社会的发展，教学观念和方式也应该进行相应的转变。在教学过程中，教师应该注重激发学生的学习兴趣，让学生的主体地位能够得到更好的发挥。在新的发展时期，只有使教学观念紧跟时展的步伐，才能使美术发挥其应有的作用。
参考文献：
[1]丁海棠.对学生美术创造力的再认识：中美学生美术创作画评价标准比较[A].科学教育与科技创新后备人才培养[C]，2013.
小学美术学科知识范文2
一、小学美术学科教学中的知识方面。
（一）美术知识分析。
基础知识的学习是每一个学科的基本任务，但是对于美术教学来说，教师要充分认识到美术学科需要给学生传授哪些知识，哪些知识对于学生来说是可以受益终身的。在以往的教学中，教师往往过分注重技能的教学，学生在学习的过程中，仅仅掌握了相当于空壳子的理论，一来，对学生对教师都是时间和精力上的浪费，二来，学生并不能够通过学科的学习获得真正的知识。所以，教师需要改变教学观念。深入的分析在小学美术学科教学中讲解的重点。
一般来说，对于小学阶段的学生来说，教师在知识传授方面应该将重点放在“美术语言”方面，帮助学生真正的了解美术的相关知识，引导学生更好的掌握终身受用的必备美术知识。美术语言大抵分为两类，一类是视觉元素，也叫美术元素，具体包括线条，明暗，形体，色彩等等方面的内容，另一类就是设计的原则，包括均衡，比例，节奏等等方面的内容。这些都是美术学科中十分基础但是又很必要的知识，可以说，这些知识对于学生来说受益终生。
（二）美术知识讲解策略。
教师在进行美术知识的讲解时，要注重对学生知识的渗透，要让学生深入的了解相关的知识，由于这部分内容可能在讲解的时候稍显枯燥，所以，教师就要善于采取丰富多彩的教学方式，引导学生进行学习。
1.适当借助多媒体设备。
多媒体设备可以将抽象的文字和理论知识转化为直观的视觉冲击，尤其是对于小学阶段的学生来说，他们的想象能力有限，理解能力也有限，所以，教师在进行部分知识的讲解时，学生可能在理解方面存在一定的难度。这时候，教师就可以适当的利用多媒体设备，例如在讲解色彩的具体情况时，教师就可以找一些具体的图片，或者是小动画，给学生进行演示色彩之间的变化，让学生从直观的角度进行观察理解。通过这种方式，一方面，给学生带来直接的视觉冲击，帮助学生进行理解，另一方面，结合小学阶段学生的爱好特征，充分调动起学生的学习兴趣。
2.适当的进行提问。
教师在开展教学活动的过程中，为了充分调动起学生的积极性和热情，教师就可以适当的开展课堂提问，讲解前和讲解后都可以进行适当的提问。讲解前进行提问可以帮助教师了解学生对于相关知识的了解情况。讲结构的提问，也是对教师课堂教学效果的具体检验。
二、小学美术学科教学中的技能方面。
（一）技能方面分析。
对于美术的技能具体有两个方面的内容，一个是“技”，具体包括学生对于美术学习中的一些技能，另一个就是“能”，具体包括当今时展对于学生能力的要求。教师要通过美术学科的教学，帮助学生提高各方面的综合能力，成为对社会有用的人才。
（二）技能培养策略。
1.开展合作讨论活动，培养学生的合作精神。
教师在开展教学活动的过程中，要适当的开展合作讨论活动，一方面，帮助学生更好的掌握相关知识，另一方面，通过学生之间思维的碰撞，扩大学生的知识面，开拓学生的视野。例如，教师在讲解关于达芬奇的相关内容时，教师就可以引导学生对达芬奇的名作进行欣赏学习，然后让学生们带着自己的所感所悟在小组内与同学进行交流，学习名作的杰出之处。
2.创设情境，帮助学生感悟生活。
小学美术学科知识范文3
[关键词]多学科知识；美术鉴赏；课堂教学
随着近几年国家对素质教育的高度重视以及我国大学生人文素质教育活动的深化开展，美术欣赏教学逐渐受到高校的普遍重视，成为受到高校教师和学生广泛欢迎的公共选修课程。因此在高校素质教育中，为了促使美术欣赏课程对学生人文素质培养、强化学生艺术鉴赏能力和审美能力的作用得到充分的发挥，教师可以探索更为科学的、多元化的教学策略，为美术欣赏课程教学质量的提升创造条件。而在美术欣赏课堂教学中，合理运用多学科知识，能够进一步增强美术欣赏课程的趣味性，进而调动学生的学习积极性和自主性，增强教学实效，保证美术欣赏课程能够真正在培养学生综合素质方面发挥应有的作用。
一、用文学通解画中情韵
文学本身是一种由语言和文字构成的艺术形式，并且能够以不同的外在表现形式对内心世界进行再现，可以反映出一定时期内，特定地域内人们的社会生活。在人类文明的演进中，文学和绘画一直通过不同的形式对人们的想象加以演绎。文字能够对想象中的每一个细节加以描绘，而绘画则可以将人们的想象真正的展现出来，带给欣赏者直观的审美感受。
在高校大学生的生活中，文学与学生具有相对广泛的接触，也是学生最为熟悉的艺术表现形式之一。而美术这一艺术形式虽然往往借助造型视觉艺术对情感和思想进行传播，但是其也能够借助文学语言对造型艺术加以展现，因此学生在美术欣赏课程中对相关美术作品的理解和感悟可以适当的借助文学语言来完成，以文学语言在美术作品和学生之间搭建沟通的桥梁，为学生深入理解美术艺术的语言创造条件，为学生审美能力的提升和艺术鉴赏能力的强化奠定基础。
在高校大学生美术欣赏教学实践中，教师借助文学的力量组织教学活动，一方面可以使用富有感染力和创造力的文学语言，在引导学生对相关美术作品进行赏析的过程中调动学生积极参与到美术欣赏活动中的意识。例如，我国传统中国画作品一般以写意为主，画作能够达到一种“诗中有画、画中有诗”的境界。因此教师在对学生进行“中国画欣赏”教学的过程中，可以借助文学语言增强学生参与画作赏析的兴趣，调动学生学习积极性。如对倪瓒的代表作品《渔庄秋弄图》进行教学，该画作画面意境以旷远为主，并且画家在画作上为作品题诗，以诗歌这种文学语言表现了其悲凉愤慨，充满豪情但最终归于平淡天真的心境变化。教师利用文学语言对画面中的情境和韵味进行讲解，能够让学生对画作的思想境界形成更为深刻的认识，对学生综合素质的培养产生着相应的积极影响。另一方面，教师在教学指导过程中也可以适当的选择画面情境交融美术作品，让学生在欣赏过程中能够真正获得一定的艺术享受。例如教师可以选择将弥勒的经典油画《晚钟》作为教学素材，并且为了让学生能够根据画面上的生活场景感受生活的平实以及所表现出的肃穆宗教气氛，教师可以选择在学生欣赏过程中为学生朗诵诗歌《远方神庙晚钟》（约・弗拉契），让学生结合诗歌所表现出的文化内涵，更为深刻的体会画作所传达出的精神韵味。
二、用历史感悟绘画主题
美术历史与历史学研究存在着极其密切的联系，并且美术史在发展过程中与一般行动文化发展史、民族发展史等存在着相应的交叉关系。美术史研究一般将不同时期的美术作品作为研究资料，并且美术史研究的发展受到研究者审美判断的影响。例如从西汉时期留存至今的《马踏匈奴》大型石雕就具有一定的代表性，其以霍去病墓前的大型石雕群为主体，具有极高的艺术研究价值和史学研究价值。从从属上看，美术史是人类文明发展史中的重要构成元素，在不同历史时期内被创作出来的美术作品往往能够反映出其诞生年代的政治思想、经济文化、哲学思想以及宗教发展状况等，因此对于高雄美术欣赏课堂教学来说，在教学实践中适当的渗透史学知识，让学生结合史学知识来认识美术作品。不仅能够有效调动学生的学习积极性，还能够促使学生对美术作品精神思想形成更为深刻的理解，具有一定的适用性。
以对《马拉之死》这一作品的欣赏为例，一般学生单纯的看画作，很难对画作产生深刻的理解和认识，此时为了提升教学效果，教师就可以在美术欣赏教学中适当的渗透一定的历史知识，让学生结合历史更为深入的理解绘画的主题思想。如教师可以结合画面内容和历史知识向学生提出问题：马拉是谁？为什么他会在浴缸中死去？他的死有什么特殊性能够激起画家的创作热情？这样学生在问题的引导下，就会对与马拉相关的历史事件进行查询，进而在充分了解历史的基础上，结合画面内容感受马拉之死的意义，并且从画作平静而庄重的氛围中体悟马拉之死的崇高价值，真正理解作品的主题思想。可见这种教学方式较之于传统的灌输式教学更加能够激发学生的学习兴趣，引发学生深入探究的欲望，并且借助历史故事能够让画作在学生心中留下更加深刻的印象，有利于培养学生的艺术鉴赏水平。
三、用音乐交融艺术灵感
在艺术领域中，音乐是一种有声的绘画形式，而绘画同时也是一种无声的音乐。在高校大学美术欣赏课堂教学中，教师所选择的美术作品或色彩激昂，能够激发学生的兴奋感；或色调柔和、具有优美的线条能够让学生在欣赏过程中产生愉悦的心理感受；或色调暗淡、主题相对压抑，给人留下忧伤沉闷的印象。而音乐作品同样能够让人在欣赏过程中给人带来多样化的感受。因此教师在美术欣赏教学中，可以将绘画欣赏教学与音乐艺术相结合，将空间艺术和时间艺术共同介入学生的内心深处，进而提升教学对学生的感染力，对学生内心产生巨大的冲击，促使美术欣赏教学在陶冶学生情操，培养学生审美修养方面的作用能够得到充分的发挥，为学生美术欣赏学习效果的提升奠定基础。
例如在教学实践中教师在组织学生对《伏尔加河上的纤夫》油画作品进行赏析的过程中，教师可以结合油画主题内容适当的向学生播放《伏尔加船夫曲》，让学生在欣赏画作所表现出纤夫在烈日下拼尽全力的向前和挣扎，体悟生活在社会底层的纤夫生活艰辛的基础上，结合《伏尔加船夫曲》这一音乐，以生动的劳动号子增强教学的生动性，让学生真正深刻的理解创作者在画作中所要表达的思想内涵，进一步提升学生的学习效果。在此教学过程中，教师真正将音乐艺术和绘画艺术完美地融合在一起，将两种完全不同的艺术形式相结合营造出新的整体，让学生在时间艺术和空间艺术的共同作用下，感受作品的精神内涵，进而有效激发学生的创作灵感，促使学生的学习思维能够得到进一步的发展，为教学效果的提升奠定基础。可见，在高校美术欣赏教学过程中适当的渗透音乐教育，能够进一步增强教学的趣味性和对学生的感染力以及对学生心灵的冲击力，有利于培养学生的艺术鉴赏能力和审美能力，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
四、用哲理深悟艺术境界
哲学，作为直接表现人类在发展过程中自我意识的学科，具有一定的理性精神。在人类文明漫长的发展进程中，能够取得一定成就的画家在艺术创作过程中都必然会借用哲学的思想对宇宙自然万物进行观察和感悟，并将自身感悟融入到绘画创作中。因此高校在开展美术欣赏教学的过程中也可以适当的融入哲学思想，让学生借助哲理感受绘画艺术的精神境界，提升自身艺术鉴赏和审美能力。
例如，在对怀素的草书作品《自叙帖》进行讲解的过程中，学生在初步欣赏时一般只能够看到画面上流畅变化的文字墨线，对字画所表现出的艺术特征无法进行深入的理解。在此时教师可以适当的向学生介绍书法家的特殊人生经历以及其所坚持的哲学思想主张，让学生借助其思想和主张感受字画的艺术境界，真正帮助学生理解和掌握书法字画艺术天人合一的气韵。又如，瑞士著名的画家勃克林也喜欢在绘画创作中融入一定的哲学命题，因此教师在组织学生对其油画作品欣赏过程中可以引入相应的哲学思想，让学生深入感悟绘画的精神内涵。以《死岛》为例，学生对这一画作的理解一般具有一定的难度，所以教师在讲解中可以适当的以哲学的语言对画作加以标注“生与死”，让学生将“生与死”的哲学思想与画面相结合，引发学生对人生的反思，进而促使学生的艺术素养得到相应的提升。
小学美术学科知识范文4
关键词：职专；美术课堂；高效教学
随着新课程改革的不断深入，职专美术教师要改变教学观念，创新教学方式，充分发挥学生的主体意识。在教学过程中，美术教师要不断激发学生学习的兴趣，让学生由被动接受变成主动学习，提高课堂教学效率。
一、职专美术课堂教学低效的原因
1.教师的教学观念落后
我国一些职专对美术教学不重视，部分教师上课也不认真，再加上长期采用“灌输式”的教学方法，使大多数教师形成了思维定势，他们不愿意接受新的教学方法，教学观念落后，阻碍了职专美术课堂教学效率的提高。
2.教学方法单一、陈旧
美术是集思想性与艺术性为一体的学科，教师应当采取多样化的教学方式，增加趣味性，培养学生的学习兴趣，提高教学的有效性。而在我国的一些地区，职专美术教师大都照本宣科，根据教辅材料“鉴赏”美术作品，学生的积极性无法得到调动，课堂教学效率低下。
3.教学评价体系不完善
（1）从评价目的和功能看，教学评价多为奖惩性评价，主要用于对教师进行晋级、嘉奖，容易使教师一味追求成绩，忽视了教师的专业发展。
（2）从评价形式看，对职专美术教师的评价大多采用终结性评价，一般在学期末或年末进行，教师在教学过程中得不到评价的反馈，很难对自己的教学进行改善。
（3）从评价流程上看，教师评价的流程不规范，难以实现既定的评价目标；评价过程缺少必要的动态追踪，不能及时向教师提供有效的反馈。
（4）从评价内容上看，职专教师评价体系强调内容的全面性和普适性，大都实行“一刀切”，不能体现美术教学的专业特点，无法激发美术教师的创新热情。
二、职专美术课堂高效教学的策略
1.转变教师角色，积极发挥学生的主体作用
要提高职专美术课堂教学的有效性，首先要转变教师主导课堂的现象，积极发挥学生的主体作用。美术教师要实现由课堂“演讲者”向“指导者”“点拨者”的转变，提供给学生鉴赏美术作品和创作作品的思路，在适当的时候给予他们指导和点拨；注重培养学生发现问题、观察问题、分析问题和解决问题的能力；鼓励学生发表不同的看法，创作新颖的作品，促进学生差异化的发展和创新能力的提高；帮助学生确立学习目标，积极主动地学习，提高学生学习的自主性。
2.优化教学设计，创新教学方法
（1）以新课改的目标要求为基础设计教案。教案设计要充分体现新课改对职专美术教学的要求，注重探究式教学、情境教学等方法的应用，以学生的综合发展为目标，注意学生发展的层次性和差异性，要能够激发学生学习的积极性，提高职专美术教学的有效性。
（2）创新课堂教学方法，提高教学有效性。在职专美术课堂教学中，要注意课堂问题的引入。在课堂刚开始时，教师可以通过创设情境或设置问题进行引导。比如：在学习“西方油画的流派”这一单元时，可以先设置这样一种场景：“假如同学们现在位于世界著名的艺术品拍卖现场，有许多西方著名油画进行拍卖，如果你是拍客，你将各出多少钱？”美术教师可以利用多媒体展现不同流派的西方油画代表作，如后印象主义代表人物梵高的《向日葵》、立体主义代表人物毕加索的《亚维农的少女》、野兽派代表人物马蒂斯的《红色中的和谐》、表现主义代表人物爱德华・蒙克的《呐喊》等，让学生发表自己的看法，进行评价。在课堂教学中，还要注意运用探究式教学，通过师生互动，提高教学的效率和效果；注重课堂讨论，让学生在讨论中了解不同的思想以及思考问题的角度，创新学生的思维。
3.完善教学评价体系
对教师教学效果的评价应该以新课改的目标要求为依据，采用多元化的评价指标，除了学生成绩，还应该包括课堂有效性、创新性等；增加过程性评价，并及时反馈，以便教师及时弥补自己的不足；评价方式要体现美术教学的特点，如创新能力、艺术体现性等。
总之，要在职专美术课堂上体现高效教学，就要求教师在实际教学中认真研究，分析教学实践中出现的问题，并不断反思、总结，形成对职专美术教学的规律性认识。教师要不断创新教学理念和教学方法，增强学生学习的主动性，提高职专美术课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]肖莉.多元化美术教学评价在高效课堂中的运用[J].美术教育研究，2011，（08）.
[2]程杰.如何在高中美术教学中创建高效课堂[J].神州，2012，（06）.
小学美术学科知识范文5
知识与技能:
1、知道中国著名画家林风眠及其作品《秋》,俄国著名画家列维坦及其作品《金色的秋天》。
2、知道秋天里的主要颜色——红、橙、黄。
3、能运用红、橙、黄等颜色表现有疏密关系的秋天景色。
过程与方法:
在观察、体验运用红、黄、橙等颜色表现秋天景色的过程中,学习用颜色表现景色的方法,感受色彩的美。
情感、态度和价值观:
1、感受画家对大自然季节色彩的热爱之情,激发学生对画家的敬仰。
2、体会生活中的秋季色彩,激发学生热爱大自然的情感。
2学情分析
学生情况:一年级学生具备对生活对自然界观察能力,部分同学知道一年有四季,对落叶有感悟,喜欢绘画,更多的同学对秋天的美景无动于衷,画树公式化,总是画那种夏季茂盛的绿树叶,棕色树干。学习秋天景色的特点,多彩的颜色有困惑。学生用油画棒均匀涂色的能力有待提高。
3重点难点
教学重点:了解秋季的色彩特点,学习用体现画面疏密关系的技法表现出秋季的树木等自然景物。
教学难点:运用红、黄、橙等秋季色彩,表现出有疏密关系的秋季景物。
4教学过程
4.1
第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】多彩的秋天
创设情境导入课题:
1、出示一年级上册语文教材中图片《寻找秋天》引导学生观察、倾听、思考。
同学们,看出来了吗?这幅图是我们语文书上的课文,教师板书:秋天
2、学生倾听,从课文中的图片文字感受秋天的色彩。
3、过渡:秋天到底是什么颜色的呢?让我们在今天的美术课上找找答案吧!
4、提问:秋季给你什么印象呢?
找学生说一说。倾听视频中的学生是怎样谈感受的。
播放视频,带领学生走进秋天,寻找秋色。提问:看到了什么?记住了什么?
5、学生说一说秋天里树叶的变化和果实的变化。
6、教师出示卡片:漂亮的叶子和成熟的果实图片,贴黑板。学生说说自己在秋天里的的感悟。
7、引入:秋天树叶变得这么好看,果实也都成熟了,颜色多丰富多彩呀!我们称秋天是多彩的季节。板贴课题,补充完整。播放课件:这节课我们一起学习12课多彩的秋天。
活动2【讲授】多彩的秋天
探究秋色和景物关系:
过渡:多彩的秋天是个美丽的季节,又是丰收的季节,在这个季节里,万物都呈现出红黄橙让我们感觉温暖感觉喜庆的颜色来。
学生观察教师范画,交流感受到的色彩。发现秋色以红色、黄色、橙色为主。
1、多彩的秋天除了红黄橙色外,还有什么颜色的呢?请同学观察教师范画,师生一起分析秋色。
找一找画面中的颜色,在比较一下主要颜色有哪些?同伴说说。
2、根据学生的回答出示色彩卡片,总结秋天的色彩。红、黄、橙较多,蓝、绿较少。
3、播放课件欣赏:
秋天也是画家们写生和创作的好时节,引导学生欣赏林风眠的彩墨画《秋》和列维坦的油画《金色的秋天》。分析色彩和构图特点。
学生找一找说一说画里的枫树有什么不同呢?
提问:画面除了色彩有特色,在构图安排上还有什么特点呢?聆听两幅画吸引人的地方。画面的构图有远有近、有疏有密。
板书:疏密关系
活动3【活动】多彩的秋天
4、出示拼摆范图:
图中的同学在思考四棵树的摆法,疏密怎样安排才好看?
5、游戏摆一摆:组织学生体验有疏密关系的构图。学生动一动。同伴商量如何组织疏密变化,到前边参与摆树木比赛。
教师对同伴互助摆出的结果进行简单指导评价。
一幅画景物的疏密变化对画面美感很关键。如何表现在画纸上呢?看教师示范:由一棵树开始起稿,画满构图后,在着色。教师示范可以一种色平涂叶子,还可以两个色渐变涂树叶,树干可以多个颜色叠加涂。
学生观看老师的示范,了解创作步骤。学生欣赏作品。谈自己的发现问题和建议。
引导学生对比欣赏学生作品:体会疏密变化和表现秋天的色彩。细化哪一幅?
过度:看了他们的作品,你是不是想画了呢!
活动4【练习】多彩的秋天
艺术实践要求:
用能表现秋天的颜色表现多彩的秋天。注意画面的疏密安排,使画面更好看。
学生进行艺术实践。
活动5【作业】多彩的秋天
展览评价:
1、组织学生自评和互评。
2、看看同伴的作品,说一说并评一评。
学生对自己的作品进行评价,是否满意是否成功,是否独特,是否有进步,在相应处自评贴红花。
3、展示学生作品,谈谈本课的收获。
小学美术学科知识范文6
关键词 多媒体技术 高中政治课堂 整合 实践探索
1 问题的提出
由于不同的教学媒体有不同的优势和不同的适用性，也有局限性和相互间的互补性，因此适时适度地将多媒体技术与学科教学有机整合，才能实现教学效益的最大化。目前，教师对多媒体教学的理论认识、多种教学方法的灵活应用、多种教学媒体素材的有效使用，都还有许多操作层面上的问题需要研究，要实现教学理论与教学实践有机结合，使多媒体技术与学科教学整合做到操作性强、达到教学效益的大幅度提高，必须对多媒体技术与政治学科教学整合的课堂教学有效性进行认真的实践研究，使课堂教学显示出系统的整体效益。
目前，多媒体技术在课堂上的运用，出现了两种可能带有极端性的结果，一是课堂上滥用多媒体，把多媒体的演示当成课堂“出彩”的主要措施，另一种是回避使用多媒体技术造成课堂效益的低下。这两种做法都需要我们认真加以纠正。
2 所要解决的主要问题
（1）避免片面追求使用多媒体技术，忽视了传统教学优点的做法。（2）解决忽视整合的目的和思想政治课教学特点的课堂教学行为。（3）纠正片面强调多媒体技术的作用性，忽略教师主导作用和学生主体作用的发挥。（4）提升教师专业素质，浓缩教材精华，丰富教学内容，提高育人效果。
3 研究的实践意义
（1）提高了学生素质，发展了学生能力。促进学生自主学习和探究能力、分析和解决问题能力的提高；扩展学生知识面，扩大学生视野，提升学生使用多媒体技术认识世界，改造世界的能力；发展学生使用信息技获取知识的能力。
（2）促进了教师的专业化成长，形成一支掌握现代教育技术，具有较高业务能力的政治教学队伍，促进教师素质的提高。
（3）提升课堂效益，促进学校发展。通过研究，促进教师在多媒体技术使用方面的能力发展，强化多媒体技术在课堂使用有效性的方面的意识，使参与研究的教师课堂教学效益得到明显提升，进而带动本学科乃至所有学科多媒体技术与学科整合有效性的研究。取得一定有影响的教学成果，对兄弟学校或同类教学实验起到启发和借鉴的作用。
4 具体实施
（1）开展理论学习和培训。我们采取校内外学习相结合，集中学习与自主学习相结合。开展业务培训，包括“案例的撰写”、“论文的撰写”、“课件制作”等，促使教师了解整合内涵、课题研究的意义和研究方法，明确本课题的研究方向和必备条件，提升了教师的理论水平和科研能力，提高了教师的课件制作、案例、论文写作能力。开展技术培训。达到充分利用校内外资源，实行资源共享的目标。
（2）以课堂教学为抓手，加强多媒体技术在备课过程中的有效性设计研究，让课堂上多媒体技术的使用有效、高效。我们在集体备课中探讨整合理念，整合思路，整合问题，整合技术。经过实践、认识、再实践、再认识，我们总结出一个新的课堂教学模式—分层问题导学法，形成了模式流程：“核心备课人制定导学案—组长审核导学案并胶印—教师提前分发导学案—学生根据导学案要求自学质疑并完成预习内容—教师收取并批阅导学案—教师带着批阅导学案发现的问题参加集体备课—形成教案—教师根据共案二次备课—课堂教学”。教案一般采用纸质教案加课件，每位老师课后必须有反思，反思要把课堂中的闪光点与失败处、学生的典型错误、二次教学建议等都记录下来。加强教师之间的学习交流，做到资源共享。我们还通过课堂实录，通过视频案例，通过校本研究，将多媒体技术与高中政治课整合的有效性要义贯穿于教学的始终，将课题研究渗透在常规教学之中，使本课题研究行之有效。
（3）通过各种活动，推进教师对整合有效性的理解和认识。结合省市有关论文、案例、课件评比活动，我们组织政治组教师撰写案例、论文、制作课件，参加学校和上级教育部门的评比。这样不仅提高了教师的写作水平，也推动了教师使用多媒体技术进行有效教学的能力，更深化了政治教师对于多媒体技术与政治课整合有效性的理念，促进了政治教师转变教学方式，带动教师思考、探究改变学生学习方法，促进教学效率的提高。
教研组通过开展一系列教学观摩活动，推进全组教师积极投生多媒体技术与政治课教学整合有效性的体验，并促进全组教师积极参加到各种活动之中，提升了全体教师专业水平和多媒体技术使用水平。
（4）利用网络开展个性化辅助教学。多媒体技术与高中政治课整合教学的目标之一是改变学生的学习方式。借助于多媒体技术，特别是网络技术，对学生实行因材施教变成现实。针对我校寄宿制特点，我们鼓励不同层次的学生通过校园网，针对自己的实际在课内外开展个性化的学习。
这一方法的使用和推广，扩大了学生的学习领域，开阔了学生的视野。
5 研究成效分析
（1）形成多媒体技术与政治课整合的成果—分层问题导学法。这一教学法，以分层问题为课堂教学的起点，以解决问题展开课堂教学全过程，以问题解决的效度来检测课堂教学的效果。它以学生为课堂教学主体，以学生自主学习为准则，以对学生的尊重为基础，以问题为纽带，以促进学生发展为主旨，以教师课堂评价为动力，让学生带着问题走进教室，带着对问题解决的自信和喜悦走出教室，切实培养学生的创新精神和实践能力，提高了学生的学习效率，让他们更加轻松、主动地学习。在使用这一教学法的过程中，我们要求集体备课设计的教案中，多媒体技术的使用要适时、适度、有效，大家要充分讨论，如何使用多媒体技术来提高政治课课堂效益，坚决避免盲目使用。
（2）完成了多媒体技术与政治课整合资源库建设。我们通过网络寻找、筛选、整合、教学资源，以常规教学课件为主，突出网络课件，资源库丰富多彩。同时，我们遵循资源库共享理念。我们规定，从高一到高三，所有课件都必须共享，避免人不在，课件丢失的现象。得到了政治课老师们的好评。
（3）探索出了促进了青年教师的快速成长的途径。培养了一支高素质的政治教师队伍，提高了全组教师的教学水平。
（4）通过整合实践与反思，提高了本组教师“案例、论文撰写”等教科研水平，带动全校各学科探索多媒体技术与学科教学整合有效性研究。经过实践，我们获得了许多感性认识，为我们进行教学研究提供了丰富多彩的资源。
（5）增强了对有效教学的认识。多媒体技术的使用，极大地改变了这种状况：多媒体技术可以大大增强思想政治教育的时效性和针对性，提高教育教学质量。经过实践，我们也认识到只注意使用还是不够的，必须注意多媒体技术使用的度。同时，大家充分认识到多媒体技术与政治课教学实现整合是必要的，更要实现有效结合。
