如何搞好体育教学范文1
【关键词】课堂 教学环境 教学效果
当前大部分地区的体育教学活动维系在低水平、低效益、无激情、无创新的简单重复和循环状态。学校体育教学面临着发展缓慢的局面，步入了体育教学的困境。作为高中体育教师的我们如何适应新课程的要求，搞好体育课堂啦？笔者结合多年的教学实践，浅谈以下拙见。
一、体育课教学方式必须向快乐课堂转变
以往教学表现为主体性缺失，以教师主体作用压抑学生自主发展，学生主体自主活动整体缺失，多数课仍然停留在以教师的教为中心，忽略学生的主体地位，以竞技运动技术教学形式为主的教学方式，教师只是采用单一的讲解，示范，学生模仿练习；过分强调练习方法的整齐划一，忽略学生个体差异的存在，使学生处于被动练习之中。快乐体育课程，是以学生发展为中心，重视学生主体地位，以主体性教育理论为依据，构建学生的主体地位，真正使学生成为学习的主体、认识的主体、发展的主体。关键在于要将快乐体育课程理念转化为具体的可操作教学行为，转变教师的教学方式，促使学生学习方式的转变，从而大面积提升课堂教学质量。提高学生的身心健康水平，是快乐体育课程的出发点。
二、创意性必须要与实效性有机地统一
新一轮的课程改革要求我们大胆尝试、积极探索。但无论什么情况下我们必须承认只有有用的才是正确的，体育教学也是如此。你所做的一切对你的体育教学是否有价值，这是我们体育课改革必须注意的地方。课上教师有效的使用趣味性的教学方法、简便易懂的语言、诙谐的比喻、形象的讲解、多方位的示范把体育教学的实效性与创意性统一起来，保证学生在单位时间内有最高的收益，有更多的时间参与学习活动，让学生不知不觉在兴奋中结束一节课。比如在上撑前滚翻课时，教师不是先讲解动作、示范动作，而是先让学生自己去“玩”，当学生对垫子有了一定的感触之后，让学生试着去做前滚翻的练习，在练习中小组成员互帮互助，这时学生会产生一些问题得不到解决，如：滚翻不正、滚翻不圆滑等，这时教师及时地利用方木块与球的滚动比较，教师再做一个比学生稍好一点的示范或让做的比较好的学生做几次示范，并且出示远撑前滚翻的动作要点：脚蹬地、手远撑、臂缓冲，低头、团身、夹腿、腰不松，颈肩背、腰臀脚、依次着、抱膝起。当学生的滚动撑握比较熟练之后，再给学生提供一些辅助器械，如：一个小垫子、一个篮球、一个藤圈，让学生跃过篮球、折叠的小垫子，有能力的钻过藤圈，既关注了学生的个体差异与不同需求，又让学生学到了知识，发展了学生的协调、一致性，又能让学生欣赏到课的灵活性与完美性。
三、教师必须让学生获得放大的自由度和广阔的空间感
经常处于教室内的学生，一旦来到空阔的操场或运动馆，就会兴奋不已。如果这时的体育课，再把学生控制在很小的范围内，管得太严，就会显得沉闷、死板，严重抑制了学生心理活动的变化，容易使他们产生消极的情绪。那么教师应充分利用学生的这种心理定势，创设一个宽松的环境，有意识地引导学生在宽松的环境中，进行积极地思维和身体活动，使其获得一种空间释放感和放大的自由度。自由度可在课堂得到体现：一是队形组织的自由度，做到队形组织“散而不乱”，打破传统队形组织方式；二是思维活动的自由度，教师诱导学生进行创造性思维，充分发挥学生想象力，把个人的思维在学生间相互、自由交流，然后让学生在练习中体现自由思维的成果。这样，在身体练习过程中，始终能保持积极的态度，产生愉悦的情绪和快乐的笑声。
四、合理利用电教手段，优化体育课教学环境
由于体育室内课理论知识较抽象，文字、材料、插图单调，体育实践课动作技术强，结构复杂，学生理解吃力，模仿不得要领。如果把理论和实践知识有创造性地制成多媒体课件，形成完整技术动作，通过“慢镜头”或“定格”的方式逐渐展现在学生面前，以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程，逐次讲解各个分解动作，抓住重点讲深讲透，让学生在屏幕上清楚地看到所要掌握动作的技术要领，增强理解深度，激发学生向所喜爱的优秀运动员、运动项目模仿学习的兴趣，创设教学环境，以动静相结合，声像合一，使学生从感性认识上升到理性认识，再从理性认识指导实践，从而有效地调节教学结构。使课堂教学的综合性、实践性、趣味性、应用性得到进一步加强，学生学习获得事半功倍的效果
五、必须把肢体语言灵活运用于体育教学中
体育教学中教师能直接的运用对话教学来完成运动项目的目标和任务，也可以再课堂上运用肢体语言来完成教学目标和任务。比如在一些技巧性含量大的教学时运用重视发展学生的实践能力。身体活动就是实践活动，肢体语言进行提示可以达到事半功倍的效果，在进行跳“山羊”教学时，由于学生在起跳、腾空和落地时动作连贯，教师进行讲解学生比较抽象，这时，在学生进行跳跃前或者跳跃以后教师针对他的错误动作模仿一下，再示范一下正确的技术动作，这样学生一目了然，在老师的帮助下进行反复的练习，让学生获得某种心理上的安全感，尤其是那些较为内向或者不善言辞的同学，教师的肢体语言可以加强与他们的沟通，消除他们在公共场合回答教师的“恐惧”，这样的肢体语言对话可以提高对话教学的效用，改善师生之间的关系，营造良好的课堂教学效果。
总之，作为体育教师的我们只有不断总结和提炼优秀的教学方法，才能更好地服务于学生，才能使我们的体育教育事业取得辉煌的业绩。
【参考文献】
[1]李海英.当代教育的文化功能与逻辑.锦州师范学院学报，2002（5）。
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设计新颖的教法、有趣的游戏，干净、舒适、安全的活动场地，先进的器材都能激发学生学习的动机和兴趣，是建立快乐氛围的前提，是学生完成技术动作、掌握技能的序曲。这就要求体育教师有创新意识，充分利用新颖的设计，将学生的注意力吸引过来，从而使他们产生积极参与练习的需要，培养学生对体育学习的浓厚兴趣，为学生奠定终身体育锻炼打下坚实的基础。如50米快跑，过去就是一味强调练习次数，时间一长，学生认为又累又讨厌，而改变这种方法，采用游戏和竞赛的方法，将学生分成四组，进行追逐跑、接力跑，以及利用体操棒或实心球进行跨步跑，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以提高学生的速度和步幅。教师应该利用游戏结合主教材进行教学，如在立定跳远教学中，过去就是利用沙池，让学生排队练习，练习密度和成绩都很低。由于贯穿游戏教学，学生的成绩和练习密度都有较大的提高。如让学生模仿小兔子的形态和动作进行练习，在练习中用鼓励性的语言，让学生两手放在头的两侧做兔的耳朵，然后双脚向前跳，跳之前问学生：“小兔子的耳朵是怎样动的呢？”然后先让学生模仿小兔子的耳朵动一会儿，接着说：“看谁跳的动作最好、距离最远，谁最像小兔子。”这样先提高学生的学习兴趣，再增强他们的好胜心理，最后再进行练习，使学生主动进行练习，不认为累和讨厌。
2.充分利用现有的体育场地器材资源
充分利用现有的体育场地和器材设施用于课堂教学。农村小学不能一下子投入大量资金，短期实现高标准的场地与器材设施，只能根据实际需要逐步完善和补充，所以农村小学教师要转变农村体育课因场地小、器材少而上不好的观念，必须着眼于现实，针对实际情况实施体育教学。
比如：横向使用沙坑。大多农村小学有一只沙坑已经很不错，但在教学跳远时一块沙坑显得捉襟见肘。撤点并校后各班学生都有三四十名，按常规方法教学，直向使用沙坑，每名学生在一节课中只能有三四次练习机会。如果换成横向使用沙坑，每次让四名学生同时练习，课堂效率就能提高四倍。
巧用篮球场。篮球场不仅仅是教学篮球专用的，有许多教材内容都可在篮球场进行教学。如利用球场的边线或端线组织短距离跑，往返跑教学，利用三分弧线组织弯道跑教学，利用两个半场组织游戏跑四角比赛，利用三个圆做角力游戏，还可在篮球场地上组织足球赛。体育课上我们尝试在篮球场上教学小足球，举行五人制、七人制等小型比赛，既培养广大学生的兴趣，又为学校足球队储备人才。
妙用小垫子。某些学校这些体育器材很少使用，原因是体育教师不善用，有的体育教师认为搬进搬出麻烦干脆不用，造成有限体育器材资源的浪费。垫子不仅仅限用于滚翻、仰卧起坐等练习，还可用于立定跳远和各种趣味跳教学，小足球比赛中用于球门，用于跨过、绕过障碍教学，用于游戏投掷打靶、穿过小树林等。只要广大体育教师充分利用好现有的体育，就能更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。
3.紧抓体育教学环节来预防安全事故的发生
3.1认真学习和钻研新教材，严格按照新课程标准和教学大纲要求进行教学，不要擅自变更教学内容，增加教学难度，即使是负责运动队训练的教师也要根据比赛的要求和学生的实际承受能力安排好时间和强度。
3.2在上室外课前要认真检查场地和各种器械，比如单杠、双杠应确保牢固，跑道、篮球场地确保平整，发现问题及时与学校有关部门联系，消除事故隐患，做到防患于未然。
3.3宣布课堂常规，从开学第一堂课就要讲明要求，对学生严格要求，上课要求穿运动服、运动鞋，严禁穿高跟鞋、皮鞋上课，以免发生踝关节扭伤等情况。准备活动要充分（特别是在寒冷的冬季），以免在体育活动中发生肌肉拉伤现象。
3.4上课时，体育教师讲解要明确，示范要规范。高难度的动作必须按照体育教学中的循序渐进、由易到难、由简到繁的原则，适当地应用多媒体技术进行教学，提高学习效率。
4.要培养良好的师生感情，营造融洽的情感氛围
教师要尊重学生，爱护学生，对学生晓之以理、动之以情，绝不能言辞过激，师生间架起情感的桥梁，在情感上给学生以温暖。
5.教师要利用精彩的语言，巧妙地进行新课学习
培养兴趣是学生自主学习、活动的重要动力，也是变“厌学”为“乐学”的关键。新课学习是一堂课的主要环节。低年级学生对教师有一种特殊的依赖和信任情感，我们利用他们的“童心”、“童趣”、“童语”对学生进行教育引导，使学生产生学习兴趣，保持良好的注意力，从而主动、积极地进行锻炼，变“要我学”为“我要学”。
6.努力使学生形成基本素养
在体育教学中，我注重面向全体学生，以学生发展为本，培养他们的基本知识和基本技能，为促进学生健康身体的形成、促进他们全面发展奠定良好的基础。因此，我选择了基础的、有利于学生发展的体育知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。如篮球、足球，球类是小朋友最喜欢的，同时球类的体育设施又是学校最能满足学生。另外，课程内容的层次性、适应不同素质的学生，使他们在体育学习过程中逐步体会体育学习的特征，形成基本的体育知识和体育技能，为终身锻炼奠定基础。
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关键词：音乐教学信息化 实践 思考
中图分类号：G632 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)06-0188-02
当今世界已经进入了信息化时代，信息化正以其资源的丰富性、覆盖的广泛性、手段的先进性、传播的快捷性，影响和改变着人们的思维、学习、工作和生活方式乃至整个社会面貌。教育信息化既是教育现代化的必然趋势，也是提高教育质量的现实要求，因此已成为我们每个教师必须面对的一个新的课题。笔者从事初中音乐教学已经整整二十年，为了使自己的教学与时俱进，几年来，笔者对如何把信息化引进音乐课堂教学作了一些探索，收到了较好的效果，也有了一些初步的体会。本文拟以笔者自身的实践为基础，从微观操作与宏观把握两个层面，就如何利用信息化资源和手段，使音乐教学更丰富、更生动，更为广大学生喜闻乐见，谈一点粗浅的认识，就正于专家与同行。
1 音乐教学信息化的微观操作
1.1教师文化自觉是搞好音乐教学信息化的前提
在教与学的关系中，教师是处于主导地位的。而认识是行动的先导，认识的深度又决定工作的准度和力度。所以，教师首先必须弄明白为什么要把信息化引进音乐课堂教学。传统的音乐教学一以贯之，形成了一套规范和模式，一般教师，特别是经验比较丰富的老教师，可以说已经是轻车熟路了，任何教材，上起来都可以得心应手。而运用信息资源、信息技术上音乐课，走的却是一条全新的路，甚至是要在没有路的地方闯出一条路来，不仅要化大力气，下大工夫，而且还可能走弯路，不成功。那为什么还要搞信息化呢？如果是上级要求搞、提倡搞我就搞，那是被动的，很难搞好。如果只是因为社会上信息化流行，或者大家都搞我也搞，那是赶时髦、随大流，也很难收到好的效果。我们必须深入学习、深刻领会2000年全国中小学信息技术教育工作会议及时任教育部部长的陈至立同志的报告的精神实质，从理论与实践的结合上加深对信息化进课堂的意义的认识。通过学习，笔者认为教育信息化是教育现代化的基本要求，也是时展的必然趋势。就音乐教学信息化而言则是从音乐教学自身特点出发、使之与时俱进的内在需要。音乐作为一门艺术是“感性”的，丰富的、有“声”有“色”的信息化资源和手段，毫无疑问较之传统的教学方法与手段更具听觉与视觉的冲击力，因此更具吸引力与感染力，也更符合当今学生的审美情趣与接受习惯，教学效果也必然会有很大提高。几年来的实践，也充分证明了这一点。如笔者的一堂“苏州评弹”课，丰富多彩的音像材料，大大激发了学生对这门虽然就在自己身边，平时却很少关心的部级非物质文化遗产的兴趣，整堂课生动活泼，学生都非常投入，在课后的调查中，学生的反映也都觉得“有意思”。所以，从根本上说，当音乐教学信息化真正成为教师的一种文化自觉，那么搞好音乐教学信息化才有了内驱力，教师才会心甘情愿地投入时间和精力，不厌其烦地去收集获取各种信息资源，学习掌握各种信息技术，制作能够很好体现教育理念和实现教学目标的课件。
1.2充分占有资源是搞好音乐教学信息化的基础
如果把上一堂信息化的音乐教学课比作建造一座大楼，那么各种信息化资源无疑就是建造大楼所必需的钢筋、水泥等建筑材料。没有这些材料，本事再大的建筑师也不可能两手空空平地造起高楼来。占有信息化资源越全面、越丰富、越多样就越好，这样在制作课件时才有选择与整合的余地。应该说充分占有资源是搞好音乐教学信息化的一项重要的基础性工作，虽然很具体，甚至很繁琐，但我们一定要予以高度重视，因为“基础”扎实了，“大楼”才能巍然屹立。以笔者的这堂“苏州评弹”课为例，我在构思这堂课和制作课件时，因为笔者父亲是个苏州评弹的“粉丝”，通过长期收集，他积累了较丰富的有关苏州评弹的图书和音像资料，如几乎所有流派唱腔的音带他都有，这样笔者在选择资料时就能“挑精拣肥”，运用资料时就能“游刃有余”。从这一堂课的成功中也让笔者懂得了充分占有资源的基础性作用，而资源的积累也决非一朝一夕之功，要求我们平时就多长一个心眼，做收集采撷资源的有心人。董国锁在《多媒体音视频素材的采撷、整理与运用》（《中国音乐教育》2009年第9期）一文中，总结了从书店及音像市场购买、从互联网下载、从电视上录制、与同行、同学、网友交流共享等多渠道、多途径收集方法，值得学习推广。同时还要知道，资料收集也不总是一帆风顺的，会遇到这样那样的困难，许多需要的资料往往求之难得，所以要有孜孜以求，不达目的不罢休的决心和韧劲。
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现在晋升中级职称，拥有一张课题研究的获奖证书，就可以达到一半以上的机会了，因此，在教学的同时，搞点课题研究是不可或缺的事情。
什么是课题研究？搞好课题研究有什么作用呢？课题研究是以自己为研究主题，研究和解决自己在体育教育教学过程中的实际问题，总结和提升教学经验，并努力改变自己的教育教学行为，它主要是教师针对自己教育教学中的实际问题和困惑进行的反思性的实践研究，是行为研究，它重在解决实际问题，它不排除使用教育科学研究的方法，但重要的是学习、讨论、总结，实践成果也应主要体现在教育教学过程中，并能促进自己教育教学行为的转变。
【以上引用】
体育与健康如何开展小课题研究，笔者根据自己的经验认为，可以从以下几个方面入手：
第一、要选好题
选题很关键，选大了，无法实现，选小了，没有研究的价值，选难了无法操作，我觉得选取本校很突出的，需要解决的问题来做。这样的课题切合实际，好收集资料，图片等。例如：我们做的第一个课题是《初中生学习体育的现状与策略研究》这个课题就大了，范围就广了，不好操作，后来我们改成《我校学生学习体育的现状与策略研究》这一课题，范围小了，研究起来就方便得多。
第二、收集好第一手资料
课题研究做了些什么事情，就把资料收集起，比如上体育课的图片、搞活动的活动记录、活动计划、活动总结等等，这些资料课题负责人平时要安排专人收集，课题研究结题时主要看过程，看操作痕迹，看实际效果，图片有了，可以看到效果，可以看到场面，过程有了，可以说明没有搞假资料，图片尽可能多收集一些，以后觉得不好的可以删除，但是如果平时没有收集，结题的时候再想起没有照片来，效果不好不说，还有造假的成分在里面。
第三、围绕课题的主题开展活动
课题研究怎么做？开展什么活动？究竟要些什么资料？这些一连串的问题就是刚开始搞课题的人经常要问的问题，其实，只要能够为课题服务的活动都可以搞。比如我们的课题《我校学生学习体育的现状与策略研究》，我们为了能达到研究的目的，开展第二课堂、开展广播体操比赛、篮球比赛，搞过运动会，玩过游戏，除此之外，我们还从对学生的问卷调查的结果进行分析，开展多种活动的多种游戏以及比赛来激发学习兴趣，采用灵活多样的教法来激发学生的学习兴趣。为了能找到适合学生的教法，我们在校长的支持和帮助下，全校体育老师到体育优质课比赛现场观看人家是如何上的，回来写心得体会，把学到的好方法运用于实践，学生看到课有希望了，就对体育课感兴趣了许多。
第四、研究方法
我们课题组用的研究方法有问卷调查法、观察法、走访法、总结法、前后效果比较法等常用的方法。其实，课题研究的方法并不是死的，要看情况，有的方法在这个课题适用，但在其它课题就不适用，因此，课题研究的方法要根据课题的具体情况来定。
第五、课题研究结题的时候要一些什么资料
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[关键词]教学改革 任职教育 课堂教学
随着院校教学改革不断深入，对任职教育课堂教学，从内容到形式都提出了新的要求，越来越注重应用性知识而不是基础性知识，越来越尊重经验和艺术而不是学科理论体系，越来越关注能力培养而不是知识积累，越来越强调实践环节而不是课堂讲授。但从教学实践看，课堂教学还不能完全适应任职教育要求，还存在“自我设计”、“想定作业”等问题和“教师苦教”、“学生滞学”的现象。为此，紧紧抓住院校教学改革这一有利契机，加强对任职教育课堂教学的研究，是摆在广大教员面前的一道现实课题。
一、以学定教，务实搞好教学设计
教学设计是搞好课堂教学的重要环节，而搞好教学设计的前提在于能否把学情摸清搞透。研究教育对象，把学员的知识基础、生活经验、兴趣爱好、学习方式等实际情况和学员赴学的背景条件、个人动机、现实需要等真实想法搞清楚；研究部队需求，把部队急需、短缺的人才素质要求和影响部队建设的现实问题搞清楚。按照“教员主导、学员主体”要求，以学定教，基于学情，进行教学设计。
一是设置好教学内容，解决任职教育课堂教学到底要“教点啥”的问题。实质教育说强调，学校教育要专注知识传授，提供有用的知识，认为知识是智慧、能力、素质培养的基础，离开知识，智慧、能力、素质只能是无源之水、无本之木。建构主义教学观则更强调“形式训练”，认为学习者处理话题的方式和话题本身同样重要。那么，究竟如何选择？唯物主义辩证法告诉我们，核心是要搞好有机统一，加以整合。第一，要学习基本理论，让学员把理论体系建构出来。教员要在课堂上充分发挥自身的主导作用和学员的能动作用，自觉地做知识的提炼者和问题的提出者，让学员做知识的建构者和问题的探索者。组织学员从基本理论、基本观点做起，从条令法规、规章制度入手，帮助学员在理论知识模块中找依据，主动的、自然的建构起自己的理论体系。第二，要掌握基本方法，让学员把工作思路梳理出来。从部队的现实需要和学员岗位任职要求入手，通过组织“诸葛亮会”小型研讨、采用“解剖麻雀”案例分析、开展“故事会”传授部队经验等进行传帮带，解决学员不懂不会的问题。在行为习惯和方法技能层面，让学员掌握有利于终身学习、可持续发展的基本技能和自主学习的方法。第三，要训练思维方式，让学员把思想观念解放出来。教学过程是学习基本知识、探寻工作方法和思维训练的过程，而思维训练是更高层面的学习。教学中要注重培养学员“靠思想站立”的意识，提高学员发现问题、分析问题、解决问题的能力，自由自主、独立思考、反思、怀疑批判的理性精神和创造性开展工作的能力。
二是统筹好教学力量，解决任职教育课堂教学到底由“谁来教”的问题。课堂教学是不是一定教员讲？课堂教学能不能让学员来上？课堂教学该不该由大家去做？为此，本文认为，第一，要统筹教学力量，组织教员协作教。教员既要做独立思考、深入研究的个体，更要做集中力量、合力攻关的整体。比如，对一些事关部队思想政治建设面临的重大现实问题要联合攻关，协作组织。第二，要挖潜教学资源，激发学员自主教。要充分发挥学员有一定工作经历和实践体验的优势，采用研讨式、案例式、情境化教学等方式，搭建现身说法、学员讲堂等平台，把大家的能动作用发挥出来，参与到课堂教学中来。第三，要借助“外来之水”，引入外援辅助教。要发挥院校地处大都市、专家教授多和学员班次能级高的优势，科学设计教学内容。比如，对部分理论层面的疑难问题可以请专家解答，实践层面的现实难题可以请部队领导友情客串，政策法规问题可以请总政机关的同志给以解读。
三是策划好教学方式，解决任职教育课堂教学到底该“如何教”的问题。对课堂教学如何组织的问题已经有了很好的研究，但实践中感到，还有一些问题值得关注。比如，课堂教学就一定在“课堂”吗？学生要不要带着“问题”下课？“声动”就是“生动”吗？实践中感到，要用好以下三种教学手段。第一，突出“查找”，进行引导性教学。要发挥学员的主体作用，教员当导演不当主演，当主持不当主讲，集中大家智慧，在“查找”上下功夫，做到精读法规文献找抓手，使教学内容有法可依；研讨部队现状找问题，使教学目标有的放矢；把握教育特点找规律，使教学过程有章可循；探寻工作套路找对策，使教学效果有所作为。第二，突出“演练”，进行情景化教学。要在大家系统学习理论体系的基础上，像军事上搞沙盘推演一样，进行现场演练，进行情景化、小班化训练，增强大家的直观感受。比如，如何做好官兵思想工作可以针对具体案例，结合一定情景组织学员演练，增强大家的参与意识。第三，突出“研讨”，进行案例式教学。教育的目的在于解决问题。要充分发挥学员来源广、情况多、结合实际紧的优势，广泛开展研讨式教学，让大家相互学习。
二、要点控制，切实抓好互动效应
课堂是一个动态的、交互的系统；课堂教学效果是几十个智能主体相互影响、彼此作用的结果；课堂教学过程是一个动态的、持续的，在问题牵引下的使学员充分卷入思考的过程，教与学双方思想交锋、碰撞、争鸣的过程，也是一个智能控制的过程。为此，搞好课堂教学，就要注重把握状态，抓好教学的过程控制。既着眼部队需要，又适合学员需求，把“雅”和“俗”结合起来，做到适应而不迎合，把知识性、趣味性、参与性、实用性和交互性融为一体。具体讲，教学中就要把握“五个要点”，发挥“五种效应”。
一是用知识点控制，发挥潺潺涌动的“泉水”效应，让学员听后解渴。教员既要做道德的传播者，也要做学员品德形成的向导；既要做知识的传授者，更要做学习知识的促进者。教学中，教员要注重用知识点来贯穿课堂教学过程，使整个课堂教学成为一条由各个知识点组成的知识链。比如，教员要按照讲什么、怎么讲，达到一个什么样的目的；提出问题、分析问题、解决问题等逻辑关系来控制教学过程。
二是用兴奋点控制，发挥一气呵成的“评书”效应，让学员听后意犹未尽。课堂上要注重对如何点题，抓住学员的兴趣，激发学员的学习热情；如何展开教学内容，以培养学员的探索精神和求知欲；如何处理各部分内容之间的衔接和过渡，展开学员的思维过程；如何调动和激发学员的潜能等一系列问题的研究。要精心准备语言，注重讲授语言的口语化、大众化，要剔除讲稿中不规范的字、词、句，以求简明通俗，并善于运用态势语言传情达意。要在表达上下功夫，研究和感受讲课激情，注意情感的投入，并通过课前个人或集体试讲，认真彩排，规范和锤炼自己的语义、语气、语速、语调和语音，增强表达效果，为提高授课质量创造条件。
三是用感情点控制，发挥激情迸发的“炉火”效应，使学员亲热温暖。有效的教学需要精心的预设和丝丝入扣的严密论证，但如果完全按预定的来操作，教学中的自然度也就不存在了。教员在课堂教学中要根据现场的情况，在移情上下功夫，加强对学员情绪了解、疏导和驾驭能力，既能分享学员的感情，又能对学员的处境感同身受，拉近与学员的心理距离和情感认同。比如，联系教员丰富的经历、阅历和经验，加大课堂教学的感情砝码，增加教学的感染力和说服力，切实把课堂作为教学双方沟通思想的生态园。
四是用疑难点控制，发挥众口可调的“厨师”效应，适合不同口味。教育者要通过深入钻研，消化教材内容，形成自己独到的认识和观念，构建完善的讲课内容体系，以求难点问题讲透，重点问题讲够。要针对任职教育教学对象差异性很大的特点，比如，有的团职和排职同时上课，有的不同兵种专业坐在一起。要把问题作为一种“磁核”，注重设置不同层面的问题来引导、控制课堂，在课堂上展开思维的对话，既要做问题的解决者，更要做解决问题的顾问，让课堂上少有“句号”，而是多设“问号”，甚至是“省略号”。
五是用姿态点控制，发挥能放能收的“风筝”效应，让学员听后神情专注。一个系统性能是否良好要看姿态，一堂课效果如何也要看大家的姿态。教学是卷入思考的过程，要在课堂上不断地加入“干扰信号”，为学员提供一条开启思想的路径。教学中要防止出现单单从概念出发，而不是从问题入手，只注重结论和识记，而忽略对知识发生过程和思维方法的训练和探究。要防止过分强调教员的主导作用，缺乏对学生自主精神的尊重和关怀。要用姿态来控制教学过程，在课堂上与学员展开思维的对话，让学员们思想起舞。
三、建立机制，确实做好“授后服务”
做好“授后”服务是课堂教学的一个重要环节，也是在实践中常常被忽略的一个环节。课堂教学就一定在课堂吗？学员要不要带着问题下课？是不是下课了教学活动就结束了？是不是学员毕业了，教学任务就终结了？建构主义教学观认为，一堂好课应该是有“缺陷”的，应该是留有余地的，而这种“缺陷”要由教员课前就有所考虑，要学员们在课后自己去填补，这也就说明了搞好“授后服务”的重要性。
一是建立“室队挂钩”机制，互帮共建。教研室和学员队是学员学习生活中活动时间最长的两个单位，也是彼此联系较多的两个集体，它们从不同方面担负着大量的、重要的教学和管理工作，两者如“车之两轮”、“鸟之双翼”，既有职能分工，又浑然一体。为切实把课堂教学工作搞好抓实，两个组织、两个单位就要实行“捆绑作业”，建立“室队挂钩”机制，实现“无缝链接”，让两个轮子一起转，确实保证“授后服务”质量。
二是发挥驻队教员作用，跟踪问效。“教员驻队”机制已经建立并良好运行，这是一个很好的做法，也是学员的一个福音，在教学中发挥着积极的作用。搞好课堂教学的“授后”服务，就要挖潜、发挥驻队教员作用。发挥驻队教员“观察员”的作用。课上教学的效果好不好，有时要在课后反映出来，驻队教员既要身在队中、心在队中，也要队在心中，学员在心中，问题在心中，及时把学员的困惑、问题找出来。发挥驻队教员“联络员”的作用。要把驻队中发现的问题同主讲教员实时沟通、及时反馈，以便于主讲教员准确掌握、正确处理。同时，也要把主讲教员的要求、意图传递给学员，加强学员的理解和认同。发挥驻队教员“辅导员”的作用。驻队教员还要利用自己的双重身份，结合自己的任职经历、经验，深入班级同学员进行深度研讨交流，及时答疑解惑，一线现场办公，真情搞好“授后”服务。
三是深入一线部队调研，访问交流。为更好地发挥院校教学为部队培养、输送人才的服务功能，不断提高课堂教学质量。要根据教员所担任的课题内容，组织大家利用一些重要时节，针对一些重大任务，深入一些重点方向上门服务、现场办公、实地考察、跟踪问效。既看课上怎么学的，更要看课下怎么做的，看看课上讲的内容在实践中运用得怎么样？学员们真正掌握了没有？要定时收集学员们的反馈信息，与时俱进，及时更新、调整、替换课堂教学内容，以保证课堂教学的新鲜和活力。建立院校与部队之间双向交流、走访互动的长效机制，做到互通有无、实时交互，切实让教学活动不断地从部队汲取营养，不断把课堂教学内容向部队延伸，为部队建设服务，为打赢目标服务。
【课题来源】本文系“南京政治学院上海校区第二届深化任职教育教学改革研讨会优秀论文”
[参考文献]
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如何搞好体育教学范文6
关键词：课堂改革；数学思维；趣味教学；小组模式
小学数学是培养小学生独自运算能力和基本逻辑思维的基础，是小学课堂的重要组成部分。因此，如何结合新课程的改革搞活小学数学课，如何让学生真正体会到学习数学的兴趣就显得尤为重要。本文重点从三个方面简要阐述怎样搞活小学数学课堂教学的策略。
一、小学数学要多方面、全方位培养学生的数学思维意识
小学生由于接触数学的时间比较短，而且由于智力等发展有限，或者由于一些环境方面的影响，致使学生短期内难以适应数学课堂的教学方法。有时候数学教学只是以板书的形式教学，也会使学生陷入似懂非懂的境界，从而影响学生学习的积极性。因此，如何搞活课堂教学，就要求教师在备课方面下足工夫。教师在教学方法上要结合多种教学手段，如利用一些趣味模型，利用生活中常见的数学问题，利用一些基本的数学图画等，培养学生独立运算的能力；有条件的还可以提供一些数学模型，让学生参与进来，亲自去尝试接触一些数学的模型，提高他们动手动脑的能力等。
二、教材与课外实践相结合
随着教学改革的不断深入，教材内容的设计更加趋于科学性和合理性，因此，教师要利用好教材这个工具，利用教材中的练习题加上一些生动的语言阐述或者是生活中的趣味语言进行授课，避免生搬硬套式的授课方式。另外，在课余期间，还可以组织学生参加一些数学趣味游戏，让学生在游戏中学习数学，在数学中游戏。总之，将教材生动化和组织一些有趣味的课外实践活动是搞活小学数学课堂教学的又一措施。
三、小组模式的规划和设计
由于小学生天性比较活泼好动，再加上小学生的攀比性比较强。所以可以让小学生结成小组的形式，进行一些课堂讨论式的教学。教师只要做好事先规划和设计，在进行授课之前进行一些简要的问题阐述，就可以让学生以小组的形式进行学习。设计还要考虑到学生不同接受能力的比例，使其搭配合理。然后利用攀比的心理，对一些优秀的小组或成员进行口头表扬或物质奖励，以便使更多的小组跟进。通过一些榜样的力量，逐渐加快一些进度。
