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生物力学的应用范文1
摘 要 肌肉的主动收缩和舒张控制之下动物会产生各种不同的运动形态，这属于肌肉力矩的主动改变而肢体运动又会反作用于肌肉力矩。在不断的进化中人类逐渐形成自身完善的神经肌肉系统负责自身运动的控制与协调。除了主动的肌肉力矩之外，接触力矩、重力力矩以惯性力矩也会对肢体运动的具体方式和表现产生影响，生物力学是研究人类运动控制机制的基础，因而本文就生物力学在运动控制与协调研究中的作用进行了分析。
关键词 生物力学 运动 控制协调 应用
人体运动需要在多个部分的共同协调配合下完成，而单纯运动学角度只针对物体的运动效果以及其他外作用力的影响进行研究，无法对人体肢体运动控制和协调的具体机制作出判断。生物力学从关节力矩的角度并结合运动动力学方法可以对肢体运动的产生方式和作用机制进行科学合理的分析，推动人体运动控制机制理论研究的发展。
一、生物力学与运动控制的关系分析
肌肉的收缩是人类肢体运动最直接的动力，人体神经系统可以对不同部位的新陈代谢速率和能量释放方式进行调整，从而起到控制骨骼肌腱可控张力的效果，肌腱又将动力传给关节、韧带以及骨骼等，最终实现对各个运动单位的控制。神经肌肉骨骼系统包括肌肉运动单位与神经元之间的突触连接、运动单位叠加与肌腱上的合力、肌肉骨骼系统的整合以及关节力矩整合协作四个层次。人体的骨骼、肌肉结构都十分复杂，因而神经中枢系统很难直接对每个运动单位进行控制，目前猜测中枢神经系统对运动目标协作实现方式或者是关节水平运动方式进行控制，再由该环节传达至各个运动单元。
二、运动控制的生物力学研究技术
（一）生物传感器技术
目前生物传感器技术在科学研究中的应用已经较为广泛，包括力量、肌电图、加速度以及位移传感器等等，这些技术相关专业的教科书以及很多文献中都有涉及到。随着研究的深入和技术的发展三维陀螺仪运动测量技术应运而生，在生物力学测量中可以对物体的运动速度、不同时间点的方位、角度等数据进行测量和记录，因而可以应用于疾病诊断和治疗康复中，该技术在医疗领域的应用也日益广泛。
（二）生物力学建模与仿真
当人体运动时除了肢体的外部状态，肌肉状态、关节连接处软组织的形状等也会发生一定的变化，而对这种形变进行观察和研究的难度较大，因而可以将整个人体作为一个完整的运动系统并以此为基础建立相应的人类肢体运动动力学研究方程，也可以将其称为生物力学模型。研究方向以及研究切入点的不同都会对最终的模型构建产生影响，一般来说任意运动的计算机模拟或者仿真需要应用正向动力学知识和技术，而对肢体运动的外力因素进行测量时则需要应用逆向运动学。
（三）运动学影像技术
影像技术在生物力学研究领域的应用由来已久，随着科技的进步和科研领域投入的提高，更多新型的运动学影像技术开始出现。高速荧光透视技术可以对人体运动状态下的骨骼、关节的情况进行精确的分析，拍摄速度更快且由于无侵入性对人体的伤害也更小。将该技术应用于人体医疗中将大大提高骨科检验的准确性。即时超声波成像技术可以将人体运动状态下的肌肉、肌腱等的形态包括肌纤维排列、肌肉羽状角的情况进行成像。
三、运动控制的生物力学原理
运动控制涉及的生物力学原理较多，本文就其中几个较为重要的原理进行分析阐述。人们在做出某个动作之前，为了提高动作的完成效果，往往会先做一个跟目标动作方向相反的动作，例如扣篮时先将手臂抬高，一方面下扣动作的幅度更大，另一方面肌肉的弹力也会有所增大，下扣的力量随之提高，这就是反向动作最佳起始力原理的典型表现。人体神经肌肉系统功能的完善性，以及个体肌肉力量和爆发力量对于体育竞赛成绩有着重要的影响，在某些体育活动中，人们为了获取运动速度的最大冲量会采取一些助力措施，例如对于跳远运动员来说，他们在进行跳远前都会有助跑，铁饼投掷运动员在投掷铁饼时，也会有身体的旋转运动等等，以上各项体育运动都是通过延长加速度时间和距离来增加力的作用效果，这体现的是运动速度的最大冲量原理。物体之间的碰撞效果一般会受到以下两方面因素的影响，即物体质量和速度这两方面的影响，质量与速度的乘积称之为动量，生物力学中有打击碰撞动量保持原理，该原理在运动控制中的体现有：网球的击球、拳击等等，运动员为了提高碰撞效果在确保撞击速度时还会提高撞击的力度。因此，对于运动员来说，一定要掌握运动控制的生物力学原理，进而将其在际运动中得到充分运用，这对提高运动员成绩来说起着非常重要的作用。
四、结束语
综上所述，生物力学的应用可以在对关节力矩和分量进行分析的基础上研究神经肌肉系统对肌肉收缩力矩的调节模式，主动的肌肉力矩在神经系统的控制之下对运动产生的被动力矩进行对抗，在平衡的状态之下完成肢体运动动作要求，生物力学的应用大大降低了运动控制协调相关问题的理解难度。
参考文献：
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关键词：商务英语 应用能力 培养
随着我国经济建设的发展，国际商务复合型人才的需求也日益增大，为了适应新形势发展的需求，商务英语人才的培养就显得更为重要。我国的许多高校都开有商务英语专业，但从学生的学习角度和今后工作的角度来看，商务英语的教学体系还不够健全，教学内容与实际工作还存在着一定的差距。笔者从教学工作经验出发，详细的分析了商务英语教学中学生应用能力的培养。
一、商务英语教学中存在的问题
1、听力的教学问题
在商务英语教学过程中，有的学生英语基础相对薄弱，这就使得学生在听力学习中困难重重，同时面对繁多的英语词汇，学生失去了对听力学习的信心，而商务英语又有其特殊性的一面，所学词汇都是相对较为专业的商务词汇，造成学生听力学习止步不前。加之学生报考志愿存在一定的盲目性，引发了听力学习的种种困境。
2、商务英语学习难以激发学生的兴趣
在商务英语学习过程中，教学方法的单一，“填鸭式”教学造成学生对商务英语学习没有兴趣。这主要是由于大学教学手段和方法落后、教材的更新较慢，教师素质不高造成的，面对这样的学习环境和学习体系，学生想学好商务英语也相对不易，从学习质量和学习效果来看难以激发学生的学习热情和兴趣。
3、缺少的商务背景知识
商务英语的使用主要是以商业洽谈的基础，同时结合商业模式来加强彼此的沟通和交流。作为一门英语类学科，商务英语应具有一定的语言特殊性。从教学模式和方法来看，我国的商务英语教学只注重听与说，而忽视了商业模式的学习，同时在商务英语学习过程中也没有商务背景知识的介绍，使得学生在学习过程中没有语言经验和商业经验，造成商务英语能力不能得到提升，尤其是在商务英语的技能考试中如果学生未能对商务知识有所掌握就会造成错误的选择。
二、商务英语学习应用能力提高的具体措施
1、加强商务英语课程的改革
大学商务英语课程是一项系统课程，从教学方法上应从以下几个方面进行改革：首先，强化教学大纲和教学计划。这主要是指在确定商务英语培养目标的前提下，加强教学内容和教学计划的系统性和完备性，以课堂为基础强化教学体系，让学生能够通过商务英语的学习为今后的工作打下基础。其次，商务英语课程要注重学生语言实际运用能力的培养，以实用为主要学习目标，锻炼学生的思维和创新能力，例如：学习国际商业模式、涉外文秘、贸易合同等。再次，训练学生商业知识传播和语言技巧，通过课上教学来达到商务英语实用性和针对性的锻炼。
2、加强商务英语教材的建设
现阶段，商务英语教材十分落后，这与现在的经济发展严重脱钩，学校在教材的制定要一定要从教材的实用性和指导思想方面入手，准确的把有商务文化的教材引入到教学中去，一般高校都是用《剑桥商务英语》教材，这对学生的商力英语学爿存在着一定的困难，主要这类教材的文化背景、商务理念、语法难度都较高，学生在学刊过程不容易理解和学习。因此，学校在教材的选择上要以有一定的倾向性，教材内容要与时代和社会需要相吻合，商贸知识与语言结构要有关联，教学内容要与实际应用相结合，这样就可以使学生能够较好的完成今后的商务工作。
3、加强实践性教学
商务英语是商务洽谈的必要保障，学生学习商务英语的目地还是以实用为主，所以在教学过程中要加强商务英语的实践性教学。教师在课堂教学过程中要以商务案例、现场模拟、课堂讨论等方式强化学生的英语实践，帮助学生通过实践教学，来完成学习任务和学习目标。同时，高校还应发挥校外实习的特点，让学生走出去锻炼商务英语的实际应用，通过实训活动来帮助学生置身于商务环境中，真实地处理商务活动的每一个环节，达到了商务英语的实践。
三、商务英语学生应用能力培养的实践方法
1、通过顶岗实习来加强商务英语应用能力的培养
与课堂教学不同，学生顶岗实爿要将学生置于复杂的岗位情境中，培养学生应对复杂性、连贯性及合作性岗位要求的能力，对于高校学生迅速适应职业岗位需求，加强可持续发展能力的培养具有重要意义。多途径拓展项岗实习基地，开拓校外顶岗实习岗位，以场地为资源，校企共建校内生产性顶岗实训基地。建立校内生产性实训基地是实现学生顶岗实习的途径之一，也是校外顶岗实习基地不足的重要补充。
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一、班务日志的创生
班务日志主要借助图片、文字或音像资料等，记录学生日常学习活动及生活状态（包括师生互动），从而原生态地保留学生的成长“痕迹”。对于班主任而言，特别要善于利用班务日志中记录的这些“痕迹”来开展相应的教育活动。客观准确地对学生的成长进行“痕迹”取证，是应用班务日记的基础和前提；有针对性地通过“痕迹”分析学生的当下状态，并开展有针对性的教育活动是其重心；引导学生自我认识与自我肯定，促进学生自我成长则是其目的。
为了最大化发挥班务日志的作用，笔者在制作班务日志本时进行了新尝试。首先，将一个普通的日志本首页制成“学生名册”（如下表）。
学 号 姓 名 优点记录页码 不足记录页码
之后，为每一页编上页码。实际使用时，班主任若在某页对某位学生进行了记录，在首页“学生名册”中则记上对应的页码。这样，日志本便清晰呈现出每个学生的优点和不足，显现出强大的记录与查询功能。同样，它也就成为了一条记录孩子成长轨迹的基本线索，构成了班主任实施有效班级管理的重要支撑。
二、班务日志的功能
1. 激励后进生自我进步
日志首页的“优点”与“不足”的分类页码记录栏，可能会出现后进生“优点”栏上的记录较少，而“不足”栏上的记录较多的现象。这样的比较可能会让后进生妄自菲薄，自暴自弃。但是，如果运用得当，班务日志能对后进生产生极大的激励作用。
【案例】
罗小强（化名）是一个典型的问题生。接手教他时，他还是个三年级的小学生。一次班会课上，面对全班性的“声讨”，他用带哭腔的声音叫喊：“我就是这个样，我就是个‘老油条’！从幼儿园起，我妈、老师、同学就这样说我！我就爱整人，就爱打人，你们要咋个就咋个，我改不了了！”听到这样的申诉，我惊讶不已，不禁反思：孩子变成今天这样，难道我们没有责任吗？当同学们都把他当成整人害人的小混蛋的时候，他除了整人，还能做什么呢？当老师把他看成“老油条”时，他学好的希望又在哪里呢？当他的父母都对他不抱希望的时候，我们还希望他怎样友好地对待他人呢？
从此，我特别留心地在日志本上记录他的闪光点。一段时间后，当我翻开班务日志时，既看到了很多关于他调皮捣蛋的记录，也看到了不少他热心集体、助人为乐的记录。我经常让他看看自己的记录，让他看到自己的进步。随着日志本上对他的正面记载增多，他的自信心和自尊心也在不断增强。当然，他还会时不时地惹事，但当有同学来告发他时，我也让这些同学翻看他的记录，看到他的点滴进步。渐渐地，同学们越来越能接纳他，而他也更能融于集体，更热心地为班级服务。一次，我让罗小强请妈妈到办公室。当小强和妈妈忐忑不安地来到办公室时，小强妈妈还未坐下来，便迫不急待地问：“孩子又出什么事了？”我请她坐下，说：“的确有事，但不是坏事，是好事。”我告诉她：“罗小强上周的家庭作文写得不错，语句朴实感人，作文有了很大进步。这也说明家长对孩子的检查督促有了效果。”接着，我翻开日志，告诉她日志上记录了孩子为老师、为同学、为集体做的好事。这时，罗妈妈激动地站了起来，按着儿子的头让他向我鞠躬，并动情地说：“快谢谢徐老师！徐老师对你多好啊！”一位母亲的泪水，其实也反衬出自孩子读书以来，她与孩子共同承受了多少批评和责难！顿时，我的眼眶也湿润了……
案例说明，班务日志在后进生的成功转化方面有积极意义，其具体应用可采取以下方法：
（1）单独品评日志法
单独请后进生到办公室，让他独自翻看自己和其他同学的记载，要求他边看边思考。然后，让他谈谈自己的体会：看了自己的记载，心情怎样？看了其他同学的记载，感受是什么？以此引导学生思考这些问题：在你的“不足栏”的记载中，哪些是完全可以克服而不被记录的？哪些是通过努力就能克服而不被记载的？自己的“优点栏”上哪些是可以保持的？参照其他同学的优点，哪些是自己通过努力也能达到的？
（2）优点与不足赛跑法
班主任与学生达成协议：让优点与不足赛跑。师生间约定“优点”记载数量能超过“不足”记载的时间，班主任在这个时间段里要为学生提供有针对性和实质性的帮助，从而引领学生按阶段、分步骤完成任务，达成目标。
（3）进步强化法
针对班务日志中记录的学生的成长变化，利用不同时机向同学、老师、家长展示，从而让学生获得被认同感，满足其被尊重的心理需求，进而激发其奋发向上的斗志。
（4）遗忘缺点法
在学生的某些缺点正逐步改正的时候，班主任要注意避免再提及其过去的缺点，以防止其发展出现反复。
2. 引领中等生融入集体、展示自我
在一个班级里，中等生极易成为被忽视的群体。实质上，中等生作为一个班级所占比例最大的群体，他们对班集体的认同感与参与度，是一个班级能否成为优秀团队的最重要的影响因素。因此，优秀的班主任都非常重视对中等生的教育引导。运用班务日志可对中等生进行激励教育。
【案例】
厚珍是一个中等个儿、长相平常的小姑娘，在老师和同学中间很不起眼。在整理日志时，我发现她是记录最少的同学之一。在一个下午，我单独和她进行了一次长谈。交流中，我知道了她在班上总是忍气吞声，过得并不快乐。因为性格原因，不爱惹事的她常常被调皮的同学戏弄，却不敢吭声，为此她感到很孤独。她告诉我，她爸爸妈妈不爱她，可能嫌弃她是个女孩。我感受到，厚珍是一个性格内向且较为自卑的女孩。谈话中，我很自然地先与她分析了父母是否因为她是女孩而不爱她的问题。我问：“‘厚珍’这个名字，是你生下后才取的吧？你看，在父母眼里，你不但珍贵，还是‘厚厚’的珍贵！”她不好意思地笑了。接着，我对她说：“我们爱某样东西，是因为它有让我们喜欢的地方。人也一样，刚生下来，你是爸爸妈妈的骨肉，所以他们珍爱你；长大了，你得有不少的优点让他们喜欢，他们才会更珍爱你。老师和同学要喜欢你，当然更要看你的表现了。那么，我们怎么才能把自己变得更让人喜欢呢？”我们一起翻看着日志，最后，她盯着日志中“优点”与“不足”的分类页码记录栏上自己的空白处说，我觉得自己一个优点也没有。我告诉她：“一定有！只是过去你没有表现出来，老师没有观察到，我们都做得不够好。以后，我们一起努力吧！”
从此，我开始特意“制造”让她帮助老师和其他同学的机会，并及时记录下来。考虑到她是个比较踏实的孩子，我把长达一个月的教室开关门的任务交给了她，并叮嘱她一定要做好，同时与她的家长取得联系，请他们支持她的工作。有几次，她父亲怕时间来不及，影响同学们进教室，还亲自用自行车送孩子到学校。这些事迹当然被我记录下来并加以表扬。渐渐地，我看到了一个阳光快乐的厚珍。
多年以后，当这位小女孩成为新娘时，还请我当证婚人呢。我问她原由，她说：“是您告诉我人生的每段路都是应该珍惜的。在您的引导下我珍惜了我的小学生活，那段时光特别让我回味。我希望我的婚姻生活有您的祝福，会变得更加珍贵。”
从案例中能看到，同转变后进生一样，让中等生独自翻看自己和其他同学的记载，在“优点”与“不足”记载页码栏上，直观地找出与其他同学的差距，加以引导，就能促使中等生积极融入集体、勇于展示自我。同样，中等生取得了进步，班主任也要及时强化，如利用每周班会对日志记载情况进行小结就是一种最有效的方式。对记载的为集体争光的同学大加褒扬，希望其再接再厉；对有违章违纪记录的给予警示，要求其将功补过；对少有记载的同学则给予提示，告诉他们要提高集体意识，积极参与班级活动；对依然没有记载的同学，则在私下进行个别交流，了解其内心世界，激励他们关注班集体，争取进步。同时，要特别关注中等生身上的闪光点，悄悄地记录下来，并在下周的班会小结时加以公布和表彰，让他们在欣喜中体验受到关注和表彰的愉悦，激活其争取进步的动力。
3. 防范优等生优越感“爆棚”
【案例】
一次课间休息时，我发现优生刘念从教学楼花圃里摘了朵“一串红”，并吸吮花心中的液汁。课后，她在忐忑不安中被我请进了办公室。
“还有其他同学摘这样的花吧！要不要一起接受批评？”我先断了她拿其他同学作借口的念头。
“摘花本来就不对，我更不应该。”她知道我的意思。
“那花汁甜吗？”我问。
她低着头说：“甜。”
我说：“可是我觉得这花儿的命真苦，你听到了它的哭声吗？”
这时，她的头低得不能再低了，非常惭愧地承认了自己的错误。
“就像你说的，摘花都不对，你更不应该。所以，其他同学我不管，但我要给你在日志上记录下来。同时，也要派给你一个任务，解决同学们偷偷摘花的问题。”
第二年期末考试中，刘念在题为《在徐老师的帮助下》的作文中，详细地记叙了当时我找她谈话的经过和她当时的感受。她特别强调，当时内心所产生的内疚感是任何训斥和责骂都不可能产生的，并从那一刻起，她决心做一个护花使者以弥补自己的过失。最后她写道：“一年前，徐老师让我忐忑不安地走进办公室，又让我心悦诚服地走出来。一年后的今天，在徐老师短短一番话语的提醒下，我已经由一个‘摧花分子’成了一个 ‘护花使者’。而在我心中，徐老师对待我们，不更像一个‘护花使者’吗？”
优等生轻易就能得到班主任和同学们的喜欢，班务日志上记录的优点必然较多。这易让他们产生优越感而骄傲自满。因此，在班务日志的应用中，班主任应特别注意引导优等生，以防范其优越感“爆棚”。具体做法是对于优等生，一般性的优点不必进行记载，而要关注其不足并加以记载。当然，关注不足并不是在“鸡蛋里挑骨头”，而是提高对优等生的要求。上述案例正说明了这点。
另外，要让优等生关注其他同学的记载，看到别人的长处，明白人人都有优点，从而培养其向他人学习的精神；同时，培养优等生的“忧患”意识，于个人是对自己不足的忧思，于集体是“先班上之忧而忧”的忧虑。
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【关键词】创新思维 初中物理 兴趣 自主
美国心理学家马洛斯认为：创新能力可分为两种：一种是特殊才能的创造力；另一种是自我实现的创造力。前者是特殊才能的创造发明，对整个社会来说是新颖的、独特的、前所未有的；后者主要是对个人来说，是新颖的。随着信息化社会的发展，培养创新型人才，变得尤为重要。初中物理是以观察、实验为基础的学科，培养创新意识和创造性思维的舞台尤其宽广。在中学物理教育中，课堂教学是实施创新教育的主渠道，也是实施创新教育成功的关键。以下结合自己的教学实践，谈谈如何在物理教学中培养学生的创造性思维。
一、教育观念的转变
在物理教学中实施创新教育，首先要解决的问题是教师教育理念的转变。培养创新型人才，要求教师首先是创新型教师。在教学改革的大潮中教师要勇于更新观念，注重培养学生的批判意识和创新意识，使学生的个性得以张扬，激励学生敢于思考，敢于批判，敢于提出自己的见解，以培养学生的创新精神。
二、培养学生的创新兴趣，发展创造性思维
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有“乐之者”才能“奋而忘食”“乐而忘忧”达到“欲罢不能”的境地。通过多种形式提高学生的学习兴趣，比如：针对不同的群体开展物理笑话晚会、逻辑推理故事演说等等，展开想象的翅膀，发挥他们不同的特长，在活动中充分展示自我。同时要重视课堂教学内容的时代性，适时引入与物理教学内容有关的最新物理成就，介绍学科新动向。让学生接受更多的科学技术信息，增加有关社会进步和科技发展的信息，增强学生创新的使命感。
三、深入开展实验探究，挖掘创造性思维
初中学生对待实验往往注重现象的呈现，忽略了原理的探究，而创新必须是对实验深层次的把握和理解的前提下才能有新想法、新发现。传统的实验教学往往不能让学生体验实验设计的精巧，产生发现的快乐。于是实验在学生心里就是一个观察验证的过程，没有地位、没有分量。只有吃透实验原理，才能在原理和方法上有所创新，以培养学生的创新能力。如在讲“滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”时，教师提出可能的因素（接触面粗糙程度、压力大小、接触面积、物体运动速度）。介绍控制变量法的使用原理，让学生自行分析、设计实验，实验验证和分析与论证。要重视引导，教给学生独立学习、研究、自行获取知识的方法。
四、创设宽松自主的氛围，发展创造性思维
罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”要实施创新教育，就需要积极营造一个良好的大环境，便于学生自由活动、合作交流，进行创新性学习。教师应以训练学生创新能力为目的，保留学生自己的空间，给学生一定的自由，充分展示他们这一年龄阶段的好动性和表现欲，从而有效地发现学生的个性并发展学生的创新能力。只有在这种氛围中，学生才能畅所欲言，各抒己见。在这种氛围中，学生的参与、表现、感受既能激活自己，又能感染别人，这也是建构社会主义教学观的一个基本观点。
五、开拓学生知识领域，发展学生的创造性思维
首先，必须建立牢固的基础知识和基本技能，讲要精，学要透，练要巧，用要活，扎扎实实地让学生学好基础知识，练好基本技能。其次，鼓励学生求异和发散。在习题教学中力求摆脱习惯性认识程序的束缚，开拓思路，用“一题多解”“一题多变”等多种方式，引导学生从不同角度和不同的方向去思考，设想出解决问题的途径。如：一个标有“6V，3W”字样的灯泡，欲使它接入8伏的电压后正常工作，应该给它串联多少欧姆的电阻？此题可以分别用先算灯泡电流再算电阻的方法和先算灯泡电阻再用串联电压与电阻成正比算电阻。教学中像这类题型不少，做题思路不同，方法也就各异，教师引导学生展开讨论，开拓思路、标新立异，对原题的条件进行全方位、多角度地演变、拓展、延伸，形成题网，可以沟通知识之间的联系，更重要的是培养学生的创造性思维。
六、充实课外活动，激励创造性思维
生物力学的应用范文5
案例教学就是通过对一个个具体生物情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论分析，得出结论，从而形成自己的见解，增长知识和能力的一种教学方法。也就是说，教师根据新课标内设的对生物教学的要求等等，设计恰当的、具体的案例来指导学生参与各种教学活动，比如说调查、思考、分析、讨论、表达等等，让学生学会在具体的问题情境中认真思考，积极探索，帮助学生加深理解概念性和原理性知识，以求提高生物教学质量，产生良好效果，同时使学生的认知能力、分析问题的能力、解决问题的能力都得到提高的一种教学方式。
2 案例教学在初中生物教学中的重要作用
案例教学对于初中生物课堂教学有着十分重要的作用，具体体现在以下几个方面：第一，突出了学生学习的自主性。案例教学再现了具体典型、客观真实的事例情景，学生在教师的引导下，独立思考，自主探究，主动探求问题的解决方案，这样有助于学生将知识内化，形成自己特有的知识，提高学生自主分析问题、解决问题的能力。第二，注重了学生思维的创造性。优秀的教学案例，往往可以激发学生强烈的好奇欲，激活学生的思维。在案例教学中让学生对各种案例问题进行探讨分析，允许学生形成不同见解，这一方面为学生展示自我创造了机会，另一方面为学生思维创造性的激发提供了平台，有助于培养学生的创新精神以及思维创造能力。第三，突出了学生群体的合作性。案例教学要求围绕教学主题，结合与生活实际相关的生物问题，学生之间，师生之间积极交流，相互合作，共同研讨，这样不仅调动了学生参与的积极性和主动性，而且增强了班级群体的凝聚力，使学生体验到相互交流和合作的乐趣，有助于培养学生的合作交流能力。
3 在初中生物教学中存在的一些普遍性问题
一直以来，我国的初中生物教学都是以教师根据教材与教学大纲来进行集中式授课为主要教学方式。大多数的教师都认为教材知识是个“标本”，是不容置疑的。因此，在初中生物教学中，普通教学方式就是以教材为出发点，以教师灌输为中心，以学生为“容器”的一种方式。在课堂上，学生基本上体会不到学习的快乐，自然也就很难看到学生的灵气与活力。不过现在，随着课标的修改，有部分教师正在努力对这种以讲代导、以灌代启的传统教学方式进行改革，对启发式、讨论式教学逐渐加以利用。虽然生物课堂教学取得了一定的成效，但是课堂的开放度依旧较低，学生的逻辑思维能力与创造能力等仍然没有得到很好的培养。无论如何，教师还是没有走出引导学生朝预先设计好的标准答案里钻，变相地将教学参考答案及教师个人的观点强加给学生的怪圈，严重地束缚了学生的独特体验与独到见解，令其无法学会独立思考，积极主动地学习。
4 在初中生物教学中案例教学的有效运用
4.1 教学案例的选编
案例教学的准备包括学生的学习准备，以及教师的施教准备，而教师的施教准备主要以选编良好的教学案例为重。一个好的案例是决定整堂课质量好坏的条件之一，因此，案例最好要贴近社会现实生活。只有来源于社会现实生活的案例，学生才能更好地理解与分析。另外，教师还可以指导学生去参与社会调查，进行交流，在此基础上精心地选编那些高质量的具有代表性的教学案例。而实质上案例教学就是由教师和学生借助分析少数具有代表性的教学案例，从中得出结论的一种教学方式。
4.2 对教学案例的运用
在运用案例教学的过程当中，只有教师创设一个良好的讨论氛围，提出讨论的基本要求，很好地组织与引导学生积极开展讨论，才能达到它的效果。
4.2.1 讨论基本要求的提出
案例是丰富多彩的，它并非一成不变的。这样的性质就决定了讨论不同的案例要有不同的要求，而对教师来说，一些基本要求的提出是必然的，也就是说要由教师设定一些底线，学生必须在这些范围内活动。比如说学生必须勇于发表自己的见解，要能够在平和的气氛中展开辩论等等。
4.2.2 教师要创设一个轻松、民主、和谐的讨论氛围
一个良好的氛围，能让学生放开胆子发表自己的意见。而对于社会现实性问题，教师不应该回避，要勇于面对。
4.2.3 组织和吸引学生积极参与讨论很关键
在现实当中，讨论之大忌，比如少数学生包场或大家针锋相对的现象普遍存在。因此，在进行讨论的时候，教师不能高高在上，而应该以朋友的身份对学生进行点拨，即使学生的思考与回答偏离了正确的轨道，教师也切忌发号施令，进行指责、批评。否则会影响师生之间、学生之间的关系，也会对问题的深入讨论造成影响。
4.3 改变传统生物教学案例的总结和评价方式
生物力学的应用范文6
关键词：高中物理；生活化教学；应用
生活是一名特殊的教师，学生在生活中接触到很多课本中的知识点。高中物理教师结合生活进行教学，可以帮助学生更好地发现生活中的物理知识，降低学生心中物理学习的难度，激发学生的学习兴趣，让他们取得更多的收获。
一、通过生活实例点燃课堂活力
很多高中生难以理解抽象的物理知识点，课堂上经常出现消极的学习状态，不利于教师正常的教学。想要改变这种现状，教师首要任务是结合实际生活中的现象帮助学生实现良好的思维转换，让他们以更加积极的状态参与到物理知识的学习当中。首先，教师要研究课本中复杂的知识点，想办法把知识点直观地呈现在学生眼前，让物理知识形象化，激发学生学习的积极性。比如，学习“重力的时候”，教师把教学中所用的设备换成常见的学习或者是生活用品，和学生一起进行自由落体运动，提问学生为什么事物都会向下落？为什么重量差距很大的物体下落时间相同？把常见的生活物品与学生容易忽略的问题结合起来激发学生的探究欲望，让学生有方向地参与到物理课堂当中，为物理课堂注入更多的活力。其次，教师可以根据知识点的发展历史进行诱导教学，通过多媒体教学技术向学生展示其发展过程及生活中的应用，丰富学生心中知识点的形象，带动学生想象力，促使其更好地参与到课堂当中，实现物理课堂的高效发展。
二、带动生活实践，提升物理效率
物理是一门理工类学科，教学过程中含有很多实验的内容，传统教学中教师都是通过演示实验让学生对现象进行观察，但是这个过程中很多学生都无法集中自己的注意力，降低课堂效率的同时限制了学生的动手实践能力。物理是一门来源于生活的学科，实验比理论更容易带动学生学习的热情，教师要把知识点与生活相结合，利用生活中的物品进行实验，让物理知识深入学生内心。
教师长时间采用“填鸭式”的教学方式对学生进行教学，严重影响学生思维的发展，降低了物理课堂的教学效率。生活化的教学方式改善了这一不良局面，让物理与生活相辅相成推动学生成长，帮助学生以更好的状态参与到未来的竞争当中，迎接更加美好的未来。
