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法学专业特色范文1
【关键词】纸质文献；电子文献；合理配置
随着现代科学技术的发展和网络信息资源的日益丰富和日臻完善，以网络为中心的计算机技术、数字信息技术、通讯技术和计算机国际语言化技术的突破，推动着传统图书馆向现代化、全球化和网络化迈进，高校专业图书馆的文献资源结构也发生了巨大的变化，数字资源的崛起打破了纸质资源一统天下的局面，正在逐步形成电子资源与纸质资源互补共存的有机体系。现在的法学专业图书馆不仅有以纸质资源为主的实体形态的馆藏，也有以电子资源为主的虚拟馆藏，二者相互补充、相互作用，最大程度地满足不同用户对信息资源的需求。
新型的载体取代旧的载体是历史发展的必然趋势。电子文献将越来越多，其使用会越来越普及，越来越受读者欢迎。在相当长的时期内电子文献与纸质文献将各显特色，优势互补，共生共存。因此，纸质资源和电子资源成为了现代高校法学专业图书馆的主要馆藏。
一、纸质文献与电子文献
纸质文献是指以纸张为载体，用书写或印刷等方式记录知识的文献。纸质文献最早出现在中国4世纪，以后逐渐在世界各地传播和应用。
（一）纸质文献的特点
长期以来，人们一直与纸质文献相伴，纸质文献的生产和利用已经形成了一个相当完善和稳固的体系，符合人们的阅读习惯；
纸质文献的载体与信息融为一体，保存好了载体，其信息就得到了保护，只要温度、湿度和光照等方面把握适度，纸质文献便可长期保存；
纸质文献经过千年的洗礼，已建立了完善发达的编辑、生产、发行系统。纸质文献的生产和传播常会受到道德审查和政治审查，对保护普通社会人群、保护社会伦理和社会道德、保持社会稳定有积极的作用，因而纸质文献传播的信息能够得到多数人的接受和认同，具有权威性；
在知识产权和版权保护方面，纸质资源目前已有较健全的法律法规，知识产权和版权受到了法律的保护；
从目前看，全世界每年出版图书370万种，期刊13万种，会议文献100多万篇，专利文献、技术标准、产品资料100万件以上，其中至少90%以上仍然是以印刷型为主的纸质文献，其存在和发展是客观和必然的。
但是，纸质文献的存储空间大；容易变质和自然老化，并且其知识内容的复制需要大量的人力和时间；以优质木材为原料，既占用人类的森林资源，又因制作纸张造成的污染破坏人类的生存环境；纸质文献本身所含的知识量不大，许多相关的知识内容需要负载于大量纸质载体上，不利于人们的检索和利用，这些都是困扰专业图书馆的问题。
（二）电子文献的特点
电子文献内容丰富，既可表达文字等静态信息，也可以是集图、文、声、像为一体的动态信息，具有多媒体信息存储和传递功能；电子文献在网络环境下可被多人同时访问，人们可不受时间、地域的限制，足不出户就能十分方便、快捷地查询、检索和获取网上的信息，读者利用某些软件，可以从“篇名”“作者”“关键词”等检索字段入手，通过计算机自动检索出所需的内容，提高了检索效率；网络上的信息，只要是与网络连接的用户，就不分国家、区域、民族均可利用，真正实现了信息资源的共享。电子文献体积小，但存储容量大。只需一张光盘，就能解决图书馆空间紧张和用户查检利用的困难。
但是，电子文献使用条件要求较高；由于缺乏统一管理机制，单纯的电子文献出版不像纸质文献那样经严格的编审制度，文献质量得不到可靠保障，使人们对电子文献的可信度大打折扣，信息可信度较低；长期以来，多数读者依然习惯于阅读纸质文献，因此，在短时间内读者还很难完全适应和接受电子文献。
纸质文献在知识产权和版权保护方面已有较完备的法律法规，而电子文献通过数码代码方式，在网络环境下，不仅使各类作品之间界限模糊、相互渗透，而且使作品复制、修改变得非常容易，影响了知识产权的保护；电子文献由于载体与信息的分离，因此对它的保护，实际上是要对载体和信息分别进行保护。目前保护电子文献有两种方法：一是不断地转换文件格式；另一种是保存阅读设备和软件，但这两种方法都有缺陷。
二、法律专业图书馆文献资源建设的总体状况
“法律图书馆”目前尚没有一个明确的定义，通常将纸质和电子文献均与法律相关的专业性图书馆统称为“法律图书馆”。主要包括各综合型大学的法学院或政法院校的图书馆，以及研究院所、政府部门、律师事务所的法律图书馆等。
就资源总量来讲，一般的法学院图书馆或资料室的藏书规模基本上与法学院系本身发展一致。馆藏文献以专业性、学术性为主，也体现了学院及其重点学科的专业特色。一般的法学院图书馆或资料室会有3—10万册的馆藏纸制文献资源，电子文献依所在院系对图书馆的重视程度和经费情况而有所不同。如：北大法学院截止目前馆藏纸质文献15万册，数据库9个；清华大学法学院图书馆截止目前馆藏纸质文献11万册，数据库10个；就中国人民大学法学院图书馆而言，其前身——法律系资料室是于1950年中国人民大学法律系成立的同时建立起来的，1994年与中国人民大学法学所资料室合并为法学院资料室，1998年扩大为现在的法学院图书馆，同时还是中国人民大学图书馆的法学分馆。经过长期积累、发展和建设，特别是扩大为图书馆以后，法学院图书馆已经成为收集、整理、编辑、利用法律专业图书、期刊、文献信息的资料与服务中心。
法学院图书馆纸质文献资源主要包括中外纸质图书、期刊、报纸、学生论文等，本馆纸质文献资源建设遵循每年纸质文献采购计划并且结合本院教师教学科研的需求以及学生学习的各种需求来合理完成。
中国人民大学法学院图书馆馆藏资源较为丰富。截止到2012年底，现藏有中外文纸质图书（含过刊）近20万册，其中包括3万余册过刊合订本。以目前近3000千名在校生计算，生均图书已达66册左右。中外文纸质报刊保持每年44种左右；在电子资源方面，现拥有法律类数据库或含有法律类内容的数据库20余个，中文电子图书20余万册。。这些不同类型的中外文数据库互相之间形成补充，构成了中国人民大学法学院图书馆比较丰富的电子资源馆藏体系。
（一）纸质法律文献馆藏
1.中外文期刊
中国人民大学法学院图书馆中文期刊的馆藏分为邮发期刊和非邮发期刊两种。以法律学术期刊和人大书报资料中心法律类期刊为主，同时订购的期刊还包括与法律有关的政治类、经济类、宗教历史类、社科类、学报类期刊等1000余种（2012年订购）；外文期刊全部是法律期刊，以英文期刊为主，日文、德文、法文、韩文为补充。订购的外文期刊47种（2012年订购）、约257册。因为经费的原因，法学院图书馆还用交换的方式取得了一定量的外文期刊。截止2012年底为止，中国人民大学法学院图书馆馆藏中文期刊2158种，30740册合订本；馆藏外文期刊216种，3641册合订本。
2.中外文图书
中国人民大学法学院图书馆中文图书的收藏以法学学术、法学研究著作为主要收集法律文献，同时收藏法律文件、法学教材、法学案例、法学论文及与法律有关的部分政治、经济、历史类研究型文献等，馆藏法学专业图书的主要范围是：法的理论、法的历史、宪法、行政法、民法、商法、经济法、刑法、诉讼法、科技法、外国法、国际法、比较法以及香港法、澳门法、台湾法等；截至2012年底为止，法学院图书馆馆藏中文图书47393种，115432册；外文法律图书的订购主要依托校图书馆资金的支持和捐赠取得。以英文为主，日文、德文、法文、俄文、韩文为补充。截止2012年底为止，中国人民大学法学院图书馆馆藏外文图书4881种，11688册。
3.学生毕业论文
中国人民大学法学院图书馆为保存和传承文献，在收集中外文期刊、图书的同时，就我院自1978年复校以来的学生毕业论文进行了收藏，馆藏论文涉及本科生、双学士、法律硕士、法学硕士、学位进修班、法学博士、法学博士后等。截至2012年底为止，中国人民大学法学院图书馆馆藏法学院毕业生论文约3万余册。
（二）馆藏电子资源
馆藏电子资源是专业图书馆建设的一个重要途径和趋势。它有利于实现文献信息资源共享，缓解图书馆经费紧张所带来的矛盾，有利于图书馆馆藏结构的调整。专业图书馆特色馆藏及数字资源建设应围绕学院重点学科形成馆藏特色，建立专题特色馆藏数据库。
中国人民大学法学院图书馆馆藏电子资源主要包括学校购买的法律类数据库或含有法律类内容的数据库20余个，电子图书20余万册。
三、纸质文献资源和数字文献资源的共存与互补
从我院学生借阅图书的情况来看，研究生借书最多，其次是本科生和双学士。印刷型文献现阶段依然是我院读者的最主要的文献资源，港台图书的利用率非常高。特别是研究生对港台资源需求迫切，因为大量的外借和复印，这部分图书也是图书馆破损最快的图书。青年教师非常会利用图书馆，从现阶段看，青年教师的阅读倾向与在读博士生差不太多，对图书馆需求很大，青年教师不仅利用我院图书馆的纸制文献，而且他们更愿意使用电子资源，他们热心于图书馆网络数据库的建设，愿意向图书馆荐购外文图书，图书馆也更容易与他们建立联系。
图书馆事业承载着保存人类文化遗产、传播科学文化知识，保障人们基本信息权利的使命，是一项非常高尚的事业。无论是纸质资源还是电子资源，存在的目的和所承载的使命则是完全相同的，只是文献资源内容的载体方式的不同。进入二十一世纪，图书馆建设进入了一个新的发展阶段，电子文献与纸质文献的关系是互为补充、彼此并存、整体结构比例逐步调整的关系，相当长一段时间内，纸质文献仍将继续发挥其影响和作用，电子文献也会有较大的发展。电子文献不可能取代纸质文献，纸质文献仍是最基本的文献类型；同时，纸质资源和电子资源在图书馆中平分秋色的状况也越来越明显，二者将在图书馆中并存发展。《中国图书和图书馆史》中指出：虽然纸在汉代已经发明、推广、使用，但是纸在公元二至四世纪之间并没有完全取代简帛，而是简、帛、纸三者并用。直到两晋时期，纸质写本书才取代了简帛。以此推论，电子文献替代纸质文献也需要一个相当长的历史时期。
参考文献
[1]白云峰，刘英赫.国内法律图书馆现状分析与思考[C].北京市法学会法律图书馆信息研究会论文（2011）.
法学专业特色范文2
（一）广告专业教育缺乏特色，造成相应的人才过剩
据笔者掌握的资料，目前，我国有300多所高校开设了广告学专业，其中辽宁省开办广告学专业的高校也为数不少（例如，东北财经大学、辽宁师范大学、辽宁工业大学、辽宁大学、辽宁科技学院、辽宁师范大学海华学院、沈阳航空航天大学、沈阳工业大学等等）。纵观我国300多所开办广告学专业的高校，由于一些早期开办广告学专业的院校，其广告专业教育定位或是集中于大众传播方向，即：注重发挥文科院校的优势，打造大众传播类专业人才，以中国传媒大学、武汉大学等为代表；或是集中于艺术设计审美方向，即：扎根于艺术设计美院等高校，侧重培养学生的创意制作、绘画设计等专业技能，以中央美院等高校为代表。因而，走艺术设计和大众传播路线，似乎成了所有开办广告学专业高校非此即彼的选择，后续开办广告学专业的高校，不管自身条件如何，都盲目的跟风追随，造成这些高校广告学专业发展瓶颈。广告专业的定位过于雷同，专业教育缺乏特色、课程设置体系模糊，已经成为当前高校广告学专业本科教育的一大弊端，更为严重的是，这一弊端造成了设计传媒类广告人才过剩，广告学专业毕业生就业难的严峻现实。
（二）对国际化重视不足，造成广告教育跟不上广告市场变化
广告国际化需要高校能够培养出精通外语，熟悉国际市场，了解国际文化，熟悉国际广告业务运作流程的新型广告人才。这种迫切的需要，对当前广告学专业高等教育的人才培养模式提出了新的要求。然而，与之脱节的是，我国的高校广告教育起步较晚，教育理念相对滞后，除了一些处于广告市场比较活跃的地区、拥有较为先进的办学理念和较强办学实力的高校，在广告教育上实现着手培养与国际市场接轨的广告人才外，绝大多数院校目前仍然未能重视这一变化，很多院校广告专业至今没有开设广告专业外语课程，更谈不上开设其他具有国际前沿的课程，这种状况十分严峻。同时，长期以来，不论国际广告集团还是本土广告公司都在抱怨难以招到高素质的管理人才，而我们的大多数高校广告专业没有开设管理类的课程或者与管理相关的课程，更不用说有针对性地培养专门的广告管理人才，广告教育跟不上广告市场的变化。上述广告学教育的弊端，已经引起我国广告学界、业界的关注。
二、高校广告学专业本科教育的发展对策
（一）实现广告学专业定位差异化
所谓广告专业定位，是指“广告专业在整个高等广告教育中扮演什么角色，要向广告人才市场传达什么样的核心概念，树立什么样的专业品牌形象，以及通过广告专业教育发挥什么样的作用。”①当前广告学专业本科教育应突破上述过于集中的专业定位局限，合理的进行差异化的专业定位，实现百家争鸣。以东北财经大学广告专业的特色定位为例。东北财经大学的广告学专业走依托财经高校优势学科背景资源，突破国内广告学高等教育专业定位局限，建立以营销为导向，专门培养广告客户部人才的特色办学之路。重点培养学生的广告运营管理能力、营销传播策划能力，并在培养过程中，强化学生的服务理念与国际化意识。这一新型广告学专业定位与课程设置体系对我国整体的广告学教育研究的发展都有所启示，实现依托各自学校优势学科百花争鸣的多种专业风格。这种差异化的特殊定位，让东北财经大学的广告学专业毕业生具有了特殊的竞争力，更能胜任经营管理、营销传播等工作。就职于中国银行的06级广告班同学周一峰表示，东北财经大学广告专业以市场为中心的定位，帮助自己在与来自清华大学、北京大学、人民大学等高校的竞聘者中，脱颖而出，最终成功获得工作岗位。
（二）实现广告学专业教育国际化
首先，高校在制定广告学专业本科教育的培养方案时，应注重与广告学国际教育的衔接。积极开设广告学教育领域的前沿课程，把当前最先进的国际理念引入课程，培养了解国际市场，熟悉国际广告运作的高素质广告专业人才。同时，在课程体系的设置中，还应高度重视学生专业外语能力的培养，应开设《广告专业英语》、《英文报刊选读》、《英语语音训练》、《时事广播英语》等课程，以及诸如《传播学》等多门的双语教学课程，通过这些课程拓展学生的外语知识，打造学生扎实的外语功底，培养学生良好的国际交流能力。其次，注重培养高素质的国际化师资队伍。在人才引进方面，高校在引进广告学专业教师时，除了资深的专业背景，还要重点考察教师的外语水平。例如，东北财经大学广告学专业十分注重引进具有较好的外语功底的教师，有的广告专业教师的英语达到专业八级水平，曾经翻译过广告专著《创意的竞赛》，担任业内发行量最大的杂志《国际广告》的翻译。还有教师毕业于新加坡南洋理工大学传播学院，不但精通外语，而且接受过国际领先的传播学教育。东北财经大学广告学专业定期派专业教师到国外进修，例如，有教师分别赴日本、美国、澳大利亚等国家的高校进行学习访问，教师们学习到了国际最前沿的广告理念和运作方法，实现了广告专业教师自身的专业知识和能力与国际接轨。东北财经大学广告专业还经常派教师参加高水平的国内和国际会议，与国内和国外专家进行广泛的学术交流。例如，近几年，广告专业的教师先后参加了教育部与日本电通公司共同举办的“电通•中国广告教育高端论坛”。广告专业教师在论坛中与日本的业界精英和国内教育界学者进行了深入的交流。又如，有的教师的论文被“第六届公关与广告国际学术论坛”选中，受邀参加该学术论坛，与国内外大量的业界权威和学界权威进行交流。
（三）实现广告学专业教学多样化
法学专业特色范文3
关键词：教师专业成长；学校特色发展；自主学习型
教师的专业成长必须与他的工作环境、岗位职责相适应，与
学校特色发展对他的需求相吻合；而作为一所学校，特色发展必须依靠广大教师，依靠教师在理念上的认同和智慧、能力上的发挥。因此，我们提出实现教师专业成长与学校特色发展的多维对接，就是希望教师专业成长与学校特色发展能够有效衔接，能够相互促进和发展。
一、专业知识与特色发展内涵的提升凸显
《小学教师专业标准》对教师专业知识有了新的要求：第一，要求教师了解和掌握小学生发展的知识；第二，对学科知识的要求体现一定的特殊性；第三，要求教师掌握小学教育与教学理论；第四，关注通理性知识的重要价值。教师掌握和发展专业知识是教师专业成长的关键，也是学校特色发展内涵提升的要求。
1.学校特色发展的特殊性需求
基础教育内涵发展的路径是学校特色发展，而学校特色发展的特殊性需求是什么呢？那就是教师专业知识的发展。举三个例子来理解：
我们青剑湖学校“剑湖文化”教育内涵的挖掘，逐渐形成学校优质教育的特色，其标志就是形成了三大亮点：学校自主德育、生态课堂和书画特色教育。
学校自主德育在开放的教育环境中，以“发展教育”思想为主导，统筹各种教育资源，促进学生德、智、体、美等相互渗透、协调发展，自主德育要求教师能正确把握学校发展目标和学校德育要求，能掌握教育方法潜心育人，能创新开展主题班会活动，引领学生发展。实际上，实施自主德育需要教师专业知识的支撑。
自主学习型生态课堂强调主动性学习、合作性学习、探究性学习、体验性学习、反思性学习等学习行为，它要求教师转变教学方式，进而转变学生的学习方式。它提出了课堂教学改革发展的理念、策略和方法以及以学生发展为本的思路、构想和做法，这些同样需要教师把握课堂教改的专业知识。
我校创建书画教育特色的总体目标是“以画养品、以文化人”，通过书画教育，传播优秀文化，弘扬人文精神，形成文化特色。学校通过教代会将中国书画教育作为我校特色品牌来用心打造的发展共识，着力建设具有浓郁的校本气息和鲜明个性的中国书画教育特色。可见，有效实施中国书画特色教育更需要教师专业知识的支撑
2.专业知识适应特色发展的自主式培训
概括我们工业园区不少学校适应特色发展的教师专业知识培训方式，一般采用三种自主式培训来概括。
（1）个人自主学习
教师根据学校特色发展要求，结合个人的专业知识情况，自
主选择学习内容，学校要求教师每人填写《个人专业知识拓展学习卡》，敦促教师学习。
（2）小组互动学习
教师利用网络或学校统一安排的学习时间，分教研组或年级组进行互动学习，每次学习由自己小组列出一些学习提纲，便于教师共同围绕一个专题或针对一个问题进行学习活动，每组填写好《小组互动学习记录卡》。
（3）团队学习
学校每月以专题学习讨论的形式向全校教师布置一些学习讨论题，教师可选择一、二个题目自学并写出“学习手记”“学习随笔”或“学习反思”，同时进行小组或全校交流。
事实上，以适应学校特色发展为目的的教师专业知识培训，自主式培训比较适宜，它适应了不同层次教师的个性专业需求。实践证明，教师专业知识是学校特色发展内涵提升与凸显的前提和保证。
二、专业能力与特色发展推进的互动生成
在对“教师专业成长”“学校特色发展”两个教育现象如何互动生成的思考和辨析中，我们的理解是：这好比物理学上“能量”转换的客观现象，一种能量形式可以转换为另一种能量形式。因此，我们认为，“教师专业成长”与“学校特色发展”应该是可以互相作用、互相生成的。
1.教师专业能力的助推性作用
教师专业能力对学校特色发展的助推作用可以用三种途径来表现：
（1）教师专业能力体现出“儿童为本”的理念
如：根据本校教育特色内容“制定学生个体与集体的教育教学计划”“引导学生围绕教育特色要求，进行自我评价”等。
（2）教师专业能力体现出“教育创新”的特性
教师应根据本校教育特色要求，创造性地发挥自己的专业能力，如：“将现代教育技术手段渗透运用到特色课堂中”“设计丰富多彩的班会特色教育活动”等。
（3）教师专业能力体现出“沟通合作”的能力
承担学校特色教育的任务，不能单靠教师的个人力量，教师需要发挥同学生交流、家长沟通和社区合作的能力，共同承担任务。
2.学校特色发展的支撑性效果
教师的专业发展，需要适合的展示平台；同时，学校的特色是什么，需要教师哪方面的专业发挥，这也给教师提供了专业发展的目标；另外，平台越广、目标越明确，教师发展的机遇就越大。
总之，教师高度的责任感和事业心是以教师的专业发展为条件和基础的。因此，我们要实现教师专业成长与学校特色发展的对接，旨在把握三个要素：①思想上认同两者是不可分割的一个整体；②方法上争取两者有机统一的多方位联系；③效果上达到两者相得益彰、相互促进。
参考文献：
法学专业特色范文4
【关键词】助产专业；基础护理； 教学方法
【中图分类号】R-471.3【文献标识码】B【文章编号】1004-5511（2012）06-0284-01
助产特色专业是以培养各级医疗卫生机构的具备一定医学基础常识，并且具有较强的助产技能的专业性人才［1］。助产特色专业培养的人才的实质是培养助产士，而助产士是属于护理人员的工作范畴。因此助产士需要掌握基础的护理知识，基础护理课程是其中一门核心课程，同时也是助产士的入门课程之一。基础护理对于每一名护理工作人员来说均是重要且基础的核心课程。但实际很多的助产学生会误将基础护理等同于与一般的照顾病人，认为实际临床中需要用到这门课的专业知识不大，另外对于该门课程的专业认识性不高，往往忽略该门课程的重要性，造成教学质量的下降以及培养人员的素质下降等情况［2］。本文主要是探讨助产专业特色的基础护理的教学方法，提高学生的学习的积极性和主动性，提高学生对于基础护理这门课程的掌握和熟练程度。
1 资料和方法
1.1 一般资料 :选择2010级的高职助产专业二个班的学生共125人作为本次教学方法研究的研究对象。随机将两个班学生分为两组，分别为实验组和对照组，分别为60和65人。两组学生在年龄、入学成绩、德育评价成绩方面均无统计学上差异（P＞0.01），两组具有可比较性。
1.2 研究方法:对照组采用的传统的教学模式，学生先进行理论课学习，老师对临床实际操作做示教，学生模仿并在分组条件下在课堂利用模型进行简单实习。
实验组学生则采用理论教学和临床实习交替进行的教学模式。
课堂理论学习。课堂上除了教授必要的专业知识外，然后可以进行操作教学，先利用视频资料，让学生对于一般的护理操作有一定的基本认识。
临床实习。根据上课的内容和进程，安排学生到医院进行实际的临床工作的旁观学习，一般以分小组的形式进行。学生在旁观察带教导师的实际临床护理操作，能避免学生在实际临床操作时的盲目性，同时也是给学生观摩的一个好机会［3］。带教导师可以在必要时进行适当的临床讲解，需要提醒学生一些临床操作的细节。在临床示教中可以以提问的形式跟学生讲解临床实际基本护理的一些操作要点。这样的目的可以加固学生对于理论知识的理解和巩固，同时还能对书本理论知识做出一定补充，补充理论学习中没有提及的临床操作细节［4］。学生经过一系列的临床观摩学习后，对护理专业会有一个较为深刻和专业的认识，同时也在一定程度上感受到其专业的责任感，以及对于基础护理中的理论的认识能有一个较为形象的认识和学习。
学生结束临床旁观学习后，可以在导师的监督指导下适当分配学生一些简单的临床护理工作，如一些护理日常的工作，护理的一些常见操作如测量血压、探测患者体温和打针等。在进行一些复杂的护理操作时，可以让已经观摩过相应的实际临床操作的学生在旁作为副手，一边学习一边帮忙。让学生参与到一定的临床实际护理工作中，比让学生单纯在旁观摩学习所产生的教学效果要好。让学生参与到实际的临床护理中，能让学生有更为直观的感受，能遇到更多实际的问题让其思考。
在每天结束实习后，要求学生简单讲述其学习到的护理工作和感受，同时可以要求学生提出问题，让学生提出一些其对于临床实际护理操作的一些认识和不清楚的细节。这样做的目的在于，能帮助学生更好的了解基础护理的各项细节。能使学生操作实习过的基础护理工作都能有一个全面的学习和查漏补缺的作用。对于带教老师来说也是一个调整教学模式的好机会。通过学生对于实际临床操作中出现的问题的反映，带教老师可能从中知道有哪些细节是在带教中被忽略或是学生普遍不明白。这样的相互交流过程中，牢固了学生基本护理操作知识外，还提高临床护理教学的水平［5］。
如何与病人沟通是基础护理学习中的一项重要的学习项目。学生在课堂上只是学校到一些理论基本技巧，因此需要在临床实习中将这些理论技巧运用起来。在临床教学的过程中，带教老师需要注意其与患者以及学生交流的语言和态度。由于护理工作涉及人文关怀，情感教育是护理工作中的一个重要环节。护理工作人员在医患关系中扮演者重要的角色，护理工作人员是医生和患者之间的一个枢纽。护理人员需要向医生汇报患者的日常情况，而患者也同时需要护理工作人员提供一定的专业知识和意见等［6］。例如如何跟患者说明其身体情况，进行检查的目的，其病情的具体状况以及对患者进行一些心理干预护理等都在护理工作人员的工作范围之类。因此学生在跟着老师旁观学习时，老师要注意同时要教导学生如何跟患者沟通，以及相应的技巧等是基础护理临床教学中的一个重要的课程。
1.3 评价指标 :根据学生的理论成绩和临床实习期间的表现给予学生评定其最终成绩。另外需要学生对于基础护理课堂教学效果的进行评价。课堂教学效果的评价内容包括有教学方法和教学效果两方面，学生评价的分为3个级别，分别是满意、较满意和不满意。由学生在课程结束后以问卷调查的形式进行。通过这两个方面的结果综合评定两种基础护理的教学效果。
2 结果
在课程结束时以问卷调查的形式，调查学生对于教学模式和方法的评价情况，具体的评价如下表。
表2观察组和对照组临床疗效比较
根据上表可以看出，实验组学生对于教学方法和教学效果两方面的评价的满意度均高于95%，而对照组学生的满意度则明显低于实验组学生，两组学生评价对比有显著性差异（P＜0.01）。
3 讨论
传统的单纯教师教授过程欠缺激发学生学习的积极性和主动性，根据本文的教学方法以及所取得的教学评价和学生的知识掌握，说明注重学生的教学参与以及实际案例的分析等新颖的教学方法，能提高学生的学习积极性以及总体提高学生的职业素质。
参考文献
［1］何路明. 助产专业护理学基础教学分析与对策［J］. 护士进修杂志. 2005(6): 511-513.
［2］简雅娟，赵平，甘西西. 助产专业建设与发展的现状与思考［J］. 中华护理杂志. 2008(9): 832-834.
［3］周芳，谭迎春，石红丽，等. 影响本科助产专业学生实践学习质量的因素及对策［J］. 中国校医. 2011(4): 318-319.
［4］龙秀红. 影响助产专业学生动手能力的原因与对策［J］. 广西中医学院学报. 2005(2): 124-125.
法学专业特色范文5
【关键词】 地方高校； 会计学特色专业； 专业建设
一、引言
国家级特色专业建设点的遴选工作自2007年开始，是教育部组织实施的“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的重要内容之一，开展特色专业建设，是为了促进高等学校根据自身的办学定位，紧紧围绕国家和地方经济社会发展需要，着力开展全方位的教育教学改革与创新。国家级特色专业建设目标是适应我国经济发展和社会前进对高素质人才的基本需求，根据本校的办学定位，发挥专业优势，真正办出专业特色。国家级特色专业建设和发展研究对于提升专业建设水平、凸显其特色和优势、充分发挥对相关专业的示范和带动作用具有重要的意义，可以实践性、导向性加大对地方院校的专业建设和发展。
隋秀英（2011）在《国家级特色专业建设和发展研究》中指出，所谓“特色”，应该包括如下三层涵义：一是“人无我有”，凸显独特性和个性；二是“人有我优”，凸显杰出性和优质性；三是“人优我新”，凸显开拓性和创新性。国家级特色专业则是指其专业办学条件、专业建设水平、教学管理模式、教学改革成果和人才培养质量等方面在国内具有一定影响和知名度并能够对同类的其他专业建设和发展起到带动和示范作用的专业①。
吉林财经大学会计学专业前身为20世纪50年代初的东北银行专门学校（是省内最早、全国较早的同类专业），之后长期服务于财贸、税务行业及地方经济建设（时间跨度为吉林财贸学院时期、隶属于国家税务总局时期和重新划归地方管理时期）。会计学专业的建设重视理论与实践相结合，切实培养实际动手业务能力强的高素质应用型会计人才，自觉坚持，矢志不渝，因而已形成传统。这一传统在大众化教育的新时期不断发扬光大，积淀、凝聚成较为鲜明的专业特色。
二、特色专业建设的主要目标
（一）会计学专业建设的总体目标
作为地方财经院校，其专业人才的培养是以服务地方经济建设为基本立足点，重视区域经济发展和建设，能为地方培养动手能力强、实用性强的高素质会计人才。以此为契机，不断加强师资队伍的建设，逐步有序改进教学条件，不断提高人才的培养质量，把会计学专业培养和建设成“东北地区有地位，全国有影响，国际有声音”的能对会计学专业发展起带头和示范作用的特色专业。
（二）会计学专业建设的具体目标
立足于区域经济建设，要有走出去的人才培养战略，确定面向国际化、服务大众化和实践职业化的基本培育目标。
第一层次：继续深化培育目前的国际会计实验班，提炼特色，继续采用双语教学，且注重国际视野的研究，融外语和专业特长于一身，通过四年的专业学习，直接或经过培训可以迅速走上会计国际化的就业岗位。
第二层次：以会计专业下的注册会计师专业方向、资产评估方向为依托，面向社会大众服务的会计师事务所（有限责任公司）、税务师事务所（有限责任公司）、资产评估事务所等民间中介会计类组织，主要是按照专业设置和培养方向，培育学生直接成为或经过社会资格专业考试成为专业服务人才。
第三层次：普通会计学专业学生的培养，在对专业培育的基础上，注重基础经济和管理理论的学习，并加强对会计职业道德和风险识别的培育，加强专业人才在校的职业道德培训。
三、特色专业建设的具体措施
（一）进一步优化人才培养方案
构建并执行“理实交融、知能并重”，在结构上表现为“纵横两条线”的全新人才培养方案。
会计学专业人才培养方案坚持将理论教学与实践锻炼相结合，强调知识与能力并肩齐重，贯彻夯实专业基础、拓宽培育方向、凝练专业主干的基本原则，精心设计理论的基本教学体系，并要求老师在平时教学中，引导和加强学生的自主学习能力，注意学习方法的培养，在注重专业学习的同时，特别注意方法的凝练。
构建并实施实践教学体系，保证学生“上手快”。改变传统教育中实践教学从属于理论教学的状况，提高实践教学比重。实践教学要通过基础知识学习，逐步提高认知社会、增加社会责任感的基本技能，为专业学习奠定基础。实践教学体系的构建应该是基础实践、专业学习等阶段性学习。通过专业实践，深化学生的专业知识，培养学生掌握基本的专业技能与方法，促进学生科学思维与创新能力的提高。通过综合实践，培养学生综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力，提高学生的综合素质。
（二）加强课程体系建设
根据学校办学定位和专业建设的基本目标要求，要合理确定基础和专业课程、专业和学科基础、理论与实践教学的比例安排，在实践中建立起课程结构合理、特色较为鲜明的课程体系。同时，完善吉林财经大学精品课程网站，提高网站使用效率，争取将现有的省级精品课程《会计学（英）》申报为国家级精品课程，从而形成“国家、省、校”三级精品课程体系。
（三）加强教材建设
进一步严格现有教材选用、编写、审核制度，鼓励选用国家面向21世纪教材和“十一五”规划教材、省部级以上获奖教材，积极组织编写或更新自选课程教材（特别是4至5部吉林财经大学会计实验系列教材的编写）。
（四）改革教学内容
教学内容的改革着眼于三个方面：一是结合学科专业发展删减陈旧落后的内容，向学生传达新信息、新理念、新知识，教师要把自己的科研成果转化为课堂教学内容，使专业教学水平不断提高；二是适应会计人才培养的新要求，传授现代创业理念和增加专业实用性知识内容；三是专业课程全部采用教育部推荐教材和面向21世纪优秀教材，杜绝低水平教材进入课堂，为专业教学质量提供保障。
（五）改革教学方法
大力推进教学方法与教学手段的改革。在教学中充分发挥教师的主导作用，注重学生的主体作用，积极探索案例式、启发式、研讨式等教学方法。教学方法对于学生兴趣的调动是至关重要的，因此在教学方法上要不断推陈出新。只有方法上与时俱进才会有学习效果的创新。
（六）加强师资队伍建设
一方面，加大学科带头人和学术骨干的引进力度，整合学术梯队力量，促进科研创新团队的建设。要提高教师尤其是青年教师的实践教学能力，鼓励老师走向社会，进行阶段性的实践锻炼和学习。教师实践学习折合一定的课时，计算工作量，并给予一定的资金支持。另外可以通过学校签订的校实习基地进行校外挂职或兼职锻炼，并鼓励有兴趣的老师深入研究理论与实践教学的差异，对于外聘教师也要附加实践经验的要求。
另一方面，为提高教师的实践教学能力，鼓励教师参与社会实践。安排教师到行业或基层部门进行调研或锻炼；鼓励相关教师取得注册会计师、注册税务师等资格证书；鼓励相关教师在各类企业、事务所、证券公司兼职；对外招聘教师时以是否有实践经验为重要参考。经过不断努力，打造一支既懂专业和教学规律又擅长会计实务、专职与兼职教师相结合的“双师型”师资队伍。
（七）加强实验教学，完善实验教学体系
以现有的省级实验教学示范中心——会计综合训练中心为平台，逐步加强和继续建立基础性实验和创新性实验等综合实验教学体系，注重改革实验创新教学内容和方法。通过实验教学，帮助学生增强团队协作精神，培养科学思维方法，提高实践动手能力，力争将会计综合训练中心申报为国家级实验教学示范中心。
（八）加强实习基地建设
进一步加强现有的一汽集团、中准会计师事务所、中华会计网校等11家实习基地建设。请吉林省注册会计师协会牵头，争取在更多的会计师事务所建立实习基地，力争使注册会计师专业方向的学生100%能到会计师事务所、注册税务师事务所实习。同时，加强学年实习及跟踪管理，确保实习质量。
（九）加强教学管理
适应管理重心下移，加强教学管理，确保人才培养质量。严格执行“一二三”模式的教学质量监控体系。“一”是一套教学信息收集与反馈系统；“二”是激励与约束两个机制；“三”是三种教学检查即常规检查、定期检查和专项检查。
四、特色专业的预期成果
经过一段时期的特色专业建设，在培养方案、课程体系、教材建设、师资建设、实践教学方面形成一套可供示范的体系，并取得有效经验，对全国同类高校会计学专业建设起到示范的作用，对教学改革起到引领作用。
1.提供科学合理、运行有效的地方性财经院校优势专业人才培养方案。针对中外资企业、会计师事务所和有限责任公司以及资产评估等机构的用人要求，为吉林省及东北培养千名左右“理论基础扎实、动手能力强、实际适应能力强”的多层次高素质应用型会计人才。
2.通过实习基地的建设与改革，提供一套可供同类院校借鉴的专业技能培训范式。
3.通过管理体制改革和管理制度建设，构建凸显会计学专业教育特色的教学质量保证体系，提交系列相关的文件和特色专业建设总结报告。
我们所建设的会计学特色专业具有如下特色：服务体现“地方性”，突出为吉林省及东北经济建设服务；人才培养目标体现“多层次”、“应用型”，培养国际化、民间化、职业化的高素质应用型会计人才；人才培养方案的执行体现“实践性”，大力加强实践教学，提高学生实践能力；.师资队伍建设体现“双师型”，建设精通理论并擅长实务的教师队伍；课程建设体现“自主化”，注重精品课程及核心课程的网络化建设，引导和培育学生自主学习能力；专业建设辐射作用体现“示范性”，力争在国内同专业中发挥辐射和传带作用。
五、结论
通过以上方案的实施，充分发挥吉林财经大学会计学专业的专业特色和优势，力争把吉林财经大学会计学专业建设成为方向定位明确、特色鲜明、专业课程体系合理、应用型人才培养基地取得明显成效，并在国内同类院校中有较大影响的特色专业。特色专业的优化力求特色基础上的品牌化建设，要注重服务地方经济建设，不断充实培育专业建设，打造品牌专业、特色专业，实现专业的品牌战略创新。
【参考文献】
[1] 吉林财经大学.高等学校特色专业建设点任务书[Z].2009.
[2] 申江，姜树余，臧润清.地方高校特色专业建设与实践[J].中国电力教育，2010（33）：37-39.
[3] 隋秀英.国家级特色专业建设和发展研究[J].辽宁师范大学学报（社会科学版），2011（5）：66-68.
法学专业特色范文6
财经类院校法学专业的特色建设
（一）财经类院校法学专业的培养目标根据市场经济需要定位
法科毕业生传统上主要是面向公、检、法、司以及党、政事业部门,培养法律专业性人才。但司法系统所需专业人才有限，而社会对法律人才的需求却是大量的，因此法科毕业生不应只集中于司法部门。财经类院校有着经济学科的资源优势，其所开办的法律专业在坚持大法学的基础上，应以培养经济法律人才为自己的专业特色，以迅速适应市场经济对经济法律复合型人才的需要。南京经济学院法学专业的学科定位是：依托经济学科的资源优势，适度规模发展，以适应性为主，专业方向侧重于国际经济法、经济法和民商法，培养既懂法律又了解一般经济规律的高级专门人才。法学专业的人才培养目标是：培养适应社会主义市场经济建设需要的，德、智、体、美全面发展，系统掌握法学知识，熟悉法律和国家有关方针、政策，具备相应的经济管理知识，善于运用所学知识解决市场经济中的法律实际问题，具有较强社会活动能力的高级专业人才。
法学专业构建人才培养摸式的基本思路是：在拓宽专业面的前提下打好适应基础，在柔性的专业方向上培养适应能力，在整体优化（知识、能力、素质结构和课程结构优化等）上提高素质，为社会培养有适应力和竞争力的既通法律、又懂经济的专门人才。这一思路主要通过制定完善的教学计划、设置整体优化的课程体系等环节来实现。
（二）财经类院校法学专业的特色方向围绕培养目标合理设置
法学知识体系有其内在的逻辑性，不可人为割裂，走向专业狭窄的老路。因此，财经类院校法学专业在特色建设上应有层次性、方向性，既应坚持法学专业的基本要求，同时在方向上体现财经院校特色。南京经济学院的法学专业方向，就是在“大法学”基础上分为民商法方向、经济法方向、国际经济法方向。而且三个方向之间既有区别，又互相依托。民商法是市场经济的法制基础，任何商品经济都不能脱离民商法的基本调整，其中的民法、合同法、公司法、票据法、保险法等课程又是其他专业方向的基础；经济法是现代市场经济的重要法律保障，是国家协调、调整经济运行中所发生的经济关系的法律制度，如竞争法、财税法、金融法等，属于典型的国家权力干预的公法，与民商法共同配合规制现代市场经济；国际经济法是国际社会所形成的对国际投资、国际贸易进行规制的国际条约、国际惯例等法律制度，在经济全球化条件下，一国经济的发展需要大量的国际经济法律人才。三个专业方向的依托表现为国际经济法律人才不能只懂国际经济法，国际贸易的法律规制仍大量的依靠各国国内法，中国对外贸易法就属于国内经济法范畴。因此，某种意义上，国内法、国际法并没有绝对的界限。
值得注意的是，财经类院校法学专业的特色方向设计不应是简单回归1998年学科调整前的专业，而应在“大法学”学科背景下设置专业方向。为避免专业方向设置后课程体系的割裂和选学一个方向后学生对其他两方向专业知识的缺乏，三个方向间课程应打通，要求学生必须选学其他方向一定比例的课程。
财经类院校法学专业的课程设置
中国加入世贸组织后，伴随着经济全球化，法律也需全球化，法律服务的信息化、技术化程度加深，市场对法律人才的素质要求提高。具体来说，法律人才的素质培养应包括法律素质、文化素质和法律职业伦理三方面内容。近年来有实践表明，传统的法学本科专业学习并不能向社会输送完全合格的立即胜任所有法务的法律专业人才，法学专业的素质教育应开辟新的思路。法律人才培养要从传统的偏重理论知识的传授转向法律技能的培养；法律人才的知识面不应只局限于法学，还应有经济学、管理学、社会学、政治学等跨学科的知识背景，以及良好的外语、计算机技能；法律人才的公正心、社会责任感的培养，同样应是法学专业素质教育的重点。因此，法学专业课程设置总的指导思想就是学生综合素质、技能的培养。财经类院校法学专业课程设置的特色主要表现为跨学科知识和理论教育的内容更突出经济学、管理学等领域。
法学专业的课程结构一般分为6大块：政治理论课程、公共基础课程、专业基础课程、专业主干（方向）课程、专业选修课程和全院性选修课程。
（一）课程设置体现“厚基础”、“宽口径”、“重应用”
课程设置体现“厚基础”。一方面，开设英语、数学、语文、逻辑学、计算机等公共基础课；另一方面，加大比重开设法理学、中国法制史学、中国宪法学、民法学、经济法学、刑法学、国际法学、民事诉讼法学、刑事诉讼法学、行政法与行政诉讼法学等法学类14门核心基础课程，对学生进行厚实的基础理论、基本知识和基本方法的教育，培养学生整体的法律修养。
课程设置体现“宽口径”。专业基础课把法学类14门核心课程内容包括进去，体现拓宽专业面的要求；专业选修课除开设法学类课程，还依托其他学科的资源优势，开设了与本专业密切相关的经济类、管理类课程，如西方经济学、投资经济学、国际贸易理论与实务、外贸英语函电、外贸单证实务、证券投资学、国际商务谈判、管理学原理、财政学、审计学、工商行政管理等，既体现专业特色，又进一步丰富学生的知识。
课程设置体现“重应用”。法学是一门应用性很强的学科，法学专业基础课、专业方向课、专业选修课，都围绕培养学生综合的法律人素质、适应市场经济对法律人才的要求设置，充分体现了适应性。如国际贸易法、国际民事诉讼与仲裁、合同法、公司法、金融法、财税法、竞争法、律师实务等课程的设置，目的就是使学生掌握具体的市场经济法律知识；再如司法会计、法律文书等工具性课程的设置，着重培养的是学生解决实际问题的能力。
（二）课程设置中教学实践性环节的加强
