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如何搞好体育教学范文1
我国新课程改革的不断深入，对体育教学提出了更多的要求，也给小学体育教学工作赋予了不同的职责与任务。目前，体育教学已经成为全面提高小学生综合素质的一个重要途径。因为它不仅起到强身健体的作用，还对学生的心理、精神以及学习都会有极大的促进作用。现在的小学生在身体素质方面都有欠缺，但是他们又普遍有较强的好奇心，以及活泼好动、爱玩的共性特征，这个时候如果继续采用传统的体育教学方法对学生在体育方面的提升起不到积极作用，也难以实现新的教学目标，也就不符合新课改的要求和发展趋势。所以，随着时代的发展以及新课改的要求，教师要对小学体育教学进行创新改革，比如，可以采用创新游戏教学的方式。与此同时，作为小学体育教师应结合小学生的兴趣喜好，在体育课堂上全面引进游戏教学法，以此来激发学生对体育课程的爱好，也能够提高学生的课堂参与度。在这个过程中，教师要有策略性、针对性和计划性地开展对学生的综合素质教育，使小学生的身体素质、心理素质等得到全面提升。对于小学体育教学来说，首先要提高学生的身体素质。其次，在良好的身体素质的基础上，他们也会有健康的心理。同时它也具有培养小学生的心理素质、道德情操以及意志品质等多方面的积极作用，让新时期小学生的综合素质与能力得到全面提升。面对现阶段的这种新的体育教学要求，小学体育教师必须重视起来，在传统的体育教学策略基础上进行创新改革，要运用各种形式的体育游戏激发小学生的热爱和兴趣，以便让更多学生能够积极主动地参与到体育教学当中。
二、案例主题
本次游戏的主题是简单的快乐闯关游戏，主要是以攀爬游戏为主，而其中的“爬行”属体操类游戏性质，它也是小学低年级学生特别喜爱并且安全系数极高的小学体育游戏之一。对于小学生来说，如果经常进行爬行游戏的锻炼就会带来很多好处，比如，可以有效改善学生上下肢配合动作、协调用力的能力，提高神经控制系统的反应速度和加大肌肉收缩的力度。本案例的目的是不仅让小学生喜欢上这个游戏，更重要的是要让他们明白这个游戏带来的真正益处。
三、游戏案例描述
（一）环节一：游戏设计理念
本次游戏秉承“健康第一”的指导理念，始终将学生的健康成长和发展作为游戏的主旨，通过采用多种教学方式激发学生参与体育活动的兴趣，同时还对培养学生自主创新、合作探究的意识和能力也极为重视。本次游戏主要是以营造开放性的体育课堂教学氛围为主，在具体实施游戏的过程中也是一个开发学生智力以及培养学生逻辑思维能力的过程。要在整个游戏过程中让小学生熟练掌握爬行的方法和流程，能够让整个游戏教学过程始终处于积极、活跃、主动、快乐的状态中，让学生获得游戏运动技能的同时陶冶情操。
（二）环节二：游戏学情分析
小学二年级的学生正处于生长发育的初期阶段，生性活泼好动，但是由于其运动系统发育还不够成熟，并且处于发展时期，可以说他们在运动能力方面处于一个较低位置，再加上他们身体各个部分的肌肉发展不平衡，在上下肢的协调性方面也比较差，但是从另一方面来说他们这个阶段又是好动喜玩、想象和创造力比较丰富的时期，对一些新鲜事物极易产生学习兴趣。本次游戏活动就结合小学二年级的学生情况来开展。
（三）环节三：游戏案例求索
第一部分：场地、器材选择本次游戏场地选择操场，游戏器材选择体操垫、体操凳、橡皮筋、红彩带等。体操垫具有柔软、舒适以及安全性高的优势；体操凳具有色彩鲜明、稳定性强的特点；而橡皮筋具有可随时调节高度的优点；红彩带可以用来点缀橡皮筋。本次游戏设计选择了两块游戏场地，主要是为了利用不同的场地安排方便组织教学步骤的实施，让小学生在游戏技能的练习上能够得以层层推进，主要是有益于各个水平层次的学生都能在本次游戏过程中得到综合提升。这其中，用红彩带点缀橡皮筋，主要的作用是能够使静态的操场显得更加生机勃勃。因为相关的科学研究表明：小学生在色彩鲜艳的教学环境中学习，不但能丰富他们的感性知识，而且能激发他们对新鲜事物的强烈好奇心。而强烈的好奇心正是保持学生精神处于旺盛状态的一个重要因素，也是促使学生在学习中能够取得成功的首要条件。因此，在游戏场地和器械的选择上都符合现代教学理念和学生的实际情况。第二部分：游戏案例详情教学内容：同手同替向前行。学习水平：水平一。（小学二年级）教学重点：同手同替向前行。教学难点：游戏中手脚协调配合快速向前。教法：讲解示范法、激励法、游戏法、评价法和品德教育法等。学法：观察法、模仿法、练习法、展示法、合作创新法等。教学目标：90%的学生能掌握高低姿爬行的动作要领，并能在游戏中熟练应用；通过爬行练习，促进学生上下肢力量，增强身体的灵敏性、协调性；学生在学练的过程中能够学会合作、尝试创新、共享快乐。第三部分：游戏实施过程本次教学案例主要分为四个片段，接下来依次进行分析。教学片段一：激发学生兴趣，展示自我能力（1）教师引导：小朋友们早上好！今天阳光明媚，天气不错，我们一起做个游戏好不好？学生A：什么游戏？教师：老师带同学们去公园和动物“交朋友”好不好？学生齐声回答：好的，老师。教师：“那请同学们排好队上车，我们的汽车马上就要开动了。（实际上是教师模仿司机开车带领学生绕场慢跑，在慢跑的过程中进行安全教育，主要是为接下来做准备）（2）动物模仿操（激发学生兴趣）———让学生在音乐声中和老师一起发挥想象力展示动物优美的舞姿。教师：（播放音乐）同学们可以仔细听听，能从音乐声中获得什么？学生B：已经听出来了和几个动物相关的音乐……学生C：听到《小兔子乖乖》的音乐了。（接着就做了一个小兔子的模仿操）游戏案例分析：教学片段一主要是教师采用故事导入法利用情境开展教学活动，首先满足学生在大自然中玩耍的心理需求，吸引学生的注意力，激发学生参与的兴趣。紧接着来到公园后让学生自编动物模仿操在音乐声中发挥想象力展示各种动物的优美舞姿。让学生在这样比较宽松的游戏环境中学习，其身体也处于课程要求的生理兴奋状态，这样就能达到充分做好准备后面活动的目标，给接下来的学习爬行做好铺垫。教学片段二：体验各种爬行动作，进行自主学练（1）通过片段一部分对环境的创设，在学生心里已经做好了准备，接下来就是让他们自主复习各种爬行动作，以此来熟练游戏动作。（2）首先，进行大象行走的尝试———通过观察他人、自我尝试、小组探究等总结大象爬行的动作特点，让他们认真完成动作练习。教师：那同学们有谁知道大象行走有什么特点？同学C：我知道，大象行走的时候是同手同替前行。教师：那接下来同学们可以按照学生C说的学习高姿爬行。（3）学习高姿爬行（同手同替前行）。（与此同时，教师要一边给学生进行讲解一边给其做示范大象行走的动作要领，掌撑地、腿直不弯曲、同侧手脚一起向前迈。在教师的讲解启发下，进行自我学习和合作学习）（4）学生在仔细听完教师的讲解和观察其示范动作后，马上进行自主模仿练习，同时教师在巡视指导的过程中，发现有学生的动作不标准便进行纠正，尽量让所有的学生都能做到模仿动作整齐划一，才更能体现出本次游戏的真正意义。（5）游戏环节：勇闯大象谷（对前部分环节进行巩固）———主要是树立学生的信心，让他们能够通过游戏达到互相鼓励、团结合作、勇敢地面对困难的目的。（本次技能训练是在学生喜欢的游戏中进行自我消化，达到教学目标）案例分析：高姿（大象行走）———膝盖不着地；低姿（蚂蚁）———膝盖以下着地。选择这两种动物一方面考虑结合单元教学目标，积极参加攀爬活动练习，并能将兴趣向课外延伸；另一方面，它们的外形对比特点鲜明，可以提高学生的模仿兴趣，激发他们的表现欲望。首先，让学生自主尝试各种动物爬行的姿势，不提任何要求，充分发挥学生在教学中的主体作用，培养学生的创新、实践和自我管理能力。然后，我运用疑问法激发学生的探索潜能，要求他们通过观察他人、学唱儿歌、自我尝试、小组探究等学法掌握大象爬行动作的特点，让学生通过自己的视觉感受，经过思维在大脑中形成表象，在教师的讲解启发下进行自我学习和合作学习，亲身体验和感悟动作。教师巡视检验学生的学习效果，关注学困生，把学练过程中出现的问题加以总结，及时反馈，表扬动作规范的学生，让学生体会成功，增强自信心。接着利用橡皮筋可随时调节高度的优点，分层次提高爬越的难度，调动学生学习的积极性，在尝试性练习和重点体验性练习后进行“勇闯大峡谷”比赛。教师运用激励法、表扬法、竞赛法让教学重难点在学生喜欢的游戏中进行自我消化。教学片段三：巩固技能，合作创新（1）复习低姿爬行。首先，教师讲解游戏的方法及规则，同时提出教学要求。教师：同学们可以组成小组，并且一起讨论出本组的特色口号，口号还要展现出其团结协作的一面。在比赛的过程中，要看看哪一组的蚂蚁最团结，口号最响亮，过河速度最快。为什么最终只有步伐一致的队伍取得了胜利。学生异口同声回答：好的。（2）游戏开始：蚂蚁和大象赛跑。教师：蚂蚁和大象谁的动作更敏捷，它们谁的动作学起来更加容易？这是为什么？比赛过程中，学生的参与积极性都很高，很好地完成了比赛。（3）对比赛结果进行总结，然后交换场地再进行一次同样的比赛。（4）比赛结束后，继续拓展练习，可以模仿其他动物爬行。巩固本次游戏的练习效果。案例分析：运用背景音乐营造活泼、和谐的教学氛围，利用体操垫设计成小桥，让学生小组观察思考，选择灵巧、具有合作精神的动物进行爬行游戏，发挥学生的主体作用，要求小组讨论设计口号（如“蜜蜂、蜜蜂勇攀高峰”“大象、大象永争第一”等）。这样可以拓展学生的思维，培养其创新能力。在活泼、有趣的音乐声中，在响亮的口号声中，体验团结合作取得胜利时的快乐与满足，使教学过程始终处于积极、活跃、主动的状态。课中，我不断调节学生的兴奋点，为学生营造公平竞争的氛围，让学生在观察思考中受到启示、得到锻炼。同时让学生自由组合，这样有利于各层次学生得到提高，共同体验快乐体育。鼓励学生勇于向困难挑战，选择角色进行“大象与蚂蚁”赛跑。这一活动有利于激发团队精神、合作精神，使学生在比赛中加快速度，从而有效提高了动作的协调性，在有一定负荷量的活动中促进身体健康。教学片段四：稳定学生情绪本次游戏虽然是在相对欢乐、轻松的氛围中进行的，但也是一场比赛，学生难免会有些紧张的现象出现，所以，在比赛结束后就要对其进行情绪上的稳定以及安抚。主要有以下几种方式：（1）学生之间相互评价。他们之间的互相交流可以促进学生对本次游戏的认知度，让他们能够从其中真正体会到游戏在体育教学中的意义。（2）听着音乐进行放松。比赛过程中的音乐在一定程度上会对学生在游戏过程中起到客观良好的作用，但不能完全使学生始终处于放松的状态。毕竟对于小学二年级的学生来说，各方面还不够成熟，游戏结束后，就应该换成有利于放松他们精神状态和稳定情绪的音乐，让这个游戏能够更加完美。（3）教师和学生共同回顾本节课程的游戏过程，并且进行探讨总结，师生之间互相分享自己的感受。再次进行简单的爬行练习。教师：今天的课程已经全部结束，希望下一次我们的游戏能更加愉快。案例分析：在走的过程中引导学生慢慢地将自己的呼吸调整均匀，发挥自己的想象力，与白云、小鸟挥挥手说再见。让学生欣赏歌曲，发挥想象力和创造力，在《小宝宝睡着了》舒缓的音乐声中，由兴奋的运动状态逐渐过渡到比较安静的状态，然后在悠扬的歌曲的氛围中自由做放松动作，达到放松身心的目的。
（四）环节四：推广应用
经历了四次游戏环节，学生初步了解和掌握了爬行的方法，为了让学生的体验更深刻，再次进行简单的爬行练习，在经历中让经验更加充盈。学生对一个素材从多维度进行体验、感悟，让能力得到升华，让思维得到创新，让身体更加健康。
（五）环节五：总结提升
本次游戏可以说是一次新鲜的尝试，对于小学阶段的学生来说是十分合适的体育教学内容，不但可以锻炼他们的身体素质，而且是对其心理、精神以及创新探索方面的提升。但是因为是第一次创新的体育游戏，所以在此过程中难免会有一些小问题，比如，学生刚开始时不适应，会对游戏有一些抵触心理。但好在有更勇敢的同学去互相鼓励才顺利完成了本次游戏活动。在以后的体育游戏中要想让学生避免出现这种小问题，就需要教师多组织、学生多参与，才能使学生在每一次游戏中得到提升。
四、案例思考
如何搞好体育教学范文2
【关键词】安全 兴趣 爱心
体育教学是学校体育的基本组织形式，是学生学习体育技能、提高身体素质的途径，学生组织纪律性的培养、锻炼习惯的养成也都来自于体育课的训练。通过多年的体育教学工作，我觉得要想做好体育教学工作，应该做到以下几点。
一、安全是上好每一堂体育课的前提
体育课大都在室外开展，受到场地和器材以及天气等多方面的影响，尤其是在天气方面，必须以安全为前提上好每一堂体育课。在场地方面，教师应结合场地和所学内容，正确区分哪些场地事宜开展某一体育教学活动，并做好应对各种突发安全事故的应急措施，；在器材方面，除教授学生正确的器材使用方法外，还应检查器材本身的安全性，不符合教学使用的器材坚决报废处理，此外，还应做好器材的保养工作，爱护学校公物，不仅有利于学生课堂使用，为学校的开支也节省了不少。在天气方面，教师应充分考虑当时天气情况是否符合开展体育教学活动，否则危险系数就会大大增加。例如在雨天，就不适应开展室外体育教学，高温高热天气有可能导致学生中暑等等。此外，通常教师为考虑学生的承受能力，在上课时会给予学生适当的休息时间，这一段时间是安全事故高发区域，学校场地大、学生多，教师不可能顾忌全部学生的安全，基于此，笔者建议，最好是原地休息或圈定教师能保证学生安全的范围内自由活动。总的来讲，就是一切以学生安全为前提。
二、热爱学生，善待学生
老师情感生活的中心是热爱学生。在一定程度上说，一个不热爱学生的老师永远不可能成为一个好老师。爱学生是老师教育学生的起点。很难相信，一个不爱学生的老师会成为学生真正的朋友，学生只会视他为“形同陌路人”，那他的教育效果可想而知。古人告诉我们说：“亲其师，信其道”，是很有道理的。老师对学生产生强烈的挚爱和真诚的期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦锻炼、顽强拼搏，不断攀登新高峰。热爱学生和严格要求学生是相辅相成、不可分割的，两者并不矛盾。老师一方面要热爱学生，走进学生的内心世界，深入了解学生，高度信任和关心学生；另一方面又严格要求学生，按照国家制定的标准要求学生达标，引导学生沿着正确的方向健康发展，决不姑息迁就和放任自流。
三、游戏是上好体育课的保证
游戏可以使体育课生动、轻松，具有吸引力，激起学生的学习兴趣和热情，使之灵活运用走、跑、跳、投掷等基本技能，在竞争中得到锻炼，同时也培养了学生勇敢顽强的好胜作风及团结互助的风格，效果显著。随着教改的逐步深入，我认识到要把游戏教学搞好，必须要先了解学生的心理特点，从而抓住实质，提高效率。其次是发挥教师的主导作用和教学艺术，处理好教与练的关系。这种应变能力，平时积累，虚心学习都能逐步丰富。比如一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至拳脚相向，也有失利的组同学之间互相埋怨，导致受指责的学生产生怯场心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。此时，我就抓住这一契机，耐心地教导学生特别是有倾向性的使学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素，以积极的心态迎接新的挑战。
四、语言激励，及时肯定
在操场上上课时，学生可能有时做的不是很好，注意里不是很集中，我就采用了“小组比赛”的方式，并及时的用语言激励，“某某做的多好啊”，“某小组真棒”，“还有谁做的比他们更好”其他学生的表现欲立刻被调动起来了。著名教育学家陶行之曾说过："孩子都有希望获得被认可的天性。“面对学生的点滴进步，教师都要以欣赏的态度来对待。所以及时的鼓励和是非常有效的，这种鼓励不只是来自老师的，也可以来自学生自己。我经常在体育课上开展的“为自己评奖”活动，深受同学的欢迎。在这样的活动中，每个同学都可以根据自己行为习惯的养成情况，给自己设置一个让同学们认可的奖项。这种奖励方法避免了表扬的局限性和片面性，尤其对后进生具有很强的吸引力。全班同学都在努力养成良好的行为习惯，发现自己的优点和缺点，努力评出一个真实的，让大家认可的自我来。随着同学们把自己的奖项报上来，我惊讶地感到学生们的好强与上进。
五、必须努力提高体育教师自身修养
现今，每位体育教师必须不断的更新自己的知识。体育教师仅凭现有的知识和经验是很难胜任本职工作的，也不利于实施素质教育，更难适应现代化教育教学的需要。所以体育教师要积极的在实践中不断磨练自己、充实自己、完善自己，提高业务水平，加强自身修养。只有体育教师的各方面素质和修养提高了，才能更好地开展学校课外体育活动。其中最重要的就是提高体育教师自己的组织管理能力。教师的组织管理能力是体育教师的必备专业素质之一。在体育教学中，对于一个场地，几个班共上，可能出现的问题，调动队形要有目的、有计划；器材的摆放如何才能面面俱到，从各个角度观察使学生最宜掌握动作，需要教师做好充分的组织，并能灵活运用。如：支撑跳跃课，可让学生站在器械两侧，两两相对观察动作。做游戏或接力时可让学站成半圆、三角形、方形、倒八字形等加深学生的认识，有利于学生观察，避免因相互影响而引起的组织纪律混乱现象。
总之，要想做好体育教学工作，必须要细心、要勤奋，多下功夫才能取得成果。体育教学工作是学校体育工作的基础，只有认真抓好体育教学工作，才能使学校体育工作更上一层楼。
【参考文献】
[1]赖天德.学校体育是全面实施素质教育的重要突破口.中国学校体育.2009年第1期
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新课程标准强调课程模式的多元化，但没有对课程内容作出明确具体的规定，只提出若干活动建议或内容要求，这就赋予学校教师和学生在课程内容安排上更大的权利，要求体育教师积极参与到体育课程制定中。按课程标准的要求，学校要制定符合本校实际的教学方案并组织实施，这一任务无疑将落到体育教师身上。但是，由于我国长期客观存在只有教学论没有课程论的影响，导致体育教师缺乏课程意识，更谈不上独立地进行课程设计和选择组合教材。因此，尽快更新体育教师教育观念，培养体育教师参与体育课程的意识和欲望，提高体育教师的课程理论与实践素养成为保证体育与健康课程内容顺利实施的关键问题。
2.备课要注重备学生
学生是教学的主体，不了解而盲目教学可不行，因此备好学生至关重要。七至九年级的学生，每个年龄段生理和心理都在发生不同的变化，我们既要了解其成长过程中的联系性，又要清楚地知道各个阶段的独立性。明确联系性，有助于通观全局安排教学，阶段性地针对学生身心发育的共同特点做到阶梯形教学，循序渐进，保证学生的成长过渡和进步。具体到每个班级、每名学生又有各自的特殊性，教学伊始就应该尽快熟悉每名学生，了解他们的体质、爱好、性格及特长。体质好的自不待言，体质不好，就要降低标准，从而在自我努力下完成学习任务，不致畏难或失去兴趣而退缩。兴趣所至，学习效率就高；生性胆小或不喜欢体育，上课时就不具备主动性，即使强制教学也只是事倍功半，这就需要老师针对其心理特点适时鼓励，加以引导，从而树立自信心。对于懒惰或意志薄弱的学生，应恰当地采取严格、激励、帮助等多种方式，使他们在不断克服困难中增强意志，强健体魄；对于有体育天赋的学生自然就要求老师做伯乐能慧眼选拔并重点培养。
3.恰当运用提问
3.1提问对课堂气氛的和谐有利。
运动生理学研究表明，人的大脑皮层处于适宜的兴奋状态，才是建立条件反射的最好时机。而不适宜的兴奋是无法建立条件反射，甚至会影响和破坏条件反射的建立。教和学是构成课堂教学的主体，教师的主导作用是以调动学生的积极性为基础的。当教师在课堂上发现注意力不集中的学生，采用对其提问的方式，集中学生的注意力。同时，也使学生意识到自己是否按照课堂常规的要求上课。对学生来讲，用点名提问的方法集中注意力，比用点名批评的方法集中注意力更容易让学生接受，从而保持课堂学习气氛的活跃。如果学生的情绪低落，课堂气氛沉闷，对学生学习将产生不良影响。
3.2提问对学生注意力有暗示作用。
一般来说，思想不集中、注意力分散的学生，由于注意力没有放在教师的示范讲解上，因而对教师的提问无从回答，教师除有必要提醒学生注意听讲外，还要帮助学生回答所提出的问题，从而暗示学生注意力要集中，加大讲解示范的力度，加深学生对动作要领的进一步理解。而且当教师对一名学生进行提问的时候，其他的学生产生某些反应和想法：如果老师提问到我，应该怎样回答。这种心理活动提高了学生学习的主动性，也是检验教学成败的标志之一。
4.运用游戏
4.1体育游戏在准备活动中的运用
一般准备活动最终慢跑、徒手操，反复使用会使学生感到枯燥、厌倦、课堂气氛呆板沉闷。可以采用一些奔跑类的游戏，如：蛇形跑、螺旋跑、穿梭跑，或者用跳绳、跳橡皮筋等方法。有些游戏既能达到活动肢体、提高兴奋性、集中注意力的效果，又有利于组织教学。这些游戏形式多样、新颖，既是游戏内容又是组织教学手段。
4.2体育游戏在技术技能教学中运用
在体育技术技能教学中，正确运用游戏法，可以改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣。要在变化的情况下强化动作技能，促进动力定型的形成。例如：篮球教学中“一人运两球”、“投篮晋级”等游戏将对篮球的基本技术游戏化，活化教学方法，增强练习的趣味性，吸引学生全身心投入，更有利于掌握动作技能。
5.实行分层次教学
体育课教学应分为三个层次：男女有别；强、中、弱区别对待；教学内容不同，教学方法不同。在课堂教学中我把男女生分为两个层次，依据性别的不同进行教学和身体素质练习，男生多进行一些剧烈的活动，注重力量、速度、灵敏等全面发展，女生则多进行一些柔韧性的素质练习，如舞蹈、跳绳和跳皮筋等，从而既注重身体素质训练，又照顾性别的差异。
仅仅照顾男女性别差异是不够的，在男女每一层之中身体素质状况也不尽相同。开学伊始，我依据学生体质的综合情况，在男女两大层次中又分出强、中、弱的三个层次：体质比较好、综合素质较强的分在强组；体质偏差，呈现明显不足的分在弱组；介于二者之间分在中组。对每个层次区别对待，对于强组，在进行素质练习时加大强度和密度，多进行一些技术技能较强的体育练习，使他们有一技之长，成为体育活动的骨干；对于中组，在进行素质练习时适当加大强度和密度，针对本身弱点进行强化训练，使其全面发展、全面提高；对于弱组的学生进行指导性的强化训练，帮助他们制订计划、树立信心，特别是营造竞争气氛，赶超中、强组，达到提高身体素质的目的。
6.学会评价方法，培养评价能力
在使学生学会分析判断的基础上，应该使他们具有评价能力。对事物迅速做出判断和评价是现代社会对人的素质提出的新的要求。通过对事物做出价值判断，培养学生正确的体育价值观，树立积极进取的精神，激发学生向新的目标前进的愿望。新编教材为此建立了学习评价体系，包括学习前评价，学习过程中的评价和学习后的结果评价；评价的内容既有体育知识、技术的学习情况，又有身体机能能力的情况和心理状况；评价的指标既有定性又有定量；评价的方法是结合各项学习内容，采用自我评价、相互评价、师生互评、小组评价等。建立较完整的学习评价体系，有助于使学生学会评价方法，培养评价能力，从而提高素质。
如何搞好体育教学范文4
一、提问的“信度性”
提问学生首先必须注意所提问题准确、简练，答案非常明确。英语和汉语不同，汉语里有许多开放性问题要求学生从多方面作答，而英语问题答案则相对较明确；其次，所提问题必须有思考价值，能有效地提高学生用英语思考问题的能力。
二、提问的“难度性”
通过设疑、解惑，最终使学生掌握知识和提高技能。提问时，可以把简单提问和详细提问结合起来，把要求学生口头回答和板书回答结合起来。问题的设置应由易到难，由简到繁，由已知到未知，层层推进，步步深入。难度逐渐增大，可以使学生在解决问题时，由浅入深，由易到难，把思维逐步引向深化，挖掘对话、文章的深层含义，使学生获得一种成功的喜悦感，激发起他们强烈的求知欲望，提高其学习的积极性。
三、提问的“角度性”
问题的设置应注意新颖，能引起学生的极大兴趣和注意力，例如：教师在提问“bank”一词有哪两种含义时，可以先作这样的提示：“为什么河岸总是富裕的?” 学生肯定会马上联想到“bank(河岸、银行)”，该词在此应译为“银行”之意。所提问题应力求使学生感到新鲜，从而激发他们思维的波澜，培养起他们的发散性思维和创造性思维，完成掌握语言知识的巩固及提高，以达到教学之目的。
四、提问的“跨度性”
从纵向上看，看问题要具备一定的坡度和难度；从横向上看，问题的设置应具备一定的跨度，即必须紧扣教学内容的中心环节，注意知识的内在联系和前后衔接。这样，提出的问题就不仅具有一定的难度，同时也具有一定的跨度。当然，问题的跨度不能太大，否则学生就不可能立即想起许多相关知识，乃至难以作答，并因此抑制了学生的思维活动；反之，如果跨度太小，则不能调动学生思维的积极性和主动性，就会适得其反。一经提问，教师就能当场了解学生掌握知识的情况，做到查漏补缺。例如，我在提问“过去进行时”时，可以把它和“现在进行时”或“一般过去时”作一简单比较、归纳、小结，以起到温故知新的作用。
五、提问的“精度性”
课堂提问一定要有严密的逻辑性，精确发问，这就为教师提出了更高的要求，决不能只停留于表面，隔靴搔痒，而要抓往问题的实质性。例如，我在提问学生单词时，就不能仅仅是单词的拼写形式，而应是设计其语义、相关词语(同义词、反义词等)、用法等综合思考题。要想提出问题的精度，需要教师把功夫下在课外，精心、科学设计好每一个教案，备课时设计教学内容重点、难点、关键点的问题，以帮助学生迅速掌握每一节课的中心内容，并围绕核心问题进行思考，以达到事半功倍之效果。
六、提问的“广度性”
课堂教学中设置的问题一般是面向全体学生，提问的对象要普遍，对于学习较差，经常荒废学业的学生，要提问得勤一些以便及时了解他们的学习情况，及时帮助他们克服学习上的困难和落后状况，并督促他们勤勉地学习，决不让一个学生“掉队”，让每个学生都有表现自我的机会，都能享受到成功的喜悦。因此，在设置问题时既要考虑到难度和跨度，同时还应注意到大多数学生的认识水平，所设计的问题应能让大部分学生经过一定时间思考后才可以回答得出来，调动起所有学生的积极性；可以通过适当增加问题的跨度来增加问题的广度；也可以变更问题的角度，举一反三，使问题具有更广的思维空间，从而增加问题的广度，还可以在详细提问时予以评分，增强学生的竞争和名次意识，在培养学生分析问题和解决问题的能力上下苦功夫，方可收到良好的教学效果。
总之，课堂提问是检查学生的学习情况、调动其学习积极性及培养他们口头表达能力的一种方法。我们应当高度重视并切切实实在教学中搞好课堂提问，更好地发挥它在提高教学质量中的作用。
参考文献：
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一、运用多媒体导入新课，激发学生学习兴趣
小学生天性好动，天真活泼，好奇心强，有效注意时间短，自我控制能力差，他们对学习的态度在很大程度上取决于学习兴趣。尤其在课堂教学导入阶段，能否在最短的时间内集中学生的注意力，使学生由课下松散状态顺利进入学习与思维的最佳状态，激起学生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲，是教学成功的关键所在。学生已经厌倦了传统教学中单刀直入的以黑板加粉笔的单一导入方式。运用多媒体教学的图文声像效果来导入新课，以鲜艳的色彩、动态的图面、直观的图像与动听的音乐来吸引学生的注意力，集中学生的注意力，调动学生的视觉与听觉，给予学生全方位、多感官的刺激，从而激起学生内心强烈的好奇心与求知欲，并在其驱动下产生强烈的学习动机，主动而积极地投入教学中来，从而为教学目标的顺利完成打下坚实的基础。如在学习老舍的《草原》一文时，我课前从网上收集大量的图片、视频等资料制作精美的多媒体课件，在课上给学生播放这些优美的图片与视频，并配以悦耳动听的音乐。这样给了学生强烈的感官刺激，学生被优美的图片、动听的音乐所吸引，优美壮观的草原跃然于学生的脑海，浮现于学生眼前，带给学生的是新鲜刺激与无限的遐想，从而激起了学生对文本强烈的好奇心与浓厚的学习兴趣，激起了学生高涨的学习热情与亢奋的情绪，主动而积极地投入到学习活动中来，这样的教学比直接进行课文的讲述效果要好得多。
二、运用多媒体突破重难点，加深学生对文本的理解
情感、意境等不是文章的附属品，而是需要读者通过阅读展开思维来领悟与感受的，具有相对的抽象性，而小学生生活阅历少，知识有限，以具体形象思维为主，主要依靠形象事物来获得感性材料。因此，小学生往往不容易理解文本所表现出来的情感、描绘的意境等。多媒体集图文声像于一体，具有化无形为有形、化静态为动态、化抽象为形象的特点，可以将静止枯燥的文字创设成图文并茂、声像俱全、动静结合的情境，以图像来激活学生的想象，以音乐来渲染气氛，可以将学生带入特定的情境，给学生以形象直观的感受。再加上教师适当的讲解与点拨，学生便可以真正走进文本，感受作者情感的深切与意境的优美，从而深刻理解这些文字背后所包含的本质性的内容。如在学习《圆明园的毁灭》这一课时，我运用多媒体向学生展示昔日的圆明园，让学生感受园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，让学生感受到圆明园昔日的辉煌。我在课中再穿插展示圆明园现在是一片废墟，并截取《》片段，如此强烈的对比，使学生铭记圆明园残柱上的耻辱，铭记历史教训“落后就要挨打”，从而增强振兴中华民族的责任感。这些是语言描述与简单的阅读所不能达到的。
三、运用多媒体创设情境，培养学生想象能力
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。培养学生的想象能力是素质教育下教学的重要目标。文字有着无穷的魅力与深刻的内蕴，文字是没有生命的，是静止的，然而通过想象可以让学生跨越古今，再现文本所描绘的景象与意境，从而使学生发挥学习的主观能动性，挖掘内在的学习潜能，运用已有的生活经验将文字还原为实实在在的事物与丰富的生活，来感作者所感，思作者所思，想作者所想，从而得出独特的感悟与体验，这也正与新课程标准所提倡的个性化阅读理念相符合。因此，在教学中，我们要善于运用多媒体强大的综合能力与再现能力，为学生提供与文本相关的直观事物与形象场景，来刺激学生的头脑，发扬学生的个性，驰骋学生的想象，激活学生的思维，使学生突破文字的限制，走进作者的内心世界、情感世界，与文本融于一体，与作者产生强烈的情感共鸣，提高学生的阅读理解能力，培养学生的想象能力。
四、运用多媒体延伸课外，开阔学生的视野
课堂教学时间有限，难以满足学生强烈的好奇心，不利于学生综合能力的培养与提高。现代教学更加注重学生的综合能力。陶行知先生提出“生活即教育”的理念，新课程标准也非常注重学习与生活的联系，提出大教育观。也就是说，我们的教学不能只局限于教材，而是要延伸课外，要坚持“得法于课内，得益于课外”的原则，将学生的学习置于丰富多彩的生活实践中，为学生开辟更为宽广的学习空间。多媒体有强大的互联网为平台，有着丰富的学习资源与信息；多媒体可以突破时空的限制，将图片、文字、音频、视频等信息再现于课堂，形象直观地展现在学生面前，让学生接触到更多的信息。在语文教学中运用多媒体可以贯彻落实新课程标准的大语文教学观，可以有效地开拓学生的视野，使学生增长见识，利于学生综合素养的全面提高。
如何搞好体育教学范文6
一、通过体育，可以很好地培养学生的思想道德品质
1.通过体育向学生进行思想品德教育，是体育教学任务中的重要内容。
从教材的内容看，体操可以培养学生勇敢顽强的精神，长跑可以培养学生坚强的意志品质，球类项目可以培养学生团结协作、热爱集体及勇敢拼搏的精神。
2.体育是以锻炼身体为主要特点的课程。
在教学过程中，可以对学生进行爱国主义教育，培养学生自觉锻炼身体，养成经常锻炼身体的兴趣和习惯。此外，学生在上课过程中十分活跃，可以充分地发展学生的个性，陶冶自己的情操，培养文明的行为习惯。
二、体育可以促进学生智育水平的发展
1.人的智力的提高，大脑的功能首先要提高。体育锻炼能够促进大脑的发育。
科学研究证明，坚持经常的体育锻炼，能够保证大脑能源物质与氧气的充足供应，促进大脑神经细胞的发育，有利于提高大脑皮层细胞活动的强度、均衡性和灵活性及分析综合能力，为智力发展创造良好的生理条件。
2.提高大脑思维和记忆力。
人体中唯一管思考、管记忆的器官就是大脑。通过体育锻炼，可以提高脑细胞的反应速度，能使学生头脑清醒、精力充沛、学习效率提高。
3.消除大脑的疲劳。
高中生学习的任务比较繁重，大脑容易疲劳，这种疲劳主要是大脑“缺养”（营养物质和氧气的缺乏）造成的。人体生理学的理论和体育锻炼的实践证明：学习前进行适当的体育锻炼，可为锻炼后的学习储备足够的能源。同样，学习后进行适当的体育锻炼，则可使工作后有关学习的中枢得到休息，保证营养物质的及时补充，这即是所谓“8-1（小时）>8（小时）“，即“每天从8小时的学习时间中抽出一小时进行体育锻炼后，7小时的学习效率要大于8小时”的理论依据。
三、体育能使学生充分展现出自身的美
学习体育是对学生实施美育的有效途径。通过体育活动，可以使学生身体各部分的骨路和肌肉等都得到均衡、协调的发展，培养学生的形体美、仪表美、心灵美，提高学生感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力，充分发挥美的形式对学生身心健康的重要作用，能够获得以美育身心的良好效果。
四、素质教育要求学生具有良好的心理素质和个性
体育对这两方面的培养有着积极作用。心理健康的重要性越来越受到人们的重视，现代高中生中有不少同学受到学习、人际交往、青春期心理、生理方面的困扰而忧心忡忡，这说明培养青少年及儿童健康的心理是当前教育中一个非常值得注意并需解决的问题。而体育课可以培养学生乐观进取和积极向上的精神，可以锻炼学生勇敢、坚毅、果断及自控能力等优秀品质，还可以协调人际关系，提高交往和协作能力，同时树立集体主义思想。体育活动可充分地发展学生的个性特征。体育活动时能够培养学生的竞争意识，培养学生的创造性，增强学生的自信心，为今后步入社会和工作岗位起到比较重要的作用。
五、利用体育竞赛来提高学生的心理承受能力
