前言：中文期刊网精心挑选了科研教学能力提升范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
科研教学能力提升范文1
［关键词］高校；后勤管理；服务质量
我国高校在近些年办学质量得到了提升，办学规模不断扩大，但是这些都给后勤服务保障工作带来了一定的压力，因此，后勤服务部门需要深化改革，提高自身的服务质量。
一、高校后勤改革面临的新形势
近些年来随着教育改革的深化，我国教育得到了迅速发展，一些高校办学的水准得到了提升，并且规模逐步扩大。不仅如此，由于教育资金的投入增大，学校一些基础设施在近几年得到了完善，特别是多媒体教学设施的配置，很大程度上提高了学校教学的质量。随着教学的发展，学校的生源数量也开始逐年提高，新生力量的强大，为学校添加了更多活力，给学校带来了新鲜血液，但是从另一角度来看，学校学生数量的递增，同样会对学校后勤保障工作带来一定的压力。特别是近几年国家出台了扩招政策，这个政策的实施对高等教育水准提出了更高的要求。因为扩招生源必然会使高校在短时间内加强自身基础设施的建设，提高学校后勤服务质量，但是有的高等院校资金不足，大刀阔斧的改革直接增加了学校的资金压力，影响学校教学的发展。另外，在学校经费的支出中，后期部门占有绝对的比重，所以后期工作压力剧增，学校为了保障后期管理工作能顺利进行，所以会投入更多的经费，特别是学校水、电等基础设施方面。除此之外，学校后期部门自身也存在一些问题。后期员工的工资待遇低并且社会地位不高，所以在学校内后期部门的员工并不受到学校师生的重视，这些都会对后期职工工作造成一些影响。由此可以看出教育的改革一定程度上制约了高校后期管理的发展，所以需要采取一些措施来改变现状。
二、深化高校后期管理改革
（一）实行绩效考评机制
后勤部门与学校之间应该是互相监督和牵制的关系，并且两者之间还存在着一种契约，这种关系决定了学校和后勤服务部门之间各自需要履行的义务。一般来说，后勤服务部门需要向学校提供一个良好的后勤服务，而后勤部门则需要从学校这一方获得属于自己的效益。这是两方共同利益的划分，需要通过两方的努力获得，因此，在日常的工作中需要对双方进行考核，因为这样才能确保学校和后勤服务部门两方已经履行了协议。由此可以看出为了衡量双方的工作，需要在学校设置绩效考评的机制，这个机制设立的目的在于通过绩效考评能了解双方的工作质量是否达到了应有的标准。在学校内实行绩效考评能对后勤服务部门的工作起到一定的约束，并且能有效地调动后期人员的工作积极性，这样后勤服务人员在日常的工作中会更加有动力，将自己的精力全部投入后勤保障服务工作中。这样就能规范后勤服务工作的管理，提高服务对学校的保障能力。
（二）实现后勤社会化管理
高校内部后勤服务部门可以为学校师生提供后期保障，并且后期部门的管理是完全独立的，它并不受学校的干涉，所以在对后勤部门进行管理的时候，可以实现管理的社会化，因为这样才能提高后勤管理的质量和水准。提高后勤管理的质量应该提高其社会化程度，因此，这就需要后勤管理人员借鉴社会企业的管理方式，运用现代企业的管理模式转变自身的管理方式，推动后勤部门管理的现代化和社会化。推动后勤管理社会化首当其冲是要在管理中实施责任制，责任制的目的在于明确各个后勤管理员工的职权和工作范围，让职工对自己的责任有一定的了解，所以责任制的推广可以规范员工的工作，提高后勤服务质量。另外，需要将后勤服务部门的管理和服务分离，这样才能增加后勤服务权利行使的自由度。后勤服务管理措施改革的最终目的是为了提高管理质量，从而为学校提供更好、更优质的服务，所以后勤管理人员需要加大管理的社会化，运用科学、合理的方式提高管理水平。
（三）加强后勤员工队伍建设
高校后勤服务的质量和后勤人员的素质紧密相关，所以加强后勤员工队伍建设是有必要的。高校内部后勤职工不仅仅为师生提供服务，更重要的是后勤职工的行为会对师生产生一定的影响。所以优化后勤人员的配置是符合学校发展的，主要的方法是加强后勤部门人力资源的管理，树立以人为本的观念，解决后勤部门人力资源的配置和管理问题。另外，还需要调整部门内部的员工结构，对部门的员工进行再教育，提高员工的综合素质，这样才能提高队伍整体的服务能力。
三、结语
总之，我国高校的后勤改革是一个循序渐进的过程，因此，需要后勤管理人员从高校实际情况出发，正视后勤改革所需面对的问题，解决、完善这些问题，这样才能提高后勤服务质量。
参考文献：
［1］洪江如.对深化高校后勤改革的思考［J］.安徽理工大学学报（社会科学版），2015（6）：78-81.
科研教学能力提升范文2
关键词：课堂教学；产业组织理论；研究生创新能力
中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）20-0173-02
研究生阶段创新能力的培养不仅是研究生教育的一个重要目标而且直接关系到我国未来学术研究的整体创新水平。作为与研究生经常接触、交流的教师，可以通过对研究生学习的微观环境施加直接影响从而提高研究生的创新能力。其中，课堂教学是研究生培养最为重要的环节，通过课堂教学不仅可以系统地帮助研究生掌握坚实的基础理论和系统的专业知识，而且课堂是师生见面的主要场所，教师可以在较长周期的课堂教学中通过教学、师生互动、循序渐进地提高研究生的创新能力。笔者自2005年以来一直从事研究生《产业组织理论》教学，下面从思想认识、教材选择、新思想发现、规范的研究方法四个角度分析如何从课程教学层面提升研究生创新能力。
一、思想上要高度认识到课堂教学是研究生创新能力培养的重要机制
目前国内的研究生教育非常强调研究生学术论文的发表，国内越来越多的研究生的学术研究成果不断地在国内外刊物上涌现。但是总体中国研究生乃至中国学者的研究在国际上普遍被认为缺乏原创性。重视的培养模式，一方面造成研究生以及指导教师普遍对课堂学习和教学不加重视。另一方面由于我国教育部规定硕士生培养目标是“在本门学科上掌握坚实的基础理论和系统的专门知识”，教育部规定的研究生培养目标并没有要求研究生发表一定数量的论文，因此这种培养模式也背离了我国教育部规定的研究生培养目标。美国大学硕士学位授予一般不要求学生撰写学位论文和公开，但是美国大学非常重视研究生课程教学。研究生培养过程中，参与导师的课题研究固然可以提升研究生的创新能力，但是这一类渠道会造成研究生的知识空间变得非常狭窄，无助于研究生知识广度和创新能力的拓展。只有通过全面认真的课程学习，研究生才可以系统地掌握专业知识和经典理论。蹇兴东（2008）提出课程教学是研究生掌握基础理论和专门知识的主渠道和必由之路。朱红，李文利（2011）认为课程参与程度和方式、导师的学术指导和生活就业关怀对研究生创新能力特征的影响相对较大。《产业组织理论》是产业经济学以及经济学专业的核心课程，在美国“产业经济学”就是“产业组织理论”，因此该门课程学生对专业基础的打造极其重要。产业组织理论还是一门理论性非常强的课程，理论知识的掌握主要是通过课堂学习才能实现。产业组织理论研究内容非常丰富、研究产业组织需要多元的经济学研究方法包括博弈论和计量经济学研究方法。产业组织理论课程中介绍的有关企业行为理论和企业实践结合度非常高。因此作为教师要充分认识到该课程课堂教学对产业经济学专业研究生学术基础的夯实、学术能力的提升、创新能力的拓展的重要意义。
二、选择优秀的教材是培养研究生创新能力的重要前提
信息高速公路的通畅使得研究生搜寻学术信息和知识变得非常容易。但是很多研究生在缺乏老师指导的情况下，并不知道需要收集什么信息？研究什么？什么值得研究？延续导师既往的研究，可以减少了研究生寻找研究方向的成本，但是指导教师的研究方向可能存在种种原因造成研究生无法进一步开展研究。即使研究生沿袭了指导教师的研究方向，研究生在课程学习中获得的新知识与指导教师给定的研究方向的结合非常有利于创新思想的产生。课程学习过程中，研究生自身也可以发现研究的兴趣。这里，研究生上课使用的教材质量显得格外重要，教材本身的内容、深度、创新程度直接关系到研究生对该学科理论知识的掌握和研究兴趣的发现。目前产业组织理论方面国内总体上教材并不多见。国内的教材总体质量较低，很多国内的教材是作者组织一批学生各写一章拼凑完成的，教材前后概念并不统一。国内的教材普遍不附参考文献，对学生开展深入研究性学习造成较大的障碍。因此本人一直选用国外的教材。目前产业组织理论国外教材主要有泰勒尔的《产业组织理论》以及夏伊的《产业组织理论和应用》以及马丁的《产业组织-欧洲视角》，这三本书的难度和厚度依次下降。泰勒尔的书分为两篇包括垄断力量的运作以及战略相互作用；夏伊的书分为三篇即理论背景、市场结构与组织以及技术与市场结构三篇。马丁的书由于从欧洲视角分析产业组织，所以特别阐述分析了欧洲一体化以及贸易政策和经济政策。这三本书质量都非常高，全书每个章节之后都附有参考文献目录，方便学生查阅相关资料、开展深入研究。第一本书难度较高，适合博士研究生学习。第三本书理论模型显得较为容易，而且作者关注欧洲一体化，所以不是非常适合中国学生。本人选择第二本夏伊的书，该书没有使用传统的产业组织SCP研究方法，对市场组织和企业行为的研究采用了最新的基于博弈论的研究方法，难度适中，另外内容也适中比较适合研究生32学时的教学。
三、课堂教学中注意启发学生找到一个好的研究方向
研究生的开题报告是研究生撰写毕业论文的最为重要的环节，其中论文选题的又是撰写开题报告的关键。很多产业经济学专业的学生到了选择论文题目的时候，往往会觉得无从下手，不知道选什么样的题目。一些学生的选题非常缺乏新颖性，即使开题答辩勉强通过，后面的论文撰写也因为缺乏挑战性而使得整个研究生阶段的学习显得碌碌无为。在教授《产业组织理论》课堂教学中，我往往会提醒学生注意在课程学习过程中注意寻找自己的兴趣点。夏伊的教材内容比较丰富，对很多企业行为包括研发、质量、标准和兼容、广告、定价、营销策略以及企业治理等都有所分析，教材中理论研究中所用的模型相对也比较简单易推导，因此研究生比较容易在课堂学习中发现有价值的、自己感兴趣的研究方向。当然还告诉学生要注意从权威经济学期刊、以及各种报纸、杂志、电视新闻发现较为新颖的研究课题。另外告诉学生学术研究选题也可以结合自己的亲身经历以及未来的职业目标。譬如一个学生父母是记者，她后来撰写的论文选择的就是研究报业公司的双边市场定价策略。一个学生亲戚在航空公司上班，她选择互联网条件下航空公司的定价差异化作为研究方向。一名学生希望未来去金融业就业，其选择银行业的多元化战略作为研究对象。还有一个同学在《产业组织理论》课堂学习上直接确立自己的研究方向，选择房地产的广告差异化作为研究对象。这些同学在后续论文写作过程中，始终保持研究的兴趣和热情，最后完成的论文质量也非常高。
四、课堂教学中注意引导学生使用规范的研究方法开展研究
近年来中国的经济学研究越来越实证化。由于该课程非常理论话，教学中设计复杂的博弈模型较多。在当前强调实证研究的中国经济学界，研究生不进行实证研究很难毕业。学生首先关心能否顺利毕业，然后才是创新能力。上课时始终提醒学生要重视计量经济学的学习，告诉研究生计量经济学和产业组织理论可以很好的结合。计量工具用来研究SCP模型中市场结构、行为和绩效之间的关系非常有价值的，实证研究基本是就是在提出研究假设的基础之上，收集大量数据包括二手数据，然后建立经济计量模型，采用统计分析的方法，研究S-C-P经济变量之间的关系以及研究这种关系是否显著。这里本人强调三种研究方法（1）在学习过程中发现有趣的经济理论模型和结论，然后用中国的数据进行验证。（2）从中国的经济现象发现有趣的问题，然后用博弈模型推导得出结论。（3）建立博弈模型，得出理论结论，然后使用数据证明结论正确与否。第一种研究思路需要阅读文献包括从教材中获得灵感，然后使用计量经济学的研究方法；第二种研究思路，需要学生关注中国经济和中国企业，强调使用博弈分析方法；最后一种研究思路最具有挑战性，既需要严密的理论模型推导，也需要规范的实证研究。
最后，该课程设计数学模型较多，PPT演示并不适合课堂教学，需要教师在黑板上一板一眼地对数学模型进行推导。另外教师自身需要坚持学术研究，坚持学习该领域的最新知识，才能对提高研究生的创新能力起到实质性帮助。
参考文献：
[1]朱红，李文利，左祖晶.我国研究生创新能力的现状及其影响机制[J].高等教育研究，2011，32（2）：74-82.
[2]蹇兴东.以培养研究生创新能力为目标的课程教学[J].中国高教研究，2008，（12）：38-40.
科研教学能力提升范文3
[关键词] 科研能力 中药学 课程研究
医学的发展必须以科研的提高为基础,对医学生加强科研素质和科研实践的培养,不但能够提高学生对专业的学习兴趣,也是现代医学发展的趋势[1]。尤其对中药学这一当前科学研究的热点学科而言,必须在教学中要紧密结合学科最新的研究结果和动态,为学生的科研思维奠定基础。但长期以来，由于存在着科研不是本科生的培养目标，而是研究生主攻方向的思想，因而在中药专业教学中忽视了对本科生科研能力的培养。对于这种现状，笔者所在的教学团队在中药本科专业中开展了以提高其科研能力为目标的中药学课程教学改革的探索。
多学科渗透与融合，培养科研素质，注重创新能力
对于中药专业学生而言，必须系统、全面地掌握中药学的基本内容，同时要注意基本技能的培养。学生毕业后主要从事药品开发研究、医院药房、药厂生产、产品营销等工作,教学内容虽然侧重在药而不在医，但医学与药学知识并没有明确的界限[2]。其最终的目的都是服务于临床,为科研及临床应用提供问题和思路。因此，中药学教学与中医临床、中药药理、中药制剂等学科是密切相关的。
1.注重药理、生化、微免等基础医学学科知识的渗透
随着中药学研究的深入，多学科交叉渗透，兼收并蓄,大大拓宽了传统中药学的学科内涵,中药学已不再是单纯意义上的理性学科。实验中药学、临床中药学、分子中药学等次级学科的分化已日益明显[3]。为顺应学科发展的新趋势，立足于中医药创新人才培养的需求，在中药学教学中引入现代科学研究的内容是十分必要的。而这些科研的开展又必须根植于药理、生化、微免等基础医学研究，并以基础医学研究作为手段。多学科合作是创新发现的有效途径[4]。中药教学与基础医学在教学与科研中，二者相互促进，互为补充，对于培养学生的科研素质，启发创新思维，增强创新意识和能力无疑具有重要的意义。
而现在大多数医学院的中药学教育重视化学基础教育而轻视基础医学教育。这是因为在中药学专业创办之初，主要是为药厂生产一线培养技术人才。而随着社会生产力的提高，药厂自动化生产线的应用，已不再大规模需要技术人才，而中药学这种教学模式并没有马上进行适应性的改变，这使得中药学专业的学生化学、分析等知识与能力较强，而药理、生化、微免与临床知识相对不足[5]。为此，我们教学团队一直在进行探索性的改革，将中药学与中药药理学教学融合。在对药物功能主治介绍的同时，试图用现代医学的观点加以解释，启发学生进一步总结、探讨与思索。例如：在讲解清热解毒药时，我们重点介绍其抗病原微生物的作用。在讲解活血化瘀药时，我们介绍其改变血液流变学、抗血栓、改善微循环、改善血液动力学的机理。这样学生就不再觉得中医药术语的抽象，而更直观地理解中药知识。
2.淡化临床治疗，注重与中药化学、中药制剂炮制等专业知识的衔接
中药学是一门专业基础课，其基本理论是后续其他专业课程研究的出发点和核心内容。中医学专业研究中药的目的是以临床知识为本，以潜方用药为目的，然而中药学专业更应突出以药物为主体[6]。为此，对中药专业而言，中药学教学的详略、主次、重点、方法是不等同于中医学专业的。中药学应根据本专业知识结构的需要调整教学的结构和程序，淡化应用临床各科病症的病因病机和症候特点的相关内容，把教学重点转移到药物功用特性上，鼓励学生了解药物作用的实质，为衔接后续中药专业课程打好基础。
近年来,中药学的研究发展迅速,已从过去单纯的临床用药观察,发展为运用现代科学技术探讨中药的化学组分、药理作用、疗效机制等内容的研究,这些研究对于更好地诠释药物的药效作用机制起到积极的作用[7]。因此，在讲授时,教师不仅要介绍中药的基础知识，让学生更好地掌握中药学的来源、加工、药性、功能、主治，而且要介绍中药化学、制剂分析、种植炮制等方面最新的研究进展。在这些与其他专业课衔接的知识点上，加强理论联系实际，以培养学生独立思考的能力以及学习的积极性。
3.结合中药资源学，注重各地药用植物资源的保护与开发
当前国家十分注重中药、天然药物创新与产品开发。考虑到我国幅员辽阔，各地用药存在着一定差异，各校培养出来的人才大多数分配在本省工作，故对本省常用药必须掌握或熟悉，只有这样才能更好做到学以致用，理论联系实际[8]。在中国中医药出版社出版的新世纪全国高等中医药院校规划教材中，几乎各论每一章都收载有各地的药用植物。因此，笔者建议在修改统编教材时，应将现在的重点药、熟悉药的数量适当缩小。增加各地药用植物的介绍，增加的分量由各院校依据当地具体情况补充。制订大纲、质量标准以及举行统考都可以根据培养目标适当调整。
比如，在我省秦巴山区就有很多珍贵的药用植物[9]，“太白七药”就是其中的代表。但因为没有收载在统编教材中，在中药学课程讲授中，并没有相关的内容。但实际上，在科研领域，大批的学生在参与其种植炮制、化学成分、药理作用等的研究工作。同时我省大批的制药企业也在研发生产这样的优秀产品，比如“盘龙七片”。对此学生反映迫切需要对本省珍贵药用资源知识的介绍与了解。
结合中成药学知识，中药研究新成果的及时补充
近年来,中成药学有了长足的发展,最新统计可供药用的中成药数目已达一万多种[10]。近年来中药新药的研发态势良好,如丹参滴丸、络欣通、康莱特注射液、川芎嗪注射液、红花注射液等,拓展了中药在临床上的应用,提高了疗效[11]。这些中成药研究的新技术、新成果虽是基于中药学知识，但却是中药学知识的进展与突破。在教学中适时地予以补充,可以开阔学生视野,提高其学习兴趣,同时为今后从事科学研究工作打下一定基础。
目前全国高等中医院校还没有专门开设《中成药学》课程。当前《中成药学》课程则主要针对许多药学各专业和西医临床等专业的学生开设选修课[12]。我们教学团队建议，统编《中成药学》教材,开设36学时的《中成药学》必修课。此课程的开设对于中药专业的学生正确选择使用中成药，掌握中成药的基本知识,研究开发中成药的基本素质、能力、实用技术的提升无疑具有重要意义。
强调教学实践与学术研究相结合，
介绍方剂学科的发展动态
中药学很多知识来源于科研实践活动。科研是获得知识的最直接、有效、迅速的途径。教师通过科研不断吸收新知识，完善自身的知识结构，充实教学内容，使教学内容具有现实性和前瞻性。同时了解当代科技发展的方向，熟悉本学科的最新成果，才能在教学上得心应手。相反，缺乏科研背景，只能照本宣科。枯燥的教学会极大挫伤学生的学习兴趣，直接导致教学质量的下降。提高学生学习能动性最有效的办法，就是激发学生的学习兴趣，而科研实践活动是一种很好的自主性学习模式[13]。
以一定的学术研究为背景，有创意和特色的教学实践活动，对于丰富教学内容，拓展学生的思维，培养其探索精神具有重要作用[14]。教学中我们让学生参与到教师的学术研究中。近年来，我院中级及以上职称的教师都参与带教本科学生的工作，有意识地引导学科的发展动态，讲解科研中的热点和空白点，启发鼓励学生提出问题，打破陈规，逆向思维，开展文献研究。同时方法上给予指导，为他们提供实践动手的机会，大胆放手地让他们独立参与科研全过程。明显发现学生在科研方案设计、实验动手能力、科研论文写作能力和科研意识等方面有明显的提高。教师将科研理论融汇于教学中,逐渐形成具有一定特色的中药教学亮点。
著名教育学家钱伟长院士在论述教学与科研关系时,曾指出:大学必须拆除教学与科研之间的高墙,教学没有科研做底蕴,就是一种没有观点的教育,没有灵魂的教育[15]。科学研究可以提高教学水平、科研成果可以更新教学内容、科研思维创新教学模式、科研资源可以改善教学条件、科研实践促进学生创新。随着以提高学生科研能力为目标的人才培养模式的深入，中药学教学改革将会更加全面与深入，为培养新世纪创新型的中医药人才发挥作用。
参考文献：
[1]赵岩,李治淮,刘孟安等.提高西医院校中药学教学质量的探讨[J].时珍国医国药，2008,19(12):3074-3075.
[2]袁颖,何世民,金素安等.导入与启发相结合在中药学教学中的应用探索[J].中医教育,2011,30(5):43-44.
[3]陈立军.临床中药学教学中的素质教育[J].成都中医药大学学报(教育科学版),2010,12(4):22-242.
[4]李海燕，王倩.在中药学教学中培养学生自主学习能力的探讨[J].中国实用医药,2007,2(5):102-103.
[5]史志超,钱桂敏.提高中药学教学效果探索[J].药学教育,2007,23(1):23-25.
[6]翟华强,张冰,闫永红等.国家级中药学教学团队运行机制初探[J].西北医学教育,2009,17(5):878-888.
[7]吴嘉瑞,张冰.基于BB平台的中药学教学方法改革思路探讨[J].中医教育,2009,28(5):8-10.
[8]李海燕,王倩.对中药学教学满意度的调查分析[J].中医药管理杂志，2007,15(5):324-326.
[9]欧莉. CAI课件在中药学教学中应用的探析[J].中医教育,2011,30(4):35-36.
[10]周蓓.运用纲目法优化临床中药学教学[J].广西中医学院学报，2011,14（2）：98-99.
[11]李杨.中药饮片识记课的设置对中药学教学质量影响[J].辽宁中医药大学学报,2011,13(11):121-122.
[12]赵宇昊,刘仁慧,王秀娟等.中药专业中药学教学改革的思考[J].中医教育,2009,28(5):76-77.
[13]王君明,贾玉梅,崔瑛.基于解决问题学习法的中药学教学方法[J].药学教育,2011,27(4):48-50.
[14]常丽虹.浅探中药标本在中药学教学中的作用[J].甘肃中医学院学报,2000,17:91-92.
[15]李越兰,洪寅,宋捷民等.学导式教学法在中药学教学中的实践和思考[J].中国中医药现代远程教育,2010,8(13):72-73.
作者单位：张彦 黄英 冯永辉 张寒 孙艳平
汪兴军 魏彩霞
科研教学能力提升范文4
关键词：初中英语 词汇教学 分层
新课程更应关注学生的学习过程，教师更要加强词汇教学。“新教材在编写过程中强调语言素材真实性和时代性，这样就不可避免地涉及较多的生词，但是不是所有的生词都是需要掌握的。”（程晓堂，2004）。教师应在认真研读课标和梳理教材的基础上，确定哪些词需要重点处理，哪些词可以弱处理，并结合本班学生的实际程度进行分层教学。要把词汇教学反思落到细处、实处，注意课堂知识的构建，注重学生的实际能力的考察。下面就新课改谈谈个人体会。
一、新课改，新变化
随着新课改的逐步深入，将会给整个基础教育带来新的变化。
1.新的课程目标。此次课改的重点是一改过去过分重视语法和词汇知识讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的趋向。强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，采用任务型的教学途径，让学生在体验、实践、参与和交流中发展综合语言运用能力。新课标增加了情感因素、学习策略以及文化意识和跨文化交际能力等方面，体现了以人为本的教育观念，培养学生的终生学习能力，培养学生健全的人格和技能发展能力，提到了教育成功的核心。
2.新的教学模式。新课程倡导任务型的教学模式，教学过程应该形成一种师生交往、积极互动、共同发展的过程。应该形成一种民主、开放的课堂教学氛围。让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
3.新的评价机制。新的评价体系更加科学、全面和完整，不但没有忽视结果性评价，而且着重形成性评价。新标准认为，评价应有利于培养和激发学生学习积极性和自信心。考试检测要有利于促进学生综合语言运用能力的提高。评价机制应包括对课程的评价，对学生学习状况的检测，对教师教学的检测等。
二、 词汇教学层次分明，不是所有的词汇都要掌握
前不久笔者深入学校听课，听的是初三英语Unit 3 We’re trying to save the manatees! Section A1a-2c，教师在呈现manatee， cheetah， chimpanzee， 时，既要求学生见词能读，又要求学生看图会拼写，而且设计下面的听力补全对话练习：
B: Can you tell us about the manatees， please?
M: Sure. We’re trying to save them
…
M: Their favorite habitat is the water under the trees in mangrove swamps. 转贴于
…
以上红体词不属于课标词汇，而教师则要求所有学生掌握教材中出现的所有单词。这样，教师处理词汇时平均分配力量，结果词汇教学不分主次，势必造成学生，尤其中下游学生记忆负担过重，词汇教学效率低下。
三、整合课本练习，充分拓展词汇
新编英语教材提供了多种形式的词汇练习，以拓展学生对于话题相关词汇的认识和运用，教师应该充分利用这一现成的教学资源。7A Unit 5 Reading一课中有词义猜测练习、填词等练习，在执教这一部分时教师可以根据课本提供的素材，重新整合教学材料。首先，阅读课文，在相关语境中完成课本中的词义猜测练习，初步熟悉词义，这在一定程度上锻炼了思维的流畅性，在语境中对词义进行猜测又大大激发了学生的好奇心和求知欲；然后，教师根据Part B设计了一个freetalk，让学生谈论下列问题：
（1）What is your hobby？
（2）What food do you have for breakfast，lunch and supper？
这一话题贴近学生的生活，他们必然有话可说，而教师有意引导大家将话题的重点放在healthy eating上，学生肯定会运用到刚刚学会的相关词汇。在此基础上，再让学生完成另外两项练习，进一步熟悉这些词汇在真实语境中的应用。
四、借助影视媒体，帮助记忆词汇
科研教学能力提升范文5
>> 高校青年教师教学能力提升的研究与实践 职业院校青年教师教学能力提升的研究与实践 论纵向教学团队建设与青年教师教学能力提升 依托课程建设 培养青年教师教学能力 高校青年教师教学能力提升对策研究 高职青年教师教学能力提升研究 试行精品课程督导评估提升青年教师教学水平 试行精品课程督导评估 努力提升青年教师教学水平 提升广西高职院校青年教师教学能力的探索 助力青年教师教学能力提升 研究型大学青年教师教学能力提升与发展研究 提升工科高校青年教师教学能力与工程实践能力的思考与对策 高校青年教师科研能力的提升对策研究 中职学校青年教师能力提升对策的研究 高职院校青年教师教学能力、实践能力提升的途径研究 浅谈教学竞赛对提升青年教师教学能力的作用 高校青年教师教学能力提升的探讨 高校青年教师教学能力的培养和提升 提升青年教师教学能力与教学水平的途径与方法 建立长期激励机制，提升中青年教师专业水平与教学能力的研究 常见问题解答 当前所在位置：l.
[2]雷炜.高校课程建设现状分析与对策研究[J].高等工程教育研究，2008，（1）.
[3]胡颢琛，郭清顺.国家精品开放课程建设现状及问题分析[J].武汉大学学报（理学版），2012，（S1）.
[4]程建华，赵琳.加强课程实践环节 积极推进教学改革――《卫星导航系统》课程建设的探索与实践[J].哈尔滨工程大学学报（教育科学版），2009，（2）.
[5]罗正祥.以课程建设为切入点，抓好师资队伍建设[J].中国大学教育，2004，（8）.
科研教学能力提升范文6
摘要：破解法科大学生难就业的困局，是一项系统工程，而非高校就业部门一家之事。课堂教育教学作为高校的中心工作应如何发挥主
>> 影响应用型法科生专业就业能力的原因探索 提升就业能力的应用型工科专业毕业设计模式研究 提高应用型大学酒店管理专业教师实践教学能力的对策研究 应用型专业研究生实践能力的培养研究 应用型本科院校对大学生就业能力培养的对策研究 以就业为导向的应用型工商管理专业实践教学的研究 就业导向的应用型本科财务管理专业实训教学模式研究 文科应用型专业本科生参与式研究能力现状及发展对策 “法律文化节”视角下的法科学生就业能力提升研究 转型背景下应用型高校提升教师教学能力的途径及机制研究 基于执业能力的应用型本科工程造价专业实践教学体系研究 应用型本科院校英语专业实践教学存在的问题及对策研究 应用型本科财会专业实践教学存在问题的研究及对策 改革《电气控制与PLC》课程教学提升学生专业应用型能力 技术应用型专业学位研究生数学教学实践研究 应用型专业本科生科研能力培养的思考 基于就业导向的应用型会计专业人才培养模式研究 以就业为导向的应用型本科财务管理专业建设研究 京津冀一体化背景下提升应用型英语人才就业能力研究 就业视角下应用型工程管理专业教学改革的探讨 常见问题解答 当前所在位置：l，2014-10-24/2014-10-28.
[4]江国华.法学本科教育改革研究[J].河北法学，2012，（4）：48.
[5]付子堂.建立以能力培养为核心的法律实务教育体系[N].光明日报，2007-12-25.
